你浪花的一滴水课文范文（17篇）
不管做什么事情，都要有始有终，才能取得好的结果。写总结时，我们需要注意总结的篇幅和字数，以免过度冗长或过于简单。以下是一些相关的总结范文，供您参考。
你浪花的一滴水课文篇一
一、情境导入：
3、找同学朗读诗歌。
三、再读感悟。
1、指名朗读诗歌。其他同学认真听，感受这首诗作者所要表达的思想感情。
2、学文赏析。
指导学生朗读时注意重音，体会破折号、问号、叹号所表达的语气。
3、反复诵读，感悟诗歌所表达的情感。
四、拓展延伸。
让学生联想雷锋精神在当代社会的价值，举例说明学习雷锋楷模的事迹。
你浪花的一滴水课文篇二
教学目标：
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。
教学过程：
一、亲切地呼唤一声——雷锋。
导入：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗？（课件出示雷锋图片，板书：雷锋。）。
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二：深切地怀念你——雷锋。
师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。
三、我来赞一赞你——雷锋。
学生作比，并说明理由。
四、品读诗歌，抒发情怀。
1、师声情并貌地朗诵整首诗。
2、生自由朗读。
3、指名逐节读诗。（6人）读后评价。
4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。
6、师：读着读着，你发现雷锋变成了，变成了，变成了……。
交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。
师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？
学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由。
（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）。
7、师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。
8、朗读训练：
————曾经得到雷锋帮助的大嫂（深沉地）说：
————曾经与他朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说。
————40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：
五、小结：
司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。
我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（出示）：雷锋日记——人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（齐读）。
五、我心目中的雷锋。
1、范文欣赏（呵，雷锋！）。
2、师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢？把它写下来。 。
《浪花里的一滴水》是北师大版小学语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇主题课文。这篇课文是一首雷锋的赞歌。该诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。
如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。
这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过我针对我班学生设计的整体式自主学习作业设计本，通过第一环节引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二环节在课堂中赞雷锋、品雷锋、悟雷锋，在交流、品读文本的基础上激发心灵，升华情感，并通过第三环节进行延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。课已经展示给大家，这只是我的个人浅见，用以抛砖引玉，期待我区的高效课堂能在各位领导的指导和帮助下开出灿烂的花，结出硕大的果。
我愿以我微薄的力量去呼唤，让我们的高效课堂快点到来，让我们的学生茁壮成长！
谢谢大家！
另外，希望今天听课的老师能对我上的这节课多提宝贵意见，本人不胜感激！
我心目中的雷锋 。
你，
是一声雷，
却能够。
惊天动地！
你，
是一阵春风，
却能够。
唤醒沉睡的大地。
啊，雷锋，雷锋。
你既是雷也是风，
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋。
你，
是一朵小花，
却能够。
使世界遍地芳香。
你，
是一阵微风，
却能够。
让所有的人感到凉爽。
你，
是一缕阳光，
却能够。
燃烧整个沙漠。
你，
是一只春蚕，
却能够。
为人类编织五彩衣裳。
你浪花的一滴水课文篇三
1、教材地位及作用。
《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌,感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.
2、教学目标。
知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调、韵味，探索作品的话外之音、言外之旨，从而真正理解、感悟雷锋精神的实质内涵。
能力：有技巧、有感情地诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的综合水平。
情感态度：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观。
3、教学重点、难点。
（1）理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情。提高学生理解、赏析诗歌的综合水平。
（2）品味诗歌的语言、意境、与情感之美，能够深情地诵读全诗。
（3）在感悟雷锋精神过程，使学生的心灵得到净化与升华，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
[学情分析]。
雷锋，伟大的共产主义战士，我们学习的楷模。雷锋，这个名字是如此的深入人心，对我们这一辈人，或上一辈人来说就是我们的心目中的英雄，值得我们学习的、人人熟知的好榜样。可是对如今六年级的孩子来说，雷锋就是做好人好事的代表，仅此而已，为了使他们了解雷锋这个活生生的人，为理解诗歌做充分的准备，在课前布置学生搜集有关雷锋的资料，了解雷锋的生平事迹，在课堂上必须联系雷锋的故事语录，才能更好的体会诗歌语言的美丽，领悟英雄――雷锋的人格魅力。
我所执教班级的学生喜欢朗读，特别是齐读，对周围事物充满好奇，再加上本课内容易懂，语言清新优美，含蓄精练，饱含赞美的情感且节奏感强，特别适合有感情朗读，根据这一特点，我充分运用多媒体课件，指导学生充分朗读，在读中作者抒发的思想感情。
[教学策略]。
1、《语文课程标准》第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的目标。经过近六年的学习，学生已经积累、掌握了朗读诗歌的基本方法，教师可以先让学生自己试着去朗读。
2、《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”针对本课非常适合诵读的特点，在教学过程中，我注意发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在朗读指导环节中，教师既要关注到学生平时积累的朗读经验，又要注重本堂课朗读指导的层次性。由于这篇课文内容难度适中，不需老师过多讲解分析，因此这节课，可基本选用“学生自主朗读、教师指导朗读、学生自己感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中感悟诗歌语言的美丽，英雄----雷锋的人格魅力。
[教学过程]。
一、深情导课，了解雷锋。
1、教师深情导入：同学们，今天，在这里，我要唱一个人。他不是将军，确立了无数功勋；他不是文豪，却写下不朽诗文；他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！请同学们猜一猜我要歌唱的这个人他是谁？（雷锋。）今天我们就一起来学习一首有关雷锋的诗歌——《你，浪花的一滴水》。（教师板书课题）。
请同学们把课题齐读一遍，再来一遍，同学们在读的过程中有没有发现，题目运用了哪种修辞方法？它把谁比作了谁？作者用“浪花的一滴水”来比喻雷锋的用意是什么？（雷锋很普通，很平凡，就像大海中的一滴水一样。）（板书：平凡）从题目本身来看，文章似乎只是在写一个人的普通与平凡，是不是这样呢？让我们一起走进文章内容来看一看。（设计意图：设疑。让学生带着问题去读文，也为后边赏析、感悟雷锋的伟大打埋伏。）在走进课文之前，先让我们来交流一下课前我们搜集到的有关雷锋的资料，让我们来了解雷锋。（学生展示课前搜集的资料）（设计意图：既锻炼学生课前搜集资料的能力，也使雷锋这个人物形象在学生头脑中变的有血有肉，变得丰满起来，为学生理解雷锋精神做好充分的准备。）。
老师也搜集了大量的有关雷锋的资料，这是我搜集的一段关于雷锋生平的资料。（课件出示：雷锋生平资料）（设计意图：前面学生搜集的资料可能很丰富，但不一定完整，教师出示雷锋生平，是为了让学生对雷锋的一生有一个较完整的了解。）。
过渡：通过搜集的资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸到了雷锋的精神、品质。下面让我们带着自己的理解和感受，来把诗歌大声的朗读一遍吧。（设计意图：初读课文，整体感知，初步触摸雷锋这一人物形象的精神、品质。）。
二、朗读指导，品读雷锋。
1、同学们，怎样才能把诗歌读好？朗读诗歌时应注意些什么？请根据你的学习经验来说一说。（学生发言）。
老师：同学们都很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗，不仅要注意到它的节奏、语气、语调，更重要的是正确把握全诗的感情基调。比如全诗的第一节中，作者就用一个字定下了全诗的感情基调，是哪一个字？设立了一个怎样的基调？（学生发言）。
2、好，下面就请同学们用颂扬的语气语调来练习读读诗的一二节，请一位同学带着这种感情基调来读一读。（指名1-2人读。）还不错，从你的朗读里，我听出了你对这个人的赞扬，对这个人的无限敬意。读的时候，你感觉哪几句话最能体现作者的赞扬和无限敬意？（学生找诗句）那么这个人是谁呢？作者在这里有没有交代？（没有）作者在这里设置了一个悬念，以引起下文，所以，同学们一定要把第三小节当中这个“？”读好，请同学们齐读一遍。
（设计意图：学法指导。指导学生复习掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。）。
三、朗读赏析、赞颂雷锋。
是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念着他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大，下面请同学们读读这段文字。（课件出示第四节）。
这是一种什么修辞方法？（比喻）作者把雷锋比作一滴水，反应整个太阳的光辉，太阳赐予人类什么？（光、热……）雷锋像一滴水，把太阳的光和热全部无私的反射给人类，这让我想到了雷锋语录中的一句话：我活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，为人类的解放事业——共产主义而奋斗，它让你想到了什么？（学生可能回答：人的生命是有限的……）作者把雷锋比做什么？（向党飞的鸟）——忠于党；后两个比喻句你是如何理解的？请同学们或轻声读，在读中领悟比喻句的作用？先小组交流一下，提名提问，并相机运用课件出示。
2、这段诗文中除了比喻还有什么修辞？读这段文字还用要注意的吗？(学生发言)排比。对，是排比句就得读出排比层层递进的气势。
教师小结:读这段诗文用了4个比喻句写出雷锋忠于党终于人民的品质，所以我们读的时候要读出对他这种优秀品质的颂扬、赞颂，又要读出排比层层递进的气势。
3、下面请同学们带着这种感觉来读一读,(学生有感情的朗读)同学们读的不错,但老师对同学们读的这三个副词还不满意(着重出示三个副词)＂刚＂在这里什么意思?该怎么读?（指导朗读）。
刚——点明雷锋很年轻，他的生活才刚刚开始，表达了对雷锋英年早逝的惋惜之情，因此，这个词适合慢读、缓慢，让感情饱满一些。（指导学生再读）。
其它两个副词呢？什么意思，该怎么读？（学生发言，并练习有感情地朗读.）。
（设计意图：有感情朗读的基础是读懂课文。这部分内容有一个特点，那就是句子结构相似，运用了反复、比喻和排比的手法,这样的诗句十分适合学生有感情地朗读。老师起一个头分析第一个副词“刚”的作用并指导朗读以后，学生完全可以根据课文内容学会分析朗读后面的两句，然后学生齐读，完成对课文内容地赏析。另外，在这一部分，也有对学生的学习方法教育，那就是怎样赏析诗歌、怎样朗读诗歌,达到“授之以渔”的目的）。
四、自学诗歌，感悟雷锋。
同学们读的真好、真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法来自学这两节诗，自学完后在小组内交流一下.（学生自学五六节）。
课堂展示，教师点拨：
1、当你生气、失望时经常用哪个语气词表达你的感情？（唉！）当你高兴时又会怎样呢：（啊！椰！）在这里“呵”又表达作者怎样的情感呢？（赞叹、赞扬、敬佩……）（指导朗读）。
(设计意图:在朗读诗歌时读好语气词十分关键,为此我设计了生活中常用的两个语气词,联系生活实际,体会语气词的重要作用,引导学生体会”阿”这个词的作用并注意缓读、慢读，将感情读充沛。)。
2、为自己编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪的人是怎样的人？――只为自己着想，自私自利的人.雷锋不为自己编歌曲、不为自己织罗衣……，那么雷锋是一种怎样的人？――不为自己着想、甘为别人奉献。（设计意图：让两类人形成对比，突出雷锋的不为自己着想、甘为别人奉献的精神。）。
3、《国际歌》、红旗、花丛、浪花的象征意义是什么？（指名学生发言，教师点拨并小结.）。
同学们会唱《国际歌》吗？会唱就能明白它象征的是——共产主义精神；红旗，除了我们教室前悬挂的五星红旗外，还有绣着镰刀、斧头的党旗，它象征着——党的光辉事业；花丛象征的是——全国人民，那么雷锋就是人民中普通的一员；浪花象征的是——千千万万青年志士，那么雷锋就是这千千万万青年志士中平凡的一员。这是作者对英雄雷锋的高度赞扬。
此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你觉的这首诗歌还仅仅是写雷锋的平凡吗？——更赞美雷锋平凡中的伟大。（板书：伟大）。
（设计意图：再次回归课题，解决课前设置的疑问，突出赞美雷锋平凡中见伟大的精神。）。
五、学雷锋、做雷锋。
诗写到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！
青春——年轻有为。
永生——精神不朽。
壮丽——事业壮丽。
看到这三个词的时候老师脑海里涌现出司马迁的一句话：人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山，雷锋的价值重于泰山；（引导学生说）特别是看到“永生”这个词时，我想到了臧克家的一句话：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。”（设计意图：引导学生联想、回忆名人诗句，赞美雷锋精神。）雷锋的精神永存，所以这三个词该怎么读？指名读、再读。
的确，雷锋以他的人格魅力影响着每个人，在雷锋去世的第二年，也就是1963年我们敬爱的毛主席在3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习“号召全党全军全国人民向雷锋同志学习，所以每年的3月5日就是“学雷锋日”。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋题词“谁愿意当一个真正的共产主义战士，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国第三代领导人也为雷锋题词：“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。”（课件出示领导人的题词）40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们，40多年来神州大地上踊跃一代又一代的“活雷锋”。不仅我们中国人民在学雷锋做雷锋，雷锋精神还走出了国门，曾在国际上掀起一股学雷锋热，雷锋精神成为我们的国粹。
（设计意图：在了解雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋、感悟雷锋的基础上，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋。在关注知识传授的同时并注意德育教育.）。
接下来让我们怀着对雷锋的赞颂也带着学雷锋做雷锋的热情，再把全诗有感情的朗读一遍。（设计意图：最后通读全文，给学生一个整体的、深刻的印象。）。
六、学歌曲《学习雷锋好榜样》，唱雷锋。
40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动，最后让我们学唱雷锋，在歌声中让我们收拾自己的东西有序的走出教室。
（设计意图：《学习雷锋好榜样》是我们十分熟悉的歌曲，学唱歌曲，让雷锋精神深入人心，使学生形成正确的人生观、价值观。）。
附：板书设计：
平凡 伟大。
（说明：这种板书设计简洁实用，概括了雷锋的伟大品格，平凡与伟大同时出现在黑板的正中，给学生留下深刻的印象。）。
你浪花的一滴水课文篇四
《你，浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国，为人民、为革命建设建立的不朽功勋。
在教学中，我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始，先以“同学们，在你们心目中，什么样的人可称为是英雄？”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门，但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料，朗读雷锋日记，讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后，我激情范读这首诗歌，引起了孩子们的强烈共鸣，他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下，让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美，并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发，创作热情很高！有的语句虽略显稚嫩，却挺有创意：
“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵”
“他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”
“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”
“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”
“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”
“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”
……一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——。
“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎，看着孩子一个个还举着手意犹未尽，我真不忍心打断他们。
在这节课里，我以孩子们喜欢的雷锋故事引入，抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入，以读为本，以读激情，以读感染学生，在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后，在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作，孩子们学习氛围浓厚，创作热情高，效果不错！
你浪花的一滴水课文篇五
一、课前说课。
《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌,感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观,激励学生选择正确的人生道路.
如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟。通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋，并通过课外延伸和巩固，以达到一个整体性自主学习的目的。
二、导学案：
1、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。（重点）。
2、领会诗的主要内容，体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。（难点）。
激情导入，呼唤雷锋。
学生怀着兴奋、感慨、骄傲、怀念、敬佩、激动心情深情地呼唤雷锋的名字。
老师激情朗诵诗的前面内容，引导学生深情呼唤雷锋的名字以此导入新课。
自学全诗，感悟雷锋。
默读全诗，自主学习。
1、填空。
在作者心目中，雷锋是如此（ ），如此（ ），但又如此（ ）。
2、默读全诗，用“—”画出感受深的诗句，在诗句旁写上自己的体会。
1、出示学习目标。
2、自学反馈，师确定小组学习的方向。
合作探究，品读雷锋。
出示学案，小组进行讨论交流。
1、出示小组学习的要求。
2、师相机指导点拨。
展示交流，赞颂雷锋。
（一）、设疑（第1——3节）。
1.我们小组认为1-2节可以用( )这样的语气去读。
2.学生用这种语气齐读1-2小节。
3、我们小组认为六亿人民的心里都念着这个二十二岁的士兵的原因是_______,我们应带着( )的语气去读第三节诗.
4、学生齐读第三节。
（二）、抒怀（4——6）。
1、读着读着，我们小组发现雷锋变成了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、作者把他比作“一滴水”、“向党飞的鸟”、“没浪费光的灯”、“鼓声”意思是说_________.
3、第4节诗运用了______、_______的修辞方法，写出雷锋忠于党忠于人民的高尚品质，所以读时我们要读出对他这种优秀品质的（ ）又要读出排比（ ）的气势。
4、分小组读第4节。
5、我们小组从四个“不为”中体会到雷锋的（ ）精神。
6、第5节运用了（ ）修辞方法，此时人称由三人称“他”变成第二人称“你”，读时情感应更（ ）。
7、学生个别读第5节诗。
8、诗中的“《国际歌》、红旗、花丛、浪花”分别象征_____________、___________、____________、______________。
9、读着这节诗，我发现雷锋又变成了（ ）、（ ）、（ ）、（），说明雷锋是无数人民中很普通的一员，但他却在平凡的工作岗位上做出了（ ）的成绩，体现了雷锋的小中见大，（ ）中见（ ）。
10、学生带着渐快高度赞扬的语气齐读第6节。
（三）、咏叹（第7节）。
3、学完全诗，我认为文中的“一滴水”是指雷锋______________。
1、指导学生掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。
2、老师相机出示每节诗的内容和学案中的题目。
3、对回答较好的小组和读得好的小组给予恰当的评价。
4、老师对较难的问题进行恰当点拔。
课外延伸，学雷锋。
1、学生联系生活实际说说身边的活雷锋。
2、美文仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
1、同学们，在我们身边也有许多具有雷锋精神的人，你能举例说说吗？
2、著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
盘点收获，学唱雷锋。
1.通过本文的学习，你有什么收获？
2.还有什么疑问？
你浪花的一滴水课文篇六
教学目标：
1、读懂全诗。
2、有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。
3、体会雷锋精神在当代社会的价值。
教学重点：有感情地朗读诗歌，体会破折号、问号、叹号所表达的语气，读出诗的节奏美、音乐美、意蕴美。
教学过程：
一、激情导入。
今天，我们来学习一首诗，这是一首英雄的赞诗！这位英雄曾说：“我的名字叫“解放军”，我的家在“中国！”当代诗人魏钢焰在1963年以饱蘸深情的笔墨抒发了对这位英雄的怀念与敬仰。诗文反复咏叹这位英雄，咏叹他用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立的不朽功勋。
这位英雄的名字就是——雷锋！同学们，让我们满怀激情来学习这首诗！
二、朗读诗歌。
1、课件出示全诗。
2、老师声情并茂地朗读整首诗。
3、学生自由朗读。
4、指名逐节读诗。读后评价，并作朗读指导。
三、品读诗歌。
1、指名朗读第一节。（提示：读得深情一些）。
2、全班齐读第二节。我要唱的这个人是一个怎样的人？（重点品味“他是如此的平凡，如此的年轻”）。
3、接下来诗人设置了一个悬念：“为什么呵为什么......？”
4、作者分别从三方面作了回答：（1）、光辉的足迹：（学生交流收集的雷锋的故事，联系故事谈理解，课件出示几个片段）：
刚展翅的鸟——。
才点亮的灯——。
刚敲响的鼓——。
（2）、崇高的精神：
四个“不为”——公而忘私。
（3）、名字的分量：
一个音符。
一根纤维 平凡而伟大。
红花一瓣。
5、最后一节反复的咏叹，雷锋精神永远放光芒！
四、课程资源利用。
1、雷锋的牺牲经过；
2、雷锋语录（雷锋精神及其在当代社会的价值）；
3、毛主席的题词；
4、欣赏歌曲《学习雷锋好榜样》。
五、作业布置。
1、有感情地朗诵课文。
2、推荐阅读：《雷锋故事》、《雷锋日记》。
六、板书。
你浪花的一滴水课文篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。
2、能够讲述雷锋故事，并谈出自己的体会。
3、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
4、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、指导学生有感情地诵读课文。
教学难点：
1、通过重点句，体会修辞的效果、转折的作用。
2、通过探究对“一滴水”的理解，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学过程：
一、 畅谈英雄，揭示课题。
1、导入：同学们，告诉大家，你心目中崇拜的英雄是谁？
2、小结：是呀，翻开历史长卷，无数英雄用博大的胸怀、豪迈的气概谱写了人类最壮丽的诗篇，古今中外，多少英雄让我们为之感动！
作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。
3、揭题：今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄。请大家齐读课题：你，浪花的一滴水。
4、 “你”指的是谁？说说你对雷锋的了解。（随便说一些）。
二、仔细聆听 感悟诗情.
听录音范读，注意“呵”的不同读音。
三、用心诵读 进入情境。
请同学们正确、流利、深情地诵读全诗，注意重音，体会破折号、感叹号所表达的语气。
四、勇于展示 品读辨析。
1、出示第二小节，指名朗读。
2、辨析：其中的“渗透”能换成“湿透”吗？
3、小结过渡：（滴水藏深海。本小节把雷锋比作一滴春雨。写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样）像这样的句子，文中还有很多，请大家赶快找一找，说说你的体会。
五、深入研读 合作探究。
1、找出文中的比喻句，结合雷锋的生平事迹谈谈自己的体会、感受或联想。
2、指名读句子。
3、出示四个比喻句。
句子1： 他呵，是一滴水，却能够反映整个太阳的光辉!
（1）谈体会。
（2）师讲解：雷锋同志觉得他活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，把毫不利己专门利人看做是一个人最大的快乐和幸福，多么崇高的思想境界！
（3）朗读指导：（女1人，女齐。）轻读，赞颂。
句子2：他呵，是刚展翅的鸟，却能够一心向着党飞!
（1）谈感受或联想。
（2）师讲解：雷锋同志干一行爱一行，在农业战线上，是治水模范，优秀拖拉机手；在鞍钢，连续3年被评为先进生产者，18次被评为标兵，5次被评为红旗手；在部队，多次立功，被评为优秀战士、节约士兵、荣获模范共青团员的称号，可以说，在任何工作岗位上，在任何环境中，都能做出显著的成绩。多么高强的工作能了呀！
（3）朗读指导：男1，男齐。声音比前一句稍高，敬佩！
句子3：他呵，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费!
（1）谈联想或感悟。
（2）读出你的赞颂。
（3）师讲解：（雷锋始终保持着艰苦朴素的作风，永不忘本。他把一切可以节省下来的钱，积蓄下来支援国家建设或帮别人解决困难，想爱惜生命一样爱惜公共财物，抓住每一个机会帮助别人，而且不留姓名，不计个人荣誉地位。多么高尚的情操！）。
句子4：他呵，是刚敲响的鼓，却能把每一声都化成雷!
（1）说说你对“鼓”与“雷”的看法。
（2）师讲解：对于组织上分配的各项工作，不论大小、条件好坏、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成绩后从不骄傲自满，真正做到了有一分热发一分光。令人可敬可叹。）。
（3）自己读一读，读出赞颂与敬佩。
4、交流探究：读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的认识？
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
（3）出示填空：
一滴水意味着雷锋的（平凡、微小和年轻），但就是这一滴鲜活的水，却产生了（巨大的影响）。雷锋精神在于（小中见大）。
六、师生合作 配乐诵读。
学到这里，老师一被深深的感动了，让我们一起来合作配乐朗诵全文。
七、拓展延伸，走进英雄。
雷锋在心中 楷模在身边。展示个个英雄画面，走进英雄人物。
钱学森中国航天事业奠基人。
孟祥斌为救落水者牺牲的年轻军人。
惊世华彩张艺谋奥运导演团队。
背着妹妹上大学的洪战辉。
好村官沈浩。
好公安任长霞。
八、读中学写，盛赞英雄。
1、激情：诗人闻一多说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”正像雷锋的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。让我们拿起笔，写写我们心中的雷锋吧！
2、练笔提示：啊，雷锋。
你是，
却能够 。
啊， 。
你是，
却能够 。
3、范文欣赏（呵，雷锋！）。
我心目中的雷锋 。
你，
是一声雷，
却能够。
惊天动地！ 。
你，
是一阵春风，
却能够。
唤醒沉睡的大地。
啊，雷锋，雷锋。
你既是雷也是风，
你的灵魂将得到永生。
我心目中的雷锋。
你，是一朵小花，
却能够使世界遍地芳香。
你，是一阵微风，
却能够让所有的人感到凉爽。
你，是一缕阳光，
却能够燃烧整个沙漠。
你，是一只春蚕，
却能够为人类编织五彩衣裳。
九、课堂总结：
雷锋叔叔有户口，永远留在我们心里头！我们都是新世纪的文明志愿者，我们也会向雷锋叔叔一样为祖国、为人民做出自己的贡献！
你浪花的一滴水课文篇八
教学目标：
1、熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学时间：
二课时。
第一课时。
教学过程：
教学目标：
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、有感情地朗读诗歌。
3、自己也来写一写雷锋的诗。
教学过程：
一、亲切地呼唤一声雷锋。
导入：有一个人，他的名字叫解放军，他的家在中国，知道他是谁吗?(课件出示雷锋图片，板书：雷锋。)。
引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
二、深切地怀念你雷锋。
师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么?
学生作比，并说明理由。
四、品读诗歌，抒发情怀。
4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。
5、朗读交流指导。
选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。
6、师：读着读着，你发现雷锋变成了()，变成了()，变成了()。
学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由。
(如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。)。
师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
你浪花的一滴水课文篇九
这篇选学课文是一首雷锋的赞歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。
二、学情分析。
雷锋的故事家喻户晓，有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事，一提起做好事，自然地想起雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习，使学生更深刻地体会诗的情感。
三、教学目标。
1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。
2、能借助拼音读准生字，了解新词的意思。
3、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
4、自己也来写一写小诗。
四、教学意图。
阅读课文的教学特点如何体现？我以其中一节诗作为“例子”，让学生受此启发，举一反三，自己学习其他段落。我认为这样既能体现“精选教学内容，在学法上加以引导，在难点处加以点拨”的教师的主导作用，又能体现“放手让学生充分地自主学习”的地位。协调好师、生的关系，定位好师、生的角色，处理好主导和主体的矛盾，我认为这样能教给学生学习的方法。
五、教法学法。
1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
3、学法：依据原文、进行仿写。
六、教学流程。
1、亲切地呼唤一声——雷锋。
带着感情呼唤雷锋，说说你是带着怎样的感情呼唤的？
2、深切地怀念你——雷锋。
回忆雷锋所说的话，所做的事情吧！
3、我来赞一赞你——雷锋。
雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？
4、品读诗歌，尽情抒发情怀。
带者对雷锋的怀念，敬佩有感情的读课文。
5、拓展延伸，进行仿写。
展开合理的想象，写出心中的雷锋。
课前，我就请学生阅读查阅了雷锋的资料。雷锋的故事家喻户晓，有些学生在幼儿园的时候都已经听过了雷锋的故事，一提起做好事，自然地想起雷锋，因此，雷锋的精神不难提炼。所以，教学设计时，我利用学生已掌握的知识和诗歌的朗读学习，使学生更深刻地体会诗的情感。“授人以鱼，更要授之以渔”，新课程标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在教学中我挑选一节进行较为细致的教学。目的在于教会学生学习方法。感悟到诗所表达的中心后，我进行了拓展延伸，请生思考还可以把雷锋比作什么？仿照原诗，歌颂你心目中的雷锋。结合对课文的理解及教师的点拨，学生的思路打开了，思维激活了，抒发出了对雷锋的思念。写出了对雷锋的敬佩。读写结合的训练培养了学生的创作能力。
五、板书设计。
我的板书简单明了，揭示了课文所表达的中心。
刚展翅的鸟。
才点亮的灯 年轻。
刚敲响的鼓。
一个音符 平凡。
一根纤维。
红花一瓣 伟大。
你浪花的一滴水课文篇十
《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1.熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。
2.教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。
3.引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重点：
引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。
教学难点：
引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学准备：
教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。
学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、问题导入，唤出雷锋。
1.师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？
2.生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）。
3.课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。
师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？
生1：雷锋！
师：你是带着什么情感来呼唤的？
生：有点激动的。
师：谁再来呼唤一声？
生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。
生3：雷锋！
师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？
生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。
师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！
4.质疑课题。
师：这节课就让我们共同学习当代诗人、家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）。
对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）。
二、初读诗歌，感受“雷锋”。
师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。
1.生自由读诗，师巡视辅导。
2.检查读文效果。（分小节读）。
（1）师：全诗共几小节？（生：7节）现在我找7位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一起分享？（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。
如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）。
3.再读诗，初步感受诗意。
（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。
（2）交流读诗的初步感受。
指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大。
三、品读诗歌，揣摩诗境。
师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的`，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。
1.生自由读诗，勾画，写批注。
2.小组内交流。
3.班上交流。
（1）指名说。
（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？
生找诗中的事物——读读原句——说说原因。
预测学生：
生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）。
生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。
生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。
生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一声都坚实，每一声都铿锵。
（3）师：就是这样一位全心全意为人民服务，干一行爱一行，干一行专一行，做好事从不留名的年轻战士给我们留下了深刻的印象，让我们为有雷锋而自豪。现在让我们带着对雷锋的赞叹、佩服，自豪地读一读第4小节。
a.生自由练读。
b.指名读，评价。
c.生齐读。
（4）师：是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民，让我们来深情地赞一赞雷锋吧！你可以用自己的话，也可以用诗中的语言。
生1：有感情地朗读第5节诗。
生2：有感情的朗读第6节诗。
生：呵，雷锋！
你只为别人编歌曲，
你只为别人织罗衣；
你只为别人梳羽毛，
你只为别人流眼泪。
师：改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！
现在我们齐读第5节和刚才改编后的诗句。
a.生齐读。
b.师：读了这种形式的诗句，你体会到了什么？
生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；大公无私……。
师：是啊，做人就要像雷锋一样，做平凡而伟大的人。
（5）背诵积累：4、5、6小节（学生能背多少背多少）。
（6）师：在这里，我要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是——（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是——（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是——（生：雷锋！）。
他年轻有为，精神不朽，事业壮丽，让我们带着崇敬、怀念、自豪的情感一起读第7小节。
[教师引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情，此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。]四、读写结合，赞美“雷锋”。
师：有人曾说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。我们曾经读过，了解过雷锋许许多多感人的故事，他帮助老大娘背包袱，帮丢车票的大嫂买票，不声不响向有困难的战友家里寄钱。许多曾经得到过雷锋的帮助的人，想对雷锋说几句话。现在，让我们放飞想象，来帮他们完成心愿吧！让我们也对雷锋说几句话吧！
课件出示：
（1）曾经得到雷锋帮助的大娘（深情地说）：——。
（2）曾经与雷锋朝夕相处的战友为有雷锋这样的同志（自豪地）说：——。
a同位互说。
b.指名说。（师及时鼓励、表扬）。
五、小结，升华主题。
师：司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！（师生齐读）。
师：是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（出示。师生接读）人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！
六、齐唱歌曲，升华感情。
七、作业设计：
1.课下请同学们查找新时代的雷锋的事迹，周三班队会交流。
2.办一期关于“雷锋精神”的。
板书设计：
平凡。
你浪花的一滴水课文篇十一
《你，浪花的一滴水》是一首歌颂雷锋精神的现代诗，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。为了让学生更深入地认识雷锋、学习雷锋全心全意为人民服务的精神，并配合我校正在开展的诚信教育，我班特举行《学雷锋，讲诚信》演讲比赛，通过让学生搜集雷锋的英雄事迹，以演讲的形式进行交流，学生们纷纷表示，在以后的学习、生活中要弘扬雷锋精神，诚实做人，诚信做事，争当一名雷锋式的好少年。
《你，浪花的一滴水》这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。
如何上好这一堂课？关键在于学生个体情感能否与文本的情感达到某种程度的共鸣，感染学生，从而触动学生用心去品读课文。这样，学生不仅仅是作为一个读者，而是置身于其中的一个音符；文本也不单纯的为文本，而是学生学习的灵魂。两者相融，跳跃着学生的灵魂，闪烁着文本的精华。故此，引导学生，激发学生的情感，扣动学生的心弦是本堂课的关键之所在，也是重点、难点的突破口。
而“雷锋”是大家都熟识的名字，每到三月学生都知道学雷锋，一提起做好事就会自然而然地想到雷锋，但雷锋到底为何人，他到底做过哪些事情，学生都一片模糊，因为，这些离学生的生活太远了。因此，课前，通过第一课时引导学生去搜集更多的资料，让他们从大量的资料中追寻雷锋的足迹，了解雷锋的内心，继而感受雷锋的精神，并在现实生活中寻找他的身影，以至于产生深深的感悟，通过第二课时在课堂中呼唤雷锋、感悟雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋，在自主学习、合作探究、展示交流的基础上激发心灵，升华情感，并通过课外延伸和巩固。以达到一个整体性自主学习的目的。最后又让学生在感悟的基础上，进行诗歌的创作——做到了来源于文本，又高于文本。
教学中，我注意引领学生进入诗中创设情境，力求能够正确、流利、深情的诵读全诗，课中注重对学生感情朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，培养了学生的阅读能力和朗读能力。在理解诗意的基础上，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为了达成学习目标，在本节课上我尝试了用高效课堂教学模式进行上课，但效果不是很好。教师在备课时没有很好的考虑学生的学情，备课时对学案设计太细，内容太多，有些简单的问题没有筛选导致学案不能在规定的时间内完成。由于对小组建设不到位导致小组合作探究中少数学生不投入，对探究活动走过场，学习效果不明显，没有达到预期的教学目标。
课堂生活是我们教师的精神家园，高效课堂是我们教师永远追求的最高境界，我们任重而道远，在教学尝试中让我们明确了前进的方向，找到了探索的途径。创设实效而富有生命力的课堂，是我们每个教育工作者的理想之梦，让我们一起为了这个梦去努力吧！
你浪花的一滴水课文篇十二
1、教材地位及作用。
《你，浪花的一滴水》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册“英雄”主题单元的第一篇重点讲读课文，诗歌清新优美，含蓄精练，是一首歌颂雷锋精神的现代诗诗。作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖国、为人民、为社会主义事业建立的不朽功勋。通过学习本文引导学生有技巧、有感情地诵读诗歌，感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观，激励学生选择正确的人生道路。
2、教学目标。
知识：了解雷锋的生平事迹。深入挖掘诗歌诗句的情调、韵味，探索作品的话外之音、言外之旨，从而真正理解、感悟雷锋精神的实质内涵。
能力：有技巧、有感情地诵读诗歌。引导学生以读为主线，在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的综合水平。
情感态度：感悟雷锋平凡而伟大的生命过程，体会诗人以真挚的情感表达赞颂之情，使学生的心灵在感悟雷锋精神中得到净化和升华，从而树立正确的人生观和价值观。
3、教学重点、难点。
（1）理解全诗深刻的思想内容，体会诗人真挚的思想感情。提高学生理解、赏析诗歌的综合水平。
（2）品味诗歌的语言、意境、与情感之美，能够深情地诵读全诗。
（3）在感悟雷锋精神过程，使学生的心灵得到净化与升华，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
[学情分析]。
雷锋，伟大的共产主义战士，我们学习的楷模。雷锋，这个名字是如此的深入人心，对我们这一辈人，或上一辈人来说就是我们的心目中的英雄，值得我们学习的、人人熟知的好榜样。可是对如今六年级的孩子来说，雷锋就是做好人好事的代表，仅此而已，为了使他们了解雷锋这个活生生的人，为理解诗歌做充分的准备，在课前布置学生搜集有关雷锋的资料，了解雷锋的生平事迹，在课堂上必须联系雷锋的故事语录，才能更好的体会诗歌语言的美丽，领悟英雄――雷锋的人格魅力。
我所执教班级的学生喜欢朗读，特别是齐读，对周围事物充满好奇，再加上本课内容易懂，语言清新优美，含蓄精练，饱含赞美的情感且节奏感强，特别适合有感情朗读，根据这一特点，我充分运用多媒体课件，指导学生充分朗读，在读中作者抒发的思想感情。
[教学策略]。
1、《语文课程标准》第三学段提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的目标。经过近六年的学习，学生已经积累、掌握了朗读诗歌的基本方法，教师可以先让学生自己试着去朗读。
2、《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”针对本课非常适合诵读的特点，在教学过程中，我注意发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在朗读指导环节中，教师既要关注到学生平时积累的朗读经验，又要注重本堂课朗读指导的层次性。由于这篇课文内容难度适中，不需老师过多讲解分析，因此这节课，可基本选用“学生自主朗读、教师指导朗读、学生自己感悟”的教学方法。教师以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中感悟诗歌语言的美丽，英雄----雷锋的人格魅力。
[教学过程]。
一、深情导课，了解雷锋。
1、教师深情导入：同学们，今天，在这里，我要唱一个人。他不是将军，确立了无数功勋；他不是文豪，却写下不朽诗文；他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心！请同学们猜一猜我要歌唱的这个人他是谁？（雷锋。）今天我们就一起来学习一首有关雷锋的诗歌——《你，浪花的一滴水》。（教师板书课题）。
请同学们把课题齐读一遍，再来一遍，同学们在读的过程中有没有发现，题目运用了哪种修辞方法？它把谁比作了谁？作者用“浪花的一滴水”来比喻雷锋的用意是什么？（雷锋很普通，很平凡，就像大海中的一滴水一样。）（板书：平凡）从题目本身来看，文章似乎只是在写一个人的普通与平凡，是不是这样呢？让我们一起走进文章内容来看一看。（设计意图：设疑。让学生带着问题去读文，也为后边赏析、感悟雷锋的伟大打埋伏。）在走进课文之前，先让我们来交流一下课前我们搜集到的有关雷锋的资料，让我们来了解雷锋。（学生展示课前搜集的资料）（设计意图：既锻炼学生课前搜集资料的能力，也使雷锋这个人物形象在学生头脑中变的有血有肉，变得丰满起来，为学生理解雷锋精神做好充分的准备。）。
老师也搜集了大量的有关雷锋的资料，这是我搜集的一段关于雷锋生平的资料。（课件出示：雷锋生平资料）（设计意图：前面学生搜集的资料可能很丰富，但不一定完整，教师出示雷锋生平，是为了让学生对雷锋的一生有一个较完整的了解。）。
过渡：通过搜集的资料，我们了解了雷锋的生平事迹，初步触摸到了雷锋的精神、品质。下面让我们带着自己的理解和感受，来把诗歌大声的朗读一遍吧。（设计意图：初读课文，整体感知，初步触摸雷锋这一人物形象的精神、品质。）。
二、朗读指导，品读雷锋。
1、同学们，怎样才能把诗歌读好？朗读诗歌时应注意些什么？请根据你的学习经验来说一说。（学生发言）。
老师：同学们都很会学习，注意到了学习经验的积累，要读好诗，不仅要注意到它的节奏、语气、语调，更重要的是正确把握全诗的感情基调。比如全诗的第一节中，作者就用一个字定下了全诗的感情基调，是哪一个字？设立了一个怎样的基调？（学生发言）。
2、好，下面就请同学们用颂扬的语气语调来练习读读诗的一二节，请一位同学带着这种感情基调来读一读。（指名1-2人读。）还不错，从你的朗读里，我听出了你对这个人的赞扬，对这个人的无限敬意。读的时候，你感觉哪几句话最能体现作者的赞扬和无限敬意？（学生找诗句）那么这个人是谁呢？作者在这里有没有交代？（没有）作者在这里设置了一个悬念，以引起下文，所以，同学们一定要把第三小节当中这个“？”读好，请同学们齐读一遍。
（设计意图：学法指导。指导学生复习掌握朗读诗歌的最基本的方法，抓住“唱”字定下的赞颂、赞扬的语调来朗读全诗。）。
三、朗读赏析、赞颂雷锋。
是啊，这是一个什么样的人呢？让全国人民如此深切的怀念着他？诗人以他的诗赞扬他，我想我们就应该以我们的语言，我们的情感来表现他的伟大，下面请同学们读读这段文字。（课件出示第四节）。
这是一种什么修辞方法？（比喻）作者把雷锋比作一滴水，反应整个太阳的光辉，太阳赐予人类什么？（光、热……）雷锋像一滴水，把太阳的光和热全部无私的反射给人类，这让我想到了雷锋语录中的一句话：我活着的全部意义就在于全心全意为人民服务，为人类的解放事业——共产主义而奋斗，它让你想到了什么？（学生可能回答：人的生命是有限的……）作者把雷锋比做什么？（向党飞的鸟）——忠于党；后两个比喻句你是如何理解的？请同学们或轻声读，在读中领悟比喻句的作用？先小组交流一下，提名提问，并相机运用课件出示。
2、这段诗文中除了比喻还有什么修辞？读这段文字还用要注意的吗？(学生发言)排比。对，是排比句就得读出排比层层递进的气势。
教师小结：读这段诗文用了4个比喻句写出雷锋忠于党终于人民的品质，所以我们读的时候要读出对他这种优秀品质的颂扬、赞颂，又要读出排比层层递进的气势。
3、下面请同学们带着这种感觉来读一读，(学生有感情的朗读)同学们读的不错，但老师对同学们读的这三个副词还不满意(着重出示三个副词)＂刚＂在这里什么意思？该怎么读？（指导朗读）。
刚——点明雷锋很年轻，他的生活才刚刚开始，表达了对雷锋英年早逝的惋惜之情，因此，这个词适合慢读、缓慢，让感情饱满一些。（指导学生再读）。
其它两个副词呢？什么意思，该怎么读？（学生发言，并练习有感情地朗读。）。
（设计意图：有感情朗读的基础是读懂课文。这部分内容有一个特点，那就是句子结构相似，运用了反复、比喻和排比的手法，这样的诗句十分适合学生有感情地朗读。老师起一个头分析第一个副词“刚”的作用并指导朗读以后，学生完全可以根据课文内容学会分析朗读后面的两句，然后学生齐读，完成对课文内容地赏析。另外，在这一部分，也有对学生的学习方法教育，那就是怎样赏析诗歌、怎样朗读诗歌，达到“授之以渔”的目的）。
四、自学诗歌，感悟雷锋。
同学们读的真好、真会学习，下面就请同学们用学习第四节诗的方法来自学这两节诗，自学完后在小组内交流一下。（学生自学五六节）。
课堂展示，教师点拨：
1、当你生气、失望时经常用哪个语气词表达你的感情？（唉！）当你高兴时又会怎样呢：（啊！椰！）在这里“呵”又表达作者怎样的情感呢？（赞叹、赞扬、敬佩……）（指导朗读）。
(设计意图：在朗读诗歌时读好语气词十分关键，为此我设计了生活中常用的两个语气词，联系生活实际，体会语气词的重要作用，引导学生体会”阿”这个词的作用并注意缓读、慢读，将感情读充沛。)。
2、为自己编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪的人是怎样的人？――只为自己着想，自私自利的人。雷锋不为自己编歌曲、不为自己织罗衣……，那么雷锋是一种怎样的人？――不为自己着想、甘为别人奉献。（设计意图：让两类人形成对比，突出雷锋的不为自己着想、甘为别人奉献的精神。）。
3、《国际歌》、红旗、花丛、浪花的象征意义是什么？（指名学生发言，教师点拨并小结。）。
同学们会唱《国际歌》吗？会唱就能明白它象征的是——共产主义精神；红旗，除了我们教室前悬挂的五星红旗外，还有绣着镰刀、斧头的党旗，它象征着——党的光辉事业；花丛象征的是——全国人民，那么雷锋就是人民中普通的一员；浪花象征的是——千千万万青年志士，那么雷锋就是这千千万万青年志士中平凡的一员。这是作者对英雄雷锋的高度赞扬。
此时，再来让我们回顾课题《你，浪花的一滴水》，你觉的这首诗歌还仅仅是写雷锋的平凡吗？——更赞美雷锋平凡中的伟大。（板书：伟大）。
（设计意图：再次回归课题，解决课前设置的疑问，突出赞美雷锋平凡中见伟大的精神。）。
五、学雷锋、做雷锋。
诗写到这里，诗人的心真的难以平静，心中总是有一股东西要迸发出来。为此诗人用了三个词，三个叹号来咏叹雷锋！
青春——年轻有为。
永生——精神不朽。
壮丽——事业壮丽。
看到这三个词的时候老师脑海里涌现出司马迁的一句话：人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山，雷锋的价值重于泰山；（引导学生说）特别是看到“永生”这个词时，我想到了臧克家的一句话：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。”（设计意图：引导学生联想、回忆名人诗句，赞美雷锋精神。）雷锋的精神永存，所以这三个词该怎么读？指名读、再读。
的确，雷锋以他的人格魅力影响着每个人，在雷锋去世的第二年，也就是1963年我们敬爱的毛主席在3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习“号召全党全军全国人民向雷锋同志学习，所以每年的3月5日就是“学雷锋日”。我国的第二代领导人邓小平同志也为雷锋题词“谁愿意当一个真正的共产主义战士，就应该向雷锋同志的品德和风格学习。”我国第三代领导人也为雷锋题词：“学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。”（课件出示领导人的题词）40多年来，雷锋精神感动着我们，鼓舞着我们，激励着我们，40多年来神州大地上踊跃一代又一代的“活雷锋”。不仅我们中国人民在学雷锋做雷锋，雷锋精神还走出了国门，曾在国际上掀起一股学雷锋热，雷锋精神成为我们的国粹。
（设计意图：在了解雷锋、品读雷锋、赞颂雷锋、感悟雷锋的基础上，水到渠成的引导学生学雷锋、做雷锋。在关注知识传授的同时并注意德育教育。）。
接下来让我们怀着对雷锋的赞颂也带着学雷锋做雷锋的热情，再把全诗有感情的朗读一遍。（设计意图：最后通读全文，给学生一个整体的、深刻的印象。）。
六、学歌曲《学习雷锋好榜样》，唱雷锋。
40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动，最后让我们学唱雷锋，在歌声中让我们收拾自己的东西有序的走出教[]室。
（设计意图：《学习雷锋好榜样》是我们十分熟悉的歌曲，学唱歌曲，让雷锋精神深入人心，使学生形成正确的人生观、价值观。）。
附：板书设计：
平凡伟大。
（说明：这种板书设计简洁实用，概括了雷锋的伟大品格，平凡与伟大同时出现在黑板的正中，给学生留下深刻的印象。）。
你浪花的一滴水课文篇十三
引领同学进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。
同学学习过程：
一、情境导入：
上节课，我们学习了诗歌，你能把读了这首诗，你对“一滴水”的新的理解告诉同学们吗？
二、品诗赏诗：
这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以丰满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰，诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。
所以在赏析这首诗时，要引导同学体会在平凡中孕育着不平凡的哲理。
三、资源开发：
诗中作者用了很多修辞手法，你能找出来，并说一说吗？
1、有感情地背诵课文。
2、写出关于拓展延伸的话题（任选一题）。
板书设计。
你浪花的一滴水课文篇十四
《你，浪花的一滴水》是六年级第六主题单元“英雄”中的文章。这篇课文是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国，为人民、为革命建设建立的不朽功勋。
在教学中，我课前先布置学生查找有关雷锋的资料。教学伊始，先以“同学们，在你们心目中，什么样的人可称为是英雄？”这个话题让他们畅所欲言。孩子们的答案五花八门，但都很有道理。接着让孩子们交流有关雷锋的资料，朗读雷锋日记，讲述雷锋的小故事。充分激起了他们对雷锋的崇敬、佩服之情以后，我激情范读这首诗歌，引起了孩子们的强烈共鸣，他们也投入到了动情的朗读之中。在充分赏读、吟颂下，让他们结合体会诗中的修饰手法及诗歌的节奏美和意蕴美，并让他们试着仿写几句。处于激情当中的孩子们诗兴大发，创作热情很高！有的语句虽略显稚嫩，却挺有创意：
“他呵|是一把朴素的伞|却能够|为人民遮风挡雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|却能够|用它一生的清香来芬芳每一个人的心灵”
“他呵|是刚绽放的梅|却能够|展现最傲骨的身姿”
“他呵|是刚长出的小草|却能够|点缀亮丽的春天”
“他呵|是一滴水|却能够|滋润每一颗干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一个音符|却能将|美妙的歌声带给人们”
“他呵|是刚长大的树|却能够|给人们投下一片绿荫”
“他呵|是刚造起的桥|却能够|把方便带给人们”
……一句句挺有诗意的赞颂雷锋的话语应运而生——。
“丁零零”以往清脆的下课铃声这时却显得那么不受欢迎，看着孩子一个个还举着手意犹未尽，我真不忍心打断他们。
在这节课里，我以孩子们喜欢的雷锋故事引入，抓住主题单元的主要字眼“英雄”导入，以读为本，以读激情，以读感染学生，在充分体会了“浪花里的一滴水”这个题目意思后，在品读、欣赏、感悟的基础上激励孩子们仿写、创作，孩子们学习氛围浓厚，创作热情高，效果不错！
【2】。
教学前，我要求学生搜索有关雷锋生平：为人民服务、热爱学习、勤俭节约、影响等几个方面的资料，在第一课时进行交流，为第二课时的教学作好充分的准备。
第二课时的教学，我主要通过比较品评、潜心涵咏的语感教学策略引导学生学习诗歌。比较品评是课堂语感教学的有效策略。俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。例如：文中“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣，你不为自己梳羽毛，你不为个人流一滴泪”这个句式的教学，就是通过比较品评的策略培养学生的语感的。
其余诗节主要让学生在熟读的基础上潜心涵咏，理解语言文字。如“渗透”“反映整个太阳的光辉”“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，通过揣摩、推敲、咀嚼、鉴赏玩味，掂量比较，获得意蕴感，进一步体会雷锋的忠诚无私。
最后一个诗节，主要采用反复诵读的语感教学策略升华情感，使气氛推向高潮。
课后，我觉得语感教学策略最适合现代诗歌的教学。不妨试一试！
你浪花的一滴水课文篇十五
知识与能力：
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。
过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本；利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
教学准备：学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗？（板书：雷锋），家喻户晓，你们对他有哪些了解？（引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说）。
2、（板贴雷锋照片），引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——（大屏幕画面配音乐师范读文）。
4、听完这首诗，你有什么感受？想说什么？
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读感悟。
1、（大屏幕）。
2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
（一）、学习1—3小节设疑部分。
1、自由读，简单批注：用“”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。（学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。）。
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。
（二）、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉；刚、一心；才、每一分光；刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成了，，，。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么？
7、（生读5、6小节），指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“”画出并做简单的批注，写出你的体会。
预设故事一：
（生）雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。
（师）雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
（生）“雷锋班”的来历。
（师）雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
（生）雷锋坚持写日记。
（师）多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解？
11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。（生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵）。
12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。
13、指名情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势）。
（三）学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）。
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？
（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。
2、感情读。
三、拓展延伸。
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为（大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...）。
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢？
预设：a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；
b、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；
c、为我们的成长呕心沥血的老师；
d、班级里的同学。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华。
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存！他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们（充满信心地）说：！
你浪花的一滴水课文篇十六
教学目的：
1、品味诗歌的语言、意境与情感之美，以读为主线，在读中理解，读中感悟，能深情的朗读全诗，提高学生赏析诗歌的综合水平。
2、感悟雷锋平凡而又伟大的生命历程，从而真正理解雷锋精神的实质内涵，使学生的心灵得到净化和升华，从而树立正确的人生观与价值观。
教具准备：
毛泽东主席的亲笔题词：“向雷锋同志学习”的号召。学生收集资料：雷锋同志日记、雷锋事迹简介。
教学过程：
一、课前谈话，导入。
1、师提问：“你”指谁?《出示雷锋图像》为什么说他是“浪花里的一滴水”?
板书：雷锋。
学生：是因为雷锋心灵纯净、像一滴水;他是亿万人民中很平凡的一员，像海洋中的一滴水。
2、播放ppt，听录音学生小声诗歌，感悟作者表达的思想感情。
3、师提问：请说说作者在诗歌里表达了怎样的感情?(这首诗歌通过对雷锋平凡事迹和简朴生活的描写，既歌颂了雷锋为祖国、为人民、为革命建设事业所做出的不朽贡献，又抒发了作者对雷锋的怀念与敬仰之情。)。
二、分析重点语句，理解全诗深刻的思想内容。
1、学生齐读诗歌后，老师，上节课我们知道诗歌七个小节，可分为几部分?(三部分)哪三部分?主要讲什么?老师板书出来。
学习第一部分：
第一部分：1-3小节设疑。
2、诗人歌颂的对象的特点是什么?
板书：平凡、伟大。
3、你从哪里读出了雷锋的平凡和伟大?
板书：
一滴水。
4、你怎样理解“渗透”一词?(比喻某种事物逐渐进入其他事物中，联系句子的意思说说。)。
5、老师小结：这一部分，作者先设置悬念，引出下文。
6、学生齐读第一部分感受雷锋的平凡与伟大。
学习第二部分：
1、抽学生分小节又感情朗读诗歌，看谁读得。
2、分小组讨论：诗人将雷锋比喻成什么?(进行勾画，批注。)。
学生回报：诗人将雷锋比喻成反映太阳光辉的：“一滴水”，向党飞的“展翅的鸟”不浪费光“点亮的灯”成雷的“敲响的鼓”。
4、学生：因为雷锋只是一名普通的人民战士，所以作者把雷锋比作人们熟知的“水”、“鸟”、“灯”、“鼓”，再次点明了雷锋短暂、平凡却伟大的一生。
5、从他做的哪些事列可以说明这一些问题?(用自己手机的资料中的事列说明)。
6、师：诗里的“一滴”“刚”“才”强调了什么?
(他的年轻，他的生活才刚刚开始，表达出了作者对雷锋英年早逝的惋惜之情。)。
7、老师小结：第四小节又了四句话，层层递进，气势恢弘，颂扬了雷锋的英雄事迹。
学习第五小节：
1、读第五小节，教师指导：诗歌中第一次出现称谓，掷地有声，转换为第二人称“你”，语气要读得亲切，感情更加真挚。
3、学生：指那些为名为利，只想着自己的人，说明雷锋是公而忘私、不图名利、无私奉献的人。
感情朗读第六小节：
1、指导学生亲切而生动地朗读这一节。
2、文中“一个音符，一根纤维，红花一瓣，最清的一滴”是在赞颂什么?
3、学生：赞颂雷锋虽然平凡，但他却是党的队伍中最杰出的一员，具有秀的品质。
4、师：这节作者再次抒怀，感叹这个名字在我们心中的分量，再次证明雷锋的价值体现在日常的工作和平凡的劳动中，看起来那么微小，却又那么生动。雷锋22岁的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人光辉。
学习第三部分：
第三部分(7小节)咏汉，雷锋精神代代相传。
1、师：请用铿锵坚定、自信蓬勃的语调读最后一节。(抽学生读一读)。
2、师问：作者用“青春”“永生”“壮丽”三个词和三个叹号，在赞扬什么?
3、学生：赞扬雷锋年轻有为，精神不朽，事业壮丽。他的足迹则暗示着我中国广大青年中，必将涌现出更多的雷锋式的英雄人物。
4、“列兵”是指什么?(军衔，服现役第一年的新兵授予列兵军衔)。
5、学生一起有感情育读最后一节。
三、品读赏诗。
1、媒体出示画面，赏诗：增强对诗歌的理解，边听边品味诗歌的意境与情感。
2、老师小结：作者以饱蘸情感的笔墨，讴歌了雷锋平凡的事迹，咏叹了雷锋为祖、为人民，为社会主义建设事业建立的不朽功勋，表达了作者对雷锋英年早逝的遗憾，抒发了作者对雷锋的怀念和敬仰之情。诗句清新优美，含蓄精练，没有华丽的语言，却句句敲击着我们的心灵。
四、体会写法。
1、师：诗歌写的这麽生动、感人，作者运用了那些修辞手法?
2、分小组讨论、交流、勾画、批注。
3、反馈学习情况。
(1)比喻：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨……。
(2)设问：为什麽呵为什麽……，都念着这个二十岁士兵的姓名?
(4)反复：呵，雷锋!……呵，雷锋!
4、说说用上这些修辞手法的好处?
生：是诗歌更加生动、形象，丰富了诗歌的表现力。
五、拓展延伸。
(小黑板出示)当今社会中曾经有过以下谈论，你能否说出自己的观点和看法。
1、“雷锋出国了”，这句话的意思是什么?
(第一句话的意思是：中国已经没有活雷锋，中国没有这样全心全意为人民服务的人，雷锋到外国过去了，国外有许多助人为乐的现象，有许多助人为乐的人)。
2、“雷锋三月来了，四月走了”。
(第二句话的意思是：因为每年的3月5日是毛泽东主席题词“向雷锋同志学习”的日子，社会上会掀起一股学雷锋的热潮，可是这种良好的风气不能长久的保持下去，很快就消失了)。
3、老师：同学们，你们同意这两个观点吗?
学生：不同意，虽然这两句话都点明了一些社会现象，但是，这只不过是极少数的现象，不能代表全国人民的观点。我们这个国家，人与人之间互相关心，互相爱护的事列也是不胜枚举的，像“希望工程”，“5·12”地震等，就能够很有力的说明这点。
4、师：说得好，一个雷锋倒下了，千千万万个“雷锋”在成长!我们一定要向雷锋学习，向雷锋致敬!
5、师：让我们时刻牢记的话，做一个雷锋一样的人!
(小黑板出示)雷锋日记：1、2、3则，读读记记。
六、作业设计。
1、看ppt试着背诵诗歌，增强记忆。
2、看ppt找一找。像下面这样的诗句，诗中还有哪几组?
3、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?(学生先谈，再写一写。)。
4、摘录雷锋日记。(见小黑板)。
七、课堂作业设计。
1、理解下列句子的含义。
(1)他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心!
(2)青春!永生!壮丽!
2、如：他如此平凡，如此年青，像一滴小小的春雨，却渗透——亿万人的心!
(1)。
(2)。
3、学完这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解?
八、板书设计。
魏钢焰。
平凡： 一滴水。
雷锋。
伟大。
你浪花的一滴水课文篇十七
知识与能力：
1、熟读诗歌，感受诗人的思想感情。
2、正确、流利、深情的诵读全诗，能仿写一节诗歌。
过程与方法：朗读感悟法、联想背诵法、读书交流法。
情感、态度与价值观：
引导学生体会雷锋全心全意为人民服务的崇高品质，教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
教学重难点及突破：
本课的教学重点是引领学生进入诗中创设的情境，正确、流利、深情的诵读全诗。为了顺利突破重点，我采用教师声情并茂的配乐范读引导学生进入文本;利用声像俱佳的多媒体激发学生自读自悟。至于本课教学难点的突破，由于小学生的世界观正在养成，因此我用以情激情的艺术方式让学生感受作者的思想情感，看雷锋电影、讲雷锋故事，引导学生身临其境，通过联想想象，获得对这首诗歌的深入理解，激发学生内心的共鸣，形成助人为乐，大公无私等正确的世界观。
教学准备：
学生搜集“雷锋”故事，教师组织学生观看电影《离开雷锋的日子》，做好多媒体辅助课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、提问：同学们，你们知道3月5日是什么日子吗?(板书：雷锋)，家喻户晓，你们对他有哪些了解?(引导学生从雷锋的出生、故事、殉职这三方面说)。
2、(板贴雷锋照片)，引导学生用深情、敬仰的情感呼唤雷锋的名字。
3、师述：是啊，47年的风风雨雨，我们没有忘记他，相反他那毫不利己、专门利人的品质确荡涤的更加清晰。有一位诗人曾用饱含深情的笔墨这样赞颂他——(大屏幕画面配音乐师范读文)。
4、听完这首诗，你有什么感受?想说什么?
5、师述：是的，雷锋的人格魅力吸引人，作者笔端的文字更是感染人。这节课就让老师和同学们一起合作学习，在朗读中品味诗歌的语言美，在交流中欣赏雷锋的人格美。
二、品读感悟。
1、(大屏幕)。
2、指名分节读。正音，呵在诗歌中读啊。
(一)、学习1—3小节设疑部分。
1、自由读，简单批注：用“”画出比喻句，并写出体会，可以抓住重点词句。(学生可能抓住重点词句：他如此平凡，如此年轻，像一滴小小的春雨，却渗透亿万人的心。)。
师引导学生抓住“小小的春雨”、“亿万人的心”体会出雷锋是个普通而平凡的人，但却有不平凡的力量。
2、指导感情朗读，齐读。
(二)、学习4—6小节抒怀部分。
1、指名分节读。
2、指导感情读。读诗歌和读文章是不一样的，在古时候是可以配着乐曲唱出来的，要注意读出诗歌的节奏美，注意轻重缓急，快慢高低，请同学们按照大屏幕上的提示再来读一读，注意读出红色字体的语气。
3、指名读，谈感受。
师相机引导学生抓住“一滴水、整个太阳的光辉;刚、一心;才、每一分光;刚、每一声”这些重点词语体会雷锋的年轻，但并不因年轻而浅薄，相反，能够用自己的行动帮助人、精神感染人。
4、感情齐读第四小节。
5、读着读着，你们发现雷锋变成了，，，。
6、这是一种暗喻的说法，接着读下去，看着雷锋还会变成什么?
7、(生读5、6小节)，指名答。
8、你最喜欢哪种比喻，用“”画出并做简单的批注，写出你的体会。
预设故事一：
(生)雷锋一双袜子缝缝补补几十次，把节约的钱捐给他人。
(师)雷锋的生活多么简朴啊，正如诗中所唱的.那样“你不为自己编歌曲，你不为自己织罗衣”。
预设故事二：
(生)“雷锋班”的来历。
(师)雷锋的精神多么有感染力，正如诗中所唱的那样“他啊，是一滴水却能够反映整个太阳的光辉”。
预设故事三：
(生)雷锋坚持写日记。
(师)多么热爱学习的雷锋啊，正如诗中所唱的那样“他啊，是才点亮的灯，只不过每一分光都没浪费”。
10、雷锋故事交流会到这里就结束了，你对“一滴水”有哪些新的理解?
11、让我们将情感之弦释放，将思念之心提起，再来读读第4—6小节。(生齐读，师板画石碑轮廓、青松数棵)。
12、请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第5、6小节的人称一样吗?表达的情感一样吗?(不一样，由“他”变成了“你”，情感更深)。
13、指名情感朗读。(注意读出人称的变化后和排比的气势)。
(三)学习第七小节咏叹部分。
过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美?(师板书：青春、永生、壮丽)。
1、这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用?
(引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽)。
2、感情读。
三、拓展延伸。
1、师述：40多年过去了，我们13亿人民的心里仍然都念着这位22岁英雄的名字——雷锋。我们13亿人民仍然崇拜您、敬仰您，是因为(大屏幕出示雷锋美德：在工作上，在学习上、在生活上、在为人处事上…...)。
2、传承雷锋美德，，就是传承我们中华民族的美德，在你心中，谁具有雷锋式的美德呢?
预设：a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔;。
b、冰冻灾害，抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们;。
c、为我们的成长呕心沥血的老师;。
d、班级里的同学xx。
3、美文仿写：
著名的作家巴尔扎克曾说“诗歌像一粒种子，应该在别人的心底开花。”今天这节课，我们就让它开一朵小花，任选诗歌里你最喜欢的一小节进行仿写，赞一赞你身边“雷锋式”的人物。
四、总结升华。
师述：司马迁说，人故有一死，或轻于鸿毛或重于泰山;文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了!”雷锋没有死!正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。我们要永远记着他，让他的精神长存!他在他的日记中写道：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
(大屏幕出示)：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
倾诉心声：40多年过去了，缅怀雷锋，依然感动。作为祖国建设的接班人我们(充满信心地)说：!
