总结是对过去经历和所得经验的总结和归纳。通过总结，我们可以找到自己的不足并制定改进计划。总结是一个总结经验教训、总结成功经验、总结工作心得的过程。

语文课堂教学研讨篇一

继我镇小学毕业班教学观摩研讨暨复课会之后，5月21日上午，我镇在xx小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动，各小学校长、教导主任、三、四、五年级语文、数学、英语学科骨干教师25人参加了活动，这是我镇期中教学质量检测之后开展的又一次课堂教学研讨专题活动。

与会教师听课四节：中心小学王春亮老师执教的三年级数学《比一比》和房艺红老师执教的五年级语文《西门豹治邺》，xx小学冯海礼老师执教的四年级语文《和时间赛跑》，洞坡小学袁志飞老师执教的五年级英语《girtsforeveryone》，黎明小学赵永录老师执教的五年级语文《活见鬼》。

会议由王耀杰老师主持，镇教育组首先为今天上公开课的五名老师颁发了荣誉证书;五名老师进行了说课，谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路，自我反思了课堂教学的优缺点。

听课老师进行了互动交流研讨。大家认为，数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练，以数学活动为载体，大胆让学生在课堂上进行数学实验，加深对数据的认识分析，注重数学与生活的联系;课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能，更要发挥好学生之间、小组之间的评价，多让学生上台展示，通过开展讨论、辩论等活动，抓好双基训练，纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在语文教学中，要把阅读理解和写作指导结合起来，使之体现在课堂教学之中，比如分析课文是如何选材来支撑文章中心的;语文教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念，教师评价语言要多样化，使学生有不同的美好心理体验，外出讲课老师要提前与学生互动、磨合，以增强教师与外校学生的亲和力;语文教师上课要力求做到言干语净，体现亲和力，拉近与学生之间的距离，重视课堂教学的细节之处，力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界，于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中，要紧扣教学目标，强化读与写的训练，力求做到用英语教“英语”，重视学生的语言表达训练，从中感悟英语学习的乐趣。

语文课堂教学研讨篇二

摘要：所谓卓越就是非常优秀，超出一般，是一种极端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探寻的。作为一线的教师，要在充分认识和理解卓越课堂的特点的基础上，把我们该做的事做好，扎扎实实做到具备充沛的真挚情感、丰富生动的教学媒体、读写结合的学习方式。

关键词：卓越；语文；特点；情感；媒体；结合。

《义务教育语文新课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点，教学目标和内容都必须围绕一个核心。卓越的课堂是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。

（1）生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。

（2）互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。

（3）知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。

（4）智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。

（5）生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。

（6）超越性。正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。

（7）个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。

学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人，教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力，可以从这几方面入手：

（1）具备充沛的真挚情感。语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略，更要投入充沛的情感，激发学生的求知欲望。在小学语文教学中，教师不仅对教材要饱含情感，对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染，教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课，目光炯炯、激情飞扬，那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，精力自然就容易集中，学习的效率自然就高。反之，如果这个老师情绪低落，这堂课无论多么重要，学生失去学习兴趣，注意力就容易分散，更体会不到语言文字的魅力和美感，教学效果也会大打折扣。

课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如有时慷慨激昂，有时平静如水，有时伤心欲绝、惆怅满怀，有时热情如火，有时悠闲自得，有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。

在教《搭石》这篇课文的时候，我在学生理解课文内容的基础上，创设情境，进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景，随着感情的起伏，音调节奏的停顿、变化，学生也被深深地感染了，也不知不觉地跟着一起读，并对家乡人走搭石，搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动，进而将它转化为深情的朗诵；学生被老师的深情打动，唤起学生对“心灵美”的向往和追求，达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现，课堂教学也产生最佳的艺术效果。

当然，教师充沛的情感，它还必须和文章蕴含的情感相一致，和课堂预期的情感目标相吻合，和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧，是悲是怒，都要“披文入情”，离开情感的解读，只是肢解文章，很难达到理想的教学效果。

（2）丰富生动的教学媒体。兴趣是最好的老师，著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。“班班通”现代教育技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

在教学《晏子使楚》一课时，揭题时采用了播放“晏子使楚”的的电影片段。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生因而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢”。

（3）读写结合的学习方式。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧，因此教师就要朝着促进学生?举一反三?这个目标，精要地讲、务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律，课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。

学生在课堂上学习了方法，一定要进行适当的练习。因为学生课堂上的学习仅仅是一种感悟、领会，还仅仅停留在认识的层面。只有通过练习实践才能学会运用，内化为自己的能力、技巧。学了拼读就应让学生练习拼读相应的词、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速阅读。课文中学了儿歌让孩子们仿造去编、去补充，才能逐步掌握语言运用的技巧。

总之，教师在创建卓越课堂时，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智力的发展，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵，真正实现语文教学的卓越课堂。

语文课堂教学研讨篇三

语文课堂教学研讨篇四

语文课堂教学研讨篇五

语文课堂教学研讨篇六

校门口上车时间：6：50。

合作学生：杭州采荷一小教育集团。

报到地点：浙江大学华家池校区（凯旋路268号），逸夫体育馆！

时间。

上午。

8：00一12：00。

下午。

1：30一5：30。

晚上。

7：00一10：10。

听课人员。

安排。

16日。

（周五）。

唐彩斌：小数的意义(三)。

王宏伟：比大小(三)。

柏继明：手能帮我学数学(三)。

刘德武：与圆周有关的问题（六）。

赵兆兵：认识二进制(六)。

朱国荣：三角形的认识（四）。

牛献礼：探究计算中的规律（六）。

汪培新：植树问题（四）。

林良富：确定位置（五）。

施银燕：确定位置（五）。

林良富：教学情景中的智慧型行动。

黄爱华：数学课堂追问的艺术。

彭晓玫：互动评点。

刘莉：互动评点。

韩东兴。

（车）。

丁界利。

孔荷红。

孙红谊。

周国爱。

17日。

(周六)。

毕波：观察的.范围（五）。

朱乐平：求一个数的几分之几是多少（三）。

黄爱华：垂直(三)。

许卫兵：李白喝酒（五）。

刘松：认识方程（四）。

徐长青：重复（三）。

汤春燕：容积和容积单位（五）。

钟麒生：认识四边形（二）。

张红：商不变的规律（三）。

赵劲松：平行线（三）。

朱乐平：关于“求一个数的几分之几是多少”的教学研究。

吴正宪：让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学教育。

斯苗儿：互动评点。

庞燧（车）。

周晶晶。

钟富尧。

方春波。

华成林。

18日。

语文课堂教学研讨篇七

数学作为一门严谨的课程，不仅要求教师思维上的严谨性逻辑性外，也要求培养学生的严谨逻辑性。没有太多的华丽辞藻可以表述，倒是有很多的数字可以使用。怎样把一个个生硬的数字，变得鲜活起来？怎样由一个新手成为专家型的教师？作为一位初执教鞭的数学教师，确实有许多路要走。有幸观摩到五位教师的公开课，感触颇深。

早在遥远的古代，颜渊就曾赞其老师：“夫子叛然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”启发性原则的贯彻无疑在教师的课堂上是不可或缺的。而在数学课堂上显得尤为重要。本人认为：有了它，才可以把学生由生活拉入数学的殿堂；有了它，才可以把学生积极行动起来，开拓思维，获求知识；有了它，才可以使学生主动，愉快地，有人没人一样学。真正能够贯彻原则的教师，自然而然的也就离教育目的相差不远了。当然这同时也为教师们提出了更多的知识要求――深厚的专业知识，宽厚的教育理论知识，广博的科学文化知识等等。

未来的教育是让学生学会自我发现问题，自我通过媒体寻求知识，解决问题，获得成长的过程。小学数学教师更应打破教学常规，敢于引进新知识，新方法，新形式。承认每一个学生都是具有一定基础，具有发展可能性的人，课堂上乐于采用合作式，抛锚式，支架式等最新的教育模式，让学生大胆设想，积极思考。这就要求我们树立终身学习的.思维理念，不断获取最新的教育理论。只有这样，每个教师才不会落伍，不会被社会淘汰。

当然原则是指导，模式是框架，而贯穿其中的课堂组织形式亦显得尤为重要。我想：在保障数学教师课堂的深刻性，有效性上，课堂的组织形式上有很多可以探求的地域。目前看来一个好的课堂组织形式要做到：先要能保证每个学生是带着想法走进课堂，继而在师生，生生互动产生兴趣，在学生积极探求中解决问题。

在基础教育课程改革中，应该而且必须做到：由“传道，受业，解惑者”转向“激趣，启思，导疑型”;由“命令主导型”转向“指导帮助性”;由“被动阐释，执行型”转向“主动，研究型”。随着角色的转变，同时也要求我们树立起不耻下问，敢于学习，乐于学习的观念。广集各家方言，善我们的课堂之术。形成自己独特的教学风格，使三维目标在课堂上可以更加灵活多样的展现。能够真正意义上做到这些，相信可以在专业的道路上博得一席之地。

语文课堂教学研讨篇八

2xxxx年4月21~23日我有幸参加了z市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。

参加工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚刚起步吧！虽工作了两年，但对于数学教学的相关知识掌握的还不够深入。近三天学习了这些老师的课，茅塞顿开。无论是骨干教师的精彩课堂还是各位领导幽默风趣而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。

像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从不同角度发现每一位老师的闪光点，正如吕主任说的“用欣赏的眼光去看每一堂课，每一堂课都有许多值得思考的东西”。学会了欣赏，学会了思考，我们又何愁上不好每节课呢？在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课，她的语言始终如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人陶醉；还有尤梅老师的充满着阳刚之气，语言刚劲有力又不乏和蔼亲切的生动课堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进行数学教育教学；再有王永胜老师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深入，步步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣，参与的信心。

走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败；与其早成功，不如晚成功。但愿我们还有机会走出去，展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。

最后，愿我们能从今天的活动中收获未来，共创数学教学新时代。

以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导老师们批评指正。

语文课堂教学研讨篇九

【课标解读】。

《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。

2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。

3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。【教学方法】。

1、诵读感悟法。

2、评析欣赏法。

3、想象联想法。【教学过程】。

生（齐）：月亮。

王云：举头望明月，低头思故乡。------李白,《静夜思》。

吴伟：春风又绿江南岸，明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》。

童新宇：举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》。

张驰：明月松间照，清泉石上流。------王维《山居秋暝》。

师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。

宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）。

师：首先，请一名同学为大家朗读“教学目标”。

请同学们和老师一起来了解一下作者苏轼。（请一个同学读作者简介）课文题目说《记承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里吗？跟老师一起去看看吧。课文有几个生字，我们先一起来注意一下。

下面请听老师为大家朗读课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿、揣摩作者情感。）。

师：老师读完了，请大家根据要求自由朗读课文。（屏幕显示：朗读课文，读准字音、停顿揣摩把握作者情感。）。

（生大声朗读课文。）。

师：谁来为大家读一读课文？

（一学生朗读课文。）。

师：大家评评她读得怎么样？

方程：读得流畅，字音准确。

陈佳伟：节奏感把握得比较好。

张倩：语速有点快，应略微舒缓一些。

师：同学们听得很认真，评价也很到位。还有一处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！（生齐读这句话两遍。）。

师：请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。

（生齐读课文。）。

师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，可老先生满口“之乎者也”，我们还得把课文译成现代汉语。

师：首先，请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；若还有不明白的提出来我们一同解决。（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作解决疑难问题。）。

（生翻译，交流。师巡视指导。）。

师：好，现在我们一起来讨论一下。谭宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？师：谁来帮帮他？孙叶：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。师：大家同意这种解释吗？生（齐）：同意。

薛文雨：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？师：谁知道？

王洲宇：覆盖，遮盖。师：有不同意见吗？

李世超：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。”师：你的回答得很准确。徐兰欣：“月色入户”的“户”怎么解释？刘佳佳：窗户。师：是吗？生（齐）：是。师：不是。“户”在文中不是指窗户，而是指门。大家知道“足不出户”这个成语吧？生（齐）：知道。

师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。）师：还有问题吗？（生摇头。）。

师：个别生词的意思我们懂了，那句子的意思呢？老师想考考大家，敢迎接挑战吗？生（齐）：敢！（跃跃欲试）。

（一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美）。

周义：苏轼朋友很多，为什么偏偏去找张怀民?（因为他们都被贬黄州，都有着高洁的志趣且志同道合）。

（张怀民，名梦得。宋神宗元丰六年（1083）贬黄州，初时寓居承天寺虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不罣碍於迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠。）。

髙蔚：找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。）师：这前两个问题谁能解答？就由小组合作讨论解决吧，一会儿每组选派一名代表发言。（生展开热烈讨论，师巡视指导。）。

师：哪组同学先来展示你们的探讨成果？

王云：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”师：这月色有什么特点？生（齐）：空明。（板书——月色：空明）。

师：除了“空明”，还有没有其他词语来形容？向悦：：澄清孙叶：透明。

火秦龙：清亮、空灵师：（赞许的）同学们说得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！（板书澄澈透明）作者是怎样描写月色的？再请同学们齐读。

（作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。）师：现在老师将这句话改一下，大家看有什么变化。生：（齐读）。

添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。）。

（2）删一删，品修辞。

a、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

b、庭下积水空明，水中藻荇交横。师：原句给人怎样的感觉？

（原句把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。）师：请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。生：（齐读）庭下积水空明，水中藻荇交横。师：如果这样写，会给人怎样的感觉呢？潘志伟：这样写，让人感觉是写水的。

不但没了新意，不觉生动形象，更改变了原意。

师：但实际上课文是月色的。可见作者上采用什么样的方法来写的？

吴玮：是比喻。师：非常正确。（板书比喻）比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？万跃：给人一种恍然大悟的感觉。

童新宇：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

师：这是怎样的一种意境呢？陈佳伟：淡雅。汤智：幽静。陈颖：清雅。

师：清丽淡雅，不错。请同学们齐读一遍这一段，边读边体会。生：（齐读）。

师：请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。张倩：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。

师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？凌杰：欣悦的、欣赏的语气。

师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面(生朗读。)。

师：他的朗读给我们身临其境之感。常言说：“三分文章七分读”，如果一篇文章按十分计算的话，朗读给人的美感可以达到七分。请大家展开想象用自己的声音把这月光之美表现出来，读出韵味，读出美感。（女生美读；男生美读。）。

师：一部照相机，如果装入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，装入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）王亚：彩色照片。

师：一个人的心灵就是一张底片，如果用快乐的底片去照自然界的景物，得到的是什么？周悦悦：快乐的照片。

师：如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么？薛文雨：痛苦、忧伤的照片。

师：那么平时，你是用什么样的底片去照世界的？刘佳佳：快乐的。

生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔！结合文章的景物描写和写作背景，思考讨论：此时的苏轼的内心世界是怎样的呢？教师吟诵这句话。

周义：（讨论、交流约3分钟）。

师：请各小组谈谈你们讨论交流的情况。

张倩：作者虽然被贬官，但从景物描写来看，色调明朗，可见他心胸比较豁达，乐观。陈丹妮：一个“闲”字，说明他很幽闲。

任凯：他赏月时高兴的心情，课文用了一个“欣然”。

（提出问题者）吴玮：不太满意。

师：那大家知道他为什么被贬黄州，在黄州的生活状况如何吗？（生摇头。）师：老师这里有一则材料，（指一生）你为大家读一读。

（一生读屏显背景材料：（——一元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。）。

师：从这则材料中大家发现哪些信息？徐兰欣：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。王亚：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。

师：有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号——东坡（板书），在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。

师：现在大家思考一个问题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”与实际相符吗？生：不相符。

师：是啊，并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？生讨论。总结。

师：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。师：大家能从文中找到体现他“闲”的句子吗？李林：“但少闲人如吾两人者耳！”周义：“夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”：童新宇：“至承天寺寻张怀民”、“相与步于中庭”赏月。方程：写月色的句子最能体现他的“闲”。

师：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？生（齐）：不是！师：“闲”究竟是什么意思？请你给“闲”字组组词，看谁组得词最准确、最合理。向悦：空闲。田江文：闲暇。汤智：清闲。

师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？（生沉思、摇头）那“闲”字还有别的意思吗？谭宇：悠闲、闲适。李世超：闲情逸致。师：说说你的理由。

朱开智：苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连，于月光之下，表明他并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。（听课老师及同学为她鼓掌。）师：你很有思想，回答非常精彩！

万跃：苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！那文章结尾的一句话流露出作者的什么情绪？（联系作者当时所处的环境：“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，一个“闲”字包含着作者几多感慨－－－贬谪的悲凉，人生的感慨，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，漫步的悠闲。

这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。）。

师：你的理解很恰当。弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！请大家齐读最后一句，把这种闲情逸致表达出来。（生齐读。）。

请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。学生思索。师：好的，同学们之间还要继续地交流一下。（片刻）师：请同学们发表“课文观感”

凌杰：我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。师：很好，谢谢你看得这么细微的地方。

徐兰欣：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。

师：画面之美、宁静之美、色彩之美。

周悦悦：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。师：沉醉其中，产生幻觉。

王亚：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。

曹宇：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字笔锋一转，表达了一种失落之情。

师：这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。周义：我认为“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

师：他看到了一个更深沉的问题，不仅看到了作者的处境，也看到了当时社会环境，这也是言之有理的。

总之，我们可以明确这篇课文有“六美”。

１.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８４个字表现出来的。

２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。

３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。５.美在情感的波澜。６.美在“闲人”的意味。

师：透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡徐兰欣：乐观积极向上。周悦悦：从容面对苦难。潘志伟：豁达乐观。

童新宇：不汲汲于名利，坦荡豁达。师：（翘起大拇指）真棒。是啊！明月尚且有人欣赏，想我苏轼是何等英才，为何没有人欣赏我呢！（作者虽贬谪黄州，成为担任闲职的“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着旷达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”。作者是怎样流露出这种情感的?欣然”，写出了作者内心的喜悦和闲适。景物描写把人带入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悦目的境界。作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。文章寓情于叙，融情于景，情景交融，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。）师：“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。我们在阅读文章的时候，不仅要知人论世，还要根据文章作者用心灵所拍摄的照片，缘景析情（板书缘景析情）。根据所描写的景物的特点，分析作者的内心情感。此时，这空明的月色洒满庭院，它更是人的心境，更是从闲人的心中氤氲而来。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！

（板书——闲人：豁达）。

师：请大家背诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（生认真背诵课文。）师：背得怎么样了？（所有同学都举起了手。）。

师：齐背课文，力求声情并茂。（生有感情的进行背诵。）。

师：同学们用这么短的时间背诵的如此流畅，真了不起！为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！（听课老师及学生鼓掌。）。

师：短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！那你知道他这种豁达乐观的人生态度是在哪个时期真正形成并成熟的吗？（生摇头。）。

师：就是在被贬黄州时。当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”（屏幕显示余秋雨的这句话）黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”„„此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？（屏幕显示：面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？）。

万跃：以前读文章，见到描写月亮的句子，总以为是表达思乡之情的。今天，读了《记承天寺夜游》，才知道月亮也能传达豁达乐观的情怀。月亮的形象在我的心目中更加丰满了。周悦悦：以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼比比，这又算得了什么呢？只要心胸坦荡，就能快乐生活每一天。

徐兰欣：自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。（掌声）。

陈颖：人生之路充满坎坷，我们不可能永远一帆风顺。当我们遇到困难、挫折的时候，消极的等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。正如古人所说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”（掌声）。

师：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！师：作业：1.背诵课文。

2.为苏轼和张怀民在庭院赏月设计一段对话。

3请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够。

让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

师：同学们，其实苏轼的这种豁达、乐观的胸怀在他的其他诗篇当中也有流露。下面请大家欣赏苏轼的另外一首词《水调歌头》，在优美的歌声中进一步去体会作者的情怀。播放《水调歌头》歌曲，屏显歌词。

音乐很美，词也很美。明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！（下课！）。

板书设计：

记承天寺夜游。

苏轼。

事：寻友赏月志同道合。

景：庭中月色清幽宁静空明澄澈。

情：闲人复杂情愫旷达胸怀。

【教后反思】。

《记承天寺夜游》学习完以后，我从各个方面对本课进行了全面的反思，认为收获不小。

本课我力求营造一个书声朗朗的课堂,把教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计了无标点朗读、自由朗读、听读，有感情朗读、齐读、熟读成诵；整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深度地理解作品的思想内涵.通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。设计三大板块：（同游承天，徜徉经典——赏明月清辉朗照大地——品千古美文感悟情怀）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味语言到课外知识拓展，由浅入深，层层递进，理解文章、感受思想。整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展，探究质疑。这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。

我国古语云:读书百遍，其义自现.品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到文言词句的丰富之美、意韵之妙，进而提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体味到语言文学的魅力。如果说教师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练就是与文本的直接对话。正如《语文课程标准》所描述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以从理论上思考,我觉得对于文言文教学,我应将朗朗书声洋溢课堂。

我觉得整个教学设计比较满意，因为它体现了我文言文教学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂，是一个享受性的课堂。但是从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以大面积展开，教师仍扮演了主角。从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有太多强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，有效的引导学生将所知展现出来，而不知之处老师补充指导，真正让学生融入课堂，又能走出课堂。

学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想，关注了“学生可以学到什么”，但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。在这一点上因为自己准备的不够充分，做的还不到位，另外还没有全身心融入到课堂之中，缺乏激情；当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成,一气呵成，今后需要改进。

语文课堂教学研讨篇十

一、必须对教材充分理解和掌握。

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

二、要作好充分的课前准备。

无论是教学任务的设计还是时间的分配，都要作好充分、足够的准备，这样教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在听课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，而且都制作了精美的教学课件，他们的课给了我很大的启发，不仅仅局限在课本上，而且比较重视联系学生的生活实际学习新知，让学生在轻松愉快的课堂中掌握了新知。

三、要精心设计教学活动。

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的`：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

四、注重知识的传授与能力的培养相结合。

各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

通过这次听课，丰富了我的日常教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将抓住学校给我的外出学习机会和本校相互听课的机会，获得更多的先进的教学经验和教学的方法，努力上好每一堂数学课。

语文课堂教学研讨篇十一

教学，是一门礼仪，更是一门艺术。教育教学对于每个学生都是至关重要的，而在教学过程中，课堂教学显得尤为重要。笔者参加过较多的好课堂教学研讨活动，汇总自己的体会，就好课堂教学做下简单的总结。

第一段：传授知识之余，也要注重学生的情感教育。

教师不仅需要传授学科知识，还要积极注重学生的情感教育，对于学生来说，很多教师教学技巧本身一般般，但是情感教育却深深地让他们记忆。

对于课堂教学来说，如果教师能够注重学生情感教育，更注重与学生建立良好的情感互动，学生将很受感动并收获更好的教育效果。据我多次研讨教学班级观察，只有让学生感受到教师的爱，才能够将课堂教学打造得近乎完美。

第二段：多样化的教学手段有助于吸引学生的注意力。

多元化的手段，一直都是教师注重课堂教学的重要内容之一，特别是随着科技的发展，融入新的教学方式将更好地吸引学生的注意力。

启发式教学法、情境教学法、探究式教学法等多种教学方法均可应用于课堂教学，甚至许多小细节方面的讲解和展示也很值得我们去重视，做得好，不仅能够提升教学质量，更放松了学生的情绪，让他们更能够接受教师所传授的知识。

第三段：选取优质课件来提高教学水平。

提高教学水平，除了多样化的教学手段外，讲义和课件的质量也至关重要。简洁、清晰、生动的PPT，将会使学生更加容易接受所学知识。因此，作为一名课堂教育的主讲人，我们不仅需要注重内容上的严谨精准，同时需要更注意讲义和课件的制作，深化学生的理解。

第四段：准备充足，尽可能考虑到学生的需求。

教师们都知道：备课是一个非常重要的环节。好的课堂教学研讨会，往往具有非常充足的课件和详细的讲义，这种充分的准备是好的课堂教学的关键之一。

另一方面，对于学生的需求也不可不考虑。许多教师都会根据学生的实际需求，定制优质课程，而且开始时会先于上课前行一场“教学预热”，让学生更好地接受所学内容。在课堂教学过程中，了解学生的需求并适当地调整教学方法和进度，将有助于学生更好地学习，并在道德和知识方面得到全面的发展。

第五段：团队合作，达到协同教学效果。

最后，团队合作无疑是一种提高课堂教学效果的重要途径。教师们可以协作研究、协调课程实践、庆祝教学成果，从而提高教学效果。团队合作过程中，不仅需要注重沟通与协作，更要素质好，具有诚信、责任、谦虚等品质，在整个课程过程中充分发挥教师榜样作用，使学生能更好地从中学习和成长。

总之，好课堂教学与教师、学生、教学资源、教学技巧与方法等方面密不可分，教师需要把每个环节把握得当，配合好从而带给学生一次最丰富、最全面的教育体验。

语文课堂教学研讨篇十二

教学。

总结。

由本站会员“wayone777”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，先准备一份教学总结吧。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢？下面是小编帮大家整理的生本课堂教学研讨活动总结，欢迎大家分享。

为进一步深化课堂教学改革，转变教师教学观念，优化课堂教学结构，创新课堂教学策略，营造“生命、智慧、幸福、快乐”的课堂教学文化，体现“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育理念。学校以剑教科【20xx】112号文件精神为指导，开展了以“走向生本、感悟生命”为主题的生本课堂教学研讨活动，此次活动历时六周，达到了预期的目的，取得了显著的成绩。现将此次活动总结如下。

一、组织有序，成效显著。

（一）健全组织，加强领导，强化落实。

本次生本课堂教学研讨活动组织得力，管理有序，学校成立了以王文波校长为组长，学校副校级领导为副组长，各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文（杜永生书记负责）、数学（王文波校长负责）、综合（张德勇副校长负责）三个学科组，再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组，具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持，王文波校长亲自走进课堂，全程参与教研活动，为本次教学研讨活动提供了坚实的保障；分管教学的张德勇副校长亲自部署，以身作则，给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议；杜永生书记以语文生本课堂为切入点，为语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责，参与听课、评课活动，全力配合、团结一致、互相支持、通力合作，使本次教研活动有条不紊地进行；各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发，通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。

（二）全员参与，注重实效，分层推进。

本次生本教学研讨活动，我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求，采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课，45岁以上教师，年富力强、教学经验丰富的，负责指导本组教师的.公开课，然后共同参与备课、听课和评课，并认真填写评课记录表。争取人人能做事，人人有事做，人人有进步。

（三）评课落实，指导到位，教研有效。

此次生本教学研讨活动历时六周，教科室周周有简报，周周有总结，给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间，各教研组齐聚电教室，对本周的生本研讨课进行评课、评价，同事间就生本研讨中遇到的困惑，各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动，把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上，把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上，把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上，把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。

二、目标达成，步骤清晰，效果显著。

本次生本教学研讨活动按照学校教科室的活动方案，完成了既定任务，做到了“五个有”，学生有发展，教师有提升，课堂有转变，理念有更新，质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行，教师的课堂教学模式得到了彻底转变，杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂，生本教育理念运用娴熟，小组训练到位，学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理，做到了简单、根本、开放，给学生提供了有效的自主学习的平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑，给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。

三、

此次生本课堂教学研讨活动，共上公开课24节，语文9节，数学11节，英语3节，美术1节。纵观各位教师的公开课，在生本理念的指导下，各有特色，各有千秋，生本课堂教学模式已基本形成。

（一）从教学目标来看。

每个上课教师都能准确制定教学目标，确立本节课的出发点和归宿，目标制定全面、具体、落实，每个教学环节都能紧扣教学目标进行，知识点得到了强化，教学重、难点得到了突破。

（二）从教材处理来看。

每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合，合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

（三）从前置研究来看。

每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上，设计科学、合理的课堂前置学习任务，本着“简单、根本、开放”的原则，最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。

（四）从教学模式来看。

每位上课教师都能以生本教育理论为支撑，将教师的教转变为学生的学。课堂上，老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”，尽可能地给学生提供充足的学习时间，教师的角色能够进行准确定位，学生成了课堂的主人，回归了教学本位。

（五）从教师基本功看。

上课教师教态自然，举止从容；教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅；板书设计科学合理，正确美观；驾驭课堂的能力较强，对课堂能收放自如，适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化培训的重点。

（六）从能力培养上看。

生本课堂教学，给学生提供了自主探究学习的空间，营造了交流、学习的氛围，搭建了尽情展示的舞台，学生的思维能力得到提升，合作学习能力得到了锻炼，口语表达能力得到了展示等，学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。

总之，24节生本研讨课，匠心独具、精彩纷呈，既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐，又加快了教师专业化成长的进程。

四、存在不足和努力方向。

在整个活动期间，还是有个别教师学习热情不够，参与听、评课不够积极，对生本教育理念还不能全面接受，还停留在老式的师本教学模式中，固执地坚持己见。

在生本课堂展示中，有个别教师对生本理念的把握还有待提高，课堂细节的处理还存在一些问题。比如：1.在教学中，个别教师还是不敢放手，不相信学生的学习能力；2.对课标的理解还不够透彻，多媒体运用还不够娴熟；3.教学语言还不够规范，与课堂教学无关的语言还频频出现于课堂，讲得过多；4.对课堂的生成处理不够，课堂教学缺乏机智；5.小组建设还存在一些问题。

对于公开课研讨活动，个别教师认识还不到位，认为这是摆样子，走形式，我们还要加强这方面的宣传和教育，开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构，提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展，切实提升教师教学能力，提高教育教学质量。

总之，本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动，在王文波校长的正确领导下，在全体教师的积极参与下，取得了阶段性成果，实践了生本教育理论指导下的课堂教学，提高了课堂教学效率，为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中，我们将不断总结经验，克服不足，强化细节，夯实基础，着力提高教师素质和教学实战能力，营造浓厚的学校教研氛围，推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。

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语文课堂教学研讨篇十三

近年来，随着教育改革的深入和技术的进步，课堂教学方式也在不断地演变和改进。为了增强教师的教学能力和探讨更有效的教学方法，学校组织了一次大研讨。在这次研讨中，我与同事们分享了自己的教学经验和体会，收获了许多宝贵的心得。在这篇文章中，我将结合自身经历，总结并分享一些关于课堂教学大研讨的心得体会。

首先，课堂教学大研讨是教师之间相互学习和交流的重要方式。在这次大研讨中，不同学科的老师们聚集在一起，互相汇报和展示自己的教学纪录片，并讨论各自的教学经验和问题。这种群体性讨论的方式不仅能够增加教师们的教学观念和启发，还能够激发创新思维和扩大教学方法的选择空间。通过与各个学科的教师交流，我发现每个学科都有其独特的教学方式和理念，相互学习能够给我带来灵感和启示，使我更全面地提升自己的教学水平。

其次，课堂教学大研讨是促进教学改革和创新的重要途径。在现代社会，教育改革已成为一项重大任务。我们必须适应新时代的教育需求，更新教学理念，尝试更多的教学方式和方法。这次大研讨给我提供了一个很好的平台，可以大胆尝试和分享新的教学方法。在与同事们的交流中，我了解到一些我之前从未尝试过的教学方式，例如小组合作学习、问题导向、项目制等，这些新颖的教学方式激发了我对课堂教学的兴趣和热情，并且我愿意在课堂上多多尝试和应用。

再次，课堂教学大研讨是提高教学效果和成果的有效途径。通过与同事们的讨论和分享，我不仅学习到了许多新的教学方式和方法，还了解到了许多教学中可能存在的问题和解决方法。在我之前的教学实践中，我曾经碰到过一些困扰我很久的问题，例如学生缺乏主动性、学习兴趣不高等。在这次大研讨中，我向同事们请教了这些问题，并得到了一些建设性的解决方案。这些解决方案，如鼓励学生开展课外活动、设置游戏化的教学活动等，对于我的课堂教学产生了积极的影响和效果，学生的学习主动性和兴趣都有了很大的提升。

最后，课堂教学大研讨是教师专业发展的重要一环。作为一名教师，我们不能停止自己的学习和进步。教育事业在不断发展，我们必须与时俱进，不断学习和更新自己的教学观念和方法。课堂教学大研讨为每个教师提供了一个宝贵的学习机会，通过与同事们的交流和讨论，我们可以发现自身的不足和不完善之处，并进行相应的改进和提升。参加课堂教学大研讨，我不仅学到了新的教学方法和理念，还结识了许多优秀的教育工作者。这些优秀的教育工作者们不仅是我学习的榜样，也是我进一步提升自己的动力和目标。

总之，课堂教学大研讨给我带来了巨大的收获和启发。在这次大研讨中，我认识到教育是一门不断变革和进步的事业，作为一名教师，我们必须时刻保持学习的态度和热情，不断更新自己的教学观念和方法。通过与同事们的交流和讨论，我深刻体会到团队合作和相互学习的力量，相信通过我们共同的努力，我们的课堂教学会更加生动有趣，学生的学习效果和成果也会得到进一步提升。

语文课堂教学研讨篇十四

第一段：引言（150字）。

近日，我参加了一次关于课堂教学的大研讨活动，参与者包括教师、学生以及专家学者。通过与大家的研讨交流，我深刻地感受到了这次研讨对于教学的深化和提升所起到的重要作用。在这次大研讨中，我学到了许多珍贵的经验和教育理念，对于今后的课堂教学也有了更深一层的思考。

第二段：教师角度的体会（250字）。

作为一名教师，我从这次研讨中受益匪浅。首先，我意识到，课堂教学应该以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力。传统的教学方式过于注重灌输知识，而忽视了学生个体差异和主观能动性的培养。这次研讨中，一位资深教师分享了他在课堂教学中采用“启发式教学”的经验，通过提问和引导，让学生参与到教学过程中，培养他们的思考能力和创造力。这给我很大的启发，今后我也会尝试采用更多的互动和启发式教学方法，鼓励学生主动参与。

第三段：学生角度的体会（250字）。

作为一名学生，我在这次研讨中对于优质的课堂教学有了更深刻的认识。过去，我常常被教师的单向传授、缺乏启发和互动的教学方式所困扰。然而，在这次研讨中，我看到了更多新型的教学实践，例如小组合作学习、案例分析等。这些方法赋予了学生更多的自主学习空间，提高了学习效果。我深刻认识到，优质的课堂教学不仅仅是教师的责任，也需要学生的积极参与和主动学习。今后，我会更主动地参与课堂讨论，提出自己的观点，积极与教师和同学互动，提高自己的学习水平。

第四段：专家学者角度的体会（250字）。

在这次大研讨中，有许多专家学者发表了自己的研究成果和教育理念，给与会者带来了很多启示。他们从教学理论和实践经验的角度，对于现今的课堂教学进行了深度的思考和研究。其中一个专家提到了“多元智能理论”，强调每个学生都有自己独特的智能类型，教师应该根据学生的特长和能力进行个别化的教学。这让我深思，今后我会更关注学生的多元智能发展，通过多种不同的教学策略，满足学生个体的发展需求，提高教学效果。

第五段：总结与展望（300字）。

通过这次课堂教学大研讨，我深刻认识到了优质的课堂教学对于学生的成长和发展的重要性。作为一名教师，我将在今后的教学中注重培养学生主动学习能力，采用启发式教学方法，激发学生的思考和创造力。作为一名学生，我将更加积极主动地参与课堂讨论，发表个人观点，提高自己的学习水平。同时，我也期待未来有更多的课堂教学研讨活动，提供更多交流和学习的机会，共同推动我国教育事业的不断发展和进步。

总之，这次课堂教学大研讨让我受益匪浅，对于课堂教学有了更深刻的认识和体悟。我相信通过持续的教学研讨和实践探索，我们一定能够提高我国教育的质量和水平，培养更多优秀的学生。