六年级少年闰土教案（通用15篇）
教案的修改和完善是一个动态的过程，需要不断反思和调整，以提高教学质量。教案应该合理运用多种教学方法，提高教学效果。接下来是一些教案范文，注重培养学生的创新思维和实践能力。
六年级少年闰土教案篇一
1、知识与能力：
练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言。
2、过程与方法：
让学生在自主、合作、探究中学会理解感悟。
3、情感、态度、价值观：
课文写景优美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导学生想象感兴趣的场景。
【教学重点】。
练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】。
理解含义深刻的句子。
【教学准备】。
1、学生预习课文，扫除字词障碍。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】。
一、谈话导入。
1、谈话：
2、板书课题：
少年闰土。
齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系?
3、快速默读课文，找出依据。
(我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
二、初读课文整体感知。
默读课文，想想我和闰土是怎样认识的?这是一个怎样的少年?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容。
1、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
小组讨论，全班交流。
教师总结板书：
健康可爱。
四、理清四件事的顺序。
1、提问：
闰土和我在一起，给我讲了哪些事?
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：
六年级少年闰土教案篇二
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗?”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗?”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
六年级少年闰土教案篇三
1、通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。
2、在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。
3、了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目标感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
赏析景物描写的优美，归纳写作要领。
理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
挂图。
一、揭示课题。
1、导语引入：人生道路有风平浪静的，也有惊涛骇浪的，就是这些不同的经历才丰富了我们的人生，所以旧事难忘啊！今天我们共同学习一篇既有美景描绘，又有动人故事叙述的文章。
（板书、齐读课题）。
2、作者给我们讲述的旧事发生在什么时候呢？
（请一个同学读第一自然段）。
3、师：是啊，本文记叙作者童年时到外祖母家过暑假，在荷塘度过了一段美好的时光。
二、学习课文。
（一）学习2——4段。
1、这是一个怎样的荷塘？听老师读2——4段，边听边想像，你想用一个什么词来形容这个荷塘？（生说，师板书）。
2、请学习默读2——4段，勾画出你认为优美的句子，再想一想，这些句子写出了荷塘的哪些特点？能不能抓住句中的关键词谈出自己的体会。
（请生读句子，谈体会，抓特点）。
3、指导感情朗读。
4、师小结：作者抓住荷塘白天与夜晚颜色的变化，同时，运用比喻的修辞手法巧妙而生动地描写了荷塘的形状及荷花动态，把荷塘的美景淋漓尽致地展现在我们的眼前，这样的景物描写方法值得我们借鉴和学习。
（二）学习5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美丽的，但最让人记忆深刻的便是那一件件发生在荷塘里的旧事。
2、请同学们自读5——17段，把你认为特别有趣的地方勾画下来，并找一找作者写了哪几件旧事？（指导朗读、板书）。
（三）学习9——17段（小组读，男女生读）。
1、还重点叙述了那件旧事？一起来看看这惊险的场面。（请学生读10——14段）。
2、同学们，你们有同样的经历吗？说说你当时的感受？
（设身处地地想，通过朗读表现当时紧张的场面）。
3、还好，有惊无险，请男生读小伙伴是如何把我救上来的。
体会“哈哈大笑”是一种怎样的笑？
为什么说那笑声“憨直淳朴”？
（四）老师小结。
1、引读18段，想象浮现在“我”眼前是一番怎样的情景？
2、齐读最后一段，板书文章所揭示的中心。
（五）拓展，结合我的视角，课后练习题多角度赏析文章。
板书设计：
形状。
景美颜色和谐之美。
荷塘旧事姿态。
狗刨比赛。
人美打水仗淳朴之爱。
六年级少年闰土教案篇四
第一课时。
预设目标：
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的`景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课。
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
[4]。
六年级少年闰土教案篇五
课前谈话：我们绍兴有一位非常有名的大作家，他就是鲁迅。你们对鲁迅先生了解多少，大家来谈谈。
今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）。
师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。
（那中间，带同戴）。
2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）。
3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。（家境）。
4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（差不多，现在通常解释为好像；xing）。
5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（轮到的那一年，如值日）。
6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（就是没有理由）。
7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（向来不知道如此这样只知道）。
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。）。
1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。
（相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别。
2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）。
引导学生用什么地方干什么概括。
先从水平低一点开始叫学生。
（雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面。
海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15））。
如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。
1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细）。
2.学习“看瓜刺猹”
2）交流体会，朗读（你来读读这一段）。
月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了）。
有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了）。
3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话）。
师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段。
2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。
3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说。
师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时ppt出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。
师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写）。
4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。
4.齐读第一小节。
师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。
1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。
2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10)。
如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。
3.生写。
4.师巡视，交流点评。
5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。
六年级少年闰土教案篇六
《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
1、会写生字，正确读写词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。
4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。
难点：理解含义深刻的句子
：一课时
明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。体会人物的特点。背诵第一自然段。
理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。掌握抓住人物语言、动作特点的写法。培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。
生：鲁迅先生。
师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗?
生：我知道他是我国著名作家。
生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。
师：不错，这就是多读课外书的好处。
师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。
师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。学习本组课文你就会对他有了更深的了解。学习本组课文要求是这样的：(小黑板)请一位声音洪亮的同学读读。
生：大声朗读单元导读要求
师：你们知道吗?我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看：课文前插图月夜刺猹，(同时老师有感情地朗诵第一自然段)。
师：图中的这位少年给你什么样的印象?
生1：衣着朴素，裤子上还有补丁。
生2：勇敢，深夜了还在看瓜，并且不怕那些动物!
……
师：他就是少年闰土(板书：少年闰土)，让我们亲切地呼唤一下吧。
生：齐读课题。
生：自由读课文(师巡回检查指导读书情况)
师：一提到闰土，“我”的脑海里就会浮现那一幕，在哪儿?一起来。
生：齐读第一自然段。
师：文章美吗?
生：美。
师：美在哪儿?描写了些什么呢?
生1：描写了美丽的景色。
生2：描写了闰土的动作，外貌
生3：还描写了猹的动作
师：对了，描写猹的动作又有什么作用呢?
生：写猹更加突出了闰土的机灵。
师：那我和闰土是怎样认识的?我和他是什么关系?
生：我是一个少爷，他是一个在我家的一个忙月的儿子，让他来我家帮忙管祭器的，我和他是主仆关系。
师：他给我的第一印象又是是怎样的?
请画出描写闰土的句子
师：首次见面主要是抓住什么描写呢?
生：外貌描写。
师：从他的外貌中，你还了解到闰土是个什么样孩子?
生：健康，可爱等等。
师：闰土为什么给我印象这么深呢?以至于三十多年了还不曾忘记!
生：闰土给我讲了许许多多有趣儿的事呢!
生：闰土知道我许多不知道的事!
师：你读到了哪些呢?
生：他知道下大雪时适合捕鸟，并知道怎样捕鸟。
生：他知道夏天到海边好捡贝壳。
生：他知道怎样看瓜刺野动物。
生：他知道潮汛来的时候就能看到许多跳鱼儿。
师：你从哪里读出来他们的舍不得吗?
生：找几个关键词(大哭、躲、带)
生：我知道戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是“我”。
师：为什么呢?
生：因为带黑帽子的那个孩子嘴里不停地说着，手里还在不停的比划，肯定是在向我向我讲那些有趣的事!
生：戴红帽子的那个孩子双臂搭在腿上，眼睛望着小伙伴，听得津津有味的神情肯定是我啊。
生1：看瓜刺猹让我最感兴趣，因为文章中写的最详细!
生2：我还认为要不是“我”最感兴趣，印象最深，在文章开头就不会出现那难忘的一幕刺猹情景画面。
师：是啊，老师也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊!我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里了，虽然我没有亲眼所见，但此时此刻那情景已清晰的浮现在了我的脑海了!(带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读读第一自然段，能背的试着背)。
整节课在明确本单元学习目标之后，以闰土给我印象最深的画面入手，让学生谈对闰土的最初印象，然后以“我”和闰土的相识、相处、话别为线索，整体感知课文内容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描写到的“我”印象特别深的画面，全班同学能背诵第一自然段，效果较好。另外，在这节课上，我充分利用了教学资源——课文中的两幅插图，也起到了较好的教学效果。
六年级少年闰土教案篇七
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
五、教学过程。
一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?
江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?
学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》。
3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)。
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧。
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)。
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)。
5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)。
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
三、理解诗意，诵读古诗。
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
四、展开想象，拓展学习。
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么?
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
六、课堂小结。
板书设计。
江南春。
唐•杜牧。
黄莺绿叶红花晴朗明丽。
春光水村山郭(山青绿水)酒旗春风生机勃勃。
南朝八十寺楼台烟雨中朦胧迷离。
六年级少年闰土教案篇八
教学目标：
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
教学过程：
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
（2）正音。
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的.或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
六年级少年闰土教案篇九
教学要求:。
1、正确认读本课十二个生字,会写田字格里的十一个生字。
2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。
教学重点:。
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点:。
理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
教学过程:。
第一课时。
一、课前谈话,激发兴趣。
二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。
三、整体感知,小组合作,自主释疑。
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪……。
四、重点学习四件事,品读、感悟。
1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”
2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。
师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼)。
3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?
4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)。
教师引导,集体评议:。
a:雪地捕鸟(角色扮演)。
师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?
生:……。
师:快教教我怎样捕鸟?
生:……。
学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。有感情朗读。
b:用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼。
教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。
c:说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。
五、小结,作业。
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时。
一、谈话导入。
上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)。
二、自主背诵第一自然段。
1、想象当时的情景,有感情地试读。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)。
2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
三、引导理解含义深刻的句子。
出示句子:“他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议:“课文中的‘我’与闰土相比,到底谁的知识更多?”
1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?(他们指谁?……)。
2、联系上下文,自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
4、全班交流,综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)。
得出结论:。
“我”:书本知识丰富。
少年闰土:生活经历丰富,见多识广。
四、理解闰土的外貌。
1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?
2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。
3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)。
4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移。
师生讨论、小结,教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)。
1、引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴,展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写?“。
板书设计:。
少年闰土“我”
出身农家少年地主少爷。
外貌紫色圆脸。
戴小毡帽?
项戴银圈。
生活经历瓜地刺猹。
海滩拾贝。
雪地捕鸟四角天空。
海边看鱼。
[《少年闰土》教学设计(鄂教版六年级下册)]。
六年级少年闰土教案篇十
今天，我说课的内容是《人教版九年义务教育课程标准实验教科书》小学语文五年级上册的一篇文章《少年闰土》（板书标题）。
我说课的内容分为七个部分（课件展示）。
《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，全文通过“我”的回忆，描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时那短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文以“忆――盼――见――佩――思”为线索，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。本课在写作上有三个特点：
1、采用倒叙手法；
2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点；
3、文中有许多含义深刻的语句，较好的表达了作者的思想感情。这篇课文所在的第五组教材是以“初识鲁迅”为专题编排的，本文是这组教材的第一篇课文，也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品，能够让学生直观地感受鲁迅的情感，了解鲁迅的文学成就的窗口。
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况，我制定了以下的教学目标。
1、知识与技能目标：认识本课的生字新词，能正确读写；理解文中含义深刻的句子。
2、过程与方法目标：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点；了解作者的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：体会文中“我”思想感情的变化，体会闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，只是为了阐述的方便才分条陈述。
重点：学习作者对四件稀奇事的详略描写；揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
难点：理解含义深刻的句子，体会作品的内涵。
根据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神，并结合本单元的重点，我确定了如下的教法与学法方法：
1、通过快速阅读课文，理清文章脉络，让学生从总体上感知课文内容。
2、通过对课文中主要事件和重要词语的学习，让学生体会和掌握少年闰土的性格特点及作者的思想感情。
3、以学生自行研读为主，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
这样的设计能使学生对学习内容一目了然。学习目的明确了，学生学习的主动性就能被调动起来。让学生运用朗读的方式进行学习，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生在研究中获得了成功的快乐，从而真正成为课堂的主人。这样的教学设计体现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。
那么，在教学中如何才能做到这些呢？我是这样设计教学过程的：
（一）创设情境，导入新课（课件展示）。
我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我首先让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……这样的处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情景当中，激发学生对闰土的喜爱之情，从而激起学生积极参与学习的愿望。
（二）整体感知，创教学新路（课件展示）。
在这个环节中，我设计了几个层次的读书：
初读课文，要求读准字音，读通语句。鲁迅作品中有些词语，学生今天读起来会感到陌生，一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也会有些困难。因此，在学生读书的基础上，重点展开以下几项教学：一是在大屏幕上出示本课的生字词，检查学生对生字词的认读情况。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“便是”、“素不知道”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础上，必须要扎实地完成。以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。
再读课文，要求学生默读课文，思考课文是按什么顺序，依次写了什么内容，“你心目中的闰土是个什么样的孩子。”让学生从整体感知课文内容。
（三）以演、读代讲，提高课堂效率（课件展示）。
在教学“四件稀奇事”这一课文中心内容时，为了提高学生的学习兴趣，加深学生对内容的理解，我将采用两种不同的教学方法。如在教学“雪地捕鸟（板书）”这一内容时，我会让学生上台演示闰土捕鸟的动作，同时让下面的同学来评价谁演得好。在学生评价的过程中，我会不失时机地引导学生作进一步的深入地思考：“从作者的描写中，你认为闰土具有什么样的性格特点？”这样以演代讲的方式不仅避免了教师的单调的讲解，学生也会学得兴趣盎然。同时也掌握了闰土“聪明能干（板书）”的性格特点。在教学“月夜刺猹（板书）”、“海边捡贝壳（板书）”、“沙地看跳鱼儿（板书）”这三部分内容时，我采用的是以读代讲的方式，让学生去给读书的同学挑毛病，“他哪里读得好，你为什么觉得读得好？”或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎样读？”在找问题、挑毛病的过程中，不仅让学生帮助别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正的体现了自主、合作、探究的精神。同时，也让学生理解和掌握了闰土“机智勇敢（板书）”、“见多识广（板书）”的性格特点。
在学生以上演、读，把握人物性格特点的基础上，我会将问题深入一步，让学生通过自学和讨论，进一步理解作者在对这四件稀奇事的写作中，哪些采取了详细叙述的方式（板书：详写），哪些采取的是简略叙述的方式（板书：略写）；作者为什么要采取不同的叙述方式？在叙述中采用不同的叙述方式有什么好处？从而使学生理解和掌握这两种不同的叙述方法，达到学以致用的目的。
（四）紧扣中心，重点探究（课件展示）。
学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对字、词、句、段的学习也落实到了实处。
如引导学生理解：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？
这小节的结尾又有哪几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊？
以引导学生通过重要词语来对句子进行深入细致的理解。
又如：抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
再如学习了四件稀奇事后，学生对闰土的外貌特点、性格特点等都有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却不会体会的那样深刻。为此，我引导学生联系上下文来理解那些含义深刻的句子：
如：“我急得大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”
通过“终于”这个词让学生理解两人恋恋不舍的感情。
又如：“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”“但从此没有再见面”。
通过这些句子让学生理解“我”对闰土长期思念的思想感情。
在教师的引导下，通过对这些词语、句子的理解训练，既落实了本单元重点训练项目，又培养了学生的理解能力。从而强化了重点训练，营造了情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，使教学达到了“课将尽而情更浓”的境界。
（五）争辩研读，拓展课堂（课件展示）。
在此环节中，我将以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题。让学生分为正反两方进行辩论。把辩论话题带入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由。同时，争辩是学生自主的语言实践活动。在争辩中，学生不但加深了对课文的理解，加深了对当时社会的进一步认识，也起到了锻炼学生口头语言表达能力的作用。
完成以上教学环节之后，我将建议学生们好好地去读一读鲁迅的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态去了解人物内心的方法，来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，以此将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
雪地捕鸟聪明能干。
详写西地刺猹机智勇敢海边捡贝壳。
略写见多识广沙地有跳鱼。
根据课文的特点和学生的学习思路，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，展现了写人记事一类文章的特点，突出了人物形象，加深了学生对课文内容的理解和掌握。
六年级少年闰土教案篇十一
《少年闰土》是一篇精读课文，是一篇叙事写人的脍炙人口之作。文章语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。
除常规的语文知识外，本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。
二、说教学目标。
根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、学习生字新词。
2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
教学难点：
理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。
写有生字生词图片。
三、说教法。
1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。
把握学习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时，小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣。因此，再通过“看瓜刺猹”这幅画面来进行情境渲染，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。
2、运用自主阅读，探究法来提高学生的学习能力。
教学中主要采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文，解决我精心设计的一系列问题。既培养了学生自读、自悟的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》的要求。
3、强调解决问题的方法，培养学生解决问题的实际能力。
每一个教学环节之后，尽可能按照学生的认知水平，归纳解决此类问题的一般性的方法，如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法，中心主题的归纳方法等。力图通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。
4、读写结合法。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。在课堂上安排适当的时间进行小练笔，做到读写结合。
5、课后拓展阅读法。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
四、说学法。
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力；同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫，学生有了一定的快速阅读基础。所以本课可引导学生运用“读——思——议——读”的学习方法。学生通过动脑、动口、动手等方式，让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论，充分突出语文教学的特点。按照“品读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性有机统一。
五、说教学程序。
（一）检查预习情况（完成目标1）。
（二）理性感性相结合，引出新课。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）。
2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（三）、学习描写闰土外貌的内容。
（四）、练习写一写同学的外貌。
（五）、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
（六）、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
六年级少年闰土教案篇十二
《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱，聪明，能干的农家少年形象。章健文老师在《少年闰土》这一课时，抓住两段人物形象，通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处。更重要的是让学生在课堂上进行实践，用“勾勒法”描写自己的同学，描写要突出人物的特点。
新课标指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，体现“全面”与“综合”新时期讲议教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的，整合的'，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与学生的生活紧密相连。
章健文老师在教学《少年闰土》这一课时，为了让学生掌握“勾勒”的方法来描写人物形象，她让学生练习描写自己的一位同学，要写出特点，请大家猜猜他是谁。这一教学设计，有效地激发了学生的学习兴趣，因为他们要描写是与自己朝夕相处的人，是最熟悉的人，这与学生的生活实际联系起来。
老师在课堂上的一言一行将对课堂的动态生成产生不可忽视的作用。章老师在课堂行进过程中，不断用充满激情的语言，和蔼的表情，胸有成竹的神态感染了学生。学生在交流的过程中，老师进一步让学生明白，背景描写要与人物形象之间有关系，是为了准确地展现人物的形象。同时，描写时要选择最关键，最主要的特点来突出人物形象。方法后，让学生对照自己写的小短文，可以选择不修改，部分修改，重写，完成自己的短文。这不仅充分尊重学生的原有认知;还折射出设计者“以学生为本”的教学理念。学生在不断解决疑难的过程中，学生到了知识，把学生的注意力紧紧地吸引在课堂上，让学生趣味盎然地学习知识。
语文是一个例子，如何让学生在对“例子”的研读中习得知识，掌握方法，领悟情感才是最重要的。在《少年闰土》这一课的教学中，学生进行了人物形象描写的实践，更重要的是学生通过这节课的学习，明白了描写人物外貌的方法和重要性。
六年级少年闰土教案篇十三
细细品味一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家收集的少年闰土读后感-六年级，欢迎大家分享。
我还算一个渴求知识，并善于钻研的孩子。以往我对于知识的获得，自以为是地认为其来源途径不过在于书本抑或老师，现在通讯发达了地球变小了，我开始觉得互联网应该是我们最好的获取知识的工具了，除此以外似乎没有别的更好的来源。但现在读了《少年闰土》后，我才发现，原来知识更多是来源于生活。
在电影《刘三姐》中也有一个典型的例子。三个秀才只懂得背诵四书五经，不注重生活里的知识，居然连“牛走后来我走先”这样违反常识的的话语也说得出来。这哪里是“秀才叫牛钯地”啊，明明是“牛让秀才钯地”！可见生活中知识是多么重要啊！但也许现在有些人和《少年闰土》中的“我”一样，连麦子和韭菜都分辨不清。
而书本上、互联网上，甚至老师的知识都是来源于生活、并与生活息息相关的。如我们小学的四个主科：语文教会了我们如何说话；数学教会了我们计数；英语教会我们和国外的人进行交流；科学让我们认识了周围的世界，了解环境中的各种东西。你看四门主科和生活密切相关，都来源于生活，那么生活中就一定还有更多的知识等着我们去发现了。
所以，从现在开始，我要留心生活的每一件事情，努力在生活中寻找知识，在生活中发现知识。因为，每一个伟大的发现都可能来源于生活，这也是我读了《少年闰土》后最大的收获和感想了。
六年级少年闰土教案篇十四
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
（一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
（二）、整体感知。
教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究――自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。
在教学“捕鸟”这一部分时，我用演示，同学评价老师的做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。
在教学“刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学评价，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读。这个评价的过程中，不仅让学生帮助别人理解了，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：
1、无穷无尽的希奇事指哪些？
2、“我往常的朋友指谁？
3、高培上的四角的天空“又指什么？
为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
（四）争辩研读，开放创新。
此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。
（五）课后拓展。
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
六年级少年闰土教案篇十五
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情。
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、教学目标。
根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：
1、学会的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学重点、难点。
教学重点：
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。
五、说教法和学法。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
六、说教学过程设计及理论根据。
（一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。
由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。
（二）、整体感知。
教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究——自己发现特点，寻找最能体现性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，把学生真正当做了课堂上的主人。
（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。
在教学“捕鸟”这一部分时，我用演示，同学评价老师的做得好坏，在评价的过程中，学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由，这样，学生就必须要认真读书，缜密思考，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避免了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。
在教学“刺猹这一部分时，我采用了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学评价，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么？你觉得应该怎么读。这个评价的过程中，不仅让学生帮助别人理解了，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。
在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。
在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的.想象力。
（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。
在教学突破难点时，对“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的。高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的基础上，引导学生：
1、无穷无尽的希奇事指哪些？
2、“我往常的朋友指谁？
3、高培上的四角的天空“又指什么？
为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
（四）争辩研读，开放创新。
此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。
