心得体会是一种积累经验的方式，通过总结，我们可以更快地成长和进步。写心得体会时，要注意言之有物，结构清晰，重点突出。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能给大家一些启发。在工作中，我深刻体会到了团队合作的重要性，只有团结一心、共同努力，才能取得更好的成绩。在学习过程中，我认识到了重要的时间管理技巧，合理安排时间，能够提高学习效率。通过参加社会实践活动，我深刻感受到了社会的复杂性和自身能力的不足，同时也增加了对社会问题的关注和思考。在解决问题的过程中，我体会到了坚持不懈的重要性，只要持之以恒，就会取得成功。在与他人交往中，我体会到了沟通的艺术，通过积极的沟通和倾听，可以建立良好的人际关系。通过学习外语，我深刻认识到了语言对于交流的重要性，更加重视语言能力的培养。通过参加运动锻炼，我发现运动不仅可以锻炼身体，还可以增强意志力和团队合作精神。在面对挫折和困难时，我体会到了坚持信念和积极面对的重要性，只要坚持下去，就会迎来成功的曙光。通过参加志愿者活动，我深刻明白了关爱他人的重要性，愿意无私奉献，给予他人帮助。在经历一次失败后，我学会了从失败中总结经验教训，不轻易放弃，不断追求进步。

初中英语新课程标准版心得体会篇一

在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我观看了中国教育科学研究院研究员龚亚夫教授的讲座《超越学科的站位高度，能做成事的教学设计》。下面我将结合讲座内容谈谈我印象非常深刻的几句话。

龚教授首先从教师的困惑开篇，提出四个核心问题：核心素养的构成与特点；核心素养的形成与过程；以什么作为教学的中心以及是否遵循程式化的步骤。其中，印象深刻的第一句话是，“外语在教学当中实际上就是在做人的培养，把课程目标看成是一个相互交融、相互包含、相互影响的整体。”在农村中学，许多孩子对于英语的学习都存在这样一个问题，我学习英语到底有什么用？我又不出国！那么作为英语老师的我，就要反思，我教孩子们英语，又有什么用？今天听了龚教授的讲座，我就能很明确的告诉自己，教英语是教孩子们怎么做一个人，孩子们学习英语可以把自己变成一个大写的人。生活中，有的人讲话特别的委婉动听，你骂他他不觉得，仿佛蜻蜓点水；有的人说话特别直接，开门见山，单刀直入。这就是语言的魅力，这也反应了语言背后的思维品质。

第二句话是“核心素养的形成是在行动当中，不断地做事的过程中形成的。”当下比较火的劳动课程，不同年级有不同的任务群，具体到1-2年级择菜、洗菜，3-4年级加热馒头包子、煮鸡蛋等等。这也就启示我们在英语的教学中，要想培养学生的核心素养，不在于你对学生说了多少，而在于让学生做了多少，做了多久。

总之，核心素养的形成在任务活动之中。反思自己平时的教学，在课堂上灌输的比较多，唠叨的比较多，反而让学生们做的比较少，用英语用的很少。这是以后我要改进的地方。

三个小时的讲座，干货满满。终于把高大上的英语学科核心素养弄明白了一点点。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。再次感谢葛敏名师工作室提供的机会，让我们不断地反思自己，提升自己。我也将把这次所学所思用于教学实践，真正做到学以致用。

初中英语新课程标准版心得体会篇二

教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也应与时俱进。通过学习新出台的《小学语文新课程标准》，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。通过学习《小学语文新课程标准》让我体会颇深。以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：

一、平等对话是课堂教学的基础。

读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。上学期，我们有幸参加“少教多学灵动课堂”活动，聆听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。

1、倡导学生个性化的学习。

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。

二、共同参与是课堂教学的灵魂。

以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学《七颗钻石》一课时，让学生也以小姑娘的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步体会关爱的主题。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。再如：教学《果园机器人》一课时，发散学生思维。想想说说如果是你会设计什么样的机器人?平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。

三、探究发展是课堂教学的精髓。

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。以"学生发展为本"已经在广大教师中形成共识摆脱"填鸭式"的满堂灌，取而代之的是让学生从乐学到会学，积极主动地参与学习过程。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。

四、展示成果是课堂教学的升华。

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。学无止境，在以后的时间里，我会继续认真学习新课程标准，对照新课程标准的要求，反思自我，并找出差距，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。

初中英语新课程标准版心得体会篇三

教育改革是科学的，应该按照科学规律办事，否则要受到规律的惩罚。教学要体现课程改革的基本理念，在教学中充分考虑英语的学科特点，初中学生的心理特点，不同水平、不同爱好学生的学习需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，把握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法，发展应用意识和创新意识，对英语教学有较为全面的熟悉，提高英语素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。

通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我在新学期里应该努力做到以下几点：

我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的.教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

通过这次初中英语新课程培训的学习，聆听同行们的报告，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。我会不断充实自己并且及时总结和借鉴经验，使英语教学工作更上一层楼。

初中英语新课程标准版心得体会篇四

作为一名初中英语教师，我深深感受到自己需要学习的知识和经验还很多很多。教学的期刊，书籍有很多，而且众说纷纭。但是，所有的实践和经验都要在课程标准的指导之下。正好这次全旗组织了新入职教师培训，我有机会好好的学习了一下新课程标准，并有以下几点体会：

一、更加面向全体学生。

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。不能跟着学习最快的学生的节奏，而是综合考虑到全班学生的学习水平。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式。

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。教学，教的不是知识，而是教学生会学习，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、更加以学生为主体的情境教学方式。

在初中英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高中学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精心设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、培养学生的综合能力，三维要求为一体。

教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力;抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念，活泼的课堂。

五、要有多样化的教学评价方式。

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，正是这些话语，让我又一次开始深思和探索，关注每位学生的身心健康发展，争取给每位学生的英语学习带来新鲜的色彩!

初中英语新课程标准版心得体会篇五

学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流。5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教学的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。如认识了人民币可以用自己零用钱买所需要的东西等。5评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生认识自我，建立信心。

我认为，随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。应让课堂贴近生活。“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”（华罗庚语）我们的数学课堂要充满活力、魅力无穷，教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

例如，“角的初步认识”一课，首先从引导学生感知实物角人手，通过播放少先队员开展革命传统教育的录像，让学生猜录像中队旗闪动的部分是什么图形，为学生提供熟悉的生活场景，寻找“角”这一数学知识的生活实例，既使学生体会到数学就在身边，又唤起学生追求数学美的情感。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶老先生说：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

初中英语新课程标准版心得体会篇六

通过学习和培训，使我对新课程标准有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们应该努力做到以下几点：

一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;。

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、尽量采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;。

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;。

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;。

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

五、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

初中英语新课程标准版心得体会篇七

根据习近平总书记的要求，课程教材需要体现培根铸魂，启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下，教师也应该紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质，提升学科素养以及综合能力等。

读完《2022英语课程标准》，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中，让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习，因此学习过程一定要生动有趣，将书本与具体的实践内容结合起来，既能让学生学到基础知识，还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改进教学模式。

在读完《2022英语课程标准》之后，我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学，应该坚持的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻关注学生的表现，关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量，因此教师必须重视起来。

在教学提示这一版块中，针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中，要实现深度教学，除了要教会学生书本上的知识以外，还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科，听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中，教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养，而忽视听说能力的培养，这对于口语以及听力的学习来说是十分不利的。

针对这一点，我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元《myfamily》中，我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。

环节一：对话问答，练习单元重点句式。

在这一环节中，我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动，例如问：who'sthatman？答：he'smyfather。问：who'sthatwoman？答：she'smymother。这两个句式是本单元所学习的重点句式，同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固，同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。

环节二：小组讨论”howmanypeopleinyourfamily？”同时运用简短的话语thisis……介绍一下自己的家庭成员。

在这一环节中，我要求学生以小组为单位进行讨论，小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度，同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见，锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连，意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解，并结合本单元所学的单词和句式，对单元内容进行熟悉和进一步的认识。

环节三：以“myfamily”为主题制作一期手抄报。

这一环节的内容较为自由，学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负责在黑板上写字，哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作，能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入，掌握更加透彻。

在这一单元为例的具体时间过程后，我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。

初中英语新课程标准版心得体会篇八

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下称《课标》）强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。

1、重新界定了英语课程的性质，强调了英语这一门课程的价值与重要性。这从国家角度去界定英语课程的性质，同时否定了小学阶段和初中阶段不需要开设英语课程这一观点。

2、提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。新课标将党的教育方针具体细化为学生核心素养发展要求。核心素养是课程改革中的关键。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。为了落实核心素养和培养学生的核心素养，要有相应的课程理念，包括课程设计、课程实施、课堂教学以及考试与评价等方面的理念。

3、重新设置了基于核心素养的英语课程目标。课程目标在不同的时代有不同的认识。从2001年第一版的课程标准到现在的第五版的新课程标准，五个版本的课程标准在课程目标上有很大的变化。

4、优化了英语课程的内容和教学要求。

总的来说英语的新课程标准提出了新理念、新目标、新内容、新方法。

研读新课标，践行新理念，把握课标的深刻内涵，对教师教学有着非同一般的意义。梅教授提出课程标准必须以问题为导向，以目标为导向，体现育人育材的初心使命，体现德育为先、素养为纲、因材施教、全面发展的基本理念，体现英语教育国际先进经验和发展趋势，体现中国特色、国际一流、面向未来的教育水准。

我们要注重价值塑造、知识传授、能力培养，其中价值塑造是第一位。就要我们要坚持培根铸魂、让学生全面发展，我们的外语学习要和其他学科有关联，要形成一体，这样我们就有共同的向心力和育人的合力。梅教授全面、详细地解读了课程标准的理念和内容，其梗概为：绘制义教课程建设新蓝图，正确认识英语课程的性质，以核心素养统领课程建设，以分级体系构建课程结构，以主题引领组织教学内容，以学习活动改进教学方式，以促学促教引导教学评价，以信息技术提升教学效率。秉承新发展理念，落实立德树人根本任务，全面发展的教学理念，全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人，完善培养目标，优化课程设置，完善课程内容结构，强化学业质量指导，加强学段衔接，开启义务教育英语课程建设人才培养的新征程。

相比于旧版课标聚焦于语言能力的发展，《课标》是建立在全人发展的大目标以及核心素养的大框架下，去制定英语学习的目标结构，其中思维品质是全新的内容。简单地说，旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重提升孩子的英语应用能力。《课标》更倾向于通过英语学科培养一个完整的人，也就是《课标》里所说的发挥英语学科的育人价值。

有机融入课程，增强课程思想性。《课标》梳理课改中的困难与问题，精选对学生终身发展有价值的课程内容，做到减负提质。

《课标》强调注重教-学-评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将课堂评价、作业评价、单元评价期末评价有机结合，并且本次课标提供了教学评价案例，让我们一线教师真正知道该怎样去做。

如56页给出的案例，让学生用学到的知识句型等给出解决问题的方案，教师适时发挥教育机智，既对内容提出反馈，又针对学生的语法错误，通过调整语调和重点重复，让学生做出自我纠正。这都是值得我们去模仿借鉴的做法，学习英语的目的就是用英语解决问题的能力，不能只背过枯燥乏味的单词句子，要创设情境，真正的让他们具有生命力。而立德树人作为英语教学的根本任务，我们对学生要有合理期待。但是我们不能使用同一个标准去评价学生。同时，我们要引导学生善学乐学。我觉得要特别注重培养和保护学生的学习兴趣，通过丰富多彩的情景创设、活动参与，让他们获得积极地情感体验，爱上英语课，爱说英语，甚至爱跟英语老师交流，总之我们可以无所不用让更多的孩子爱上英语，成绩的提高也会水到渠成。

从“双减”再到新课标，英语教学正经历着巨大的变化，无论课内课外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实的课堂”思路慢慢转变着。从这次新课标的修订，可以看出未来教育发展更注重学以致用和思辨能力，提升学生英语方面全面、综合的素养就尤为重要。

此外，未来的英语教育将更加聚焦学科核心素养，学科核心素养时代也将全面来临。在我们平日的英语教学中，对英语学习的要求，不再是简单的语言学习和应用，而是要求学生们能够通过学习和交流，学会客观、理性地看待世界，坚定文化自信，形成正确的三观。

所以作为一名英语教师，我们需要做的是：一要不断学习，重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质；二要淡化教师权威，努力构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂；三要转变传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育人功能；四要树立正确的教育理念教育观念，重视对学生核心素养的全面要求和培养。

通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对英语学科核心素养的认知和理解力要加强，对于我们小学阶段英语达到的课程目标有了新的认识，课程难度增加，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。在今后的教学中，我们会根据《英语课程标准（2022）版》的要求和指向，发展学生的语言能力、培育学生的文化意识、提升思维品质、提学习能力。

初中英语新课程标准版心得体会篇九

新世纪的英语课程已经超越了外语学科本身研究的范畴，它是当前我国基础教育课程改革的缩影。基础教育课程改革是我国政治经济发展的客观需要。在知识经济时代，科学技术已成为第一生产力，在国与国之间综合国力竞争的时代，由于教育在这场竞争中起着奠基的作用，综合国力的竞争焦点必然会落到教育之上。教育，尤其是基础教育是提高国民整体素质的关键，是培养增强综合国力的需要的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的主要依靠。

这本书有效地帮助外语教师、师范院校学生和教学研究人员深入理解英语课程标准的新理念、新内容和新观点，并且了解实施新课程的途径和方法，引导他们积极参与学实践，推进中小学英语课程改革。

这本书是一部把握时代脉搏，反映英语教学改革最新发展方向的力作；它不仅告诉我们在新课程背景下如何更加有效地教学，而且带给我们在英语教学领域更深刻的思考。本书概括起来有以下五个优点：

第一章“走进《英语课程标准》”简要分析了中外基础教育课程改革的动向、我国中小学英语大纲的发展过程，解读课程改革的先进理念，引导读者以全新的视角审视课程，走进新课程。《教与学》强调在英语教学中达到知识与技能、过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。第四章“英语情感教学”，倡导在英语教学中，实施情感教学，代替惟智教学，把学生掌握知识的认知策略纳入了情感教学的目标的范畴，把学生从学习的机器中解放出来，成为充满情感的学习活动的主人，充分体现了以人为本的思想。第五章“学习策略及其培养”系统地阐述了学习策略的内涵、结构、以及有助于语言习得的策略。作者认为，学习策略能促进学生智能发展，形成积极的学习态度和性格特征，使学习行为主动和坚定，大幅度提高效率；而且“至法无法，学无定法”，任何人要想学好英语，都必须充分发挥自己的主观能动性，不断地对自己的学习方法进行调控。

本书共有十章，除“英语知识教学”（第六章）和“语言技能教学”（第七章）以外，其余各章的标题都很新颖，例如“学习方式的转变”（第二章），“教学方式的转变”（第三章），“文化意识与文化教学”（第四章）和“发展性课程评价”（第九章）等等。各章节内容渗透着前沿的理念。例如，作者在第二章中指出，“学习方式的变革就是要改变就是要改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习，使学生的学习产生实质性的变化。”第三章论述多元智能理论及其对英语教学的影响，评介了一些能反映当今英语课程理念和教改动态的、具有代表性的教学方法，如任务教学法、合作学习教学法和词汇法。第八章在强调英语学科跨文化教育的目标的基础上，着力探讨实现这些目标的途径与方法。第九章提倡树立人人都行的教育理念以及多一条评价标准就多一批好学生的评价观，倡导积极寻求学生身上的闪光点，发现学生的潜能，帮助学生认识自我，发展自我，超越自我。

该书不是简单地给读者陈述一些教学理论，而是将理论与教学实践有机地结合在一起，并将英语教改的理论转化为教师的课程行为，不仅扩大了教师的视野，而且为教师的实践提供可及性、可操作的方法与策略，使教师有章可循。例如，第七章从认知心理学理论角度阐述听、说、读、写技能的教学，侧重评介了比较成熟的“口语课”与“阅读课”课型的教学模式，这对于英语教师有一定的参考价值。第十章“信息技术与英语教学”，为教师发现资源、利用资源、收集信息和运用信息提供了切实可行的指导，为信息技术与英语教学的整合开拓了广阔的空间。在新一轮课程改革中，课程资源的开发已经被摆在日程上，学校和教师应成为课程资源的重要力量，教科书已不再是惟一的.课程资源。

第三章“教学方式的改变”告诉读者：教科书只是一个范例，是知识的载体，是用来教的媒介，教师要用教科书教，要用好教材、超越教材，而不是教教科书，更不是亦步亦趋。例如，作者详细列举了十多种任务型活动的实施方法，操作性强，富有指导意义。在合作学习教学中，交往已成为师生共创、共生、共识、共享的基本形式，课堂是一个动态、生动、开放的信息传递系统。作者认为，“教学从本质上说是一种‘沟通‘与‘合作‘的活动；教学可以理解为一种语言性沟通或语言性活动。”因此，教师应当依托教材，驾驭教材，设计有助于每个学生都可以得到不同层次发展、取得成功的教学活动，实现外语教学效益最大化。

教师应是思考者、研究者。《教与学》另一个特色是每章后面“问题与思考”部分均提出一些精辟的问题，给读者留下发挥无限智慧和创造力的空间，使人有“学，然后知不足”，“教，然后知困”之感。精巧的问题大都耐人寻味，令人深思。例如，第五章中的“如何认识元认知策略与认知策略的关系”这个问题，引导读者在理解元认知策略与认知策略的基础上，探究二者之间的内在联系，提高教与学的理性认识。设计“问题与思考”旨在鼓励教师善于发现和掌握教育教学规律，善于反思自己的教学行为，解决教学中遇到的问题，增强创新意识，培养创新能力，有利于教师朝专业化方向发展。

初中英语新课程标准版心得体会篇十

就是听说不分家。很多时候我们听不出老外在讲什么，有一部分原因就是我们的发音不标准，导致我们听不懂。而反过来，保持大量的听力输入，听多了，熟练了，自然而然就有想开口说英语的冲动了。多听听感兴趣的材料，尤其是看视频材料，更容易坚持下去。也要用心去找跟自己的声音相像的角色，模仿他们的的声音。我很喜欢的美剧felicity，讲诉大学新生的日常生活，有关爱情、友情、成长，对白简单易懂，语速也不快，女主角felicity的声音就很适合模仿，强推这部美剧。

最后，及时反馈。有时候自己听不出你的发音缺陷在哪儿怎么办?我觉得很重要的一点就是，一定把你的模仿录音给别人听，最好是懂英文的，让她们指出你的不足。我一般是给家人听，他们还是不错的，哪里觉得不对劲都会给我提意见，尤其是我老公，每天被我逼着听我的录音。当然最好是给高手听了，让他们指出你的不足，这样效果很好。我听到一些老师说模仿最好照着镜子来进行，我没有试过。

在这半年的学习体会中，给我最大的感触就是，patienceisthebestremedyforeverytrouble，尤其是语言学习，不急躁，不急于求成，你会发现进步其实还是很快的。当然，每过一段时间就要进行反馈，跟之前的学习效果进行对比，还有就是养成好的学习习惯，每天学习一点点，坚持下去。语音学习就是细节的学习，没有什么技巧可言，除了掌握一定的发音规则会让你的模仿事半功倍之外，其余就是多听多模仿。这都是我的个人学习经验，希望对大家有帮助。写的有点凌乱，太久没写文章了，大家包涵。

初中英语新课程标准版心得体会篇十一

《义务教育英语课程标准》（20xx版）在近期发布，闵聿婕老师对程晓堂教授的讲座——《义务教育英语课程发展的新方向》，进行了进一步的解读，让我们可以更深入地感知并理解课标的变化与发展。

首先，闵聿婕老师指出了核心素养的演变过程，从核心素养到英语课程要培养的学生核心素养，我们需要关注到学生在学习英语学科中发展的素养，即学生在这个过程中学习到哪些关键能力和必备品格。这也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？以及如何达成这个目标？通过英语教学，让学生可以在语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等方面得到全面的发展。

其次，闵聿婕老师提到了英语课程的六要素，包含主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六大要素相互关联，有机统一，所以我们教师在创设语境和活动时，要注意六要素的整合，切不可割裂孤立地对待某一要素，这是英语课程顺应学科核心素养培养的要求。

最后，闵聿婕老师提出在新课标的指导下，我们要更新育人观、课程观、教学观和评价观。教书育人是教师的职责所在，新时代的.中国学生更是需要具有家国情怀并且能够放眼世界。在英语课程教学中，我们应学习到英语活动观的理念，让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。而新课标更新的评价观更强调育人方向，并逐步提高听力和口测的比例。这些都能对我们平时的教学有所指导。

课标的新方向对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。

初中英语新课程标准版心得体会篇十二

今天能有机会与大家共同学习讨论英语新教程教学的一些课题，我深感荣幸。大家知道，我省英语新课程改革从20xx年开始，通过两年多来在教学实践中不断摸索，不断学习，本人也积累了一些教学经验和教学心得，很愿意借助这次机会和大家交流和分享。下面我从对新课程理解和在教学过程中两个方面谈一些体会。

首先，我对新课程教学有以下几个方面的肤浅认识，希望能与大家互相探讨：

基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。所以教学又如演戏，教师必须要从传统教育的角色中走出来，要把自己从演员变成导演，要给学生这个演员群体足够广大的舞台，真正突出其创造力和想象力。

在我看来我们这级学生是高中新课程改革的第一届学生，学生对新课改很陌生，教师也对新课改感到迷惑.但我觉得现阶段针对我区各种实际情况，作为教师为学生营造宽松、活泼的学习环境。通过围绕话题等形式，开展多种教学活动，鼓励学生在完成一定任务的活动中多用英语，敢于动口，不怕出错才是我们根本的任务。当学生对这种模式适应了以后，他们自然而然就会在观察、注意、模仿、体验和探究中培养自身的创新精神和语言实践能力。

（1）自主学习。

（2）自我探究。

学习过程除了接受知识之外，还是一个发现、探究的过程。新课程标准转变单一、被动的接受式学习方式，倡导在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，倡导探究学习。探究学习的本质体现在问题性、过程性与开放性上。unit2englisharoundtheworld(book1)usinglanguage中的reading，dialogues和listening涉及到了标准英语与方言，美国英语与英国英语之间的差异，这就要求学生在自己阅读，自己听和自己读的过程中来发现差异，发现问题，继而达到解决问题。

初中英语新课程标准版心得体会篇十三

本期主持人：

刘聪玲：中共党员，1984年起先后任江西宁都县委常委、宣传部长，江西瑞金县副县长，江西赣州地委宣传部副部长兼文联主席等职，现任江西省赣州市教育（局党组书记、局长。他多年来致力于研究探索穷区办大教育之路，曾主编报告文学集《点燃太阳的人》和多部中小学教材。

适应课改教育观念要实现“四大转变”

江西省赣州市教育局局长刘聪玲。

课程改革的出路在于教学创新。教学创新的首要问题是要转变教育观念，这也是课程改革的首要环节，适应课程改革，教育观念要实现四大转变。

转变一：课程是经验。从本质意义上说，课程是经验就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，意味着自然即课程、生活即课程、社会即课程、学校即课程、自我即课程。就目前而言，课程至少包含三个方面内容：即文本课程（课程计划、课程标准、教科书等文件）、体验课程和虚拟课程。这就要求教师在教学过程中，超越课程和教科书的牵制，变“教教材”为“教课程”、“用课程”。

转变二：课堂不是单纯的“讲课室”，而是实验室。教学过程是师生之间、生生之间交往、互动的过程。这就要求教师在教学过程中，营造一个民主、平等的，积极进取的课堂心理环境。既能促进学生自主学习、合作学习和探究学习，又能促进教学过程双方主体性的建构与发展。

转变三：教学是生成和建构课程的`过程。课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教师和学生都是课程的有机构成部分，都是课程的创造者和主体，因此，教学不单是实验课程计划，还是课程的创造与开发。这就要求教师在教学过程中，要不断释放教学张力，使教学改革成为课程改革的助力器，成为教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。

转变四：把单纯的接受式教学变为多样化的、充分体现学生自主性的教学方式。一是要重视探究教学。它需要教师在教学过程中，创设一个浓厚的学习氛围，让学生通过自主探索来解决问题。这就要求教师在教学中既重视结果，又强调知识获得的过程，既注重知识应用，又突出以学生为中心和全体主动参与。二是要关注情感体验教学。情感体验教学，需要以学生所学知识和现实生活中密切相关的经验和体验出发。比如，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中创造性地综合运用各种知识去解决问题，从而提高学生的创新精神和实践能力。三是提倡合作学习，把发展学生的个性作为教学的出发点和归宿，使学生通过教育最终摆脱教育达到成熟，实现自我。

初中英语新课程标准版心得体会篇十四

[学习《体育新课程标准》心得体会]――让学生享受体育的快乐课程改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成…让人欣喜不已，学习《体育新课程标准》心得体会。体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。

体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了健康第一的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。快乐体育简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象，体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步，心得体会《学习《体育新课程标准》心得体会》。

在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。新课标的实施，改变了以往的那种师道尊严，新颖的师生关系正在形成。我在实践教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空，经常进行师生互动，通过让学生做小老师，喊口令，做示范，教师可以到学生中间，充当他们的一员，学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法。勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用兴趣导练法竞赛法自主练习法启发法等，使学生爱上学习项目；在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣。

总之，新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立以学生为本的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐！

初中英语新课程标准版心得体会篇十五

本期主持人：刘聪玲：中共党员，1984年起先后任江西宁都县委常委、宣传部长，江西瑞金县副县长，江西赣州地委宣传部副部长兼文联主席等职，现任江西省赣州市教育局党组书记、局长。他多年来致力于研究探索穷区办大教育之路，曾主编报告文学集《点燃太阳的人》和多部中小学教材。适应课改教育观念要实现“四大转变”江西省赣州市教育局局长刘聪玲课程改革的出路在于教学创新。教学创新的首要问题是要转变教育观念，这也是课程改革的首要环节，适应课程改革，教育观念要实现四大转变。转变一：课程是经验。从本质意义上说，课程是经验就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，意味着自然即课程、生活即课程、社会即课程、学校即课程、自我即课程。就目前而言，课程至少包含三个方面内容：即文本课程（课程计划、课程标准、教科书等文件）、体验课程和虚拟课程。这就要求教师在教学过程中，超越课程和教科书的牵制，变“教教材”为“教课程”、“用课程”。转变二：课堂不是单纯的“讲课室”，而是实验室。教学过程是师生之间、生生之间交往、互动的过程。这就要求教师在教学过程中，营造一个民主、平等的，积极进取的课堂心理环境。既能促进学生自主学习、合作学习和探究学习，又能促进教学过程双方主体性的建构与发展。转变三：教学是生成和建构课程的过程。课程是一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。教师和学生都是课程的有机构成部分，都是课程的创造者和主体，因此，教学不单是实验课程计划，还是课程的创造与开发。这就要求教师在教学过程中，要不断释放教学张力，使教学改革成为课程改革的助力器，成为教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。转变四：把单纯的接受式教学变为多样化的、充分体现学生自主性的教学方式。一是要重视探究教学。它需要教师在教学过程中，创设一个浓厚的学习氛围，让学生通过自主探索来解决问题。这就要求教师在教学中既重视结果，又强调知识获得的过程，既注重知识应用，又突出以学生为中心和全体主动参与。二是要关注情感体验教学。情感体验教学，需要以学生所学知识和现实生活中密切相关的经验和体验出发。比如，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中创造性地综合运用各种知识去解决问题，从而提高学生的创新精神和实践能力。三是提倡合作学习，把发展学生的个性作为教学的出发点和归宿，使学生通过教育最终摆脱教育达到成熟，实现自我。在这里需要指出的是，我们强调转变接受式教学方式，不是说接受式教学方式一无是处，而对其全盘否定，也不是言教学必“探究”、“体验”、“合作”。其实，接受式教学方式包含机械性接受和有意义接受两种，有意义接受式教学方式仍为我们今天课堂教学的基本方式，有其不可替代的优越性。探究式、体验式教学方式也都有其一定的局限性，转变教学方式不能矫枉过正，应视教学的主客观实际进行。我校实施的“创新教学”，以“问题”为主线，以学生为中心，让学生自主学习、自主发展。在教学中，我们常使用以下策略：一是学习内容问题化；二是知识呈现情境化；三是知识建构自主化；四是多方活动对话化。“创新教学”课堂实施的基本策略江西省信丰县大阿镇中心小学校长郭晨光我校实施的“创新教学”，以“问题”为主线，以学生为中心，让学生自主学习、自主发展。在教学中，我们常使用以下策略：一是学习内容问题化。我校实施的“创新教学”就是建立在教育的终身化、民主化和个性化的教育观上，通过培养学生的问题意识来培养学生的自主意识、自主能力和自主学习习惯，培养创新精神和创新能力，使学生的个性潜能得到发挥，促进创新学习过程中的自我实现、自我发展。教学中，我们注重学生把要学习的新知识变成他们的新问题，让学生在初步感知教材中，提出自己的问题。从而燃起学生探究的欲望，唤起创新的意识。二是知识呈现情境化。我们在教学中，一是创设生活情境，使学生在真切地感受，内心有急切的探究欲望；二是创设情感情境，使学生有情感的涌动，心灵的回响；三是创设障碍情境，把疑难问题提出来讨论；四是创设冲突情境，把对立的观点、意见提出来争论。三是知识建构自主化。我们在教学中，第一，让学生主动获取知识，围绕学习目标主动阅读教材，获取信息。第二，让学生主动提问。让学生在自主阅读教材中提出自己的问题，使学生围绕自己的问题收集信息、整理信息，打开解决问题的思路。第三，让学生主动探讨研究，在主动探讨研究中获取知识。四是多方活动对话化。互动式对话化教学实现着师生对话、生生对话、师生与教材对话；实现着师生、生生之间的精神交流，实现着师生与教材情知的融合。信息技术与学科课程整合，可以创新课堂教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，改变学生的学习方式和过程，改变教师的教学方式和策略，对于深化教学改革，提高教学效率，培养学生终生学习的能力、良好的信息素养、创新思维和实践能力都具有重要意义。如何处理好课程整合过程中的问题江西省于都县城关小学校长刘健?课程整合将信息技术看做是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机使用信息技术，以便更好地达成课程目标。因此在实施课程整合的过程中，我们首先应处理好以下几个问题：（1）软件问题。我认为，教师最重要的任务不在于开发软件，而是如何应用软件，这样才能保证教师将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学和研究教学上来，以利于有所突破。（2）教师培训问题。没有信息化的教师队伍，就没有信息化的教育。教师培训是教育信息化的重中之重。现代教育思想和先进教学理论是教师实现课程整合的灵魂。因此，培训要立足于在掌握现代教育与教育技术理论的基础之上的信息技术应用，使教师不但能够熟练地使用计算机，而且能够运用现代教育手段更好地达到充分体现新课程理念的教学境界。（3）如何利用信息技术开展教学活动问题。这是课程整合的终极目的，是一个有待于探索的重大课题。长期以来，由于种种客观原因的存在，计算机辅助教学仅是研究课、评比课中出现得较多，而经常性的教学工作中还难于推广。近两年，我校在这方面进行了大胆探索，逐步实现教师备课无纸化：用计算机备课、上课是教师必备的.基本功，把计算机技术融入到语文、数学、英语等学科教学中――就像使用黑板、粉笔、纸和笔等教具一样自然、流畅，以往处于竞技性层面的计算机辅助教学，在我校已到达日常化教学应用的层面，促使着老师在教学实践中探索信息技术与学科教学的整合作用，又在应用中提升对信息技术教育的认识水平和应用能力。作为教育工作者，我们必须将信息技术与学科课程整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索出新型的创新教学模式，使信息技术真正成为学生在信息时代必不可少的认知、创造的工具。中学思想政治课要想成为帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养学生爱国主义、集体主义精神，提高学生参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民的主渠道，就需要我们适应时代发展的要求，积极推行素质教育，树立科学教育理念，不断推进课程改革，努力培养学生的创新能力和实践能力。中学思想政治课课改要树立科学理念江西省兴国平川中学副校长李忠明首先，构建新型的政治课教学模式。在第一轮课改过程中，人们清醒地认识到了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法的弊端，推出了“以教师为主导、学生为主体”的教学模式。这种模式在增强学生学习的积极性，活跃课堂气氛上有了较大的进步，但这种模式仍然没有改变教师的主宰地位，学生只能按照教师的意图，被教师牵着鼻子走，难有自己独立的评判和抉择，学习的主动性、创造性也难以真正发挥。因此，新的课程改革必须改变以教师为主导的现象，把学习的主权还于学生，教师不应该是“导演”，更不应是“传教士”、“法官”，而应该是指导者、组织者、协调者和参与者。教师应该为学生提供充分展现自己才智的舞台，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。这样才能激发学生内在的学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。我校政治组开展的“五自一导”教学法（学生自己阅读课文，自己质疑，自己查找资料、自由讨论、自己总结提高、教师启发引导）在这方面进行了有益尝试，并取得良好的教学效果。其次，树立开放的课堂观念。思想政治课是以培养学生树立正确的思想意识为目的课程，是让学生把书本上的理论内化为自己的觉悟和行为的过程。因此思想政治课教学是一项复杂的系统工程。要达到理想的教育效果绝不可能只囿于45分钟的课堂教学。因此，我们应该把政治课堂从45分钟内延伸到45分钟外，从校园小课堂延伸到社会大课堂。比如可以充分利用团队活动、主题班会、兴趣小组、参观访问、社会实践、研究性学习等形式，让学生走向社会，走近生活，用自己的眼睛去观察社会，用自己的大脑去思考人生，让他们在体验生活、感悟人生的过程中取得刻骨铭心的收获。再次，改变传统的课程评估标准。新课程改革要求教师在教学思想、教学观念、教学方法、教学手段等方面进行革新，因此，与之相适应的教学评估方法也应随之改变。评价思想政治课是否达到预期的目标，不能局限于课堂上教师讲解是否全面深刻，课堂气氛是否活跃，考试学生成绩是否优秀，更应看教师的教学理念是否科学，教学手段、方法是否先进，教学效果是否让学生形成一种正确的思想，是否帮助学生找到科学的学习方法，是否激发学生求知的欲望，是否点燃学生创新的火花，是否让学生身心得到全面发展。实施研究性学习课程，其主要目的并不是让学生获取更多知识，重要的是研究性学习可以有效地培养学生的学习能力，优化学生的学习品质，发展学生的个性特长，这是接受性学习不能比拟的。在知识快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知识的人，而是指不具备学习能力的人。真正的教育是培养有自我学习自我教育能力的人，这才是教育的成功。深入开展研究性学习课程的几点思考江西省赣州实验中学陈阳研究性学习作为素质教育的一种新模式在我国各中小学已施行多年，具有广泛的影响，起到了培养学生探究精神的作用。同时我们也看到，许多学校并未真正深入持续地开展研究性学习。如何使这门课程能得到师生主动、积极地参与并取得成效。我有以下几点思考：第一，因为研究性学习课程没有确定的教材，也就没有可以操作的范本，没有了教师熟悉的套路规范。虽然这给教师留下了广阔的创造空间，但更多的是增加了课程实施中大量的不确定因素和难度。“灌输――接受”，“听讲――训练”，这种传统教学方式经过数代人的长期传播，已经内化为大多数教师的教学心理定势，成为当前教学的主要方式。在这种教学方式的影响下，接受教师传授知识、训练技能、应付考试，便成为学生的主要学习方式。因此，要使研究性学习有效地实施，必须真正确立符合素质教育要求的教学模式和学习方式，必须依赖教师的智慧和创新。第二，在研究性学习课程的开展过程中，学习方式可以探究为主，但不排斥其他的学习方式和策略，重要的是培养学生的科学道德、科学态度和科学精神。第三，传统的学校教育教学评价观念和制度束缚了研究性学习课程的深入开展，而研究性学习的评价必须体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价。因而我们应当尽可能设计不同的评价标准，具有多样性的方法、内容、形式、要求，以及多元化的教育评价主体、评价的指标。第四，不少家长、教师对研究性学习课程的实施在认识上存在偏差，不愿让学生去尝试。因此我们要通过电视、广播、报刊广泛宣传，消除误区，同时完善激励措施。第五，研究性学习作为高中阶段的必修课程，它必然会在高考中出现。这也是广大师生十分关注的一个话题。近两年上海市的高考试卷中出现了一些面貌独特的研究性学习试题。如2001年上海市高考理综试卷第16题为：目前在上海市中学中开展的研究性学习，对中学生的创新精神和实践能力的发展起了积极的作用，在学习过程中，学生兴趣盎然。下面列出了学生的三个研究课题名称：课题一：上海市民加入“中华骨髓库”新心态的剖析；课题二：上海地区太阳能利用的可行性研究；课题三：上海地区降雨酸度的调查研究。请选择上述三个课题中的一个作为你的课题，并回答如下问题：第一，写出所选课题的名称，并简单陈述选题理由。第二，简要列出你的研究计划与研究方法。第三，该课题最终的成果形式是什么？可以看出，试题考查了研究性学习活动中的一些具体过程，专业性较强，能力要求也较全面，对考生来说，如果没有亲身经历过研究性学习活动的体验，题目的解答是难以到位的。而这类试题所体现的能力要求，跟研究性学习课程的目标是一致的，研究性学习课程实施的主要价值也在于此。可以说，研究性学习的内容在高考试题中的出现，将为课程的实施推波助澜。实施研究性学习课程，其主要目的并不是让学生获取更多知识，重要的是研究性学习可以有效地培养学生的学习能力，优化学生的学习品质，发展学生的个性特长，这是接受性学习不能比拟的。在知识快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知识的人，而是指不具备学习能力的人。真正的教育是培养有自我学习自我教育能力的人，这才是教育的成功。开放性、个性、探究性、协作性，既是新课程创设的标准，也是我们创设新课程的目的，即让学生在开放自主的环境下释放个性，培养学生的探究能力和创新精神……创设开放的课程释放学生的个性江西省赣州市第四中学校长何强新课程标准的出台，无疑给学校教育注入了活力，为教育的创新和发展带来了福音。尽管新课程的创设还刚刚起步，但它却以不可抵挡的魅力呈现出了新的特点：开放性教学从课堂走向课外，从书本走向社会，从单科领域走向综合。旧课堂中的“围墙”推倒了，课程外延大大拓宽。个性新课程以学生为主体，以自主为前提。无论是选择内容确定方向，还是安排学习过程采用学习方法，学生的兴趣和特长始终摆在第一位，个人色彩浓烈。探究性在新课程中学生由被动的接受者转化为主动的参与者，好奇心被最大程度的激发，发现问题、研究问题、解决问题的过程中，探究行为贯穿始终。协作性新课程倡导新型的师生关系、学生关系。尽管新课程不排斥个人研究，但是受知识结构和阅历的限制，学生要顺利完成新课程，必须借助多种媒介来收集、整合资料。这些媒介归根到底是合作关系下的人和物。这四个特点既是新课程创设的标准，也是我们创设新课程的目的，即让学生在开放自主的环境下释放个性，培养学生的探究能力和创新精神。如我校开设的活动课主要是把学生从每天六节课中解放出来，以兴趣和专长为选择标准向学生开放。在研究性学习的开展中，学校派出专业教师订出活动计划和评价模式，提供固定的场所和设施。

[1][2]下一页。

学生选择好项目后，制定出自己的学习计划，做好每次活动的记录、心得。学期考核学生既要通过活动能力的素质测试，又要作为课题交上所有的活动材料。如果说活动课仅仅是从课内到了课外，那么研究性学习则把触角伸到了校外，实现了学科间的流通。两种课程的实施，极大地调动了学生的积极性，提高了课堂教学的效率。学生学习的兴趣浓厚了，自学的能力增强了，课堂的气氛活跃了，同学的关系融洽了，综合的素质提高了。一言以蔽之，开放的课程培养了个性的人才。当然，开放的课程最终不能取代课堂课程，个性的尊重不能否认共性的存在。开放的课程始终是课堂课程的补充，这一点不容置疑。

上一页[1][2]。

初中英语新课程标准版心得体会篇十六

本人从事英语教学工作已经七年了，经历了英语课程的这一变化过程。我认为高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。

事物是不断前进、发展和变化的，所以教材的变革是中国国情和教育发展要求相结合的产物。但教材的选择和使用必须以完成教学内容和实现教学目标为首要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。而外研社版的新教材恰恰适应了这种时代需要，并且科学的将各种新颖的话题组织在一起，有利于学生的长远发展。

通过学习，我体会到这样的一套经典教材更需要教师的驾驭能力，尤其是对于一名像我这样刚刚从事七年教学的青年教师。所以我不敢有丝毫怠慢，在专研英语学科专业知识的同时我更加注重学习这套教材中所涉及的天文、地理、人文、社会等各个方面的知识力争让自己的每一堂课都会更好。

在刚刚毕业时，我对高中教学最突出的感受就是无法发挥大学所学习到的一切知识。但新教材圆了我的梦，让我有机会将大学期间所学到的英美概况知识、英美文学经典、精读、泛读、英美影视赏析甚至是一些选修课的知识传授给我那些可爱的孩子们、渴望获取知识的学生们。当然我也积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时进一步加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

语言学习是一个长期积累的过程，因此相对其它学科而言他是“枯燥”的。所以唤起学生对英语的兴趣是这一学科教学的重中之重。英语不是我们的母语，英美文化与我们的文化又存在极其大的差异，一次跨越这样的文化差异是英语学习的难中之难。有了这样的“枯燥”，有了这样的艰难，很多学生的自信心又会受到打击。为此英语教师要做到:。

1、在教学中给予学生们更多的鼓励，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊。

心和积极性；

2、把英语教学与教育学和心理学紧密相结合，培养学生的团队合作意识、学习责任感。

和寓乐于学的心态。

3、关注张不开嘴的学生、由于家庭或成长经历而造成内向的学生，给予他们家的温暖、张开嘴的勇气和实践的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相1。

鼓励和帮助，做到教学相长。

新教材的设计一突出学生的主体地位为主线之一，因此新课程要求教师一定要设计出贴近学生实际生活的教学活动，以便学生积极的参与进来发挥他们的组织能力。在这一过程中学生定会通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。同时也有利于促使他们获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，还可以积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

学校生活是短暂的真正的学者都是自学打高手，因此要培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。作为教师的我们要教会他们如何自学因此我们应做到:。

1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；

3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。新的变革给我们提出了新的要求、新的考验，更是新的机遇。每一位教师都应该适应新的形式，与时俱进，提升自身素质，因为“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。我愿意为自己钟爱的事业、为新时代的教育事业贡献力量。

初中英语新课程标准版心得体会篇十七

前几天，我们全市小学英语教师有幸参加了为期两天的英语教师新课程培训，英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。

通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

一、体现学生在评价中的主体地位。

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

二、注重形成性评价对学生发展的作用。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

三、注意评价方法的多样性和灵活性。

注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

四、注重评价结果对教学效果的反馈作用。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

五、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。

终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。在教学中，我采用了口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

六、注意3--6年级英语教学评价的特殊性。

3--6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

七、注意处理教学与评价的关系。

进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

八、各级别的评价要以课程目标为依据，对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。

这一学年，我校多次进行了以评价为主题的教研活动。通过对本课程的学习，我学到很多有关评价的知识，并且用来指导实际的教学活动，受益匪浅。在今后的教育教学中，我会更加深入地学习课堂评价，以评价促进学生的学习。

初中英语新课程标准版心得体会篇十八

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从2022年下半年开始实行，作为一名一线教师，我们应该要深入学习新的标准有什么变化以及如何应对。

通过研读新课标和聆听专家们的解读，与2011版相比较，2022版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性的同时加强了学段衔接。

一、2022版课标新增内容。

学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

2、课程内容。建立以单元为基本载体，以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。

倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念，建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。

二、如何应对变化。

1、加强课外阅读。新课标要求初中课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点，了解作者的态度，去了解整个语篇的结构，从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高，新课标的英语写作要求学生要有批判性思维，一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加强课外阅读要从小抓起，长期坚持。

2、培养应用能力。北京师范大学程晓堂教授说：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要，要走出课本，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外，还是国内国外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变，体现素质教育观念。

总之，新课标的变化意味着要求更高了，考试更难了，未来的英语教育将更加强调学科核心素养，死记硬背的时代已经过去，光学好课本也是不够的，如何高效的学习英语，必将是每位一线老师应该关注的重心。

初中英语新课程标准版心得体会篇十九

今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：

一、教师要创造儿童喜欢的课堂。

新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造成功的机会。其次，儿童是发展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的机会，培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂课堂。创建高效、学生喜爱的课堂。

二、教学中准确把握教学目标，努力提高学生的语文素养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感态度和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。

3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重发展学生的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调发展。

三、教学过程中要加强学习小组建设，改变学生的学习方式。

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。

的能力以及向其他小组质疑的能力。第五，小组。

学习。

的评价一定要适合。

学生。

年龄的特点，评价方式也要灵活多样，促进学生发展的评价。