在日常生活中，我们经常需要处理一些琐碎的事情。在面对没有明确定义的事物时，我们需要运用逻辑思维和判断力来进行分类。这里有一些写作的技巧和经验，希望对大家的写作有所启发。

一年级语文如何打造高效课堂篇一

六七岁的孩子，天真可爱，时常沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上课我们都可以根据练习、图画自编一段小故事，创设情景，使学生在愉悦的情境中学到所学的数学知识。

二、培养孩子专心听讲，积极发言的好习惯。

在教学中，设计问题不能单一，要富有启发性，有时还要来一段赞美性的表演，“你确定真的是这样吗?”“你真是一个聪明的好孩子。”“其他同学你有没有想到更好的方法啊?”等等。孩子们喜欢听故事，爱动，爱表演等，那么老师基于学生这样的特性，在教学中适当的结合实情，玩开火车、找朋友、摘苹果等游戏，即兴表演让学生专心跟你“玩”，老师上课的表情一定要激情饱满，语言要做到生动有趣，条理分明，一年级的课要上到像他们玩一样轰轰烈烈，绝不能冷场。你不能驾驭他跟你“玩”，你就得跟着他转。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯。

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：“××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;”“××同学真爱动脑筋;”“你说的棒极了。”等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。

四、培养学生的动手操作能力。

俗话说，心灵手巧。学生总是在玩中长了智慧，长了才能。一年级就应该都让学生自己摸一摸，看一看，摆一摆，拨一拨等过程中掌握所学的知识。

五、善于表扬，评价学生。

每个人的心里都希望得到别人的肯定与表扬。学生更希望能都得到老师的肯定，鼓励，来自同学之间羡慕的眼神。所以，作为老师，我们要夸大学生的优点，缩小他们的缺点，善于对学生进行表扬和奖励，调动学生的积极性，让学习成为一种乐趣，形成良好的融洽的师生关系。

一年级语文如何打造高效课堂篇二

新时代提出了新的教育要求，新课改要求课堂教学以学生为主体，发展学生的主动探索学习意识，培养学生的综合能力。在新课改背景下，对教师提出新的要求，教师要充分利用现代科学技术革新教学手段，整合教学资源，改变教学方法，引导学生自主学习，主动学习，以提高学生的能力为目的。但就目前的形式而言，许多初中语文课堂教学不够灵活，尚处于应试教育的阶段。

在现代教育中，教育观念的转变影响着教学质量。传统的教学观念是以完成教学任务为目的，忽视了学生实际能力的提高，限制了学生积极性、主动性、创造性的发挥。而现代教育观念是以教师为主导，学生为主体，上课以学生为主，教师只是引路人，起启发、引导的作用，在新课改的背景下，学校领导及教师都要转变教学观念，适应教育改革的潮流，着眼于提高学生的实际能力，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体功能，尊重个体之间的差异，鼓励学生开发自己的创造力，挖掘想象力，引导学生自主学习，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂效率，打造高效课堂。

教学目标是对每节课的一个整体把握，一个合理的教学目标能够让教师更加合理地安排课堂时间，让课堂教学有序地进行。课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂教学中，学生除了学习课本上的知识，还要形成正确的情感、态度与价值观，将课本上的知识转化为自己的能力。教师在教学前，仔细研读教学大纲，明确教学内容及教学目的，找准学生的认知视角，突出课堂重点，提高课堂效率。

新课改背景下，要求营造和谐、民主的`学习氛围。在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，尊重每位学生的主体地位，耐心聆听学生的想法，与学生平等交流，与学生形成平等、和谐的师生关系。营造良好的课堂氛围，除了要形成平等、和谐的师生关系外，还要注意教学手段和教学方法。语文是一门开放性科目，在语言文字的世界里，我们可以自由地翱翔。注意新课导入环节，好的导入能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时课间的互动也是不可少的，课间植入一段优美的文字或一段风趣的语言活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率。

教师要认真探索，仔细研究教材。初中是学生学习知识的一个重要时期，通过小学的学习，学生的认知及思维能力有所提高，对新鲜事物充满了好奇，创造力处于提升时期。要把握好初中生的这一特点，改变教学方式，灵活教学。具体的教学方式有：

（1）发现生活，很多的知识都来自于生活，当学习一部分知识时，结合生活中的事物，引导学生从生活中探索。

（2）结合现代多媒体技术，给学生播放相关视频和朗诵音频。将传统的讲授与现代多媒体技术结合起来。通过创设置教学情境，引导学生通过联想、逻辑去记忆，而不是靠死记硬背机械地去记忆。

（3）举办即兴演讲比赛和其他的班会活动，提高学生的语言表达能力和活动组织能力。

新形势下，初中生要提高自身的综合能力，而不是仅仅学习课本上的知识。在新课改的背景下，要丰富课堂教学内容，教师要精心设计课堂问题，鼓励学生打破常规思维，从不同的角度思考，培养学生的创新能力，增强学生间的沟通与交流，提高学生的综合能力。

有些学生一直都处在被动的接受状态，缺乏主动思考问题的能力，这就要求课堂教学充分发挥育的功能，鼓励他们积极思考问题。要灵活运用教学方式、方法，活跃课堂气氛。与此同时，还可以与学生进行交谈，鼓励他们主动地去探索。或者是在前一节课提出问题，让学生先去自我探索，而后再进行讲解。创造一个高效的课堂，有效的提问也是必不可少的，有效的课堂提问能让学生处于一个积极的思考状态，鼓励学生创造。防止死记硬背，灵活记忆。

练习要求有典型性，让学生在有效的练习中掌握知识，活跃思维。课堂教学是学习的主要方式，课堂教学要注意提高课堂效率，增强课堂的有效性，挖掘学生的创造力，提高学生的交际能力等，实现有效教学。提高课堂效率是一个不断探索的过程，教师要根据时代的发展要求，不断更新教育观念，不断地改革、发展。

一年级语文如何打造高效课堂篇三

在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，结合学生发展特点，齐并进，共发展，使学生能够以主人的姿态获取知识，增强自身的学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教学效率。

在教学过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与到学习中来，自己去阅读鉴赏文学作品，从而提出自己的观点，激发学习的动力，做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去看、去问、去学、去观察、去猜想、去反思，教师在关键的时候能够给学生稍加点拨一下。比如，教师在教学时可创设情境，让学生自己去考虑讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。如教学《红楼梦》时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，把文章演绎出来，或者让学生观看相关影片。这样把情境引入到课堂中来，学生也能置身情境中，把握文章内容，找出文章的情感闪光点，可有效提高学生阅读的主动性，提高学习的效率。

很多学生觉得语文很无聊枯燥，没什么好学的，找不到学习语文的动力，从而导致语文成绩低下，一直没有什么进步，失去学习的欲望。这都是由于学生对于学习语文没有兴趣，缺乏积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生若对语文没有兴趣又怎么会有动力去努力学习？因此，在课堂中教师可利用作家的故事提高学生学习语文的兴趣，从而让学生学会尊重作家，尊重那些为文学发展而努力的人，激励他们去喜欢、去热爱、去用心学好这门课程，让语文的魅力绽放在学生的心里。在作品中蕴含着各式各样的情，文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴含着作者无限的情思。但是语文教材并没有那么直观，这就需要教师对学生进行点拨，在教学中可结合文章内容对作者的背景进行介绍，让学生了解到更多相关的知识，更好地扩展学生的知识面，使学生能够更全面地学习语文，提高学习兴趣。

在教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑，提出问题并解决问题。教师应把握和运用教材，设计具有价值的`问题，指导学生通过实践体验学习，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如师生之间、生生之间或者分组合作等。同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更热情地学习，实现从课内到课外，从学习到实践的延伸，引导学生自主学习和探究，提升他们的人文修养，提高他们与人交往的能力，为他们的人际交往奠定基础。

在语文教学中重视课堂导入，引导学生学习是课堂教学的重要环节，充分利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习热情。初中生正处于成长期，自我控制能力还有所欠缺。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入。比如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入时可以发挥学生的想象力和创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生进一步去学习和了解，发散自身的思维，去发掘这篇文章的情感和主题，更好地掌握文章的重点内容。这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境的影响也会想着去学习，使他们用最短的时间学到更多有用的知识。在这样一种课堂结构布局中，教学内容完善，繁而不乱，结合学生的兴趣开展教学，使学生兴致勃勃地加入课堂学习中来，同时要注重培养学生的学习能力，使学生成为真正掌握知识的人，这样学生才能摆脱挫败感。总之，打破传统教学模式，带动学生，让学生真正学得到，感受得到，用得到，喜欢学，愿意学，然后向着更高层迈进。新课程的核心理念是为了每一位学生的健康发展。开展各种活动，提出不同的学习期望则体现了时代要求，让学生学在其中，乐在其中，提高学习兴趣，丰富自身的想象力，从而更好地学习语文，并运用到生活中来。

一年级语文如何打造高效课堂篇四

一年级语文如何打造高效课堂篇五

语文课堂一直以“费时多而收效微”著称。内容太多、太杂，涉及字、词、句、还有文章的阅读理解，样样都要会，因为考试就偏爱这些啊，所以无论是“西瓜”还是“芝麻”通通都要捡，“眉毛胡子一把抓”希望一网打尽，造成教学过程太繁，太复杂，又太雷同。虽然老师学生忙得不亦乐乎，但效果甚微。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？为此，我有以下几点不成熟的看法。

一切要遵循根本，就像了解一个人一样，你只要知道他的出生地，就八九不离十。语文课文是教学内容的载体，教学内容蕴藏其中。不管今天的科技如何发展都代替不了语文课本本身，如果那样的话我们就舍本求末了，毕竟语文课本是国家教育部门和有关人士长期研究打造的，也可以说是很多专家、教师智慧的结晶。很多选文，寓意深刻，文笔优美。作为语文老师，应当潜心于语文课本的研究，真心与文本对话，甚至进入情境。唯有这样，你才能让学生理解课文，也才能教出真人才。

良好的开端是成功的一半。导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。因此，精心设计课堂教学的导语，是至关重要的。所以，语文老师要精心构思，巧妙设计，要有艺术性和启发性，抓住学生的心，让学生产生学习的欲望。当然设计时最好短小精悍，针对性要强。

兴趣是最好的老师，而课堂上巧妙的提问能极大地激发学生的兴趣，从而提高学习效率。

可见，课堂提问如能做到以上几点，课堂的效果无疑会大大增加。当然要做到以上几点，还是要熟悉课本。

红花还需绿叶配。一堂高效的语文课堂，并非做到以上几点就可以了，还需要其他手段的辅助。多媒体的巧妙使用会使语文课堂的效果锦上添花；课堂的结尾，留有思考的余地，犹如绕梁余音，意外的效果会出现在课堂之外；适当的课后练习、实践，会让知识更加牢固，而变成能力。

小学生正是世界观、人生观形成的最好时期，科学的教育正好是他们成长中不可或缺的精神食粮。我们一定要从学生实际出发，来打造小学语文高效课堂。本着素质教育为目的，真正培养出学生的创造性思维和创新能力。

一年级语文如何打造高效课堂篇六

教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活。《语文新课标》指出：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。语文课程应植根于现实，为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融汇贯通的障碍。惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要。这就是需要语文教学必须紧扣生活和实际。

如果这样便会使课堂教学充满情趣，学生乐学，易于接受，为此，需要教师就要有很强的生活意识。

良好的开端是成功的一半。语文课堂教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。

导入新课它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。如何才能达到这一点呢？这就需要教师多留心，找到与身边相关的实例，要让学生知道处处留心皆学问的道理，同时要让学生知道语文就是生活的再现。

学生对文本知识的认知还有一段距离，文本知识虽然来源于生活但却高于生活，语文课堂就是要将束之高阁的文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，提问是课堂教学展开的主要环节，苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问作用不可忽视。提问的“艺术”、“精妙”就非讲究不可了。

所谓提问“艺术”，是指精心地把创设的问题目标指向教学的关键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识规律上。要做到这一点，必须紧密联系现实，从学生的身边经历和认知经验出发。联系所谓提问的“精妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速激发学生创造思维的火花；这也就是联系生活实际，通俗一点，就是要找到能够碰触孩子们心灵的东西，那是什么呢？就是拉近语文中课文内容与学生的生活感知和经验。另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。这个灵活就是根据课堂情境的同时就要抓住现场感和生活气息，激发学生自己发言的欲望和参与的积极性，促进教学的效果。

一节课的小结的重要性是不可轻视的，为此，小结上也要做好文章，要突出重点和知识点，只单单列出重点是不行的，需要通过生活中鲜活的事例紧密联系生活，通过生活中的需求和语文常识的功用来让学生发挥自己的主观能动性去独立阐发本节课的重点和难点，比如一篇课文学完，让阐发主要内容就是一种口才和文采的锻炼，可以让学生演讲赛的形式进行，这样课堂才更加活跃，效果才更加突出。

语文课堂中，课文的朗读和句段的讲解，尽可能让学生从写作的角度和现实中人物千变万化的性格中找到原型和实例去认真剖析，一定要去除死记硬背的错办法。也让学生发现，语文课堂就是一种别人生活的展现，是一种生活的角色的艺术演绎，也是一种综合能力的展演，这样语文课就活了。

紧密围绕生活的语文教学有利于学生自主学习，有利于学生心智构造的深化、优化、美化。高效的语文课堂应该紧密联系生活的、是充满趣味和学习知识相结合的。围绕这样的原则设计教学，才可以减少过多无用功，抓住高效的核心。

总之，语文的教学更是对教师的各方面素养和能力提出了高要求，作为语文教师，也要走近生活，获取丰富资源，才能在课堂中游刃有余，教学效果一定会大放异彩。

一年级语文如何打造高效课堂篇七

知识与能力：

1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1.培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。

3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。

情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

二、教学重难点。

教学重点：

1.认识十一个生字，正确书写三个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

三、教学策略。

教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。

3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

四、教学过程。

(一)情境导入。

1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。

2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?

预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?

就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!

【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。

(二)初读课文，学习生字。

1.借助拼音读课文，读准字音。

2.带拼音读生字词。

3.去掉拼音读生字词。

4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。

5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。

6.指名读课文，进行评价。

【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

(三)动情朗读，文里寻趣。

1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?

(2)这个时候，你最想干什么?

(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。

(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)。

(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)。

(5)师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。

(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?

(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?

(4)再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。

(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加?

_________为什么没参加?他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)。

(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢?

自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

5.朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

(四)指导背诵。

结合教师的引语练习背诵：

下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁?

他们画了什么?

怎么画的?

青蛙为什么没参加?

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。

(五)指导书写。

1.出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。

2.说一说在写之前要注意什么?

3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。

鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。

4.学生先描范字，再书写一个字。

5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

(六)总结拓展。

通过这节课的学习，你有什么收获?

小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧!

一年级语文如何打造高效课堂篇八

我们也知道，写字姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，而且还关系到学生的身体健康和正常发育。由于存在着不正确的握笔姿势，导致了不正确的写字姿势，如：头严重向左斜侧，眼睛斜视，脊柱向左严重倾斜；身体向前倾侧严重，几乎是趴着写；身体向右倾侧，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右倾斜等。所以老师要反复强调正确的书写姿势，最基本的要做到"三个一"：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在班级里我们老师先用《握笔歌》："老大老二紧握笔，老三笔下稳稳靠，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。"在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。让学生了解，再在学生真正书写的时候进行巡回指导，但还是常有学生坐写的姿势不好，为此请家长多留心孩子在家里书写的姿态，做到常提醒、多监督，这样或许更好。

一年级语文如何打造高效课堂篇九

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好教师备课中的备学生问题。第四、研究和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、积极实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者――教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

一年级语文如何打造高效课堂篇十

以往常规的课堂，活动展示更多倾向于个别学生，而新的课堂教学模式的运用，每一位学生必须经过自主、合作、探究等活动环节，即使小组成员不进行全班展示交流，但每一位学生也至少经历了两次学习活动，这样学生在课上就成了积极主动者，参与学习的。投入程度大大增强，从而达成了学生真正参与学习的目的，学生课堂学习的效率理所当然地得到了提高。

2、课堂变得更有活力。

新模式下的课堂已不再由教师主宰，学生们有自己自由的学习活动空间：他们可以或自由诵读，或角色表演；或默默静思，或大声发言，不必“循规蹈矩”。学生人人可以发表独到的见解；发言不必老师点名，展示自己的机会明显增加。智慧的火花因合作探究而生，迷茫的困惑因集体讨论而豁然开朗。学生敢于发言，不再拘谨呆板，乐于自我展示；展示能力逐渐增强，小组活动更加积极，课堂焕发出前所未有的活力。

3、自觉践行课改新理念。

经过一段时间的学习、尝试，我们明确了在课堂的角色，接受了课改的新理念，在课堂教学中自觉地实践，并有自己的思考。

4、师生共享学习的快乐。

我们初二年级的语文课堂教学在讲学稿的引导下，充分重视学生的预习――展示――反馈。学生在自主学习中掌握知识，收获快乐；在交流合作中解决疑难，互相促进；在展示反馈中提升了各种能力；在相互融合中开阔了视野，提高了学习效率。新的课堂教学模式，为语文课带来了创新与活力，教师在学生的快乐学习中收获着、享受着快乐。

课改是一个庞大的系统工程，需要理论和实践层面的进一步探索，更需要信心和勇气。一年多来，初二年级组语文教师作了许多有益的探索，付出了艰辛的劳动，也花费了不少心血，但就目前高效的语文课堂教学模式的构建仅仅是迈出了第一步，离真正成功还有很长的路要走。如何在新课程改革背景下，更科学地构建初中语文高效的课堂教学模式，不仅仅是当前我们语文老师的首要任务，而且还将是一项长期、光荣、艰巨的任务。

一年级语文如何打造高效课堂篇十一

语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

二、教学评价的鼓励性。

还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。

如果回答的正确，应及时加以鼓励；如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。

三、对话教学的策略。

对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围。

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心。在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。

2、创造人格平等的对话精神。

教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。

总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时教师自身素质的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断汲取知识。

学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感触颇深，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一年级语文如何打造高效课堂篇十二

10月16日这天，我和学校的其他几位语文教师一起到乐安实验学校，参加了小学语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：

一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。

这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要再提一提。因为现在我们的课堂，有时过分注重看学生的表现是否活跃，学生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更应该看到学生参与课堂的初衷——是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。

二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功。

我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们教师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。

三、在我们的课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的.语文方法指导。

曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。

通过今天的学习，我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识，也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，只能把事作对；用心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。

一年级语文如何打造高效课堂篇十三

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”在现实的教学中，教师面对的往往是思路宽阔、思维活跃的学生，这时便出现了教师的既定目标与学生的旺盛求知欲之间的矛盾。为了调和这种隐性的教学矛盾，就需要教师在课堂教学中体现新课程理念。

一份讲学稿通常包括教案、学案、笔记、作业、测试等几部分。学案是讲学稿的核心，它要引导学生学会阅读文本，学会自学，激励学生在参与中学习；体现教师必要的对学习内容、学习方法的指导和要求；满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦；让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。

一年级语文如何打造高效课堂篇十四

1、本课生字及由生字组成的词语。体会“快乐”的两层含义：游戏很快乐;独自一人或与别人相处都很快乐。

2、使学生有感情地朗读诗歌;渗透集体主义精神的教育。

3、理解诗句内容，感悟到快乐的含义，培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点：

理解诗歌中“快乐”的主题有两层含义。

教学难点：

通过比较修饰用语“挺”、“真”、“很”、“更”，认识到同是快乐，其程度却不一样。

教学准备：

1、生字卡片。

2、cai教学课件。

教学过程：

(一)导入新课。

1、激趣导入。

欣赏课件录象。

(1)同学们课间十分钟一起做游戏的快乐场面。

(2)不同年龄、不同肤色的小朋友欢度“六、一”国际儿童节的。

场景。

教师导语：他们在干什么?他们快乐吗?

鼓励学生充分讨论什么叫快乐。

2、交代学习任务：今天大家一起来学习诗歌《大家都快乐》，让我们一起来领悟诗歌中“快乐”的含义吧!

3、教师板书课题。齐读课题两遍。

(二)合作学习新知。

1、初读诗歌，读准字音。

(1)出示课件，请学生先欣赏声情并茂的原文重现录象。

(2)自由小声读课文，不认识的字可以动动小脑筋，用你最拿手的方法来和它交朋友。数一数：诗歌一共有几个小节?(初读课文后，请学生起来介绍自己最拿手的识字方法：翻查字表、问同学、看上下文猜字、联系课文插图猜字……使得更多的适合学生自己的学习方法能够迅速在学生之间推广开来。)。

(3)谁愿意把课文读给大家听一听，评一评?(指名一个同学读文之后及时请其他同学来做评价，说说读课文的同学哪里读得好、对他还有什么建议等等。)。

(4)说得真不错!通过这些同学的点评，相信小朋友们都有不少收获。老师觉得，小朋友们在朗读的时候如果能用上自己的动作和表情的话，就会更好了。哪些同学想来试试?(学生自愿朗诵诗歌，教师相机指导。)。

(5)齐读全文。

2、理解诗句，进一步指导朗读。

(1)第一小节。

a、自由朗读，结合实际想一想：你一个人在家时干什么?(指名回答)。

b、教师小结：对，现在独生子女非常多，同学们都表现得不错，学会了独处，其实一个人玩也挺快乐。

(2)第二、三、四小结。

a、课件出示课文重现，请男同学读第二小节，女同学读第三小节，齐读第四小节。

b、说说这三个小节写了什么。

c、比较“快乐”的四个修饰用语。

a同学们通过读课文，发现了什么?(问题的目的是引导学生。

找出四个“快乐”的修饰用语不同。)。

b学生认真观察，找出四个“快乐”的修饰用语的区别，教师。

在课件上将“挺”、“真”、“很”、“更”几个隐藏红字点击出来，使学生对几个字的区别一目了然。

d、小组合作学习，讨论：这几个字有什么不一样?为什么要用几个不同的字来形容快乐?

e、小组汇报学习成果，注意引导学生明白：一个人玩只有一个人快乐;许多人玩，人人都出主意、想新的玩法，通过大家共同努力来品尝胜利的快乐滋味，所以许多人玩更快乐。

f、求异思维拓展练习。

g、补充练习：我挺喜欢()花，我真喜欢()花，我很喜欢()花，我更喜欢()花。(课件出示)。

h、教师小结。

3、学习生字。

(1)小组合作学习，教师巡视指导。

(2)老师发现已经有很多同学和生字交上了朋友。谁想把生字娃娃介绍给大家认识?(指名认读生字)。

(3)在和生字娃娃交朋友的时候，你发现有的生字娃娃不容易记住或者容易和其他生字娃娃混淆吗?你想提醒其他同学读的时候要注意什么呢?(学生自主发现，并指导其他同学区分形近字和容易出错的字。)。

容易混淆的字：悄——消乒——乓掰——搬。

(4)生字游戏。

a、开火车游戏。

b、小猴子学认字。

不能当好小猴子的小老师。(课件出示拿生字卡片的小猴子，教师根据学生的正误操作课件。)。

(5)引导学生重温课文，深化思想感悟。

a、过渡语：同学们可真了不起，让小猴子弄懂了这么多的知识。那小朋友们学习了这篇课文懂了些什么?(引导学生感悟到快乐的真正含义：做游戏确实很快乐，独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。)。

b、小朋友们真能干!明白了这样一个道理。那么你觉得课文应该怎样读才更好呢?能不能读给老师听听?(指导学生在读的时候，注意“挺”、“真”、“很”、“更”逐个递进，程度不同。)。

c、你还有其他的方法来表演读课文吗?请你和你学习小组的小伙伴们一起练一练。

(三)教师总结全文。

同学们今天的收获真不少!不但懂得了快乐的含义，还交上了许多个生字朋友。老师相信：只要所有的同学们都能够和朋友在一起，和集体在一起，一定每天都会很快乐的!

板书设计：

一个人挺快乐。

两个人真快乐。

许多人更快乐。