给予是快乐的教学设计一等奖(模板17篇)
通过总结,我们可以发现自己的优点和不足,从而更好地提升自己。培养良好的时间管理技巧,提高工作和学习效率。以下是一些旅行总结的心得和体会,希望对旅行爱好者们有所帮助。
给予是快乐的教学设计一等奖篇一
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】。
目标3。
一课时。
【教学过程】。
一、情境导入。
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答:
随机板书:
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导:
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流:
指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考:
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的.。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
【课后小结】。
这篇课文的内容浅显易懂,主要以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时,我相机引导学生就以下问题展开讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
给予是快乐的教学设计一等奖篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学过程。
读题目,读准字音。
2、解释题意:“给予”那里是指能够帮忙别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
1、自由轻声读课文。
要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学状况。
读生字词,指名分节读课文。
3、说说课文的主要资料。
(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的'小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个完美的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)。
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。
1、抄写词语。
2、练读课文。
第二课时。
1、师:这一课继续同大家一齐学习课文――给予是快乐的。(课题课前板书)。
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
2、当保罗听到小男孩说:“……天哪!我期望……”时是怎样想的?(以为小男孩期望也有一个这样的哥哥。)。
3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话:“我期望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读)。
4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶,十分佩服他的志气。)相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心期望给予别人快乐”的高尚的思想。
1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。
思考:小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟。
2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗明白了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的资料写下来。题目可取《难忘的夜晚》。
给予是快乐的教学设计一等奖篇三
教材简析这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段,可分为3大段。
第一段,保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。
第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。
第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。教学时间2课时。
根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?”这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题:
1、板书课题:24给予是快乐的读题目,读准字音。
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:炫耀圣诞节轿车兜一圈。
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文。
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)。
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示:课文中讲了把给予。
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
二、交流、讨论以上问题。
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。
2、小男孩要把欢乐给予弟弟。
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。你是从哪些地方看出来的。
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟?“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟。
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了。
(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟,
小男孩,
保罗,
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘,
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘,
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘,
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?
因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”。
三、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。(小男孩)。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
给予是快乐的教学设计一等奖篇四
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】。
目标3。
一课时。
【教学过程】。
一、情境导入。
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答:
随机板书:
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导:
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流:
指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考:
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的'质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
【课后小结】。
这篇课文的内容浅显易懂,主要以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时,我相机引导学生就以下问题展开讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
给予是快乐的教学设计一等奖篇五
作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《给予是快乐的》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
苏教版语文第九册第二十四课
五年级第一学期
这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段,可分为3大段。
第一段,保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。
第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。
第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
2课时。
根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?”这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题
1、板书课题:24给予是快乐的
读题目,读准字音
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀圣诞节轿车兜一圈
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。)
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的'对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示:课文中讲了把给予
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:给予
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?
要把快乐给予弟弟
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?
因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。(小男孩)
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
给予是快乐的教学设计一等奖篇六
让学生联系自己的感受来说。
2.你们灿烂的笑脸,甜甜的问候,让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐?谁来说一说。
师:今天就让我感受另一种快乐!大家准备好了吗?上课。
1.导入课题:
今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。(师板书课题)
生读。
理解给予,并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2.初读课文
师:现在,请同学们打开课本,让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音,读通句子。把认为难读的地方多读几遍,标出自然段序号。
生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况,(包括读书习惯、坐姿等)并帮助学生纠正容易错的字音。
3.扫清字词障碍。
(1)刚才同学们读得很认真,在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗?给大家提个醒。
指句说。师:还有吗?
(2)老师在读的过程中,发现这几个词比较容易出错,让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读,相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
1.通过读文,我们都知道:圣诞节快到了,保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
(1)出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受,为文本的理解做下铺垫。
有了这些情感体验,学生会很自然地理解小男孩的感受。
2.一个小男孩也看到了保罗的这辆新车,他是怎么做的呢?让我们一起来看一看。
(1)生自由读。
(2)说一说,小男孩都在保罗的新车旁做了什么?
此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动,并通过学生的观察,读出小男孩的举动。
这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。
(5)引导品读:
a是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再看到这样的新车,所以他,指读。
b是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再摸到这样的新车,所以他指读。
c是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新车,所以他,让我们一起读。
3.男孩的举动,引起了保罗的好奇,并让保罗开始了与他的这样一番谈话,老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段,(停下来安排学生),其他同学们认真想一想,在与小男孩交谈的过程中,小男孩说的哪句话最让保罗意想不到?谁来。
生接读课文。
出示保罗与男孩的对话:
(1)说说吧,小男孩的哪句话令保罗意想不到?
品读:我希望自己也能当这样的哥哥。
思考:这样的哥哥,是什么样的哥哥?
读出自己的理解。
(2)想想看,为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢?当时他是怎么想的?
(3)这是多么让人感动又意外的话语啊,听到这,保罗做了怎样的决定?
指名谈一谈。
课文里是怎么说的呢?让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗?
(4)品读:
a保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊,请你读。
b保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊,请你读。
c让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧,齐读。
4.男孩答应了保罗的邀请,坐上了他的新车。车开了一段路,男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢?请同学们用心地读一读课文的第11自然段。
生自由读11段。
交流:从不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。
让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急,并读出自己的感受。
(4)小男孩是这么做的,又是怎么对弟弟说的呢?
指名读,说一说从哥哥的话中,你听出了什么?
思考:保罗的车是怎么来的?文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
在处理这一部分时,要启发孩子,放飞他们想象的翅膀师:(点击课件)
品读:
a是啊,有了这辆车,弟弟就可以走出家门,看到自己从未看到的一切,对于残疾的弟弟来言,这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊,谁来读。
b这是一个多么美好的承诺啊,谁再来读。
c这是多么感人的一幅画面啊,让我们一起来读。
5.正是哥哥对弟弟的这种爱,深深地感动了保罗,他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。就这样,他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
对于小弟弟来言,另他难忘是因为-----------------------(找多个孩子说)
对于哥哥来言,令他难忘是因为---------------------------(找多个孩子说)
对于保罗来言,令他难忘是因为---------------------------(找多个孩子说)
总结:是啊,这个圣诞夜,对于小弟弟来言,五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的;对于小男孩来言,送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的;对于保罗来言,这个夜晚让他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,同样令他忘记。所以作者说:
这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
多让孩子读。
(1)巴金曾说过这样一句话:(教师范读)
指名读。
齐读。
(2)相信大家看过下面一组图片后,你会对这句话,对给予有了更深的感触。
欣赏影象资料
(3)看得出大家都被这些画面深深地吸引了,老师更有理由相信给予(指板书)个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面,这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧!
老师想请咱们班同学和老师合作着来读它,女生读蓝色部分,男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。
总结:是的,给予,是美好的;给予,是快乐的。(板书)就让我们带着这份美好、这份快乐,带着这份沉甸甸的爱,结束今天的课堂,走向今后的生活。
给予是快乐的教学设计一等奖篇七
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
目标3。
一课时。
一、情境导入。
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答:
随机板书:
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导:
哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流:
指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考:
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。
(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
这篇课文的内容浅显易懂,主要以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时,我相机引导学生就以下问题展开讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
给予是快乐的教学设计一等奖篇八
认知目标:
1、掌握本课生字新词,理解"炫耀"、"懂得";
2、感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
技能目标:
1、学会运用"炫耀"、"懂得";
2、在揣摩不同人物的不同表现中,把握人物特点,尝试课本剧表演。
情意目标:
在理解"给予是快乐的"过程中,学会关爱别人与尊重别人的关爱。
按常规预习课文
两课时
第一课时
课时目标:
掌握本课生字词,理解、运用"炫耀"、"懂得";感情朗读课文,在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解"给予是快乐的"。
过程建构:
教师组织流程学生活动流程设计意图
一、批注入文,自主探求
1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?(在交流过程中,教师注意各知识点达成状况的调控)1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人,但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要,但"小语"要体现"小"的特点,"知识与技能"是"三个维度"的首席。
2、适当小结,点拨升华在交流中达成
二、主动参与,探究方法
从写作的角度看,这篇文章给了你什么启示?畅所欲言,各抒已见,有话则长,无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法,无疑有利于激发"习作"的积极性,有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
三、联系生活,体验情感
1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升,又是"交互主体"关系的体现。
四、作业超市,拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法写一个片断。课后选择完成"延伸--提升--铺垫"
第二课时
课时目标:
进一步品味、感情朗读课文,揣摩不同人物的不同表现,把握人物特点,尝试课本剧表演,回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事,并学习本文写法迁移习作。
过程建构:(略)
给予是快乐的教学设计一等奖篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料,获得“给予是快乐的”真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
一、导入。
同学们,我想做个调查,每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱,给你们帮助的人,他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文。
大声地朗读课文,找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流。
指名学生回答,初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1~5自然段。
请同学们先自读课文的1~5自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来?
(学生答:吃惊、惊讶。)。
1、谁“吃惊”?谁“惊讶”?
板书:
小男孩和保罗。
2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来?
3、小男孩为何吃惊?
(学生答:因为他没想到,保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)。
老师解释:作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊,肯定是由于他的家境比较好,这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来,还要能做出吃惊的样子!
4、那保罗又为何惊讶呢?
(答:惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)。
5、再指导学生体会朗读:
其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文,找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6~11节。
1、学生边读边找,并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时,保罗是怎么想的?指名学生读第九节。
(学生回答。)。
3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个“笑”。
4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习12~13自然段。
1、保罗被小男孩的话深深地感动了,作出了一个他事先也没想到的决定,齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛,想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么,说些什么。他们的心情会怎么样。
3、是呀,小弟弟有生以来第一次看到这么多美景,心中肯定无比激动,非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心,也感到很快乐。至于保罗,看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈,就能给他们带来这么多的快乐,他终于也明白了,齐读最后一小节。
七、拓展部分。
1、在这篇课文的学习中,我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结:
是呀,把快乐建筑在别人的痛苦之上,只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了,自己才能得到长久的、真正的快乐。
4、指名多位学生来说。
八、总结。
通过今天的学习,我们体会到了给予的快乐,我希望同学们以后都能得到快乐,给予别人快乐,在快乐中健康成长。
九、作业。
课后,我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐,把你所认为的快乐写下来,在班队课上告诉大家。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十
作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《给予是快乐的》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
第一课时
一、揭示课题,解题
1、板书课题:24给予是快乐的
读题目,读准字音
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自由轻声读课文
要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
读生字词,指名分节读课文
3、说说课文的主要内容。
(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。
第二课时
一.导入新课,复习旧知
1、师:这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。(课题课前板书)
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
二.学习课文第一部分(1——7小节)
2、当保罗听到小男孩说:“……天哪!我希望……”时是怎么想的?(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)
3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?(引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读)
4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶,非常佩服他的志气。)相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
三、学习课文第二部分(8——12小节)
1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。
思考:小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟
2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
四、学了这篇文章你懂得了什么?
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
五、小练笔
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十一
在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义,做一个言行一致的人。
【教学过程】。
一、情境导入。
(一学生让书签。)。
(给,付出。)。
理解的非常好,我们都知道得到东西的时候往往是快乐的,可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页,轻声快速读课文,然后回答这个问题,(出示大屏幕)看谁找到的答案多。
二、感悟课文,升华情感。
这么多份给予,你觉得哪一份最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读,也可以细细品味,别忘了动动手中的笔,把你感受最深的句子划下来。
汇报:
谁来说说,你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。
(充满自信、自强读。)。
保罗跟大家一样,也很吃惊,你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?
出示:保罗原以为,没想到。
小结:保罗错了,小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥,而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的.孩子,心中想到的不是从别人那儿获取什么,而是时时想着能给予别人一些什么,多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切,保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车,去兜了一圈。可是在兜风的路上,保罗又一次错了,那这一次,他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实,小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车,大家再想想,小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小,但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望,多么了不起啊!
小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图,那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予,而不是得到,这使保罗深感意外,也深受感动,他从小男孩身上看到了另外一种快乐,那就是给予是快乐的。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?
出示题目:
小弟弟感到难忘,是因为()。
小男孩感到难忘,是因为()。
保罗感到难忘,是因为()。
你可以选择一句来说,想全部说更好。
小结:小男孩非常爱自己的弟弟,他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车,带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望,他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
三、课堂总结,延伸情感。
关心别人,快乐自己,举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐,希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一份关怀,一份帮助,同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人,你觉得这是快乐的,你比大家都先懂得了给予是快乐的,老师非常欣赏你助人为乐的精神,我送给你一张我最喜欢的书签。送学生书签,将上面的话大声地读给大家听。
师:(放音乐《爱的奉献》)同学们,人的一生就应该光彩的活着,就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的,还有精神上的。保罗哥哥因为,小男孩是因为而感到快乐,我也曾经因为而感到快乐。
大家说得真好,此时此刻,老师相信大家的感受一定会很深,请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上,时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话:尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》,老师希望你们能够静静地用心去欣赏,用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。
四、活性作业,意味深长。
这节课结束了,老师想让大家自己布置作业,你想完成怎样的作业?
学生交流。
(学生会这样回答:我想帮助别人。准备:你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着,你去鼓励他。)。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十二
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答。(随机板书)。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1、教师引导:哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
3、你认为课文还有不妥之处吗?
4、学生质疑,教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值,评选好问题,同时小结质疑的方法。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。
作者简介:徐吉华,男,28岁,任教语文。市语文学科带头人。常州市优秀教师,金坛市十佳师德标兵。撰写论文多次在《小学语文教学》、《语文报》、《江苏教育研究》、《成才导报》、《班主任老师之友》、《小学教学改革与实验》、《新作文》、《德育报》、《中国教育导刊》等十多种省级以上刊物发表。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点:
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
一、谈话导入。
质疑:看到课题有什么问题?(“给予”是什么意思?为什么“给予是快乐的”?)。
二、猜测情节,读文并体会。
1、讲故事的开头,小男孩的部分学生来读。
“我希望……”
请你开动脑筋,猜测一下,男孩会希望什么?
生交流(预设:我也有这样一个哥哥;我也有这样一辆汽车;我也要当这样的哥哥。)。
出示:我希望自己也能到这样的哥哥。
2、故事继续发展,保罗邀请他坐车,你意外吗?为什么?
3、男孩要求把车开到家门口,保罗微微一笑,他理解男孩的想法:
继续猜测,保罗是怎样理解的?(交流)。
4、保罗第一次已经错了,这次会对吗?(生大声回答:不会)。
也可以把感动自己的地方划下来,或许是一个细微的动作,或许是一句感人的话语。(生用心读书,不时勾画)。
“他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。”
5、面对这么有爱心的哥哥,保罗做了什么?
这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的,因为……。
保罗肯定也是快乐的,因为……。
在这个快乐的夜晚,还有个人也应该是快乐的,对,是保罗的哥哥,因为……(生交流并相机板书)。
三、拓展:
相信你也有过类似的经历,因为给予别人,而快乐自己。说一说。
四、分享小诗《给予》。
一束花。
一句话。
送去的是温暖。
表达的是关爱。
伸出你的手。
别人握住的就是力量。
露出你的笑。
别人感受到的就是阳光。
新车。
哥哥————保罗。
实现愿望。
小男孩————弟弟。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十四
一、教学要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文,理解课文中重点句子的意思。
二.教学过程。
第一课时。
一、情境导入。
1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1.看了课题,你想知道什么?
2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流,请学生回答。(随机板书)。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟。
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1.教师引导:哪一个给予最珍贵?
2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
四..学生朗读思考,并在小组合作中讨论。交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
五、作业布置。
1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2.有感情地朗读课文。
第二课时。
二、教学过程。
(一)、导入。
2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢?下面,我们一起学习课文。
(二)、学习课文。
1、出示:“但是,这回保罗又错了。”
读一读这句话,说说你从这句话中知道了什么,还想知道些什么?
2、分角色朗读,思考下面问题:
第一次保罗错了,是因为保罗以为 ,
而实际是。
第二次保罗错了,是因为保罗以为 ,
而实际是。
3、读后讨论、交流。
(1)、快速阅读1—7节,思考:第一次,保罗为什么会产生这种错误的想法?(保罗从小男孩的吃惊,会很自然的这样想。)。
出示:“小男孩吃惊得瞪大了眼睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪?我希望……”读一读,读出小男孩的吃惊。
出示:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”“那样”是指怎样呢?
小结。保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车,而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样,能以给予为快乐。
(2)、第二次,保罗为什么会产生这种错误的想法?
读一读第11小节小男孩的话,想一想哪些地方最使你感动?为什么?把它读给你的同桌听。
过渡。保罗被小男孩的言行感染,下车把小弟弟抱进了车,那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的?
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
小弟弟难忘:是因为::
小男孩难忘:是因为::
保罗难忘: 是因为:。
(三)、联系实际,深化中心。
1、总结课文。
保罗通过与小男孩的短暂接触,由误解到理解,懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2、想一想,在你的学习和生活中,你有没有给予过?当时的感受是什么?读了课文,你又有什么感受?把想到的内容简短地写下来。
3、写后交流。
(四)、作业。
想一想,刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体,把它写具体。
附板书。
小男孩保罗。
希望像哥哥 希望有哥哥。
眼里闪着亮光 惊讶。
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀。
一辆新车真正懂得了。
度过一个难忘的夜晚。
教后记。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十五
作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教材简析这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段,可分为3大段。
第一段,保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。
第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。
第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。教学时间2课时。
根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?”这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育。
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题:
1、板书课题:24给予是快乐的读题目,读准字音。
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:炫耀圣诞节轿车兜一圈。
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文。
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)。
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示:课文中讲了把给予。
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
二、交流、讨论以上问题。
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。
2、小男孩要把欢乐给予弟弟。
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。你是从哪些地方看出来的。
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟?“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟。
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了。
(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟,
小男孩,
保罗,
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘,
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘,
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘,
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?
因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”。
三、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。(小男孩)。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十六
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解由生字组成的词,会用“羡慕”造句。
3、凭借课文的具体语言材料,特别是人物的语言,初步感知“给予”这一高尚的快乐。
第一课时。
1、直接板书:
“快乐”
齐读。
2、指名问:
你快乐吗?你什么时候最快乐?
3、小结:
的确,在得到精美的礼物,或受到别人的帮助和关爱时,是那么令人开心和快乐,但今天,我们要去感受的是一种不同一般的,高尚的快乐。
板书:
给予。
理解“给予”,谁能告诉我你是怎么理解“给予”的?
(就是给别人什么,就是帮助别人,就是付出,奉献,助人为乐等。)。
(1)请大家先听老师读一段话:
圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。(幻灯出示)指名读。
大家能像老师那样有滋有味的读一读吗?
板书:
羡慕。
(2)齐读“羡慕”,用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么?
(3)那保罗看到这种情形,他会怎么想?
(1)自由朗读课文第二到第七自然段。
(读的时候应当有滋有味。)。
板书:
吃惊。
(2)指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。
(根据学生回答,幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。)。
这句话中哪个词应重读,读一读。
(4)幻灯句式变换为“我希望自己也能当()的哥哥。”
小结:是呀,保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是,男孩的回答却是希望当这样的哥哥,这完全出乎保罗的意料,保罗想错了。
(1)第二次又错了。请同学们继续读课文,并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。
板书:
湿润。
(2)交流,你从文中哪里看出来?幻灯出示:
保罗认为男孩会想:
坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。
男孩对弟弟说:
将来,我也要送你一辆这样的新车。
(3)你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的?
(坚定的,充满自信的。)。
让学生带着这样的语气读。
师接读:保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。
(4)你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水?
小结:究竟是什么打动了保罗,是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐?
羡慕吃惊湿润。
给予是快乐的教学设计一等奖篇十七
师:四年级一班的同学们,你们好!初次见面,刘老师给大家准备了一份神奇的礼物,想知道是什么吗?请同学们睁大眼睛往这儿看!(老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。)。
(学生用心观看,受图片的影响,脸上也开始露出笑容)。
师:好了,说说吧,你看到了什么?
生:很多人的笑脸。
师:看到这些笑脸,你有什么感觉?
生:我觉得他们很快乐。
生:我想他们一定有什么高兴的事了,才会笑得这么开心快乐。
师:好,同学们,我们看到了一张张快乐的脸,也仿佛受到了感染,看来快乐是可以传递的,现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容,就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了,下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧!上课(师生问好)。
二、导入新课。
生齐:给予。
师:对,这种快乐便是——“给予”,反过我们就可以说说给予是——快乐的。(板书)。
师:请同学们齐读课题,这个“给”字是多音字,在“给予”这个词中读ji。
师:“给予是快乐的”这句话读起来很容易,但是你们要想真正理解它的含义却并不容易,课文的主人公保罗也是如此,下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。
三、整体感知,理清脉络。
师:这是一个怎样的故事呢?请同学们大声朗读课文,在文中找到答案。
(一段时间过后,交流)。
师:课文讲了一个怎样的故事呢?
生:保罗的哥哥给保罗了一辆新车,被一个小男孩看到了,他也想给他弟弟买一辆。
师:大致的情节是这样,但概括得还不够完整。谁来补充。
生:保罗的哥哥给保罗了一辆新车,被一个小男孩看到了,他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了,用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。
师:这样一补充,故事情节就比较完整了。谁还想说?生。。。。。
师:通过同学们的发言,我们清楚了,这个动人的小故事由一辆新车引起,跟四个人有关系,他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 (师生配合完成板书),故事告诉我们一个人生哲理:一起说――给予是快乐的。
四、精读课文,探究情感。
师:“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受,保罗是一开始就有了这样的感受吗?
生:不是。
师:不着急,接下来让我们走进这个故事,走近保罗和男孩偶然相逢的情景,随保罗一点点去感悟。
我请同学来接读课文1—7自然段,其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。(请同学读)。
生:答。
师:还有吗?
生:答。
师:我们来看这几个句子,老师把它标成了红色。
看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”
“是啊”,保罗点点头说:“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”男孩惊叹地说:“哇!我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩,不由自主地问了一句:“你愿意坐我的车兜一圈吗?”
“当然,我非常愿意。”
师:把这几句话读正确很容易,但要读出味道来,必须看看这些句子的前后语句,它们都能给你提醒。先自己来试试,读一读红色语句。
师:谁来试试第一句:男孩问道:你来!(生读,师指导:这是个问句,好像问的味道不足。再给你一次机会!好多了!)。
师:第二句是保罗的话,你来,注意只读保罗说的话,(生读;师指导:孩子,这个圣诞礼物是什么呀?新车,并且是闪亮的新车啊!收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪,你带着这样的心情再来试试)(老师听出了你的高兴)(你读出了保罗的自豪)。
师:第三句,咱们一起来试试,行不行?同学们注意对话前面的提示语(男孩睁大了眼睛,男孩惊叹地说)同学们,睁大了眼睛说明了什么?是的很惊讶,来把这种感觉送进句子里。你再来读读,读得不错。谁再来试试,读得很好(孩子,哇!这个词,可以夸张一点)同学们一起来试试――“哇!我希望……”读得真好!
师:同学们,你们看读书就要这样,要用心去读,才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读,老师来给大家做旁白,同学们读对话,好吗?准备好了吗?好,同学们坐正,那开始吧!
师:从保罗和男孩的对话中,你知道了什么?
生回答。
师:是啊!这是保罗的第一次错觉,(出示课件)。
男孩不是 ,而是 。
师:男孩不是希望自己也有一个这样哥哥,而是希望自己有一天能成为这样的哥哥,能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。(边说边板书)。
多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话,老师相信没有了文字提示,你们也能读得很好!自己先试试看,下面我们分角色来读,谁来读保罗的话,谁来读男孩的话?好,其他同学认真听。
“先生,这是你的车吗?”
“是啊”“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”“哇!我希望……”
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
“你愿意坐我的车兜一圈吗?”
“当然,我非常愿意。”
师:读得太好了,坐下,就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了,当车开了一段路后,接下来又发生了什么事呢?是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢?请同学们默读课文剩下的部分。
生读课文。
师:同学们,当男孩提出把车开到家门口时,保罗是怎样认为的?
生读课文。
师:男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗?他是在干什么?
生:不是的,男孩是想去接他的弟弟,让他弟弟也看看这样的新车。
师:仅仅是为让弟弟看看车吗?
生:不是的,他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。
生:男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师:读得很认真,请坐。读了这段文字你有什么感受?
生:很感动。
师:为什么?
生答。
男孩跳下车,跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上,两个人坐下。
生:三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切,他急迫地想让弟弟看看保罗的新车,让弟弟和他一起分享快乐。
生:他把弟弟放在最下面的台阶上,是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。
生:两个人紧靠着坐下,他们兄弟俩的关系很亲密。
生:用上这些词语更能体现男孩的细心,对弟弟无微不至地关心爱护。
师:同学们体会得很深刻,在理解文章时,我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好,我们加上这些词语,谁再来读读。
出示原文。
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。
生读原文。
师:是啊!紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀!(出示兄弟俩紧靠在一起的特写图)哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说,弟弟在望着保罗的车聚精会神地听!
(出示语段),师深情地读!
看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师:同学们,就从这几句话里,你看到了一个怎样的哥哥?说说你的理由。
生:一个疼爱弟弟的哥哥。
师:说说你的理由,(说说看,为什么?)。
生:哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。(是的,他要和弟弟分享亲眼看车的快乐,他在快乐时没有忘记弟弟。)。
生:一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。
师:(是的,新车很漂亮、也很昂贵,现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物,但他却给了弟弟一个美好的希望。)。
生:我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。
(学生如果发现不了最后一句,老师要点出:同学们,你们知道吗?在老师的眼里,他是个伟大的哥哥,请大家一起读读最后一句。生齐读:到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。)。
师:每当读到这一句的时候,老师的心就酸酸的,知道为什么吗?
生:小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。
师:同学们,弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗?没有,那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。
生:哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了,我从那些中体会到。
师:哥哥为什么不给他买,不带他去看,而是讲呢?
生:他们家很穷。
师:穷到什么程度,连亲眼看一看的机会都没有吗?
生:穷得连一件礼物也买不起。
生:可能男孩子家里没有别的人,他们孤儿,弟弟可能还是个残疾,行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物,还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。
师:因为家里穷,哥哥没有能力买,因为弟弟有残疾,哥哥不方便带他去看。
师:是的,同学们,太多太多的可能,太多太多的困难,让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲(引生说)――那些好看的圣诞礼物。
师:读到这儿,老师突然有一个强烈的愿望,我想来当一次这个快乐的小弟弟,可以吗?谁来当我的哥哥?(请一位同学来)。
看见了吗?
很漂亮,对不对?
这是他哥哥送给他的圣诞礼物!
将来,我也要送你一辆这样的新车到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师:同学们,从我们的对话中,你体会到了什么?
师:是的,此时哥哥是快乐的,弟弟也是快乐的,他们对未来充满了美好的向往,都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗,此时此刻,他彻底明白了:男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气,那是什么呀?而是对弟弟的关爱呀!(边说边板书)正因为保罗明白了这些,所以他的眼睛湿润了,一起来读。
保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
生:他们去了广场,去了商店,去了街道。
师:那小弟弟都看见了什么?
生:他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。
生:他们去了广场,看见人们在狂欢。
生:小弟弟从来就没有出过远门,从来没有见到外面的世界是怎样的,是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师:是的,哥哥就在身边,好心人保罗为他们驾车,外面也许是冷风飕飕,但车厢里却是温暖如春。
师:这样的夜晚对小男孩来说呢?
生:这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗,他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了,小男孩自然也会十分得开心。
生:同样是幸运的。
师:这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀,难道保罗就会忘记吗?
生齐:不会。
师:为什么?
师:(音乐起)是啊,这个夜晚,对于小弟弟,五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘;对于小男孩,他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物,他感觉自己成为了大人;对于保罗,他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,他同样不会忘记这个夜晚。
四、总结,升华主题。
读到这个故事的我们呢?也是难忘的,因为我们也从中明白了:一起读――课题,再读一遍。
师:最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立,同学们读一句,老师读一句!
群星把光明送给夜空,
点点璀璨闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地,
朵朵灿烂绽放出一春的明媚。
你听,你听啊,
它们在轻轻絮语——。
给予,
是美好的;
给予,