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多媒体技术在物理课教学中的应用篇一

多媒体技术在物理课教学中的应用篇二

摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。

一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义。

首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。我们在使用电子教材如ppt开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。

其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。

最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。

（一）营造音乐氛围。

营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。小学阶段的学生如果对某一事物产生了兴趣，那么其行为就会表现得更加主动，因此我们必须要创设能够吸引学生的课堂教学情景。就如同新课程标准所要求的那样，兴趣是学生学习音乐的动力所在。我们应该要科学的使用多媒体辅助教学设备来营造出声乐兼备的音乐课堂环境，让音乐的时空效应得以提升，不断刺激学生的视觉和听觉。比如说我们在教授《春来了》这一乐曲的过程中，可以让学生首先视听“鸟语花香”的录音，随着音乐声的响起，再向学生播放春天的画面，当学生看到绿色的草地、满山的野花、飞翔的小鸟、蓝蓝的天空，随着音乐而流淌的小溪，孩子们自然就会对春天产生一种美丽的向往。利用这种方式学生对《春来了》这首乐曲的理解就更加容易，很快的就可以进入到春天美丽的意境之中。

（二）激发学生兴趣。

在小学音乐课堂教学过程中应用多媒体技术辅助教学，其展示出的自然美丽的画面可以很好地激发出学生的学习积极性。比如说我们在听赏《铁匠波尔卡》这首乐曲时，我们按照课本中乐曲所描绘的内容来制作多媒体动画，编制成ppt课件。首先要求几名学生上台表演出他们心中铁匠的形象，再伴随着乐曲的音乐进入课堂。此时向学生播放事先准备好的视频，视频中朝阳慢慢升起，森林中非常寂静，不一会儿有小鸟开始唱歌，各种小动物在草地上玩耍，这一幕美丽的景象让同学们都陶醉其中，好像他们自己就成为了期间的小动物在欢乐的玩耍。当我们第二次播放这一乐曲时，我们要求学生以小组为单位展开讨论，将自己想象出的内容和小组同学进行交流，很多学生的音乐与之前画面的启发之下，都纷纷的开始随着音乐节奏而模仿打铁、拉风箱的动作。学生们的表现将它们的创造力充分地体现了出来，也将他们自己对乐曲的理解展示在我的面前，整节课的气氛非常活跃，学生在玩中学、乐中学的目的已经达到。

（三）联系生活实际。

音乐听赏主要和器乐欣赏、戏曲听赏、乐曲听赏等内容息息相关，关系到从古至今各种乐曲的音色及特点。那么教师应该怎么进行教学才能够让学生获得最好的音乐欣赏效果呢？利用多媒体技术，像学生播放电视中著名交响乐队的演奏视频，学生能够非常直观的看到演奏的规模，感受到音乐带给他们的震撼，虽然学生并不会了解各种乐器的基本特征，但是可以从视频中听出不同乐器所发出的声音。例如说我们在欣赏《义勇军进行曲》的过程中，就可以用多媒体设备播放现场演奏版、天安门升旗仪式直播版、奥运会冠军颁奖版以及合唱版等不同的版本，让学生感受这些不同版本之间的差别，让他们一边听的同时放映出抗战时的英雄片段，我认为这样开展教学的效果绝对要比单纯的让学生听音乐，讲述爱国故事好得多，学生不仅身临其境的感受到乐曲带给他们的情感体验，同时又开阔了他们的视野，丰富了他们的知识。

（四）激发学生共鸣。

音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。我们应该让学生广泛的接触音乐作品，从而让他们更快的增强对音乐的欣赏能力，在音乐欣赏过程中运用多媒体辅助教学不但可以增强学生的音乐学习兴趣，同时还有助于培养他们的想象力和思维能力。比如说我们在教授音乐童话《龟兔赛跑》的过程中，利用多媒体图像展示来向学生介绍这首作品的创作时间、创作背景以及人物故事，之后简要的说明单簧管和大管这两种乐器的基本特征，让学生聆听单簧管与大管演奏的龟兔赛跑音乐，同时利用多媒体播放出直观的形象来让学生对这两种乐器有一个基本的了解，让他们从音乐中能够分辨出哪些部分是用哪种乐器演奏的。

三、结语。

综上所述，多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用不但能够提升课堂教学效率，降低教师的教学压力，同时还可以促进学生学习主体作用的发挥，利用多媒体技术的教学手段，能够很好的激发出学生的学习兴趣，让学生喜欢音乐、愿意参与音乐学习，这样一来音乐课堂氛围更加活跃，学生的音乐感知能力和审美能力也得到了切实的提高。

参考文献：

[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力dd小学音乐创作教学中多媒体的运用[j].小学时代，20xx，（11）.

[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[j].教师，20xx，（05）.

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多媒体技术在物理课教学中的应用篇三

现代多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用实现教学优化.恰当地选用教学媒体,优化多媒体课件,用直观形象,吸引学生注意力,激发、巩固学生的学习兴趣.可以最大限度地发挥多媒体课件的.优越性,获得最大的教学效益.本文从几个方面入手,阐述了多媒体技术在物流教学中的作用,同时也提出了运用多媒体技术教学所应注意的问题.

作者：张树静作者单位：牡丹江市技师学院,黑龙江牡丹江,157000刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g434关键词：多媒体教学应用

多媒体技术在物理课教学中的应用篇四

在体育短跑教学中，由于多媒体技术的应用，使得教学的手段、内容、模式等发生了显著变化。多媒体教学在体育短跑教学中发挥了重要作用。该文介绍了多媒体技术的优势，分析了多媒体技术在体育短跑教学中的应用。

多媒体技术在现代教育改革中发挥的重要的作用。多媒体技术的特性和功能，对教育和教学过程发生了深刻的影响，远远超过了其他媒体的影响。现代教育改革的一个重要趋势就是把多媒体技术和计算机辅助教学结合起来，发挥多媒体的独特优势，比如操作简单、表现力强等，提高教学效率，使学生的各种学习需求得到满足。在体育短跑教学，由于多媒体技术的应用，使得教学的手段、内容、模式等发生了发生显著变化。多媒体教学在体育短跑教学中发挥了重要作用。

多媒体教学在提高学习兴趣具有重要优势。寓教于乐是多媒体教学的一个主导性思想，多媒体教学有很强的实效性，它调动了学生的多种感官刺激，包括视觉、听觉、触觉等，营造了一种学习的现实感，这样就提高了学生的学习兴趣，实现教学目标就会变得比较容易。利用多媒体技术的特点和优点，既可以继承传统教学的优点，又可以对传统教学中的缺点进行有效克服。多媒体教学是人机交互式的教学方式，包括的信息非常丰富，既有静的信息，如文字、图像等，又有动的信息，如语音、动画等。学生对多媒体技术充满的好奇，被它无穷的魅力所吸引，激发了学生们学习的兴趣，在一种轻松有趣的环境下，学习知识和技能，这种过程非常的自然。在不知不觉中就可以实现教学目标。

多媒体教学营造了良好的交互式教学环境，适应的现代教育规律，大大提高了课堂教学效率。多媒体教学可以实现学生与计算机的沟通交流，多媒体计算机可以对学生的表现作出反馈，进行简单的评价和判断，这是因为计算机系统有一定的逻辑推理能力。在人机交互对话的形式中，无论是学习氛围，还是学生的情感状态，都非常符合教学的要求，学生对所学知识也具有很高的热情，交互的过程也是对知识进行强化的过程。多媒体教学有利于教学策略的推进。

应用多媒体技术的多媒体教学，有利于因材施教的开展，发展学生的个性。利用多媒体技术可以做成多媒体课件，多媒体课件可以改变学生在传统教学中处于被动的情况。因为多媒体课件可以照顾到每一个学生，每个学生的学习方法、学习兴趣、学生程度都是不同，多媒体课件可以根据学生的具体情况，让学生选择合适的时间和方式进行学习。学生真正成为了教学的主体，参与到教学的全过程。多媒体教学实现了人性化的教学，尊重了学生的差异性，尊重学生的个性，让学生在学习过程中掌握主动权，调动了学生的积极性。

对学生进行综合素质的培养，是多媒体教学独特的优势。多媒体技术的逻辑性很强，客观性也很强，具有理性的学习氛围，多媒体技术可以锻炼学生的科学严谨的性格，有利于塑造学生的性格。多媒体技术，是画面的技术，是声音的技术，而且画面往往很有特点，声音也非常有趣，加上交互式的学习环境，学生学习的主动积极性得到激发，由于与培养学生的进取精神。多媒体技术方便了模式教学的开展，为实验教学创造了条件，使测试教学成为现实，这些全新的教学模式有利于学生思维创新的培养，有利于学生探索精神的培养。这对学生智力的发展是非常有帮助的。多媒体技术可以很好的开发学生的大脑，实现左右脑的平衡协调发展。我们都知道人的大脑可分为左半球和右半球，左半球主管人的逻辑思维能力，包括计算、分析、语言等，右半球主管人的形象思维能力，包括空间认识、整体综合、想象、直觉等。多媒体技术是锻炼人脑的重要手段，从而有利于培养学生的创造力。

利用多媒体技术可以做电子课件，即多媒体课件，电子课件给体育短跑教学带来了极大的方便。教师根据教学内容，做成电子课件，电子课件可以有动画，有视频，有图片，有声音，有文字等，上课需要的各种资料也可以放到电子课件。电子课件可以很好的把教学过程展示出来，是对教学过程的提前设计。做好的电子课件在课堂上可以通过计算机、网络、投影等设备进行演示。从一定意义来说，电子课件就是老师的讲课稿，是教师的教学思路，教师按照这个来进行课堂教学。电子课件可以把教学需要的各种信息融入课堂，使课堂的信息得到极大的扩充。电子课件也丰富了教材的内容，让刻板的教材活了起来。由于电子课件不仅直观而且美观，不仅新颖而且形象，使课堂具有了趣味性，学生也越来越喜欢电子课件教学。

网络远程教学是多媒体技术在体育短跑教学中的一个重要应用。随着信息时代的到来，满足学生多种多样的学习需求。依托于多媒体技术的网络远程教学正在不断兴起。一些学校先后都建立了体育教学网站，体育短跑教学在网上就可以进行。网络教学仿效了实际教学，建立了教室、自习室、交流答疑室等，当然这些都是网路上，是虚拟的。在现实教学中，试题库和练习题库是很有限的，但是网络教学具有海量的、丰富的试题库和习题库。网络教学教学打破了时间、地点对教学的限制，学生无论在什么时间、什么地点，只有拥有一台电脑，就可以在网上进行学习。在网上进行信息查询和检索是非常方便，学生想要的学习资料可以在网上查找。师生交流讨论、解疑答惑、作业提交、作业批改等都可以在网上实现。网络远程教学是一种现代教学模式，改变了传统体育短跑教学模式。网路远程教学满足了广大学生自主学习的需要，学生可以更加积极主动的去学习，发挥自己的创造力。

在多媒体技术的支持下，可以建立一个体育教学资源库。体育教学资源库是现代体育教育的一个重要发展方向。各种体育项目的教学资源集中在一起，体育短跑是一个重要的体育项目，必将是体育教学资源库的重要组成部分。建立体育教学资源库，实质上是利用多媒体技术，对体育教学资源进行信息化管理，进行综合性运用。全国各地的学校，在开展体育教学的过程中，都可以利用这个资源库。在一定程度上，可以缓解体育教学资源分布不均的问题。开展网络远程体育教学的重要基础就是建立体育教学资源库。这个资源库应该是一个开放的平台，用户既可以上传，也可以下载，安装起来比较方便，同时要具有多检索、定期更新等功能。资源库的内容应该包括体育教学基本理论、体育专业论文资料、案例教学、教学课件等。

综上所述，多媒体技术应用到体育短跑教学中，改变了体育短跑教学的传统模式，可以提高体育短跑的教学的质量。多媒体技术具有明显的优势，比如提高学习兴趣，寓教于乐;交互式学习，提高效率;发展个性，因材施教;培养学生的综合素质等。电子课件、网络远程教学、建立体育教学资源库等对媒体技术的应用，在很大程度上促进了体育短跑教学的发展。

[1]贺越先.短跑技术cai课件的研制与应用[d].广州：华南师范大学，2002.

多媒体技术在物理课教学中的应用篇五

[论文摘要]：教学是一门艺术，也是一门技术.在教学设计中引入多媒体技术，并最终应用到教学和学生的学习中，可以让原有的教学设计方案更高效。文章从教学设计的基本特征出发，围绕多媒体技术的特征以及在教学中的优势展开介绍，以便加深教学人员对多媒体技术的重视程度。

教学是一门艺术，也是一门技术。这主要体现在教学过程的最高境界能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。那么如何才能在教学过程中达到这种最高境界呢？首先要做的是对教学过程进行教学设计。国外的加涅、肯普等老一代教育专家以及国内比较有影响的乌美娜、何克抗等教育前辈对教学设计的含义有着不同的认识，提出了不同的说法，他们提出的含义虽然存在着不同之处，然而共性的内容还是很多的。目前普遍认为教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

教学设计的根本目的是找到解决实际教学问题的方案，以形成一个优化学习的教学系统。在教学设计中引入多媒体技术，并最终应用到教学和学生的学习中，可以让原有的教学设计方案更加有效的在教学中实施。这可不是空穴来风，而是由多媒体技术本身的优势所决定的。

下面从多媒体的定义出发来了解一下多媒体技术的优势所在，多媒体技术是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。从定义中提炼一下多媒体技术的特征，可以得到以下几个方面：

1）集成性——将各种媒体信息如文本、声音、图像图形、视频等进行有机的整合，使他们能够在多任务系统下很好的协同工作。

2）多样性——多样性不但表现在信息载体的多样性，即不但能够处理声音、文字、图形图像、视频动画，还要对它们进行加工处理，产生新的信息。同时还要将它们保存在不同的存储介质上，使信息的传递更加方便快捷。

3）交互性——通过各种媒体信息，使参与的各方都可以对媒体信息进行编辑、控制和传递。主要是指人和机器的`交互。人、机对话，是多媒体技术的关键特征。

4）网络化——指多媒体信息不是像以前一样，必须按照顺序进行阅读。而是超媒体的网状结构，可以更灵活的非线性的将信息展现在学习者面前。

多媒体的这些特征应用到教学中到底有什么具体的体现呢？

1）多样性优势：多媒体教学的最大优势就是能够大量运用文本、图片、图像、动画和视频等多种传播手段来丰富知识的呈现方式。教师利用多媒体技术制作的教学课件，可以将教学内容通过文字、图形、动画、动态模拟等方式呈现出来，再加上教师的面授，通过现代媒体与传统教学的相辅相成，达到教学过程的优化。使之与实际的教学过程结合得更紧密，达到最佳的教学效果。

2）交互性优势：当前除了传统的课堂讲授之外，更提倡学生主体、教师主导的建构学习、发现学习，让学生自己去探索发现解决问题的途径方法，主动去建构自己的知识结构。具有强大交互性特色的多媒体技术为实现学生自主学习提供了高效的实现方式。

3）多媒体技术的直观性与信息的丰富性优势：多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体技术的直观性呈现知识的方式对学生的记忆效果的促进大大优于传统教学的效果。采用多媒体技术，可以使教师不易说清道明的、学生不易理解体会的内容，一目了然地展现在学生面前。多媒体技术为教学创建了一个集文字、图像、声音、动画为一体的立体课堂环境，通过声情并茂的多媒体教学，可以调动学生的注意力，增强学生的参与意识和对知识的理解能力，极大地提高学生学习的主动性和兴趣。成功的多媒体教学能够实现其它教学手段达不到的教学效果，能够扩展教师的教学功能，利用学习者和教师之间的交流，突破传统的教学模式。在专业课程的教学中，可以针对学生的特点，运用多种直观的大信息量教学优势，进行有益的探索。

在教学设计中结合专业特点,运用多媒体技术,不仅能强烈地吸引学生注意力,活跃课堂思维,使本来死板抽象的东西变得具体化,想不通的内容变得简单易懂,而且有利于巩固专业思想,使学生更加喜爱本专业。

4）网络化是多媒体技术的重要特点。利用多媒体网络技术进行教学,主要是基于多媒体技术的交互性。网络教育实现了远程教育中师生之间、学生与学生之间的双向交流,更加体现了学生的个别化学习,远程教学中的反馈问题也不再是难题。采用以个别化的学习与交互式集体合作学习相结合的学习方式,学生可以在自己的终端前听远方教室中教师讲课,也可在网上同老师、同学进行讨论,也可通过联网共享信息资源,甚至可以通过网络学习完成学业。在教学设计时,应使多媒体技术采用非线性网络结构,学生可根据需要灵活切换。在内容的选择与安排上也要注意这一特性,合理选择内容,合理安排知识间的层次及链接,让学生可以用鼠标方便地选择自己要学的内容。在各个环节设置一些进程控制,即时反馈。学生可以根据自己的接受情况进入不同的分支,或学习新内容,或寻求帮助。这就体现了因材施教的原则。多媒体教学网络使得教学从传统的密集型课堂教学走向个别化、分散化、社会化,课堂教学不再局限于教室之中,教学活动的空间与时间得到了无形扩展。在开放式的教学环境中,又能够激发学习兴趣,提高教学效率。

多媒体技术的网络化的优势为学生关注新信息、新知识的发展提供了便捷的途径，这样可以弥补教材内容的滞后性，扩大教学的广度和深度，有利于大面积提高教学效果。总之，多媒体技术与网络结合运用于教学,体现了教学的交互性与多元性,有助于培养学生创新能力,增强教学效果。

综上所述，在教学中充分发挥多媒体技术的优势，对提高教学效果是大有裨益的。同时也要认识到，多媒体技术在教学中的应用并不是对传统教育形式的否定，而是对其的辅助和促进，二者是相辅相成的。在教学设计中的关键是如何把多媒体技术与教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点统一协调起来,优化组合教学设计。只有采用恰当的教学方法与手段,合理使用多媒体技术,不断改进传统教育模式,优化组合教学设计,才能激发学生学习兴趣,改善教学效果,培养创新能力,从而推动素质教育不断发展。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇六

摘要：随着时代的发展和科技的进步，多媒体教学已经逐步走进小学语文教学当中。多媒体技术的引入不仅解决了传统识字教学中的诸多问题，还极大地提高了学生的识字能力和兴趣。本文立足于多媒体技术的发展现状，对多媒体技术在小学语文识字教学的应用进行探讨。

前言。

自改革开放以来，多媒体技术的应用已逐步渗入到各个行业，作为中华民族文明延续的基础―――汉字识字教学更应当在新时代通过多媒体技术的运用提升教学的质量。汉字是中华文明的结晶，我国民族的伟大复兴离不开文化的传承，而汉字恰恰是我国文化传承中最重要的部分，因此汉字识字教学对在小学自身素质中的地位也就不言而喻了。

1．1传统小学语文识字教学过程中存在的问题：

当前，传统的小学识字教学中普遍存在记不准、记不住、学得快忘得快等问题。填鸭式教学是传统小学语文识字教学普遍采用的教学模式，这种教学方式要求学生跟着老师写字、识字，教学的结果往往是学生课堂上写的很好，背的很好，一下课就全忘光了。传统小学语文识字教学古板而且枯燥，极易降低学生识字和写字的兴趣，教师仅仅是让学生不断的重复性练习相关的汉字来让学生保持记忆，但得到的效果往往适得其反。多媒体技术的出现使这些问题迎刃而解，其在实际小学识字教学中的应用结果更是出乎意料的出色。

多媒体技术在小学语文识字教学中应用，可以改变原有小学识字教学中枯燥无味的填鸭式教学，将低年级学生抽象不易理解的知识变的简单易懂。教师可以借用多媒体技术的采用事例教学，将识字教学中所需要的情景引入的课堂中，这样不仅可以让学生轻松认得字、会写字，还可以极大的提高学生对识字、写字的积极性，加深学生对汉字文化的理解。兴趣是最好的老师。与其他因素相比，提高学生识字写字的兴趣对识字教学的顺利开展尤为重要。在开展生字教学前，教师可以通过播放先导性视频，激起学生对生字的好奇心。在识字教学过程中，教师通过播放卡通动物形象对生字进行阐述，并逐步带领学生探索和发现生字的产因和应用情境，将教学情景引入其中，从而可以加深学生对文字的印象，让学生在轻松愉悦的课堂环境中进行学习，提升课堂的效率。

2．1多媒体化抽象为具体，提高学习积极性：

低年级学生对未知事物的学习和探索往往是通过看、摸、听、闻、尝去进行的，作为教师要深知这一点。因此，在小学语文识字教学中，教师应根据这一点把将学生需要掌握的生字通过多媒体呈现在学生面前，可以在教学中给生字设情境、用动画人物讲述生字的起源和故事等帮助学生理解文字的意义，将抽象的生字教学变得更加具体容易理解，让低年级学生轻松记住生字。在这种符合低年级学生认知特点的教学模式下，学生对识字和写字的积极性也会得到极大程度的提高，从而激发学生主动学习的意识，引导学生将文字运用到生活中，并通过文字的运用加深学生对文字的理解与记忆。如在识字课上教给学生清澈见底、波光粼粼、朝气蓬勃、莺歌燕舞几个生词时，教师可以先把几个词的意思解释出来，让学生熟悉一下，然后说：“老师一会放一首歌，谁能在里面把这几个词体现在哪儿找出来？”教师利用多媒体播放《让我们荡起双桨》，投影设备配着少先队员划桨歌唱的画面。引导学生想象自己是画面中的少先队员；是画面中飞翔的鸟儿；是游鱼。在播放完成后，教师可以提出这样的问题：“谁能把刚才的几个词从刚才的图画里找出来？”教师借用多媒体技术带动课堂的学习气氛，加强学生的代入感，在良好的学习氛围可以使学生学习的积极性被极大的激发出来。学生在进行回答时，有的说河面就是波光粼粼，刚才“划船”的时候看到了；有的说鸟儿也更着音乐唱起来跳起来了……学生通过看视频和听音乐，把自己融入到教师设定的情境当中，使自己对生字有了更进一步的了解和认识，在玩的过程中学会了生字。

2．2多媒体引导学生在生活中进行识字学习：

低年级学生所认识的字大多数是课堂上所教授的，学生从生活中学习到的生字很少，不仅仅是因为学生没有在生活中识字的意识，更重要的是教师和家长没有重点培养过学生的自主识字能力。低年级学生对周围生活中未知事物的探索就是一种自主学习的过程，教师通过多媒体技术把学生对生字的学习依托在生活中常见的事物上，使得学生对生字的理解有立体感，并在生活中发现文字学习文字。比如一看到“田”字就会想到一望无际的田地，一看到“日”就会想到太阳，引导学生将生活和学习相结合，让学生在日常生活中学会对事物进行汉字概括和描述。

在小学语文识字教学过程中，必不可少的一个环节就是记忆生字。传统识字教学是让学生进行反复抄写和背诵，这种教学的结果往往是学生对生字的记忆困难，而且容易忘记，此外也容易使学生对识字写字产生反感。应用多媒体技术对小学语文识字教学方法进行改革，教师可以通过播放有关生字的动画视频或音乐，增加学生与生字的接触，让学生体会到文字就在自己的身边，引导学生在日常的学习生活中主动的接触文字，并在生活中积极的运用文字，以巩固学生对生字的理解和记忆。教师借用多媒体教学不但不会使学生产生反感，还在无形之中提升对文字中文化的理解。多媒体技术的应用为小学识字教学提供了更加丰富的资源，为学生敞开了学习文字的大门。

2．4多媒体有助于学生培养良好写字习惯：

一个人的写字姿势和写字习惯是从小时侯就有的，写字习惯的好坏是会影响一个人一生。良好的写字习惯就要从低年级的时候开始培养，教师可以通过多媒体播放正确写字姿势图片或者相关视频，学生去模仿和学习，并通过学生间比较评出最优秀姿势。这样不仅可以给同学们树立榜样，提供良好的学习氛围，还可以让课堂生动形象富有吸引力。通过多媒体教学，教师可以将多种教学方式移植到语文课堂中，通过生动的文字教学帮助学生提升学习的兴趣。对于小学语文识字教学而言，将培养学生兴趣和良好的写字习惯作为课堂教学的重点，借用多媒体进行识字教学，不仅可以提高教学质量，还可以为学生日后的学习打下良好基础。

3结语。

小学语文识字教学的教学改革，不仅是现代教育与时俱进的体现，它还宣告了传统落后的小学语文识字教学模式的消亡，对文字教学的重视是我们对中华民族文化的一种保护。多媒体技术在小学语文识字教学中应用体系的成熟，将极大的提高课堂的效率，广大教师应当通过相关的教学实践积极的将这一教学方法引入识字教学中，提升课堂的质量。

参考文献。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇七

摘要：随着我国信息技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用在教育行业中。因此，小学数学教师应结合教学现状，针对多媒体技术在教学中的应用进行探讨，以实现多媒体技术与小学数学教学的融合，从而提高小学数学课堂的教学效率。

数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。

一、目前小学数学教学的现状。

在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。

小学阶段的学生缺乏自制力，并不能长时间将注意力放在课堂教学中。为此，教师应重视利用多媒体的视觉、听觉感受刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望。需要注意的是，教师在应用多媒体时应改变数学知识的呈现方式，方便学生能够直观、形象地观察到数学知识，从而改变数学知识的抽象性。例如，在“角的初步认识”学习中，教师可以先在课前自行制作一些图形，如三角形、五角星、四边形等。之后，教师在课堂上可先让学生辨认各种图形，并不断减少图形的组成边数直至剩下一个角，从而让学生对角有个大概的认识。然后，教师出示课件“校园情境图”，让学生观察图中包含了哪些情境，并从中找到有关的角。在学生完成角的寻找之后，教师可提问：“刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识一些角，你们能从身边找到哪些角？”这样教学，多媒体的应用不仅起到承上启下的作用，还引领了整节课的教学。最重要的是，多媒体激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的学习氛围。由此可见，小学数学教师在课堂教学中应当合理应用多媒体技术，以此充分发挥学生的主观性，从而落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。

（二）利用多媒体创新教学方法。

在数学教学中应用多媒体技术相比于传统的口述教学更能吸引学生注意力，提高课堂效率。同时，利用多媒体技术还能够帮助教师应用各种教学方法，从而加快小学数学教学的改革。例如，在“平行四边形和梯形”的学习中，教师可以利用游戏导入课堂，并利用多媒体推进小组合作探究学习模式的开展。首先，教师可以逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，然后给提供信息让学生逐个猜。在此过程中，教师应注意即时评价学生或纠正学生的错误。这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。其次，教师可联系生活实际，让学生对平行四边形和梯形有个初步的认识。具体方法是课件展示校园情境，让学生从中找出有关的图形。接下来，教师提问：“那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢？请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点？”这样让学生通过独立思考得出最终的结果。同时，教师在引导学生进行合作探究平行四边形的验证。在此过程中，教师仍然可以利用多媒体展示处验证平行四边形的过程，从而提高数学知识的生动性。这样教学可使多媒体在整个教学过程中起到很好的推动作用，实现整个数学教学模式的创新。为此，小学数学教师应当充分发挥多媒体的优势，促进学生的学习。

（三）利用多媒体降低学生的学习难度。

数学对于小学阶段的学生具有一定的学习难度。而利用多媒体可以形象、直观地展示出数学知识。尤其是对于抽象的立体图形教学来说，利用多媒体能够有效提高学生的学习效率。例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和立方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和立方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。由此可见，小学教师应当重视结合教学内容，创设多元化、新颖化教学活动或者是改变知识的呈现方式，以发挥出多媒体的优势，提高学生学习效率。尤其是在信息时代，教师更应当重视利用多媒体技术。

三、结语。

综上所述，多媒体技术对于小学数学教学非常重要，不仅能够发挥学生的主观性，也能够提高学生的思维能力。更重要的是多媒体技术能降低数学知识的学习难度，增强数学课堂的学习氛围。为此，小学数学教师应当充分认识多媒体技术，并结合教学实际，从学生实际出发将多媒体技术应用在数学课堂中，从而提高小学数学教学质量。

关键词：

多媒体技术在物理课教学中的应用篇八

多媒体技术在物理课教学中的应用篇九

摘要：物理是一门以动手为主的抽象性学科，无论是对于学生的思维能力，还是动手能力都有着极高的要求。而传统的教学方式却常常难以克服抽象这个难关。那么，随着新课改的深入以及现代化社会的飞速发展，又一个辅助教学的现代化工具逐步走入了物理课堂教学中。而任何新事物的出现都有着双面性，有积极的作用就一定会有弊端。因此，教师一定要把握好多媒体与物理课堂中的协调性。

整体物理教学的节奏，反而会使整个物理教学效率倒退三十年。因此，教师应该及时地认识到多媒体进行之后的利弊所在，并且及时改正教学弊端才会使多媒体的辅助教学更有效。

1.抽象概念的具体再现。

物理不同于其他学科，它是一个以抽象为主的学科，大部分的物理概念都是既抽象又难以理解的。如，原子、分子、磁场根本是无法用肉眼看到的，很难想象它们的具体形状。那么，多媒体的引进正好可以解决多年以来物理教学中的这个难题。将物理课本中的分子运动，磁场作用运用多媒体手段运用图形或者视频的方式给学生在脑海中进行一个正确的定位，使多媒体将抽象的概念再次以一种具体实际的形式呈现在当今的物理教学课堂中。

2.活化物理课堂教学。

物理教学效率越来越低，就是因为学生不断遇到一些抽象的物理现象，同时也不断遇到难做的题目，进而使学生对于物理课堂教学越来越呈现出一种排斥的趋势，甚至出现一种“谈物理色变”的现象，使物理教学的课堂氛围陷入一潭死水的状态。那么，多媒体引进之后，通过一些动画图的制作可以将抽象的内容具体化，使学生看到这些配有图片、视频的物理知识之后，自己主动去谈论、研究，使物理课堂真正“活”起来。

3.吸引学生眼球，激发学生动手操作的兴趣。

物理中的一些结论性的定义，都是通过大量的实验进行论证的。那么有实验就缺不了对学生动手操作的能力的训练。做实验有时候在没有看到效果的时候再加上遇到操作性的错误更是没有继续研究，做实验的积极性。此时可以运用多媒体将实验步骤进行展示，()并且将预期想要达到的实验效果也给学生展示出来，以供学生在具体操作中做参考。而且，这种通过多媒体进行的展示不仅能够为学生提供一个参考，还能通过奇妙的实验现象抓住学生的眼球，进一步牵动学生动手操作实验的那根神经，使学生的动手操作实验能力不断增强。

1.教师完全依赖多媒体。

在日常教学中引进多媒体的根本目的，是想要使之对物理教学起到“辅助”作用。但是，在多媒体真正走进课堂的时候却出现了一些多媒体完全取代教师，占据了课堂上的主要地位。教师过分依赖于多媒体，使物理内容在学生的脑海中变成了过眼烟云。学生没有收获到实质性的知识，将物理教学的课堂变成了“观影”。尤其现在有些学校将做精美的课件作为评优秀教师的一个标准，这就导致教师开始将大部分精力投入到研究如何能够做出更好的课件上而不是研究更有效的教学方法来提升物理课堂的教学效率。那么，此时多媒体在物理教学中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒体，使得多媒体不能朝既定目标的发展了。因此，教师应该协调好多媒体与教学之间的.运用。

运用多媒体对某些实验进行演示，确实会促进学生的动手操。

作能力。但是不能将多媒体播放实验步骤完全取代实验的操作。当前，受到多媒体的影响，大部分教师会将课件中模拟的实验作为课堂的核心，忽略了真实实验给学生带来的那种真实的操作感和实验成功的自豪感。因此，教师应该同时把握多媒体与物理实验之间的合作性，他们之间应该互相促进，互相挟制。不论是多媒体代替具体实验操作，还是实验代替多媒体都会降低物理课的教学效率。

3.课件的华丽性淹没了其内容的重要性。

课件漂亮的外观和独特的设计的确能够吸引学生的眼球，但是现实的教学中，教师们却一味地崇洋媚外，过分追求时尚。只注重了课件的华丽性，完全忽略了物理教材中内容的重要性。甚至会出现华丽的课件设计并没有吸引学生学习物理的兴趣，反而分散学生的注意力，使学生对于物理的抽象性思维减弱。而教师也受多媒体的影响失去了引导学生进行钻研性的思考，并且也没有足够的精力再去注重课堂上教师与学生的互动情况。完全背离了新课改中加强学生与教师之间更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材内容与课件设计的重要性，使得多媒体的副作用淹没了其正面的辅助教学作用。教师应该及时地认识到盲目追求这种教学时尚的弊端，并且及时改正，才会使这些多媒体的弊端大而化小，小而化无。

总而言之，在这个教育的变革中，多媒体的引进是使教育跟上社会发展脚步的一种方式，但是始终不能更改多媒体作为一种辅助教学工具的教学理念。只有通过多媒体不断更新教育方式，才会使多媒体的作用发挥到极致。同时，教师应该认识到不是所有的物理教学内容都适合通过多媒体进行教授，只有一些较为抽象的概念或者繁杂的实验步骤才需用多媒体进行具体化的呈现。只有这样才会最大限度地减小多媒体在课堂教学中的副作用，使多媒体成为最受欢迎的一种辅助教学方式。

参考文献：

［1］俞发辉。利用多媒体优化物理课堂教学［j］。新课程：中学版，2009（02）。

［2］王永学。多媒体成就精彩化学课堂［j］。中学生数理化：高中版・学研版，2011（06）。

［3］李建强，张起良。多媒体与物理教学［j］。教学仪器与实验，2009（03）。

［4］刘炳荣。多媒体cai在数学教学中的作用［j］。雅安教育学院学报，2001（01）。

（作者单位贵州省余庆中学）。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇十

传统的教育模式基本上是由老师整理资料备课，然后在黑板上板书，学生在下边听讲记笔记，这样的效果差强人意。以笔者的高中教育阶段（2006—2009年，地级市县城实验高中）为例，当时的多媒体辅助教学还在初级阶段（除北上广等一线城市），因此教师的授课模式为边板书，边讲知识点，并进行不定时的抽查提问，以此期望吸引学生的注意力，从而能够更好地掌握知识点。尽管这是被动教学，但也起到了相当大的促进作用。三年的学习下来，当年高考全班43名同学，其中本科一批上线1人，本科二批上线3人，专科上线28人，余下的不做评论。当然这样的结果确实很差，除了个人主观能动性的发挥外，真正被课堂吸引的确实很少，尤其是高中数学已经不再是中小学简单的逻辑计算，高中数学更注重是对于学生逻辑思维能力、空间思维能力及解决问题能力的培养。因此，高中数学教育尤为重要，不仅因为它是通过高考“独木桥”所必需的能力教育，而且因为它对于学生整个人生道路的发展也至关重要。

（1）运用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣。多媒体辅助教学可以打破传统教学的枯燥乏味，更能吸引学生的注意力，通过一系列的“点、线、面、立体”的影像及动画，激发学生的兴趣。正处于青春期的高中生具有强烈的好奇心和很强的求知欲，通过精心制作课件能激发学生的学习动力，满足他们的求知欲，营造互动的学习氛围。例如：在高中数学中二次函数抛物线开口的方向取决于二次项的系数是正是负，而抛物线开口的大小也取决于二次项的系数大小，可通过多媒体进行直接演示，更改二次项系数的数值，让函数直接产生变化，学生可完整、连贯地观察到整个函数变形的过程，加深对概念的理解。（2）多媒体辅助教学能够突出重点，克服难点。如何使一个教材的内容生动具体而又有侧重点和难点，这对于授课教师的要求较严格，这是影响教学质量的关键因素。我国现行的高中教育大部分为封闭式管理，这就导致了高中生生活单调、生活阅历少而窄，对事物的认识只能从单一角度或者按照经验来考虑，因此对事物认识得不够全面。例如：教师在制作课件的同时，能够多方面、多角度地表述知识点。这体现了数学的灵活性思维，即根据不同情况活学活用公式或者定理。（3）利用多媒体技术培养学生的空间思维能力。在高中数学要充分发挥多媒体的多种表达方式的作用，将传统的需要靠自己凭空想象的立体影像变成一个动态的过程，这样从静态到动态的过程可启发式地逐步培养学生的空间思维能力，。例如：教学中需要靠实际教学模型及黑板画出的等各类信息通过多媒体技术手段加工成学生可理解的图形、动画，将运动及变化清晰地展现给学生，加深对知识点的理解，从而引导他们开动脑筋，积极思考，逐渐形成开放性思维能力。

2.1多媒体辅助教学的目的要明确。

多媒体辅助教学的目的在于突破知识点的重点及难点，使传统教学难以表述清楚的.问题形象化、具体化，使学生易于掌握。如果达不到这样的效果，使用多媒体教学只能是“面子工程”，只会影响正常的教学秩序。设想一下，辅助教学减轻了教师的教学负担，授课老师在演示教学的时候只要动动鼠标即可轻易完成操作，但学生甚至还没有理解清楚，这样做就适得其反了。

2.2处理好课堂上学生与教师关系。

随着教育投入的不断加大，多媒体辅助教学已不再使停留在文献中的研究了，现在基本上各个地区都有了多媒体教学辅助工具，但这一革新的效果却差强人意。事物的发展都具有多面性。教育岗位的年轻化加速了多媒体教学的进程，但是传统课堂上积极的互动模式却没有得到发扬，课堂上也经常出现以下情况：教师在电脑前对着课件照本宣科，学生仍旧是不得要领。对于学生而言，课堂仍旧是负担，多媒体教学也没有发挥出它该有的功能。因此，在这一常态化的教学模式下，对于教师的教学能力的考察要更严格，也要重视教师的师德教育，使教师能够认识到的自己责任，妥善处理好教师“教”与学生“学”的关系，活跃课堂氛围，使学生享受到学习数学的乐趣。

2.3多媒体教学中学生易出现的问题。

多媒体教学普遍化以后，那些自制力弱的学生就容易滋生懒惰心理，觉得就算上课没听，下课也可以找老师要到课件自己去学习。这样的结果就是在家里遇到不会的知识点，他就会消极怠工，甚至可能转而去上网，这样更耽误学习。正因为这样，他才有了使用电脑的借口，甚至滋生网瘾。

科技是一把双刃剑，多媒体辅助教学亦是这样。在传统教育模式发生变革的同时，值得教师及教育者深思的应该是怎样使这一技术服务于教学中，使学生受益，教师授课更方便，同时以提升学生的综合素质为首要目标。在教学过程中发现问题时要进行思考总结，本着对学生负责的态度解决问题。利用好多媒体技术，将枯燥的数学学习变得丰富而具体，充分挖掘学生的数学天赋，培养学生解决问题的思维能力，提高高中数学教学质量。

［2］李建龙.多媒体技术与高中数学教学的完美结合［j］.新课程中旬，2013（4）：4-4，5.

多媒体技术在物理课教学中的应用篇十一

摘要：本文重点从优化课堂教学模式，激发学习兴趣，快速进入文本意境，示范诵读、触及美感等几个方面论述了多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用。

多媒体技术是现代教育技术的一种，它可以对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，编制各学科计算机教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。它的出现真正地改变了传统教学的单调模式既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。下面笔者结合语文课堂教学的特点就现代多媒体技术在农村中学古诗文教学中的作用，谈一些自己的体会。

语文学习，特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际展开丰富的联想进入到作品的情景中，与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。但语文课本中选的许多文学作品，特别是古诗文，远离学生现实的生活环境，脱离学生的生活经验，许多学生进入文本就显得非常困难。而多媒体技术的运用，非常有效的解决了这一问题。

首先，扩充资源，优化课堂教学模式。

长期以来，资源短缺一直是困扰农村中学语文教学的瓶颈问题。特别是课程改革以来，这个问题尤为突出。由于信息渠道的单一，农村中学语文教学只能在“串讲教材”这一模式上止步、语文的外延往往是一句空话。课改刚开始时，拿到新教材感到无从下手。课本薄了，内容少了，可让教师做的却更多了。甚至许多根本无法做。比如有很多课文后面给出与课文有关信息的网址，教师压根都没有上过网，还能谈什么呢？现在多媒体计算机强大的功能大大的丰富了课堂的容量，使许多的外延资源得以走进课堂。短时间里学生掌握的知识更多，既节约了的时间，也减轻了老师的负担。先前在讲《陈涉世家》一文时，笔者光花在板书上的时间就要近一个课时，且讲解只是死抠教材而已。课堂密度小，却费时多。

多媒体教育资源则打破了这种“一书、一板、一粉笔”所构建的传统教学模式，把好多耗时费力的教学环节给简化了。有效的适应课改要求，加快了课堂节奏，优化了古诗文课堂教学模式。

其次，综合刺激，迅速激发学习兴趣。

传统的古诗文教学大都采用的是分析讲解。讲解者滔滔不绝、海阔天空、兴味盎然，而听者心不在焉、昏昏欲睡、索然无味，课堂气氛常常十分尴尬。主要原因是古诗文的创作背景距离今天青少年所生活的年代久远，学生很难直接与文字产生共鸣。试想被电视、网络等各种视听媒体刺激已习惯的现代青少年，你仅仅拿那些单调生涩的文字去吸引他们，谈何容易。而多媒体可以通过综合形、色、声、光等多种形式，调动学生的.各种感官，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于农村孩子，多媒体教学的吸引力则显得更为强大。我校农村远程教育项目实施以后，我们刚把孩子们领进多媒体教室上课时，许多孩子都高兴的说：上课是去看电影了。学生以愉快的心境中走进课堂，教师再充分利用各种媒体设备呈现教学信息，且化静态信息为动态交流，让语文课堂的虚境变为实境。学生身临其境，学习自然是趣味横生，乐在其中。

第三、创设情景，直接进入文本意境。

古诗文往往有着美好的意境、它是浸润着作者主观感情的艺术画面，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说道“境非独景物也、喜怒爱乐亦人心中之境”，所指即是意境。诗文的意境往往是千姿百态的。多媒体技术可以借助生动逼真的音响效果，直观鲜活的动态视频，为学生创设出生动形象的情景，提供给学生所学诗文的背景材料，使学生快速的进入到文本中去。笔者在讲授《隆中对》时，直接利用了电视剧《三国演义》中的有关材料，依据课文内容进行剪接，制成视频文件插入课件中，在学生初读课文时播出，收到意想不到的效果，远远强于教师花大量的时间，大量的语言去转述时代背景、描述人物形象，显得更为生动、具象、直观。有了视频文件的直观感受，学生再读生涩的文言文字，那一个个鲜活的有血有肉的人物就自然的进入学生的头脑中，大大的强化了对文本的理解深度。现在许多诗文的课件制作材料，我们都可以通过农村远程教育网络中找到相关资源。

第四、示范诵读，直接触及美的情感。

引领学生理解和欣赏美的语言是欣赏古诗文的一项重要内容。传统上都是教师范读，学生跟读。如果老师擅长朗诵，自然无可厚非。但许多农村教师因缺乏良好的语言环境，连普通话也是“醋溜”的，更别说神情并茂的朗诵。因而很难触及到美的语言下面所蕴藏的丰富情感。教师尚且如此，学生更不用说。农村远程教育网络资源，彻彻底底地改变了这一现状。在讲辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》时，笔者深有感触。先前，笔者也曾多次讲过这首词，可每次讲过后总有一丝遗憾，即诗歌朗诵时，很难展现出词人的豪放气魄和壮志难酬的悲愤。而上学期利用农村远程教育资源再讲这一课时，笔者本人就被下载课件那雄壮豪迈的示范朗诵和精彩的flash动画所深深吸引，当然上课时学生们也是深受感染，体验到诗人壮志未酬、报国无门的可怜情怀。在讲《出师表》（诸葛亮）、《江城子?密州出猎》（苏轼）《渔家傲》（范仲淹）《〈诗经〉两首》等等诗文时，准确而又富有韵味的示范朗读，使学生们不仅基本掌握了朗读的基本技巧，而且极其有利的加深了他们对古诗文情感的理解，学生们跟读，不仅读出了诗文的意韵，读出了诗文的抑扬顿挫，而且在无形中受到美的熏陶。

当然，多媒体技术对实现古诗文的美育功能更是无庸置疑的，再不赘述。

实践证明，多媒体技术在不断的改变着人们的思维习惯和生活方式。同样的作为一种新型的教育形式和现代教学手段，多媒体技术也给我们农村中学的语文古诗文教学带来了新的生机。

参考文献：

[1]张明《多媒体网络教室在现代教育中的应用优势》《湖北大学成人教育学院学报》第3期。

[2]刘成新、王焕景、褚晓红《立体化课程建设的研究与实践探索》《电化教育研究》11期。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇十二

在多媒体越来越普及的今天，了解我国多媒体教学的发展现状从而确定未来的发展方向是很有意义的。由于不同学科有其自身的特点，对于多媒体的应用情况也略有不同。为此本文专门针对当前中学物理教学中的多媒体应用情况进行了研究。通过问卷调查的方法发现了主要存在的7个问题。然后,又进行了网上讨论。找到了面对这7大问题的应有态度。并且,提出了应用多媒体提高课堂教学效果的5种方法以及提高多媒体普及效率的10个途径。

经历了210多年的改革开放，我国的经济发展突飞猛进，在教育方面的1个明显表现是大量先进的教育设备进入了基层学校。但是有些学校对多媒体设备诸多管制,设备当成“花瓶”。原因是在我国多媒体教学设备被认为是1间优秀学校的指标,弄回来只是临急抱佛脚,评选之后就珍藏起来。也有部分老师过分依赖多媒体教学，例如英语是1种语言，具有很强的语言特征，老师应留更多的时间给学生自由用英语进行对话，或进行教师和学生之间的交流，不必过分着重学生和“屏幕”的沟通。

由于各个学科有其自身的特点，那么多媒体运用于不同学科中的情况也势必会有差别。我们此次研究的范围就是当前中学物理教学中的多媒体应用情况。希望通过此次调查达到以下几个目的：

（1）在多媒体设备条件较好的学校，了解物理教学中多媒体应用的实际情况。这1点主要通过问卷调查来完成（分老师篇、学生篇）。然后，再把反馈的信息进行统计，以求对真实情况有1个整体的认识。

（2）实地走访1些学校，进行考察，根据物理学本身的特性，结合问卷调查的结果，对可能存在的问题进行总结、并在网上进行讨论、对争议较大的问题进行探索分析。找到优化多媒体课堂教学效果的方法。

（3）针对多媒体教学在各学校发展不平衡的问题。根据学校的不同情况，提出提高多媒体普及效率的1些有效途径，以求早日全面实现教育信息化。

最后，希望通过我们的调查，能使多媒体教学更加完善，更有效率。

研究这个课题的意义，其实也就是研究普及多媒体教学的意义。研究它也就是希望了解现在多媒体普及的真实情况，并根据实际情况找出1些改进的方法，使多媒体的应用更有效率。要想实现这1点，首先要做的就是对现今的情况做1个定位。对这1问题，我们采取的方法是将实际的应用情况与多媒体的理论作用进行对照。然后，努力的找到打开可提升空间的方法。

首先，计算机及网络在教学中的运用为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，扩展了学生的视野。在计算机及其网络中，学生可以轻松地调出自己所需要的信息，而丝毫没有场地、时间等外在条件的限制。信息量的增加，视野的扩大，必然扩展着学生对知识的把握、对周围世界的理解，形成了学业上的良性循环。

其次，计算机及网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，学生由原来被动的.“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。学生可以根据自己的学习水平选择独特的学习内容和形式，利用计算机的信息反馈，自主地决定自己学习的步骤和进度，更可以学会主动地去搜寻、发现自己所需要的知识和信息。在网络教育中，学生学习的自主性、独立性、个性，这些我们平时所期待的品质特征，都将11实现。

再次，计算机及网络在教学中的运用，将改变学生们的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向1个无班级、年级甚至国家、种族界限的广阔的学习空间。在有了计算机及其网络之后，学生之间的交流基本上消除了原来的时空限制，更可以实现“多主体大众化”的交流。

最后，计算机及其网络在教学中的运用容易实现教学资源的共享，在各个层面上实现教育的平等。在我们的教学环节中，不平等现象极为普遍。但倘若我们能够尽量实现更大规模的计算机及其网络教学，学生可以面对同样的教师，同样的教材，那么，优秀教师资源通过计算机及其网络可以被更多学生共享，这会进1步提高学生的受教育水平[1]。

（2）激发学生对电脑和软件学习的需求，推动市场经济发展据不完全统计，到1998年底，全国开展信息技术教育的中小学校数已达到6万所，每年学习计算机基础知识和基本操作的中小学生已超过1000万名，1些地区的中小学建立校园网络和以简单局域网为基础的电子教室，中小学的信息技术教育取得了较大的进展。我国现有中小学校69万所，中小学在校学生2亿多人，在全国范围内普及多媒体网络化教学，这既意味着严峻的挑战，同时也意味着巨大的需求。仅计算普及多媒体教学设备所带来的需求创造就大得惊人。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇十三

在初中物理教学中，必须以黑板、模型、挂图、实验等传统教学媒体为基础，各种媒体必须有机结合，综合灵活运用，以丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发学生学习热情，使复杂、抽象甚至粗糙的物理原理更加简单、生动、清晰，从而帮助学生更好地学习、理解、记忆和应用物理知识，提高他们的物理学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机，激发他们的学习热情起着决定性的作用。首先，通过激发他们的兴趣，他们可以激发他们的探索精神和求知欲。学生对新事物最感兴趣，并有强烈的好奇心。通过实验演示、图片等材料，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，多媒体可以用来将学生的信息来源从教科书扩大到更广的范围，为学生提供一种新颖的学习氛围。在初中阶段，学生的研究性学习主要是通过实验和活动进行的。在这一时期，多媒体被用来培养学生的思维能力，并渗透到科学方法教育的关键时期。在教学中，应引导学生学会如何获取和处理大量的数据和信息，在现有知识的基础上科学地推理问题，运用逻辑思维进行合理的推测和假设，提出自己的设计思路和设计验证方案，并在实验和反思后提出新的思路。

对于具体的教学内容，选择合适的多媒体对抽象内容进行具体化、澄清和澄清，可以极大地提高学生对教学内容的关注度，吸引他们的注意力，从而有效地促进学生更积极地思考问题，激活他们的`深层思维，增加他们对物理现象的实际理解，激发他们积极研究、探索和解决问题的意识，增强他们对物理知识的热情，培养他们对物理学习的浓厚兴趣。例如，在影响导线电阻的因素的教学中，可以通过在公路交通流中引入多媒体来模拟影响导线电阻的四个环境因素，即：（1）拥挤的交通流场景材料。（2）行程长度—长度。（3）路面横截面积宽度。（4）外部温度—温度。让学生触发相关想象，然后进行相关思考，让学生生动地理解电荷运动受材料、长度、横截面积和温度四个因素的影响，就像汽车在公路上行驶一样。这不仅使学生更容易理解教学内容，而且能强烈激发学生的兴趣和求知欲，从而有效提高物理教学效果。

计算机多媒体教学的合理应用可以提高初中物理课堂教学的效率和质量。然而，由于对现代化的刻意追求和多媒体的过度使用，初中物理课已经成为多媒体课件的展示，教师也成为了“投影仪”。相反，它会给课堂教学带来多余的影响。在初中物理课堂上，如果我们在课堂上盲目追求多媒体教学课件的演示，我们将把老师应该讲的东西变成多媒体演示。将特定情境下师生之间的情感交流转化为网络信息交流。

目前，大多数使用计算机辅助教学的课件只是在改变教师的“教”和努力的方式。大多数教学模式使用计算机来帮助教师解释其他教具无法解释的问题。很少使用计算机来帮助学生学习，即基于“教学”的教学设计较多，基于“学习”的教学设计较少，课件的“交互性”被忽视。现代教育模式与传统教育模式的根本区别在于将以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。计算机辅助教学成功的主要标志应该是：有助于揭示教学内容的本质。它有利于学生的积极参与。它有利于课堂交流的有效实现。它有利于培养学生的思维和技能。

物理学是一门以实验为基础的学科。物理实验经常涉及物理教学。实验和事实是总结和概括物理教学规律的根本保证。然而，在具体的教学过程中，物理现象往往会使学生困惑，从而造成对理解物理知识的误解。例如，有些实验不是很有效，特别是那些现象不明显、能见度低的物理实验，分散了学生的注意力，不仅达不到既定的教学目标，而且容易导致学生形成一些错觉或误解，从而大大降低了教学效果，甚至带来很大的负面影响。多媒体技术的引入可以有效提高演示实验的教学质量，使相关物理现象更加清晰和明显。

多媒体技术生动活泼，图文并茂，外观、声音、形式相结合。它的使用可以有效地促进初中物理课堂教学中的多信息、大容量、高效率。然而，只有及时、适量地发挥其优势，充分发挥交流优势，才能促进课堂教学的快速、大容量、高效率，提高初中物理教学质量。在物理教学中，演示教学是物理课堂教学中一种流行的教学方法。演示可以为学生提供感性材料，加深他们对知识的理解，提高知识的保留率。然而，一些重要的物理概念和定律不能用简单的设备在课堂上演示。如罗兰实验、光电效应实验、布朗运动、原子能级跃迁等。我们可以利用多媒体技术模拟演示，不仅可以清晰直观地展示实验过程，还可以实现声音、文字和图片的完美结合，激发学生的学习兴趣，克服物理演示现象不明显、实验失败、不同角度观察结果不同、演示准备时间长等缺点。，从而大大提高了教学效率和教学质量。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇十四

近些年来，普通学校音乐教育的日益加强，素质教育的全面推进，有力地推了声乐，特别是师范院校声乐教学改革的步伐。音乐中的声乐教学难度很大，充分将多媒体技术应用于声乐教学实践之中，可以提高声乐教学质量和教学效率，使音乐教学直观化，推动现代化声乐教学的进程。

一、多媒体技术的优势。

（一）内容丰富的新模式激发无限学习兴趣。

传统的声乐教学中，一般是老师先讲一下发音技巧，然后相应示范，最后带领大家一遍一遍地练习。长此以往，学生会觉得花了时间却鲜有进步，于是慢慢淡化了学习的兴趣。对这种状况，多媒体技术的应用给出了完美的解答，多媒体以其自身独有的优势，庞大的图、文、音、频等表现形式，全方位引导学生一步步深入声乐去发现其更多的魅力，从而补充了老师能力有限、课堂内容单调的弊端，让学生了解到更多的声乐知识，提高学习兴趣。

（二）多风格体验因材施教。

随着社会发展，好多学生已经不满足于传统教学的内容，总想着走出自己的风格，但苦于老师了解不足，很多时候只能靠自己摸索，但却鲜有成功。多媒体技术的应用、多风格声乐形式的展示、正确发音方式的指导，为学生提供了一个良好的学习提升平台。多媒体技术的应用，让声乐探索的步伐有了高效安全的保障。

（三）可将发音原理和发音过程清晰直观地展现出来。

多媒体技术可以清晰地展示发音的原理，让学生直观地认识自己所看不到的身体构造，利用科学的方式阐明发音的过程，从而让学生更好地去掌握如何发声，如何更巧地去发声，提高学习效率，激发自身潜能。

虽然多媒体技术已普遍应用于高校，但对其应用的深度却明显不够。就目前而言，高校在声乐教学中多媒体的应用主要体现在以下几方面：

（一）展示教学内容。

此种运用只是改变了传统课堂的板书环节，将需要讲述的内容完整地制作出来，极大地减少了教师的工作量，留出了更多的课堂时间去做更广泛的讲解，但这种方式对学生也只是起到整体性掌握知识体系的作用，有时甚至由于内容过多，好多东西都是一带而过，使得学生的基础不够牢固。

（二）提供经典鉴赏。

除了展示教学内容外，目前多媒体技术的应用还体现在为课堂提供丰富的教学资源。特别是声乐课，利用多媒体技术与学生分享一些经典的东西，一起学习，让学生在中西结合中逐步发展自己的方式。

（三）反复辅助发音。

多媒体在目前声乐教学中应用最成功的地方就在于，其以科学的方式体现抽象的发音回馈，利用各种波形图比较、音准辅助等实用功能，让学生能更准确地把握自身所存在的问题，掌握发声技巧。

（四）针对性强化教学。

多媒体技术中包含的丰富资源、有效的种类筛选，可帮助学生找到合适的学习资源以及方法，针对性地教学实践，让声乐的未来充满多样性。

虽然目前高校已经基本普及多媒体教学，但通过上面的分析，可以看出多媒体教学的应用还只是停留在表面，并没有深入发挥其优势，虽然较传统教学的确有了很大的提高，但仍不能满足日益发展的社会需求。因此，还要在目前应用的基础上做进一步的创新。

（一）人机互动促进学习。

所谓人机互动，就是走出传统师生互动的局限，利用多媒体技术将学生自己的演唱录制下来，并配上波形音谱，直观展示音调把握情况和最真实的声音效果。人机互动让声乐教学更加科学有效，也减少了老师的工作量，使更多的学生有机会去和老师互动，实现了人机互动和师生互动的完美结合。

（二）模拟场景实践演唱。

模拟场景就是利用多媒体丰富的资源和逼真的场景效果，营造不同的场景氛围，搭配以不同感情基调的背景音乐，让学生在学习练习的过程中体验大舞台表演的效果，使得学生能够更快地融入环境进入状态，从而更好地展示自己所学的内容，不断发现自己的潜能。通过这样的学习，可让学生体会不同场景下声乐艺术表现的不同的美，激发学生的创作灵感和对声乐知识的积累。

四、结语。

声乐是一门富有魅力的艺术表现形式，应该与时俱进，在发展中获得更大的进步，传统的教学已经难当大任，而多媒体技术的应用与创新带给了声乐教学更大的希望。知识体系的展示，丰富资源的共享，针对性的辅助学习，因材施教的技术手段，人机互动的双重促进，场景模拟的氛围体验等等，都在一步步推动着声乐教学工作又快又好地进步发展。

多媒体技术在物理课教学中的应用篇十五

摘要：多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点已经被广泛应用到教育教学的各个领域，并产生了深远影响。文章针对多媒体技术在教育教学中应用的形式、原则、不足等做了深入研究，重点探讨了多媒体技术在教育教学中的应用形式、应用原则，并提出了在具体应用中的不足及改进措施。

随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术也蓬勃发展。其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产、工作乃至生活方式带来巨大的变革。特别是多媒体具有图、文、声、像并茂这种一体化的效果，使其更适合应用在教育教学过程当中。

一、多媒体与多媒体技术概述。

多媒体(multimedia)是文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体成分的组合。如在影视动画中，我们可以听到优美动听的音乐、看到精致如真的图片、欣赏引人入胜的活动画面等。

多媒体技术(multimediatechnology)是一种以计算机技术为核心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解压缩、编辑、存储等加工处理，将文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单独或合成的形态表现出来的一体化技术。多媒体技术引入课堂教学后，对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等形成了极大的冲击。目前，网络技术发展迅速，多媒体技术和网络技术结合，广泛深入到教育领域。

(1)演示教学。在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学是目前应用最为普遍的一种方式。在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体技术主要用于教学内容的演示。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪等设备的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

(2)交互式教学。由于多媒体和网络技术能够提供图、文、声并茂的多种感官的综合刺激，有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以立即得到反馈，了解自己的学习结果，从而调整学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。因此，学生既可以通过计算机与多媒体技术的有效结合进行自主学习，也可以借助网络资源进行协作式学习，这两种学习方式具有共同的特点――双向的交互式学习。

(3)多媒体模拟教学。多媒体模拟教学经常用于抽象的教学过程中。模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的.事物。例如，在医学专业人体解剖的课程上，就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习，以达到声、形并茂的效果。但在教育技术专业课程方面，由于学科特点，这种模拟教学方式很少用到。

(4)现代远程教学。现代远程教学是指教师和学生在时空上相对分离，利用网络技术、多媒体视频技术等现代信息技术将课程教学实时或非实时地传送到校园外而开展的一种新型教育模式。

多媒体技术综合利用文本、声音、图像等，取代了以教师、教材为中心的旧传统，打破了时间、空间上的限制，遵从“以人为本”的教育理念，以丰富的表达方式突出学科重点，发挥学科所长，使学习者在较轻松的环境中学习，调动学习者学习的积极性。

多媒体技术在教育教学中要产生良好的教学效果，使用时就应充分遵循教学规律，使之发挥其强大的功能。

(1)适时。教师运用多媒体技术教学，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，就可以运用多媒体手段进行学习。如上课开始，学生情绪尚未稳定时；课堂中，学生对有些知识感到枯燥时；课将结束时，学生开始疲劳，利用多媒体，适时地增加适当、适量的多媒体信息，可以激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，并使其集中注意力。

(2)适当。适当即教师运用多媒体技术适当，教材内容通过多媒体表现得适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体形式来实现，如简单易懂的概念、原理。其次，多媒体技术虽然能将图像、文字、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在实践中不断地探索和积累经验。

(3)适度。做任何事都要辩证地分析，而且要有一个“度”，多媒体教学也不例外。一堂课，如果多媒体表现形式用得过多，时间过长反而会产生负效应。如在一节课中，投影、录像、录音、电影等纷纷登场，教师虽然有条不紊地进行，学生却眼花缭乱。这不仅分散了学生的注意力，而且冲散了教学重点，降低了教学效率。学生在课后回忆教学内容时，除了精彩的画面、优美的音乐，实在的教学内容大概没有记住多少。所以，把握运用多媒体技术的“度”也非常重要。

尽管多媒体技术的应用为教学提供了诸多方便，但在实际的教育教学应用中还存在着很多不尽如人意的地方，如过分依赖多媒体、使用不当、设计不合理、过分重视形式等，因此特针对此不足提出以下建议：

1.加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力。首先，学校要加强教师现代教育思想培养，让教师掌握现代教育媒体的功能和教学理论，并有机地将多媒体技术融合到课堂教学中。其次，学校应有计划地开展教育技术能力培训，提高教师应用多媒体技术开展教学的能力。再次，学校还应充分发挥教育技术人员的作用，使其与专业教师一起研制开发适合教学特点的资料和软件。最后，学校还应制定相应的政策，建立合理的多媒体与课堂教学评估标准，对教师的教学课件、利用多媒体讲课的水平进行全面评价。

2.教学过程中注意体现教师主导性，增强教学双方的交流。课堂教学中运用多媒体技术是为了提高课堂教学效果。一节课上得是好是坏，关键并不在于多媒体技术应用的多少而在于教师，因为教师是整个教学过程的主导者与设计者，而计算机技术与多媒体技术则是为完成教学任务服务的辅助手段，所以，恰当地将计算机技术与多媒体技术应用到教学过程中，不仅不会削弱教师的职能，反而向教师提出了更高的要求，即要具有驾驭计算机与多媒体的能力。

3.合理设计多媒体课件。课件制作所需要的教学资源往往比较零散，教师需要对文本、图像、音像等多媒体资源进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂教学系统。课件的制作要从一般的演示型转变为交互型，如软件中的教师提问、电子举手等设计，尽可能多地设计高质量的习题及多种解题方法，教师可以即时改变题设的条件，以利于学生更好地理解与掌握理论概念和方法，提高教学双方的互动型。

4.合理选择、使用多媒体。不是任何教学环节都能用多媒体技术实现的，电不是多媒体技术用得越多越好。一切要以服务教学为出发点和落脚点，根据教学目的、教学内容和教学对象，适当选择、合理使用课件，提高教学效率。比如，旅游专业的旅游美学课的教学一般要涉及大量的资料和实例，这时采用投影、录像带等多媒体技术就可以起到生动活泼、信息量大的教学效果。但是对于美术设计等艺术专业课，为了培养学生的实际动手能力，教师需要亲自演示给学生看，并要求学生进行实际操练，这时采用多媒体教学就不合适了。

5.充分发挥多媒体教学优势，注重培养学生的学习能力。现代经济和社会的发展使职业岗位不断更新，因此，我们的教育应如联合国教科文组织《学会生存》报告中所指出的那样，“不应该培养人们终身固守在一个岗位上，而应该培养青年和成人在岗位上不断流动的可能性以及继续学习和接受培训的欲望”。在教学过程中，充分发挥多媒体等现代化教学设备和手段的优势，利用现代化教学手段交互学习等特点，培养学生自觉学习的能力、解决实际问题的能力以及创造性思维，使学生自觉要求学习。

多媒体技术必将广泛应用到教育教学的各个领域并产生深远的影响，在教学形式、教学环境、教学方法等各个方面产生根本性的变革，多媒体技术的不断提高，也定将使教育教学水平达到一个新的高度。

参考文献：

[2]李学农，多媒体课堂教学原则与方法探讨[j]，中国医学教育技术，，(3).

[3]莫筱梅，对多媒体课堂教学的思考[j]，中国医学教育技术，2002.

[4]饶雨泰，我国现代远程教育的现状与发展趋势[m]，北京：中国农业教育出版社，2002.