我们在日常生活中常常会遇到一些与学习和工作生活等相关的问题。写总结的过程中，我们要注意提炼出关键信息，避免陷入琐碎和泛泛的描述。想要写一篇完美的总结，不妨参考一下以下范文中的亮点。

大自然的书教学设计篇一

1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

【教法】：谈话、引导

【学法】：朗读、交流、感悟

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

听写《语文天地》内容。

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）齐读全文

1．自由读课文。

2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

3．口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。

大自然的书教学设计篇二

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

1．本段主要描写了什么？

2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2．本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

1． 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2．掌握本文所学的六个多音多义字。

3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

1． 听写上节课所学的词语。

2．2．指名朗读第一自然段。

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ，也反映气候条件对生物的影响 ；应用在农事上，比较简便，容易掌握 。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9） ；此外，还有古今的差异（l0）

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

大自然的书教学设计篇三

首先说说教材，《走进大自然》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。是义务教育课程标准实验教科书四年级第7册一单元的第一篇课文，编者把《走进大自然》安排在教材的开头有其特殊的含义,《走进大自然》全诗描写了我们走进大自然获得的丰富体验，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。启迪我们要深入大自然，这样才能得到来自大自然的丰富体验，懂得生活的多彩多姿。根据素质教育新思想，语文课程的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，进行教学。

根据本课内容，我制定以下教学目标:。

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌内容，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：

第一环节在初读诗歌和激发动机中——入情。让学生情感的河水荡漾起来，激发学生学习动机。为此，我是这样导入新课的：有一位朋友，托我给大家带来了一些礼物。听!接着播放大自然中一些声响的录音。并让学生听完后说说自己的感受。新课标指出：结合语文学习，观察大自然对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。所以课前，我布置学生广泛搜集关于大自然的资料，接着我让学生相互交流，以达到激发他们迫切想学习这一课的兴趣。

第二环节在感受诗歌描写的情境中——动情。在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寄寓情感的形象。我运用课件将大自然的美，用图画、音乐，让学生直观的看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现诗歌中描写大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插图，形象的描绘了茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上。展示了美丽的大自然。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘“追着小鸟走进密林，追着小溪走进深山，追着蝴蝶，追着野花，我们走进大自然。”“那么走进了大自然，同学们想做什么呢?”从而引入诗歌第二节的学习。

第三环节在品读诗歌的神韵中——移情。儿童在感受诗歌形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入品读。品读诗歌精彩片段词句，读出其神韵。诗歌语言不仅承载着人、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感。因此品读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我设计了以下环节将学生的情感引向深层，产生移情。课件展示诗歌中大自然的美丽景象，接着我用生动的语言感染学生：“瞧，同学们都想融进大自然里，去体验和感受它的美妙，作者向我们介绍了哪些融进大自然的好办法呢?”引导学生体会诗句“让画笔去访问每一片花瓣”——作为小画家，你想怎样去访问呢?引导学生想象会画些什么?“网住每一个季节的斑斓”——你是怎么畅游在大自然的怀抱中的?通过图片再次让学生感受四季的灿烂多彩。让学生小组讨论，指名说，评议感受。这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对大自然美的认识，使学生更深地体会受到作者对大自然强烈的热爱之情，可谓一举三得。

第四环节在表情朗读和语言训练中——抒情。表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，让学生用心去体验，感受，才能领略大自然的奥秘，感受到生活的灿烂。抒发他们对诗歌中大自然的情感。在反复品读欣赏后，大自然之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，在随后的诗歌背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱大自然，追求美好生活。

最后，让学生在课件中了解到更多的有关大自然的资料，并教学生在课外体验大自然，走进大自然，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

我的说课结束，欢迎提出宝贵意见。

大自然的书教学设计篇四

教学目标：1、能够运用自然界随手可得的材料进行造型游戏《走进大自然》2、同学之间团结、协作，共同完成作品  3、走近自然，更加热爱自然。

教学重点：1、是否能积极参与这次活动的全过程。《走进大自然》2、是否能与同学友好合作。3、是否对自己的材料特性有了进一步的了解。4、是否能进一步领略大自然的美丽。

课前准备：1、收集一些沙雕、大地艺术和岩画的作品图片。

2、学生准备相应的工具材料，如：各种废旧物品（瓶子、罐子、彩色纸、绳子、彩色塑料纸、竹竿、芦苇、芦花、高粱穗……）、工具（铲子、水桶、画笔、颜料……）。

第一课时。

一、导入:出示沙雕作品、大地艺术作品等图片沙雕作品。

二、讲授新课。

冰雕是一种用天然的冰加工而成的艺术品。它是俄国人首创的。走进大自然,1740年，欧洲出现了历史上罕见的寒冷天气，除了南部地区外，均被坚冰封锁，所有的河流湖泊都结上了厚厚的一层冰。在这寒冷的冬天里，专横跋扈的俄国女皇安娜伊万诺夫开了一个很残酷的玩笑：下令工匠用冰块在彼得堡的内瓦河上建一座宫殿，用作失宠的王子米歇尔格里申的新婚住所。工匠们无奈，在河上建成了一座长17米，辟有3间冰室的冰宫，冰宫内还摆放着各种造型美观的冰制家具、床上用品以及炊具，宫内的小花园里还“长着”用冰塑的各种花草树木。冰宫修好后，女皇命王子在冰宫中举行了婚礼，并且在那里度过了洞房花烛之夜。安娜伊万诺夫的恶作剧导致了冰雕艺术的诞生。从此，艺术园地中又增添了冰雕这一奇葩。

三、讨论:小朋友们今天你是不是也想来试一试呢？我为同学们准备了一个可以让你们挥洒的好地方——沙坑。

（1）、请同学讨论你想让这些地方呈现怎样的效果（喜气洋洋的、冰天雪地的、异国风情的、神秘的、亮丽的……？）。

2）、你觉得可以利用哪些物品来造型。

3）、自由分组，回家准备，讨论设计方案。

通过今天的学习，你有什么收获和感受？大家一起来交流。

四、讲评。

五、小结。

教学随感：对大地艺术、沙雕、冰雕有了深入的了解，学生感叹于大自然的神奇和伟大。激发了学生探究学习的兴趣。

第二课时。

一、导入:其实我们小朋友就是一个天生的大地艺术家，因为我们小朋友没有一个不喜欢玩泥巴，没有一个不喜欢堆雪人。今天老师看到每组小朋友已经带来了各种各样的玩具，废旧物品和颜料。看来一场比武较量的争夺赛马上就要开始了。

二、讨论。

一个盛装的小姑娘。

1、学生交流创作思路，同学和老师可以使其思路更趋合理。

2、学生可以单独或小组合作完成某一作品。

3、也可以公开招组员，如：我想用沙（泥）做一个童话里的城堡，

:谁想与我合作？

三、分组进行制作\制定比赛要求：（1）保持课堂纪律，注意安全。（2）立意新颖，构思巧妙。

（3）能与同学团结合作。（4）制作完之后能及时清扫场地。

四、进行评比:评出最佳方案奖、最佳设计奖，最佳制作奖。

五、讲评:学生互相进行评论，老师点评。

六、小结。

七、课后拓展:可以装饰其他墙面、树杆、山石等。

教后随感：由于是户外活动，更激发了学生的学习兴趣，学生和大自然融为一体，随意的排列组合成有趣的形状，作业得到了意想不到的效果。

大自然的书教学设计篇五

1.感受乐曲《溪边景色》所表现的自然景色，能听辨出表现潺潺的流水声的弦乐器音色。

2.能用欢快、风趣的情绪演唱歌曲《铃儿响叮当》，并能用声势为歌曲伴奏。选择合唱曲《铃儿响叮当的变迁》其中一段，编创动作进行表演。

3.能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，表达对大自然的赞美之情。

4.在歌唱和视唱练习中认识和掌握弱起小节知识。能独立完成编创两小节旋律的练习。

5.继续学吹竖笛，掌握正确吹奏长音的方法。

第一课时：表演《田野在召唤》，聆听《溪边景色》。

1.谈话导入。

春游是大家都喜欢的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。

2.聆听歌曲范唱。（反复聆听）。

设问：

(1)你感受到歌曲怎样的情绪?

(2)歌曲的低声部有什么特点?

3.视谱，听教师范唱(奏)曲调(二个声部分别范唱或奏)。

(1)前8小节由两个乐句组成。

设问：这两个乐句在曲调上、在节奏上有什么特点？(包括高、低两个声部的进调。)。

在高声部哪里是“平行”，哪里是“上行”的走向？它们分别表达了怎样的情绪？

（2)学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。

(3)在教师指挥下，前8小节用二声部合成。

(4)后8小节也是由二个乐句组成。设问：这两个乐句在曲调上、节奏上有什么特点?

(5)在教师指导下，二个声部的学生分别学唱各自的曲调。注意弱起拍的附点节奏。

(6)在教师指挥下，后8小节用二声部合成。注意二声部的和谐。

(7)在教师指挥下，完整地唱全曲。

注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。

4.学唱歌曲。

(1)用la来哼唱二声部合唱。注意声音和谐。

(3)二声部的学生在教师指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。

(4)有感情地放声歌唱。

5.表演歌曲(创造与实践)。

(1)分组讨论研究：用什么手段与形式把歌曲表演得更有情趣。

(教师不给予范围，但在巡视时，根据学生的研究情况适时给予提示与指导，如：低声部不用la，用其他虚词；再如配上乐器伴奏(口风琴、竖笛等)，及打击乐器伴奏。形式上可以a段领唱加伴奏唱、b段合唱；朗诵加歌唱；歌唱与伴舞等。

(2)分组展示各组的创造成果。

(3)评价与表扬。

1.简介贝多芬的《第六交响曲》。

贝多芬（1770——1827），德国作曲家。维也纳古典乐派向浪漫主义乐派过渡的代表。交响曲是一种大型乐曲体裁，是音乐中最大的管弦乐队套曲，由管弦乐队演奏。交响曲的结构一般分为四个乐章，各乐章之间按照一定的关系先后排列，构成一个完整的艺术思想。本乐章是以农村和田园生活为题材，具有田园风味的作品。

2.欣赏《田园交响曲》第二乐章《溪边景色》，想象乐曲表现的情景。

请学生边欣赏边思考：

当你听到这首乐曲时，你好像看到了大自然的什么景色？

对音乐中表现的自然景色有哪些感受和体会？

3.再听乐曲，听出潺潺流水声，知道它的表现方法。

师：你能感受到乐曲中描绘的潺潺流水声吗？

你知道它是用什么方法来表现的？

4.复听乐曲，想象颤音出现时音乐所表现的大自然景色。

5.反复聆听，加深对乐曲的印象。

第二课时：表演《铃儿响叮当》。

1.教师以副歌的第一句范唱为导入：

(1)设问：这首歌的歌名叫什么?是哪个国家的歌曲?歌曲描写的是什么情景?

(2)教师归纳：美国歌曲《铃儿响叮当》，因是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》；又因为是冬天的歌曲而逐渐演变为圣诞节等节日歌曲。它深受广大人民喜爱，长期被当作美国民歌。

2.聆听歌曲范唱。

是很重要的，不然，歌曲表现就不丰满，因此大家要仔细听第二声部。

3.学唱曲调。

(1)分声部。自由坐成二个声部的座位，教师尽量尊重学生的选择，适当做思想工作进行调整，注意声部人数的平衡。

(2)教师重点辅导第二声部。

(3)先学习副歌部分的8小节。在学唱中教师多帮助低声部，鼓励他们的自信心。

(4)学习主歌部分。

(5)全曲合成并以欢快的情绪、稍快的速度来演唱。

4.表演歌曲。

(1)在熟练唱好二声部合唱曲调的基础上填入歌词：注意一音一字的吐字要清晰而欢快。

(2)想像角色化的情绪，全身心投入地演唱歌曲。

(3)选用打击乐器编创节奏谱，为歌曲伴奏烘托气氛。可以分组设计，全班分为四个组，每两组分别设计主歌与副歌的伴奏，进行比较选择，取长补短。

(4)完整地表演歌曲。

第三课时聆听《铃儿响叮当的变迁》学吹竖笛《红蜻蜓》。

聆听《铃儿响叮当的变迁》。

1.作品简介：这首童声合唱是经过变奏和发展改编而成的。共有十个段落组成，充分展示了孩子们尽情欢乐的情景。

2.初听《铃儿响叮当的变迁》。

设问：

(1)你怎么理解“变迁”这个词？“铃儿响叮当”的曲调是怎么变的？变了多少次？

(2)讨论要求：初步感受不可能太仔细，能听到几种就几种，大家集思广益。

3.再听合唱曲。

要求：这次要考考大家的反应能力，看看谁最快，听到分段请举手并用手指数，表示第几段。

4.全班分成二个组(可以是上一内容表演《铃儿响叮当》的两个声部为两个组)，甲组为奇数组，乙组为偶数组，分别排练教材中的10个节奏谱(即甲组排练1、3、5、7、9节奏谱，乙组排练2、4、6、8、10节奏谱)。

5.试为歌曲配伴奏(在教师指导下，教师适时提醒各组准备进入，适时指挥一下)。因为是试配，以拍手为宜。

6.再次聆听合唱曲，为歌声配伴奏。

各组可以选择不同的打击乐器，根据规定的节奏谱，为不同的段落配伴奏，以更好表现出不同的风格。

7.各组讨论对音乐的体验，用丰富的想象编成每一段的不同情节，并推选出五位同学叙述各段的“情节故事”。

学吹竖笛《红蜻蜓》。

1.复习歌曲《红蜻蜓》，用抒情、优美的声音来演唱。

引导学生为歌曲标上换气记号，按要求换气，唱出歌曲的意境。

2.引导学生用正确的方法吹长音，学会吹奏长音的正确方法。

（送气时舌头要很快的向回收，像读“吐”字的感觉。）。

3.竖笛吹奏歌曲《红蜻蜓》，要求用演唱的感觉来吹奏。

4.引导学生根据旋律的走向特点进行力度的变化处理，有感情的吹奏歌曲。

大自然的书教学设计篇六

1、学习本课9个生字，并能正确书写。

2、掌握课文中的新词。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文。

4、理解课文内容。

1、采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。

2、立于不败之地利用小组合作学习的优势，解决学习中的问题。

1、通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的.感情。

2、通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。

重点：理解课文内容，体会文章的感情。

突破方法：通过反复朗读，抓住重点语段进行分析、体会。

难点：品析课文生动活泼的语言。

突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。

第一课时。

一、激情导入。

深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云……这一切多美啊！想去看看吗？来！让我们一起走进大自然！

二、初读感知。

学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。

1。学习生字。

2。教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。

三、指导学生朗读课文。

1。学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

2。同桌或小组内相互朗读、相互评议。

3。指导学生朗读，其他同学听后评议。

4。教师指导、点拨。

5。教师范读课文，学生体会。

6。学生自由朗读课文。

四、课堂小结。

1。同桌之间进行朗读比赛。

2。小组间讨论交流初读课文后的体会。

第二课时。

一、复习导入。

检查生字、新词的掌握情况。

指名学生朗读课文。

二、精读研讨。

1、学生再次用自己喜欢的方式读课文，自质疑问，小组内合作、探究、交流。

2、教师引导，总结学生的疑问，形成问题组。

（1）什么是大自然，我们怎样走进大自然？

感受大自然？

（3）从大自然中我们能得到什么？

3、针对以上问题组，学生利用小组合作优势进行探究，教师巡视。

4、师生共议。

5、学生再次有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

三、语言赏析。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己最喜欢的部分小组进行交流。

2、教师指名学生在班上交流。

3、教师出示问题，学生探究。

4、学生自主探究、交流，教师点拨。

四、思维拓展。

1、照样子写话。

2、描一描，画一画。

课堂小结：

1、学生有感情地朗读课文。

2、分小组用一两句话赞美大自然。

大自然的书教学设计篇七

教学目标：

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学时间：1课时。

教学过程：

一：由“文字”引出课题，导入课文。

1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？（紧张）有一点。（微笑）、（平稳）、（高兴）。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗？（高兴）很高兴见到你们！真不简单，六（2）班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起！

2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示：

3、伊林简介）。

4、看了这个题目，你有什么想法？或有什么问题要问吗？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-------）。

师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢？（生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------）。

师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。

师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。

1、学生认真读书。

2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。（出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆）。

（1）检查读音（2）交流了解意思（3）师小结：学得认真，预习得也很好。

三、精读课文，读懂文本。

要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。

1、学生试读。

2、交流讨论。

生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢？（星）师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象（根据学生要求板书）师：前几页全是关于“云”的，（教师多媒体板书）。

师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。（教师多媒体板书）师：：前几页全是关于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！（老师还可以提问枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

多媒体2：雾凇图。

师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。”

其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）。

师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”

多媒体4：太湖综合治理后的图片。

师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”

师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等）请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。

（1）学生写。

（2）小组讨论、交流。

（3）汇报。

（1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。）。

（2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。）。

（3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。）。

（4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。）。

（5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。）。

（6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。）。

（7、------）。

5、再回到课文。

（1）学习课文最后一小节。

（2）指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会。

6、拓展延伸。

师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。

生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------。

师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）。

7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

板书：

辨别方向。

了解历史沧桑。

造福人类。

观察寻找请教。

大自然的书教学设计篇八

1.知识目标：能够运用自然界中多种媒材进行造型游戏。学会利用自然物的色彩、外形、质感进行创作。

2.技能目标：通过组合、插接、剪贴等表现手法，进行创作。

3.德育目标：教育学生走进自然，热爱生活，热爱大自然中五彩斑斓的世界。

二、教学重难点。

教学重点：怎样运用自然界中多种媒材根据其造型特点进行创作。

教学难点：是否能对自己所选材料的特性有近一步了解，是否进一步领略大自然的美丽。

三、教学策略。

本课引导学生感受大自然中自然物带给我们的美感。引导学生多运用身边的物体进行创作，并让学生了解世界上许多艺术家不断在大自然中探寻可以激发灵感的创作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多样的艺术品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地艺术等，材料有自然物：蔬菜水果、花、叶、种子等，也有人造物：废旧钢材、衣物、塑料制品、玻璃等。艺术家们所运用的材料无奇不有，创作方法也是多种多样。丰富学生视野的同时，进一步让学生在自主的方式中探寻制作方法。

四、教学过程。

教学程序教学活动设计目的和说明。

感悟发现。

分析材料引导学生分析老师和同学们准备的不同材质的物品，通过看看、摸摸感受物品的形状和质感。尝试发现不同物体的形状和质感，并联想他们可以怎样变化。

小组讨论。

整理资料讨论并交流不同的物品像什么？他有什么特点？引导学生带着问题利用物品的造型尝试组合成各种造型。学生尝试发现不同物品的组合与变化。

欣赏提升。

分析演示。

变化创作教师演示，现场根据不同媒材运用组合、插接、剪贴等方法制作。并分析制作的材料与方法。

根据形体想象设计造型。

不同物体插接组合成新的形象。

找一找：寻找、选择可以创作的不同材料进行设计。

想一想：怎样利用材料的形状和颜色创作。

试一试：运用找到的材料创作有趣的作品。学生自主学习，理解设计的创意。

学生创作，教师对共性问题进行指导。

教学拓展引导学生根据自己的作品美化装扮我们的生活。激发学生关注身边的事物，发现美无处不在。

展示与评价展示学生的作品，教师点评作品的创意理念。对学生作品欣赏与感悟，感受不同作品带来的美感。

大自然的书教学设计篇九

2、聆听两种不同乐器演奏的《苗岭的早晨》，能够听辩乐曲的主题，感受两种不同乐器演奏同一作品的异同。

3、通过音乐实践活动，培养爱护大自然的责任感。

1、合唱曲《小鸟、小鸟》是作曲家刘庄为电影《苗苗》创作的歌曲，这首欢乐、活泼的儿童歌曲是以平行三度为特点的童声二声部合唱，具有鲜丽、明亮的色彩效果。

2、《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的，描绘。

出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福。

生活的向往。

1、织教学：听音乐进教室。

2、检查作业 ：分小组表演歌曲。

3、歌曲《小鸟、小鸟》。

a、齐唱，评价：

a段——使用后起拍，富有跳跃感，形象鲜明，给人以轻松活泼的感觉。

b段——第一乐句的六度大跳与a段对比，把歌曲推向了高潮。

b、学生指挥，集体齐唱（副歌部分用大三指挥，把歌曲的对比感觉表现出来）。

c、指名学生领唱主歌，其他同学齐唱副歌。

d、各组设计动作表演歌曲。

e、 指名学生表演歌曲。

4、欣赏《苗岭的早晨》。

引入：《小鸟、小鸟》是歌唱大自然的歌曲，下面请同学们来判断感受下面的歌曲是否也是赞美大自然的。

a、聆听小提琴演奏的《苗岭的早晨》。

初听：感受作品描绘了什么情景。

讲解：教师对作品的创作背景进行讲解，引导学生讨论自己的感受。

思考：乐曲的结构，及每段的情绪。

实践：用吹口哨参与鸟鸣；用分组拍手的方式参与歌曲的旋律。

b、聆听口笛曲演奏的《苗岭的早晨》。

思考：两种不同乐器演奏同一作品的异同。

5、教学延伸：

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有关苗族的知识，与同学和老师交流。

大自然的书教学设计篇十

教学任务：

1，抓住小海龟离巢奔向大海的过程，分析理解本课揭示的大自然的秘密，体会作者最后的感叹的内涵。

2，感受作者爱护动物，保护动物之情，并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护，开发和利用大自然的的道理。

教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教学难点：对文章最后作者感叹句子的理解。

教学过程：

第一课时。

我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗你知道大自然的一些秘密吗今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。

按预习任务预习课文，师检查。

1，读一读。

向导巢穴嘲鹰踯躅不前突兀而来若无其事。

颓丧鱼贯而出愚不可及气喘吁吁。

2，本文介绍的是和的冲突。

3，分大段。

4，交流好词佳句。

第二课时。

上节课我们知道了本文写人与动物，动物与动物之间的冲突，那么他们和大自然有什么秘密，今天我们一起走进课文，进一步研究。

学习探究。

快速看第1部分，找出我们的目的地和任务分别是什么。

阅读第2部分，思考：

在去的路上，作者听到了什么。

之后，作者发现了什么是什么反应而向导是什么反应。

之后，作者又做了什么极不情愿可体会出什么。

为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事。

你有什么感想对向导和作者及同伴说。

回顾这一部分，你觉得作者描写的哪个场面很生动，很紧张，有感情的读给大家。

默读课文最后两段，找出含义深刻的句子。说说你是怎么理解的学了本文，你还有哪儿不懂发表我的视角。

堂堂清检查：

当人自作聪明时，一切都可能走向反面含义是什么举例说说。

大自然的书教学设计篇十一

1．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

1．训练做读书摘要的能力。

2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

一、预习

1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）

2．查工具书，解释下列词语。（略）

3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。

二、导入

1．作者简介

作者竺可帧，物候学家。

2．导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

三、正课

1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2．请给课文分段并归纳段意。

第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。

第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。

3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？

讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？

讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？

讨论并归纳；

（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）

（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第

用词典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）

（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）

（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）

（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）

（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

讨论并归纳；举了三个例子。

7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？

讨论并归纳：按时间先后顺序。

8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？

讨论并归纳：

（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。

（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。

9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。

讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。

10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？

讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

四、小结

课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。

五、作业（略）

一、预习

阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。

二、导入

上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。

下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。

（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）

三、正课

1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？

讨论并归纳：

（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。

（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。

2．提问：文章第11段举北京的物候记录的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。

3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

（l）纬度的差异。（2）经度的差异。 （3）高下的差异。（4）古今的差异。

4．提问：这四个因素按什么顺序说明？

讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。

5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？

讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？

讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。

7．提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？

讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。

8．提问：研究物候学有哪些意义？

讨论并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。

9．提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？

讨论并归纳：按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。

10．提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？

讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。

四、小结

本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本又用词形象、典雅。

五、作业 （略）

大自然的书教学设计篇十二

大自然的书教学设计篇十三

2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

：把握主要内容

学习用联系的眼光认识自然界

：一课时

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。)

1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

2.小组讨论课文的主要内容

3.小组代表交流学习情况

1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

(1)原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

(2)现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!

2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

3.交流从这三句话受到的启发和感受。

1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。

附板书：大自然的启示

大自然的景获得的启示

小白花小鸟和谐一致

投石水池付出获得

去中变化坦诚谦虚

大自然的书教学设计篇十四

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，

这语言到处都有，

________就能___。

(竖起耳睁开眼)（听见看见）。

理由：____________________________。

阿基米的`洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会__________。

（计算浮力。把浮力计算？）。

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

______________________________________。

四、小组学习。

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

3、交流、讨论问题。

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

五、朗读课文。

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

七、作业。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

大自然的书教学设计篇十五

大自然的书教学设计篇十六

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

1、生字卡片。

2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

3、教师制作大自然的启示专题网页。上课前将学生带入网络课堂。

一、复习引入，指点学法

1、联系引入，板书课题：

请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?

2、说一说你准备怎样学习这篇课文?

如：围绕阅读提示先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。

二、熟读课文，自主学习

1、读读拼拼：

自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2、读读说说：

默读课文，说说每篇短文的主要内容。

3、自主学习：

按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨，交流收获

交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

重点之二;交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机，交流相关资料。也可以在学完课文后结合口语交际、习作或展示台，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

四、回读小结，延伸拓展

1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。

2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

大自然的书教学设计篇十七

今天老师带来了几张图片，请大家欣赏这些图片，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是《大自然的声音》。

1、板题。

2、上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。

3、大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？

4、指名回答（板书风、水、动物）。

5、能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名（?）。

6、那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听……（播放手风琴变奏曲）（课件出示）老师范读。

7、谁能学着老师的样子，也来读一读微风演奏的句子。（你真是一个善于模仿的孩子，你在哪里听到过这种风声，这种风声带给你怎样的感觉？）。

8、大家看微风演奏的特点是什么呢？（轻轻柔柔的呢喃细语，温柔）。

9、谁能带着温柔来读读微风的演奏？（是啊，微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手抚摸你的脸颊，又像好朋友在窃窃私语）。

10、齐读（注意微风是轻轻柔柔的，他们在呢喃细语）。

11、如果微风像妈妈，那狂风像什么呢？（爸爸指名读狂风的句子）。

13、谁来读狂风演奏的句子？（指导朗读）真是很雄伟，充满力量的狂风。

14、听风又开始演奏啦。女生读微风……，男生读狂风的句子。

15、你还听见过什么风声？他的演奏又有什么特点？（课件出示）。

16、风骤音乐家在尽情的演奏，一会儿演奏过度风，真是一位天才音乐家，他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声多么美妙啊，你们喜欢吗？试着根据提示背一背吧。

过渡：风这位天才音乐家还在尽情的演奏，所以这位音乐家也耐不住寂寞了。

1、（课件出示）水也是大自然的音乐家……，喜欢玩打击乐器。

2、（课件出是水的声音）（指名读）谁来读水演奏的句子？

3、水演奏时发出怎样的声音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词？（拟声词）。

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟着的标点符号是（省略号）省略了什么？（省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音）。

过渡：雨落在不同的地方，就会发出不同的声音，雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上，发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。

6、你知道哪些表示雨声的词语呢？

7、老师也搜集了一些腻声时，请大家（一起读）读吧。（水声是美妙多变的）。

8、如果把这些词语放在课文中，那么小雨滴，这场音乐会也是生动有趣，热闹非凡啊，我（一起读）读出这种热闹的场面来注意读好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

过渡：谁是位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。

9、（指名读）。

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴汇聚起来，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、为了让大家体验小雨点汇聚发出不同的声音。一组读小溪，一二组读河流，全体同学读大海。

过渡：我们听了风之曲，水之歌。动物这位歌手也不甘落后，他们也来了，我们看。

动物是歌手。

1、谁能演演这些动物来模仿它们的叫声。

2、看来大自然的角落都有歌声，快乐无处不在，全班齐读，第四自然段，注意这个排比句里有几个拟声词一定要把音效读出来。

过渡：学到这里，我们的课文学完了，我们回过来，认真看看作者给我们介绍了“风、水、动物”，这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实，全文围绕一个词来写的“美妙”

小雨点落在不同地方，还会发出什么声音？

同学们说的这些词所描绘的声音真像，如果把他们补充到课文中来，小雨点这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣，热闹非凡啊！谁能把这种感觉读出来，指导读好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你读出了音乐会的热闹，你读出了音乐会的盛大，你读出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。

1、你们真是小作家，把大自然声音描写的这么逼真又生动。

2、其实不只是当今作家能描写出风声水声，古人也有好多的优美诗篇来赞美风声雨声，如我们学过的《风》。

大自然包罗万象丰富多彩，我们每个人都置身于大自然中，只要你用心体会，细心感受，就一定有了不起的发现。

大自然的书教学设计篇十八

教学目标：

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：把握主要内容。

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。

教学准备：生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、引入新课。

同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）。

二、自主学习。

1.同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

2.小组讨论课文的主要内容。

3.小组代表交流学习情况。

三、重点学习，交流感受。

1.出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

3.交流从这三句话受到的启发和感受。

四、拓展延伸。

1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

五、总结。

小白花小鸟和谐一致。

投石水池付出获得。

去中变化坦诚谦虚。

【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

大自然的书教学设计篇十九

我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。

1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？

生汇报，师板书

星星 砧状云 石灰石 花岗石

2、学习2——6自然段

自由读课文，想想这些文字有什么作用？

小组交流

全班汇报

（1）、星星 辨别方向

“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。

（2）、砧状云 雷雨的预兆

“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”

“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”

（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”

（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、

“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”

生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。

强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的资料。

师展示搜集到的小诗

你看那天上的白云，

这就是大自然的语言。

如白云飘得高高，

明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，

这也是大自然的语言。

如蚂蚁忙着搬家，

出门就要带好雨伞。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号”一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大树，

就会把“车轮”发现；

一年只长一圈，

计算起来方便。

如果你捕到大鱼，

鱼鳞上也有圈圈，

一圈就是一岁，

从不把人欺骗。

大自然把三叶虫化石，

嵌在喜马拉雅山巅，

这是在告诉人们，

那儿曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂砾”，

搁在温暖的庐山，

那又在告诉人们，

这儿曾有寒冷的冰川……

4、学习第七自然段

简介作者伊林

齐读课文，思考作者告诉了我们哪些认识大自然的文字的方法？

生汇报 师总结

注意观察 到书里寻找 请教有学问的人

再次齐读，感受

1、欣赏大自然美丽风光图片

2、拟写环保小标语

大自然的书教学设计篇二十

教学目标：

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学重难点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发，树立自觉维护生态平衡的意识。

教学方法：自读自悟。

教学准备：生字词卡片 图片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、前文迁引，导入新课。

2.揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。

二、初读全文，扫清障碍。

1、同学们自由地读一读课文，读准字音，不理解的词语可以联系上下文或查词典，请教小伙伴。

2、认读生字词和多音字。

多音字：扫：扫帚、打扫。

3、说说用什么方式理解了哪些词语？还有什么不理解的？

三、自读自悟，集体交流。

1、默读课文“打扫”森林，说说这篇文章主要讲了什么？

2、再读课文，画出感受深的语句，用一个词、一句话，记下你的感受，如有读不懂的地方就做上标记。

3、集体分享：为什么林木官的命令是异想天开的？为什么把打扫画上引号？结合相关的词句。插图谈体会，教师点拨。

4、想想这篇课文带给我们什么启示？

5、教师小结学习方法，学生自学人类的老师这篇文章。

6、集体交流这篇文章的主要内容及主要生物，说说从它们身上得到的启示。出示图片，帮助理解。

7、知识拓展，积累信息，像这样，人们从蜻蜓和鲸身上得到的启示还有吗？

四、联系全文，再谈启示。

把这两篇小文章联系起来，想一想，它们带给我们大自然的什么启示？

五、总结启发，进一步开展综合实践活动，得到更多的启示。

板书设计：

自读自悟   “打扫”森林    人类的老师     。

教学反思：

这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

依据略读课文的教学特点，在课堂上我引导学生用自读自悟的方法来自主学习。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，自主合作，集体分享等教学环节让每一个学生充分参与到学习的过程中，充分发表自己的见解，总的来说，觉得自己上得比较轻松，学生自主学习的意识在不断增强。

但课后仔细想想，还是有一些不足。

一是在教学设计上，重点内容分配的时间不充足。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是《“打扫”森林》，一是《人类的老师》。教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示教学的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了较大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆忙，含义深刻的句子感悟的不够深刻。

二是教学机智还不够。比如，在学习“打扫”森林这篇小文章，在集体交流感受深刻的句子环节中，学生已经提到了自然界中的一切事物都是相互联系的，如果破坏了它们之间的关系，就破坏了大自然的生态平衡。可我却没有抓住这个契机，进一步引导学生明白其中的缘由，只是稍做点拨，没有深入的交流感受。

通过这节课，我也深深的体会到，课堂上不能光责怪学生不认真听，不会表达，教师自己也要认真听取学生的发言，并灵活的从中抓住要点，运用合适的教学策略来突破教学重难点，让学生真正觉得有趣味，有收获。