教案的编写应该考虑到学生的实际情况和学习需求。写教案之前，教师应该对教材内容进行深入研究和理解。以下是小编为大家精心挑选的一些教案资源，希望对大家的教学工作有所帮助。

教学教案中的教学目标篇一

在本次新课标下数学教学展示活动中，几位教师为我们奉献了三节精彩的数学课，在他们的身上有很多闪光点，值得我们去学习和研究。他们已经转变了教学观念，改变了教学方法，丰富了课堂教学策略，走在我乡课程改革的前列，为全乡数学教师起到了带头作用。听了这几节课后，学到了很多，感触较深。在他们众多优点中，我选择一点来谈谈个的看法，那就是如何落实数学课堂教学目标？我个人认为要从以下几个方面去做。

教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要求是具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，将了取得教学成功的先决条件之一。

二、加强对教学目标的研究。

1、本课的教学目标是什么。教学目标要清晰，讲课教师要明白本节课的教学目标，同时也要让学生和听课教师明白本节课的教学目标。

2、本课的目标是否全面。新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。

三、教学中清晰地展示教学目标。

1、知识与技能目标是否清晰。新课程改革，“双基”仍是一个重要的目标，这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是看整个课堂是否落实。例如“8、7加几”这节课的教学，在整个教学过程中，加强算法的多样化和最优化，从而让学生明确有“凑十法”进行“8、7加几”的计算，整个教学过程围绕着学生的基础知识和基本技能进行训练。

2、是否强调了学生获取知识的过程与方法。在教学中，注重结果的同时更要注重学生获取知识的.过程与方法。在教学“8、7加几”这节课中，教师让学生进行了三次小组合作学习。第一次是学生观察图时，同桌的两位同学互相说一说，你看到了什么？想到了什么？第二次是在教学8+5时，我让学生四人合作，引导探究算法。第三次是进行拓展训练时，你最多有几种填法？（）+（）=13学生四人合作看哪组的填法最多，哪组就获胜。通过小组合作学习，培养了学生合作交流意识。学生经历了这样的自主、合作学习过程，不但让学生学习了用“凑十法”进行“8、7加几”的计算，而且让还经历了为什么要选择这样一种方法。

3、情感态度与价值观是否突出重点。这几节，在教学中都引进一些生活情境，让学生在情境中提出问题，在情境中寻求解决问题的方法，这样拉近了数学与生活的联系，让学生感受生活中处处都有数学，真正体会到学习数学的价值和作用。课堂上教师还和学生加强交流与沟通，用一些激励的语言来鼓励学生，增强了师生之间的情感，为学生轻松而愉快的学习作了很好的铺垫。

四、教学过程中对教学目标进行调整。

教学目标是教师在课前拟定的，这些目标并不是不可改变的，在实际的教学过程中，学生的学习状况往往并不是我们预期的那样，会偏离教师课前拟定的目标，所以，在这种情况之下，教师应根据具体情况适时进行调整。

总之，我们要清楚的认识教学目标，全面深入研究教学目标，拟定出科学、合理、全面的教学目标，教学中要清晰的展示教学目标。

湛军。

教学教案中的教学目标篇二

进入21世纪，新课程改革伴随着风行全球的教育改革轰轰烈烈地拉开了序幕。新课程理念走进了教室，走入了课堂，“自主、合作、探究”的学习方式、现代化的教学手段愈来愈多被采用，学生的学习兴趣、积极主动性和参与意识得到了充分的调动，学生素质与教学质量也有了显著提高。但在我们的课堂上也暴露出了一些问题。

一、教学设计“热闹非凡”，学生收获“寥寥无几”

有些教师在设计教学时并没有真正的研究课标、研究教材、研究学生，只是在形式上下工夫，结果课堂看起来热闹非凡，但学生收获却寥寥无几。在我校组织的评优赛教活动中，就有教师一上课就让学生分小组讨论，然后汇总问题答案，学生再交流明确答案，整个教学过程中老师倒是充分体现了“自主”这一理念，但学生对知识掌握得怎么样呢？我们随机找学生抽查发现，班里的大部分学生并没有真正掌握需要掌握的内容，特别是那些差生更是收获甚少。究其原因有以下几点：

1.老师“高估”学生，学生的自主能力不足。

在开放式教学中，教师把过多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性分析，忘记了教师在课堂教学中“帮助者、指导者”的角色。

2.合作非合作，探究走形式。

有些课堂上教师刚刚提出问题，便宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡声。这样的“合作与探究”真的能实现我们的既定目标吗?我认为，真正的合作只有学生经过独立思考，对于一些不能独自解决的问题，产生合作需要后再展开合作学习才是有价值、有成效的，另外探究最主要的就是善于发现问题，这一点坚决不能让我们老师“代劳”。

二、教师“滥用”多媒体，学生注意力分散。

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了许多，从而被越来越多地引入到我们的课堂教学中来。但是如果滥用或使用不当，导致影响最终的教学效果，就得不偿失了。记得在一次公开课上，课前我做了大量的准备工作，不但教学设计一改再改，精益求精，而且做的课件也是美轮美奂。可是，在课堂回顾阶段，学生对本节课知识掌握情况却十分糟糕。课后我经过调查反思发现：班里的大部分同学都被那精美的课件吸引住了，心思不在我讲的内容上。事实上，任何教学手段都有其所长，亦有其所短。教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，使多媒体与其它常规手段有机配合，优化教学。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使我们的教学生动活泼，富有特色，从而最大程度的提高课堂效率。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上。

三、过于追求激励效果，评价失真。

新课标提倡激励性评价，我们在课堂上应该多听到一些赞扬和掌声，不应该有过多的批评和训斥，这本身并没有什么问题，它的本意也是培养学生的学习兴趣，让学生多体验成功的喜悦。但是，在有些课堂上，不管对什么问题的`评价都是“太好了”之类的“过誉”之词，这样的激励能否达到我们的本意呢?答案不用说是否定的。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，学生会在此起彼伏的掌声中渐渐褪去应有的喜悦和信心，当学生对这些所谓的“表扬”再也没有“感觉”的时候，这些老师的“日子”一定会很难过。所以，教师对学生的评价应建立在中肯的基础上，激励要把握好一个“度”。

在实行教育课程改革的今天，我们必须正视以上这些问题，紧紧围绕新课标，密切联系实际，优化教学设计，合理选择教育资源，使我们的课堂能真正成为学生学习的“天堂”，真正体现“一切为了孩子的发展”这一教育宗旨。

教学教案中的教学目标篇三

人类自从有教学活动起，就有一定的教学目标。因为教学总是以实现或达到某种目标而展开的活动，随着教学实践的不断发展，素质教育的深入实施，特别是新课程改革的全面启动，目标教学作为实施素质教育的一种有效途径，教学目标也要相应的进行创新。那么在新课程标准下，如何在小学语文中应用目标教学呢？我认为要特别做好以下几个方面的转变。

一、教学目标的内容从平面到立体。

目标教学从开始实施在相当长的一个时期内，不论是教师的备课，教学设计，还是课堂教学过程，往往把掌握知识即认知领域的目标作为重点，甚至相当一部分教师，把学生掌握知识的程度作为唯一的教学目标。造成这种情况的原因，一个就是过去的应试教育、片面的追求升学率；在一个就是过去的教学理念陈旧，忽略了学生的全面发展，没有实行素质教育或没有深入实行素质教育。新的教学理念要求把学生培养成复合型人才，要求各方面的能力都要得到发展。因此，在新课程改革下，目标教学也要相应的改变，除了知识目标外，还要注重能力目标，同时也要有情感目标、人格目标等等，凡是能培养人的活动都可以作为课堂上的教学目标。使课堂教学目标实现从单一到多元，从平面到立体的根本转变，以适应素质教育的深入开展，适应新课程标准下的课堂教学创新改革的要求。

例如：在学习《浅水洼里的小鱼》一课时，基本的语基知识可以作为本课的一部分教学目标，同样，理解小男孩的行为，明白小男孩将小鱼儿一条一条捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力的捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！通过学生的读中感悟，讨论，培养学生“保护动物，珍惜生命！”的意识，这也是本课的最终目标。如果教师在教学中不能完成这一教学目标，那这一课的教学就是失败的。

二、教学目标的实现要更注重过程而非结果。

传统的教学目标往往只注重学生学习的结果，看学生做的练习题或测试题的对错情况，得分高说明教学成绩好，目标达成率高。反之，说明教师没有完成教学目标。这种评价是否完成教学目标的方法存在很多弊端，这一是不争的事实。新课改要求教师，在注重学生掌握知识结果的同时，更要注重学生掌握知识的过程，关键是教会学生学习知识的方法，会探究知识形成的过程，不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。教学目标的实现不应片面的只看结果，只看学生会作多少练习题，认识多少字与词，更应考察学生是如何通过自己的领会，运用所学的知识，融会贯通的掌握知识，形成能力，是否掌握了学习知识的方法。这就要求我们教师在课堂教学过程中，把思维的过程还给学生，发展学生的思维能力，激发学生想象力和创造潜能，这是在备课、教学设计时就要深思熟虑的事情。如：在学习生字词，找生字词时，让学生找出自己不熟悉的生字词，不要对照课后的生字表，这样每一个学生有每一个学生不同的生字词；记忆生字词时，要求学生研究各自记忆生字词的方法，而不是告诉学生记忆的`方法。通过这种学习方法，关注每一个学生的发展，让学生在过程中掌握知识，达到目标。克服了教师限制学生的思维，把结果让学生死记的注重结果的学习方法。

三、教学目标以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

不少教师认为，目标教学在落实认知领域的“记忆、理解、运用”等低层次教学目标方面是非常成功的、有效的。其实，目标教学在促进学生的一般发展，诸如能力发展、情感发展等方面，同样是有效的。在培养创新人才日益成为我国当代教育改革主题的今天，服务于素质教育的目标教学，在培养目标上，必须尽快从以“双基”为重点转向以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育应着眼于改变学生原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解，被动接受知识的学习方式，帮助学生主动探索新的学习方式，充分发挥学生的主动性、创造性，找到培养学生创新意识、创新精神和创造能力的有效途径。记得我教《小柳树和小枣树》时，我在学生眼前展示一幅小柳树和小枣树的图，小柳树枝繁叶茂，骄傲有加，小枣树结满果子，谦虚有礼，（先覆盖后揭示）。然后在课堂上加上角色扮演，表情朗读，让学生感受小枣树默默无闻，决不炫耀自己的那种内在美，并由此启发学生联想开去，让学生学后说出自己熟悉的物品之间的语言，体会他们的品格。

[1][2]。

教学教案中的教学目标篇四

教学要求：

1.自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。

2.通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力。

3.默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

4.有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学过程：

一、资料汇报，交流共享，引入新课。

1.课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。

2.今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是：秋天的雨(板书课题)。

3.读题质疑。(如：秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么变化?)。

二、品读课文，读中感悟，理解体验。

(一)初读，读准读通，巩固生字新词。

(二)再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。(相机释疑)。

(三)悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。

1.读了课文，感受到秋雨的美吗?

(1)引导找出描写秋天的雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。

秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

(2)赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?

2.自主选择学习内容，小组交流。(把自己读书的收获与组员交流)。

3.个别汇报，相机点拨，朗读体会。

(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。(把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上)。

(2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)。

()的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花。

你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。

(3)小结：秋雨的颜色真多!有黄色、红色，秋雨的颜色真是——五彩缤纷(领悟词义)。

(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。

(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)。

(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)。

(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙)引读课文。

(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)。

(10)激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

(11)媒体播放秋天美景，感受秋天的美。

(12)配乐朗读全文。

三、自主选择，感情朗读，积累背诵。

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读;赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

四、拓展延伸，鼓励展示。

2.自选作业：

(1)收集描写秋天的词句。

(2)把秋天的景物画下来。

(3)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

3.下节课展示自己的学习成果。

教学教案中的教学目标篇五

1、学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、初步学会读轻声。

5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的`语境中运用。

教学教案中的教学目标篇六

创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”创新教育是时代的要求，本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的粗浅看法。

一、改变传统的教育观念。

传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么“不依规矩不成方圆，”致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：

1、加强辨证唯物主义和爱国主义教育。

利用化学事实的发现、发明；科学家的事迹和有关资源的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。

2、让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。

培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。

3、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。

通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验，这些是提高学生整体素质的好教材。化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。实践中，要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊重客观规律。通过实验教学，不断完善学生这些方面的品质。

教学教案中的教学目标篇七

【教学目标】：1、体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题是可以用数学方法解决的。

2、培养解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思考。

3、初步获得一些数学活动的经验，学习与他人合作交流，积累积极的数学学习情感。

【教学重难点】：能够根据现实场景提出问题，并且初步解决一些简单的问题。

【教学准备】：配套的课件，以及活动统计表【教学过程】：

一、创设情景，激发兴趣谈话：同学们，我们星期天都有假日小队活动，你们的假日小队开展过哪些活动呢？（学生汇报）。

仔细观察这幅画面，你知道了什么？你能提出一个数学问题？

先独立思考，然后小组讨论，每组推选汇报员。

（1）合唱。

（2）报幕。

3、拍照。

介绍拍照的常识，你知道一张胶卷有多少张吗？你怎么知道的呀？

那么剩下的胶卷够不够呀？你怎么知道的呀？独立思考，集体交流。

剩下的胶卷不够照，你可以想个什么办法呀？小组内交流一下，说一说4、浇树。

出示浇树的场景图和对话，一共有35棵小树苗，还有8棵树苗没有浇。

提问：看了这些你想知道什么呀？提出什么样的数学问题呢？

学生独立思考，在小组内交流想法，再集体交流。

5、收电池。

这里有3个小朋友，你们想认识他们吗？让我们来给他们起个名字。

看了他们收集电池情景，你想提出什么问题？可以小组合作，看哪一小组提的问题多，解决的问题也多。

小组活动，看哪一组的问题最多三、联系实际，拓展应用。

谈话：我们也开展了很多假日活动，出示你们课前的调查表。

参加（活动）的有（多少）人参加（活动）的有（多少）人参加（活动）的有（多少）人。

学生分组学习，根据活动统计表，提出用加法或用减法计算的问题，并自己解答。看那一组的问题最多，回答的最好。

班级内交流。

教学教案中的教学目标篇八

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。

一、设计提问，激发学生的主体思维。

三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

1。指导学生认真预习。

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

2。鼓励学生踊跃参与。

学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

3。培养学生归纳理解。

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间。

高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。

每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学应渗透人格教育。

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。

教学教案中的教学目标篇九

刻度尺、三角板(2块)、卷尺(皮尺)、硬币。

【步骤和记录】。

一，刻度尺的检查每次实验前都应先坚持测量工具并逐步养成习惯。使用刻度尺前应首先检查以下几点：

1.刻度尺的尺身是否平直，刻度是否均匀，刻线是否清晰;。

2.刻度尺的零刻度的位置，若零刻度在刻度尺的端头，应检查端头是否已磨损;。

3.弄清相邻两条刻线所代表的长度(即弄清刻度尺的最小分度值)。

实验内容与数据记录：

1.测量长方体的边长使用工具：……(名称、量程、分度值)表格及数据：

第一次第二次第三次平均值。

长方体的长/cm。

长方体的宽/cm。

长方体的高/cm。

2.在只有米尺的情况下，设计一种简单方法量出操场的长度，并与步量的结果比较?3.试设计一个实验方案，以测量出炒菜锅的深度。4.试设计一个实验方案，以测量你自己所穿鞋子鞋底的面积。

教学教案中的教学目标篇十

1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：

（一）导入。

2．学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

（二）整体感知。

1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流。

1．全班交流。

（1）阅读提示中的问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？

（四）.总结、扩展。

自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业。

阅读《昆虫记》这本书。

（六）板书设计。

26*蜜蜂。

教案点评：

《蜜蜂》是一篇略读课文，注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法，采取学生自主学习的方式，由学生通过阅读，通过理解重点词句段，通过互助学习，交流讨论使学生读懂课文，了解叙述顺序，抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法，了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性，增强学生爱护昆虫，爱护自然的意识。

探究活动。

观察一种昆虫或其他小动物，写一篇观察日记，或论述你的一点发现。

教学教案中的教学目标篇十一

通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点;要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题;要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。

教学教案中的教学目标篇十二

地理教学中学生往往处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会想方设法调动学生的积极性和参与性，因此我创设了“去埃及旅游你有哪些好建议或是注意事项要提醒”的情景及一些读图指图的小环节，学生们都兴趣盎然，积极讨论，热烈发言，这样既给了他们表现的机会，又体验到了学习的'乐趣，同时又巩固了刚刚接收到的新鲜知识。

学习埃及地理特征，需要用大量的直观材料，因此我采用了大量的地图、图片，使理性的知识感性化、直观化；同时又采用启发引导和小组合作的方式，并创设情景，激发学生学习的兴趣和主动参与教学、获取信息的意识。

不足之处是，课件中的图片量太大了，往往是一眼扫过，印象模糊。让学生读图指图的过程不足，今后一定注意将知识的学习更多地落实在地图上。

总的来说，我认为这节课基本达到的预期目标，充分调动了学生的积极性，做到了师生之间的互动，学生和课件之间的互动，学生和学生之间的互动，始终贯彻了以学生为本的理念和实施生命化教育的宗旨。

教学教案中的教学目标篇十三

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话引入。

2、学生介绍：自己对金字塔的了解？

3、师：（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？

4、读好这些词。解释：巍然屹立傲对碧空过渡：埃及金字塔凭什么能“傲对碧空”呢？

（设计意图：利用网络环境显示精美的图片，让学生欣赏图片，激发学生的审美情趣，激起探索的兴趣。）。

二、重点切入，整体感知。

1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

2、学生回答，出示过渡句。齐读师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧、建造）。

3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们再来读一读这句过渡句。

三、精读感悟，体会写法。

过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法介绍的？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。

2、学生自主感悟探究。

3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（随学生交流相机出示）。

重点句；

a“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”

1、学生交流。

2、师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较。

3、把埃及的金字塔与家乡的山作回比较感受它的高。

小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。

b“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”

1、学生交流。

2、师小结说明方法。

仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。）。

指导朗读。

c、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

学生交流。

看图，了解金字塔结构的精巧，小结说明方法（板书：语言描述）。

指导朗读。

5、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！（引读）。

（设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧）。

6、拓展。

你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的？课件图片（我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长龙，备受世界人民的瞩目。还有我国的故宫，它气势磅礴，精妙绝伦，据说有九千九百九十九间房屋呢。东方明珠塔高约468米,悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。）。

四、自主探究，突破难点。

1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中是怎样介绍金字塔的建造的？

2、指名回答。

3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。

4、小练笔听了同学的讲解，看了生动的画面，此时此刻面对金字塔你想说些什么？

5、小结。

因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）。

五、课外延伸，拓宽视野。

过度：金字塔的确是这样建造的吗？请从文中找出依据。

六、总结课文，深化情感。

通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。让我们去读书，去了解，去探究打开金字塔不解之谜吧。

教学教案中的教学目标篇十四

教学目的、任务：

1.通过一年学习，应掌握较广泛的舞蹈知识并兼备音乐与舞蹈的艺术表现力。

2.通过严格vi练，使学生具有较规范、扎实的基本功及技术技巧。

3.能够准确地讲解示范并具有答疑纠错的能力和因材施教组织实施教材的正确方法。

地面训练。

一、上肢训练：

1.头部：前、后、左、右倾头、头颈的转动。

2.肩部：压肩、环动、松肩、含胸、展胸、仰胸。

3.腰部：弯腰、疗腰、涮腰。

二、下肢训练：

1.脚踝部、勾脚、绷、拒脚、向内旋、向外族。

2.腿膝部：吸伸、环动、踢、搬、控腿。

3.够部：横叉、竖又、压又。

三、训练要求：

主要解决柔韧性、软开度及身体各部分的灵活性。解放身体、提高身体素质，同时为把科和中间的训练做好最重要的准备。

扶把训练：

一、蹲：

1.一、二、五位半蹲、全蹲、带半脚尖、压脚跟。

2.踏步蹲与胸腰及前旁、压腰、组合。

3.小涮腰、横拧组合。

4.各民族舞姿组合：大掖步、卧点、扑步。

5.丰富节奏。加强节奏变化。

二、擦地：

1.一、五位、前旁后擦地。

2.带勾、绷脚、及与半蹲组合。

3.前后摆动并环动。

4.与争位、转头、压脚组合。

5.与五位并立转组合。

6.丰富、加强节奏变化。

三、小踢腿：

l.一、五位前、旁、后、小踢25度。

2.带点地小踢腿。

3.前后摆动、单腿变身。

4.节奏处理、加强准度。

四、单腿蹲：

1.前、旁、后、带勾脚。

2.单腿带端掖腿。

3.带迈移、前旁后、摆动加半蹲。

4.与单腿变身组合。

五、腰：

1.前后胸腰、前后、大腰。

2.疗腰、大技步、卧点。

3.双跪后腰、单腿后腰。

4.大涮腰探海辗转。

5.风火轮。

六、控制。

1.前、旁、后吸伸腿、半、全环动。

2.立身射燕、大射燕、探海。

3.搬前、旁、后腿。

七、大踢腿：

1.前穷、后大踢腿。

2.前腿接后腿、后腿接前腿。

3.旁腿接拔腿。

4.踢腿接摆腿、接探海。

5.旁腿接立身射燕。

6.踢紫金冠。

7.片蹁、盖腿。

中间训练。

一、腰：

1.单跪下腰、单腿后腰。

2.慢、快涮腰。

3.卧云。

4.风火轮。

二、大踢腿：

1.原地、踢前、旁、尼腿、进行式。

2.紫金冠。

3.中速行踢前、旁腿。

4.强调身法连接流畅。

三、控制：

1.前旁后，吸伸抬、半环动。

2.大射燕、探海。

3.加强流畅感及身韵的连接。

四、五跳：

1.一位、二位、变位跳、五位换脚跳。

2.小射燕跳。

3.变身跳250度腿探海跳。

五、中跳：

1.一、二、五位跳。

2.变位跳、交叉跳。

六、大跳：

1.错步级跳、错步射燕。

2.错步级跳、错步射燕。

3.错步撩跃、错步凌空。

4.变身跳。

教学教案中的教学目标篇十五

深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从2001年9月起，参加了国家基础教育课程改革实验，使用了人教社义务教育课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。

一、新教材，我们喜欢。

夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。

古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生主动介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。

新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的空间，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章想告诉我们什么等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育。近年来，我一直在思考如何让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。

二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式。

李萍老师：的确如此。新教材有益于构建开放式的课堂教学模式。教材选编的课文，使语文课堂可以突破教室的方寸之地，网络、阅览室、书报媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。如《月亮上的足迹》，可以与单元综合活动结合，课外搜集关于月球的知识，然后编辑关于月球知识的科技手抄报。如教学《风筝》，可以先引导学生认识鲁迅，了解鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集、整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的座谈会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，允许并鼓励学生有独特的阅读体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》，可以让学生讲讲《世说新语》故事，学习《山市》，可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。课文内容贴近学生并适于向课外延伸，既能激发学生自主学习的热情，又拓宽了语文课堂的面，还深化了对教材的理解，一举多得，这正是自主、探究性学习追求的目标。

三、新教材，“综合性学习”让人耳目一新。

宋文健老师：新教材和新的教学理念让我这个走出大学校门步上讲台不到两年的小老师耳目一新。尤其是“综合性学习”，具有游戏的魅力，它吸引着学生。在不经意中学到了知识、锻炼了能力。如“漫游语文世界”的综合性学习，我带学生走进自然，搜索语文现象；走上街头，和行人对话，寻找病句，把语法教学搬到大街上进行，让学生体会生活处处有语文。又如“黄河，母亲河”的综合活动课，课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识，阅读并背诵歌唱黄河的诗篇，关注黄河的生态环保问题。课堂上，通过知识竞赛、诗歌朗诵、品读诗文来深化学生对母亲河的感情，激励学生关注社会，关注我们的生存环境。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。

以专题组织单元的编排方式也很新颖。感悟人生，树立理想、信念；观赏自然风光；体会家庭亲情，呼唤人间真情等主题，都是学生成长中不可缺少的人文素养，尤其是现在的学生，物质生活丰富，精神生活匮乏，更需要人文素养的熏陶。

四、新教材使用起来如鱼得水。

林近老师：我同意大家的看法，新的教材内容加上新的教学理念使用起来有如鱼得水的感觉。我在教《人生寓言》一课时，学生的表现让我感动。当我告诉学生我的教学意图时，他们就忙开了，因为他们喜欢这两则寓言。第二天的课堂上男生拿出了课本剧《落难的王子》，女生将《白兔和月亮》制成了画面并配以解说，令人赏心悦目。师生在笑声中完成了教学任务。

不过，也有的文章学生不喜欢，如《艰难的国运与雄健的国民》。学生反映：一是年代久远；二是我们在和平环境里长大很难找到国难当头的感觉；三是文章的形式太理性化。我认为学生说得不无道理。希望能对这类文章作些调整，或放到后几册里去，希望新教材在不断更新，不断完善中完美起来。

五、新教材，忽略了语文知识的传授、培养和积累。

陈晶老师：对新教材的优点大家都谈了很多，恕不赘述，我想就该教材的不足谈点看法。

我认为新教材的一个最大缺陷，就是忽视了语文知识的传授、培养和积累。新教材培训时专家的说法是，语文学习要淡化语文知识，但不是绝对排斥语文知识。那么，综观已经试用的新教材，所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。试想，一个七年级(初一)的孩子，离开最基本的知识基础去空洞地理解文章，那除了悬浮还能剩下什么？再看新教材课文后的“研讨与练习”，几乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析题，缺乏具体的可操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的东西都被砍了，语法、修辞等更是免谈。为何如此？据时髦的解释是：老农民不懂语文知识，话照样说得漂亮；作家不懂这些也照样写出好作品。此话确实不假。但其一，如果老农民懂了这些知识，话是否会说得更漂亮？其二，对知识的有意运用，其能力比无意运用无疑要高出很大的档次。我们不能眼看自己的学生也像老农民那样，要经过十几年甚至几十年的积累，才能把话说得漂亮！适当加强语文基础知识、基本能力的训练培养，必然会大大缩短这种从无意运用到有意运用的时间。如果说旧的教材教法把知识奉为至尊，使鲜活的语文变得僵死，那么，新教材则走向了另一个极端，就是只讲理解、把握，而不讲知识依据，使本来有章可循的语文变得太过浮泛、虚渺，造成学生对语文学习的误解，产生一种不知如何下手的感觉。

六、新教材，对你提几点建议。

当然，新教材不可能是尽善尽美的，对于它，学生们也有一些建议：

1.增加插图，每课后面插入一些小知识；

2.各单元用不同颜色的纸，使它成为彩色书；

3.多提供一些背景知识和作者介绍；增加一篇科幻文章；

4.作文的命题陈旧了，希望有我们感兴趣的话题，如“生活中的惊叹号”“空白的一天”等题目。

以上观点是教师在新教材实验中的深切感受，是真实的。但未必是全面的、深刻的。

(夏志明整理)。