总结工作心得，发现提升自己职业素养的突破口。总结不仅要注重事实的陈述，还要分析原因和找到问题的根源。总结是一种能帮助我们更好地理解和把握所学知识的方式，以下是一些总结范文，希望对您有所帮助。

衍纸教学体会感受篇一

近年来，衍纸教育在我国逐渐兴起，成为青少年进行艺术创作和思维思考的重要方式。我作为一名衍纸教师，深感衍纸教学的独特魅力和潜在价值。通过多年的教学实践，我总结出一些心得体会，希望能与大家分享。

首先，衍纸教学培养创造力和想象力。衍纸作品的制作过程既需要学生理清思路，合理安排元素，又需要学生运用丰富的想象力进行组合。在制作的过程中，衍纸教学能帮助学生突破传统的束缚，发挥想象力的无限可能。因此，在衍纸教学中，我经常鼓励学生发挥自己的创造力，大胆尝试新的想法，使得他们在艺术创作中能够勇敢表达自己，培养与众不同的个性和创新精神。

其次，衍纸教学拓展思维方式。衍纸作品设置不同的主题和要求，通过艺术语言表达学生的思想和情感。在展示自己的作品时，学生需要分析和解读，从而培养综合思考和表达能力。我在教学中常常采用启发式的教学方法，鼓励学生自主思考和独立解决问题。通过衍纸教学，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力、空间想象能力和判断能力，培养全面发展的思维方式。

再次，衍纸教学提升审美素养。衍纸作为一项艺术形式，其制作不仅关乎技术，更重要的是追求审美的体验。在衍纸作品制作过程中，学生需要学习和理解形式美，并运用自己的想法和创作技巧呈现给观众。通过衍纸教学，学生能够学习和感受不同的艺术形式，提高对美的敏感度和欣赏水平。在我的教学实践中，我常常向学生介绍不同的艺术门类，鼓励他们参观艺术展览，拓宽他们的艺术视野，从而完善他们的审美观和艺术修养。

最后，衍纸教学促进情绪管理和心理调适。衍纸作品的创作过程需要学生静下心来，集中注意力，通过手工制作来表达内心的情感与情绪。在衍纸教学中，我常常和学生进行开放性讨论和情感分享，帮助他们理解自己的情绪和情感，并通过艺术创作来调节。在过程中，学生会经历表达、压抑、释放和调整等不同阶段，从而培养情感管理的能力和心理调适的能力。

总而言之，衍纸教学有助于培养学生的创造力和想象力，拓展他们的思维方式，提升审美素养，促进情绪管理和心理调适。作为一名衍纸教师，我深感自豪和满足。希望通过衍纸教育，为每一个学生打开艺术的大门，让他们在美的熏陶中发现自己的潜能和价值。同时，我也将继续不断探索创新，不断提高自己的教学能力，为衍纸教育事业贡献自己的力量。

衍纸教学体会感受篇二

近年来，情景教学法越来越受到教育界的关注和推崇。作为一名教师，我也有幸应用情景教学法进行教学实践，并从中获取了一些深刻的体验和感受。

首先，我深刻地认识到情景教学是一种高度激发学生参与和动手能力的教学方法。在以往的教学实践中，我发现学生在授课内容前总是缺乏浓厚的兴趣，学习积极性不高。然而，通过情景教学法，我设立情景背景，创设生动活泼的场景，使学生彷佛身临其境。例如，在讲解外交礼仪时，我请两个学生来扮演外交官和陪同人员，模拟实际外交活动的场景。学生们通过角色扮演，全身心地投入到教学活动中，引发了他们的浓厚兴趣，学习积极性显著提升。

其次，情景教学能够激发学生的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，我注重引导学生进行自主探究和实践操作，给予他们较大的自主权。例如，在讲解科学实验时，我先向学生介绍实验目的和基本步骤，然后组织他们自己动手操作。通过亲身实践，学生们不仅能够更加深入地理解实验原理，还能够从实践中发现问题，进行思考与分析，并提出解决方案。这样的教学方式培养了学生的创新思维和解决问题的能力，使他们更好地适应未来社会的需要。

再次，情景教学法能够有效提高学生的表达和沟通能力。在情景教学中，我鼓励学生们广泛参与，提供充分的机会让他们与他人交流和合作。例如，在学习英语口语时，我组织学生们进行实景对话，让他们在真实情景中运用所学知识进行交流。通过实践中的角色扮演和对话练习，学生们的口语表达能力得到了明显提升。同时，他们也学会了倾听和理解他人的观点，积极参与团队合作，从而有效地提高了沟通能力。

此外，情景教学法还能够促进学生的全面发展。在情景教学中，教师可以结合学科知识和情境因素，创设多样化的教学活动，满足学生的多元发展需求。比如，在讲授历史知识时，我设计了历史角色扮演活动，让学生们化身为历史人物，通过亲身体验的方式深入了解历史事件和社会背景。这样的教学方式不仅培养了学生的历史兴趣和自学能力，还促进了其审视问题和思考的能力，提高了综合素质。

最后，我深深地感受到情景教学法是一种充满乐趣和动力的教学方法。通过创设情景，营造轻松和谐的教学氛围，学生们在情境中充分发挥自己的创造力和想象力，享受学习的过程。反观传统教学方法，对学生的想象力和创造力的发展不够注重，使他们感到枯燥乏味。而情景教学通过生动活泼的教学场景，激发学生的兴趣和热情，使他们乐于参与，更好地掌握知识。

总的来说，情景教学法在教学实践中展现出了其独特的优势。它能够激发学生的参与和动手能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的表达和沟通能力，促进学生的全面发展，同时也使教学过程更富有乐趣。作为一名教师，我将继续探索和应用情景教学法，为学生提供更好的教学体验和学习机会。

衍纸教学体会感受篇三

近年来，随着网络科技的迅猛发展，在线教学已经成为一种越来越受欢迎的教学方式。尤其是在新冠疫情期间，在线教学不仅成为了学生继续学习的途径，也给教师们带来了新的教学体会。下面，我将从自己的角度出发，谈谈我对在线教学的心得体会和收获。

首先，在线教学给了我更多的时间和灵活性。传统的课堂教学通常需要提前到达教室，准备教案、课件和学生资料。而在线教学则方便了这一切。我可以在自己的办公室或家里准备教学内容，并且可以随时修改和保存。而不需要再为打印讲义和复印资料而烦恼。另外，通过在线教学，我也可以更加灵活地安排课程时间。不再受限于课堂上课的时间和地点，我可以根据学生的需要和自己的时间安排，选择最佳的时间进行课程教学。这样不仅提高了我的工作效率，也给了学生们更多的选择和自主学习的机会。

其次，在线教学使得学生更加主动和积极参与学习。由于在线教学的方式更加互动和灵活，学生们可以根据自己的兴趣和需求学习，选择他们喜欢的学习方式和时间。同时，在线教学也为学生提供了更多的学习资源和辅导材料。通过视频、PPT、音频等多种教学媒体，学生们可以更加直观地理解和掌握知识。此外，在线教学也给了学生们更多的表达机会。他们可以通过在线讨论、在线测试、小组合作等方式，积极参与到学习中来。这样不仅培养了学生的学习兴趣和学习能力，也促进了师生之间的互动和交流。

再次，通过在线教学，我也提高了自己的教学技能和能力。在线教学中，我需要使用各种各样的教学工具和平台。为了能够更好地应对这些挑战，我不得不学习熟练使用这些工具。这不仅提高了我的技术水平，也拓宽了我的教学思路和方法。与传统教学相比，我更注重和学生们的互动和合作。通过在线讨论、小组活动等方式，我可以更好地了解学生的学习情况和问题，并在教学中针对性地进行调整和指导。这样不仅提高了我的教学效果，也让我更加全面地了解和关注学生的学习进展。

最后，通过在线教学，我也对教育有了全新的认识和体验。在线教学不仅给了学生更多的自主学习和探索的机会，也给了我更多的教育责任和关注。我不再是传统教室里的那个“讲师”，而是学生们在网络世界里的“伙伴”和“导师”。在这个过程中，我更加重视学生们的个性差异和学习需要。我会根据学生的学习差异和特长，制定不同的教学计划和课程安排，以更好地满足学生的学习需求和发展潜能。这使我深刻认识到，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和创造力。

综上所述，通过在线教学，我不仅拓宽了自己的教学思路和能力，也提高了学生们的学习动力和能力。在线教学给了我们更多的时间和灵活性，使得学生更加主动和积极参与学习。通过在线教学，我们也可以更好地跟进学生的学习情况和问题，并进行个性化的教学指导。我相信，在未来的教学实践中，我们可以进一步发挥在线教学的优势和特点，推动教育创新和改革，为学生们提供更好的教育服务和学习体验。

衍纸教学体会感受篇四

衍纸教学是一种传统的中国民间艺术，它以纸线的叠加和折叠为主要手法，通过创造各种图案和形状来表达艺术的美感。我有幸在大学期间参与了一次衍纸教学的体验课程，并且深深地被这门艺术吸引。在这个过程中，我不仅学到了衍纸技巧和知识，还深刻体会到了衍纸教学的魅力和意义。以下是我对衍纸教学心得体会的总结。

首先，衍纸教学给了我一个新的视角，让我认识到艺术的无限可能性。在课堂上，老师给我们展示了许多不同的衍纸作品，每一个作品都有独特的造型和生动的形象。通过学习和实践，我渐渐理解到，衍纸并不仅仅是一种手工艺，更是一门艺术。无论是简单的折纸还是复杂的纸雕，都可以通过巧妙的手法和细腻的表达方式，呈现出独特的美感和想象力。这让我对艺术的理解有了一个全新的层面，也让我更加珍惜每一次与艺术相遇的机会。

其次，衍纸教学让我体会到了艺术的细致和耐心。衍纸作品的制作过程十分繁琐，需要精确的测量和准确的折叠，更需要耐心和细心。在进行衍纸教学时，我常常因为折叠的手法不准确而失败，但正是这些失败和错误，让我更加了解到了艺术的细致和耐心的重要性。我在不断的尝试和失败中，慢慢摸索到了正确的方式和方法，这不仅让我的衍纸作品变得更加精美，也让我意识到，在实践中的每一个细节和每一次尝试都有可能是成功的关键。

第三，衍纸教学让我感受到了创造力的力量。衍纸教学的过程中，我们有时需要根据老师的示范进行折纸，有时又需要根据自己的想法创作出新的作品。而在进行自由创作的时候，我发现自己的创造力被激发了出来，不再局限于学习和模仿。通过用纸线进行自由组合和创作，我体会到了自己的创造力是无限的，也意识到创造力是一种宝贵的财富。这不仅让我对衍纸教学更加感兴趣，也让我对自己的创造力充满了信心。

第四，衍纸教学让我体会到了与他人交流和分享的快乐。在课堂上，我们同学之间互相交流和分享自己的衍纸作品和经验，每一个人都有自己独特的想法和创意。通过与他人的交流和讨论，我不仅学到了其他同学的技巧和心得，还培养了与他人合作和交流的能力。衍纸教学的过程中，我们共同欣赏和赏析着每一个作品，每一次交流都让我感到快乐和满足。这让我认识到，艺术不仅仅是一种个人的创作和欣赏，更是一种与他人分享和交流的方式。

最后，衍纸教学让我感受到了自我提升和成长的机会。通过不断的学习和实践，我发现自己的衍纸技巧和造型能力不断提高，每一个作品都比上一次更加完美和出色。这让我感到自豪和满足，也让我对自己的未来充满了期待和信心。衍纸教学不仅在艺术上对我产生了积极的影响，也让我意识到，只要坚持不懈地努力和实践，就能够不断提升自己的能力和水平。这种成长和提升的机会，是我在衍纸教学中得到的一份珍贵的财富。

总之，衍纸教学让我对艺术有了新的认识和理解，让我体会到了艺术的细致和耐心，激发了我的创造力，让我享受到了与他人交流和分享的快乐，也让我感受到了自我提升和成长的机会。衍纸教学是一门博大精深的艺术，通过学习和实践，我深深体会到了它的魅力和意义。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续坚持并热爱这门艺术，让它成为我不断努力和成长的动力和启迪。

衍纸教学体会感受篇五

教学是一门艺术，能够将知识传递给学生并激发他们的学习兴趣，是每位教师所追求的目标。然而，在实际教学中，我们常常会面临学生的缺乏学习动力和兴趣不高的问题。为了解决这一难题，我不断探索，最终发现让教学更有趣，能够大大提高学生的学习积极性与主动性。

首先，我在课堂中加入了一些趣味元素，让学生通过互动的方式参与进来。在语文课上，我利用童话故事与学生展开互动，让他们演绎各种角色，并引导他们自己编写自己的故事。这样的教学方法既能锻炼学生的语言表达能力，又能激发他们对课文的兴趣。在数学课上，我使用了一些游戏和谜题来教授概念和解题方法。学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，不知不觉中提高了数学能力。通过这些趣味教学的手段，我发现学生们的学习动力和兴趣大大增强，课堂变得更加生动活泼。

其次，我注重给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。我相信学生们只有在放松的状态下才能更好地吸收知识。因此，在教学过程中，我会适时地加入一些轻松活泼的笑话和趣事，让学生在笑声中放松心情。我还设立了小组竞赛和学生之间的合作活动，增强了学生的团队合作意识和互助精神。同时，我也充分尊重学生的个人差异，让他们在课堂中充分享受学习的乐趣。在一个积极向上、轻松愉快的学习氛围中，学生们不再抵触学习，而是愿意主动参与其中。

此外，我还经常将学习与生活相结合，让学生在学习中找到与之相关的实际应用。例如，在英语课上，我会组织学生模拟英语场景，让他们通过情景交际来练习口语表达。在科学课上，我会带领学生进行实验和观察，让他们亲身体验科学知识的有趣之处。这样的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。

最后，我坚持不断地创新和更新教学内容和方法。了解学生的兴趣爱好，并结合学科知识进行针对性的设计，能够激发学生的学习动力。我会根据学生的喜好添加一些与学科相关的视频、图片和音乐素材，以吸引学生的注意力。我还经常利用创新的教学工具和技术来支持教学过程。例如，通过使用虚拟实验室和在线学习平台，学生们可以在课堂外继续学习和交流。这些创新的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的信息技术能力和自主学习能力。

总之，通过运用趣味元素和创新教学方法，我发现教学变得更加有趣，学生的学习积极性和主动性也得到了极大的提高。我深信，只有让学生在愉快的氛围中学习，才能使他们充分发挥自己的潜力。作为一名教师，我将继续努力探索更多有趣的教学方式，为学生带来更多的教育乐趣。

衍纸教学体会感受篇六

第一段：

在这段时间里，我通过参与在线教学，获得了丰富而深刻的体验和收获。一开始，我对在线教学持有怀疑和抵触的态度，担忧无法达到传统面对面授课的效果。但是，实际参与后，我惊喜地发现在线教学有着许多独特的优势，能够提供更加灵活和个性化的教学体验。

第二段：

首先，在线教学带来了更广泛的知识和资源。通过网络，我们能够轻松地访问各种教学材料、视频和电子书籍。与此同时，我们可以和世界各地的学生和教师进行沟通和交流，获取更多其他领域的知识和观点。这种开放性和多样性的学习环境让我受益匪浅，拓宽了我的视野和思维。

第三段：

其次，在线教学激发了我主动学习的意愿和能力。在传统教学中，老师通常是主导者，学生被动接受知识。而在在线教学中，我必须主动参与讨论和问问题，才能真正掌握知识。这种互动和参与的方式培养了我的批判思维和解决问题的能力。通过在线教学，我不再只是被教育，而是主动参与教育。

第四段：

此外，在线教学也提高了我对时间管理和自律的要求。尽管在线教学具有灵活性，可以根据自己的时间安排学习，但我必须合理规划和安排时间，保证学习进度。这要求我克服拖延和分散注意力的习惯，提高自己的自律能力。通过在线教学，我学到了如何高效利用时间并保持专注，这在日常生活和职业发展中都十分有用。

第五段：

总结起来，参与在线教学让我获得了丰富的体验和收获。在线教学带来了广阔的知识和资源，拓宽了我的视野和思维。同时，它激发了我主动学习的意愿和能力，让我从被动接受转为主动参与。在线教学还锻炼了我的时间管理和自律能力，提高了我的整体学习效果。尽管面对面教学依然有它的重要性，但在线教学给了我一种全新的教育方式，让我深刻体会到技术对教育的积极影响和改变。

衍纸教学体会感受篇七

随着互联网技术的快速发展，在线教学成为了一种越来越受欢迎的教学方式。在过去的一段时间里，我有幸能够参与在线教学，并从中获得了很多宝贵的经验和收获。在这篇文章中，我将分享我的在线教学心得体会，包括适应新环境、灵活运用工具、互动交流、有效管理和提升自我等方面的内容。

首先，适应新环境是在线教学的关键。与传统的面对面教学相比，线上教学环境具有独特的挑战和优势。在开始我的第一次在线教学之前，我意识到我需要学习和适应新的技术和平台。我花时间熟悉在线教学工具，学习如何创建和管理在线课程，并掌握如何使用在线交流工具与学生互动。适应新环境需要一定的学习和实践，但一经掌握，便能够利用这些工具为学生提供更好的学习体验。

其次，灵活运用工具是在线教学中的关键。在线教学提供了许多工具和资源，可以使学生更深入地了解学习内容。我发现利用在线教学平台上的多媒体资源，如视频、音频和图片，能够生动地展示课程内容，提高学生的学习兴趣。此外，我还利用在线测验工具和课堂讨论板进行课后作业和互动交流，以促进学生的思考和参与程度。通过灵活运用这些工具，我能够更好地达到教学目标。

第三，互动交流是在线教学中不可或缺的一部分。在线教学虽然没有面对面的互动，但是通过合理的安排和设计，我们能够创造出一种充满互动交流的学习氛围。在我的在线课程中，我通过讨论板和在线会议等工具，鼓励学生提出问题、交流观点和分享经验。我与学生之间的交流不仅仅是知识传授，更是一种互相学习和启发的过程。通过互动交流，我看到了学生的思维能力和创新思维的提升，这也成为了我最欣慰的收获之一。

第四，有效管理在在线教学中也尤为重要。在线教学的灵活性和自主性使得学生面临更多的自我管理和学习责任。作为一名在线教师，我认为我的职责不仅仅是传授知识，还包括帮助学生管理学习时间、激发学习动力和评估学习进展。我确保课程内容和学习目标清晰明确，并提供清晰的学习计划和任务。我鼓励学生制定学习计划，并根据他们的进展情况及时给予指导和反馈。通过有效的管理，我看到了学生的自主学习能力和学习成效的提升。

最后，在线教学让我有机会不断提升自我。通过与学生的互动和反馈，我能够不断地改进和优化我的教学方法和策略。我学会了更好地理解学生的需求和学习习惯，并相应地调整我的教学内容和方式。我也不断探索和学习新的教学工具和资源，以提供更丰富多样的学习体验。在线教学让我不断自省和成长，成为了一个更好的教育者。

通过参与在线教学，我收获了很多宝贵的经验和意义。适应新环境、灵活运用工具、互动交流、有效管理和提升自我，这些都成为了我在线教学的核心要素。在线教学不仅给我带来了学生的学习成功和成就感，更让我自身不断成长和进步。我相信，在不久的将来，在线教学将成为一种常态化的教育方式，而我也会继续努力，为学生们提供更好的在线学习体验。

衍纸教学体会感受篇八

第一段：引入情景教学的重要性（200字）。

情景教学是指将学习内容和学习环境紧密结合，通过创造真实的情景，提供模拟的学习体验，使学生能够身临其境地参与其中。在我的教学实践中，我深刻体会到了情景教学对学生学习的积极影响。通过创设情景教学，我发现学生的积极性和主动性得到了有效激发，他们更加乐于参与课堂，对所学知识产生了更深刻的理解。

在我的英语课堂上，我经常使用情境教学。例如，在学习英语中的日常交际用语时，我创设了一个小餐馆的情景，并邀请学生扮演服务员和顾客的角色，在真实的场景下进行角色扮演和交流。通过这种方式，学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流，提升了他们的口语表达能力。我发现，在情境教学的引导下，学生更愿意用英语进行交流，对提高他们的语言水平起到了很好的促进作用。

通过情境教学，我发现学生的思维能力和创造力得到了激发。在情境中，学生不再仅仅是被动接受知识，而是要主动思考、解决问题。在推动他们解决真实情境中的问题的过程中，他们不断思考和探索，形成了独特的见解和解决方案，培养了他们的创造力。同时，学生也表达了他们对情境教学的喜爱和肯定，他们觉得这种教学方式更加有趣有趣、有意义，并希望老师能够继续运用这种方式进行教学。

尽管情境教学在激发学生兴趣和培养创造力方面取得了成功，但它也有一些局限性。首先，情景教学需要教师进行精心的准备和组织，需要更多的时间和资源，给教师带来了一定的压力。其次，情境教学往往在偏重实践的过程中稍显理论薄弱，学生有时会在应用所学知识时出现困惑。因此，在实施情景教学时，教师应注意平衡理论与实践，提供必要的理论支持和指导，确保学生的全面发展。

在实践中，情离教学展示了独特的优势。它能够培养学生的创造力、主动性和实践能力，提升学生的学习积极性和主动性。然而，在教师实施情境教学的过程中也要克服一些困难，确保课堂的理论与实践相结合。未来，我将继续探索和研究情境教学在不同学科和不同教材中的应用，不断完善和优化我的教学实践。同时，我也愿意与其他教师分享我的情景教学心得体会，共同推进教育教学的发展。

衍纸教学体会感受篇九

教育是生活中不可或缺的一部分，而教学的方式方法更是对学生发展的影响重大。近年来，有趣教学逐渐成为教育界的新宠。作为一名教师，在实践中我深刻体会到了有趣教学的独特魅力，不仅让学生活跃起来，而且使教学过程更加愉快。本文将从培养学生兴趣、提升学习效果、增强师生互动、降低教学压力、塑造积极人生态度五个方面，对有趣教学的感受和体会进行阐述。

培养学生兴趣是有趣教学的核心目标之一。传统的教学方法往往注重传授知识，缺乏针对学生的个性化特点和兴趣的培养。而以有趣教学为导向的教学方式，注重通过多元化的教学手段来激发学生学习的兴趣和热情，使学生更加主动参与课堂活动。在我的课堂上，我经常运用故事、游戏、实验等多种形式，营造出一个轻松愉快的学习氛围，引发学生的兴趣。学生们在玩中学，悟中乐，从而激发学习的动力。

有趣教学不仅能够培养学生兴趣，更能提升学习效果。在有趣教学中，学生能够更加主动思考问题、积极参与讨论，以及能够在愉悦的氛围下更好地接受知识。研究表明，有趣教学能够提高学生的学习积极性和学习动机，从而使他们更好地掌握知识。我在教学过程中的观察发现，学生的学习兴趣大大增强，学习效果也明显提升。他们愿意主动去阅读、思考问题，并能够更好地将知识应用到实际中去。有趣教学让我深刻认识到，学生学习的兴趣是成功的重要保障。

有趣教学不仅激发了学生的学习兴趣，也增强了师生互动。有趣的教学方法能够拉近师生之间的距离，增进师生之间的沟通和交流，建立起融洽的师生关系。在我的课堂上，我经常与学生进行互动游戏、小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。通过与学生的互动，我不仅更好地了解了学生的个性特点和学习方式，也让学生们更加放松、愉快地参与到课堂活动中，达到了教育教学的最终目标。

有趣教学还能够降低教师的教学压力。传统的教学方式往往把全部教育责任都放在教师身上，而有趣教学则能够将学生主动学习的动力转化为教学的推动力。在我的实践中，我发现当我通过有趣的教学方式激发学生学习的兴趣后，他们对知识的积极探索使我感到充满了动力。看到学生们在课堂上积极互动、热情学习，教师的教育责任感也会得到有效的协调和缓解。有趣教学不仅降低了教师的压力，也增加了课堂的乐趣。

有趣教学塑造了学生积极向上的人生态度。在有趣教学的过程中，学生能够体验到自主学习的乐趣和成就感，激发他们探索未知、勇敢尝试的精神。这种积极向上的人生态度将伴随他们一生，对于他们未来的发展起到重要的影响。我的一名学生曾经说过：“以前对学习一直没什么兴趣，但是有了有趣教学，我开始慢慢喜欢上了学习，也更加懂得了将自己的兴趣和学习结合起来。”这让我深信有趣教学不仅能够培养学生的兴趣，更能够塑造他们积极人生态度。

总之，有趣教学给教育带来了新的活力。它不仅培养学生的兴趣，也提升了学习效果；不仅增强师生互动，也降低了教学压力；更塑造了学生积极向上的人生态度。作为一名教师，我将继续不断探索和实践有趣教学的方法，为学生提供更好的教育教学环境，引导他们成长为具有积极人生态度且有自主学习能力的人才。

衍纸教学体会感受篇十

教学是一项充满挑战但又高度重要的工作。作为一名教师，如何让学生对学习保持兴趣是一项关键任务。而我在教学过程中获得的有趣教学感受，给了我很多启示和体会。下面就让我来分享一下我对有趣教学的心得体会。

首先，有趣的教学能够激发学生的兴趣与思考。传统教学往往以老师为中心，学生只是被动接受知识。然而，有趣的教学不同，它能够将学习过程变得更加有趣和积极。我还清楚记得有一次，在最后10分钟的课时中，我给学生讲解现代物理学中的激光原理。为了增加趣味性，我特意为学生准备了一些激光相关的游戏和实例，这样让学生参与其中，思考和讨论。结果出乎我的预料，几乎所有的学生都全神贯注地听着，积极参与了解决问题，甚至一度忘了下课。有趣的教学激发了学生的兴趣与思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。

其次，有趣的教学能够激发学生的创造力和创新思维。在传统教学中，学生往往只需要死记硬背，缺乏对知识的深入理解和应用能力。而有趣的教学则不同，它通过培养学生的创造力和创新思维，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。比如，在教授写作技巧的课程中，我通过讲解和实例，让学生们现场动手撰写一篇小短文，然后学生们互相交流和评议。这样的教学方法充分激发了学生的创造力和思考能力，他们提出了许多有趣且独特的想法和观点。通过这样的互动，学生们不仅学到了写作技巧，还提高了自己的创造力和创新思维能力。

此外，有趣的教学能够促进学生与教师之间的良好互动。在传统教学中，学生们很容易产生对老师的畏惧和压力，导致教学效果不佳。但是通过有趣的教学，教师可以与学生们建立起良好而亲密的关系。我曾经在英语课上组织了一次有趣的角色扮演活动，学生们可以利用所学的知识扮演自己喜欢的角色，并且与其他同学进行对话。在这个过程中，我无时无刻不与学生们进行互动，以鼓励他们运用所学的知识，并提供适当的指导。这种良好互动可以让学生们更加放松自在地学习，并且促进他们与教师之间的互动与沟通。

最后，有趣的教学能够激发学生的自主学习和探索欲望。在传统教学中，学生的学习主动性往往被剥夺，他们仅仅是根据老师要求的步骤来填鸭式地学习。然而，有趣的教学则不同，它通过让学生们参与到课堂中培养出他们的自主学习能力和探索欲望。我常常在课堂上设置一些有趣且具有挑战性的问题给学生们自己去解决，在解决问题的过程中，学生们会不知不觉地提高自己的思考能力和解决问题的能力。通过这种方式，学生们可以自主地学习和探索，提高学习效果。

总之，有趣的教学对学生的成长和发展具有极其重要的作用。它能够激发学生的兴趣与思考，培养学生的创造力和创新思维，促进学生与教师之间的互动与沟通，同时还能够激发学生的自主学习和探索欲望。在我看来，有趣教学不仅能够提高教学质量，也能够塑造学生的人格与品格，为他们的未来做好铺垫。因此，作为一名教师，我们应该不断探索和尝试有趣教学的方法，激发学生的潜能与创造力，为他们带来更加广阔的未来。

衍纸教学体会感受篇十一

衍纸是一种传统的中国民间艺术形式，它通过剪纸创造出形象生动、寓意深远的艺术品。在教育领域，衍纸的教学已经逐渐被广泛应用，以促进学生的创造力、审美能力和动手能力的发展。在我长期进行衍纸教学的过程中，我有一些心得体会与大家分享。

段落二：培养学生的想象力。

衍纸教学鼓励学生运用自己的想象力来创造各种各样的形象。在教学中，我经常通过给学生展示一些具体的剪纸作品，然后鼓励他们想象这些形象的变化和延伸，以此激发学生的创造力。在学生的作品中，我们可以看到各种神奇的人物、动物和景物，这不仅展示了学生的独特思维，也让他们感受到自己的创造力的价值。

段落三：提高学生的动手能力。

衍纸教学过程中，学生需要亲自进行剪纸创作，这对他们的动手能力是一个很好的锻炼。通过剪纸，学生需要掌握使用剪刀的技巧、控制剪纸速度和力度，这要求他们具备一定的手眼协调能力和精细动作能力。在衍纸教学中，我经常对学生进行剪纸技巧的指导和训练，帮助他们提高动手能力。在学生的剪纸作品中，我们可以看到他们技巧的提升，从最初的简单形状到复杂造型的剪纸作品。

段落四：培养学生的耐心和细心。

衍纸教学需要学生花费很长时间来完成一个作品，因此耐心和细心是非常重要的品质。在教学中，我经常鼓励学生在剪纸过程中保持耐心，不要急于求成。在学生完成一幅作品之前，我会对他们的剪纸进行反复查漏，确保作品的质量。这种过程不仅培养了学生们的耐心和细心，也使他们懂得了做事情不能急于求成的道理。

段落五：提高学生的审美能力。

衍纸作为一种艺术形式，通过剪纸创作出了丰富、多彩的形象。在衍纸教学中，我经常对学生进行艺术审美的讲解和指导，让他们懂得欣赏和理解剪纸作品所表达的意义。通过观察和分析优秀的剪纸作品，学生的审美能力得到了提高。在学生的剪纸作品中，我们可以看到他们对色彩、形状和空间的处理更加独特和富有创意。

总结：

衍纸教学不仅仅是一堂课，更是一种教育方式和方法。通过衍纸教学，学生的想象力得到了锻炼，动手能力得到了提高，耐心和细心得到了培养，审美能力得到了增强。这种教学方法不仅让学生在学习中获得了乐趣，也让他们感受到自己的潜能和兴趣。因此，我坚信衍纸教学在培养学生的综合素质方面有着广阔的发展前景。

衍纸教学体会感受篇十二

作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，而关注学生的生活体验，引导他们写出真实感受的作文更是一项重要任务。在我长期从事作文教学的过程中，我深深体会到，让学生通过写作感受生活的价值和意义。以下是我对于感受生活作文教学的心得体会。

首先，从生活中发现素材。生活是最宝贵的素材库。我们要引导学生从日常生活中发现写作的素材，并且激发他们的写作灵感。例如，我们可以通过鼓励学生关注身边的人和事，观察自然和社会环境的变化，发掘生活中的琐事中蕴含的情感和思考，以及学会观察和体验生活中不同的阶层和环境。这样一来，学生们的写作素材就会丰富起来。

其次，培养学生的观察力。观察是写作的基础技能之一。而要让学生感受到生活，就需要他们能够透过表象看到事物的本质。我鼓励学生多用心去观察，不仅仅关注外表，还要关注内涵和思维。有时候，我会带领学生们到自然环境中观察，通过观察自然界的鸟飞花开、虫豸蜗牛等现象，来培养他们的细致观察力。此外，我也会鼓励他们通过阅读名人名言、名著名篇，从中学会观察生活的细节，提炼出问题与主题。

然后，引导学生表达真实感受。让学生在写作时表达真实的感受，是培养其情感与思维能力的关键。在写作教学中，我鼓励学生运用丰富的情感描写、细腻地人物刻画、生动的事件描述等手法来传递情感。例如，我会给学生们提供一些引发共鸣的话题，比如孩子与父母的关系、友情、成长与困惑等，让学生们用自己真实的感受来展现情感的丰富性。我还会教导他们运用修辞手法，比如对比、夸张、拟人等，来增强文章的表达力。

此外，交流与分享是提高学生写作能力的重要途径。通过交流和分享，学生们可以互相借鉴和学习，从别人的作文中感受到生活的不同层面和维度。在我的课堂上，我经常进行学生作文的集体展示和点评活动，让同学们彼此欣赏和发表自己对作文的看法。通过这样的活动，学生们可以从他人作文中汲取写作的经验和灵感，同时也会意识到自己作文的不足之处，从而更好地提高自己的写作能力。

综上所述，感受生活作文教学是一项重要的任务，通过这样的教学，我们可以帮助学生们提高语言表达和思维能力。我们应该引导学生从生活中发现素材，培养观察力，并鼓励他们表达真实感受。同时，交流与分享也是提高学生写作能力的重要途径。只有通过这样的教学方法，学生们才能真正感受到生活的美好与意义。

衍纸教学体会感受篇十三

通过加入《信息化教学指导和研究》的深入学习和探究，我收获很大。我认为，信息技术的迅速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了更好的教与学的媒介。运用现代教育技术的自主学习比以往传统课堂讲授更能促进师生之间、生生之间的交流与合作。它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。这一点在英语教学中显得优为重要。教师在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与国际商务专业课程进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

我任教的学科是职专国际商务专业课，在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。特别是课堂教学中，学生喜欢新鲜事物电教媒体的使用，使他们精神振奋，积极性与主动性大大提高，学习效率也随之提高。

信息技术教育与课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，更能培养学生和提高学生的技能和能力，为他们今后更高层次的学习而打下坚实的基础。

衍纸教学体会感受篇十四

课堂教学设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者的学习。

课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简单地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么；如何教和如何学；教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习《新课程教学设计与案例分析》，给我感触最深的有以下几点：

1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。

2、课堂教学设计是根据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中，这其中涉及到很多因素的综合考虑。

3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。

4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是决定是否需要教学设计的前提。

5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作，而熟悉教学大纲是把握教学内容的前提。

6、认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进需要教学内容的把握和学习者特征的分析。

在具体实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制，必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的；必须基于学生如何学习知识；必须具有反馈和调节的环节；教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有：

1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师一定要依据《课程标准》，在现代教育教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作：学习任务的分析――教学内容的分析；学生特征的分析――原有认知结构与认知特点的分析；学习环境的分析――学习资源环境对教学影响的分析。根据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。

2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织形式、采用何种教学方法、学生的学习活动方式等，这是课堂教学的主体设计，针对新授课、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的教学策略。

3、课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计（文字教案）、流程图式的课堂教学设计（图解）等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基本的呈现形式。

每节课的课堂教学设计可能各有不同，课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准，本着有利于培养学生的数学能力、有利于提高学生学习数学的兴趣和成绩、有利于学生的全面发展的信念，在新课程教学改革试验中敢于探索实践，教学设计必然是一线教师发挥自己创造力的广阔天地。

衍纸教学体会感受篇十五

在教学过程中，我深深地体会到了感受生活作文的重要性。是学生表达自己思想和感受的重要方式，通过作文的写作，可以让学生更好地感受生活、感悟生活。以下是我在教学中的心得体会。

首先，我认为，感受生活作文需要提供一个良好的学习环境。在教室中，我经常组织学生到室外去，感受大自然的美妙。例如，我带领学生去操场上沐浴阳光，在花坛旁边与花儿亲近，或是到校园的小河边流连忘返。通过这样的活动，学生能够更加深入地感受到生活的美妙，激发他们写作的灵感和热情。

其次，感受生活作文需要引导学生去观察细节。细节是作文的灵魂，它能够让读者更加真切地感受到作者的思想和情感。在我的教学中，我经常给学生展示一些生活中的细节，如一朵婉约的花、一只蜻蜓的翅膀等等。然后，我引导学生仔细观察细节，尝试用文字去描绘它们，激发学生的联想和想象力。通过这样的训练，学生能够提高观察力，培养细腻的心灵。

第三，感受生活作文需要培养学生的情感表达能力。在写作的过程中，学生需要将自己的情感融入到文字中去。我经常让学生从自己的亲身经历中寻找感受，如记忆中的一次旅行、一次难忘的经历等等。然后，我鼓励他们用真实的情感去描写这些经历，充分表达内心的感动。通过这样的训练，学生能够更好地把握作文的情感表达，让读者产生共鸣。

第四，感受生活作文需要培养学生的想象力。生活是多姿多彩的，但有时候我们的视野受限，无法接触到所有的美好和新奇。因此，在我的教学中，我经常组织学生参观展览、去外地旅游等活动，让他们接触到更多的元素。同时，我鼓励学生通过想象力去创造出不同的生活场景，描述出自己无法亲身体验到的美好。通过这样的训练，学生的作文能够更加富有想象力，引人入胜。

最后，感受生活作文需要鼓励学生大胆表达。在教学中，我常常利用课堂讨论和小组活动的方式，让学生充分表达自己的观点和感受。我鼓励学生大胆地说出自己的话语，相信每个人的体验和感受都是独一无二的。同时，我也给予学生积极的反馈和鼓励，让他们从容地面对作文写作，发挥自己的优势。通过这样的训练，学生的自信心得到了提高，他们能够更加自如地表达自己。

总结起来，感受生活作文是一门非常重要的学科。通过感受生活作文的教学，能够激发学生的创作热情，培养他们的观察力、情感表达能力、想象力和自信心。我相信，通过不断地感受生活，学生的作文能力会得到大大的提高，让他们的文字更加动人有力。

衍纸教学体会感受篇十六

近年来，随着教育改革的不断深入，教学方式、教学方法也随之不断改进和更新，成为教育界的热门话题。作为一名教师，我在不断探索教学过程中，有着很多感受和体会。以下便是我对于教学感受的一些心得体会。

一、要引导学生主动思考。

在教学过程中，我认为引导学生主动思考是非常重要的一点。作为教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生自主学习、自主思考，不断创造、思辨，这样才能培养出具有创新意识的学生，他们能够在未来的工作和生活中有更好的发展。

二、要解决学生的问题。

在教学过程中，我们不能只是单纯地讲解，更要注重解决学生的问题。学生的问题有很多种，可能是知识上的疑惑，也有可能是心理方面的困扰，我们要耐心细致地去倾听学生的问题，给予应有的解答和帮助，促使学生在学习过程中真正掌握知识，同时也能够建立良好的师生关系。

三、要尊重学生的个性差异。

每个学生都有自己的特点和个性差异，我们在教学过程中一定要注重尊重他们的差异。我们不能把所有学生当做同一个群体来对待，而是要有针对性地对待每个学生，发现他们的优点，照顾他们的需求，帮助他们展现自己的潜力。只有这样，才能真正做到因材施教。

四、要营造积极健康的教学氛围。

在教学过程中，我们不仅要传授知识，还要具有一定的感染力，要让学生感觉到这门课程是有趣、有用的，这样才能更好地吸引学生的注意力，促进学生的主动学习，同时也能够营造积极健康的教学氛围。如果学生在课堂上缺乏兴趣和动力，那么教学效果必然大打折扣。

五、要保持教学的高效性。

教师的教学要保持高效，教学内容的讲解要详细全面、深入浅出，尽可能地避免重复或冗长。同时，在教学过程中，我们也要控制好时间，要合理安排每堂课的时间分配，减少无关的干扰，以保证教学的质量和效率。

总之，教学感受是一种融合了教学理论和实践经验的体会，只有通过不断地学习、总结、反思，才能更好的提高自己的教学水平。通过引导学生主动思考、解决学生的问题、尊重学生的个性差异、营造积极健康的教学氛围和保持教学的高效性等方式，我们可以更好地促进学生的发展，实现教学的质量全面提升。

衍纸教学体会感受篇十七

一、抓住文本的“基础点”

走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根——识字，读书，朗读，背诵，作文，简单地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文能力，基本的语文积累，基本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上热闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教《学棋》时，设计了这样的问题：说一说你喜欢哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜欢那个走神的学生，因为他有个性，不喜欢的课，他没有假装认真听讲。生2：那个学生做事不专心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜欢下棋的话，他还会分心吗?。表面上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，学生会热热闹闹。

二、切入生活的“链接点”

美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来源于社会生活的需要。所以在教学设计时，教师首先要潜心研究“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的“链接点”：文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展。阅读文本的关键是教师，教师不去潜心读书，精心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探索、发现、汲取资源呢?又怎样实现《课程标准》中一再强调的“要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”?如我在教学《欢乐的泼水节》时，设计了这样的片断训练：

老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，如果要把这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于广阔的背景之下，让学生进入文本，又跳出文本，让学生发现文本切入生活的“链接点”，在生活中发现语文，在语文的学习中体味生活的真谛。

三、架设课文的“互动点”

语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”在《课标》的召唤下，教师注重于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在充满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与创造。

曾见一位教师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的信》两篇课文后设计了一节语文综合实践活动——评选感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：

哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有灿烂的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。

司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的理想，他把一腔热血化作千古名篇《史记》。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。

在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和教师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告诉大家，让感动延续。这也正践行了《课程标准》阐明的“要培养学生爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注重于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元发展。读着这些颁奖词，我们就好像又一次地和文本、和作者进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。

四、尊重个性的“差异点”

《课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”，学生是一个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有经验，尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学《月亮湾》时，我发现学生读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做游戏”时快乐，自由;另一个学生读得慢条斯理，应该怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”教师将球抛给了学生，个性化的理解使话题成为一个“争论点”：怎样读?有学生说因为小鱼在河底散步，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢。最后竟有学生从游得开心、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性特色。学生学习语文，应该在运用中学，这一过程中教师的倾听给了学生“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们的教师要真正地把心贴在孩子的身上，这‘帖’不只是爱，还是研究，还是为了发展。(叶澜语)”为了学生的发展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一个美好的境界，怎样让学生在言语活动中感受到快乐，怎样让学生带着欣赏美的眼光发现语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场。带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。

衍纸教学体会感受篇十八

衍纸教学体会感受篇十九

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的.语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。

1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。

2、电脑的使用在内容要有选择。信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。

3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。

以上是我的一些粗浅的心得感受，有不足之处，希望领导、同时指正。

衍纸教学体会感受篇二十

我参加了小学教师计算机信息技术培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。

多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。

传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

衍纸教学体会感受篇二十一

生活是一本永不翻页的书，每个人都是其中的作者。教学作为培养学生写作能力的重要手段，应该注重引导学生从生活中汲取写作素材，以更好地表达自己的感受。在我长期从事作文教学的过程中，我深刻体会到，感受生活是培养学生写作能力的关键环节。本文将从三个方面谈谈我的体会。

首先，感受生活可以激发学生的写作兴趣。作为一位优秀的作文教师，首先要做的就是让学生热爱写作。而要引起学生的兴趣，最好的方法莫过于让他们深入生活，感受生活。世界上最平凡的事情往往蕴含着最深刻的情感，只要我们用心去体味，就能写出打动人心的作品。例如，一个小孩子在雨中嬉戏的情景，一家人团聚时的欢乐时刻，一个陌生人的善意行为等等。这些平凡的场景，都是学生所熟悉的，经过他们的感受和思考，必然能够写出精彩的作文。

其次，感受生活可以培养学生的观察能力。现代社会节奏快，人们往往过于匆忙而忽略了身边发生的美好瞬间。而写作需要观察力敏锐，善于发现生活中的细节。只有让学生把目光从电子屏幕上移开，仔细观察周围的一草一木、一人一事，他们才能更好地感受生活，将这些观察融入到自己的作品当中去。我经常组织学生进行郊游或实地考察，让他们亲身体会大自然的神奇和人文的温暖，从而培养他们对社会的观察能力和敏感度。这样，学生的作文才能洋溢着生机和活力，真实地表达出他们对生活的感知。

再次，感受生活可以提高学生的表达能力。写作是对自己思维的反思和整理，是展示自己的观点和情感。学生在感受生活的过程中，能够收集大量的素材，在写作时充分利用这些素材来展示自己的观点和情感。例如，学生看到一个残疾人用坚强的毅力战胜困难，他们可以通过写作表达对这种勇气的赞美和对自己的鼓励。这样，学生不仅能够提高自己的表达水平，而且还能够感受到写作带给他们的自信与满足感。

最后，感受生活可以培养学生的情感体验能力。情感是写作的灵魂，只有富有情感的作品才能打动人心。感受生活可以让学生经历丰富多彩的情感体验，增加他们对生活的感受和理解。例如，一个学生在教室里突然夺得了第一名，他的喜悦与激动，学生可以通过写作来表达自己内心的情感变化，从而将这种喜悦与激动传递给读者。感受生活的过程，让学生从一个个具体的事例中感受到生活的美好，从而引发他们对生活情感的体验和理解。

总之，感受生活是培养学生写作能力的重要环节之一。通过感受生活，学生可以激发写作兴趣，培养观察能力，提高表达能力，以及培养情感体验能力。在今后的作文教学中，我将更加注重引导学生多角度去感受生活，让他们用心去触摸、去体味生活中的一切，用心去感受、去表达生活中的真实与美好。相信，在这样的作文教学中，学生的作文水平会有一个质的飞跃，他们也会更加真实地写出自己的人生之书。