总结能够让我们更好地认识自己，发现自己在成长中的不足和潜力。在总结中，我们应该提供一些具体的例子和事实来支持我们的观点。以下是小编整理的几篇总结范文，希望能够给大家带来一些写作技巧和思路。

多媒体美术教学论文篇一

近年来，我国经济水平日益提高，国家总体建设也在不断完善，国际化水平越来越高，因此我国对于英语类人才的需求也越来越大。所以，国家对各类院校的英语教学给予了高度重视，中职学校也不例外。学以致用的要求让越来越多的人认识到中职院校教育对于学生的重要性，这类学校自然也逐步受到了人们的认可，但是总体来看，由于人们固有的偏见，中职院校的学生整体水平依然较低，学生大都是没有接受过良好教育的初中生。这就使得教师在讲授课堂内容时，需要时刻注意学生的理解水平，学生接受知识的能力受到一定的局限，由此造成他们整体水平无法得到有效地提高，进而形成恶性循环。尤其英语作为一门外语学科，学习起来较为困难，学生抵触心理较强，这种情况甚至还可能导致教师教课的积极性降低，进而增加了英语课堂开展的难度，使得学校的教育目标无法实现。

2.学生学习素质较差。

学生在学习英语过程中，由于注意力不集中，听说读写等能力没有得到有效的提高，因此他们英语基础一般都较差。而更为严重的是，有些学生对英语产生了一些畏惧心理，导致他们在课堂上从不认真听讲，被老师提问时一味作畏缩状，在考试时选择以抄袭的方式应对；当老师要求读单词或者读课文时，由于没有深入地钻研课本内容，有些人可能连词句组合方式都无法理解；对老师要求完成的作业也只是得过且过，应付了事。这些使学生对英语学习没有信心，学习习惯得不到良好的培养，学习行为较差，英语成绩没有提高反而下降。

3.教学方式墨守成规。

很多教师在进行课堂教学时，一般采用的都是保守式的教学方式，即教师在课堂上给学生讲授课本上出现的所有内容，进行单词、短语的听写，之后是课文的背诵检查，最后让学生做练习题，并对这些练习题进行讲解。这一种教学方式可能有其自身的优越性，因为语言需要经过记忆才能在现实生活中进行再现。但是，这一教学方式同样也有着极大的弊端。首先，课堂气氛较为压抑，学生学习的积极性不高。其次，大量繁重的作业容易引起学生的反感，降低英语学习的效率。最后，学生即使学到了英语，也不知道该怎样去运用，英语课的教学目的无法实现。

1.提高学生学习兴趣。

利用多媒体的教学方式进行英语教学，首先能够给学生创设一个更加生动、有趣的学习环境。因为通过利用多媒体，教师可以向学生展现一些与课本内容相关的影像资料、声音资料等等，同时还可以将课本所讲授的内容，以图画或者其他一些动态的方式表现出来，让学习更加真实可感。其次，还可以使学生更多地参与到学习过程当中来，提高他们学习的兴趣。通过一些较为直观的多媒体展示方式，使课堂达到听、说、读、写等多方面的有效结合，帮助学生更加深刻地理解课本内容，多方位地锻炼学生的整体能力。比如在给学生讲解四季的变化时，教师可以用动画的形式给学生展示春夏秋冬四个季节的典型特征，并标出相应的英文表达，让学生能够在欣赏动画的同时记忆英语单词或者句型，不仅提高了他们的积极性，还能够加快教学进度。

采用多媒体的教学方式，一方面能够增加课堂的容量，在有限的时间里给学生提供尽可能多的学习内容，保证教学目标实现，同时，还能够给学生更多的空间接触一些课外的知识，提高他们对于英语学习的自信心。因此，教师要注意在课堂开始之前，先做好课堂设计和多媒体课件，尽可能保证课件内容的丰富和完整，吸引住学生的注意力，课堂效率自然就会得到有效地提升。另一方面，教师在运用多媒体进行教学时，应该注意内容的连贯性，避免跳跃性内容的出现，同时还要保证突出重难点，让学生尽可能地在课堂上掌握本课所要学习的内容，减少时间去掉浪费，留出更多的时间让学生自习或者讨论，促进他们对于所学内容的吸收。

3.提高学生记忆力和理解力。

多媒体课件的使用能够帮助学生提高记忆力和理解力。传统化的英语教学模式主要侧重于对单词、句型、语法的讲解，教师在整体的课堂设计上，也是以自身的讲解为主，忽视了学生对于课堂的参与，如此长时间的教学让学生一直处于被动的`学习状态中，且教授的内容与现实生活脱节，加大了学生的理解难度，因此很多学生都讨厌学习英语。多媒体的教学模式采用了先进的技术，给予学生尽可能多的学习资源，帮助教师将抽象化的语法概念和课本内容变得更加生动、具体，提高了学生上课的注意力。另外，听说读写全方位结合的教学模式加强了对学生的整体训练，有效地帮助他们提高整体记忆力以及增强他们对于课本内容的理解力。

多媒体教学模式给了教师更多的机会去尝试新的教法，同时也给了学生更多的时间进行自我提升。从众多实践来看，这一教学方式已经得到了广大学生的认同。

多媒体美术教学论文篇二

众所周知，数学知识很抽象、枯燥，以往课堂上老师干巴巴地讲解，学生的注意力很难集中，怎样才能让学生主动地投入数学课堂学习呢？我首先从教材和学生的心理出发创设富有趣味性、启发性的教学情境，一上课就抓住学生的心，让学生带着求知欲和好奇心主动参与到课堂活动中。例如：在学习“轴对称”一节时，单讲轴对称的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒体出示了一组图片：有颜色艳丽的蝴蝶，有翱翔蓝天的飞机，有充满喜庆的剪纸艺术，有雄伟的天安门城楼，同学们看到这些色彩鲜艳的图片非常兴奋，于是我抓住学生这种充值心理，抛出本节课的问题：这些图片有什么共同特征呢？每个同学都积极参与，踊跃回答问题。

在传统教学中，老师一根粉笔打天下，忙得团团转，一节课下来，老师累，学生困，教学内容进展缓慢，而多媒体教学就能很好地突破这一难题，例题、分析、解答、训练有层次地出现在屏幕上，课堂效率大幅度提高。比如：在学习“圆与圆的位置关系”时，传统教学时老师在黑板上展示五种位置关系，又画又写，需很长时间，而利用多媒体教学，非常便捷、以动画的形式出现了圆与圆由远及近过程中的位置关系，形象生动，学生印象深刻。

在数学教学中，不仅要锻炼学生的计算能力、抽象思维能力，还要训练学生的空间想象能力，但由于学生年龄小，空间想象能力差，此时可用多媒体教学形象直观的优势展现出来。比如：在学习三视图时，有这样的练习：给了由一些小正方体组成模型的三视图后，判定这样的模型有多少块小正方体组成，写出所有可能的结果。做这类练习时，空间想象能力差的同学很困难，于是我用多媒体模拟出各种组成方式，让学生直接数出个数，并举一反三，教给学生此类题的解答技巧。多媒体及信息技术的应用使我的教学理念、教学水平都有了很大的提高。今后，我会不断学习信息技术，不断深化教学改革，努力提高教学成绩。

多媒体美术教学论文篇三

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（cd---rom），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育（－上网第一站xfhttp教育网）寓于潜移默化之中。比如:六年级的《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。

欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

二、美术工艺设计课。

小学美术课程强调对学生进行素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的.骨格排列方式，选择某些编辑命令，如copy（复制）--past（粘贴），或duplicate（复制）或array（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。

例如：五年级《形的重复》这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育（－上网第一站xfhttp教育网），总体上对学生实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）是很有利的。

三、绘画教学的新路子。

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育（－上网第一站xfhttp教育网）面对的是全体学生，侧重的是素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却有是必须的。

[1][2]。

多媒体美术教学论文篇四

一、欣赏作品的分类。

美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类：一是古今中外名作的欣赏，如达・芬奇的《最后的晚餐》、拉裴尔的《椅中圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是欣赏教学的重头戏，二是范图的欣赏，每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要是针对某一概念或某一技法而配备，它直观明了，学生易于接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。三是同龄小朋友的优秀作品欣赏，这些作品天真浪漫，富有儿童情趣，是儿童心理世界的反映，这类内容学生觉得亲切，容易产生共呜。四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，学生很感兴趣。

二、欣赏的角度。

对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；1949斗10月1日毛主席在天安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动时刻；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。

二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。如徐悲鸿的《八骏图》，画家采用国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥数笔，便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；凡高《阿尔的吊桥》一国，画家采用鲜艳浓烈的色彩，有力的笔触，奔放的线条，使画面给人一种明快跳动的感觉，充满了生机与活力；在《最后的晚餐》画中，画家把人物都安排在桌子的一边，全部面对观众，这种独特的构图法更便于表现众门徒的各种表情。三是与作品相关的边缘内容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景等。比如在讲达・芬奇的画时，教师可以给学生讲达・芬奇画蛋的.故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例；在欣赏齐白石的画时，可以讲他三十岁学画，为了画好画，在家里养了很多花鸟鱼虫，经常观察写生的例子。四是对作品思想内容的挖掘，如雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神，当然，像一些静物画、肖像画及一些工艺品就不必非得深控其思想内涵了。

三、教学时教师的注意点。

1．教师要提高对欣赏课的认识，教师首先要利作品有一个较全面深刻地理解。

另外在欣赏的方法手段、教具的使用以及学生的接受能力等方面教师也要心中有数。

备课越充分，教学效果就越佳。

2．欣赏时要有重点，有些作品以艺术特色、绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画，而有的在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想学习领会,《血衣》、《南昌起义》等，此外在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，以加深学生对著名作品的印象。

3．欣赏的内容不可过深，超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲，甚至不讲，要欣赏那些看得见、摸得着学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。

4.欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法，增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。

5．欣赏的时间不可过长，内容过多过滥，学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。

6．欣赏后要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷风考试的方法来进行。

使之达到复习巩固减少学生遗忘的作用。

多媒体美术教学论文篇五

在小学美术课运用多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段。那么电脑多媒体教学在哪些环节更能发挥作用呢？通过教学我认为有以下几个方面。

美术欣赏。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔，审美教育（－上网第一站xfhttp教育网）寓于潜移默化之中。

比如，我在设计五年级的'《邮票设计》这一课中，搜集、制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，每张邮票有整体和局部的欣赏，以及邮票的设计构思，每张邮票有不同的动画转换，并配以优美的音乐，学生可以自己点击，了解邮票的历史背景。欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物静止状态下的形态或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。至于欣赏美术的其他门类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。

多媒体光盘资料容量大，选择性强，在学校里能用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式。

美术工艺设计。小学美术课中工艺课及设计课在教材中的比重增加了。在工艺与设计基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。

电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。

电脑绘画。在课堂教学上应用电脑绘画，有一定的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情。（白丹）。

多媒体美术教学论文篇六

在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性。

1．激发兴趣，创造氛围。

美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在讲《小鸟找家》一课时，我是这样导课的。首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在哭泣的小鸟。我于是借机问：“小鸟为什么哭得这样的伤心，小朋友你们想知道吗？”学生们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听故事这一环节中学生很自然的融进故事情节中。

2．开阔视野，激发创作欲望。

小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上〈热带鱼〉这节课时用电脑出示各种鱼图，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的'想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。

1．“导”和“学”的最佳组合。

学生是课堂学习的主体,个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在〈美丽的花伞〉一课，我有目的的让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑，思考，完成本课的重难点。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。

教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如〈美丽的花伞〉一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然。取得了任何手段都难以达到的效果。

可见，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量，培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用。作为我们美术教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。

多媒体美术教学论文篇七

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（cd---rom），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:六年级的《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的`启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。

欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

二、美术工艺设计课。

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如copy（复制）--past（粘贴），或duplicate（复制）或array（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。

例如：五年级《形的重复》这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。

三、绘画教学的新路子。

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却有是必须的。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

综上所述，在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法.

3.有利于推进素质教育发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境。

4.有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。

多媒体美术教学论文篇八

长沙市芙蓉区火星小学胡蓉芳。

创新，是现代教育的新使命。如何充分调动学生的创造力，有效的培养学生的审美能力和美术素质，是传统教育与现代教育的根本区别之一。历史的航船进入了世纪之交的时代，我们的时代被称之为信息时代、多媒体时代。

随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域――包括艺术教育领域。电脑多媒体，主要是指图形、图象、文字、声音等信息载体。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

在小学美术课中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取其一种形式。实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平与教师水平的高低。尽管目前学校的物质条件与教师的水平存在千差万别，但是在美术课中实施电脑多媒体教学，应视为一种努力方向。因为这是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

一．为美术欣赏开辟了一个新天地。

美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕彩电上），伴随着图象、文字、声音的出机操作，那么学生主动性就更强了。

当你欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的'多个侧面。另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。随着国内外光盘产品的日益丰富，随着网络通讯的发展，将为美术欣赏课提供更多的资料。

1.光盘资料容量大，选择性强，一张12厘米光盘就可以容纳一部大英百科全书。在学校里能以极少的空间便可以建立一个美术欣赏图书室（资料库）。

2.电脑多媒体教学演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合，使学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

4.实行电脑多媒体教学，便于学校之间教学资料交换、教学经验交流。如果校际间建立了互连网，更是打破了地域和单位的界限，实现了资料共享。

二．绘画教学走出了一条新路子。

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。手工绘画、电脑绘画，两条腿走路，这是我设想的新教学模式。

电脑市场已开发出一些功能强大的绘画软件，如“金山画王”，便是较有名的一个。我已经在课堂中进行了教学，取得良好的效果。它能在荧屏上提供一个较好的绘画环境。在课堂教学上应用电脑绘画，有一定的优势。学生不用带水彩画颜料、调色盒、水彩笔、水彩纸，小水桶等工具材料，只在电脑上操作，就可以得到其他绘画工具所无法达到的效果。

电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发学生的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。

三、有利于学生创造力的培养。

国内外实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。

总之，直观的教学手段可将学生的创造力充分发挥。

综上所述，在小学实施电脑多媒体教学，手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法；有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展，有利于创造力的培养。

多媒体美术教学论文篇九

创新，是现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）的新使命。如何充分调动学生的创造力，有效的培养学生的审美能力和美术素质，是传统教育（－上网第一站xfhttp教育网）与现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）的根本区别之一。历史的航船进入了世纪之交的时代，我们的时代被称之为信息时代、多媒体时代。

随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域――包括艺术教育（－上网第一站xfhttp教育网）领域。电脑多媒体，主要是指图形、图象、文字、声音等信息载体。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

在小学美术课中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取其一种形式。实施的形式与操作的.深度取决于电教硬件设备的设置水平与教师水平的高低。尽管目前学校的物质条件与教师的水平存在千差万别，但是在美术课中实施电脑多媒体教学，应视为一种努力方向。因为这是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

一．为美术欣赏开辟了一个新天地。

美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕彩电上）。

[1][2][3][4][5]。

多媒体美术教学论文篇十

论文摘要：文章分析了高校多媒体教学的应用现状，针对目前高校使用多媒体教学普遍出现的问题，提出了改进和优化运用多媒体教学的总体思路，根据我院学科专业的不同特点，对不同学科不同课程运用多媒体教学应采取的不同对策进行了论述。

一、引言。

目前，各级各类高校多媒体教学硬件环境建设都已达到相关指标要求，多媒体教学也得到较普遍的应用，但是，软件环境建设却明显跟不上形势。多媒体教室的使用，让教师们上课轻松了，但却拉大了教师与学生的距离；信息量大大增加，但难点重点得不到强化，学生们学习反而觉得更困难了，等等。这些现象的发生与多媒体教学应用的初衷背道而驰，也是现代教育技术应用发展到现阶段普遍存在的问题，是反思的时候了。应该说，运用多媒体教学是识时务的，是符合知识呈指数增长、信息交流网络化的时代特征的，实践也证明，恰当运用多媒体教学对提高教学效率、效果和效益有其独特优势。但是，与传统教学手段和方法相比，多媒体教学毕竟还刚刚起步，需要不断改进和完善。本文对如何优化运用多媒体教学进行了一些探讨，一管之见，仅供参考。

1.要充分重视教学设计。教学设计是以现代教学理论、学习理论和传播理论为指导，正确分析学生、教师、教学内容和教学媒体等因素之间的相互联系，对整个课程教学进行科学、合理的组织与设计。教学设计是有效实施多媒体教学的关键，只有对教学过程中使用的媒体种类和形式、出现时机和顺序做出合理的安排，才能真正显示出计算机多媒体手段应用于教学的无穷魅力和优势，才能大大提高教学的效果与质量。

2.要正确处理好现代教学媒体与传统教学媒体之间关系。多媒体本来就包括现代媒体和传统媒体。现代媒体有其优越性，但无法完全代替传统媒体，千万不要夸大现代媒体的教育作用。粉笔加黑板、教师声情并茂的传统教学模式也有其独特的魅力，只有二者取长补短方可达到最佳效果。因此，教师要深入钻研教学内容，准确把握教学的重点和难点，针对学科教材自身的特点，围绕课堂教学目的，有的放矢地设计出确实能提高教学实效的多媒体教学方案，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。

3.要摈弃功利主义思想。多媒体教室刚进入学校时，广大教师怕麻烦（难于做课件）不愿意使用，现在不同了，由于课件可以反复使用，大家都争着进多媒体教室，不管该不该用、不管使用效果如何，不为别的，只图省事。如：教材搬家（原封不动地使用教材配套课件，缺乏对学生和教材的具体分析，没有教学设计）、照屏宣科（老师不用记东西，看屏幕读即可）、追求技巧（把多媒体教学变成课件制作技巧表演，淡化了教学内容、教学目标的传达）等等，这些功利思想是要不得的，应该予以摈弃。

通过多年的教学实践、观察和分析，我们认为不同学科不同课程运用多媒体教学应采取不同的策略。

1.理工科类课程。理工科类课程，其教学目标重在基本理论、基本概念、认知方法、思维能力、应用技巧的训练，务必详细、准确地讲解，故应以传统授课方式为主，以多媒体演示为辅。例如数学课中的公式推导、演算过程应用板书有利于师生的思维同步，而复杂的图表、总结归纳性内容，则结合多媒体演示进行讲解效果更好。同理物理、力学类课程中的概念讲解、定理定律的阐释、公式推导、计算过程等均应以板书为主，多媒体主要用于工作原理、复杂图表、应用实例等内容的演示；化学类课程中分子结构、反应过程的板书比较困难，多媒体演示可以适当增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍应结合板书来讲解。实践表明，电子技术、电路原理等理工专业基础课，传统讲授方式原则上应不低于50%，其基本理论、基本概念的讲解最好用传统方法，多媒体主要用于扩展知识视野、增加信息量以及原理演示、图表辅助等。理工科专业课的教学，由于涉及广泛的知识领域，信息量大，图表曲线多且复杂，需要更多的感性材料的支撑，多媒体教学的优势可以充分发挥。此类课程多媒体运用可以大于50%，但仍应有30%左右的板书。大学计算机基础课中软硬件基础知识讲解宜用传统教学方法，而操作系统、应用软件的使用，互连网操作、程序设计等内容运用多媒体边演示边讲解，效果更佳。

四、结束语。

多媒体教学的广泛运用对教师提出了更高的要求。教师必须更新教育思想观念，掌握信息技术环境下教学设计的理论和方法，课前认真做好教学设计；为了驾驭和组织好多媒体课堂教学，教师既要有较高的专业水平，又要具备较强的现代教育技术应用能力，能够恰当地选择、应用媒体，合理地选用教学模式和教学策略。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

多媒体美术教学论文篇十一

随着多媒体教学的不断普及和发展，我们在小学的英语教学中有了长足的进步。但是在日后的教学过程中我们也发现了很多问题和缺点。

1.技术占据主导，教学目标难以达成。在使用多媒体教学中，一部分老师认为越是高级的技术软件越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用的图片、动画越多越能体现多媒体的优越性。但是老师们忽略了一点，对于小学生来说他们的好奇心强，越是先进的有趣的课件越能分散他们的注意力，让学生的焦点主要集中在课件的精美上而不是教学的内容吸引人。而且，很多老师为了追求完美，打造精品课件但是忽略了教学目标以及授课重点。让学生们不知道学习的重点，只是很享受这种看视频、图片的过程。尽管这样的教学模式激发了学生们的学习兴趣，但是预设的教学目标却并没有强化甚至被削弱了。

2.教师的参与性和学生的主体性发挥不够。英语是一门实践性很强的教学科目，主要是通过学生们的交流增强自身的水平。而现在，很多教师往往忽视了这一基本的教学方式，单纯的利用多媒体进行教学，不仅老师的思路被电脑牵制住，学生的注意力也被分散，这不仅削弱了教师的教学主导地位，也减少了学生的参与性。更为严重的老师甚至不会在没有多媒体的环境下教学，他们忽视了以人为主体的客观事实。所以，老师在教学过程中不仅要会使用多媒体教学还要将多媒体教学和学生的学习有机的结合起来，发挥学生的主观能动性。

多媒体对于英语教学是有很大的促进作用。但是，英语老师一定要明确多媒体是英语教学的辅助作用。在教学中，教师应该引导积极学生的注意力，让他们多关注教学的内容而不是新颖的模式。通过使用多媒体教学让学生能够利用英语自主交流、思考、讨论。

面对新时期的新挑战，老师必须要认清自己才是课堂的主体而多媒体只是老师的工具，不能让多媒体工具反客为主。作为老师，应该利用丰富的知识来强化自己积极探索有利于学生发展的全新教学模式。从而极大地激发小学生的英语学习兴趣，令我们的英语课堂充满生机。

多媒体美术教学论文篇十二

知识与技能：了解美术学科特征及美术的主要门类。

过程与方法：掌握美术作品中不同门类所涵盖的种类和代表种类的风格特征。了解美术作品除了能满足人们的审美需求外，还是兼具使用功能的艺术门类。

情感、态度和价值观：认识到美术作品正以形象化、直观化的特征证明着人类社会和文明的进步，提升着人们的生活品味，促进着世界多元化的传承与交流。

【教学重难点】。

重点：了解不同美术作品的特点及区别，拓展学生的人文视野。

难点：掌握学生的类别及不同角度的分类。

【教学方法】。

欣赏法、讲授法、讨论法。

【教具准备】。

【教学过程】。

教学内容。

（一）引导阶段。

1、给你一个机会装饰你自己的房间,你会选择哪些物品?

学生思考,并回答问题。

感受美术离我们并不遥远，就在我们身边，而且生活处处离不开美术，并总结出美术的四大门类，引出课题——美术是个大家族。

（二）发展阶段。

1、学生讨论:什么是绘画？你能说出几种绘画形式？

2、教师在解释绘画概念的基础上，让学生通过视频来感受一下不同绘画种类。学生思考、认真观察。

3、以小故事形式分别向学生介绍梵高的《向日葵》和齐白石的《蛙声十里出山泉》。学生欣赏与思考。

4、让学生介绍一下自己喜欢的一张画。学生讨论并回答。

5、让学生以企业家的身份在短时间内为自己公司设计一个商标。展示学生作品，并让学生做简单说明。

6、借助多媒体课件，进一步讲解艺术设计所包含的种类。

7、结合多媒体资料让学生区分浮雕、圆雕与透雕，说说他们都有什么功能学生思考，认真参与。

8、播放秦始皇陵与四大石窟的视频。

9、播放不同地区的建筑在外形、材料、建筑风格上的区别。

让学生尝试着述说不同建筑的风格。

10、对于刚刚所学的门类你更喜欢哪种？

学生讨论并回答。

教师做课后总结。

【作业布置】。

通过本课学习，列举美术四大门类及其代表作品。

【教学反思】。

1、美术作品产生的来源是什么？

2、今后欣赏美术作品从哪几方面着眼？

多媒体美术教学论文篇十三

摘要：随着新课程目标的实施，教师的教学方式也应发生明显的变革。如授课方式由讲授为主变为引导启发学生主动参与为主；教学过程由重结论变为重形成过程；习题课注重解题思路和题后启示；教授内容、作业与单元检测试题等注重层次、尊重差异；每章组织一或两个学生自主研究性学习课题；注重多媒体辅助教学的合理应用。

新课改强调“以人为本”，促进每一个学生的发展。新课标的设置、标准的制定，学习方式、教学方式和评价体系的改革都紧紧围绕学生的发展而发展。作为一线教师，改变以往的旧的教学模式，以全新的教学理念和教学方式适应新课程目标的实施，势在必行。下面就我在新理念下结合多媒体技术进行的一些化学教学新方式的初探谈几点感想。

一、授课方式由讲授为主变为引导启发学生主动参与为主。

在传统授课方式的讲授法中，教师是三尺讲台的主要演员，学生只是台下的观众，教师主宰着45分钟的每一刻，可以随心所欲的表演，而学生接受的如何，是否感兴趣，却不得而知。新课标下，为促进每一个学生的发展，教师就必须由原来课堂上的演员变为能随机应变的导演，要充分利用现代多媒体技术，变授课方式为引导启发学生主动参与为主，将课堂教学变成学生真正施展才能的舞台。例如，课本上现有的物质的物理性质和用途等由学生自己阅读，教师可以展出或投影物质样品，抑或投影有关实验及资料，结论由学生自己说出，或者组织学生讨论、查阅资料（教师已经在网上准备好）最后总结出来；物质的化学性质和制备的授课，演示实验前要组织学生讨论可能的现象、仪器的组装、实验注意事项，可能的实验现象等，有条件的情况下可让学生参与，或以学生为主，教师为辅，教师协助学生完成演示实验。对实验现象出现异常，要引导、启发学生分析可能的原因；实验后要注意引导学生分析产物的验证、尾气的处理、装置的改进优化等。对工业制法等枯燥的内容授课时，可以利用flash等多媒体技术，模拟大型工艺流程，以激发学生主动参与的欲望。网络课件的人机交互性应用更加增强了学生的主动参与。教学实践证明，只有学生的主动参与，才能充分调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣，并能激发积极而持久的学习动机，从而促使每一位学生的全面发展。

二、教学过程由重知识结论变为重知识形成过程。

化学作为以实验为基础的学科，在新课标下更注重实验知识结论和规律的形成过程和理解感悟能力培养；同时，化学又是文科性质非常浓的理科，知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记，理解性的记忆更有助于知识的灵活运用。因此，在新授课教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势。例如，演示实验现象一定要明显，对于演示实验现象不清楚的、实验操作有危险的，微观反应历程、大型工艺流程，要利用flash等多媒体技术模拟出来，让学生自己观察、分析、探究、感悟实验结论或规律的形成过程；同时，对章节小结的复习，教师一定要抛弃只知“目的”不见“来路”的复习模式，让学生自己来总结，通过实物投影仪投影学生优秀“作品”。这样，既激励学生主动参与意识，巩固了知识形成过程，又有利于学生对知识的理解和记忆，培养学生对知识的系统能力。教学测试结果证明：由于学生对知识形成的亲身归纳、感悟，头脑里知识条理非常清楚，面对试题能够迅速做出反应，找到应对措施，测试成绩有明显进步。

三、习题课要注重质量、解题思路和题后启示。

化学作为理科，练（即保证做一定的课内练习和课外练习题）是必需的，学生只有通过练习才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，以便及时改进，取得更好的成绩。而习题课要注意的是题不在多而贵在精，教师必须精选习题，避免题海战术和学生不必要的重复劳动。可制成powerpoint课件，以提高课堂效率，保证有充足时间析题。习题的讲评首要任务是引导学生理清习题中的知识头绪，即化学反应原理极其数据的内在联系，促使学生根据以有的知识滤出解题的基本思路，激发鼓励一题多解或多题归一，具体的解题过程与结果由学生自己课下分析整理，充分利用课堂45分钟开发学生的分散和收敛思维，提高课堂效率。析题之后要注重题后启示，每道题讲评完成后都应由学生们自己反思解题启示，通过学生自己的总结感悟，以使学生达到触类旁通、举一反三的效果，这一点教师绝对不能越俎代庖，更不能图省事免掉。

四、授课内容、作业与单元检测试题要注重层次、尊重差异。

每一个学生都是一个特殊个体，又因不同的遗传因素、不同的出生和生活环境与背景，从而表现出巨大的个体差异。所以教师的教育要面向全体学生，关注每一位学生的特殊性，尊重个体差异。在课堂教授内容时，注意知识的由浅入深的过渡；注意根据不同（或不同类）的学生要求其回答不同层次的提问；注意针对不同（或不同类）的学生进行不同层次的指导和分层（分组）教学。在书面作业和单元检测试题上不仅要精选，还要有明显的层次性，分出a、b、c等不同层次置于校园网上，由学生根据自身的不同学习基础自由选择，提交后及时得到成绩反馈，使每一位学生都能保持一个良好的学习状态，不断的体味各自学习上的收获，体味学习上达到目标后成功的喜悦，使他们的潜能得到充分的开发，在教师的'引导、关爱、激励下，使每一位学生得到最大的充分的发展。

五、每章组织一或两次学生自主研究性学习课题。

每章组织一或两次学生自主研究性学习课题，由班中不同的化学学习小组竞选承担课题的研究。在课题研究中，教师要给学生创造有利的环境和充足的研讨时间，及时引导和善意提醒。学生通过自己到工厂或社会上采访、调查，或从课本、阅览室、资料室、图书室甚至网上查阅，或设计实验并亲自组装、演示实验，最后用所得的数据、资料、实验现象、以及探讨结论等，书写成小论文或研究报告，在班级评议、展览、交流。这样即提高了学生学化学的兴趣，增强了知识，又开阔了视野，也加强了学生之间的合作和交流。这与教师的直接介绍或描述相比，在学生头脑中所形成的印象要深刻的多，更何况学生自主探究整个过程的收获有许多是教师难以直接给予的，也是无法估量的，甚至是影响学生一生的一些东西。

在化学教学中，多媒体辅助教学显示了它巨大的优越性。它能提高学生参与课堂的积极主动性，能增加课堂信息量，激发学生的听课兴趣，提高课堂教学效率。但传统的化学实验能使学生参与实际实验过程，对于学生的动手能力及分析思维能力的培养和锻炼是多媒体模拟实验所不可替代的，同时，多媒体画面有时可能会牵制学生思考注意力等。所以，多媒体画面要力求简洁，多媒体模拟实验是辅助地位，如果不是特别需要，尽量避免其贯穿课堂的始终；对于教师制作化学教学课件，尽量以小“积件”为主要形式，突出交互性，注意反馈性，避免变相“灌输式”教学。

总之，新课标下化学教学方式的完善、发展，还有赖诸多同行的共同努力和探索，还有待教师对新理念深入理解和多媒体技术的提高，有赖于全体教师爱心的投入和不懈的开掘。

多媒体美术教学论文篇十四

在开展教学活动时，我们常以出示图片或照片的形式为主。而这样的出现方式不仅会出现速度慢的现象，有时还会出现出示的顺序出错的情况。而多媒体教学，促使教师在活动前制作多媒体课件时，更仔细地思考图像出示的顺序，最大程度地避免图像出示顺序上的失误，从而能让活动更有序、更高效。

例如，在传统的美术活动中，教师多以手绘的形式当堂示范。然而，这样的示范很容易出现速度慢、幼儿等待的现象；示范的图示由于受纸张大小的限制，常使示范图像小且不清晰。教师做示范时，也很容易遮挡住幼儿的视线，使幼儿看不清楚示范的过程。运用多媒体教学，就可以避免上述这些情况的出现。多媒体呈现的方式不仅能提高示范的速度，而且大而清晰的图像也能弥补纸张大小带来的限制，使示范的图像更清晰，就能让幼儿看得更清楚。

很多教师在教学活动中，一味追求“时髦”，不假思索地将多媒体课件搬到课堂上，结果出现了“画虎类犬”的现象。要想让现代多媒体课件在教学活动中发挥更大效益，应注意在运用过程中避免走进“三大误区”。

多媒体美术教学论文篇十五

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

多媒体美术教学论文篇十六

一、引言。

新世纪之初，国家教育部制定了《语文课程标准》，这为战斗在语文第一线的教师们拨开了重重迷雾，指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。

多媒体技术在语文教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽。它的本质就是通过信息的传递与知识的共享，推动语文教学的创新。适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要。

地位：多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一，现时教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。

信息技术、计算机网络等电化教学不断地在学校教学中运用，使单一的传统教学变得多元化、立体化。多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。有利于促进教师对教材的深入理解，促使教师掌握新的教学技术、改变教学方法。

优势：1、多媒体能激发学生的兴趣。

运用多媒体创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性学习，陶冶美的情操。多媒体应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

多媒体让教师成为导演，导演出一幕幕场景；成为画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；成为导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。例如：本人在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》、《看云识天气》课件时，选用大量化石、云层图片，更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段，使课文一下子生动起来，为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。

多媒体能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。多媒体加强基础知识教学，培养学生创造性运用知识的能力。创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。运用多媒体使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。可以采用讲述、看图片、看模型甚至让学生运用利用电脑将各种微粒自行排列，并讨论它们的合理性。因此，运用多媒体超文本结构组织信息特点，来设置学习的能力阶梯，为学生提供多种知识达标的路径，让学生自主选择学习的路径，能有更大的自由空间，这样学得的知识较牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。例如：本人在教学《月亮上的足迹》时，让学生观看了1969年美国宇航员登月过程的影片，学生在赞叹科技的伟大时，又遗憾于宇航员在月球上探索的时间之短，而这样的遗憾恰恰激起了学生探索宇宙的兴趣，创造性的发散思维，提出了许多改进航天技术的设想。

信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。多媒体具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，特别是在具有协作功能的多媒体cai网络教室的环境下，学生可以自主学习或协作学习。比如：讨论、交流、研究等。该法自主性强、选择面宽，因此，可以增强学生获取与处理信息的能力，有益于学生认知能力的提高，并且能够培养学生的协作精神。在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩展了学生的知识面。

多媒体在现今教学中已成为不可或缺的帮手，为我们的语文教学注入了新鲜的血液、蓬勃的活力。许多教师和学生已越来越离不开多媒体，觉得只有在如此精彩纷呈的现代教学技术下，学到的知识才会更多、更广。这有别于我们先前的一间屋子、一本薄书、“不闻窗外事”的传统学习。下面，就多媒体教学与传统教学作一下区别。

第一：在教学内容上。传统的语文教学只局限于课本，是封闭式的以“本”为本，唯教师是从。一篇课文只是理理结构思路，分分段落，分析分析重点句子，归纳归纳中心等等，是纯粹的讲读课文。学生花一节或两节课吞咽下一篇课文。而现代的语文教学，“课本无非是个例子”，运用多媒体，以教本为蓝本，在引导阅读的基础上拓展与延伸，实施语文教学变革，注重语文学科与其它学科的渗透、延伸、拓展。例如《〈论语〉十则》，课本上只有十则孔子语录，传统教学往往只熟读、理解这十则而已，而多媒体教学则不一样，我们可以在内容上进行补充，增添诸如“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等脍炙人口的孔子语录。这样既补充了教学内容，又扩大了学生的知识面。

第二：在教学方式上。传统的语文教学比较单调，要求学生通过抽象的方块文字及教师的讲解，体会到文章内在的深刻含义。由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，对文章的理解有时也有一定的偏颇性。而现代的语文教学，教师可以充分利用多媒体手段对学生感官，形成强有力的刺激作用，引导学生头脑中的意象逐步地清晰起来，并趋向正确。正是利用了多媒体，它能够把电、光、声、色、形等有机结合起来，并将其教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间的转化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了学生提取意象的难度，从而收到了预期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描绘的是一次山中蜃景的全过程，对文言文字有畏惧心理，又几乎未见过山中蜃景的学生来说，怎么欣赏“山市“”？而运用多媒体，根据课文描述生成三幅山市变化的图片，注意细节动画处理，将奇幻的山市展现在学生的眼前，学生将极快地理解课文。

第三：在教学手段上。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，传统教学里教师凭借“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”显得单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的'重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、vcd等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。例如综合性学习《探索月球奥秘》，根据有利条件从互联网收据关于月亮的神话故事、故事、对联、谜语等素材，制成内容丰富的课件。一幅幅精美的神话故事图片、一组恰如其分的月亮运行镜头、一首旋律优美的《水调歌头》（邓丽君专辑）、一首首颂月的古诗、一段段恰到好处的音乐……调动一切能调动的现代技术，创设神奇的情景氛围，将学生带入月亮的世界。

第四：在教学效果上。在教学中，常常会有一些基础知识需要板书，教给学生。例：语文中的词语的书写、注音、解释；时代背景的介绍、作者的介绍；以及一些需要补充的材料。在传统的教学里，只能靠一支粉笔来传输，而现在只需点击一下事先准备的就可完成，大大缩短的教学时间，提高了效率。每一堂课都有教学的重点和难点，如何强化教学重点、解释清楚难点这需要教师的精心设计。一堂课的重点、难点往往是在中间或是偏后出现的。对于初中的学生来讲，他们集中注意力持续的时间不够长，最多能保持二十分钟左右。当一堂课的精华部分出现时正好是注意力容易分散的时候。以往教师为了强化教学重点经常用重复的方式或提高音量的方法来达到目的，学生则是在单调的重复中机械地接受了。有了现代化的教学手段，教师可以采用科学的方式：利用色差反差强烈的文字投影片，利用电影、录象等手段提供教学重点的画面或资料来处理。多样的教学方法使教学内容更具深刻性。

但是，语文多媒体教学又源于传统教学，两者应是相辅相承，取长补短。现代教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。

无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，不能搞形式主义，所采用的多媒体，应是整体性、科学性、艺术性、辅助性、实用性、启维性、灵活性和技术性的统一结合。

1、整体性原则。

开发和利用多媒体软件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以教学大纲为依据，必须为语文教学的总目标服务。

2、科学性原则。

教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。

3、艺术性原则。

使用多媒体，应是科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。

4、辅助性原则。

借助多媒体进行语文教学，首先应将多媒体的运用定位在辅助性上。在语文教学中，应将多媒体视作利于培养学生听、说、读、写等语文能力的一个便捷先进的教具，按需为我所用，切不可多媒体充斥整个课堂，让师生变成多媒体的奴隶。

5、实用性原则。

语文教学中运用多媒体应以实用为根本，这要求我们一是要根据课堂类型、文章体裁脏乱课堂需要来确定是否运用多媒体，切忌凡课必用多媒体，节节成了满堂“放”，学生成了“看客”，课堂看似热闹，但失去了应有的价值；二是多媒体的运用应以省时、简便、便于组织教学、提高课堂教学效率为目的，切忌摆样子、华而不实。

6、启维性原则。

多媒体的运用除了用以开拓学生视野，帮助学生解读课文外，更重要的是用以启迪学生的思维能力和良好的思维品质。

7、灵活性原则。

这要求我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体所控制；另一方面，要根据课堂教学活动实际情况，对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来，使多媒体的运用与课堂教学紧密结合，融为一体，而不至于形成两张“皮”。

8、技术性原则。

每个多媒体课件力求做到：（1）图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简练而生动，与画面配合协调；（3）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应。

今年是萧山普遍使用多媒体课堂教学的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一。现今，教室里都安装了多媒体教学平台，办公室里有电脑，家中也必备了电脑，面对如此现代化的设备，我们怎能不好好运用？因此，本人在语文教学中充分利用起了多媒体技术，使之有效地服务于教学任务，进行教学实践。

有关心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此人们认为：语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，形声并茂，音画同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片，用flash将它们缀连起来，输入课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。再如，教学《月亮上的足迹》时，先让学生观看15分钟的人类探索月球的科教片，立刻激起了他们的上课热情，激发了探索科学的兴趣，对此后的情景假设环节：例如你成为中国第十代宇航员，漫游于宇宙间，忽然，看到了一颗陌生而美丽的星球，你会怎么做。学生们立刻情绪激昂，好些同学甚至于没有书面准备就举手发言，想象异常奇特。

利用计算机多媒体将课文的重点、难点以问题的形式展示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样就做到了重点突出，难点突破，便于学生理解文章。本人在制作《郭沫若诗两首——天上的街市》课件时，知道这首诗作者大胆运用了联想和想象，这也是本课的教学重点及难点，通过多媒体演示，首先出示有关联想的问题，并辅以明星、街灯的画面，让学生讨论比较，找出相似点，由此归纳出联想的定义——由一事物想到另一事物，叫做联想。其次出示有关想象的问题，并辅以牛郎织女骑着牛儿在天上游走的画面，让学生讨论理解，由此归纳出想象的定义——创造出新的形象或意境叫想象。再如在教学《古代诗歌五首》时，发现乡愁诗占两首，因此在教学中形成单一专题，就思乡诗制作了课件，该课件的特点集声、色、景于一体，赏析诗词时既有生动的背景画面，又有声情并茂的诗词朗诵，能帮助学生真切地融入到诗词所渲染的意境之中，进而能更真切”地体会到作者的情感。如王湾的《次北固山下》，淡淡的乡愁，乐观积极的心态，赏析时配以清朗的音乐，海上行舟的冬晨图，重点吟诵“海日生残夜，江春入旧年”，感受海日东升，春意萌动之意境。马致远的《天净沙·秋思》，在赏析时学生们看着哀婉凄清的秋景图，听着如泣如诉的思乡曲，配以低沉的长箫曲。这样，学生便被此曲深深地感动了，进而进一步理解曲中的思乡之情，写作技巧、意象的选择等方面就不是难事了。

传统一节课紧紧巴巴，板书占了很多时间，运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象；有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大。除了完成既定任务外，可以补充阅读练习，而这些阅读材料网上多如牛毛，选择方便又快捷，适当地将它们中优秀的内容引入到课堂上，配以图像、声音、动画等效果，极大地扩大了课堂容量，提高课堂教学效率。例如在制作《古代诗歌五首》赏析课件时，设计补充了网上下载的几首思乡诗，配以flash动画由学生自己赏析并收到了很好的效果。不仅扩充了课堂容量，又大幅度地减轻了教师的负担，使课堂效率得以提高。对学生，除了上文所及的有利于学生提取意象，体会诗情主旨之外，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，综合提高学生的文学鉴赏能力，对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。

4、运用多媒体提供形象的作业。

作业是检测学生学习情况的重要手段，最常见的做法，也是最原始的做法。有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。例如综合性学习《漫游语文世界》，为了讨论街头语文现象，本人除了让学生收集家庭、校园、社会上的语言材料外，又自己利用数码相机，拍摄下街面上不规范用语的商家广告、海报、店名、招工启事牌等等，输入计算机制成课件，便于学生直观参评，这些存在于学生身边的物证刺激了学生的心灵，激起了他们规范语言的意识。因此，课堂上讨论的气氛异常活跃，学生自己碰到的、看到的不规范的例子越举越多。课后，一篇篇观点鲜明、论证有力的小议论文出现在办公桌上，这对还只会写记叙文的初一学生来说是难能可贵的。再如，在上完感受美丽自然的《春》、《济南的冬天》、《秋天》这些美文后。本人如此作文：

大屏幕上，先出现一棵嫩叶正吐的大树，地上还有正破土而出的小草，随之飞来两只燕子栖息在枝头，这时树上花儿开了，远处遍地的野花也开了，什么样的颜色都有。嗡嗡的蜜蜂、轻舞的蝴蝶、快乐的孩子都出现了……紧接着第二幅，先出现被绿树环绕的农家院，白天，知了在树上鸣叫，光膀子的孩子在溪边钓鱼；晚上，蟋蟀在草丛中歌唱，农家人在院中吃着西瓜，仰望着星空……以此四季更替。在这一系列动画中，一直配以清新幽雅的音乐。要求学生根据动画片段任意发挥联想和想象，写一篇“感受自然”的作文。课后学生反映，这次作文刺激了他们的写作欲望，写作时，脑中始终有美轮美奂的四季图，心中所想的自然也随笔而成。

5、运用多媒体增进师师合作。

多媒体素材的准备工作量是很大的，这就要求我们平时就要注意积累素材，制定成册子，共同享用。在课件制作方面，由于消耗的时间较多，我们可以师师合作，或与网上同行互通信息，交流素材，这样可以节约很多时间。本校，同一备课组有7位语文老师，大家经常集体备课，一起制作同一课文的课件，达成共享后，教师再根据各班特点有选择地利用课件。这样，教师间的合作增加了，情谊浓了，其次，本人还独立制作了多个课件，收集了许多教材素材与网上同行交流，更是师师合作。

另外，本人还运用多媒体进行了其他实践尝试，辅助语文课堂教学。这里，本人要说明的是虽然在教学上多媒体运用得多了，但并没有让多媒体充斥于整个课堂，并没有忽视传统教学，多媒体毕竟只是辅助教学，本人非常清楚地明白这一点，力求在语文教学中扬长避短，让多媒体发挥积极作用。

六、总结。

现代教育技术的发展，给教育带来了空前的改革和创新机会。实践证明，计算机多媒体技术的运用，为当前的语文教学注入了新的活力，在教学效果方面，显示出了强大的优势。语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的地位的同时，我们只有坚持“实践－认识－再实践－再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。

参考文献：

1、陈海东《多媒体技术对教育改革和教学现代化的影响》《多媒体世界》第五期。

5、《多媒体技术与语文教学》朱海平王同光《语文教学与研究》2012期。

多媒体美术教学论文篇十七

摘要:随着现代科技的飞速发展，多媒体成为现代教育教学改革的重要组成。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，令地理课堂焕然一新，极大地调动了学生学习兴趣，从而达到教学的最佳效果。

1．有利于抽象内容直观化、形象化，从而突出重点、突破难点，提高教学质量。

地理教学中，地理概念和原理，是教学重点和难点。而这些知识大多抽象、生涩。单靠教师讲解，学生难以理解。而多媒体可将知识直观化、形象化。从而突出重点、淡化难点。例如:太阳回归运动，只要点鼠标，就可以清楚地看到太阳光线可在南北回归线之间移动以及一个地点在一年中的昼夜长短变化情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻。又如，在“海水运动”这一课中，对于“洋流的成因”“表层洋流的分布”这两个抽象难懂的内容，课本插图只能静态展现，多媒体则能化静为动，增强其动感。利用多媒体演示“近地面盛行风带”“风海流的形成”“密度流的形成”等动画，学生更易理解并掌握上述知识，突破了重点和难点，使教学达到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的质量。

2．有利于体现学生为主体的教育新理念，增强学生思维能力的培养。

多媒体地理教学中的动画模拟、演示。可看到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲。还可以依据教师精心制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度。体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，使教与学成为有机的整体。形象直观的图像和影视，再结合教材，可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，使学生思维从单一发展到多元、从静态发展到动态、从封闭发展到开放，增强了学生的思维能力及解决问题的能力。

3．有利于帮助学生建立较强的地理空间概念，实现图文统一。

在进行“区域地理教学”时，建立较强的地理空间概念，有利于学生准确、牢固的识记地理事物及现象。传统的地理挂图往往一张地图综合了地形、河流、矿产等众多要素，不分主次，学生只能选择性记忆，效果极差。多媒体教学可以从网络中搜集多种多样的`地图资源，并根据需要对图形进行叠加、缩放、增加文字、添加动画和声音等操作，达到图文统一的效果，利于学生读图、填图、图文转换，使学生循序渐进，最终建立清晰的地理空间概念。

1．课件制作分散教师精力和时间，应建立课件库。

地理课件的制作绝非一日之功，既要精通专业知识，又要有熟练的计算机操作。教师在课件制作上付出的时间和精力远超出平时的书面备课，而忽视了对教材重、难点的钻研。教师制课件不应盲目求数量，更应重质量。每学期针对一两个急需解决的问题，精心制作出实用的课件，经过长期积累，慢慢形成一个精美的课件库，和其他教师共享。既扩大了自己的资源库，又把我们广大教师从繁重、复杂的劳动中解放出来。这样就可做到用较少的投入，获得较大的回报。

2．幻灯片的切换不便于学生做笔记，应图文结合，幻灯片与黑板共用。

多媒体教学中幻灯片的制作，一般都会把图片和文字分开，幻灯片切换时不便于整体记忆，也不便于学生做笔记。制作时，可将需做笔记的内容用另一种颜色的字体标识出来，学生在看图的同时会注意到要记忆的内容，并根据个人情况记笔记。小结或知识脉络等重要知识依然应板书在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照，为学生梳理知识体系和课后复习提供了方便。

3．过分依赖多媒体，拉远了师生间距离。应合理高效利用多媒体，突出其辅助工具作用。

教师进行教学时，只管盯着电脑屏幕“念”或者演示多媒体课件。无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。降低了教学效果，也失去了使用多媒体教学的意义。一堂优秀的课堂教学，教师的言传身教，对学生也起着潜移默化的作用，随着教学情景与学生的感情共鸣，创造出和谐轻松的学习氛围。多媒体辅助教学要锦上添花，而不能喧宾夺主。总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中起着不可替代的作用，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高教学效果。还能培养学生综合分析能力、解决问题能力，促进思维向纵深发展，从而提高教学质量。因此，应不断提高多媒体在地理教学中的应用，使其切实为地理教学服务，真正成为教学的好帮手，使我们的教师队伍更好地开展现代化教学，使我们的高中地理教学进行地更生动、更丰富、更具时代特色!

多媒体美术教学论文篇十八

很多教师在运用多媒体开展教学活动时，出现整个教学从头到尾都使用课件的现象，计算机的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，幼儿成了观众，体现不出师生互动的环节。如在“学本领”活动中，我曾将有关动物的视频搬到教学活动中，结果幼儿像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但师生互动没有了，活动后调查幼儿学到了什么，他们能回答的很少，教学活动没有达到预期的效果。这是由于教师没搞清楚多媒体课件在教学活动中的位置，过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和幼儿的主体作用。

多媒体美术教学论文篇十九

多媒体教学中教师在显示屏上进行动态、逼真的动画模拟，并根据教学需要进行调控，让幼儿更容易接受动和静、远和近、快和慢之间相互关系。教师还可以利用多媒体创造美妙的教学情境，把课本中的图画展现出来，幼儿能感受到立体美、景色美、动态美、音韵美、师生关系的和谐美。教师讲完的故事，绘本用多媒体再播放一两遍，图片、音乐、动画的结合让他们理解接受的更好。打破了传统，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

多媒体美术教学论文篇二十

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变线性结构为非线性结构，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

多媒体美术教学论文篇二十一

很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在教学活动时照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发，其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不利于充实幼儿的学识。如果能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，虽然大大节省了时间，但是用现成的多媒体课件来上课则无法按自己的思路发挥风格，再加上教学对象的不同，自己的思想、表现方式和技巧运用更难融于教学活动中，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。

另外，教师应适当运用多媒体课件。在教学活动中不能只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助功能在何处。教师在运用多媒体课件时应适时地加以创新改进，这就需要教师要注重提高自身的信息技术素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高教学活动质量，真正做到运用多媒体课件为教学活动服务。

多媒体美术教学论文篇二十二

多媒体教学中使用的课件各知识点设计要合理，做到有的放矢。设计的课件要利于教师的教学，促进幼儿的学习。幼儿的年龄小、认知水平有限，教师教给他什么，他就学到什么。所以教师要给幼儿讲授科学合理的知识，避免让幼儿产生错误片面的认识。只使用多媒体教学而忽略传统教学中手工艺制作，图片素材等教具的准备，课件展示效果不是太好，二者结合更能帮助幼儿把抽象事物形象化。近年来多媒体教学是在各地幼儿园中广泛应用，并取得了明显的效果。幼儿教师应正确看待多媒体教学的优势和弊端，激发幼儿的求知欲望，提高教学效果；要及时发现问题并解决问题，为了幼儿的一切发展，根据幼儿接受知识的能力，努力寻求发展多媒体教学的新方向，推进幼儿教育快速发展。