秋天教案课一等奖（模板17篇）
编写教案需要教师细心分析教材内容，合理安排教学节奏。教案的编写要注重能力的培养和素质的提高，而非简单传授知识。为了帮助大家更好地编写教案，我们整理了一些教案例子，供大家参考。
秋天教案课一等奖篇一
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
课件。
1课时。
一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）。
师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？
生：
师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。
二、自读课文，整体感知。
师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。
三、解决疑问，感受母爱的伟大。
1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？
生：
2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？
（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）。
（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”
（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的'树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
3、在理解全文的基础上理解题目。
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？
四、拓展延伸。
这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。
秋天教案课一等奖篇二
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
板块教学为形，读中感悟，读中品味。
1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、游戏导入，引入课文。
1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)。
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题。
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。
2、引导学生读题(深情、有怀念感)。
三、初读。
1、师范读，学生听。
2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？(引出文章主人公；指导瘫痪的读写)。
四、品读第一次看菊花。
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)。
2、交流暴怒无常的句子(个别读)。
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)。
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)。
5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)。
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱。
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界。
五、品读第二次看菊花。
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话。
2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)。
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)。
六、品读第三次看菊花。
过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、学生自由读。
2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)。
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？(伟大、无私等)。
七、总结。
母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)。
史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖、下面是组委会给他的颁奖词：
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
秋天教案课一等奖篇三
1.学习的平凡小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。
品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
一、扣题探读，激情导入。
1.揭题：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）。
2.在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后生概括。
3.那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些。
2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题。
三、重点择读，深情感悟。
文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念。
（3）介绍课外文章《我与地坛》节选。
四、入情入境，实情表达。
1、述说心声。又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？学生自由表达。
2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈，我想对你说》为题，给母亲写一封信。
秋天教案课一等奖篇四
在我家的窗前有两棵桂花树。
它们的树干高大，枝叶繁密。和其它种类的树相比，桂花树叶子的颜色更深、更绿。在那深绿色的树叶间，密密麻麻地嵌着朵朵金黄色的小桂花。桂花在阳光下闪闪发光，可漂亮啦!
桂花树在公园里婀娜多姿，在住宅区、学校边生机勃勃。在我们城市的许多地方都能见到桂花树的身影，它们给城市增添了几分秀丽和清幽。
当人们漫步在桂花树旁，一阵阵浓郁的桂花清香扑面而来，令人心情舒畅。不仅如此，桂花还能泡茶呢!有时候，我会摘下“黄色的小宝石”让外婆泡桂花茶给家人品尝，桂花茶的味道真是好极了!
我爱桂花树。
秋天教案课一等奖篇五
【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。
【教学过程】。
一、从课题引入齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
二、学生自由读课文，从整体感知内容。
２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
３、在自学的基础上小组讨论交流。
三、学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
四、讨论交流。
然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
五、进行口语训练。
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
秋天教案课一等奖篇六
知识与能力：
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。
秋天教案课一等奖篇七
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
板块教学为形，读中感悟，读中品味。
1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、游戏导入，引入课文。
1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)。
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题。
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。
2、引导学生读题(深情、有怀念感)。
三、初读。
1、师范读，学生听。
2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？(引出文章主人公；指导瘫痪的读写)。
四、品读第一次看菊花。
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)。
2、交流暴怒无常的句子(个别读)。
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)。
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)。
5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)。
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱。
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界。
五、品读第二次看菊花。
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话。
2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)。
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)。
六、品读第三次看菊花。
过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、学生自由读。
2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)。
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？(伟大、无私等)。
秋天教案课一等奖篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写;认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
4、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。
教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具准备：词卡多媒体课件。
教学时间：2课时。
第二课时。
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。
3、指导学生学会一边读，一边想的方法进行有感情朗读。
一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意。
师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。
洪水治理伟大百姓。
师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多!
二、朗读课文，感悟课文。
1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由(精读第一段)。
师指导：多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读滔滔的洪水。指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗?2、谁能把洪水读得再凶猛吗?3、多可怕的洪水呀!……再读，突出滔滔。把这个词组带到文中再去读读。
师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。
师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!
(放洪水录像)。
师：看到这，你想说点什么呢?
师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗?重读无家可归。
师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。
刚才我们一边读，一边想，读得真有感情!读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)。
3、看到这滔滔的洪水，老百姓悲惨的生活，身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书：治理洪水)把他的决心读出来!
出示：禹下决心要治理洪水。
(二)身临治水现场，感悟主人公崇高境界(品读第2、3自然段)。
你能用为了治理洪水，禹先，再，最后。的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。
解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民。
预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫千山万水。谁来读。
师2：真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——(千山万水)生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊!
师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的?
预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么?
师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
师1：大禹吃的苦多吗?指导千辛万苦。
师2：是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读吃尽了千辛万苦)。
师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗?两天吗?是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。
预设3生：九座大山九条大河特别的多。
预设4生：挖通劈??
师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗?是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊!多么艰苦啊!(再读第二句)。
预设5生：仔细地察看。
大禹肩头的胆子是多么地沉呀!所以他要仔细地察看。(练读)。
师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水，让老百姓早点过上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受，你来读。
解读2：大禹的聪明才智。
那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。
同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。(点击课件)点名背。
解读3：大禹舍小家顾大家。
1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，(出示图片)课文中就给我们讲了一个三过家门而不入的故事，同学们快读读看!
2、谁能把它填一填吗?
禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
3、谁愿意读一读。
师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家?
师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊!
6、带着你的感受齐读这一小节。配音读。
(三)百姓安定，代代相传大禹名(略读第四自然段)。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。
小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传!课后找一找有关他们的资料读一读。
附板书设计：
15、大禹治水。
吃尽了千辛万苦。
治理洪水走遍了千山万水制服洪水。
三过家门而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
秋天教案课一等奖篇九
秋天，没有春天的鸟语花香，没有夏天的满山翠绿，也没有冬天的皑皑白雪，但它却有着自己独特的风景。其中，我最喜欢的便是秋天的落叶了。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这个周末，我便和爸爸、妈妈一起来到黄河公园里欣赏落叶。一踏入公园，我们便被眼前那绚丽多彩的景色吸引住了。只见道路两旁的银杏树上都挂满了金黄色的叶子，好像一棵棵摇钱树，一阵秋风吹过，摇钱树便发出了哗啦哗啦的响声音，随即便有一些金黄色的树叶从树上飘落下来，好像一只只美丽的蝴蝶在风中翩翩起舞。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”来到枫林，我们仿佛进入了一片火的世界，红色的枫叶装点着枫树，好像盛开的鲜花。我们忍不住停下脚步，欣赏着这热情似火的枫林，感受它散发出来的勃勃生机！
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”道路边的杨树林里，已经铺满了一层厚厚的叶子，一眼望去，好像一层厚厚的地毯。我迫不及待地飞奔过去，在地毯上面开心地又是蹦又是跳，树叶也在我的脚下发出“咯吱咯吱”的响声，好像是在和我一起玩耍。妈妈说，有了这层厚厚的地毯，杨树们冬天就不会冷了。
秋天教案课一等奖篇十
秋天的雨，是善良的，她赶走了七月的炎热，让世界变得凉爽。
秋天的雨，细而疏，嘀嗒、嘀嗒，落在叶子上，发出一阵亮而短小的声音，这让我想起了“大珠小珠落玉盘”。
秋天的雨，告诉大家秋天来了，她用“嘀嗒”这种语言表达它的意思。“哦！”大家听懂了，纷纷忙着准备过冬。你看！那颗松树上，那只小松鼠，它冒着秋姑娘浇下来的小雨滴，搬着松果回家。再看树下，几片叶子被风吹落了，落到了地上。银杏叶一声不吭，而枫叶，急得脸都红了，向四处张望：“我的妈妈呢？我要回家！”小青蛙呢，用一片叶子遮雨，更快速的挖洞，它想：“再不加速挖就来不及了！”
秋天的雨，是一位画家，你看！果子那美丽而又健康的红脸蛋，被她轻而易举地画了下来。看，菊花那美丽的花瓣被它用笔轻轻一抹，红色、粉色、黄色、白色等各种各样颜色的菊花，争奇斗艳，在秋雨中含笑着。看，树叶！有黄色、红色、绿色，都被她那只笔一点，这些颜色便马上跑遍树上的每一个角落。她还用画笔给田野涂上了黄色，还给树木、果实、小草……也都涂上了颜色。
秋天的雨，她和秋天一起，画出了祖国五彩斑斓的画卷，我想对你说：“我看见了你的多才多艺，我听到了你的优美旋律，我爱你，秋天！更爱秋天的雨！”
秋天教案课一等奖篇十一
奶奶的院子里，有一片小小的的菜园儿，那可是我“劳动”过的地方。
由于疫情的影响，我放了一个漫长的寒假，不能去公共场所，不能和同学朋友见面，爸爸见我实在憋闷，便带我到了奶奶家准备种菜。
我们带了些蔬菜种子，奶奶已经把院里的那块空地收拾平整，一行行微微隆起泥土应该是菜畦吧，还有顺着墙边支起的一根根木棍。奶奶说，那是让丝瓜“爬墙”用的，等把所有的种子种进去，还得再搭个黄瓜架呢。
说干就干，我麻利的脱掉外衣，和爸爸“忙活”起来。春天的泥土真松软啊，不用工具，就可以把种子按进了土壤里。我们洒水，施肥，忙的不亦乐乎。回头看看菜畦里横七竖八的脚印，真想让那些菜籽现在就发芽开花。
已经开学了，真不知道那小小的菜园子变成了什么样。又是周末，我迫不及待的奔向奶奶家。哇，我心心念念的菜园里已是“硕果累累”了。我第一眼就看到了黄瓜，有弯弯的，有长长的，浑身绿油油的长满了毛刺，头上还戴着嫩黄色的小花帽哩。你看那紫色的茄子，在阳光的照耀下还发着光呢。还有红灯笼一样的柿子，螺丝一样的辣椒，细辫子一样的豇豆我的口水都要流下来了，真是太神奇了，这才不到3个月的时间啊！
“看够了没？帮我摘两根黄瓜来。”在厨房里忙碌的奶奶对我喊着。“好嘞”，我迅速的钻进菜园，从黄瓜架上摘了两根。不行，我得再摘一根，我要尝尝自己种的黄瓜是什么味的。也顾不得去洗，反正是纯天然的，一口咬下去，嗯！脆脆的，润润的，还有丝丝甜味，真是满口清香。
“来了么？”奶奶催着。
“哦，来了，来了”。
秋天教案课一等奖篇十二
知识与技：学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法：走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观：慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
2课时。
探究法、诵读法、创设意境法。
多媒体辅助教学。
（一）导入：
一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？
1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”
明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”所运用的写作手法？
明确：侧面描写。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
（三）理解诗歌的思想内涵。
思考2：琵琶女为何能演奏得这样好，对乐曲有这样深刻的感悟？
明确：师出名门：尝学琵琶于穆、曹二善才；
传奇身世：这一部分采用了对比的手法：少年得意--老年失意；年轻貌美--年长色衰；门庭若市--独守空船；昔日欢笑--今日心酸。
思考3：诗人为何能对琵琶女的演奏有这样深刻的领悟？
明确：用诗人的话来回答--同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
思考4：“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？
明确：都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；都是出类拔萃的人才；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”
这是千古传诵的名句，这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义。）。
（四）第三次写到琵琶曲：“满座重闻皆掩泣……江州司马青衫湿。”
描写方法：侧面描写。
思考6：“男儿有泪不轻弹“，白居易的泪只为琵琶女而洒吗？
（五）小结。
（六）课后作业（任选一题）：
1、古今中外还有许多描写音乐的诗，都给人以不尽的美感，你能想出一些吗？并加以赏析。（如：《李凭箜篌引》、《颖师弹琴》、《听蜀僧浚弹琴》、《琴歌》等）。
2、“相逢何必曾相识！”你还知道哪些这样的故事？你有过这样的相逢吗？请以《相逢是首歌》为题写一段融记叙、抒情为一体的文字。
秋天教案课一等奖篇十三
在自然界有许多奇妙的事物，有呆萌可爱的小动物，有高大耸立的建筑物，但令我印象最深的还是奶奶家的菜园。
我的爷爷奶奶住在一个小村庄里，村里家家户户都有属于自己的小菜园，有的人家菜园子用几朵小花装饰着，有的人家种满了小树，都是花团锦簇，姹紫嫣红。但我还是喜欢爷爷家的那朴实无华的院子。
早晨，一缕阳光洒在叶片上的露珠上面，金灿灿的，就像一颗金子，这些露珠从这片叶子落到另一片，有的落到地膜上，发出清脆的声音。阳光洒在西红柿上，给他们加上了淡淡的光泽，洒在刚长出的小苗上，也极是好看。整个菜园充满了生机。
中午，一只只白色的、黄色的小蝴蝶落在了黄瓜花和倭瓜上。尽管天气再炎热，高傲的青菜也抬起了她的头。土豆被深深地埋在地下，但它也不抱怨，因为它生活在这个和谐的家园。
这个朴实无华的菜园充满生机，它虽然没有姹紫嫣红的小花和成排的小树，但我喜欢奶奶家的菜园。
秋天教案课一等奖篇十四
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”每到周末，我便迫不及待地来到乡下奶奶家，那里有我的乐园——小菜圃。
奶奶家门前的小菜圃规划有序，左边菠菜青翠水灵，右边莴笋昂首挺胸，空气中氤氲着油菜花的芬芳。我掰下一片花瓣，放入舌尖，味蕾里感受到丝丝香甜。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”菜圃旁的小河游过一群嘎嘎叫的鸭子，我一跺脚，鸭子便振翅扑腾了一阵。
我推开篱笆门，肩扛一把爷爷特制的小锄头，小锄头上挂一锦囊，放一把菜籽。我要学奶奶去耕种。我掀起锄头，松开硬土，撒上清水，弯下腰，均匀的撒上种子，最后盖上一层松软的薄土……每天清晨和傍晚，我会跑到菜圃瞧瞧，满心期待着种子发芽。
随着我亲手播下的种子冒出嫩芽，我的心情如同平静的湖面，激起了层层浪花，欢腾起伏。丰收的期待、成长的喜悦、菜苗可能被害虫啃食的担忧，有时我会睁大眼睛，想象自己是一只为民除害的啄木鸟，在广阔的田野里行医，守护万物健康。
我愿做一粒种子，成长在奶奶家的菜圃里，沐浴着阳光雨露，茁壮成长。
秋天教案课一等奖篇十五
奶奶家的菜园不大，但是里面的菜品齐全，有红色的辣椒，有成双成对的长豆角，有翠绿的叶子菜……奶奶家的菜园子就是一个百宝箱，每天的清晨等待着我们去采撷。
奶奶是一个很勤奋的人，菜园子被打理的很干净，里面的杂草被处理的一点儿不剩。随着年纪大了，奶奶反倒越发的喜欢去菜园子里逛荡了。秋天的时候，每次奶奶在菜园子里逛荡一圈，都会从口袋里变出几个果子来。最欢喜的莫过于我了，菜园子里有一颗橘子树，一到秋天，树上的橘子熟了，黄橙橙的很惹人喜爱。
菜园子里唯一的一棵果树，树上结的果实自然也是最甜的。将拨开的橘子一瓣一瓣的送入自己的口中，我们尝到的味道不仅是甜的，也是暖的。橘树在奶奶的照理下，从一株小树苗开始生长，不过几年光景，树苗上就结满了果实。橘子的颜色为这个不大的菜园子送来了亮景，当季节进入到深秋、初冬的时候，这个菜园子里的菜种就少去了很多，虽然有点萧条，但是也别有一番味道。
奶奶家的菜园是一个美丽的地方，尤其是在冬天里的时候，在白雪的覆盖下，那些冬品的菜种跟我们玩捉迷藏一样，深深的藏在雪花之下。当我跟在奶奶的身后，手腕上挎着一个菜篮子兴致满满的走进菜园子里的时候，我得先将菜叶上的雪一一拂去，之后拿出篮子里的刀将被冰雪冻住的大白菜一刀将根给砍下来。
现在奶奶一说起我以前抱着大白菜笑得乐呵呵的模样就忍不住发笑，在奶奶的眼里，我还是当年那个傻大个呢，一点事就会欢天喜地的。
奶奶家的菜园一直都在，只不过现在奶奶变老了，我也长大了。
秋天教案课一等奖篇十六
1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程。
4、能有简单的语言概括文章的主要内容。
5、学习作者说明方法的准确性。
6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。
教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。
第一课时。
一、交流资料导入。
1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。
关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)。
2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)。
3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的`文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。
二、检查预习。
2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。
4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)。
三、初读课文，整体感知。
秋天教案课一等奖篇十七
一片秋叶悄然落下。
真快，我已工作十二个年头了！想当年刚从济北大学毕业分配到中学时，我仿佛还是一个孩子，而现在已是三十出头。十二年了，我饱尝了教师工作的酸甜苦辣，几度也曾厌倦这份工作，而每当有此念头时，在我眼前总会浮现出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中学教师李成文老先生。
他面容清瘦，满头华发，衣着简朴可总是干净，一位慈祥和蔼的老人。我刚刚到大龙中学时，他因身体不好而负责图书管理工作，因为我经常到图书室去借书，渐渐了解了他。
每次到他那儿借书，他总是热情地给你拿钥匙，开书橱，不厌其烦。虽然学校藏书不多，但也有好几个橱子，它们总是被我一一打开，翻个乱七八糟，而李老师从来没有不耐烦的时候。更怪的是，你什么时候去，不论他在忙什么，他都说没事，随时帮你找书。现在想想，哪是他老人家没事，而是自己不懂事，总是打扰他。
李老师年轻的时候很能干，特别是在教学上。他教五年级的学生，常常因为学生基础差，总是耐心地从一年级的课补起，直至学生们全部学好，从不让一个学生掉队。他的教学成绩也总是名列全镇前茅。
他很关心我，我住校的那段日子里他时常对我问寒问暖，就像自己的家长一样。如饭该怎么做，蜂窝炉子该怎么封……这些至今都历历在目。
李老师人极聪慧，精通各种农活与手艺，木匠、瓦匠样样精通，为乡里人所称道。他还很爱下象棋，且棋艺极高。我与他对局常常是寸步难行。经常见我校几个“大师”齐番力战，而李老师却总是笑而不言，应对自如。
后来他老人家的病日益加重，面容愈加清瘦，瘦里透着黄。有时见他走路都不是很有力，而他的目光依然充满了祥和，他依然坚持工作！许多人都劝他安心养病，却从来没有人能劝得动他。我每次见到他，心里总不是滋味，而李老师似乎总是充满了工作的动力。直至无情的病魔折磨得他再也难以继续工作时才回家休息。而一两天后他却总又回来，默默地干这干那，从不停手，除非痛得特别厉害，他才停下来喘一口，偷偷用一块木板顶住腹部痛处，汗流如豆。每当看到这些，我有千万条理由劝他回家，却总是一个字也说不出。
有一次，他回家休息就再也没有回来……。
八年的时光如水而逝，过去的一切变得模糊，而每当过教师节，我总是清晰地想起李成武老师。我祈祷仁厚的上苍能让这位老人的魂灵永远安息，愿这秋日里的每一片落叶都化作我对李老师的怀念。
