科技是驱动社会进步和改变人类生活的重要力量。怎样写好一篇有说服力的议论文是我们需要探索的问题之一。总结与我们的日常生活息息相关，通过范文的阅读，我们可以更好地理解总结的目的和意义。

感恩教育结题论文篇一

在初中生的教育管理工作中，教师如果还是完全采取家长式的方式，则显然是不合时宜的。较为正确的做法是通过创设自主的平台让学生开展自我管理，在这样的过程中强化自我教育的效果。笔者首先引导学生通过民主方式竞选产生班级各个岗位的干部，从班长到班委会成员，每一个职位的人选都在全班经过公开竞选的方式，由全班学生进行无记名投票产生。每一个班委会成员负责的工作版块，由其自己选择工作助手，其提名在全班获得超过半数支持后即可开展工作，通过这样的方式，让学生的班级管理参与积极性有效提高。其次在班级各项规章制度的制定执行过程中，将决定权、组织实施权放手交给学生。在规章制度的制定方面，要求班委会充分借鉴其他班级的好经验、做法，对照学校管理制度的要求，设计出本班级的.规章制度初稿，交由全班同学进行进一步的讨论、补充、完善，最后在全班大会上进行表决通过。另外，在班级各项表彰人选的确定、重大活动的组织等方面，笔者也充分放权让学生自主确定，一方面可以集中大家的智慧进行补充完善，另一方面能够让设计方案与学生的需求更为吻合，在这样的过程中，集聚大家的智慧，最大限度调动学生参与的积极性，为活动的顺利开展奠定基础。

二、结合社会热点，强化思想以及心理疏导。

当今社会是一个信息多元化的社会，正面的、负面的，积极的、消极的，各种理念对校园之中的初中生产生了思想的强烈碰撞，以崇拜金钱为荣，还是以勤俭节约为荣，以奋发有为为目标，还是以追求享乐为追求，社会上的各种思潮对初中生产生了一定影响。在这方面，笔者毫不避讳这些社会思潮的侵蚀，采取积极措施正面应对，结合社会上的一些热点，对学生进行有效的疏导教育。例如针对享乐主义盛行的不良思潮，笔者组织学生开展讨论，从“人生的价值、人活着的意义、怎样的生活充实、怎样成为对社会有价值的人”四个方面进行探讨，使学生对享乐主义的思潮有清晰认识，并在思想上有效抵制这些不良思潮。再如初中生中流行一股盲目讲义气的哥们义气思潮，这样的思想稍一偏颇，就很容易走上触犯刑律的道路。对此，笔者选取了本地区青少年违法犯罪的案例，以视频资料在班会课上播放，了解这三位青少年是如何走上犯罪道路的，尤其是盲目讲义气，在斗殴中致人死伤的惨痛案例，让学生对自己思想中存在的这些行为有了清醒认识。经过警示教育，许多学生深有感触，主动表示以后要正确对待友情，以法律约束自己的行为，明确哪些该做哪些不能做，教育效果非常明显。

三、贴近学生生活，紧扣细节问题进行教育。

校园生活之中存在许多方面问题，尤其是处于青春期的初中生，他们的人生阅历不够丰富，思考问题的角度、深度存在一定的制约性，表现在学习生活中，就容易出现一些不尽如人意之处。对于这样的问题，班主任老师应当做有心人，充分发掘学生生活中出现的这些不容忽视的细小环节，从小处入手进行思想教育疏导，从而实现小中见大、强化思想教育的目标。例如校园之中不同程度地存在比吃穿、比消费的畸形消费心理，针对这一问题，笔者在班会课上专门开展了“做时代最美的中学生”主题探讨活动，让学生结合自己的认识谈谈什么样的中学生才是当代最美的中学生？是穿着华丽的衣服、梳着时髦的发型、戴着精美的首饰，还是心地善良、品德高尚、学习勤奋。在这样的对比分析中，学生的观点有了明显变化，认识到当代中学生应当成为什么样的人，应当具有哪些品质，从而消除了过于追求表面而忽视内心品格的不良思潮，有效净化了学生思想。

四、体现激励原则，激发学生上进内生动力。

班级教育管理工作应当成为教学工作和学生成长同步推进的有力抓手，在这一过程中，教师应当结合初中生身心特点，发挥激励促进的作用。青春期的初中生渴望得到老师的肯定，渴望得到同学的认可，如果一味采取批评的方式，则不但难以收到良好的效果，而且容易让学生出现逆反心理。较为正确的做法是针对学生的身心特点，发掘各方面因素进行表扬激励。学生学科成绩有了进步，学习态度有了转变，可以在班会上进行表扬，学生在其他方面表现出来的一些优秀品质，也可以成为教师表扬激励的内容。教师既要通过个别交流予以鼓励，更要通过在班级或其他集体场合进行鼓励，让整个班级充满一种人人追求上进、个个争取表扬的良好氛围，这对于最大限度激发学生投入学习和注重自我提高方面具有重要的促进功能，广大教师要善于抓住学生的思想特点，将激励性原则体现在班级管理的各个方面，从而更好地推动学生教育管理工作的有效开展。

五、结语。

综上所述，在初中班级管理教育工作中，广大教师要深入分析学生的身心特点，紧密结合他们的思想发展实际，注重教育管理的方式方法与艺术技巧，更好地促进初中生健康成长。

感恩教育结题论文篇二

“什么是好的童书？就是让人在读到第一句、看到第一幅的时候，立刻苏醒了童心；空空朗朗，一无所知；只有期待，只有好奇。新鲜、活泼、灵醒、安详。心境干净美好――有如期待第二、第三阵春雨的饱满的种子。”绘本就是这样让阅读者心灵纯净，充满好奇的童书。曾几何时，阅读绘本成了孩子启蒙阅读的必然路径。不难发现，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的快乐。我们把绘本阅读作为开展低年级语文综合性学习的一种载体进行研究，提倡快乐阅读，培养低年级学生对阅读的兴趣、对美的感受力和丰富的想象力、对周围世界的认识能力、培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。

一、探寻绘本阅读的魅力点。

（一）美――图文并茂，色彩鲜亮。

在打开绘本的一刹那，这种美感已经扑面而来。它们所具有的强烈的审美元素让绘本充满艺术的感染力，其中色彩的运用，大胆而新颖的构图，对细节敏锐和准确的把握，渲染出的意境以及所要表达的内心感受。每一幅画面都是精心绘制的艺术品。只有图画富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，才更能激发孩子阅读的欲望。视觉美就是文字能用绘本表现，而且绘本表现能使故事更为生动。孩子们在阅读《母鸡罗丝去散步》都会觉得母鸡罗丝的形象十分引人注目，头上画着羽毛状的花纹，身体衬着大小不一的圆点，与那只妖媚无比的狐狸形成了强烈的反差。不只是鸡和狐狸，连后面的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。这种大胆的艺术表现手法，低年级的学生特别喜欢。

（二）趣――人物夸张，情节精彩。

绘本作者从儿童的欣赏角度出发，以拟人、夸张、对比、反复等为基本艺术元素，将儿童生活、心理和趣味投射到绘本中，绘本就焕发出源自童心天然的童趣和童稚美。《99厘米高的彼得》里的彼德，矮小得不足一米的小人儿，在自己与成人世界巨大的反差里，渴望通过成长实现一种平等；《我讨厌妈妈》里任性淘气的小兔，有足够多的理由去讨厌妈妈；还有《不一样的卡梅拉》，真难以置信，一只小鸡居然对下蛋这样千古不变的规则喊出了“下蛋，下蛋，总是下蛋。我想去看海。”这样振聋发聩的声音。

（三）新――创意独特，想象无限。

绘本读物往往给儿童读者预留了充分的阅读空间，通过无限的想象为孩子们提供了多维、多向、多层次的丰富的阅读目标，让孩子们得以进行具有探索性、发现性和增补性的阅读过程，调动读者投射自我、最终参与作品的阅读性创造，在作者绘本的基础上最大限度地构建儿童读者自己的绘本。独特的构思，巧妙的想象，无限的蕴意，总能让绘本读者回味无穷。比如“大熊和小熊”绘本系列中《你睡不着吗，小熊》中，小熊的玩具是一个人偶，大熊所阅读的书本正是作品本身；《三只小猪》中书页被折叠成飞机，文字散落开来，漫天飞舞。这样独特的创意给孩子们的阅读带来了无限的动力。

二、尝试绘本阅读的出发点。

（一）“悦”读――借孩子一双美丽的眼睛。

绘本阅读就是播下一粒种子。当孩子捧起一本绘本，神情专注，表情丰富，回味无穷时，就一定是已经爱上了绘本，爱上了阅读。因此，“悦”读，是打开学生阅读大门的金钥匙。

1.从学生的实际入手，创设轻松的氛围。

2.从学生的天性出发，推荐喜爱的绘本。

曹文轩曾说过：“文学一开始就是满足人们的感情需要的。”绘本阅读符合孩子们的天性，在推荐绘本时需要更多地考虑孩子们的情感需求，大力倡导快乐阅读。因为绘本阅读的目的就是让孩子们品尝读书的甘甜，激发对阅读的兴趣。教师在推荐阅读绘本时应该遵循这样的原则：以儿童的视角为立足点，以儿童的阅读兴趣为目标，丰富儿童的心灵世界，关注儿童的阅读感受。

我们完全可以把像卡通片一样有趣的《鲁拉鲁先生的院子》带进孩子们的视野。让书中的一幅幅场景，带领孩子们走进鲁拉鲁先生的院子，领着孩子们跟随着鲁拉鲁先生完成一次次的'“赶人”行动。让孩子们和鲁拉鲁先生一起从一开始因为草坪的整洁美观而骄傲，到最后因为他的草坪给大家带来快乐、舒适而自豪。孩子们一定会被这些精妙的设计、精彩的情节所折服。

（二）“猜”读――赠孩子一对想象的翅膀。

猜读，指在读书过程中根据已知的内容，推测未知的内容。绘本的故事与图画会自然引发出孩子们爱幻想的天性，让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子爱幻想的心理。新西兰儿童文学研究学者多罗西・怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”由于绘本的特殊性，所以每一绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”。让孩子张开想象的翅膀：我猜，我猜猜猜！带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。

1.欣赏封面尝试猜。

绘本图画往往能引起孩子的想象。阅读伊始，赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫着想象的色彩。打开绘本的扉页，无限精彩就蕴藏其中。阅读绘本时切不可错过这样的阅读想象点。让孩子们在阅读第一页时就开始展开想象，激发好奇，充分领略阅读的乐趣。

如在阅读绘本《贝尼都会干什么》，老师让孩子们观察封面，说说“除了这位可爱男孩贝尼之外，你还看到了什么呀？”孩子们兴趣盎然，有的说：“看到了正滴着水的水管子”；有的说：“看到了贝尼头上戴着的插着羽毛的奇特帽子”；有的说：“看到了贝尼的脖子上挂着一架望远镜”；有的说：“贝尼还穿着一双散了鞋带的鞋子”……阅读到这里，孩子们一脸的迷惑与好奇。贝尼到底在干什么？教师顺势而导：“小朋友们，你们猜猜看，贝尼到底在干什么呢？”有的孩子猜：“贝尼一定是一个潜水高手。”有的孩子猜：“贝尼会变魔术。”有的孩子猜：“贝尼是个小小探险家。”学生大胆地猜想让故事充满了奇幻的色彩。

2.享受情节大胆猜。

绘本故事的情节中有很多想象的留白点，需要读者发挥想象填补故事的情节。这样的想象点正好给了读者更灵动的解读。让孩子们在享受精彩故事的同时，猜一猜，想一想，可以让故事更加充满孩子的天真和烂漫。

不同的绘本，教师在导读时可以寻找不同的“猜”点。有时，可以从欣赏封面开始，从故事的题目开始展开想象；有时可以从人物入手，想象故事中的人物形象；有时可以从故事的标点出发，从这些简简单单的“？”“！”“……”中猜出故事的内蕴；有时读着前面的内容，让孩子们尽情地想象后面的情节。

（三）“创”读――送孩子一粒智慧的种子。

1.激情表演。

绘本表演能让孩子的记忆有颜色，让他们的性格变得开朗、心胸开阔，让他们保留天真、童趣和玩的天性。如我和孩子们共同阅读了“杨红樱亲子绘本故事”之一的《巧克力饼屋》，当我在读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里来，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的”这一段时，设计了这样的创造性角色对话表演：

教师（把一位学生拉到一旁，偷偷地）：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。”

学生（机灵地接着“吱吱”的话）：“我也想吃，等他们睡着了，我们去偷吃好不好？”

教师（一脸担心地）：“好是好，可万一被他们发现了怎么办呢？”

学生（拍着胸脯，自信地）：“没问题，我们老鼠是最机灵的。晚上，你把风，我去偷。”

在这样的表演中，孩子们的创造能力与表达能力总能让老师惊喜不已。

2.精彩续写。

通过改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得体会等训练学生的文字表达能力，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。学生在读《逃家的小兔》，让孩子续写故事，孩子们大胆的想象、温情的表白，让这个故事延续了更多更多的爱。一位学生这样写道：“小兔说：‘我要变成火箭飞得远远的。’兔妈妈说：‘那我就变成发射火箭的人，让你停止飞行。’小兔说：‘我要变成大树躲到树林里，你就找不着我了。’兔妈妈说：‘我就变成修树的人，把你的枝杈剪一下，让你变得更挺拔。’小兔说：‘我变成小男孩跑回家。’兔妈妈说：‘我正好是你的妈妈。’”通过续写，让孩子们懂得了母爱的伟大，无论做什么，都离不开妈妈的爱。

3.大胆创作。

在阅读了一定数量的绘本之后，对绘本的喜爱往往会使孩子们产生制作绘本的念头，以兴趣为基点，由易到难，由仿到创。同时，制作过程可以通过伙伴合作、师生合作、孩子与父母合作的方式，既降低了难度，又培养了合作意识。根据孩子的特点设计各种好看的形状，培养孩子的审美情趣，可以从单张的、几张的再到整本的，从老师帮助设计到由学生合作设计或独自设计。在设计好的绘本空白处写上文字。为文字配上合适的图画，可以剪贴，可以自画。伙伴之间互相欣赏画面与文字，可以将学生的作品展示在教室的四周，也可以让学生将一些不错的作品带回家，与家长分享，激发学生以他们的优势智能创作作品。

（四）“广”读――引孩子一路无限的风光。

绘本是孩子们的“大世界”，无限风光，无比敞亮。我们在这一路引领的过程中，不仅仅是领着学生阅读了几本书，更是充分激发了孩子们的阅读热情，指导孩子们用自己喜欢的方式进行更广泛的阅读、品味、欣赏。从一本书到一套书，从一个故事到一个系列，让孩子们在绘本阅读中注重积累，有量的保证，有质的提高，最终为独立阅读和终身阅读打下坚实的基础。

如在阅读《大卫，不可以》后，当孩子们还在为这个调皮捣蛋的小男孩忍俊不禁的时候，再推荐孩子们阅读系列丛书的其他读本――《大卫，上学去》《大卫惹麻烦》等；当孩子们阅读了《我爸爸》，认识了一位既强壮又温柔，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样的好爸爸时，再推荐阅读《动物园》《大猩猩》《朱家故事》，这些书中的爸爸形象大相径庭，有的是作风硬势、毫无同情心的爸爸；有的是安静冷漠、忙于工作；有的只知道享受不懂得体贴的爸爸……每次阅读，可以引导孩子们读一套书中每一本的开头，或由教师精彩预告片段，激发学生的阅读兴趣，让他们自己在课外阅读一系列的绘本读物。

感恩教育结题论文篇三

感恩，迫在眉睫的德育教育。

感恩，是中华民族的传统美德，“滴水之恩，当以涌泉相报”是我们世世代代信奉的格言、祖祖辈辈传承的教诲。古代思想家也提出，人要“报本返始”、“知恩图报”，知道自己的根源，并有所感恩和报答。感恩教育，就是运用一定的教育手段或方法，创造教育氛围和实践机会，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品质教育。我们主要从以下几方面对学生进行了感恩教育。

1.感恩祖国和社会。

当今中外教育界都对感恩教育十分重视，通过学校的德育教育，在生活中，大多数学生们也知道应通过努力学习文化知识来回报父母。然而，这也正暴露出传统的感恩教育在内容中存在的缺憾，即将感恩教育的内容局限于对父母的孝敬，而忽略对集体、对国家的感恩，在教育导向上，容易让学生以为要感恩，就只有通过提高学习成绩这条路，忽视了更为重要的责任感与理想信念。

感恩祖国和社会是每个公民的神圣使命，传统感恩精神应该得到丰富与升华，在对青少年的感恩教育中，感恩的对象应由注重亲情，进一步到关注友情，并上升为对祖国的热爱。让青少年懂得，感恩不只是对父母；回报不是只能通过学习。祖国不但为个人的生存和发展提供自然环境和社会环境，还赋予了我们人之为人的文化生命，因此，每个公民都有责任、有义务回报祖国的培养之恩，应当对国家树立起责任意识，学会用正确的人生观、价值观、世界观武装自己，成为社会主义的合格公民。

2.感恩父母和长辈。

我们教育孩子要对自己的父母、长辈感恩。因为他们不仅赐予孩子生命，更把孩子养育成人，挣钱供孩子读书，非常不容易。因此，在日常生活、学习中，我们不仅要教育孩子树立正确的人生观、价值观，更应该帮助学生懂得感恩。孩子要对父母感恩，就不应该贪得无厌地索求他们的付出。感恩父母、长辈是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。通过感激父母、长辈教育，让学生体悟来自父母无私的.爱，知道父母培养他们背后的艰辛；引导学生树立责任意识，自立意识，克服奢侈、攀比、享乐等毛病；懂得爱父母，孝敬长辈，感激他们。

开展孝敬父母、长辈教育的意义在于：首先，有利于解决目前家庭伦理道德中存在的缺陷问题。可以有效地解决中国进入老龄社会面临的严重社会问题。因为家庭养老在国家社会保障水平低的条件下，仍是绝大多数人依靠的重要形式，特别是在农村。其次，有利于社会主义精神文明建设。家庭是社会最基本的细胞，只有家庭稳定才能社会安定，而孝道在维系、稳定家庭具有任何其他道德不可替代的作用。提倡孝的明显优点：一是范围小，限于家庭，十分具体；二是孝的对象是双亲，与每个人的关系密切；三是邻里友好、亲戚同事之间，易于彼此舆论监督，道德评价，非常直接。第三，有利于社会秩序的稳定。一个人对父母不能尽孝，不可能处理好和兄弟、亲友、师长、同事、集体和国家的关系。如果一个人孝敬父母，一般情况下在社会上是遵纪守法，与人和睦相处的，能够自觉控制自己的行为。他们不愿意因自己的不负责任累及父母、家庭。这样的人多了，整个民族的文明素质也就提高了，他们就能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而做出应有的贡献。

3.感恩老师和同学。

（1）要对自己的老师感恩。“师者，传道授业解惑也。”老师不仅赐予了学生知识，更是教会了学生如何做人。正是老师们春风化雨式的教育解开了学生成长路上的心结。从每个牙牙学语的小孩到渐渐懂事的小学生，从求知若渴的少年到展翅高飞的成人，从门外汉到专才，从太古的结绳记事到今天高科技来临，老师的作用时刻贯穿于人类文明发展的整个过程。正像人们所共识的：社会的发展靠教育，教育的发展靠教师。在成长的道路上，师恩难忘。

（2）要对自己的同学感恩。因为同学不仅在每一个人的人生旅途中陪伴着自己度过了十多个春夏秋冬，更与他们在生活和学习中相互鼓励、相互支持、相互安慰，在交流中获得欢乐和充实，大家在童年的时光里给了彼此美好的记忆，从中感受到了温暖的情谊，获得了无穷而珍贵的童年时期的快乐。

1.加强领导。学校少先队大队部成立感恩教育活动领导小组，由校长任组长，分管德育的校级领导、政教主任任副组长，少先队大队辅导员、各中队辅导员为组内成员。组长和副组长参与各项活动的策划、组织、督办等，使活动得以如期开展。

2.落实感恩教育内容，强化教育责任。各项活动定期小结，一学年进行总结评价。

3.加强各学科的感恩教育，并贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面。

4.积极开展主题教育。充分利用重要事件和重要人物纪念日，开展主题班会、队会；通过现场会、晨会、课堂教学、课外活动等多种途径，开展活动。

5.积极开展社会实践活动。组织学生参观爱国主义教育基地，参观农村改革开放新面貌等。

6.加强校园文化建设。坚持升降国旗制度，举行每周一国旗下专题讲话，唱好国歌、校歌。学校结合实际，充分利用校园广播、橱窗、板报、走廊和艺术墙等宣传阵地，张贴领袖和中华民族杰出人物画像、学生以感恩为主题而作的美术、书法作品等，营造浓厚的校园氛围。

三、感恩活动具体安排。

1.召开学校负责人会议，学习市、县教育主管部门相关文件精神和制定学校感恩活动方案，成立活动领导小组。

2.利用国旗下的讲话做开展“学雷锋，做有道德的人”、“复兴中华，从我做起”爱国主义读书活动动员会。

1.各中队根据学校方案，制定中队活动方案，开班主任会和少先队大队委会，落实感恩教育活动内容和形式。

2.以班级为单位，出好一次“向雷锋叔叔学习”主题板报。并以学习雷锋活动为契机，开展学习雷锋精神的实践活动，用实际行动为社会做一两件好事。

3.组织学生观看爱国主义影视片。

4.组织学生评选“蓬溪县首届美德少年”。

1.以我国传统节日“清明节”为契机，各中队组织开展以“感恩亲人，带着感激上路”为主题的主题活动，寻亲访友，祭奠祖宗。

2.3-6年级举办一次写《给父母的一封信》，向父母汇报自己的生活、学习情况，评选出优秀者予以表彰，并在宣传栏中展览。

1.在高年级组织以“感恩老师”为主题的演讲活动，低年级组织写感恩日记。

2.开展“光盘”活动，提倡节约之风，杜绝浪费、攀比现象。

1.以庆“六？一”活动为契机，开展爱国主义歌咏比赛。

2.召开以“同学如手足、牵手同学”为内容的主题班会。

1.各项活动总结，整理归档资料、图片。

2.暑假安排学生感恩教育社会实践活动。利用家庭、社会的各种教育资源，让学生懂得感恩。

九、十月份：

1.认真开展全国“弘扬和培育民族精神月”主题教育。结合新学年开学，搞好新生入学教育，庆祝教师节和迎接国庆等活动。

2.以校为单位，开展一次“祖国在腾飞，家乡在巨变”的图片展活动。

3.开展“留守儿童的中秋节”主题队会。

十一、十二月份：

1.以班为单位，开展“二十四孝故事会”。

四、结束语。

几年来，我校通过实施感恩教育活动，使我们感受到德育教育的改革大有可为。面对有较多缺失的德育教育，适时、适度的专项教育活动，除了能提高学生道德素养外，对促进学生的心理健康、提高学生的人文修养也具有潜移默化的作用，有利于培养学生的健全人格。

感恩教育结题论文篇四

摘要感恩意识的缺失是当今社会的普遍现象,它受家庭、学校、社会因素的影响。感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。根据幼儿身心特点,选择感恩教育活动的内容，从营造情境渗透感恩意识，采取有效的方法对幼儿进行感恩教育，使幼儿知恩于心，报恩于行。

一、课题研究的背景。

二、课题研究的意义。

1、感恩教育是一项围绕“情感态度、价值取向”这一核心，以“幼儿、活动和体验”为中心的树人育德工程，实施感恩教育必须坚持着眼人的素质，突出幼儿主体性，实现幼儿可持续发展的原则。

2、建立对自我、学校、家庭和社会的责任心，报答父母，奉献社会，报效祖国，成为德才兼备的合格人才，力求让幼儿彻底摒弃不良思想及行为，激励他们奋发学习，立志成才。

3、近几年来，由于社会经济发展的负面影响，家长的无节制的宠爱等各方面原因，使得大部分幼儿缺乏感恩意识，只懂得索取，不懂得回报，因此，感恩逐步提上教育日程。随着基础教育课程改革的快速推进，以人为本的教育思想逐渐深入人心，“着眼于幼儿的全面成长，促进幼儿认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展”日益成为人们的共识。

4、力求找到学校、家庭、社会三者形成教育合力的新路子。学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。

三、国内外关于同类课题的研究综述。

2005年7月，山东枣庄学院何芳教授在中国教育学刊第147期发表文章《感恩教育：道德教育的应有之义》，提出：感恩是一种认同。这种认同应该是从我们心灵的深处萌生的一种认同；“感恩”是一种回报，是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感；“感恩”是一种生活态度，一种品德；“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现；“感恩”是尊重基础；是一切良好非智力因素的精神底色，是学会做人的支点。

四、课题研究的内容。

（一）研究目标。

通过集体教学活动以及相关节目等措施干预，培养幼儿感恩的心态，同时养成感恩他人的良好习惯，让家长和社会重视感恩教育，把感恩教育持久的坚持下去，而不要为研究而研究。

（二）研究方法和过程。

1、研究方法：以解决实际问题为目的，在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

2、研究过程：以“三个结合”对幼儿进行感恩教育。

（1）结合传统节日对孩子进行感恩教育。

中华民族传统节日繁多，充分利用与开发节庆日组织开展教育活动，这是我们幼儿园常用的一种行之有效的教育手段。

在幼儿园我们利用春节、中秋节、重阳节等民族传统节日积极组织幼儿开展各种感恩实践活动，如去年重阳节期间，幼儿园组织幼儿到福利院进行了演出慰问的感恩实践活动。小演员们和老爷爷老奶奶共处一堂，一起庆祝重阳节。并在园内创设了“感恩日”活动，既丰富了节庆日活动的内容，赋予了传统节庆日以新的意义，又确保了我们的幼儿园感恩教育活动正常有序地进行，强化了幼儿感恩意识。

（2）结合主题活动对孩子进行感恩教育。

例如：“三八妇女节”进行爱妈妈的主题教育；“感恩节”感激父母养育之恩，布置爱心家庭作业：开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚；“教师节”进行感激老师的教诲之恩，做一张贺卡，送一句话等来表达对老师的感激之情等。

（3）结合各种亲子活动对孩子进行感恩教育。

例如：教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子为特定的人做一些表示感恩的小事情，从而让孩子真正学会感恩。

五、存在问题及体会。

1、感恩教育如何更加深入的细化到幼儿园常规教育之中，与教学、课外活动等有机结合。

2、感恩教育必须以幼儿园为基点，以家庭为依托，做到家园互动，才能增强幼儿的感恩意识，让感恩逐步成为幼儿的自觉行为。

3、感恩教育必须重实践、重体验，强化幼儿的自我教育，自我管理、自我磨练，把被动教育变成主动教育，这一点不是一蹴而就的仍需在不断地研究探讨中继续摸索。

通过课题的研究使教师的理论水平得到了提高。认识到了感恩教育对幼儿思想道德建设的重要意义。在幼儿园德育工作中起到了以点带面的作用，行之有效地将道德教育自然地运用到了各项教育教学工作中。如我们的孩子能自发地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，这与我们的感恩实践研究工作有着必然的联系。我们将此次研究为起点，更加广泛的推广对幼儿的感恩教育带动各方面思想道德教育全面育人，构建和谐校园。

虽然此次课题已经结束,但是各项感恩活动我们仍将继续开展进行,让每个孩子怀着一种感恩的心回报社会。

六、主要参考文献：

1、《生命在爱中成长》第27页方雪梅编译，天津教育出版社。

2、《感受浓浓的温馨》第56页143页崔俊主编远方出版社。

3、何芳•《感恩教育：道德教育的应有之义》•《中国教育学刊》，2005年7月，总第147期，第32页。

4、《幼儿园教育指导纲要》，2001年9月。

课题名称：有效开展幼儿感恩教育的实践与研究。

课题编号：2013xkt（xqjy）082。

课题主持人：陈雯雯。

课题参与者：王韵李元美。

感恩教育结题论文篇五

早期教育往往被人们称为前阅读教育阶段，是为了能够让学前阶段的儿童能够通过前阅读和前书写，对于识字和学习引发出浓厚的兴趣，人类天生有丰富的求知欲和学习欲望，如果能够有效地引导学生的学习习惯和技能，培养自主阅读的能力，长期对阅读保持热情，并渴望有效阅读，就可以对学前儿童的未来，知识发育和阅读技巧领悟过程打下良好的基础。

一、儿童早期阅读的特点及学习利用。

学前儿童是整个阅读的启蒙和基础阶段，所有与阅读活动有关的行为都是浅阅读，包括对于绘本和图画的阅读和理解，不应该仅仅将阅读行为局限在印刷的文字方面。早期的阅读行为是儿童认识整个世界，获得全面发展的主要途径也是重要的基础，阅读是从初中就开始的，早期阅读在学前阶段随着年龄的发展，儿童的阅读能力和理解能力也在不断提高，因此，儿童在学前阶段就有必要大量掌握和阅读书籍，才能养成良好的阅读习惯，掌握良好的阅读方法，提高自我阅读的能力。对于学前儿童来说，由于其识字量有限，因此在此阶段的阅读必须阅读大量的图画和图文结合的书籍为主，阅读方式主要是亲子共读，为了培养儿童阅读的习惯，阅读能力和阅读习惯是非常重要的，根据这些特点，在儿童早期阅读的过程中，应该以非文字的图画或者符号材料为主，来将口头语和书面语一一对应，从而帮助学前儿童加深对于图画和内容的理解。

二、儿童阅读绘本对于儿童发展的重要性和引导性。

绘本的出现，是为儿童早期阅读提供适宜的阅读资料的一个重要突破，绘本中的图画是作为故事内容存在的，在每一页故事中有着不可或缺的作用，并且图文并茂，具有一定的连贯性，这种简洁的信息表达方式和色彩丰富的故事性内容可以很好地引发学前儿童的学习兴趣。西方对于绘本阅读往往非常重视，中国的绘本教育是近两年才慢慢兴起的，绘本是以图为主的书，他的语言简洁，画质非常优美，故事非常有趣，能够很大程度上激发儿童的学习兴趣，有助于提高儿童的语言表达能力，学前阶段是儿童认知发展和语言迅速发展的阶段，因此亲子共读在整个绘本阅读过程中会起到非常好的、良性的推动作用。通过有效的绘本教育，孩子们能够更好地理解和掌握不同的情感和情绪，并且对于知识和内容有更新的领悟，通过一定的故事情节来体验不同的情绪，理解这些情绪的深刻含义。对于儿童品格的健康发展，在教育学中已经为人们所广泛重视，学前阶段是儿童人格养成的重要阶段，从小塑造才会对于未来的定型有一个良性的促进，阅读优质的有关于人格品格形成的绘本是儿童与生俱来的模仿能力能够得到最大伸展和进化的一种过程，培养如何克服恐惧心理，与别人平等相处，为未来儿童的人格形成和发展会起到非常好的良性作用。

三、绘本教育对于学前儿童美感和审美能力的综合影响。

对于美的感知和领悟以及对于美的创造是人类永恒的话题，经典的绘本一般来说都是由著名的艺术家来绘制的，一般来说，绘本都是由精通儿童心理的美术家来进行描述的，他们可以出色地运用良好的绘画技巧，通过色彩缤纷，画质优美的图画来诠释生命的故事，这种故事非常有利于儿童进行理解，对于美好事物和真挚情感的理解，可以让儿童通过美丽动人的'图画来形成自己独特的艺术感觉。同时，随着科学的发展，渗透着科学教育内容的绘本也慢慢出现，这些运用优美的绘画手段，将生活化和科技发展相互结合的绘本，可以向孩子们展示更多的美好天地，而这种绘本对于孩子们扩展知识面，促进全方位的发展，为未来的学习打下良好基础做好了基础性的准备。因此对于绘本的教育，应该按照绘本本身的寓意，进行不同类别的绘本教育，对于0—3岁的儿童以及更大的儿童，应该选择不同难度的绘本进行教育。这种对于教育的分层阅读，是为了让儿童能够更好地在自身年龄阶段能够领悟的范围之内对于绘本的深度有更好的潜能激发。绘本不仅仅是对每一页故事的具体阐述，更应该对于绘本的整体连贯性进行更多的思考，儿童在有效的阅读过程中，往往对于整体绘本的连贯性会有一个非常好的自我概括，这是因为儿童在阅读的过程中未必是分页阅读和逐页阅读，而很可能进行跳跃性的思考和思维过程，现代的绘本设计一般来说都会考虑到照顾儿童的这一阅读特点，在绘本设置的过程中，能够帮助儿童进行更好的领悟和学习。

四、总结。

综上所述，阅读是孩子的人生大事，早期阅读是学习儿童重要的学习内容，孩子的阅读开始得越早，在阅读时的思维过程会更加复杂，阅读对于智力发展就更加有益处，七岁之前学会阅读就能练就一种非常重要的学习技能，可以在读和思考的过程中慢慢领会更多的人生真谛，有科学研究表明天才儿童往往都能够在五岁之前开展有效的阅读，因此，重视儿童的早期阅读和绘本阅读教育，为孩子创造一个良好的阅读条件和阅读环境，是目前为了儿童终身学习奠定良好基础的一种绝佳途径。

参考文献。

[1]万如意.绘以人生之色彩,发现生命之美丽——浅议绘本在幼儿教育中的作用[j].教育视界，.

[2]朱星曌.以绘本为媒介开展幼儿性教育的可行性与优势分析[j].教育:文摘版，2016.

感恩教育结题论文篇六

教育论文是教育领域某个课题新的研究成果或创见的科学记录。认真写好教育论文，对于推广教育科研成果，促进教育事业加快发展，具有十分重要的意义。

1、“实”：实事求是，不弄虚作假；脚踏实地，有科学价值。

2、“新”：观点、思路、题材、内容新颖独特，能吸引人。

3、“精”：文章精炼，能够将教育工作实践、科学实验业绩、成果的精华奉献给读者。

4、“准”：论点、论据、结论富有科学性、思想性，文字准确无误。

一篇优秀的教育论文，内容要充实，观点要新颖，富有说服力，要有实践上、理论上的创新与提高。

二、确定教育论文选题应注意的事项。

1、应选择自己熟悉的、体验最深刻的、与本职工作有密切联系的内容为题材。一线教师的优势在于接触教育工作实际多，工作经验丰富，只要充分发挥优势，不愁找不到好题材。反之，不顾自己的实际情况而盲目地追逐热点，则很难写出有力度、有价值的教育论文。

2、理清科学研究、科学实验与撰写论文的关系。有些教师感到论文难以完成，实际上存在着误解。科学研究、实验应通过调查发现问题――制订解决问题的计划――实践――总结――这一系列流程，不是凭想象或粗浅经验就能完成的。教师应积极参与教育科研活动，并在实践中认真搞好资料经验的提取、积累、总结、提高。这样写起论文来就会有一种厚积薄发、水到渠成之感。

三、“三多”是提高教育论文写作水平的有效途径。

1、多看：为学习、充实的需要，广览教育专业乃至其他门类的报章杂志、参考书籍，是开拓眼界、开拓思路的有效途径。

2、多思：在学习与实践的同时，要勤于动脑、善于动脑，多想几个为什么，多想几个怎么办，多想几个怎么写。

3、多记：人脑不是电脑，遗忘可能随时发生。在阅读、思考过程中，要多动笔，对突然涌现的灵感，要及时记录下来。

总之，要写出一篇优秀的教育论文，绝非一朝一夕的事，必须有一个长期的实践积累过程，然后在占有大量、丰富、有用素材的基础上，经过缜密的综合、分析，才会写出观点新颖、内容详实的教育论文来。

2.关于论文的写作总结。

3.关于议论文的写作方法。

4.关于写作评价教学的论文。

5.关于论文写作中的选题。

6.论文的写作要求、步骤与论文写作技巧。

7.关于毕业论文的一些写作建议。

8.关于大学生论文写作指导。

9.有关于诚信议论文写作。

10.关于议论文的写作技巧。

感恩教育结题论文篇七

生涯规划教育与就业观教育是高职院校《就业指导》课程的重要内容，在教学实践中，将生涯规划教育与就业观教育有机地结合起来，将就业观教育延伸和渗透到生涯规划教育中，笔者发现，好的职业生涯规划对学生正确就业观的形成具有积极的促进作用。正确的就业观念有助于学生正确认识自我，认识环境；有助于学生在大学期间有目的地培养自己各方面的能力；有助于学生根据社会的需要及时调整职业目标，减少求职过程中的压力和阻力，从而确保职业生涯规划得以顺利实施，可谓一举两得。以客观的自我评估为基础，引导学生正确自我定位自我评估是高职学生职业生涯规划的重要步骤之一，即通过各种分析和测评，了解自己的性格，发现自己的兴趣，明确自己的优势，衡量自己的差距。客观的自我评估是个体选择职业、确定职业目标的基础。在教学过程中，一方面要教给学生自我评估的方法，引导他们通过职业测评、自我分析、听取他人评价等方法和途径，获得关于自身性格、兴趣、能力和价值观等方面的客观而全面的认识，帮助学生发现自身的优势和不足；另一方面，也是更重要的一个方面，就是要引导学生以自我评估为基础，从自身实际出发，扬长避短，选择适合自己的职业发展方向，作出正确的职业定位。在教学过程中，笔者选择了往届毕业生中因为自我定位准确而获得良好的职业发展机会，由于自我定位不准确而导致求职失败的正反两方面的典型案例重点加以分析，以他人成功的经验或失败的教训启发学生，帮助学生更充分地认识准确自我定位的重要性，案例来自身边的校友，往往更容易触动学生，获得学生的认同。只要有了准确的自我定位，学生三年的大学学习生活就有了努力的方向，在毕业求职时，才能排除盲目求职、片面追求专业对口、过分看重薪酬等错误就业观念的影响，做出理性的就业选择。由于没有刻意的说教，就业观教育会很自然地渗透到学生的心田。

以正确的职业目标确立原则为指引，促进学生形成正确的就业观念以自我认知和环境分析为基础，确定职业目标是职业生涯规划的又一个重要环节，良好的职业选择是以个体的最佳才能、最优性格、最大兴趣和最有利的环境等信息为依据进行的，尤其是高职学生，在确立职业目标的过程中应遵循四条原则，即择己所爱、择己所能、择世所需，在保证了前三条原则的基础上，可考虑第四条原则——择己所利。高职学生能否正确把握这四条原则，不仅将决定其职业目标是否客观可行，对其正确就业观的形成亦有直接的影响。多数高职学生在确定职业目标时并未认真遵循这四条原则，往往错误地将择己所利原则放在了首位，而忽略了其他三条原则。错误的职业目标选择原则直接导致了错误的就业观念，不少高职毕业生在求职择业的过程中，总是“利”字当头，有些毕业生因为用人单位提供的薪酬未能达到自己的期望值而放弃已获得的就业机会，有些毕业生根本没有将基层农村或生产一线的基层岗位列入自己的初次就业范围，一心期望的是发达地区、规模企业、管理层岗位等起点较高的地区行业和岗位。正是这种急功近利的短视行为，使很多高职毕业生要么有业不就，要么在挑三拣四中错过了一次次就业机会。要从根本上帮助高职学生转变错误的就业观念，在前期的职业生涯规划中确立一个合适的职业目标至关重要。因此，在职业生涯规划课程教学中，应引导学生遵循正确的原则，确立职业目标，树立正确的就业观念。一方面，要教给学生选择职业目标应遵循的正确原则；另一方面，要引用实例重点分析错误的职业目标选择原则所导致的错误就业观念的具体表现及其后果，帮助学生在正确原则的指引下选择适合自己理想的职业目标，职业目标一旦确立，学生在毕业求职的过程中就能依照职业目标合理规划自己的初次求职就业，这对正确就业观的培养与形成将起到积极的促进作用。

以切实可行的计划措施为保障，督促学生做好就业准备围绕职业目标制定切实可行的计划和措施，是高职学生职业生涯规划最关键的步骤，无论多么美好的理想和目标，最终都必须落实到行动上才有意义。在实际教学中笔者发现，学生在围绕职业目标制定计划和措施时，多存在计划笼统、措施不具体、可操作性不强等问题。在分析问题产生的原因，我们往往只看到表面——学生制定生涯规划的态度不认真，而忽略了更深层次的原因——学生缺乏正确的就业观。由于缺乏正确的就业观，正处于职业准备阶段的高职学生不能清楚地认识到做好职业准备对未来职业发展的重要性，不懂得如何利用宝贵的大学时光为未来职业生涯的发展做好充分准备，不懂得主动地为职业目标的实现付出积极的努力。因此，在指导学生围绕职业目标制定计划和措施的过程中，应先融入就业观教育，通过分析社会现实的职业岗位对从业者知识、技能与素质的要求以及往届毕业生求职就业的实例，帮助学生认识做好就业准备的重要性，使学生懂得要获得好的职业发展机会必须付出积极的努力，进而将学习知识、培养能力与提高素质由外在的强求转变为个人的内在要求。只有从观念上发生转变，学生在制定生涯规划时，才能真正做到目标明确、计划详尽、措施具体。一旦有了切实可行的计划措施作保障，大学阶段的学习生活将变得充实且有效率，个人的就业竞争力将得到有效提高，这对于高职学生实现顺利就业和提高就业质量将起到重要的促进作用。

通过不断地实践与总结，笔者认为，依托高职学生生涯规划教育，将生涯规划教育与就业观教育有机结合起来，在指导学生进行生涯规划的过程中适时渗透就业观教育，可以收到春风化雨、润物无声的教育效果。

参考文献：

[1]易飚，胡清.金融危机下高职毕业生如何应对就业困境系列调查[j].职业，，（20）.

[2]张文双.引导大学生树立科学就业观[j].思想教育研究，，（1）.

[3]徐家庆.新时期大学生就业观教育的核心[j].教育学术月刊，2009，（7）.

感恩教育结题论文篇八

摘要：高职教育主要培养学生的某种职业技能，然而若只培养技能而忽视素质教育，则学生只能是一项技术的容器而不可以称之为合格的人，因此显现出高职院校进行素质教育的重要性。本文重点探讨高职院校进行素质教育的方法，为高职素质教育的良好发展助力。

一、引言。

当前，中国社会对人才的评判已经进入以质量及特色取胜的阶段，在这样的大背景下，高职院校必须开始注重学生的素质教育，否则很难适应现代社会发展的需要。

二、素质教育的内涵。

素质教育是中国高等教育改革的大方向，尤其是培养技能型人才的高职院校，更应该加强对学生的素质教育，其也是推动高职院校教育教学改革不断深化，实现高职专业培养目标的必然需要。[1]素质一词具有多种含义，它一般指一个人思想成熟程度、心理和人格发育健全程度、知识结构合理程度、为人处世通达程度等诸多方面表现的总和。素质教育，即将人类优秀的文化内涵通过知识传授等途径内化为学习者自身的气质品德，使学习者能够具有较高的人文知识及优秀思想，通过素质教育使学生懂得如何做人，如何与他人相处。素质教育是一种基础教育，它对学生的成长有着重要的影响，高校通过开展素质教育，能够提高学生对优良品德的认识，健全学生的人格，使其最终成为全面发展的高素质人才。[2]素质教育的主要目标在于培养学生形成良好的思想政治素质，使其具有正确的三观及政治立场，对国家和民族形成深厚的感情，使其树立为中国社会主义事业奋斗终生的远大目标；在于培养学生形成良好的道德品质，一个人品质的好坏直接影响到其今后的发展，国民素质的好坏会直接影响中国社会发展的历史进程，因此高职院校要通过素质教育培养学生形成良好的道德品质，使其能够具有吃苦耐劳、乐于奉献等高贵的个人品质。

三、素质教育的意义。

素质教育是贯彻中国教育方针政策，践行科学发展观，构建和谐社会的客观要求，开展素质教育能够帮助高职学生升华自身的人格，开阔自身的视野，形成坚实的文化基础。对于高职院校来说，素质教育能够实现自身的发展目标，促进高职教育自身的发展，能够将素质教育与职业教育有效地结合起来。新的知识经济时代，需要学生不仅要以高智慧、高技能，而且要以高情感进入社会经济生活，才能理解生活的意义，创造出更多的价值，因此高职院校努力开展素质教育不仅有利于培养全面发展的人才，更有利于自身长远的发展。素质教育也有利于推进思想政治教育，其二者有一定的一致性，素质教育是思想政治教育重要的途径之一，高职院校搞好素质教育，学生的价值取向就正确了，人文素养就提高了，这都十分有利于学生自身思想政治素质的提升。此外，高职院校重视学生的素质教育，也有助于学生智慧的提高，素质教育与直觉思维有着密切的联系，它有效地促进思维的创造能力，有效帮助学生解决生活实际问题。

四、加强素质教育的策略。

第一，高职院校要转变功利化的思想观念，落实“人的全面发展”理念，从认识上重视素质教育，才能在行动上落实素质教育。长期以来高职院校受重理轻文的思想影响，对素质教育的认识不够深刻，长期忽略对学生进行素质教育。为此，高职院校应重塑人文精神，大力落实素质教育，在校园中大力宣传素质教育，并制定相关的校园政策推动素质教育的发展，为高职院校素质教育的开展营造一个良好的校园环境。此外，学校还要加强与学生家庭间的联系，在力所能及的范围内与家庭积极配合，加强对家庭教育的指导，帮助家长转变教育观念，调动家长进行素质教育的积极性，使学校与家庭形成教育合理，一起促进素质教育的发展。高职院校的素质教育要落到实处，校领导要制订相关的课程计划，聘请优秀的人文教师，摆脱传统单一的专业教学思想，切实关心和注重学生的全面成长。

第二，高职院校要构建科学的素质教育体系，切实落实素质教育课程，创新办学理念及课程设置，努力探索出符合高职院校自身特质的素质教育道路。对于素质教育的课程设置来说，既可以是显性课程，如日常的思想政治课等，又可以是隐形课程，如充分利用校园图书馆，购置有关素质教育的图书供学生学习浏览，二者有效结合，促进素质教育的发展。

第三，高职院校要完善考评体系，来保证素质教育能够真正有效地展开。考评体系不仅要参考学生的考试成绩，更要注重学生的日常学习生活表现，要从高职学生多元化、多层次、多变化的特点出发，注重人文素质教育效果的潜隐性和表征的多样性与模糊性特点，坚持教育评价的全面性原则、动态化原则、评价与管理相统一原则。

五、结束语。

只有高职院校从思想上重视素质教育，在行动上支持素质教育，才能培养出具有较高素质的专业人才，更好地为社会发展做贡献。

参考文献：

[1]高宝立.人文教育――高职院校不可忽视的责任,中国教育报,.

[2]布仁特古斯.大学生的家庭教育与高校素质教育[j]，内蒙古电大学刊，(4).

感恩教育结题论文篇九

感恩节源自美国。据说，感恩节的设立，最早是用来感谢北美印地安人的。感恩，在西方应该算是有比较长的历史了。在我国，自古就有“羊跪乳，鸦反哺”、“滴水之恩，当涌泉相报”等古训。“感恩”的解释：“对别人所施的恩惠表示感激。”人们是因为得到他人的帮助受了恩惠而由衷表示感激，是出自对人类共通的一种本性的感激之心，是人性的自然流露，是一种自发行动。它既是一个系列的心理过程，又是一个行为过程，就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩绝非“感恩戴德”的臣民心理，因为从人格上来说，感恩者和被感恩者是平等的，只不过出于各种原因前者产生某种匮缺需要后者援助。感恩是一种美德，是一个人应具备的基本品质，天生就是和贪婪，吝啬，冷漠对立。

“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”这是某政协委员在两会上的观点，建议中国设立自己的感恩节。“感恩教育”应势而生。这也许算是一个尝试，也使人们对年轻一代“多点人情味”有了些许希望。这不仅仅要求社会的警惕，也警告包括父母们在内的一群人，别再对孩子们的道德滑坡视而不见，因为他们关系到的是整个民族的未来。

二、学生缺少感恩心的现状。

作为一名职高的教师，，我敬业爱生，每逢农历“三月三”，都会自掏腰包给我班学生煮鸡蛋，但学生中总会有“这蛋不是土鸡蛋，不好吃”的说法；“中秋节”到了，给学生精心挑选的月饼，也有同学说：“这月饼不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困难，父母被迫双双外出打工，无法照看他，后，父母接他到城里上学，在他父亲出差，母亲急性阑尾炎住院，需要人照看时，他竟然离家出走20多天，目的是为了报复父母当初没有照看小时侯的他，他现在就是要让父母难受等。像顶撞老师，学生不服家长的管教，要离家出走……这些种情况不仅仅存在于现在的职高，类似情况媒体上常有报道。

身边所见让我觉得现在的学生在学习生活中缺少了最基本的感恩之心，作为教育工作者有必要和义务来培养学生的感恩心，于是我在班级里布置了一个小任务：让学生回家洗一次碗，体会一下做家务的`辛苦，也让学生了解家长们的感受。当即就有一部分学生不以为然，更不屑去做这样的事。第二天，只有小部分家长觉得这样的作业很有必要，他们难得看到孩子们主动要求劳动，并对他们的劳动加以了肯定。这样的结果让我大失所望，也没有达到我之前想要的基本教育目的。虽然学生的回答可能会有所保留，可在他们的回答和对完成这一任务表现中也不难看出某些事实：他们觉得家务是家长理所应当的事，与他们无关，他们参与家务是额外劳动。

三、学生缺少感恩心的原因。

首先，现在的孩子都是独生子，长辈们把他们当作宝贝，从来不让他们吃苦，而享受过度宠爱和溺爱的孩子有可能养成掠夺式的生活态度，以自我为中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受别人的批评、与他人难以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式进行家庭教育，孩子会变得富有爱心、开朗活泼、健康乐观。从小孩生下来一直到十二三岁，父母是孩子学习的第一榜样。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重学习、轻品德，把分数、升学、上重点学校得至高无上，严重忽视品德教育、情感教育；加之，一些家长受自身文化素质、道德修养的限制，缺乏对孩子人生观、价值观等正确的引导和教育。这样培养出来的孩子，不可能站在别人的立场看待问题，也不会考虑别人的利益和感受，自然谈不上感恩。

其次，社会感恩教育缺损。在孩子成长过程中接触到的卡通、网络、新闻媒体等公共媒介中，只注重经济利益，忽略了对孩子的基础教育。

再次，学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是实效。与其先治国平天下，不如先修身齐家，因为直观的东西比抽象的东西更好理解。而对于中小学生而言，“爱家、爱父母”也远比“爱祖国、爱人民”实际得多。

此外，孩子们在现实的生活中接触到的诸如文章开头所描述的事实，如果没有得到纠正和正确的教育引导，久而久之就造成了对此种现象的认可性，以为原本就该如此。这些不良社会现象或多或少都对孩子们产生着负面影响。

四、学生缺少感恩心的拯救措施。

孩子们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来的，所以我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的孩子们，但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益冷漠的心。只有社会的各个部门都行动起来，社会中的每一份子都重视起来，我们的和谐社会关系才能建立起来，我们的未来才有希望。

（一）作为孩子最初教育者的家长们，应该以身作则，从小就培养孩子们的感恩之心。

爱孩子，就要习惯让孩子干一些家务，做一些他力所能及的事。要让孩子了解家里的难处、父母的辛劳，从而珍惜眼前拥有的幸福，对父母产生尊敬、爱戴和感激之情。让孩子体会到父母是因为爱他才会为他付出这么多，让孩子了解父母生活、工作的压力和艰难。

我在家访、电访和家长会上特别加入了加强孩子们“感恩教育”的内容，描述了在完成感恩任务后学生的表现，并把班级调查的结果反馈给了家长，当家长们发现自己的孩子最不愿与自己倾诉时甚感失落。并和家长们协商在以后的学习教育中如何融入这方面的教育，家长们也表示会配合学校的活动，更提出了一些有价值的观点和措施。如，在家里安排孩子一定量的劳动要求；有机会带孩子深入贫困山区，体会那里孩子生活的艰辛；暑假参加社会实践活动，让孩子体会生活的辛苦等。爱的规矩，是需要从小训练的，不要让孩子觉得，所有的人为他服务，都是理所当然的。爱孩子要让孩子懂得体验权利和义务的对等性。

（二）学校和老师要清楚基础教育固然重要，道德教育更不能松懈。

1．注重培养学生的独立生活能力。一位合格的班主任，无论在学习上、生活中、思想上都要对学生加以关心和引导,但这并不表示班主任在生活中担当“保姆”角色。班主任要学会“偷懒”，平时多创造一些机会让学生干一些力所能及的事，既能锻炼学生做事能力，又能培养学生独立生活能力。学生完成得出色时，班主任要及时鼓励，予以肯定。让学生明白“有付出才有收获”的道理，从中让学生体会父母的辛劳，老师的苦心。

2．以身作则，做好学生的楷模。爱的传递永远不可能靠说教来实现，榜样的表率作用是最奏效的。教师的品格对学生构成一种巨大的教育力量。这力量绝非教科书、格言和道德说教所能代替的，它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条。它体现在教师的品格之中，由教师的一言一行、一举一动、一点一滴注入学生的心灵。教师必须随时随地加强自己的修养，以身立教。教育讲究随风潜入夜，润物细无声，感恩并不是简单的行为习惯养成，急于让孩子感恩而进行严格要求，急于将责任的担子压在孩子身上，都是不切实际的。学高为师，身正为范。教师的一言一行都是学生效仿的楷模。在品德教育中，教师要求学生做到的，自己首先要做到，并用实际行动表达对他人和社会的感激。

3．举行感恩活动，加强感恩意识的宣传。

（1）在班会课中结合社会中的感恩典型事例（这些典型事例都要求由学生自己去寻找）展开讨论，在班级中树立感恩的基本意识。

（2）寻找身边值得感恩的小事，如班级卫生委员雷康晚自习后，默默无闻为班级关门窗，从无失责，确保班级教室里的财务安全；班里的盛灿炜同学长期负责了教室里黑板的保洁工作，确保老师上课舒心等等。对类似这样的同学予以肯定，这正是大家值得感恩和学习的鲜活事例。

（3）感恩从身边小事做起，明确自己在班级中的责任与义务。作为学生履行学生的基本义务，遵守学校基本规范；在班级大扫除中，要求学生人人有事做，事事有人做，自己承包打扫任务，并对自己的劳动负责；要对保洁的同学感恩，不随地乱扔垃圾；要对帮助自己的同学感恩，多说谢谢。

（4）在周记中回顾和记录自己的感恩心得，发现身边的感恩事件。从中了解学生的心理变化过程及对感恩教育的接受程度。

（5）回报父母养育恩，为父母做一件事，如整理房间、洗碗、给父母捶背、为父母倒茶等，从中体验父母的的艰辛和不易。寻找父母身上让自己感动的东西，感谢父母对自己的关心和付出。

（6）对同学对他人，可以开展“同学的爱”“同学给我的关心或帮助”等系列征文活动、演讲比赛；对老师，可以从“难忘师恩”作文比赛、黑板报出版、演讲比赛等形式多样的“感恩”活动。另外班级经常有意识地组织一些集体活动，如篮球、接力等比赛，让学生懂得要想取得胜利，必须团结合作，齐心协力，克服自私、斤斤计较、不愿合作的缺点，感受爱和团结的力量，感受互相尊重、谦让、宽容、友好合作的快乐，激发感恩的情感。

同时，我们在开展感恩教育工作时，可以收集一些与感恩教育有关的传统故事、中外经典故事，在班团活动课、团队活动中对学生进行“春风化雨”般的引导，唤起学生心灵深处的“感恩”的善根，使学生在故事中得到潜移默化的熏陶启发道德的自觉，促使学生感恩心理的养成；可以用“谁言寸草心，报得三春晖”等与感恩教育主题相关的古诗词或中外名人名言，以张贴在教室墙壁上，以朗诵比赛，以写感想等形式来激发学生的感恩的情结，积极营造出“感恩”的教育氛围，以氛围来影响人培养人塑造人；可以创设一些活动情景，用“心理换位”的方式让学生去积极参与“感恩”活动中，在亲身体验中感悟着“父母的养育恩、老师的苦口婆心教导、他人对自己的关心帮助与友善”，引导学生在相互理解中体验“投之以桃，报之以李”的美德。经过一系列有计划、有目的、有步骤的学生的“感恩”实践活动，让学生学会尊重别人，学会感激，学会回报，学会做人。

另外，传统评价体系也做出适应性调整，在评比优秀的时候，那些虽然学习不优秀，但对父母很有孝心，喜欢帮助同学的学生，也应肯定其闪光的一面。学校在评优时就设立一些肯定品德优秀的奖项，如爱校之星、奉献之星、团结之星、勤俭之星等等。

（三）社会正面感恩教育必不可少。

第一，在孩子的早期教育中赋予感恩教育的内容，比如儿童喜欢的动画片。

第二，在舆论方面造成正面的宣传，发扬二十四孝等传统思想中好的一面的教育，对于社会中出现的过河拆桥，落井下石等与感恩之心背离的行为给予严厉的批判和打击。

中国有句俗话：“滴水之恩，涌泉相报”，感恩是中国人的美德，懂得感恩是一个人最起码的道德品质。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培养孩子责任感的重要基础。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。感恩不但是美德，感恩还是一个人之所以为人的基本条件。

五、结语。

我们社会、家庭、学校要意识到“感恩教育”的重要性，在积极开展“八荣八耻”教育的今天，我们要把感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础。

【参考文献】。

[1]李玲.感动，班主任之友[j].，（2）．。

[2]林云霞.系列活动促感恩，班主任之友[j].，（2）．。

[3]笨子.孝道漫谈，班主任之友[j]2007，（5）．。

感恩教育结题论文篇十

摘要：通过分析高职院校学生社团创办与实施中存在的问题，提出在高职院校学生社团中实施创新教育的一些方法与策略，为后期高职院校社团创办提供借鉴。

高职院校学生社团在学生社团作为高校高职院校学生生活与学习的重要组成部分，极大的保证了学生的课余生活，同时也丰富了学生的社会实践，充分调动了学生学习的积极性与创造性，对学生成长和在校学习与实践发挥中重要作用。目前，高职院校社团更多承载了高职院校教育及发展所要求的各类目标及任务，如何发挥学生社团的作用来实现学校教学水平的提升及学生实践能力的提升是学校社团创办应思考的问题。

对于高等本科院校教育而言，社团创办与发展有其固有的`模式，但对于高职院校而言，学生社团创办与发展需结合学校自身实际特点，其模式与创新方面正在探索中。因此，高职院校学生社团建设与传统本科院校相比还存在一定差异。这些差异主要表现在以下几个方面：其一，在院校招生中存在较大差异，如高职院校学生学习能力相对较低，理论知识相对较弱，缺乏自信心。其二，学生在学习与实践中，由于长期关注于技能训练，对理论学习较少，长期以来，学生会存在一定的畏惧及羞怯心理。其三，学生在校时间较短，社团文化及传统积淀不足等会对社团管理造成一定影响。

二、高职院校社团发展中存在主要问题分析。

结合这几年高职院校学生管理情况，综合分析目前高职院校社团管理中存在的问题，其主要集中在以下几个方面：

1、学生社团组织结构落后，运行机制不完善。

如目前高职院校在学生社团管理中缺乏有效引导，同时也缺乏相应管理，部分社团在日常运转中存在自弹自唱，未能有效与学校实际情况相结合。如社团成立与解散随意性大，社团发展缺乏统一规划，学校社团管理缺乏统一监督，使得学校社团发展受到较大制约。另，学校社团类型多样化且比例失调，如学校艺术类及体育类社团较多而学术类社团较少，这种不平衡的比例未能有效与学生需求相适应，其结果将使得学校社团难以壮大。

2、学生社团经费紧张，指导教师缺乏积极性。

目前，在高校社团管理中还未出台相应政策，部分学校没有或很少设置社团经费，同时由于社团综合实力有限导致自身经费筹备能力不足，渠道单一，使得社团长期缺乏经费保障，其结果将导致社团创办活动能力有限，同时，对于指导老师聘请方面也存在较大的困难。如目前社团指导老师形同虚设的情况较为严重。还有，社团指导老师一般身兼数职，过大的教学任务及工作压力使得教师对社团的关注程度不高，缺乏一定的积极性。

3、学生社团活动时间及空间较小。

与其他本科院校相比，由于学生学制的不同及教学方式存在差异导致学生参与社团及组织学生社团活动时间较少。这种情况使得学生在大学学习中不能有效将精力投身于社团建设与活动组织中，学生自身潜力及技能也为得到有效挖掘及提升，其结果使得社团创办及组织的意义不能有效凸显，限制了学生发展。同时，由于这些年我国高校大力扩招，使得短缺的教学资源进一步被压缩，学生社团活动场地及经费被大力削减，使得其活动不能有效开展。

4、学生社团层次及品味有待提高。

学生社团是否能够长久举办并得到很好发展需要大量学生加入，如何扩大学生社团影响力并吸引学生加入社团生存的基础。目前，高校大多社团为吸引更多社团加入，大力举办一些时尚、娱乐性的活动，以取得学生共鸣。社团这种活动所举办的实际意义不足，形式过于单调，为其后期发展带来不利影响并失去了社团创办的实际意义。此外，高校社团之间交流较少，部分社团在日常活动举办中各自为战，相互竞争，使得社团资源浪费，同时，也使得社团缺乏创新及影响力。

创新是国家发展的灵魂，是新世纪人才所必备的基本素质。我国已将创新作为实现国家发展的基本策略加以应对。在高等院校，学生社团实施创新教育有利于学生社团发展与学生成长成才。关于对学生社团实施创新教育，学校及学生应将以下几个方面重点应对。

1、加强社团机制建设，采取多级管理的社团管理模式促进社团良性发展。

学校可建立学校团委、社团指导老师等机构对社团实施有效管理的机制，强化学生社团建设的思维引导，不断向社团及学生传达正确的思想观念，防止不良观念对学生产生的不利影响。再如，在社团内部强化各类管理制度，规范学生社团组织审批、监督等细则，并积极将学生社团管理纳入学校日常管理进行管理与规划。还有，加大学生社团审批力度，在现有社团基础上大力扩大理论类等专业社团审批力度，着力打造品牌社团，以扩大社团在校内及校外的影响力。

2、加大学生社团经费渠道及充分发挥指导教师积极性。

关于学生社团经费紧张而影响日常活动开展的问题。首先，学校应采取有效措施加大对社团的扶持力度，同时积极与学校教务、后勤等部门沟通，使学生社团活动物质保障得以明确。其次，积极鼓励学生走出校园，积极向社会个体等组织募集资金，来解决企业经费困难的问题，以保证学生社团活动有效进行。

3、重视学生社团内部人才培养与锻炼。

对于社团来讲，社员加入可为社团运作提供有效保证，但社团内部组织干部培养将对社团发展起到重要作用。如学生社团发展中，如没有具有一定组织经验及人脉的人对社团日常及未来规划作出有效安排，社团将失去其应有价值，社团是否还应举办有待考虑。同时，在社团成立中，加大干部培养，可有效避免依靠个人现象，不利于团队合作也创新。

4、做好不同社团、社会企业之间良好沟通与宣传。

在高校，各类社团有很多，社团之间相互配合及共同组织活动不仅有利于增加社团之间互信，还有利于资源节约及利用。基于此，学生社团应充分重视社团之间沟通，取长补短，使得社团在创办中不断吸收与总结其他社团优秀经验，以实现自身不断成长与壮大的目的。同时，社团应重视对外的宣传与交流，积极走出校门，与其他高校社团及社会企业共同创办活动及互动，以提高社团竞争力。此外，充分利用各类宣传工具如网站、qq等现代化信息传播工具做好社团宣传，也可实现全方位宣传社团目的，有利于吸引更多学生加入，提高社团生存能力。

四、结束语。

综上所述，高职院校对国家技能型人才的培养发挥着重要的作用，学生社团作为高职院校教育的重要组成部分，对提高学校教育质量及增强学生综合素质方面具有一定的指导意义。本文结合当前高职院校社团创办及日常运行中存在的主要问题进行了分析，并对其应采取的措施进行了探讨，指出了在高职院校学生社团实施创新教育的重要性及策略，以供参考。

参考文献：

[1]陈同强，刘振优。大学生生命教育的几点探讨[j]。科技视界，（36）。

[2]胡华南。大学教育内容的发展趋势[j]。理工高教研究，（06）。

[3]田慧。论大学生社会主义核心价值观教育的问题与对策[j]。重庆电子工程职业学院学报，2014（06）。

感恩教育结题论文篇十一

感恩教育作为高职教育阶段重要的德育教育，却受到忽视，如何提升高职院校学生，特别是受资助学生的感恩意识是每一个高职教育工作者应该认真思考的问题之一。高职贫困生的感恩教育与其他类型的感恩教育内涵一致，但其还具有一定特殊性。主要指各个高职院校在国家教育方针政策的指引下，根据自己学校学生的实际情况，采取形式多样、手段不一的方式，将感恩教育理念传递给学生。通过教育过程，高职学生的感恩意识与感恩品质得到形成和提升。

高职院校中的贫困学生接受着来自国家和社会各界的资助，但他们却觉得理所当然，完全没有丁点儿感恩意识，这种思想十分危险。很多受资助学生不感恩自己父母辛劳的工作，认为父母的付出理所当然，还有学生对学校也不抱感恩之心，甚至觉得学校提供的资助金额不够自己开销。贫困生一边享受着国家和政府提供的各种奖学金，一边认为这都是自己应得的享受。不把这些来自于社会各界的关怀化为努力学习、积极进取的正能量，反而躺在“资助”的温床上肆意挥霍自己的青春和别人的爱心。

部分高职院校受资助学生除不具备感恩意识外，还明显没有感恩行为。没有感恩行为有很多的具体表现，其中主要体现在以下几个方面：

1.生活“大手大脚”。这部分受资助贫困学生对资助丝毫不珍惜，物质资助一旦到手，就急急忙忙将其消费掉。同时，很多贫困生还具有很强的虚荣心和攀比心，对金钱的浪费程度令人咋舌。

2.部分受资助贫困学生没有树立起独立自强的意志品质。其实各个高职院校中都有不少供学生进行勤工俭学的岗位，但是很多贫困学生不具有吃苦耐劳精神，对勤工俭学岗位要求颇多，不愿意工作。

3.还有少部分受资助贫困学生有更恶劣的不诚信行为。高职院校中贫困学生可以申请国家设置的助学贷款，也可以选择相应的绿色通道进行上学，这些助学贷款偿还有一定年限规定。但是这部分贫困学生对贷款还款日选择一再拖延，不将欠款补上。

我国政府对贫困学生资助力度逐年增加，但是却有部分高职院校贫困生抱有错误甚至是畸形的思想观念，学生仇视社会，认为自己穷，这些资助享受理所当然。还有的贫困生认为国家“很多钱”，资助自己的那点钱根本不算什么，有的学生还会伪装贫困证明去申请资助，一旦申请成功，就用这些钱去买最新电子设备和时装箱包。

（一）社会原因。

随着我国市场经济的不断繁荣发展，人们的物质追求已经膨胀到一个近乎病态的状态。各种攀比思想、拜金思想泛滥于社会的各个领域，就连本应该是净土的学校也未能幸免。成百上千的资助资金对贫困学生十分具有诱惑力，很多贫困学生认为只要自己有了钱，就不会被社会排斥，就不会被人看不起。在这种错误观念引导下，逐渐迷失自己，丧失感恩意识。

（二）家庭原因。

造成受资助贫困学生感恩意识缺失的重要原因来自家庭。目前，高职院校中受资助学生大都来自农村或城市困难家庭，共同的特征为父母亲文化水平不高。因此，在这种家庭环境下长大的孩子大部分认为自己成绩好就是对父母的报答，对其他一切则漠不关心。还有部分贫困学生从小就是留守儿童，缺失来自父母的管教，是爷爷或外婆抚养长大。隔代养育让他们受到更多溺爱，因此，他们根本不懂感恩以及感恩意义何在。

（三）学校原因。

很多高职院校对学生感恩教育的开展重视程度不够。学校没有认识到感恩教育的重要性。特别是一些就业形势不太好的高职院校，教学措施和教学活动往往都围绕增加就业率开展，对学生其他方面根本不问。学校和教师认为只要这两个指标达标，学生就有享受这些奖学金、助学金的权利。完全忽视对学生思想道德品质的考核。间接使很多受资助学生根本没有树立起正确的感恩意识，学校不愿意花时间、精力去进行相应弥补，任其发展，让学生在冷漠边缘越走越远。

提升高职院校受资助学生的感恩意识，让学生健康面对社会和学校，完善高职院校感恩教育体系。一方面，学校应在资助环节加入感恩教育的相关内容。在学生进行资助申请过程中，除要求学生填写基本家庭情况及其申请资助理由外，还应要求学生进行感恩陈述，并评审其是否发自于真心。同时，学校对受资助学生进行后续跟踪调查，确定学生是否具有感恩意识。另一方面，学校利用多种渠道开展覆盖广泛的感恩教育主题活动或实践活动，通过举办演讲比赛或辩论比赛等方式，让感恩深植于心底。

新时期感恩教育教学方法和模式应该更具创新性和实践性。第一，情景体验法。在感恩教育中，利用贫困学生心理敏感性，设置特殊的情境，让具有反差性的情境冲击学生内心，开始重新思考感恩的意义和感恩的重要性。第二，社会实践法。为了教育学生感恩，可以引导学生从身边小事做起，去做力所能及的爱心小事，在帮助别人时感受到感恩的重要性，树立正确的感恩意识。

高职院校中受资助贫困学生内心敏感脆弱，从小生活环境差，或多或少自卑。这就要求学校和教师要加强对这部分学生的人文关怀力度。通过教师和学校的帮助，让学生重新变得阳光开朗，并以积极向善的心去面对帮助自己、善待自己的人。同时，辅导员教师应经常与学生沟通，对发现的.问题及时疏导，让学生在良好氛围中逐步认识到感恩的重要性。

（四）发挥家庭教育的情感力量。

家长是学生收获教育的重要来源。很多家长对孩子教育存在明显误区，认为只要自己孩子成绩好，其他方面差一点无所谓。家长应对孩子灌输正确的感恩意识，多花点时间和精力与其进行沟通交流。并利用一些身边事迹对孩子进行教育，让孩子意识到自己的收获不是理所当然，应予以珍惜和感激。

（五）借助新媒体搭建感恩平台。

信息时代背景下高职院校进行感恩教育的渠道和方式呈多元化，学校可以利用学生耳熟能详的新媒体工具搭建感恩教育平台。可以在网站上专门开辟以感恩内容为主题的专题板块。在板块内容上呈现社会关于感恩的故事和事件，通过建立感恩论坛，让学生和教师在上面各抒己见，形成思想碰撞。同时，学校还可以开设以感恩为主题的微博或公众微信，宣传感恩主题思想，让学生在潜移默化中寻找感恩的力量。

四、结语。

在进行受资助贫困学生感恩教育中要求高职院校的教师从实际出发，在受资助学生和感恩教育之间搭起畅通的桥梁，让学生认识到感恩教育的重要性和价值所在，并在以后的学习生活中随时保持感恩之心，回报社会，茁壮成长。

参考文献：

感恩教育结题论文篇十二

(一)职业道德教育的重视程度。

1.企业对员工职业道德教育越来越重视通过深入企业调研，每个企业都根据自己的发展战略、定位、生产的需求，形成了独特的员工职业道德标准和培训、管理体系。实力越强、规模越大、知名度越高的企业，对企业文化的凝练、企业理念的探寻、企业精神的追求越迫切，对员工职业道德培训越重视，对招收员工的职业道德要求也越高。如宁波方太集团的企业文化中就把“人品、企品、产品等三品合一”作为企业的核心价值观，设立孔子讲堂将中华传统文化融入员工培训;联邦制药(内蒙古)有限公司将安全责任意识作为企业对员工职业道德的第一要求，他们采用“安全三级培训”、生活专管员等方式，实现了员工安全教育和管理的全覆盖。

2.学院对学生职业道德教育重视度不够根据对学院《课程教学大纲》的统计分析，发现学院没有系统开设与职业道德教育相关的课程。与职业道德教育内容有关的课程为《就业指导》，共36课时，职业素质内容5课时。其他与之相关的内容零散分布于思政课、素质任选课和专业课中。在“学校是否聘用职业道德教育专任教师讲授职业道德教育课程”这个问题上，12%的学生反映“有”。通过对学院“就业指导”任课教师进行统计，90%以上为思政课教师，不足10%的由负责就业的教师担任。以上数据表明，学院在专任教师的配备上存在缺失问题，导致学生职业道德教育得不到保证。在“开展大学生职业道德教育的专题活动”这个问题上，85%的学生认为“学校只开展过几次”或“学校从来没有组织开展过这样的活动”。在“您对学校职业道德教育整体效果评价如何”这一问题中上，同样有85%的学生认为效果一般或没有效果。

3.高职院校学生对职业道德教育观念上重视，但行动匮乏对于“大学生具备良好的职业道德素养是否重要”这一问题，95%的学生认为重要和比较重要。在“是否有必要主动提升自己的职业道德修养”这一问题上，83%的学生认为有必要。在“您是否了解所学专业对职业道德的要求”“是否经常关注与职业道德相关内容的学习”方面，不了解、不关心的占大多数;对于“你平时通过哪种途径获得职业道德相关知识”这一问题，除了学校安排的相关途径外，通过其他途径获得的寥寥无几，通过网络获得的为0。对于“你认为职业道德的学习安排在什么时间合适”这一问题，选择安排在第三年就业前或今后到工作岗位上再学的占到半数以上。

围绕企业对学生职业素养的共性要求，通过对已就业学生、企业领导员工、学校班主任、任课教师和辅导员的访谈，发现现在大学生职业道德缺失现象严重，主要表现为遵章守纪(65%)、诚信品质(53%)、责任意识(46%)、团队意识(44%)、敬业精神(41%)。究其原因，首先是学生对职业道德教育认识模糊。针对“你认为什么是职业道德教育”，62%的学生选择“就业指导”。其次是学生对所从事行业、专业的职业道德标准、规范了解程度低。在“是否了解自己以后要从事职业的职业道德要求”这一问题上，认为略知一二的和不了解的学生占83%。再次，学生习惯养成教育缺乏。在学校学生教育管理中，相关职能部门、任课教师、辅导员、班主任、学生干部等未形成合力，学生的习惯养成教育不能循序渐进地开展。

(三)学院职业道德教育课程体系。

学院职业道德课程主要包含在思政课、就业指导、素质选修课及专业课程中，未设立自成体系的职业道德教育课程。在“思政课老师是否会讲授职业道德方面的知识”的问题选择上，有91%的学生认为“会，但与专业结合不紧密”，或认为“不会”。调查数据进一步表明，学生职业道德教育的课程与专业学习存在脱节的问题。在对职业道德教育评价方式的调查中，86%的以理论考试、考查为主，此种评价方式只能片面地反映学生对理论的掌握程度，忽视了职业道德教育的实践性，从而加剧了学生对此类课程的漠视，评价的客观性、准确性也大打折扣。

(四)职业道德教育的途径和方法。

在“接受职业道德教育的主要途径”的选择上，84%的学生选择来自教师的课堂讲授，16%的学生选择来自专家讲座、实践活动。这表明学生获得职业道德教育途径单一，主要以课堂理论讲授为主，学生多处于被动接受地位，学生的参与度不高。

(五)职业道德教育师资力量。

在“对我院老师的总体职业道德印象如何”这个问题上，41%的学生选择满意，42%的学生选择勉强可以，17%的学生选择不认真。以上数据反映学院教师职业道德素质普遍较高，具有较高的师德修养。在“接受职业道德教育的途径”选择上，排序依次为本专业教师、思政教师、班主任、企业专家、其他。在“专业课教师是否能经常讲授职业道德的要求和规范”的`问题上，65%的学生认为“有，但很少”，17%的学生认为“有，经常”，18%的学生认为“没有”。以上数据表明，专业教师能够更多、更深层次地向学生传递专业精神和专业思想。

二、对策和建议。

(一)完善职业道德教育课程规划体系。

学院应给予足够的重视，在保证人力、物力和财力的同时，组织专人进行研究。依据行业、企业及相关专业对人才职业道德素质的要求，制定体现专业精神和专业思想的职业道德教育课程体系。其次，在专业课教学中渗透职业道德教育。专业课教师应不断挖掘、开发具有本专业特色的教学内容，将职业道德教育融入所教学科中。

加强对职业道德教育专任教师的培养。根据各专业的职业道德需求制订培养计划，选择责任心强、专业能力突出的教师进行培养。其次，教师应注意在讲授职业道德教育课程时，应以实践性教学结合理论传授为主，在教学的过程中应突出实践性、针对性。专业课教师应围绕本专业特有的职业道德规范进行深入挖掘，结合相关企业对职业道德的具体要求，让高职院校学生了解所学专业的特点，了解职业道德要求，树立正确的就业观和择业取向。

(三)采用“引企入校”的合作模式，深度推进校企合作的探索。

“引企入校”的合作新模式，包括引企业人、引企业文化和引企业理念及精神进入学校，使教与学有的放矢，符合产业需求、企业需求、岗位需求。通过邀请企业人“现身说法”，开展讲座、报告会、座谈等，让学生真实地了解企业、理解企业、认同企业。通过将企业文化、企业理念及精神引入校园，让学生更具体、更直接地与所学专业结合，方能收到事半功倍的效果。

(四)创新思政工作，探索培养高职院校学生良好职业道德的新途径、新方法。

要进行教学方式的改革探索。建议采用分层次、分类别开展针对性强、有实效的活动;在课堂教学中可通过小组拓展活动、集体讨论、职场模拟、分析总结等方式，充分提高学生的参与度，利用学生体验、感受达到道德规范的内化。广泛开展学生社会实践活动，包括演讲交流、职业规划设计、社会调查、志愿服务、勤工俭学等，提高学生的综合素质，增强学生的服务意识、责任意识。

感恩教育结题论文篇十三

摘要：《语文课程标准（版）》中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”当前有许多初中生感恩意识淡薄。语文教师在教学过程中渗透感恩教育，具有得天独厚的优势。初中语文课本蕴涵着丰富的感恩父母教育素材，指导学生在文本阅读中感悟父母的恩情、口语交际中加深对父母的理解、写作练习中升华对父母的感恩、综合实践中来报答父母的恩情。在语文教学中，把教育与实践紧密联系，包括感恩教育在内的一切育人教育都会“随风潜入夜”，学生的灵魂无论是在“有声”，还是“无声”当中都会滋润起来！

关键词：语文教学；感恩父母。

语文是一门内涵丰富且具有人文性的课程。《语文课程标准（2011版）》中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”“百善孝为先”，然而，当前有许多初中生因受社会、家庭等因素的影响，面对父母，感恩意识淡薄。为使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的'个性和健全的人格，必须对学生进行感恩父母的教育。让学生从感恩父母到感恩社会，在感恩中修身立德，完善自我。

初中语文课本蕴涵着丰富的感恩父母教育素材，语文教学过程又是开放而富有活力的。因此，语文教师应充分发挥语文学科在育人方面得天独厚的优势，在孩子们心中精心浇灌起“感恩父母的花朵”。下面谈一谈我对初中语文教学中渗透感恩父母教育的几点粗浅认识。

语文教材中具有感恩父母教育内涵的课文很多。这些文段句子优美，饱含深情，非常适宜让学生在朗读中理解和体验父母对子女的恩情，使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”。

《背影》中有一段父亲爬月台买橘子的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”从这些神态和动作中，不难看出父亲买橘子是多么地辛苦。再看父亲对儿子的四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里边没人。”整个过程中，虽只有短短的四句话，但每一句都道出了父亲对儿子的深切关怀和无限牵挂，父亲那一颗温柔、体贴的心好像跳出了胸外。

课文中还有直接抒发感恩之情的句子，如《荷叶母亲》的结尾部分“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

这些语段非常精彩，或记叙了父母的辛劳，或表达了作者对父母的眷眷之情。教师让学生作为重点，反复地朗读、品味，学生就会从中感受到父母的不易和他们对子女的关爱。再顺势引导，面对这样的父母，我们有什么理由不去感恩呢？从而使学生与文章产生共鸣，激发起他们的感恩意识。

口语交际能展现一个人的心理活动，也能使情感产生共鸣。语文教师应善于创设口语交际情景。如学完《背影》后，教师组织学生交流：自己在平凡的生活中，从父母为自己做的哪些平凡小事中感受到了亲情的温暖。面对这些平凡却厚重的爱，该如何回报父母？假设父母就在我们身边，为了证明我们已经长大，让他们放心，我们怎样做。教师不但鼓励学生在课堂上大声地说出自己的想法，还鼓励他们敢于把自己对父母的爱当着父母的面说出来，并把实际报恩行动贯穿到日常生活当中。这看似只是一个“说”的过程，但在“说”的过程却伴随着思考。学生们在这样的活动中进一步体会到浓浓的亲情，感受着尊老爱幼的传统美德，强化了对感恩的理解，从而为今后报恩父母打下思想基础。

结合课文进行的有意识、有目的的习作训练，也有助于感恩父母意识的培养与深化。胡适的文章《我的母亲》结尾写道“我在母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她极大极深的影响。”学到这段，教师布置了这样的练习：“你在哪些方面得到了父母的影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。”又如学习《傅雷家书》后，教师让学生也给父母写一封信，让学生通过文字抒发他们心中平时不易说出口的对父母的爱和感动。学生的回忆、深思，在这次练笔中淋漓尽致地表达出来，对父母感恩之情又得到加深。

感恩不能只停留在口头上，真正落实到行为中才是我们教育的目的。在语文综合性学习中，教师可以布置很多活动课任务，如：回家和父母交流，了解父母的成长经历，了解父母的工作性质及生活爱好；周末回家主动帮助父母做力所能及的事，例如刷碗、拖地、整理房间等家务；另外结合“三八节”、“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”等节假日，为父母洗一次脚或做一顿饭等，这些活动要求学生真正做并且要写在日记中。为了解真实情况，教师还可以利用电话通知家长积极配合学校，把学生在家劳动表现以书面或口头形式反馈给学校。

以上活动的开展不仅能丰富语文综合性学习的内容，还为学生提供了写作素材；不仅融洽了父母与孩子的关系，让学生学会了珍惜父母对家庭、对自己的付出，还能促使他们在校好好学习；使感恩父母教育活动发挥出更多的教学作用。

语文教学中加强对学生的感恩教育，是学科德育教育中的一个重要领域。只要我们在语文教学中，把教育与实践紧密联系，包括感恩教育在内的一切育人教育都会“随风潜入夜”，学生的灵魂无论是在“有声”，还是“无声”当中都会滋润起来！

参考文献：

1.《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社，版。

2.李元卿《对学生的感恩教育不能少》《光明日报》11月8日。

感恩教育结题论文篇十四

不久以前，发生在我眼前的情景一直让我难以释怀，如鲠在喉：放学了，小朋友们陆续被家长接走，但是林林还没有人接。他一直是奶奶接送，早上入园时经常听见林林让奶奶第一个来接他，所以奶奶每天都是顶着烈日，早早的在幼儿园门口，等着开门接孩子，偶尔奶奶来晚了，排在第二三个，林林便会满脸不高兴。今天有些意外，小朋友们都走完了，时间已经过去了半个小时。这时候，教室门口传来急匆匆的脚步声和大口的喘气声，林林的奶奶来了，满头大汗。“宝贝孙嘞，奶奶把时间看错了，听到楼底下楠楠在说话，才知道已经到接孩子的时间了,宝贝莫生气哟„„”奶奶一边说，一边伸手去抱孙子。一幅让人震惊的画面出现了！林林冲过来对着奶奶又踢又打，奶奶毫无防备，重重的摔在地上。尽管如此，奶奶嘴里还在絮絮叨叨的向孙子道歉，并试图去抱他，但孙子依然不依不饶的发着脾气！完全不管奶奶摔在地上痛苦的表情。这孩子从小都是奶奶带的，关系应该非常亲密才对！

从这个孩子在幼儿园的表现来看，智力正常，各方面的发展也很不错，很难和眼前这个蛮横无理的孩子联系在一起。为什么孩子的表现会有这么大的差距、有这么出人意料的行为？教育者到底要培养出什么样的孩子？我在反思，幼儿园教育缺失了一项很重要的东西——感恩，培养出一位懂得感恩人是非常重要的。因此，在幼儿园平时的教学活动中应当“怎样让感恩教育扎根于幼儿的心里”？并让孩子把“感恩自然流露于生活中”？不断的思考与实践让我收获颇多。

一、幼儿缺乏感恩之心的诊断与分析。

生活压力、工作压力下很多家长经常在不经意间表达、宣泄了对生活、对社会及对他人太多的不满和埋怨，孩子看在眼里，记在心上，耳濡目染以至于孩子对人与人之间关爱缺乏了解，更别说是感恩了。

（二）“感恩”成为一个盲区，孩子不知道感恩。

孩子从小在“独”的家庭氛围里，生活在富裕的物质环境中，要什么有什么，从来都是“满足”，要什么有什么，从来一切需求都能得到“满足”，没有过“来之不易”的感受，也就不知道别人满足了自己的需求是一种恩情。

他们常常表现出自私，脆弱，敏感，任性、自我为中心、我行我素，一切活动都以自己为中心，失去起码的道德行为准则，在家中是“小皇帝”，目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”，为所欲为，自私自利，只知道索取，不知道奉献，到了青春期，甚至动辄出现自杀、离家出走、厌学、与父母对抗，看似是“孩子不听话”，而本质则是孩子不懂得心疼父母、不懂孝顺老人、不懂关爱家人，不懂回报社会。

这对于一个国家，一个民族的教育来说，是多么的危险，多么悲哀啊，难道还能够说我们的教育是成功的吗？童话作家金小芙说：“种植什么，都不如种植感动来得愉快。”教会孩子感恩已是势在必行！

感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育。

（一）家园共育，形成感恩教育的良好人文氛围1.家园配合,和谐共育。

中国的感恩教育源远流长，古训有“羊跪乳，鸦反哺”“百善孝为先”，对父母的感激之情最原始、最本能的情感，是为人之本，让孩子知道一生中对他恩情最深的人莫过于自己的父母是必需的。父母亲给了生命，辛勤的养育，细心地照顾。衣食、关怀，都倾注了父母对孩子的真情和热爱，这种爱是独一无二的。孩子懂得了这些才会珍惜父母所给与的一切，才会关心并爱着自己的父母。

但是家长毕竟不是教育专家，很多父母不能很好地在家里教育孩子，使孩子的行为有明显的两面派，家园表现天壤之别，家长头痛不已。有的家长反应在家要求孩子做什么，孩子总是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼儿园为了得到老师，同伴的肯定则乖巧地不得了。针对家长们在教育方面出现的很多困惑，老师要有意识地收集感恩教育宣传资料向家长分发，包括：感恩教育的意义，感恩小故事、如何引导幼儿学会感恩，感恩教育小窍门以及孩子感恩教育缺失所引发的恶性案例等等。这些资料可以丰富家长的教育经验，增强教育好孩子的信心。

2.榜样示范，言传身教。

家庭是孩子的第一个学校，父母则是孩子的第一任老师，在孩子的心目中有着很高的威信，父母的一言一行都潜移默化的影响着幼儿。一个人感恩能力的高低和热情有多少，在很大程度上依赖于自身以往的感恩经历。相信很多人都被电视上一句“妈妈，我帮你洗脚”的广告词深深地感动，幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人，父母的言行是一种无声的语言，我们深知，在感恩教育中，我们无需告诫幼儿去感恩，我们只需要与幼儿建立一种感恩的关系。通过耳濡目染，孩子自然而然的也会这样去做。

教育者要注意言传身教，用高尚的人格魅力教育影响学生。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。榜样的力量是无穷的。榜样通常由教师和家长来担当，教师与家长用心经营充满温馨和谐的心理氛围，注意自己的言行和态度，接受别人的帮助后表示感谢，与同事、长辈、孩子说话，态度谦逊，以乐观的态度看待事物，处处为幼儿做出榜样。作为家长应该经常以平等的姿态与孩子沟通，关爱而不溺爱自己的孩子，在孩子得到关爱和帮助后要求孩子学会感谢、感激。平时生活中不无辜迁怒孩子，让孩子感受到平等和谐的状态。家长在家中可以不时地拥抱自己的父母与家人，感谢他们的付出，虽然看似不经意的事，都充满您对家人的“爱”，幼儿慢慢的感受、接触这些关心的话语、爱的行为，将让孩子生活的环境到处充满浓浓的爱意。作为教师，要尊重每一个孩子，不管是调皮的，温顺的，甚至于智力落后的，都时刻关心他们的一举一动，倾听孩子的呼声。在3孩子缺勤的时候及时打上一通关切的电话，在孩子身体不舒服的时候给予相应的照顾，每天早上以最饱满的精神和笑容迎接每一个孩子的到来。在家人和教师有意无意中的一言一行中，孩子们会看在眼里，记在心里，印在大脑之中，长期耳濡目染这种良好的人文氛围，孩子们不自觉的表达自己的爱与关心，感恩行为自然而然就会内化于人格之中。

（二）精心组织，感恩教育活动融入幼儿一日生活1.感恩影片、故事、儿歌、故事欣赏，渗透积累。

教师有意识地选取如：《妈妈再爱我一次》、《宝莲灯》等讲述亲情孝道的感人影片组织幼儿观看。给幼儿讲述有关孝顺、关爱的小故事、古诗、典故等。宋代的岳飞用自己的鲜血和生命实现了母亲“精忠报国”的夙愿；南北朝的花木兰女扮男装代父从军转战沙场；明代的戚继光听从父亲遗训刻苦锻炼终于成为抗倭英雄。用孩子能理解的方式讲解饮水思源；恩重如山；慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖；滴水之恩，涌泉相报；羊有跪乳，鸦知反哺等典故。幼儿最喜欢听故事，让幼儿感受文学故事精彩的同时渗透感恩教育，知道感恩应是中华民族的传统美德，是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。

2.谈话交流，幼儿间相互学习。

为幼儿创设“好孩子”、“缺点不是大老虎”、“小小新闻台”’等谈话活动。在感恩主题的谈话中将幼儿及身边的人感恩方面的事罗列出来，如：有的幼儿对人有礼貌，帮助小朋友，尊敬师长，而有的幼儿不爱惜桌椅，对师长大呼小叫不礼貌，对同伴不友好，甚至打骂，提出表扬或批评。通过谈话，他知道了别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然；无论是父母的养育、老师的教诲、还是朋友的关心、他人的帮助都是一种恩情，他才有可能学会感恩。家长帮助收集报纸、电视节目、媒体关于孝道感恩的资料，对懂感恩，知恩，报恩的人给予称赞。新闻资料在小小新闻台时间与大家一起交流，多看多听多说，锻炼幼儿口语表现能力的同时，有所感受，逐渐能够分是非、辨善恶、识美丑，变得懂事有礼貌。

3.节日组织主题活动，增强感恩熏陶。

“三八”妇女节、父亲节、母亲节、建党节、国庆节组织相关主题活动，让孩子受到熏陶，并用行动表示自己的感恩之心。请各行各业的父母进课堂，让孩子了解父母的职业，知道父母的优良品质和对社会的贡献，并为此感到自豪；请家长讲述哺育孩子的经历，让孩子知道在他的成长过程中所付出的爱与辛苦；4集给家长端杯水、洗脚、穿衣服、穿鞋、为妈妈、爸爸送上自己亲手制作的一份礼物；向妈妈说说心里话，做妈妈的小帮手等活动，让家长和孩子这份浓浓的感人的亲情，孩子深深地体验爱、感受爱，并发自内心的想回报爱、付出爱，从提醒到认认真真的做，主动开心地做。建党节观看《小兵张嘎》《闪闪的红星》《三毛流浪记》影片，学唱《歌唱二小放牛郎》《娃哈哈》《听妈妈讲那过去的事情》《祖国像妈妈一样》《国歌》等爱国歌曲，开展《五星红旗我爱你》主题活动，了解五星红旗的含义，用纸和笔画出伟大的国旗，国庆节组织幼儿开展“祖国在我心中”的绘画比赛。通过这些活动潜移默化的让幼儿感知今天幸福生活的来之不易，从而培养幼儿热爱祖国，对革命先辈充满感恩之心。

4.感恩融于生活细节，植入心灵深处。

陶行知先生对“生活即教育”解释为“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”。孩子从学会说一声“谢谢”“对不起”开始，入园主动问好，离园主动再见，回家主动打招呼。礼貌待人，见面给别人一个微笑，交流时真挚的眼神。不乱发脾气不顶嘴，不提不合理要求，愿意与父母分享幼儿园高兴的事情。文明处事，随手捡起地上的一片纸屑，愿意做力所能及的事，主动与同伴游戏，分享玩具，不欺负小朋友，热情帮助困难的同伴，关心同伴的喜怒哀乐并能做出回应。每天的点点滴滴都在培养孩子的感恩意识，让孩子们知道“吃水不忘挖井人”，不忘父母师长的养育教导之恩，不忘记他人的帮助。把“感恩”教育落实在孩子生活的每一个细节中，植入他们心灵里。

5.创设环境，鼓励认可。

物质环境是幼儿最直接、最容易感受到的。可以在家里贴一张“谢谢你”的留言版，全家人都可以感谢留言为自己所做的一切。也可以在饭前或是饭后定一个“感谢时间”，家庭成员讲讲今天得到了哪些帮助。老师和孩子一起布置一面“感恩墙”，把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来，把孩子想要感谢的话写在留言版上，创设“谢谢你”评比栏，提供小星星贴纸，让幼儿和家长给帮助过自己的小朋友朋友贴星星，讲讲别人的感恩故事，并进行“感恩小明星”评选，将其照片贴在班级宣传栏里。这是一种认可，是对他们优秀的行为进行确认并继续发扬。在离园前5分钟，师幼一起做手语操《感恩的心》，这样的精神环境植入幼儿的心，幼儿强烈感受感恩的氛围。

北京大学博士生导师毕诚教授认为:“感恩是一种智慧,不是与生俱来的,感恩教育是一种情感培养,学校应该将感恩教育开设一门课,加强对学生的引导。”5幼儿园作为孩子迈入学校教育的第一步，要创设体验感恩，学会感恩的环境，让爱的种子在孩子幼小纯洁的心灵里生根发芽。当孩子知恩于心，感恩于形，就会用实际行动报答父母师长，报效祖国，回馈社会，更可贵的是发自内心的一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格。

感恩教育结题论文篇十五

在学习“感恩父母”这一课题时，我寻找了一些关于歌颂父母的音乐作品让学生欣赏，并介绍音乐作品的背景及所表达的内容，挖掘一切思想因素对学生进行感恩教育。比如，在学习这一课题前，我让学生读读《弟子规》里面的几段感恩父母的故事，把学生带入催人泪下的氛围，从而导入课题。接下来学习了一首《母亲的故事》，这是一首比较圣洁、深情、曲调缓慢的歌曲，里面有一句歌词“母亲用生命给了我生命”感人至深，整首歌曲教化世人要对母亲为我们的所做而感动。先让学生听赏这首歌曲，再让学生来讲讲自己母亲的故事以及对父母亲的情感。然后再让学生学习这首歌曲，让他们小声地跟唱，随着“母亲衰老日，是我花开时，妈妈是儿女的心上碑，天地永相知”的歌声，他们陷入沉思的状态，接着进行热烈的讨论，有的说要立志做一个孝敬父母的好孩子，说出感恩父母的做法，有的顿时对父母产生无比热爱之情，有的却在忏悔自己伤了父母之心等等。短短的一堂课，虽说内容并不丰富，形式也不多样，但是能听到学生的一些真实想法，也能感觉到学生对父母的恩情，我感到很欣慰。

二、引导学生感谢师长的教诲之恩。

在“感恩老师”的课题教学实践中，我主要还是以情感为依托，培养学生的感恩意识，引导他们充分认识老师的良心用心。从歌曲的学、唱、颂中升华学生对老师的感恩之情。我以播放《老师，你好吗》导入课题，创造氛围，接下来通过多媒体展示汶川地震中感动中国的十大教师的故事。接着让学生进行讨论“你对师爱的认识”谈谈自己的感受。我也借机提出了问题“：面对老师，你是怎么做，才叫尊重她，感激他呢？”让学生进行思考，再播放《爱的奉献》为背景音乐让他们说出自己的感悟，个个都表现得很出色。说完后，让学生学唱一首歌颂老师为培育新一代接班人呕心沥血、忘我工作的精神的歌曲《每当我走过老师的窗前》。本课题还欣赏其他一些有关歌颂师爱的'歌曲《不老的老师》《老师，我真的喜欢你》《好大一棵树》《长大后我就成了你》等歌曲，让学生真正了解到老师的爱是无私的，老师的工作是平凡的，引导学生要尊敬老师，热爱老师！

三、引导学生感念祖国之恩，要报效祖国。

爱国主义教育是学校德育教育永恒的主题，是培养学生思想品德的重要内容。在学习这节课题时，我从音乐作品中充分挖掘爱国主义因素，有目的地选择音乐形象较为鲜明，充满爱国主义激情的音乐作品，通过听、唱、演，让学生了解历史，了解民族文化。四、引导学生感念社会之恩在教感恩社会课题时，我先让每个学生课前准备一个先烈的故事，然后让学生在课堂上讲述，然后再选择一些歌曲进行听赏，如《英雄赞歌》《生死相依我苦恋着你》《江姐》等歌曲，通过一些故事与音乐作品，逐步引导学生把感恩之情化为强烈的责任感，并付之于服务社会的实际行动中，培养学生成为关心他人、服务社会、忠于祖国、道德高尚的有用之才。感恩教育任重而道远，作为教育工作者，我们更要言传身教，充分挖掘一切有利的资源引导学生知恩、报恩、感恩、从而培养学生健全的人格，在抓学生学习的同时，也要努力使学生懂得“感恩是做人之本，是快乐生活的源泉”，使感恩行为成为自然之举。