教案的形式可以多样化，可以是文字、图片或者多媒体展示形式。老师在编写教案时要注重培养学生的综合能力，培养他们的创新思维和实践能力。差异化教学教案范文，帮助教师根据学生个体差异开展教学。

猴子种树公开课教案设计篇一

猴子种树公开课教案设计篇二

3、体验数学在生活中的用处。

ppt、操作材料。

一、《小王子历险记》故事导入，引起幼儿兴趣。

师：小王子一个人的力量不够，请我们小朋友帮帮忙，那么我们就要开始小王子历险记了。

二、3关挑战，认识数字5，6，7。

1、小猫引出5;(听一听)

师：请小朋友闭上你们的眼睛，用你的耳朵听一听，小猫叫了几声。那么这个数字就是密码。

2、苹果引出6;(数一数)

师：请小朋友认真看好图片，数一数掉了几个苹果?那么这个答案就是密码。

3、城堡引出7;(看一看)

师：用放大镜找一找，这个隐形的密码是几?

小结：我们刚刚找到了三个数5、6、7就是这把锁的密码了。

三、给数字排序，输入正确密码。

按得到数字的顺序，把5、6、7排好队输入密码框。

四、幼儿操作《数一数》。

数一数，将森林里的小动物找出来，并将对应的点数画在旁边的框中。(提醒幼儿找小动物的方法)

师：请小朋友们仔细地找一找，森林里有几个小动物。

五、讲评幼儿作业。

师：请小朋友一起看着老师这里的图片，数一数小动物到底有几只。请没找对的小朋友游戏结束后再改正。

猴子种树公开课教案设计篇三

活动目标：

1．阅读故事内容，理解野田做哥哥后带弟妹外出的相关情节。

2．感受野田内心所发生的巨大变化，对人物心理进行合理想象。

活动准备：

ppt。

活动过程：

1．谈话导入。

（1）升到大班了，我们小朋友成了幼儿园最大的哥哥姐姐了，你觉得做哥哥姐姐的感觉怎样？（很自豪）。

（2）小朋友，你喜欢做哥哥姐姐吗？请说说你的理由。我们来看看谁跟你们一样也当哥哥了（出示ppt）看，是谁啊？（小猫）对，它的名字叫野田。

2．播放课件。

（1）观察图中的三幅图，你从哪里看出野田做哥哥不开心的原因了？

（4）他们好不容易爬到树枝上，可是眼看树枝都快断了，这时弟弟妹妹会怎么样？你们觉得野田会去救弟弟妹妹吗？（野田虽然想把弟弟妹妹扔掉，可是又想谁叫我做哥哥呢，于是野田一手拉起旁边的弟弟，另一只手拉着一个妹妹，可是野田的力气太小了，小朋友说你们是哥哥姐姐了，老师来看看你们的力气有多大）。

（7）野田也想到了一个办法，看看是不是和小朋友想到的是一样的，请小朋友观察野田是怎样帮助弟弟妹妹过独木桥的。

（9）为什么野田做哥哥了一开始不开心，后面就很开心呢？请幼儿讨论。

教师小结：

猴子种树公开课教案设计篇四

活动目标：

1、了解同一种东西在水里可能会浮也会沉。

2、学习寻找让东西浮起来的方法。

3、培养解决问题的能力。

活动准备：

胶泥若干、玻璃弹珠、卡纸、屈别针若干、桂圆若干、水、水杯、盆、小空塑胶瓶若干、吸管若干、盐、糖。

活动过程：

一、故事导入

教师讲述故事：从前，有一位魔法师，他住在一座魔法城堡里。他的城堡四周围着一条水沟，使城堡和外界隔离，不准外人进入，可是总有许多人慕名而来找这位魔法师。所以在城堡的水沟外，每天都有一堆人等候，希望有一天魔法师能够大发慈悲，可以收他们做徒弟。

现在，老师就按照魔法师的方法设立了三道关卡，请小朋友来进行闯关，看看谁是最聪明的宝宝。

二、介绍材料，提出操作要求

1、在教室两边设立三个关卡

（1） 水盆中有沉在水里的玻璃弹珠，旁边有纸、胶泥等魔法物。

（2） 水盆中有沉在水里的屈别针，旁边有空塑胶瓶、吸管等魔法物。

（3） 水杯中有沉在水里的桂圆，旁边有糖、盐等魔法物。

2、将幼儿分成两组分别在两边的关卡。

请幼儿开动脑筋看如何让沉在水底的物品浮起来，你可以利用旁边的魔法物进行帮助。哪一组闯关成功就是“聪明宝宝队”。

三、幼儿操作，教师巡视，确认物体是否浮起来 ，是否闯关成功。

操作后谈话：你闯关成功了吗？过了几关？你是如何做的？

让闯关成功的幼儿介绍其方法。

四、鼓励幼儿再次操作

听了小朋友的介绍，你再去试一试好吗？

五、老师带上魔法师面具给每位闯关成功的幼儿贴上奖牌 ：“恭喜小朋友闯关成功，小朋友真聪明，魔法城堡欢迎你们，你们将在这里学到更多本领。”

猴子种树公开课教案设计篇五

本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学目标是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。

在教学本文时，我先问学生爱吃什么水果，水果是从哪来的导入，揭示课题。让学生带着问题，借助拼音自课课文。.在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，我引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，我放手让学生合作学习，培养学生的自学能力。在这部分我让学生边读课文边交流：1.猴子一共种了几棵树？2.正当这些果树成活的时候，都有哪些鸟和猴子说话？他们都说了些什么？然后反馈评价。听了这些鸟的话后猴子是怎样想的.怎样做的？在这个问题上我让生边读课文边在文中画一画，并说说这是一只怎样的猴子？学生深刻理解课文内容的`基础上，分角色朗读。读时时刻提醒学生，注意读出猴子部分急于吃果实，没有一点耐心的情态。同时注意读出三种鸟的语言个性。最后在朗读的基础上演一演。另外，本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，要让学生在学习课文过程中理解，并能用自己的话来说一说。

猴子种树公开课教案设计篇六

上“六个一”的公开课，其实我有三种复杂的心情：盼、怕、惑。盼的是早点上课，给自己的三年教学一个交代；怕的是上不好课，辜负了三年的苦苦等待。我的教师生涯的前奏就是从三年前的“六个一”开始的，听的第一堂课时陶佳姐的《和时间赛跑》，“时间过去了，就再也回不来了。”那时那地那声至今令我难忘。然而对照三年后今天的我，我的课实在是为之汗颜。

我所执教的《猴子种树》是语文s版二年级下册第三单元第12课，这是一篇阅读课，我所展示的是第二课时的教学内容。教参中的教学目标是这样描述的：认识11个生字、会写8个字及“将来”“梨树”“乌鸦”“拔掉”四个词语；分角色朗读，弄清猴子种树的过程以及什么树也没种成的原因；学会做事有主见，对所认定的目标坚持不懈。

一、词串导入，交给学生识字方法。

小学语文是打基础的阶段，低年级学生的识字又是教学重点。结合本课的词语特点，我将导入设为复习词串方式。先让学生读出“梨树、杏树、桃树、樱桃树”四个词语，进而引导学生归纳出“果树”这一概念，并按照此种方式复习了农谚和鸟类两组词语。这一既复习了课文中的生字又在识认的基础上归纳总结，让学生有了“类”的概念，不单单是交给学生词语，而是教会学生分类识字的方式，这一学生再遇到类似的情况可以活用分类这一记忆方法。而且分类有助于便于记忆。接着，我又让学生横着读词语，提示学生每一行都叙述了猴子种树过程中的一个小故事，对于这篇结构重复相似的课文来说，有助于学生理解记忆，梳理课文内容。

遗憾：但是由于课前准备不够充分，ppt没有成功地放映出来，所以导致这个环节由教师板书完成，板书杂乱，毫无美感吗，耽误了时间，影响了后边的教学节奏，也使得学生和老师慌乱，影响了上课情绪和课堂效果。这使我深刻地明白充分的准备是多么重要，以后一定要凡是小心、细心，多试几次。

二、朗读指导，培养学生朗读技巧。

新课标指出“要让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”但是现在课堂上很多学生的读“只有腔调，没有情调；只有声调，没有语调。”其实，我的朗读教得也不是很好，但是此次课堂上我一直在努力尝试，教学学生朗读，不是教会学生朗读这篇课文，而是教学学生能从这篇课文中学到的朗读方法。这篇课文内容简单易懂，因此，本课的教学目标就定为“学会童话的部分朗读技巧”，学会绘声绘色地讲童话故事。

1、让学生喜欢自己的声音，敢于表现自己的声音。学生们很多时候读不出来，是因为他们胆小，不自信，但是在我课堂上我鼓励孩子大胆地读，让他们先从喜欢自己的声音开始，这是朗读好的重要前提。

2、给学生简单的方法。其实，如果从理论上严格定义的话，朗读技巧分很多种，但是这些对于二年级的学生来说过于生硬，大音稀声，大道至简，我总结了2个小的朗读技巧教给孩子：朗读要有变化；童话中的语言可以适当夸张。学生在评价同学读的时候，通常会用上“有感情”这个词语，我们老师也经常会这样说，但是我要是学生我就会想：什么是有感情？这一告诉学生比较“虚”，教学需要实实在在。其实，从朗读技巧说，就是声音又高低、快慢，停顿长短的变化，所有的感情都包含在了语音语调的变化中了。这样告诉学生，简单易懂，操作上就更有了方向感。要想会讲故事，首先得想想喜欢听什么样的故事。我们在听笑话的时候，同样一个笑话，有的人讲完就笑，有的人讲完就不是很好笑，这就是语言的表现力，就是讲故事的吸引力。这是一篇童话故事，都是动物虚拟人物，所以在教学中我鼓励学生运用适度的“夸张”，这样可以使学生更勇敢，也可以使语言更富有表现力。

3、遗憾：过于重视朗读技巧，与文本关系不紧密。本节课应该是“以读代讲”，但是我过于强调了朗读的技巧，忽视了文本本身，使得最后课文对学生的教育意义不大，也使得课堂的环节进行有些生硬，应以猴子种树为主线索展开课文，再指导朗读。但就是如此关注朗读，学生最后的分角色朗读效果也不是很好，课后，我有了这样的思考：分角色朗读不是简单的轮读。分角色朗读是分角色朗读是朗读的一种形式，分配不同的人朗读不同的文本角色不是有效的分角色朗读训练。分角色朗读应在充分阅读课文的基础上进行，指导的重点应落在体会角色的内心活动和思想感情，挖掘角色的个性上。从而进一步理解课文。

三、师生平等，共创活跃课堂。

我特别向往自由、开放、充满欢乐的课堂。尤其是小学阶段的课堂，更应该是“活起来”“动起来”，活泼是小学课堂的特质。而这一特质恰恰为学生的有效学习提供了沃土。只有在一种平等、民主、自由的氛围中学生的思维才不受约束，脑筋转得快，知识接受得也快。就本次课而言，我班学生还不够活跃，可能是受我的紧张情绪的影响，和平时的课堂有一定差距。难能可贵的是，课堂上有两名同学发问，这就是课堂活跃氛围的有效见证。

遗憾：由于我本身的教学智慧不够，没有很好的抓住这次的生成，不但没有为学生解答好问题，还打压了学生的求问之心，是我现在想来非常后悔的一件事。我想起周校长说的，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，这才是一堂好课。今后，我在课堂上一定多多鼓励学生的合理发问。针对本次课，学生的发问，我也反思了，面对这样的情况，其实满可以交给学生一种自己解决问题的方法就是“回读”。再把有疑问的地方读一读，品一品，一定就会有新的发现，这样既解决了疑问，又教会了学生方法。

四、讲故事结尾，这是终生的作业。

直到此刻，在我写完教学反思的时候，我心中的疑惑才有些许解开：小学语文姓“小”，名“语”。小就是要有小孩特点。语就是要上出语文味。希望从《猴子种树》这节课开始，让我也能够在学生的心中种下一颗名叫“小学语文”的种子，擦亮学生的精神世界吧！

1.教学质量评语。

2.对教学反思的导师评语。

3.对教学设计的评语。

4.对老师教学的评语。

5.教学的工作评语。

6.职称教师教学能力评语。

7.语文教师教学评价评语。

8.小学教师教学听课的评语。

9.指导教学实践评语。

10.美术课堂教学评语。

猴子种树公开课教案设计篇七

好奇心是小班幼儿典型的特征表现，而漂亮、鲜艳的颜色总是吸引着幼儿的注意和兴趣。本节活动《神奇的瓶子》就是结合幼儿对颜色的喜爱，利用魔术、故事这些幼儿喜欢的方式，运用了启发提问法、直观教学法、总结归纳法等方法，加深幼儿对颜色的认识。使幼儿感受到颜色的变化多端，知道红黄、黄蓝、红蓝三种颜色两两混合就能变出橘红色、绿色、紫色的颜色常识。

1、认识红，黄，蓝色，并根据色彩标记匹配相应的瓶子。

2、感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发现的乐趣。

1、装有小半瓶水的透明瓶子人手一个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。

2、红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上

1、师：今天，老师带来了一样东西，我们数一、二、三，把它请出来!

哇，是什么呀?我们来看看，瓶子里有什么?这个水有没有颜色?

师小结：水是没有颜色的，是透明的，而不是白色的。

老师准备了好多瓶子，听好，每个宝宝拿一个瓶子，我们一起学老师摇瓶子，要说："水宝宝水宝宝，变变变哦"。

1、请幼儿自行取一个瓶子，用力摇，使其变色。(老师鼓励孩子用点力，再加加油)师："你们变出来了吗?变出什么颜色了?"

2、颜色对应师：水宝宝要休息了，请给它找个家(与框子对应放)

我们的瓶子怎么能变颜色呢?

请一幼儿上来尝试摇动没有颜料的瓶子，再换上有颜料的瓶子再次试验师：这个怎么都变不出来，那个却变得出?好奇怪哦!

师小结：哈哈，其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。这个盖子里有什么?盖子里有颜料，水宝宝就可以变出颜色了。

1.老师手里有一瓶_颜色的水，现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色加在一起会怎么样呢?你们想知道吗?我们一起来仔细观察。

2.幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

(1)引导幼儿观察瓶子的颜色，再取不同颜色的盖子，换上。

(2)幼儿换好瓶盖后，摇晃瓶子。

(3)教师：瓶子里的水有变化吗?变成什么颜色了?哇，颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢!

一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常得感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的积极很浓厚，这是非常开心的，每个环节也初步达到预设的目标。但也有不足之处：最后环节对于小班幼儿来说过于困难，需要改进。

猴子种树公开课教案设计篇八

教学目标:1.有感情地朗读课文。

2.分角色朗读,表演.弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。

3.教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。教学重点：

分角色朗读,表演.明白猴子什么树也没种成的原因。教学难点：

教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,就要契而不舍,坚持不懈,不可半途而废。教学准备:图片教具,课件。

教学过程：

一、导入。

师：同学们,今天老师给大家带来了一位朋友你想知道它是谁吗？（出示教具图片）小猴子特别喜欢吃水果，老师也带来了，同学们能告诉小猴子都有哪些香甜的水果吗？（出示水果的图案）为了吃上这些美味的水果，小猴子决定种树了。它种的怎么样呢？下面我们就一起学习第8课《猴子种树》（师生共书课题，学生齐读课题）你们很热情，今天小猴子把自己的三位好朋友带给了我们，看一看都有谁？（出示第二张幻灯片）师：可是三个好朋友要考一考大家，同学们要不要挑战一下（继续第二张幻灯片）大家可真棒！那他们现在要加大难度，你们敢不敢继续挑战（出示三张图片）同学们真有勇气！现在老师要给这三个词加一个小尾巴，让我们再来读一读吧！（教师在三个词与后面加问号）采用同桌互读、指名读、领读、开火车读。师：火车开得真是顺畅呀！那同学们想知道为什么乌鸦他们会这么问吗？答案就在我们的课文里，现在请同学们看大屏幕，我们一起来读读要求（展示课件3）学生大声朗读课文。师：好的，大家读的非常好！猴子首先种了一棵什么树呢？（切换课件4）好的，请同学来说一说，猴子是怎么种梨树的呢？（学生举手回答）可以看出这是一只怎样的猴子呢？从哪里看出来的？浇水和施肥不仅要认识还要会写（展示课件5：肥的书写图片）师：请大家观察结构及部首（学生回答，教师范写后，学生书写，展示其中一个，找学生评价）这位同学评价的真到位，下面让我们带着这种认真的精神继续学习课文吧（出示课件6）要求学生小组合作。师：大家都读得很投入，下面我们来通过几个小组角色来检测一下吧（展示课件7、8、9，学生评价小组朗读后，再有老师带着大家进行角色扮演朗读一下）师：大家有没有听到在几只小鸟的对话里有三个特殊的四字词语？（展示课件10，学生整体答出三个农谚）师：孩子们个个都是发现小能手，那我们还学过类似的《九九歌》，你们会背吗？（学生整体背出）师：同学们的知识记得太牢固了，老师要给你们两个大大的赞！再次回到课文，最后我们发现小猴子什么树也没种成。这是为什么呢？（出示课件11）谁能告诉小猴子答案呢？（展示课件12）师：同学们说的可真好，那现在你有什么话想要对小猴子说吗？（展示课件13）师：听了这么多好朋友的主意，小猴子终于开心地笑了!他说呀，要把这次种树编成一个故事送给你们这些好朋友，咱们一起来听一听吧！（出示课件14）师：故事太精彩了！他们演的可真是太好了，看来我们要学习这次教训呀（回到板书，把问号变成叹号，学生齐读）做事情要有耐心！等得及！不着急！师：最后老师有一句话要和同学们分享一下（展示课件15）全班齐读一遍，希望同学们能把它用到我们的学习生活中，做一个有心人。师：今天的课就上到这，谢谢，下课。

猴子种树公开课教案设计篇九

一、活动目标：

1、能按颜色标记帮花朵分类。

2、学习根据点数和花朵匹配。

3、发展幼儿的语言能力，能够完整的表述一句话。

二、活动准备：

1、花园场景，并贴上颜色标记以及画上各种形状并在形状中间画上点数。

2、幼儿已认识各种颜色的花以及各种标记。

3、红、黄、蓝、绿四种颜色的花若干，装花的礼盒人手一个。

三、活动过程：

一、 讨论活动

1、导入

2、幼儿讨论

哇！我有了好多漂亮的花！有红的、黄的。

你们也可以和好朋友说一说：“你有什么颜色的花？有几朵？”

4、请个别幼儿说一说

幼儿a：我有红颜色的花，有三朵！还有绿颜色的花，有两朵！

幼儿b：我有一朵黄颜色的花，还有三朵蓝颜色的花

二、认识花园

我们收到了这么多漂亮的鲜花，可真开心！

三、种花

1、认识标记

我们来看一看这个花园是什么样子的？这里有些什么？

我们要怎么种花才最好呢？

幼儿：这里有个红颜色标记、绿颜色标记、黄颜色标记、还有蓝颜色标记。

师：这些标记有什么用呢？告诉我们什么呢？

幼儿：我们可以把红颜色的花种到红颜色标记的地方。

师：那绿颜色的花，我们要种在那里呢？

幼儿：绿颜色的花种到绿颜色标记的地方。

小结：对了，我们要看一下花是什么颜色的，然后把花种到和它一样颜色标记的地方。

师：在花园里你还发现了什么？

幼儿：我发现有方形、圆形、三角形。

幼儿：方形里面有三个圆点点，还有三角形里也有圆点点。

幼儿：一个圆点点种一朵花，两个圆点点种两朵花。

请幼儿示范，把老师的花种到花园里去。

小结：我们种花的时候要找一找你的花是什么颜色，然后到这个颜色标记的地方，再数数这个颜色的花有几朵，和哪个图形里的圆点点一样多，最后把花种上去就可以了。

2、幼儿操作

四、赏花

和小朋友一起检查鲜花有没有种对。

五、结束活动

我们小朋友种的花可真漂亮，有红的、绿的、黄的、兰的，我们请其他小朋友也一起来看一看吧！

猴子种树公开课教案设计篇十

教学目标：

1、知识与技能。

认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、过程与方法：

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、情感态度与价值观。

丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。

教材重点与难点。

重点：引导学生体验摇花乐。

难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

教学过程。

一、谈话导入。

童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！

板书课题7*桂花雨。

二、明确学习要求与方法。

1指名读“阅读提示“。

2指名说。

三、初读课文。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、指名说。

四、再读课文。

1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、重点品味摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。

画出“我”摇桂花的句子。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

自读，边想像当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）。

齐读。

五、品读体会。

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

2、指名说。

3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？

4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

5、品读，体会家乡桂花的香。

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘。

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“。

哪个字突出地说明桂花的香气呢？

指名读，小组读。

6、找出写杭州的桂花香的句子。

8、指名说。

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的`生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

9、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、小结。（板书香思乡浓）。

六、表达方式：叙事抒情。

七、学生总结。（感情朗读）。

八、布置作业。

1、把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。

2、回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？可以学习这课的写法，写一个片段。

板书：

桂花香。

思乡情。

摇花乐。

猴子种树公开课教案设计篇十一

1、知识与能力：

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2、过程与方法：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3、情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：

象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

教学难点：

本文的象征意义。

教学课时安排：

2课时。

教学程序设计。

第一课时。

一、导入。

方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）。

二、新课研读。

1、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2、熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）。

（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于19，那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

3、整体感知，描摹活动场景。

（1）教师播放课文录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

（2）学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

教师个别指导：

示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。

示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。

（3）学生自由朗读课文，思考并讨论：

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

4、品味探究，赏析艺术形象。

（1）学生自主品味。

要求：学生发表自己的言论，在同学间交流自己的感悟。

（2）学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

三、师生共同归纳海燕形象。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

四、布置作业。

课后的“研讨与练习1－3题”。

第二课时。

一、导入新课。

教师讲述：上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。

二、新课研讨。

1、指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的.气势。

2、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

问：本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？

（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

讨论明确：

海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

此外，本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。

3、问题讨论，合作探究。

教师出示下列两组问题，学生合作探究：

（2）本文是如何综全运用多种修辞手法的？

三、归纳总结本文：

作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级革命战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“乌云、狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

四、布置作业。

研讨与练习中的第四题。

猴子种树公开课教案设计篇十二

一、教学目标。

1、通过预习，疏通并了解课文内容。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

二、教材重点、难点。

重点：

学习海燕自信乐观勇敢的精神。

难点：

理解海燕的自信心与洞察力。

三、教学过程。

（一）创设情境，导入新课。

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习。

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知。

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

教师抽查提问，其他学生补充。

教师评价三幅画面：

第一幅画面（1―6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7―11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12―16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

（五）品读赏析。

1、讲析第一幅画面：

1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的'精神）。

2、分析第二幅画面：

1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气。

2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面。

1）找出描写风雷浪的词语。

2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较。

3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。

4）划分二层并归纳层意。

3、分小组讨论交流后抽样提问，教师评价。

1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣。

2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫。

3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）。

4）第一层（7―8）描写暴风雨逼近时的情景。

第二层（9―11）写海燕迎接暴风雨。

（六）小结反思。

这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比。

（七）布置作业。

1、完成励耘精品。

猴子种树公开课教案设计篇十三

风是一种常见的自然现象，也是幼儿非常感兴趣的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着非常丰富的科学知识。让幼儿浅显地了解这些知识，可以开阔视野，丰富知识，增强科学素养。通过动手“制造风”，还可以培养幼儿的动手能力、思维能力、协调能力等，从而开发幼儿的潜能。

1．了解风产生的原因、风的特征和风的种类。

2．动手“制造风”。

3．感受风的力量和等级。

1．请家长与孩子一起观察一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。

2．物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。

3．知识准备：风的谚语；寻找不同的风等。

一、动手实验，了解风产生的原因。

幼：变大了。

师：为什么变大了?

幼：因为有“气”进入气球。

师：“气”从哪儿来?

幼：从针筒中来。

师：针筒中的“气”从哪儿来?

幼：从空气中来。

小结：我们周围都是空气(为下面认识风产生的原因打下基础)。

2．教师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。

师：现在将风扇关闭，小朋友还能感觉到风吗?

幼：没有风了。

小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。

二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识。

1．各组小朋友从自己的工作台上选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的(各组选出代表)。

2．教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。

3．羽毛比赛。

(1)羽毛放在桌子上，提问：如果让羽毛动起来(不用手触到)怎么办呢?(扇，吹动)。

(2)幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。

(幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气)。

4．分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风(骑车，汽车开动，快跑的时候)。

三、归纳总结，分析风的种类。

1．根据活动准备，寻找生活中不同的风。

现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。

(1)空调吹凉风；

(2)刮大风时很冷；

(3)打开冰箱有凉风；

(4)台风；

(5)妈妈洒完香水后有香风；

(6)电吹风里的风很热。

教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片；夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。

请幼儿根据儿歌判断现在室外风的.等级。

2．实验风的干湿、风向。

用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点(有点凉，吹在身上有湿的感觉)。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!

点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观察火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。

教师总结：小朋友了解了判断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的经验，这些经验对你们以后的生活有重要的作用。

进一步提问：你们知道负责天气预报的科学家是怎么预测风的等级和风向的吗?(风向标，测风仪)。

3．动手制作风向标。

(1)将红蜡光纸条两头对折剪出头，粘在细木棍儿上。

(2)将吸管插入装有沙子的饮料瓶中，再将细木棍儿插入吸管。

四、作品展示。

鼓励幼儿展示自己制作的风向标，最后把孩子们的作品摆放起来集中展示。

猴子种树公开课教案设计篇十四

教学目标：

1、会写“冰、鹅、讨厌、欺负、翅膀”

2、学习课文三、四、五、六、七自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。

3、有感情地朗读课文。

4、通过对丑小鸭不幸遭遇的学习，对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得要互相尊重。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文三、四、五、六自然段。

（1）默读三、四自然段，划出词句：都有谁欺负它？怎么欺负它？

（2）抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。结合练写“讨厌、欺负”。

（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么?

（4）受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么？

（5）有了这么多想法，你们看它是怎样做的？

2、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？带着感受读。

（1）着重体会“惊奇、羡慕”

（2）伴随着天气变化，它是怎样过冬的.？（体会“冻僵、幸亏”两个词语）练写“冰”。

4、有感情朗读五、六自然段。

三、学习第七自然段。

1、听音乐读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

2、练写“鹅”、“翅膀”

四、总结。

作业设计：

1、把这个故事讲给家人听。

2、选一些安徒生的童话故事来读一读，如：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……。

板书设计：

家里讨厌、欺负。

丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅。

湖边冻僵。