小学数学教学实践论文大全(16篇)
乒乓球是中国人喜爱的传统体育项目之一。如何提升自己的领导力,成为一个优秀的领导者?如果你正在写一份总结,以下是小编为你准备的一些优秀范文,希望能给你带来启发。
小学数学教学实践论文篇一
摘要:随着新课改之风在我国的全面盛行,广大数学教师开始致力于教学理念和教学方法的转变,希望以此促进学生数学素养、数学思维能力的形成,并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经验,对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。
一、注重学生的主动学习和主动思考,确定学生的学习主体地位。
数学学科由于其自身所具有的高度抽象性,往往使很多学生望而生畏,课堂气氛也显得沉闷压抑,而且呈现出来的教学局面是学生以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输。而《义务教育数学课程标准》中指出:“数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程,除接受性学习外,动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此,鉴于这一基本理念,我们应给予学生充足的时间和空间让他们主动学习和主动思考,以确保学生学习主体地位的实现。
比如,在教学《平面直角坐标系》时,上课后,我并未直接为学生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点,而是点了几个学生,让他们用列、排说出自己所在的位置。学生a:第二列第三排;学生b:第五列第六排;学生c:第三列第二排……然后,我向学生提出了这样一个问题:“学生a和学生c的位置一样吗?为什么?”“不一样,”学生异口同声地回答,“他们的列数和排数不一样,这两个数是正好相反的。”“嗯,很好,那根据这个事例,你们觉得位置与列数和排数有关系吗?如果要确定一个位置,需要几个条件?”“有关系,需要两个。”“是的,那么,如果我们用(2,3)表示学生a的位置,那么学生c的位置该如何表示?”“(3,2)。”“没错,从中我们可以发现,每一个同学的位置,都是由一对有序的数组成的,而且每个同学的位置都可以看城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的,对于在平面内的点,我们可以用同样的方法来表示它的位置。接下来,我们就来学习习近平面直角坐标系,它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。”这样,我通过设计学生可以参与进来的教学活动,使学生进行了主动学习和主动思考,充分体现了他们的学习主体性,也为课堂后续教学活动的进行打下了基础。
二、注重现代化教学手段的引进,创设生动具体的教学情景。
如今,我国已是社会经济迅速发展的21世纪,各种现代化设备层出不穷,对于教育领域而言,具有现代化教学特点的教学手段也已进入了广大教师的视野。而且,《义务教育数学课程标准》中指出:“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响,数学教师要注意二者的有效整合,将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐于投入到数学学习活动中。”所以,在初中数学课堂上,我们要注重现代化教学手段的引进,从而创设出生动具体的教学情境,以此吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
比如,在教学《多姿多彩的图形》时,我就利用信息技术手段让学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形,如一些建筑图片:泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等,以及一些在生活中经常见到的食物,如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。然后让学生通过观察、抽象、归纳,将这些现实情境中的物体抽象成几何图形。这样,我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体的生活情境,使学生感受到了生活中处处有数学,同时也让学生感受、体验了平面图形、立体图形的特征,在接下来的`学习活动中,有利于学生对其进行更好的识别。
三、注重多元化评价体系的构建,促进学生的全面发展。
《义务教育数学课程标准》中指出:“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。”所以,作为一名初中数学教师,我们要改变以往单纯以学生学业成绩的高低来对学生进行评价的评价模式,淡化教学评价的甄别和选拔功能,转而构建多元化的教学评价体系,从而促进学生的全面发展,并帮助学生认识自我、建立自信。
比如,在评价内容上,我们既要关注学生的学习成果,也要重视学生的学习过程,以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度;在评价主体上,由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的主体;在评价方式上,由原来的教师评价发展为教师自评、师生互评、学生自评、生生互评。同时,我们要注重教学评价的发展性原则,即多向学生说一些鼓励话语,使学生对自我有一个全面的认识,并逐渐建立学好数学自信心。
参考文献:
王勤涛。试论初中数学如何与新课改的教育理念契合[j]。才智,(11)。
小学数学教学实践论文篇二
将学生分层是我们整个实验开展的前提,盲目分层可能导致整个研究失去意义。因此,每学期初,课题组教师会充分了解实验班级学生的基本情况,包括学生学习的兴趣、平时的爱好、学习的方法、学习的习惯、在学习上所花的时间、家庭教育情况等方面,结合观察、测试、家访等不同的方法,认真调查研究,做到“心中有数”,然后根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,采取隐性分层的方法,将学生分为a(低层)、b(中层)、c(高层)三个层次。并将各层次学生进行合理搭配,建立4人异质合作学习小组。在学习过程中,密切关注学生表现,及时进行动态调整。
(二)以学科集体备课为保障,探讨分层备课。
分层备课是实施分层教学的关键,是分层教学区别于传统教学的主要之处,也是一直以来我们研究的主要任务。为了保障备课质量,我们设计了分层备课用教案纸,其中既有每一单元的分层教学目标、学情分析(分层情况),又有每一节课的分层教学目标、分层训练设计、分层作业布置与评价、分层辅导记录。每学期,我们都要组织数学组教师认真钻研课程标准和教材,每个年级每个学科以一课为例,集中进行研讨,集体设计分层授课过程,跟踪观察并进行集体反思。重点研讨:教学目标分层、教学方法分层、课堂提问分层、组织讨论分层、练习作业分层等。在备课过程中,我们要求教师认真分析每一节课的教学目标,并根据学生层次将教学目标进行分层。
(三)面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。
在学生分类、备课分层的前提下,结合我们的理论学习,在经历一段时间的教学实践之后,我们确定了三个层次的不同施教方法:a层学生采用的是“低起点,补台阶,拉着走,多鼓励”的方法;b层学生采用“慢变化,多练习,小步走,抓反馈”的方法;对c层学生采用的则是“小综合,多变化,主动走,促能力”的方法。课堂上,教师对于不同层次的学生设计相应的学习问题,使学生都能够根据自己的学习实际进行解决,进而激发他们学习兴趣和动机。事实证明,分层施教充分调动起了各层学生的学习积极性,效果是很明显的。
(四)尝试布置分层作业。
为了提高学生作业质量,通过作业激发学生学习积极性与主动性,课题组教师在分层作业的设计上下了一番功夫。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计:分基本作业、提高作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业,允许优生不做,中差生人人要完成。考虑到学生好、中、差的实际,将题目作些变化,视为提高作业。设计一些难度较大的作业,视为超额作业,让学习优秀的学生在更大的空间展示自己的能力,收获到学习的喜悦。
(五)实施分层评价,激发学生学习积极性、主动性。
1.课堂评价。鼓励实验教师在平时教学中注意不同评价对象所处的层次,采用适合这一层次标准的人性化评语,帮助差生找回失落的自信,寻找到快乐的收获,使优生确定更高的学习目标,体会到超越自我的乐趣。
2.作业评价。我们尝试对不同层次学生提不同的作业要求,同时也给予不同的批改方式。a层的学生作业做错后,暂不打分,让他们在小组学习能力强的同学的帮助下真正弄懂,自己再订正,等到他们订正后再给a+,基础差的学生也可以从作业中找到乐趣,学起来也就开心轻松多了;而b层的学生,完成了基础题,并选做了灵活性题目,才能拿a+;c层学生在此基础上,完成综合性的题目才能得a+。让学生人人都有机会得a+,个个享受成功的喜悦。3.考核评价。针对不同层次的学生命制一、二两级试卷。一级为基本要求的测试卷,二级为要求略高的提高卷,学生可以根据自己的能力选择一种试卷。也可以在一张试卷中使考试内容更富弹性,一部分为基础题,另一部分为略高教材内容的附加题,学生也可根据自己的能力水平选做。
经过三年的分层教学研究,取得了一定的效果,主要收效体现在以下几个方面。
1.在各种研讨、评比活动中,构建出适合校情的分层教学模式。
2.教师的科研素质、教学能力得到进一步提高。在课题研究的三年多时间内,从领导到教师都直接参与到课题研究中,以课题研究的切身感受促进教育观念的不断更新。三年间,课题组成员在市、区级的各种比赛中作课十余节。课题研究为学校营造了浓厚的科研氛围,教师从中获得成长和进步。学生在课程中更加健康活泼,学习方式多样化,学习主动参与,乐学好学。
三、小学数学实施分层实践教学策略中的问题。
1.分层教学要解决分层的原则与分层的办法。目前,我们对学生的分层主要依据新生摸底的结果,但测查的内容、难易的程度、考查的结果等,是否科学、客观,有没有参考价值,这是个重要的问题;其次,分层要考虑学生的“出口”与“进口”的对接,“低进高出”虽然是努力方向,但不能成为考核学校及教师的依据。如何通过分层使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接,使学生从分层开始就有信心和动力,是我们有待解决的问题。
2.分层对部分学生带来的负面影响就是表现为“自卑”,对家长来说是“没了面子”。虽然在实际操作中,对表现出“自卑”的学生随机做了思想工作,但是通过a层面个别学生的实际表现,可以看出教师的思想工作没有真正起到作用,所以如何在分层教学的实验之前,客观地宣传分层教学有利的一面,做好学生或家长思想工作尤为重要。
小学数学教学实践论文篇三
在小学数学教学实践活动中,教师对该课程的重要性认识不足,往没有真正理解在小学数学教学中开展教学实践活动的意义,往将实践教学活动内容一带而过,甚至忽略或直接删去。尤其是该课程还没有相应的评价手段,故而很多教师不会花过多的实践去研究这门课程,使得该课程的教学价值无法真正的体现出来。
1.2教学定位不清。
由于许多教师仍受到传统教学理念的束缚,对实践的重视轻而过多的重视理论知识的讲授,导致其对小学数学教学实践活动的定位不清,在教学过程中仍将实践课当做理论课来讲,力求将实践活动课程中所包含的内容全部呈现出来,没有很好的把握难度和质量,完全不利于小学数学教学课程的改革。
1.3教学实践活动缺位。
教学活动缺位是所有学科教学中的通病,教学实践活动缺位就是在教学活动中以教师为主体,所有教学内容和程序都是教师事先设定好的,如此一来便使学生缺乏了主动参加实践活动的积极性,自主探索的主动性,以及学生与教师,学生与学生相互之间的交流。造成这一现象的原因有很多,首先是教师的对课程的重视度不够;其次是教学设施的不足,使得教学实践活动无法树立开展,即使开展也难以达到预期的效果;其三也可能是由于学生人数太多,组织和调控难度较大。
2.解决对策。
2.1转变教师的教学观念。
小学数学教学实践活动是一种新的教学模式,其教学目的是为了让学生在实际教学活动中积极主动地应用所学的知识去解决问题,获取直接经验。这就要求教师要深刻的理解这一点,转变自己的教学理念,加深自己对小学数学教学实践活动的认识,深刻理解小学数学教学实践活动对于激发学生兴趣,在教学过程中开创与教学内容相符的教学情境,积极的创新教学方法,通过实践活动来提高学生应用数学的能力,开拓学生的数学思维和丰富学生经验的重要意义,以更好的推行该项数学教育改革,培养出具有探索精神、实践能力和合作意识的综合型人才。
2.2优化学校教学资源。
解决小学数学教学实践活动中存在的问题不仅要从教师等个人方面入手,也要从学校的整体条件入手。教师自身的素质虽然对小学数学教学实践活动的顺利开展有关键性的影响,学校的硬件条件不足同样也会制约教学实践活动的开展。而学校教学的硬件条件又包括学校对教学实践活动的制度管理和相关的设备、资源等,因此,首先学校方面要优化自身的教学管理制度,为小学数学教学实践活动的开展提供保障;其次,学校要通过完善教学资源来为小学数学教学活动的开设提供硬件条件,建立实践活动基地,拓展教学资源。
2.3加强教师的引导作用。
加强教师的引导作用即要求小学数学教学实践活动要以学生为教学主体,而教师要体现自己在教学活动中的引导作用,要根据不同教学环节的特点来规范学生在教学活动中的相关操作,首先在确定教学实践活动的主题和目的时要让学生了解为什么要进行这项活动,并通过主题的引入激发学生探索的兴趣;其次,教师要与学生互动,协商活动规则和活动任务的分配,以提高学生的自觉性和积极主动性;第三,教师要在学生独立进行教学实践活动时采取巡回指导的方式来及时发现问题,并进行调整;最后,教师要认真的对学生的活动表现进行评价,并对活动情况进行总结。
3.结语。
综上所述,要推进小学数学教学课程的改革,使小学数学教学实践活动体现其应有的价值,就要及时的发现并分析小学数学教学实践活动中存在的问题,及时采取相应的解决措施,明确教学实践活动开展的重要意义,纠正教学活动中的主体,完善教学资源和管理机制,最大程度的发挥小学数学教学实践活动的作用,以增强学生的学习兴趣,提高学生的数学综合应用能力,提升小学数学的教学质量。
小学数学教学实践论文篇四
随着小学数学新课程标准的逐渐深入,越来越多的小学数学教师意识到,必须转变传统的“填鸭式”灌输教学模式,该方法不适用于当前的素质教育,更不利于学生未来的学习与个人发展。这就需要教师转变教育理念,顺应新时代的要求,重视学生的主体地位,在小学数学课堂教学中开展师生间的对话,实现教师与学生的互动与交流,从而不断地提高课堂教学的质量。本文从笔者一线教学实践出发,对小学数学课堂教学中如何促进师生间对话进行探讨与研究。
一、对话教学的定义以及步骤。
(一)对话教学的定义。所谓对话教学,指的是在课堂教学中,作为教学的主体与客体之间,通过有目的的引导进而开展的有意义的对话,实现主体与客体之间进行互动与交流,从而实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识,并实现课堂教学效率的提高。从对话教学的定义可知,对话教学主要包含三方面的内容:
1.对话教学主要涉及教师、学生以及教材三方面的互动。
2.对话教学只是一种教学的手段,是为了加强师生间的互动与交流,让学生信任教师,让教师也信任学生。
3.对话教学的根本目的是为了实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识,并实现课堂教学效率的提高。
(二)实施对话教学的步骤。小学数学教师实施对话教学主要包含以下三个步骤:步骤一:课前对话。这一步骤的对话主要是教师进行课前备课时和学生进行课前预习时进行的。对于教师来说,主要进行的是教师与教材文本的对话,教师通过备课,根据教材内容的教学重点与难点创设对话的问题与情境。对于学生来说,主要进行的是学生与教材文本的对话,通过课前预习,为课堂上的对话做好准备。步骤二:课堂教学中的对话。这一步骤的对话主要是在课堂教学过程中实现的,通过教师与学生之间的对话与互动,从而实现教师通过对话有目的地引导学生,学生通过对话逐步获得必要的知识。步骤三:课后对话。这一步骤的对话主要是用于拓宽学生的眼界与思维,是通过教师引导学生在课后与更多的文本进行对话实现的。
二、促进师生间对话的实践研究。
(一)教师与学生之间的对话应平等。对话教学要求师生间的对话应平等。这就要求小学数学教师在与学生对话时,能够放下教师的架子,能够融入学生群体之中,尊重、理解学生,做到与学生进行平等地对话。教师与学生进行的对话,并不是命令或者要求,而是一种全新的教学模式,是一种有助于教师与学生进行精神交流的方式。如果教师不能做到放下架子与学生进行平等对话,则不能体现出学生作为学习的主体地位,而且这也是新课程标准中所不提倡的。根据新课程标准理念的要求,课堂教学应该是教师与学生共同参与的过程,是教师与学生进行精神与情感相互交流的过程。
(二)学生之间的对话。在实施小学数学对话教学的时候,除了教师与学生之间的对话之外,学生与学生之间的对话对学生思维的发展也具有很强的作用。如果说学生与教师之间的对话让学生多少还有一丝紧张的话,那么,当教师不在场的情况下,学生与学生之间更能够放得开,对话也会更自然,甚至在对话之间能够碰撞出很多新颖的想法。在这种比较轻松、比较积极表达的环境中,学生会逐渐放开自己的思维,不再封闭,逐渐拓展自己的思考广度,同时,也敢于表达,也积极表达,相互之间也比较敢于质疑与探寻,这样的方式,有利于学生对知识的消化与吸收,甚至能够探寻出新的角度理解学到的知识。这种相对比较自由、充分发挥的方式,不仅能让学生更好地掌握所学的知识,而且也提高了教学质量。
(三)教师、文本之间的对话。随着互联网科技、信息技术的高速发展,以及互联网的普及,在网络上随处可以找到各种各样的教案,有些教师为了省时省力,便会选择去网络上下载一些教案,然后将这些教案拼凑起来,便形成了自己的教案,试问,这样的教案又怎能形成高效高质的教学呢?对于编者想要表达的教学思想,在教学文本上是都有所体现的,教师在用心研究教学文本的时候,其实也在提高自己的教学思想与内涵,通过长时间的用心研究,通过这样的方式,能够让自己的教学内涵既来自于教学文本又能高于教学文本。所以,教师应该潜心的与教材文本展开深入的“对话”,用心的,从不同的角度展开“对话”,结合自己的教学进度,通过与教学文本的对话,促进自己的教学进展,提高教学质量。
(四)学生、文本之间的对话。教材文本的知识不是编者随意堆凑的,是编者经过深思熟虑用心挑选组合形成的,所以,文本是具有思想的,它对培养学生的思维、对学生的知识学习是有着重要意义的。那么,如何让学生体会到编撰者的良苦用心呢,这便需要学生对文本深入地分析了解,与文本进行深入地“对话”。唯有如此,方能让学生学习到更多的知识,也方能体现出文本的价值所在。而且,让学生与文本深入地“对话”能让学生自主地学习知识。即使教师不在场的情况,学生也能自主地进行学习。这也培养锻炼了学生的自主学习能力。通过让学生与文本的深入对话,不仅能让学生学习更多的知识,而且还锻炼提高学生的自主学习能力,学生也可以更充分地领略数学知识的魅力。
三、结语。
综上所述,对话教学是顺应新课程理念的教学途径,有助于学生作为课堂教学的主体地位,通过有目的的引导进而开展的有意义的对话,从而实现作为教学主体的学生掌握教学的重点与难点知识,并实现课堂教学效率的提高。从目前教学实践情况看来,对话教学在小学数学课堂教学中的实施是取得了预期效果的,对于提升教学质量是十分有效的,是符合先进的教学理念的。
作者:高菊芬单位:庄浪县第二小学。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学数学教学实践论文篇五
摘要:数学作业同数学课堂教学、课下活动共同构成小学数学的教学系统。作业是对课堂教学效果的巩固,是提高课堂教学质量的重要途径。随着新课改,小学数学如何提高作业的质量、设计出符合新课标理念、体现人文策略的作业,成为小学数学工作者需要解决的重要问题。
一、传统小学数学作业的弊端。
随着新课改的进一步实施,“以学生为本”的教学理念逐渐为学校接受和实施。内容陈旧、形式单一、缺乏人文精神的作业已经不能满足小学数学教学目标的要求,也不符合学生身心健康的发展,必然导致学生应付作业,甚至产生厌学情绪。另一方面,大量作业的布置,也不符合“减负”的要求。
传统的作业设计,通常有课时作业和单元作业两种形式。课时作业主要是课后习题,单元作业则以试卷的形式出现,包括填空题、计算题、判断题、应用题等等,题量比较大,严重打击学生的学习兴趣。
数学源于生活,又应用于生活。然而大部分数学题多为人为题目,都是在理想状态下进行机械解答,脱离生活实际,导致解题过程中兴趣不足。
传统作业的设计工作基本都是由数学教师担任,作业的布置数量和难度也是老师说了算,作业的评价也是由教师担任,单纯的一对一评价,不能帮助学生掌握自己的学习情况和班级整体水平之间的差异。学生在作业方面完全丧失主体地位,只能应对作业,不能自己掌握。
小学数学作业是数学课堂教学的延伸,是课堂内容的综合训练和提升。合理的数学作业能帮助学生更好地掌握课堂知识,提高综合解决数学问题的能力,使学生在思维等方面得到发展,从而达到数学的教学目标。
二、小学数学作业改革方向的要求。
注重趣味性。趣味性可以激发求知欲望,保持持久的学习兴趣。数学作业的设计也要注意趣味性,吊起学生兴趣。比如《倍数和因数》,可以设计卡片游戏。在每个同学的座位上发一张卡片,然后按照老师要求站或者坐。老师说:座位数是奇数的同学站起来或者座位数同时是2、3的倍数的同学站起来等等。也可以通过数字组合加大难度。学生在整个游戏过程中都能保持高度的集中和积极的思维。把课堂枯燥的内容换一种形式表现,就能达到很好的效果,在游戏中加深对知识的运用理解。
层次性。这是小学数学作业改革的重点。传统数学作业一刀切,基础好和基础不好的学生的课业负担和难度都是一样的。要改变这种状况,按照学生的学习情况,设计适合不同学习基础的作业层次,让学生按照自己的能力,自主选择作业数量和学习方法。不同水平的学生学习侧重点不同,可以通过不同的作业目标,使他们都能体会到成功的乐趣。小学数学作业具体设计步骤可以采用多层次问题的形式。应用题分多个问题进行发问,鼓励学生尽量解决。
实践性。新课标要求:体验数学与日常生活的关系,认识实际问题可以通过数学方法进行解决,借助数学语言来交流。从生活中获得直接经验是第一步,将获得的经验再用于生活是第二步。数学作业设计中,要注意让学生感受到生活处处有数学,运用数学可以解决身边的实际问题。因此,数学作业的设计不要局限于教材,要拓宽思路,将现实素材改编成应用题。如《长方体和正方体》这一节,可以设计这样的作业:我们学校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土?(要求学生实际测量)如果一辆载20立方米的车负责运土,需要运几次?如果需要在游泳池的内壁贴上瓷砖,需要多少平方米?等等。
探索性。有效的'数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,学生自主探索永远是学习数学的好方法。作业设计要有探索性。比如测量规则物体的体积容易计算,那么香蕉、西红柿等不规则物体的体积怎么测量?1+2+3+4+…+得到的数是奇数还是偶数?通过类似问题巧妙引导学生探索其中规律,激发学生兴趣。
要注意一切为了学生的全面发展。小学数学的作业设计或者改革,都要注意从学生已有经验出发,引导学生将实际问题抽象成数学模型,并将数学模型再还原为实际问题。注意在作业改革的过程中注意培养学生的主动性和独立性,引导学生发问、质疑,从而通过调查和探究得出答案。
要关注学生的学习状态。新课标对数学教学的要求从原来的侧重认知发展水平转向关注学生学习过程和情感态度变化。小学数学在小学教学中难度较大,也是新课改的小学重点科目。作业改革要注意培养学生自信,关注学生作业方式,有意义的去学习和做作业。
结语:
传统数学作业一对多已经不能适应新课标的要求,一对一的作业设计,重视学生在作业方面的主体地位,设计出内容要有趣味、有层次、有实际意义和探索性的数学作业将成为今后小学数学设计和改革的重点,这也是小学数学工作者需要突破的教学工作的重点和难点。
参考文献:
[1]高小琴.提高小学数学作业设计的有效策略[j].基础教育研究,,06.
小学数学教学实践论文篇六
新课程教学标准的实施,对教师教学提出了新标准。初中数学定要将促进学生能力的提高、提升学生素养作为落实新课程标准的内在要求,形成系统、科学的理论教学体系。本文对数学有效教学方法和措施进行陈述。
一、树立新的教学观,构建良好的师生关系。
教学活动开展的最终目的就是为了提高学生的各项能力,促进学生的良好发展,这也是新课程理念实施的目标之一。
这些目标的提出,实际上对教师也提出了更高的要求。广大教师不但要转变传统的教学模式,还要不断创新教学模式和教学手段。在以往的教学中,教师习惯于“粉笔+黑板”,以书本为主,而忽视了学生的学习情况,限制了学生能力的发展,在这种情况下,广大教师要不断探究新的教学模式。在新的教学模式中,教师应突出学生的主体地位,让学生自主在课堂上获取知识,指导学生有效学习。在数学课堂上,应加强生生之间、师生之间的互动,提高学生的课堂参与度,让学生畅所欲言。与此同时,教师要和学生多交流,平等地对待每一个学生,及时了解学生的内心思想和感情动态,并给予帮助和引导,让学生感受到教师对他们的关心,构建良好的师生关系,创设愉快的学习氛围,调动学生学习的积极性,激发学生学习的欲望,构建高效的数学课堂。
二、联系学生生活实际,激发学生的学习热情。
兴趣是最好的教师,因此,在小学教学中,要注重培养学生的兴趣,让学生自觉地去学习探索。由于学生年龄特点的关系,他们的学习行为和习惯还处于刚刚形成的阶段。另外,他们的自控能力不够,很容易受到外界因素的干扰,会给他们的学习带来一些阻碍。因此,教师要加强对他们的教育,提高他们的辨别能力,使他们能够明辨是非善恶,走在正确的发展轨道上。教师在教学的过程中,要把生活实际和教学内容有机联系在一起,根据学生的身心发展特点,组织开展丰富多彩的教学活动。比如,待学生掌握了圆的面积计算以后,鼓励学生去尝试计算出教室内钟面的面积;学生掌握计算平均数后,可以让他们把学习小组内同学的身高和体重求出一个平均数;学了计算长方体面积以后,可以让学生计算自己卧室的面积。如果能让学生把学到的数学知识应用到生活中去,他们会深深地感受到学习数学的意义,并提高学习兴趣,进一步激发他们学习数学的强大动力。
三、整合教学内容,设计丰富多彩的教学活动,提高课堂教学效率。
数学的价值不言而喻,需要每一个学生都认真学习数学知识,掌握基本技能,并在学习的过程中,能自主发现和获取数学价值。学生的能力不同,在数学学习方面的发展也有所不同,因此他们在学习时会有一定的差异,这就需要教师解决学生之间的差异性,在设计教学活动或者问题的时候,要充分考虑到学生之间存在的问题,让每一个学生都能参与进来,锻炼学生的学习能力,调动他们主动参与的`积极性。尤其是班级中的后进生,教师要多关心和关爱他们,当他们遇到困难时,不能置之不理,要给予一些鼓励和指导,让他们重拾信心,并快速地融入到课堂探究合作中。与此同时,教师在数学教学中,要把各种教学资源进行创新整合,提高其综合性,为学生的学习提供多元化的素材,使原本枯燥的课堂变得富有活力,把教教材变为用教材。比如,在教学统计这部分知识时,教师可以根据教学要求和学生的实际情况,适当转变和整合教学内容,“我们学校准备创建一幢高楼,校长想争取一下我们同学们的意见,你们认为是创建体育馆呢?还是创建科技馆呢?”问题一提出,学生马上就开始进入到了激烈的讨论状态,这样的教学方法大大活跃了课堂教学气氛,发展了学生的思维能力,提高了学生的吸收知识、选择知识、解决问题的能力,使学生已有的能力和知识水平得到进一步的提升。
四、创设问题情境,培养学生的创新能力。
在新形势下,我们要重视学生思维实践能力的培养,要为学生提供动手实践和自主探究的机会。数学本身具有很强的抽象性,小学生的理解能力和思维能力还比较差,因此,数学学习对他们来说比较困难,如果教师还是按照陈旧的教学模式进行教学,学生在课堂上就会昏昏欲睡、枯燥无趣,不但不能激发学生学习数学的兴趣,学生学习效果也不理想。在这样的形式下,教师要改革和创新教学手段,努力让数学课堂变得生动有趣。如在带领学生平行四边形的面积时,可充分利用多媒体的优势,清晰、直观地把平行四边形变成长方形的过程展示给学生,让学生明白平行四边形的高和底和割补后的长方形的宽和长之间的联系,进而为以后学习习近平行四边形的面积公式打下了良好的基础。
总而言之,随着新课程改革的深入发展,小学数学教学目标发生了很大变化,如何实现小学数学教学的有效性是广大教师研究的重要课题,也是检验教师教学水平的重要标准。在数学教学中,学生的学习能力、学习习惯、基础知识水平、智力水平等因素都会影响着小学数学教学的有效性,因此教师要充分发挥引导者的作用,教给学生有效的学习方法,帮助他们形成良好的学习习惯,让他们树立正确的学习目标,提高学习效率,为构建高效数学课堂奠定坚实的基础。
参考文献:
[2]郭伟。让“无情”的评价变为“有情”
的激励--刍议新课程理念下小学数学课堂评价的策略[j].小学教学参考,2011(6)。
[3]董爱民。浅谈如何在数学教学中培养学生的兴趣[j].小作家选刊:教学交流旬刊,(10)。
[4]李三英。新课程改革下小学数学课堂教学的思考[j].大科技:科技天地,2011(14)。
小学数学教学实践论文篇七
小学数学是重要课程。因此,对小学数学教学方法的研究成为学校以及教师的重要目标。在整个教育体系当中,小学教育为学生打基础,可以为培养为国家建设做贡献的优秀人才奠定基础,为深入学习做好铺垫。小学数学作为主要学科,对学生发展发挥巨大的作用,所以小学数学的教学方法不能沿用传统的教学观念,教师要不断创新,探索更加新颖、更能带动学生的教学模式,让学生能够参与其中,乐于学习数学,这样才能从根本上提高学生的数学成绩。下面谈谈笔者对小学数学教学方法的分析。
一、引导学生理解数学重点概念。
对数学概念理解到位,能够提高学生学习数学的能力,所以对数学概念的教学是数学教学的重要内容之一,也是学好数学的基础。教师在教学数学概念时,要注意让学生充分理解每一个字、词、句,抓住每句话的重点,学生在理解的前提下才能进行下一步的学习。最好的理解方式就是让学生多动手、动脑,让学生亲自动手操作远远胜过把知识强行施加到学生身上,实践是最好的数学概念教学方法。所以教师在讲解数学概念时,要改变以往的说教方式,不要自己一味地说,那样学生不能理解。教师要抓住小学生的特点,他们往往对枯燥的课堂没有兴趣,小学生比较贪玩,所以教师要学会寓教于乐,让学生亲自动手、实践操作,在玩中学到知识,在学到知识的同时也能享受快乐,这样的教学方式才能满足学生的需求,使学生收获到更多的知识。例如在学习圆的面积时,教师可以让学生在彩纸上把画好的圆平均分成几份,然后剪下来,拼凑成自己喜欢的图案,根据常见的图形想象圆的面积转化,使学生加深对数学概念的理解。
二、把数学知识应用到实际生活中。
把数学教学模式生活化是提高数学教学效率的一种方式。数学存在于生活中的每一个角落,学好数学能够解决日常生活中的很多难题,为我们自己带来方便。所以小学数学的教学不能脱离生活实际,要将学到的知识与生活相结合,使数学教学工作顺利实施。教师要在讲课前做好准备工作,把我们在日常生活中常常遇到或发生的实例放在数学课中来讲解,而不是按照传统的讲课方式,把硬生生的知识点念给学生听,让学生死记硬背,产生反感。例如在讲解数学广角植树问题时,教师可以创设一个有关植树活动的情境。把学生分成四个小组,由小组长植树;然后让得小红花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教师就可以问学生总共有多少名学生得小红花。采用这种教学模式,能够让学生在生活中善于发现数学,养成良好的学习数学的习惯。
三、把数学教学融入到情景模式中。
小学生大多比较好动、贪玩,喜欢新鲜的事物,教师要抓住这一特点,改变传统的数学教学模式,使其适应学生的发展需要。小学数学教材上有很多色彩斑斓的图片、有趣的故事和趣味性的脑筋急转弯,增加了学生对数学学习的兴趣。所以教师要善于利用这样的宝贵资源,挖掘其中的精髓,为学生提供丰富多彩的情景教学模式,从而为数学教学工作做好辅助工作。教师要善于把比较难懂、抽象化的问题简单化、具体化,让学生融入到特定的情景当中,理解数学课程中比较难懂的问题,让学生感受到问题一下迎刃而解,增加学习数学的兴趣。例如在讲解100以内的加减法时,教师可以选择两个学生演绎青蛙,然后进行有关害虫捕食数量的对话,从而分析得出两者所吃青蛙的数量,让学生以一种愉快的心情完成学习任务。
四、结束语。
教师要及时掌握适合学生的小学数学教学方法,不断创新,运用好教材,让教学融入生活,并不断完善知识体系。另外还要了解小学生的性格特点,促进小学数学教学工作。
参考文献:
[1]赵桂香,赵丽香,何美萍.平面图形的认识教学设计[j].软件导刊(教育技术),,(3).
[2]崔业勤,樊金风,张子豪,罗家庆.例谈教学过程中的趣味性与生活情境设计[j].科教新报(教育科研),,(6).
[3]沙志云.小学数学教学中的对应数学思想方法[j].教育科研论坛,2009,(8).
[4]洪国明.找准根源对症下药小学数学计算中的错误归因及防范[j].科学大众,,(11).
小学数学教学实践论文篇八
一、以探究问题为目的。
没有问题是谈不上学习和研究的,有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而,以往的历史教学往往是固定式的,对于学生来说,并没有产生真正的探究性问题,或只有肤浅的问题,要不然就是令人头痛的问题(如被动接受、死记硬背、机械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会去了解事情的基本情况,使学生去深入探讨。
二、以思维训练为核心。
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲,历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识,需要发散式的思维、复合式的思维,需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野,尤其是对历史上因果关系的思考,是对人的思维水平的检验。学生学习历史,像学习数学一样,也是思维的训练和强化,是思考的过程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会。所以,任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主,促进学生历史思维的活跃发展。
三、以学生参与为形式。
使学生参与教学,而且是积极、主动地参与,是使教学得以真正展开的关键性问题。(历史教学论文)只有让学生投身其中,从做中学,才会激发动机,引起兴趣;才能使学生思想活跃,勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流,建立亲密的合作关系。因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动,从根本上改变学生被动学习的状况。
四、以史料运用为条件。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料),获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时,如果学生只是被动地接受和储存,就会在一定程度上失去学习历史的本来意义,甚至会加重学生的负担,使学生对学历史感到厌倦。所以,要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一,而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史,这就要训练学生去掌握和理解历史的`信息,注重史料的作用,通过对史料的汇集、整理、辨析、推论,把史料作为证据,用以解决历史的问题。所以历史教学方法的运用,是离不开对史料的运用的,尤其是学生对史料的运用。
五、以周密设计为准备。
任何教学方法的运用,都不是随意的,甚至不是随机的,都要有事先的准备和安排有具体的目标,有明确的设计思想,体现出一定的教学观念。方法的实施,是有步骤的而且要有回旋的余地。在进行教学设计时,需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学,在教学方法的问题上,他认为要考虑多方面的因素,包括:教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等,这些都需要认真地思考和缜密计划。
六、以教师引导为助动。
以往的历史教学模式中,教师是唱主角戏的,好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心,但并不是说教师只是一名“场记”了,不再起重要作用。反之,教师的作用更为重要,他要像导演一样,要对教学进行引导、组织、控制,并随时诊断教学,对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的,是互相了解对方的,是互动的,是有交情的,朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。
我们的历史敦学必须立足于时代发展的前沿,立足于重新营造人类精神家园的众人,立足于全面提高学生的素质与能力,只有这样,才能使日常教学和考试指导服务于素质教育,真正实现历史课由应试教育向素质教育转轨。
小学数学教学实践论文篇九
中国素有礼仪之邦的美称。礼仪是一种行为规范,也是人与人交往的行为艺术。讲礼仪是时代发展的需求,也是当代小学生的教育要求。身在礼仪之国,就应该做讲礼仪的好公民,讲礼仪是当代小学生应该具备的基本素养,只有小学生具有良好的文明习惯,才能构建文明校园。要求小学生在学校做一个三好学生,在家做一个懂文明的好孩子是社会的需要。但是实际上由于很多因素影响,导致小学生行为不文明,因此要加强小学生礼仪教育。
小学生是社会的栋梁,是社会发展的希望,但是由于不良习惯的影响,小学校园出现了许多不文明现象。小学生的模仿能力非常强,可以看到很多小学生随地扔垃圾、大声喧哗、有的学生不喊报告直接闯进教师的办公室、在公共场合打闹。这些不良行为已经不是个别现象,而是呈增长的态势,所以对当代大小学生生进行礼仪知识的普及与礼仪行为的规范是非常必要和重要的。对小学生进行尊重老师的礼仪教育,如上课时起立,敬礼,上课不要讲话,回答问题先举手,下课要跟老师说再见,等等。
1.要求学生从孝敬父母、尊敬长辈入手。
一些学生的行为习惯受家庭教育的影响,小学生最基本的礼仪道德要从尊敬父母、孝敬长辈开始,这些都是文明的最初表现。对父母长辈的`孝敬和尊敬师长是小学生能做到最基本的道德要求。例如,对父母主动问好,在自己的能力范围内,帮父母做力所能及的家务,养成有礼貌的习惯。
2.要求学生从爱同学、爱老师、爱学校开始。
校园里,首先,要求学生发自内心地关心同学,在实现尊重教师的同时,做到学生间友爱互助;培养学生的集体荣誉感,让学生意识到个人是一个单薄的群体,只有当班级力量聚集到一起时,才会发挥集体作用,在这个集体中,需要培养学生互助进步,团结友爱。其次,想要让学生热爱学生生活,热爱校园,必须得让学生先了解学生的历史背景和人文背景,从而激发学生对学校的热爱,而爱学校从热爱同学和老师开始,在激发学生热爱学校的同时,要热爱家乡多一点,以后为家乡的建设贡献一份自己的力量。
3.要依据年龄和心理特点进行。
一般学生中,男同学自制力较差,比较好动,女同学相对要安静很多,体现出不同年龄段不同性别的同学心智存在差异,所以在教育方式方面要针对男女同学的不同特性,使用不同的教学方法。
4.优化环境,营造氛围。
在良好教育环境熏陶下成长的孩子,对于礼仪规范的学习是必不可少的,也是孩子生来具备的品质。学校在培养学生礼仪方面知识的时候,可以给学生营造一个好的文明礼仪氛围。
5.多种渠道,普及知识。
(1)制定规范针对学生的心智和年龄段特点,拟定不同的“文明礼仪”评选标准,让学生结合自身特点和年龄段规范自己的文明行为。对于年龄较小的学生,从使用文明敬语开始,促使学生用严格的标准规范自己。
(2)舆论宣传学校的宣传要利用好黑板报、校刊、校广播站等媒介宣传礼仪知识。校广播站在宣传弘扬礼仪教育的同时,要大力表扬那些比较优秀的学生,在学生中树立良好的风貌,与此同时,要宣传文明礼仪树新风的观念,在老师的带领和广播的宣传下,对一些表现好的学生和班级进行表扬,使之成为学习的典范。
6.树立典范,引导方向。
引用名人的先进事迹、思想、优秀品质和典型的事迹行为,熏陶学生,给学生正确的引导。学生惯用的思维就是以老师为模板进行效仿,老师的日常行为直接影响学生。因此,老师在教学中需要做到以身作则,在传授知识的同时,树立好自身形象,在德智体方面为学生树立榜样,让学生在学习中自觉养成良好习惯。比如,在校园或者校外,一些学生遇到老师不敢打招呼,而是避开,这个时候老师可以采用先发制人的方式,和学生打招呼,师生之间做到互助友爱,敢于表达自己,做到文明礼貌;对于遇到的问题和犯的错,要敢于认错,勇敢面对自己的不足,老师在严格要求自己的同时,对学生要求礼仪为基础,逐步养成文明的做事风格。在文明礼仪等最基本的品质被学生接受后,我们要加强文明礼仪的教学推广。加强当代小学生礼仪教育必须从实际出发,以学生为主体,让小学生意识到礼仪教育的重要性,让礼仪成为一种习惯、一种修养,从而让学生自觉养成讲礼仪的好习惯。
参考文献:
[1]蒋春梅.当代小学生礼仪教育的困境及对策研究[d].西南大学,.
[2]赵雪.小学礼仪教育实施情况调查与对策研究-儒家礼育思想及其实施方法的启示[d].东北师范大学,.
小学数学教学实践论文篇十
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念,改变传统数学课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力,促进学生的多元智能化发展,促进学生数学思维能力的形成,更好地适应现代社会的发展。但是对于新课改的要求以及教学方法,有很多老师对它理解不够深入,导致在现实的初中数学教学中出现一些误区。本文以自己多年的教学经验和对新课改教学下课堂实践的经验,来谈谈新课改初中数学的教学方法和实践。借此抛砖引玉,希望提高初中数学教学效果,帮助学生全面发展。
1、注重学生主动学习和主动思考。
一般情况下,数学课堂相对于其他学科的课堂来说比较枯燥无味,这在无形中就给数学课堂的教学带来了困难。新课改下,要求数学老师加强与学生的.交流与沟通,引导学生积极主动地进行思考,渐渐培养学生学习数学的兴趣。初中生处在人生学习的黄金时期,也是比较叛逆的时期,因此,教师要注意与学生交流的方式和技巧,让他们能够接受建议,主动地学习,使学生真正做学习的主人。
2、注重初中数学课程目标的转变。
初中数学教学课程中,不能死守传统的课堂教学目标。注重在课堂上强调数学的推理过程,即为什么得出这个结论,以及从这个结论中我们可以学到什么。让学生去体验学习的过程,使他们学会正确思维的方法和学习方式,培养学习数学的兴趣。比如在学习勾股定理的过程中,可以让学生先预习,然后把勾股定理的历史背景给同学介绍下,把勾股定理的相关知识点进行讲述,以及勾股定理这一基本定理在以后几何学习中有哪些重要应用。最后把现实生活中的实例与勾股定理联系起来进行讲述,让学生认识到学习的重要性,生活中处处存在学习的道理,这在一定程度上培养了学生学习数学的兴趣。
3、注重调整数学课堂的教学结构。
数学作为一门主学科,对以后的发展以及升学考试,都具有很重要的作用。所以数学老师要重视学生数学的学习,在课堂的教学中调整课堂的教学结构,例如可以对学生进行分组,给每个小组分配任务,这样可以让学生更好地参与课堂教学和讨论。在学习习近平面几何的过程中,一个题目往往有多种解题方法,让学生从不同的角度进行解析,对表现优秀的小组进行表扬,对表现不足的小组进行鼓励和引导。在课程内容方面,强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”知识;强调变“要学生学”为“学生要学”,激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
4、注重数学课程评价系统的建设。
传统的初中数学教学评价往往以分数论,谁的分数高谁就代表优秀,打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下,要求数学老师建立科学合理的评价体系,不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此,初中数学老师要注重学生的进步与发展,以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
虽然新课改为初中数学的教学带来了新的活力,改变了传统上不利于学生发展的教学模式,有利于学生的全面发展。但是,也要看到在新课改过程中,一些老师对新课改的目标理解不透彻,形成了一些教学上的误区。笔者就简单谈下这些误区,以便学生在新课改环境下取得更大的进步。
1、过多地注重学生主动学习,忽略了老师的引导。
在新课改的课程中,有的老师认为新课改就是让学生自己主动学习,给学生最大的自由空间,老师什么都不干涉。但是在这种情况下往往造成学生学习效率的低下,一个问题往往很多时间不能解决,久而久之就打消了学生学习的积极性,浪费了学生的学习时间。老师的知识毕竟比学生的知识全面,因此老师在学生学习的过程中积极地进行引导,起到画龙点睛的作用,让学生真正从新课改中得到全面发展。
2、片面地追求情境化教学。
情境化教学的设置目的在于能够激发学生的学习兴趣和主动性,在初中数学教学中,设置符合教学内容与教学目标的教学情境不仅能丰富学生的知识,更能激发学生学习的兴趣。但是,如果只片面地追求情景化的教学方式,那学生可能会只顾沉浸在情境化的教学氛围里而忘记了数学本身的魅力。这样不仅导致学生对数学的基本概念及知识掌握得不扎实,更有甚者影响了学生的学习。
3、滥用多媒体。
多媒体教学是最为新型的教学方式,有的教师认为新课改就是多用多媒体,殊不知,数学作为一门逻辑性很强的学科,不宜都用多媒体进行教学,有很多还是需要老师在黑板上进行勾画教学,这样才能提高学生的学习效率。
小学数学教学实践论文篇十一
教师网络学习空间不受时间、空间、地点等局限,为广大教师的网上学习和交流提供平台和基础。教师基于网络学习空间互相交换资源、分享资源,形成“人人为我,我为人人”的资源共建共享局面,有利于教师的专业化成长和全面发展。特色网络学习空间建设突出教育教学主题,为空间建设指明专业化的发展方向。
一、聚焦主题,确立特色。
主题是一个网络空间的灵魂。网络空间的创建需要确定一个主题。主题的选择需要紧紧围绕教育教学,立足“小切口、深应用”。开始创建网络空间的时候,笔者一直在思考自己网络空间的主题。有一次,笔者无意中看到一封信,是我校一位已经毕业的校友写给他们班主任的。信中她向班主任诉说了她在高中生活中碰到的问题。她说每次离开教室,他们班只有她会推椅入桌;每次在校园里碰到教师,只有她会主动向教师问好;每次在校园里发现垃圾,也只有她会主动弯腰捡起。这些现象令她很困惑,以前在初中这些习以为常的举动为什么在高中就这么格格不入呢?她是否还要继续保持这些习惯?看了这封信,我的内心触动很大。我们伟大祖国有着悠久的历史,素以“礼仪之邦”著称,我们中华民族历来十分注重文明礼仪。在几千年的历史长河中,有多少仁人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵,“融四岁,能让梨”的故事更是家喻户晓。然而我们现在的小学生多数为独生子女,长辈的溺爱,父母的宠爱,使不少孩子形成了自私任性的性格,他们不懂得礼貌谦让,不知道尊重他人,因此从小对学生进行文明礼仪的养成教育具有非常重要的现实意义。俗话说:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁”。礼仪是一种文明规范,是一种良好素质的体现。笔者所在的学校是一所九年一贯制的学校,非常注重培养学生礼仪方面的修养。学校的育人理念之一便是希望学生成为“雅行慧心”的“海外小雅士”。为了培育“海外小雅士”,学校还专门请人拍摄了学生礼仪视频,印制了学生礼仪手册,在新生入学时都会观看这些礼仪视频并学习礼仪手册。这样,每个新生从踏入校园开始就能了解、学习文明礼仪规范,为成为“海外小雅士”打下了基础。而笔者也曾上过关于礼仪的区公开课,因此对学生礼仪内容也有所了解。笔者想把这些资源放到自己的网络空间上,让更多的人去了解,去学习。鉴于以上原因,笔者把网络空间的主题定为“雅行慧心”小学生礼仪教育,希望借助自己的网络空间,能对小学生文明礼仪的形成起到一定的促进作用。
二、装扮空间,突显特色。
空间装扮有助于突出空间主题。把空间装扮得更漂亮,更吸引人,使别人在打开空间的一瞬间,便能喜欢上它,从而才有继续浏览、访问的念头。在空间装扮的过程中,笔者始终围绕着“礼仪”这一主题展开,并精心挑选了一些素材,使笔者的网络空间更具专业化特征。为使空间装扮更精致,在装扮空间的过程中,笔者用flash软件制作了空间的顶部背景。用模块插件选项中的自定义模块下的列表模块添加了推荐资源,用flash模块添加了礼仪黑板报,用图片模块添加了礼仪名言、礼仪宣传窗等栏目。
三、充实资源,放大特色。
装扮只是面子工程,资源内容才是最关键的。浙江教育资源公共服务平台特色空间在展示空间里主要有文章、资源、相册这三类内容。经过几个月的积累,目前,在笔者的网络空间里围绕礼仪教育有140多篇文章,470多个资源,90多张图片。
1.文章内容的添加。
添加文章之前,首先要把文章的类别确定好,好比一本书需要目录一样。经过多次修改,我最终把文章栏目分为学校礼仪、家庭礼仪、社交礼仪、礼仪素材等板块,如图1所示。有关礼仪方面的原创内容是该部分的主要组成部分,海外小学生礼仪栏目主要是针对低年级学生,里面有我校编写的礼仪手册和拍摄的礼仪视频,可供大家浏览。然而,学校有关礼仪方面的文章数量有限,于是,笔者就到网上搜索一些礼仪相关素材,进行加工整理,把它们放到了自己的空间上。
2.资源内容的添加。
为方便空间来访教师的资源查找,笔者把资源内容分成礼仪教案、课件、视频、图片、音频等板块,如上面图2所示。由于这些资源有一定的针对性,可供教师们对学生进行礼仪教育时借鉴和使用,实现最大限度的资源共享。空间资源的来源可以分为:团队成果、、原创、其他老师处收集等几种形式。团队成果资源在空间资源中体现为小学生礼仪手册,礼仪视频等资源。转载资源体现为从网上下载的礼仪视频、音频、图片等资源。原创资源体现为笔者编写的教案、ppt课件、第一手获取的照片、图片等在内的各类资源。其他老师处收集的资源为国旗下讲话、教案、课件等资源。为全力打造特色网络空间,突出“礼仪”这一专业化特征,笔者在选择资源时颇费了一番周折。整个暑假,把大量的时间花费在找资源上。笔者从本校网站上收集、整理、下载了关于礼仪国旗下讲话的文章,上传到空间的资源中。当其他教师需要时,直接下载就能使用,非常方便。有时,在网上找到好的视频,笔者就会想尽办法把它下载下来。有些教师感叹从一些视频网站下载视频经常受到限制,无法直接用下载软件把它们下载下来。在这里告诉大家一个好方法,用录屏软件把它们录下来,再上传到空间资源里。目前,笔者网络空间网盘已开启,可供全省教师用户下载使用。
3.相册内容的添加。
把学校平时对学生礼仪方面教育的一些宣传照片上传到自己的网络空间上,如图3所示。学校也会定期举办一些有关礼仪方面的手抄报、黑板报比赛,这些比赛作品笔者用手机拍照后,用美图秀秀进行处理,也上传到网络空间里,这些也成为了相册内容的重要组成部分。
四、交流互访,宣传特色。
在创建网络空间的过程中,笔者最大的收获是结交了一群良师益友。我们一起探讨网络空间的建设,相互学习、分享经验,分享快乐。大家有空时互相访问,浏览文章,收获颇多。这样,你来我往,在结交好友的基础上,互相分享优质资源。俗话说“:一份耕耘,一份收获”。网络空间的创建需要投入充足的时间,并要有一份执着。虽然,笔者的网络空间创建工作算不上最出色的,但笔者一直在为此努力,希望浙江省教育资源公共服务平台的特色空间能成为我们教师实现自我、提高自我的一个重要平台。
参考文献:
[1]赵姝淳,孙曙辉.教师个人网络空间建设与应用研究[j].教育信息技术,,(4).
[2]杨骊,王大龙.教师网络工作室和学习空间建设的实践与探索[j].浙江教育技术,2014,(8).
小学数学教学实践论文篇十二
[摘要]作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。
1.明确数学教学目的,注重学生学习兴趣的培养。
作为数学教师,必须对教学目的有明确的认识,必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,从而不断改进数学教学方法。通过激发学习动机,调动其全部心理活动的积极性。让学生意志在克服困难中表现,也在经受挫折、克服困难中发展,逐步养成学生良好的学习习惯。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向,要充分相信每一位学生的潜能,注重学生学习兴趣的培养。
2.改革课堂教学结构,进一步提高教学效果。
改革课堂教学结构,课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见;利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参与教学过程。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。
由于长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为教师权威高于一切,对学生要求太严太死。课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力。形成了教师教多少,学生学多少,教师“主讲”,学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。
学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。因此,要进一步提高教学效果,就必须发挥学生的主体作用,发挥学生的主体作用,就必须做到:创设情境,活跃思维精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且,还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境;进行独立思考和自主探索。鼓励学生合作交流为了促使学生合作交流,在教学组织形式和教学方法上要变革,由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式转变。
3.传授一些听课技能,采用多样化的评价方式。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。
在教学中,评价应得到重视,评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况,还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中,学生是否积极主动地参与学习活动,是否能结合具体情境发现并提出数学问题,是否乐于与他人合作,是否能通过独立思考获得解决问题的思路,是否有反思自己思考过程的意识等,都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式,更多地关注学生已经掌握了什么,有哪些进步,具备了什么能力等,从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心,促进学生的全面发展。
总之,随着我国教育事业的不断进步和发展,数学教学应紧跟时代的步伐,大力推进课程、教材、教法的改革,教师必须转变教育观念,掌握新的教学基本功,为最终提高新课程的教学而努力。
小学数学教学实践论文篇十三
初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏,在新课程改革的大背景下,改革传统初中数学教学方法,探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。本人通过多年的教学实践,结合新课程改革强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念,对当前初中数学教学方法的改革提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有学生对课程产生兴趣时,学生才能积极主动地去学习,这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题,要想培养学生的学习兴趣,需要教师采用科学的教学方法,进行合理的引导。在新课程改革要求的启示下,教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养,还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师,可从以下几个方面来培养学生的兴趣:第一,教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为,然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法,结合教学内容,开展一些多样化的数学教学活动,通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。第二,初中数学教师可以运用一些辅助教学工具,通过创设有效的教学环境,把学生的学习注意力在短时间内集中起来,进而激发学生的课堂学习兴趣。如,在“三角形全等”的教学过程中,教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃,让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片,然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样,通过对学生的提问及学生具体的观察,让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义,同时还增强了学生的学习兴趣。除此之外,教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导,教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动,让学生主动参与到其中,激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高。
在传统的数学教学中,教师占有主导地位,短短的课堂教学中,只有很少的一部分时间可以分给学生。这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求,导致学生不动脑去学习,也不会灵活运用所学的数学知识,阻碍学生创新思维能力的发展,无法适应新课程改革的需要。
新课程改革下的教学应从实际出发,根据每个学生不同的情况,以学生为主安排课程。例如,教师可以在上课之前,留给学生课堂要讲的主要问题,让学生带着问题自己去看书、理解,这样可以很大程度提高学生的自主学习和理解能力。在学生自主学习之后,一定会有一些不能自行解决的问题,教师就要根据不同学生提出的不同问题即兴逐一的解决,帮助学生及时弄清不明白的问题。最后还要对学生进行实际性问题的提高和训练,让学生真正理解和把握所学内容。通过这样的训练方法,学生的自主学习能力会得到有效地提高,学习的效率也会不断地提升。
数学教学作为基础教育的重点,传统教学方法和方法已经不能满足当前教学的需要。新课程的改革下,初中数学的教学方法有很多种,这就需要我们数学教师进行认真的思考和探索,因为只有我们不断地尝试、改变和完善,才能更好地改善教学方法及教学模式,达到新课程改革下优化教学的目的。
小学数学教学实践论文篇十四
小学数学是重要课程。因此,对小学数学教学方法的研究成为学校以及教师的重要目标。在整个教育体系当中,小学教育为学生打基础,可以为培养为国家建设做贡献的优秀人才奠定基础,为深入学习做好铺垫。小学数学作为主要学科,对学生发展发挥巨大的作用,所以小学数学的教学方法不能沿用传统的教学观念,教师要不断创新,探索更加新颖、更能带动学生的教学模式,让学生能够参与其中,乐于学习数学,这样才能从根本上提高学生的数学成绩。下面谈谈笔者对小学数学教学方法的分析。
一、引导学生理解数学重点概念。
对数学概念理解到位,能够提高学生学习数学的能力,所以对数学概念的教学是数学教学的重要内容之一,也是学好数学的基础。教师在教学数学概念时,要注意让学生充分理解每一个字、词、句,抓住每句话的重点,学生在理解的前提下才能进行下一步的学习。最好的理解方式就是让学生多动手、动脑,让学生亲自动手操作远远胜过把知识强行施加到学生身上,实践是最好的数学概念教学方法。所以教师在讲解数学概念时,要改变以往的说教方式,不要自己一味地说,那样学生不能理解。教师要抓住小学生的'特点,他们往往对枯燥的课堂没有兴趣,小学生比较贪玩,所以教师要学会寓教于乐,让学生亲自动手、实践操作,在玩中学到知识,在学到知识的同时也能享受快乐,这样的教学方式才能满足学生的需求,使学生收获到更多的知识。例如在学习圆的面积时,教师可以让学生在彩纸上把画好的圆平均分成几份,然后剪下来,拼凑成自己喜欢的图案,根据常见的图形想象圆的面积转化,使学生加深对数学概念的理解。
二、把数学知识应用到实际生活中。
把数学教学模式生活化是提高数学教学效率的一种方式。数学存在于生活中的每一个角落,学好数学能够解决日常生活中的很多难题,为我们自己带来方便。所以小学数学的教学不能脱离生活实际,要将学到的知识与生活相结合,使数学教学工作顺利实施。教师要在讲课前做好准备工作,把我们在日常生活中常常遇到或发生的实例放在数学课中来讲解,而不是按照传统的讲课方式,把硬生生的知识点念给学生听,让学生死记硬背,产生反感。例如在讲解数学广角植树问题时,教师可以创设一个有关植树活动的情境。把学生分成四个小组,由小组长植树;然后让得小红花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后,教师就可以问学生总共有多少名学生得小红花。采用这种教学模式,能够让学生在生活中善于发现数学,养成良好的学习数学的习惯。
三、把数学教学融入到情景模式中。
小学生大多比较好动、贪玩,喜欢新鲜的事物,教师要抓住这一特点,改变传统的数学教学模式,使其适应学生的发展需要。小学数学教材上有很多色彩斑斓的图片、有趣的故事和趣味性的脑筋急转弯,增加了学生对数学学习的兴趣。所以教师要善于利用这样的宝贵资源,挖掘其中的精髓,为学生提供丰富多彩的情景教学模式,从而为数学教学工作做好辅助工作。教师要善于把比较难懂、抽象化的问题简单化、具体化,让学生融入到特定的情景当中,理解数学课程中比较难懂的问题,让学生感受到问题一下迎刃而解,增加学习数学的兴趣。例如在讲解100以内的加减法时,教师可以选择两个学生演绎青蛙,然后进行有关害虫捕食数量的对话,从而分析得出两者所吃青蛙的数量,让学生以一种愉快的心情完成学习任务。
四、结束语。
教师要及时掌握适合学生的小学数学教学方法,不断创新,运用好教材,让教学融入生活,并不断完善知识体系。另外还要了解小学生的性格特点,促进小学数学教学工作。
参考文献:
[1]赵桂香,赵丽香,何美萍.平面图形的认识教学设计[j].软件导刊(教育技术),2009,(3).
[2]崔业勤,樊金风,张子豪,罗家庆.例谈教学过程中的趣味性与生活情境设计[j].科教新报(教育科研),2011,(6).
[3]沙志云.小学数学教学中的对应数学思想方法[j].教育科研论坛,2009,(8).
[4]洪国明.找准根源对症下药小学数学计算中的错误归因及防范[j].科学大众,2010,(11).
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
小学数学教学实践论文篇十五
摘要:我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性,因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手,对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
中职数学教学作为中职教学体系的重要组成部分对于中职教学的进一步完善有着重要的意义。而中职数学教学可以通过师生合作、学生之间合作等不同的方式来开展,从而能有效提升教学实践的灵活性和实用性。
中职数学教学中合作教学有着重要的应用意义,以下从促进教学模式进一步转变、增加学生判断能力、激发学生学习积极性等方面出发,对于中职数学教学中合作教学的应用意义进行了分析。
1.促进教学模式进一步转变。
中职数学教学中合作教学的开展可以促进其教学模式的进一步转变。由于中学教学模式的转变是以之前的数学教学为基础的,并且其重点也是为了能更好地培养学生对知识点的了解和对数学理论的灵活应用。因此在这一过程中合作教学的开展能切实促进教学模式的改变与发展。其次,中职数学教学中合作教学的开展能够有效的避免部分学习有困难的学生因为得不到教师的关爱而放弃学习现象的出现。
2.增加学生判断能力。
中职数学教学中合作教学的开展能有效增加学生的判断能力。现今我国大多数中职学生基本上已经具有良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职教师尅根据中职学生的这一心理特征,在中学教学中合理的采用合作式教学模式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断能力。其次,由于创设合作学习的条件和环境这是转变初中课堂教学模式的重点所在,因此中职数学教师可以通过卓有成效的教学改革和创新,来在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学基础。
3.激发学生学习积极性。
中职数学教学中合作教学的开展可以起到激发学生学习积极性的效果。中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当适时的激发学生的主观能动性,达到通过同学间的合作达到解决问题的目的。其次,中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当将教学重点放到为学生参与合作创造条件上。
中职数学教学中合作教学应用要点有着相应的要点,以下从合理设置题型难度、优化合作教学方式、鼓励学生积极发言等方面出发,对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
1.合理设置题型难度。
中职数学教学中合作教学应用首先需要教师合理设置题型难度。中职数学教师在合理设置题型难度时首先应当将目标定在巩固教学成果和为接下来的教学奠定学习基础上。其次,中职数学教师在合理设置题型难度时可以在课堂教学结束之后设计一些课堂练习题来迅速的发现学生在听课中面临的问题。
2.优化合作教学方式。
中职数学教学中合作教学应用应当着眼于优化合作教学方式。中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当注重合理的对于讨论的方式和时间进行考量与优化。其次,中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当给学生讲解清楚需要讨论的教学内容和合作学习的要求,并且在这一过程中中职数学教师还需要真正的弄明白学生合作讨论的话题是否与教学内容有关。
3.鼓励学生积极发言。
中职数学教学中合作教学应用需要进一步鼓励学生积极发言。通常来说中职数学在合作学习过程中当面对同样的问题和习题时往往会得到和独自学习时差异较大的结果。这主要是因为在合作学习的过程中由于不同的学生的理解能力不同并且解题的思路也会存在差异,从而使得一道习题也许会有不同的解法。这可以算是中职学生在自己独立学习的过程中所无法获得的宝贵经验。因此中职数学教师在开展合作学习的过程中应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的宝贵经验来与其他同学进行分享,通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性,并且也能让中职数学教师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题,最终切实的提升中职数学教学的整体实践水平。
三、结语。
中职数学教学作为非常强调实践性的课程需要合作教学方式的有效支持。因此中职数学教师应当对于合作教学方式进行进一步的分析与研究,然后从题型设计、课堂教学、师生互动等方面来促进中职数学教学整体水平的有效提升。
参考文献:
[1]林志文.初中历史与社会教学中小组合作学习策略[j].成才之路,2014(14).
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[j].考试周刊,2014(1).
[3]李兴志.初中数学教学中合作学习问题探析[j].现代阅读,2012,(1).
作者:黄嵚单位:重庆市轻工业学校。
小学数学教学实践论文篇十六
作为教师的我们,要不断学习、不断探索新的教学方法,最大限度地发展学生的思维能力,培养和提高学生分析和解决问题的能力,进而提高数学教学质量。我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况。在此,结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际,从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘,以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、了解新课标要求,把握教学方法。
在教学中,要求学生“了解”的数学思想有:数形结合、分类、化归、类比和函数等。这里需要说明的是,有些数学思想在新课标中并没有明确提出来,比如:化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的,方程(组)的解法中,就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。教师在整个教学过程中,不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用,而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。让学生通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有:分类法、类经法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有:待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中,要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次,不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次,把“理解”的层次提高到“应用”的层次,不然的话,学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂,高深莫测,从而导致他们动摇了学数学信心。如九年纪上册中明确提出“反证法”的教学思想,且揭示了运用“反证法”的一般步骤,但新课标中只是把“反证法”定位在“了解”的层次上,我们在教学中,应牢牢地把握住这个度,千万不能随意拔高。否则将得不偿失。
二、设计多样的开放性试题,采用开放动态的课堂学习评价。
在新课程理念的指导下,教师要立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念,通过积极主动地探索与思考,初步采用一种开放动态的数学学习评价新模式。相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性,在探索新的评价模式过程中,多尝试采用操作题、口试题、创意设计、课题报告等灵活多样、开放的评价手段与方法,来关注学生个性化发展的状况,具体直观地描述学生发展的独特性和差异性,减轻学生的压力,突显评价的激励作用,加强对学生能力和素质的评价,力争全面描述学生的发展状况。
新课程要求作业既要有巩固和检查功能,也要有深化和提高功能,还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时,内容上宜注意突出开放性和探索性,形式上要体现新颖性和多样性,容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探索题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性,作业批改要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点,尽量使用一些鼓励性的评语,既指出不足,又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
三、把握教学原则,实施创新教育。
由于初中学生数学知识比较贫乏,抽象思想能力也较为薄弱,把数学思想、方法作为一堂独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机,重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解决问题和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程,一味灌输知识的结论,必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。
四、创建师生平等的课堂学习环境,形成“学习共同体”
教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生都是教学的主体,两者在人格上完全平等,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。对学生而言,交往意味着心态的开放,个性的彰显;对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。如精心设计导入、安排好教学的层次、精心挑选训练题进行小结、注意气氛反馈、重视教具的使用等。但在学的过程中,教师是个体。而学生是主体,教学中要敢于放,让学生动脑、动口、动手,积极地学。如课本让学生看,概念让学生抽象得出,思路让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,结论让学生得,错误让学生析,小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑。决定学的结果如何,学生的作用是内因,教师的作用是外因,只有学生充分发挥自己的聪明才智,进行科学的思维和积极的创新,才能使知识内化和升华为个人特质。
再者,尊重每一位学生,努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲完学习方法,坚持不懈地付出努力,大家都能成才。须知,由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同,自然会造成能力上的差异,但这并不是他们将来能否成功的唯一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分,即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳方法。