小学语文古诗教学设计大全（15篇）
总结是一种整理思绪的方式，可以帮助我们更好地理解和解决问题。如何在竞争激烈的社会中保持自信心？在阅读总结范文时要有批判性思维，不盲目追随，注重个性化表达。
小学语文古诗教学设计篇一
教学目标：
1、借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。
2、朗读并背诵三首古诗。
3、认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。
难、重点：
1、读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。
2、颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。
教学准备：
1、课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。
2、挂图或课件。
课时:。
2课时。
教学流程:。
第一课时。
一、引入新课，介绍作者。
b介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？
二、自学诗歌，感知大意。
出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。
三、合作讨论，解决疑难。
a小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。
b小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。
四、指导精读，启发想象。
第二课时。
教学流程：
一、积累内化。
（1）背诵三首古诗。
（2）“自选佳句”由学生自由选择，不做统一规定。
二、迁移练习。
（1）仿照戚继光的《马上作》，替北洋海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的`爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。
（2）根据情景填写适当的古诗。
的春天，当一位中国记者踏上伊拉克的领土，面对葱葱的绿树和弹痕累累的墙壁，不禁想到了杜甫的两句诗：国破山河在，城春草木深。
（3）指导写字。
三、实践活动。
课后找王昌龄、杜甫的其他诗作读一读，背一背，并与同学们互相交流。
教学反思：
通过三首古诗的学习，使学生对爱国诗有所感悟，对爱国诗人有了深刻的了解。
小学语文古诗教学设计篇二
一、教学要求：
1、帮助学生树立诚信的观念。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
2、理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
三、教学难点：
理解母亲说的两句话。
四、课前准备：
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
五、教学过程：
(一)交流资料，了解时代背景。
关于第二次世界大战前……。
关于资本主义社会……。
(二)指导阅读，初步感知。
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?
(三)学生质疑。
在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
(四)整体感知。
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深?并说出为什么。
(五)初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：(1)读了这篇文章你有什么感受?
(2)课文内容是围绕哪句话来写的?
2.在班上谈读文后的体会。
(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)。
(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)。
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)。
(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)。
(六)讲读三、四、五、小节。
2、书上有没有这样的句子?找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃?
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊!
说说你的理解：(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心%。
小学语文古诗教学设计篇三
1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！
1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。
二、了解诗意，质疑解疑。
1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。
（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）。
5、全班交流不理解的问题。
三、入境品读，体味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
（2）理解作者当时的心情。
（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？
（4）指名读，教师指导读得慢一些。
（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。
（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：
牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。
（7）学生准备版本，然后指名说。
（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
（2）学生有感情地朗读全诗。
（3）全班有感情地诵读全诗。
四、学习第二首古诗。
1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
六、自学本课生字。
七、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？
扩大阅读范围，布置作业。
搜集描写春天的古诗，读一读。
小学语文古诗教学设计篇四
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
识字写字和朗读背诵。
一、谈话导入 。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分“春、村”的读音。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、巩固识谘。
5、比赛背。
二、巩固生字。
1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）。
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
小学语文古诗教学设计篇五
本次教学的主旨是领会诗歌的`意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
二、教学分析。
1、教学内容分析。
《赠汪伦》是长春版义务教育课程标准试验教科书一年级下册中的一首古诗，这一古诗被安排在第9板块。这一板块主要学习的主题是朋友，意在使学生在学会古诗并掌握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的可贵。
2、教学对象分析。
对于小学一年级学生来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新鲜事物有探索的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将学生吸引到古诗的意境中来。本班学生的识字能力比较强，知识面比较广，所以课堂含量应该比较丰富。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：认识7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。
2、过程与方法目标：随文识字，掌握多种识字方法。
3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交朋友的欲望。
四、教学重难点：
古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。
五、教学媒体的选择和运用：
1、flash课件，2、视频文件。
(一)创设情境，导入新课。
1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的作者都是谁呢?(李白)。
介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。
学习“李”字。
“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。
2、今天再来学习一首李白写的诗，齐读课题。
学习“赠”字。
“赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。
3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)。
学习“汪”字。
(二)借助故事理解诗意。
李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。
1、教师范读。
2、学生自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。
(三)随文识字。
1、学习“舟”字。
李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟”。
拼读音节读字。
课件演示笔顺，书空笔顺。
观察字在虚宫格中的位置，指导写字。
2、学习“闻”字。
李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)。
拼读音节读字。
分析字型、讲一讲记字的好办法。
诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。
李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢!
请同学们读读下两句。
3、学习“及”字。
后两行诗中哪一个词是“不如”的意思?(及)。
拼读音节读字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。
课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。
4、学习“情”字。
回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。
拼读音节读“情”字。
(四)指导读诗。
1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!
2、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。
3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。
(五)拓展，练习表达。
2、表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。
(七)游戏巩固生字。
小白兔过河(读词语)。
(八)板书设计略。
小学语文古诗教学设计篇六
教师目标：
1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：
一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！
1、齐背《春日》。
2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。
二、了解诗意，质疑解疑。
1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。
（2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思）。
5、全班交流不理解的问题。
三、入境品读，体味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
（1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
（2）理解作者当时的心情。
（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？
（4）指名读，教师指导读得慢一些。
（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。
（6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：
牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。
（7）学生准备版本，然后指名说。
（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
（2）学生有感情地朗读全诗。
（3）全班有感情地诵读全诗。
四、学习第二首古诗。
1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
六、自学本课生字。
七、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？
扩大阅读范围，布置作业。
搜集描写春天的古诗，读一读。
小学语文古诗教学设计篇七
1、有感情朗读并背诵课文。
2、体会诗中所蕴含的情感，想想使中所描绘的画面。
3.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
4、理解诗句含义，体会诗人所表达的思想感情。
1、有感情朗读并背诵课文。
2、品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。
2课时。
幻灯片。
（板书课题及作者）王昌龄的诗歌创作。王昌龄工七绝，堪与李白争胜。清人叶燮《原诗》云：七言绝句，古今推李白、王昌龄。李俊爽，王含蓄。王昌龄的诗歌有边塞诗，宫怨、闺情诗，送别诗等。其边塞诗讲究立意构思，风格苍凉悲壮，清刚劲健，带有透视历史的厚重感；宫怨、闺情诗善于细节描写、心理刻划和艺术概括。总体来看，王昌龄的诗意境高远而情致深长，语言婉曲含蓄，风格偏于清逸明丽，缠绵婉转。
1．组间巡视，随机指导。
2．组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读）。
1．组织学生通过和联系上下文来理解古诗的意思。
2．引导学生思考:这段话主要讲的是什么？
3．组织学生小组讨论：作者怎样把自己的意思讲清楚的？
学生小组讨论并汇报。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。这一首，刻画了边疆戍卒怀乡思亲的深挚感情。这首小诗，笔法简洁而富蕴意，写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事，描写环境，采用了层层深入、反复渲染的手法，创造气氛，为第四句抒情做铺垫，突出了抒情句的地位，使抒情句显得格外警拔有力。烽火城西，一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野，四顾苍茫，只有这座百尺高楼，这种环境很容易引起王昌龄善于运用层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。诗歌由背景写到人物，由所见写到所闻，由外在行动写到内心世界，层转层深。正如陆时雍所言：昌龄作绝句往往襞积其意，故觉其情之深长，而辞之饱决也。法不与众同。
1．学生有感情读课文。
2．个人读-自愿读-齐读。
1、学生默背，准备参加比赛。
2、全班一齐背诵。
教师用幻灯出示，组织学生阅读积累。
组织学生背诵《从军行》。
1．导语：出声地读一读古诗《送李判官之润州行营》，看一看这一次你又感受到什么？组织学生汇报针对这首古诗你都了解了什么？（教师相映出示幻灯）。
2．组织学生体会着读一读。
3．同桌之间用自己的话说一说诗的大意。
4．你们还有哪些地方讲不通。
润州：州名，在今江苏镇江市。行营：主将出征驻扎之地。
事鼓鼙：从事军务。金陵：一般指今江苏省南京市，但唐时把润州也称为金陵，这里即指润州。楚：古代楚国，现代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5．教师幻灯出示有关典故的资料。
6．小组内讨论诗的大意。
7．组织学生有感情朗读（感情激昂、充满豪情）。
8．组织学生背诵。
预习下一课（自学生字、读通古诗、查阅资料）。
小学语文古诗教学设计篇八
《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之，如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手。
想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。
于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：
一、平平仄仄中找到了吟诵之感。
一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”
二、觉与不觉、知与不知中的品读。
孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？
孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：
不知道，因为他问了一句“多少”？
知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！
大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。
古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！
小学语文古诗教学设计篇九
知识与技能目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读背诵古诗。
2、学会本课生字赠。
过程和方法目标：
读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。
情感态度与价值观目标：
理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识，激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
指导学生通过谈悟理解诗意，体会情感。
感受朋友间聚散两依依的浓浓情谊。
一、交流课前收集的李白资料：
师：同学们，上课前我让你们搜集有关李白的资料，谁能把想到的告诉大家？（生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人。）。
师：说说题目是什么意思？（赠就是送，汪伦是人名。）。
师：看到题目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？）。
师总结：（播放幻灯片2）李白字太白，号青莲居士，他的诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒。他爱游山玩水，留下了近千首脍炙人口的名篇佳作，是我国伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称李杜。
二、故事导入：
师：有同学想知道李白和汪伦的故事，现在老师讲给你们听。
三、初读古诗，要求读准字音，读通诗句。（播放幻灯片3）。
1、自由练读，要做到：读准字音，读通诗句。
2、指名读古诗，在读中学会赠字。
3、根据学生读的情况适时评价学生，鼓励学生。
师：刚才孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。
（师适机赞美：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？）。
师：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出惊喜的语气。（范读）。
四、在具体的诗境中理解词意和诗意，感受朋友间的浓浓情谊。
1、感悟第一句：李白乘舟将欲行。播放幻灯片4。
师：欲是什么意思？
师：连字成句，说说整句意思。
（李白乘着小船将要走的时候，忽然听到踏歌的声音。）。
师：你还知道那些含有欲字的诗句？
（欲穷千里目。欲把西湖比西子。）。
2、师总结：在这些诗句中欲都是将要、想要的意思，同学们在今后学习古诗时，如果遇到欲字可以试着把意思带到诗中理解。
3、指导朗读。师：请把依依不舍的`感情融入文字，深情朗读。
4、理解第二句：忽闻岸上踏歌声。
师：闻是什么意思？踏歌是什么意思？
（闻就是听到的意思。踏歌就是一边用脚打着节拍，一边唱歌。）。
师：理解整句诗的意思。前两句古诗连起来理解意思。
师：你还知道哪些含有闻字的诗句？（柴门闻犬吠。）。
5、师总结：在这些诗句中闻都是听到的意思，我们在今后的学习中，要学会思考归纳总结。
6、指导朗读前两句古诗，在读中感悟诗人恋恋不舍，又饱含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。播放幻灯片5。
（1）不及：比不上。
（2）让学生说说这两句诗的意思。然后和前面的两句连起来，理解整首古诗的意思。
（3）指导学生把李白和汪伦的深厚感情带入文字融入诗句。
这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情，不及应该读重音，才能表示汪伦对我的情意深。（指名反复试读）。
师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333。
3米。我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。
师：桃花潭真有那么深吗？
（桃花潭并没有那么深，这是夸张的写法。）。
那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情？（这里又用了比喻，把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音。）。
（4）诵读整首古诗。（男女分别读，闭上眼睛读，站起来读，摇头晃脑读。）。
五、创设情境，让诗句走进生活。
同学们，你们马上就要毕业了，面对着朝夕相处的好朋友，诗中的哪两句最能表达你对她的感情？名字可以换成你朋友的名字。
六、课外延伸，一首离别诗引出一组离别诗。（播放幻灯片6———8）。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。请同学们回忆一下，你知道的古诗中，还有那些事离别名句。
七、课堂总结：
老师希望这些千古留芳的名句，在我们的心中永远灿然开放。让我们记住这些美好的感情吧！
八、布置作业：（播放幻灯片9）。
把这首诗改写成一个小故事，加入你想象的动作，语言，外貌，神态。
赠汪伦。
唐·李白。
依依不舍。
深情厚谊。
小学语文古诗教学设计篇十
认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会诗中地真情实感。背诵课文。
体会诗中地真情实感。
一、导入新课：
1、简介作者。
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意。
1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
三、合作学习。
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意。
（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3、诵读全诗。
自由读——赛读——评读——齐读。
4、练习背诵。
四、指导写字“促、深”。
小学语文古诗教学设计篇十一
课时目标：
1、情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
2、认知目标：初读课文，了解课文的.意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
3、能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。
教学重点、难点：
初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学过程：
（一）导入激趣。
1．小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。（板书：古诗）。
你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。
*你可知道这首诗的意思？
*你会背《赠汪伦》吗？作者是谁？
（引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者）。
2．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。
3．英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。
4．读课题。
5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现？
（二）解决发现。
1．听录音范读。
2．交流：
（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话？你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让学生知道这是一篇对话。）。
a出示图：图上有哪两个人？她们在对话。
b提示语。【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站地址5.c】。
小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
3．像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。
5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流。
（三）诗文整合。
1．集体交流，读了课文你知道了什么？
生：英英学的是《静夜思》。
（1）读好诗题。
（2）引导读好。
（3）夜晚的安静读出来了！你还读出了一种思念的感情呢！
2、出示诗：（点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）。
（1）读准字音。
静夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
（2）这首古诗有几句？（2句）指名分句读。指名2人朗读，学生评价。
指读整个诗。指读，评议。*读通诗句。
恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢？奶奶想知道，
小学语文古诗教学设计篇十二
・・课前透视：
・・本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
・・二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
・・教学目标：
・・1、会认10个生字，会写6个字。
・・2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的.赞美之情。
・・3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
・・教学重点：
・・识字写字，朗读感悟。
・・信息资料。
・・1、字词卡片、多媒体课件。
・・2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
・・教学时间：两课时。
・・第一课时。
・・切入举偶。
・・（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）。
・・2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）。
・・（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）。
小学语文古诗教学设计篇十三
小学古诗复习教学设计复习目标:1.利用图片回忆、联系相关古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。
2.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯，并学以致用。3.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重难点:1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力，并能结合生活巧妙运用古诗。复习准备:教师准备：
1.将小学阶段重点古诗进行整合归类。2.制作课件。学生准备：
1.重温六年级上下册所学过的古诗。
2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，编成目录。课时安排:一课时复习过程。
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。小学阶段我们学习积累了很多古诗词，这节课我们就一起复习一下。（板书课题：古诗复习）。
二、欣赏图画，背诵诗篇。
我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了4幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！
学生朗诵。
学生朗诵。
预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。
冬季：《江雪》、《元日》、《梅花》。
（2）每个季节都有自己独特的韵味，大自然的美景、祖国的大好河山令人回味无穷，引得无数文人墨客挥毫舞墨，你知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）。
b、这是一首描写儿童奇思妙想的诗，你还知道哪些描写童真、童趣的古诗词？背给大家听听。
3、出示图，《静夜思》插图，看到此图，你想起了——a、从此诗中你感受到了什么？
2.王之焕《登鹳雀楼》:欲穷千里目，更上一层楼。
3.苏轼《题西林壁》:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
4.苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
5.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》:沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
6.杜甫《望岳》:会当凌绝顶，一览众山小。
7.苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
8.王安石《等飞来峰》:不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
9.朱熹《春日》:等闲识得东风面，万紫千红总是春。
三、感悟诗情，记忆名句。
1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列话题，让我们通过这些话题感悟古诗中的诗情诗境。
2.出示课件。话题一。
感悟四季[春]春天美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；美在“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”„„感悟四季[夏]夏之韵在那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”„„。
张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
刘禹锡说：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”„„。
感悟四季[冬]冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开。”
乡愁是李白的“举头望明月，低头思故乡”的孤寂。乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的感伤。乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感叹。
乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的悲愤。„„话题三话说友谊。
站台送别。
站台送别是首缠绵、凄美的诗，岑参送友“山回路转不见君，雪上空留马行处”„„。
感悟哲理。
从“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”中我明白了面对困难时，在坚持一下，就会迎来充满光明与希望的崭新境界。
从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”中我明白世界日新月异，新生事物终将取代旧事物。
从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”中我看到了苏轼的豁达胸襟。从“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”中我明白了“当局者迷，旁观者清”的道理。
„„。
四、理解诗意，迁移运用。
2.出示情境题，指名回答。
3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）4.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。
五、布置作业。
1.继续漫步古诗园，丰富古诗积累，以各种形式加以整理归类。2.自主编制古诗练习，与同学互相交换进行考查。
小学语文古诗教学设计篇十四
1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
[教学过程]。
一、导入新课，出示课题。
古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。
二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。
赠汪伦。
李白。
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
(注意书写时的正确、美观，写后同桌互评)。
三、理解诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的.一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他;临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
六、学生个别读，自由读。
七、教师范读，学生划出不理解的地方。
八、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。(读通)。
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
(李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪!)。
九、解读诗意。
1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性?
2、课文第3、4句，用什么修辞方法?这两句抒发了什么感情?
十、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
十一、同学试背，请二位同学上来默写。
十二、总结学习古诗的方法(小黑板出示)。
一读：理解题目，了解字词;。
二读：连词译句，连句译全诗;。
三读：入景入情，熟读成诵。
小学语文古诗教学设计篇十五
1、正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。
2、感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读。
3、理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。
1、自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正。
2、指名展示读，倾听，纠正。
3、齐读。
（1）。
2、边读边想像：
在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？
想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！
3、看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？
4、是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。
5、朗读体现。
（2）。
1、诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船。
2、为什么会看到千秋雪？
（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）。
3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊。
4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！
理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。
5、朗读体现。
6、试着背诵。
在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！
古诗的教学一直是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，似乎又不能达到想要的效果，但教师的引又显得特别束手无策，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：
1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。
