长征教学设计教案范文（17篇）
教案是教师系统思考和指导教学的产物，有助于提高教学效果。教案应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。这些教案范例展示了教师们在教学设计和组织方面的创新和突破。
长征教学设计教案篇一
教学目标：
1会读并背诵四副对联，激发学生喜欢对联的情趣。
2阅读古代趣联巧对的小故事，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。
3写小学生活中难忘的人或事。
4进行“我们与周围环境”的调查，进行实践活动。
课时安排：5课时。
教学过程：
第一课时（读读背背、阅读）。
一导入新课，明确任务。
从本节课开始，进行“积累运用四”的各项练习。这节课进行两项练习：第一，读读背背，练习读对联，并背下四副有趣的对联。第二，阅读古代文人“趣联巧对”的两个小故事，了解那一副副妙趣横生的对联是怎样产生的，我们也学着对一对。
二完成“读读背背”。
1自己试着读一读四副对联，注意读准字音和句子中恰当的停顿。
2指名读。注意听，读得对不对。学生评议，老师指点容易读错之处，要求读出上下联中词语的“对仗”。
（解释“对仗”，指上下两句里的词语，就像仪仗队里的队员，一一对应，排列非常整齐。）。
老师范读。学生认真听，从中感受怎样读出对仗关系。
3学生自己边读边画出上下联中对仗的词语。老师举例说明标画方法。
4交流读法，互相评点。
5练习背诵。采取同桌对句、男女对句、分组背诵比赛等多种方式。
三阅读“趣联巧对”。
1自读短文，根据文中的解释，弄懂每个小故事中的对联是什么意思。
2欣赏两副对联，说说对联里哪里对得巧妙，趣味在哪里。把两副对联读好读熟，背下来。
3讨论交流。
4谁还了解这样趣联巧对的小故事或背诵过很有趣的对联，说给大家听听。
5老师就现场或生活中的人、事、物出上联进行示范，让学生对。对上后，评议一下对得怎么样，然后组织学生试着对对联。
第二课时（习作指导）。
一激发兴趣，拓展思路。
1谈话导入。
2学生自由说说令其难忘的人和事。
根据学生说的内容，适时小结，以启发学生。
（1）难忘的事可以是自己亲身经历的，高兴的，难过的，内疚的，难堪的，有趣的，感动的任何事，也可以是自己看到的，听到的永远忘不了的一幕。
（2）难忘的人可以是自己的老师，同学，也可以是学校的其他学生和老师，还可以是学校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他给你留下的印象最深刻就可以。
二明确习作要求。
1题目可以用“难忘”，也可以自拟。
2内容写具体，语句写通顺，叙述有一定的顺序。
三自主习作。
1构思好后自主习作。
2老师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导。
选择典型内容的习作，准备引导学生评议。
（典型的习作包括：具体与不具体的，选材多角度、叙述有特色的，写法富有个性的。）。
第三课时（习作讲评）。
一指名朗读习作，评议修改。
1请5至6位同学读习作，师生逐个点评，肯定优点，指出修改方向。
2同桌互读互评。
二修改习作，进行誊写。
1自己修改。
2请伙伴帮助修改，改正不通的句子和写错的字和标点符号。
3誊写在作文本上。
第四课时（习作拓展）。
一佳作欣赏。
老师批发后，选出选材，体裁，语言等方面各具特色的，尤其是突出如何“难忘”的习作，向学生介绍，请小作者当众朗读，师生共同赏析。
二宣读进步作文和优秀片断。
选择有进步同学的习作和好的习作片断，请作者读给大家听，激发写作兴趣，激励学生进步。
三老师宣读下水作文。
老师写下水文，能够了解写作文应该注意到哪些方面，能更好地更深入地指导学生写好作文。老师朗读自己的下水文，能够拉近学生与老师的距离，引起学生的共鸣，更好地激发学生的兴趣，并起到示范作用。
第五课时（实践活动）。
一导语。
我们学过《只有一个地球》，知道人类赖以生存的环境正面临着巨大的威胁，环境，越来越引起人们的关注。大自然对人类的报复，也给人类发出了警告。那么，我们周围的环境怎样呢？让我们每一个小学生都来关注这个问题。
二读课本中的活动提示。
三交流讨论。
你想调查什么？怎样调查？
根据学生谈到的，相机引导：利用现有条件，选择切实可行的方法。
四布置任务。
自由结合组成小组，用两周时间进行调查，注意保管好调查资料，准备好调查报告或其他形式的调查结果展示，参加《我们与周围环境》的专题语文活动。
长征教学设计教案篇二
教学目标：
（2）过程与方法：自主合作探究的学习方法。
（3）情感态度价值观：对音乐巨人的一生进行评价，引导学生树立正确的观念：伟人也是一般人，但又不同于一般人。
教学重点：对文章有熟悉的掌握并能发表自己的见解。
教学难点：关于描写，关于文章表达方式的一般知识。
联系语境揣摩文中一些精彩的语段。
课时：一课时。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一倾听《命运》，感受感动。
师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的曲子是什么曲子？
师：你对他的创作者了解吗？
师：同学们课下都预习的很好。带着对音乐大师的崇拜再次倾听《命运》，提两点要求：
1，认真听，说说听到了什么。
2，富于联想，说说想到了什么。
二生字词和朗读课文。
（1）在音乐巨人的面前，我们似乎显得很渺小，但不要在巨人的面前显示我们的无知吧！
首先解决我们的生字词的问题（一人领读，众生齐读）。
（2）今天让我们分角色朗读课文，大家准备好了吗？谁来演绎我们的音乐大师？
女佣，客人，大师，旁白（其他学生齐读）。
三整体感知。
大家表现的都很出色，下面，我们为这篇文章起一个副标题：
贝多芬，一个（）的人。
沉郁而坚强有独特人格。
善良追求自由，平等。
在女佣的'眼里，贝多芬是一个厌世者--。
在客人的眼里，贝多芬是一个爱世者--。
在我们的眼里，贝多芬是一个战世者--。
四描写。
我们说塑造一个人物形象运用的表达方式是--。
那么关于描写分为几种，又应该注意什么呢？
（学生自己讨论，师总结）。
幻灯展示描写的分类，及要注意的要求。
五重点品读。
看到这样的外貌，听到了这样发自内心的声音，不由给我们震撼，
我想，这样一个扼住了命运咽喉的人，他的许多言语都深深的打动了我，有没有这样一句话，深深打动了你？说说你的看法！
六倾听《田园》，告别大师。
最后，让我们拥有着大师对明天的憧憬与祝福中，告别大师！
（组织学生闭上眼睛，在音乐声中展望未来）。
长征教学设计教案篇三
影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。为庆祝中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
二、感知课文读英雄：
快速默读课文，按照四个场景，分别用一句话概括情节。
【参考】。
（一）困难重重，彭总欲杀马救急。
（二）大局出发，周团长毅然赴死。
（三）爱兵如子，彭总忍痛杀爱马。
（四）苦中作乐，红军得粮解危困。
三．品味场景知英雄：
课文节选的4个场景有许多感人至深的情节，你印象最深的是哪一个？
表述形式：我印象最深的情节是_______________，理由是_____________。
【参考】。
（一）彭“惨然一笑”，“惨然”是因为其为死去的红军战士而心痛，为红军处境困难而担忧，“笑”是一种苦笑，强颜欢笑，故作轻松，怕别人担心他。“久久不语”说明彭经过长时间激烈的思想斗争，终于作出了杀心爱的战马以挽救同志们性命的决定。
场景一中彭、刘、警卫员三人的对话，突出了断粮给红军指战员带来的死亡威胁，也暗示了红军将士官兵一致、同甘共苦的新型人际关系。
（二）周团长和战士互让炒面的举动表现了红军官兵（上下一致、同甘共苦和）在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量。
周团长毅然赴死的举动不是消极怯懦的回避艰难，而是为他人着想，从大局出发，以结束生命的方式减轻战友的行军负担，把生的希望让给年轻战士，为革命留下有生力量，这是一种崇高的献身精神，其行为充满了悲壮的人格魅力。“周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转过身全力向水塘爬去”表达了他对战士的关心、对部队的留恋和决定牺牲自己的崇高品质。
（三）战马伸动前腿刨地的细节描写，烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，也为下文彭杀马作了情感上的铺垫。
彭忍痛杀战马时是极度痛苦与矛盾的，这表现了其丰富的人性内容（与伴随自己身经百战的“无言战友”的深厚情谊）、高尚的革命情操（为革命大局做出牺牲）和爱兵如子的平等意识。
（四）军指战员苦中作乐的情节充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素养。
四、表演剧本现英雄（学生要事先揣摩剧本，在大脑中对情节进行形象化的构思。综合考虑演员的选择、舞台的布置、背景音乐的选用等方面的问题）。
五、总结归纳。
1．主题：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。
2．本文作为电视文学剧本（节选），充分体现了重视视觉效果的特点：
（1）精心选择和切换场景。作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面，一是为剧情的展开提供相应的空间舞台，例如，在无边无际的草地这个大背景下，选择了水塘这个小背景切换一个个场景：（周团长）看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中遗帽、对塘致哀……生动地推进了剧情的展开和表现。再如，场景四是由沉郁到欢乐、由悲壮到喜庆的情感转折过程。二是以自然环境来表示某种寓意。如，场景三最后一段的景物描写，进一步烘托了艰难惨烈的恶劣环境，也象征性地讴歌了在悲壮的环境中升腾起的革命情操，预示着光明就在前头。又如，场景四§24的景物描写，既展现了草地之夜迎来灿烂朝阳这美丽的自然景观，又预示了红军即将摆脱困境，走向光明。
（3）特写镜头的恰当运用。如文章一开头便渲染了过草地的艰难，特写镜头更是突现了过草地的艰险和场景的惨烈，为后文人物活动交代了大背景，可红军战士前仆后继，表明他们北上抗日的大无畏的坚定信念。
六、书后练习二--“猝然”中的理解。
1、彭爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。
2、员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，也并不出乎意料。
3、前曾欲杀战马（伏笔），现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭在凝望“无声战友”良久后忍痛枪杀战马，也情理之中。
4、马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动地突然站起身来，是十分自然的。也可理解为毛泽东当时高度的警惕感和急于弄清情况的心情。
七、拓展话英雄：
1．什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是___________________________的人。
2．有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。
长征教学设计教案篇四
教学目标：
1.掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。
2.了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
3.学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学重点：
1.理解关键字词的含义及其饱含的深情。
2.学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3.了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。
教学难点：
1.理解关键字词的含义及其饱含的深情。
2.学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课：
通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入，学生交流课前搜集到的有关长征的内容。
二、初读全诗，整体感知：
1.教师播放媒体资源中的朗读，学生听读，听完后，自己大声自由朗读全诗。
要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。
2.学生再次大声朗读全诗，思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？
作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？
3.学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。
作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的`革命史实？这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。
三、细读全诗，局部揣摩：
1.学生默读课文，思考：
（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。
这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。
2.体会下列句子的含义及其饱含的深情。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
学生讨论发言，教师及时纠正。
3.读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？在今天，如何去继承发扬这些精神？
四、课堂总结：
这首革命史诗通过高度的艺术概括全面再现了红军长征这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。
五、课后作业：
长征教学设计教案篇五
一、教学目标：
1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2.过程与方法：培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式。
四、教学过程：
(一)创设问题情景，导出新课。
了解长征历史：
1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(二)自学互助。
1、整体感知诗歌诗意和感情。
(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。(合作讨论)。
(2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读。
(3)听范读。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，了那些困难，才胜利到达陕北?(合作讨论)。
腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山。
要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。
作者选取典型的事件突出文章中心。
(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻?
作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。
2、品读语言，突出重点。
(1)联系全篇内容，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的?
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强?为什么?
作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。
诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。
3、变式训练，互评自纠。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次?
(2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。
4、应用转化，拓展延伸。
毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。
三.作业布置。
完成《补充教材》第一第二课部分习题。
四、板书设计。
艺术概括、比喻夸张。
五、教学反思：
让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。
长征教学设计教案篇六
1.认识3个生字，会写3个生字.
2.理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.
课前准备。
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语。
长征：1934年10月中央红军从江西、福建出发，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里.
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间.
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子.
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉.
走泥丸：《汉书？蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快.
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.
教学过程。
诵读品悟，领略诗境。
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.
自由朗读课文，注意读准字音.
初步渗透相关的诗歌知识。
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲.
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸.
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒.
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜.
练习有感情地朗读背诵.
播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵。
讨论。
在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.
长征教学设计教案篇七
1、认识本课生子，理解由生字组成的词语。
2、理解诗句，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
3、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
德育目标：
启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无谓革命精神和英勇豪迈的气概。明白这天的幸福生活来之不易。
教学重点。
启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无谓革命精神和英勇豪迈的气概。
教学难点。
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学过程。
一、检查学生课前预习状况。
课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也能够讲述你收集到的长征时期的故事。
二、引入新课、
红军连续行军二万五千里，最后在1935年10月到达了陕北根据地，这时毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，用极其简单的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。《七律长征》（教师板书课题）。
三、这天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来读读这首诗，要读准生字的音，注意诗歌的朗读特点。
（一）、学习本课重点生字。
1、给下面划线的字注音。
逶迤（weiyi）磅礴（pangbo）岷山（min）。
2、解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样貌。
磅礴：气势雄伟的样貌。
用“磅礴”一词造句。
（二）、我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗歌有什么特点？就应怎样读？
红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。
本诗的特点是：“七律”，是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字，偶句要押韵，三四五六句要对偶，务必一韵到底。
（三）、我们了解了这首诗的特点，此刻再来读读，争取读的准确通顺。
四、细读鉴赏，领略诗境（同时对学生进行德育教育）。
（一）、应对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？我们再来读读这首诗，诗句的哪个词能够概括红军的态度--只等闲。什么意思？--只当作平平常的事。
咱们该怎样读呢？（你来试试！）生读，评价。
（二）、能从哪看出出来红军战士蔑视困难，把万水千山的艰难看作平常的事呢？我们再来读课文，抓住重点的句子感受红军战士的精神。
生发言：走泥丸。
什么像腾细浪？全班齐答：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
师：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，字面是什么意思？提问，打得答，知识掌握得很牢固。在回想我我们收集到的资料，当时是怎样的困难！但是红军战士却都说是“腾细浪，走泥丸”从中，你感受到了什么、把你的内心的想法说出来！想好请同学们能够先和你的学习伙伴交流。
学生发言。
师总结复述：你们从中感受到了红军蔑视困难，很英勇豪迈的气概！感受到了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对完美的革命前途的向往和自信。老师和你们一样觉得红军战士真是英勇乐观。那咱们该怎样读？--你试试，让学生评价。
她说的语气很蔑视，他晃脑袋的时候很好。他加上了肢体语言。
寒---铁锁寒，还胆战心寒，那场仗真是险恶啊！暖--云崖暖，可见什么？水大湍急，汹涌澎湃，巧妙的过去了之后，战士的“心里暖”
提问：你说说看，--因为过了雪山就看到了陕北，到了革命根据地了。
真好啊，所以，看到狂暴的雪山，战士们是“更喜”，因为他们明白，胜利就在这座大学山东之后了！我们说，他们是多吗的乐观！充满了对完美前途的向往。
3、来，我们一齐将红军经历的艰难和他们勇敢乐观的态度用我们的朗读表达出来吧！齐读后四句，读完之后，同学们能够自己品读。
五、“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”、“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律。长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。播放音乐，请同学们给这雄壮的音乐，自有朗读，读出你的激情，争取放下课本，用你的声音，表情来演绎这篇壮美的诗歌。
结束语：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，长征不仅仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。
六、布置作业。
1、背诵并默写课文。
2、阅读或观看有关长征的书和电影电视片。
板书设计。
七律长征。
毛泽东。
不怕：远征难。
乐观无所畏惧。
只等闲：万水千山。
长征教学设计教案篇八
一、教学目标：
1.知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2.过程与方法：培养学生合作探究的潜力。
3.情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：
1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式。
四、教学过程：
(一)创设问题情景，导出新课。
了解长征历史：
1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其简单的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
(二)自学互助。
1、整体感知诗歌诗意和感情。
(1)、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。(合作讨论)。
(2)、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读。
(3)听范读。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
(4)、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了liuxue86.了那些困难，才胜利到达陕北(合作讨论)。
腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山。
(5)二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描述了这几幅画面来概括长征历史。
要用56个字来描述长征丰富浩大的历史资料和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者务必选取最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。
作者选取典型的事件突出文章中心。
(6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻。
作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。
2、品读语言，突出重点。
(1)联系全篇资料，你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强为什么。
作者运用比喻和夸张的手法，把绵延不断的五岭看做是微波细浪，而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸，极言其小，反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。
诗句语言要富有表现力就务必使用修辞手法。
3、变式训练，互评自纠。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“横断山，路难行”为什么出现两次。
(2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。
4、应用转化，拓展延伸。
毛泽东在《七律长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神，在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现，请你在大声朗读中体会。
三.作业布置。
完成《补充教材》第一第二课部分习题。
四、板书设计。
艺术概括、比喻夸张。
五、教学反思：
让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神，从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。透过一节课的学习，课文基本上都能背诵，但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少，所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位，绝大多数学生愿意朗读，声音响亮，能读出节奏和重音。
长征教学设计教案篇九
教材依据：
本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。
编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。
设计理念：
阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：读书破万卷，下笔如有神。说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。
教学目标：
1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。
2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。
3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。
教学重点：
阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。
教学难点：
阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。
教法选择：
1、阅读感知、理解律诗。
2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。
学法指导：
1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。
2、合作、互动学习律诗。
教学准备：
幻灯片若干张。
1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。
2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。
教学过程：
一、启发学生讲述长征小故事而导入。
师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。
生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。
﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚。
二、初读文本，感知律诗大意。
1、学生自读文本作感知批注。
2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。
3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：
生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚。
生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的.泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚。
生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。
三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。
1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。
难闲丸暖寒颜﹙韵脚为an﹚。
2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：
只等闲：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盘旋。
磅礴：气势雄伟。
暖：欢快的心情。
寒：令人心寒。
开颜：张开笑脸。
3、品读词句，领悟情感。
引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。
四、品读拓展。
学生读诗，批注自我感悟，抽12名学生交流。
﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚。
五、小结课时内容。
师生互动小结。
六、作业：
学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。
板书设计：
11长征。
山水艰险红军战士。
五岭山蜿蜒盘旋细浪等闲视之。
乌蒙山气势雄伟泥丸大无畏。
金沙江悬崖峭壁欢快英勇气概。
大渡河水流湍急悲壮革命乐观主义。
岷山千里积雪开颜。
教学反思：
1、体现了一度为中心的语文课堂教学。
2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。
3、突出了课时重点，突破了课时难点。
4、基本体现了三位教学目标。
5、幻灯片设计部具有动画性。
长征教学设计教案篇十
（一）揭题，整体感知。
1、同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的25000里长征。
2、关于长征的故事，同学们已有不少了解。这天，让我们一齐来学习一首长征诗——《七律*长征》。解释“七律”（七言八句，颔联、颈联对仗工整）。
3、介绍写作背景。作者毛泽东，写于1935年10月。当时毛泽东率领的红一方面军已到达陕北，长征已经胜利在望。回顾一年来，红军战士走过的路程，毛主席诗兴大发，满怀豪情地挥笔写下了这首壮丽的诗篇，并亲自向红军战士朗读了这首诗。（课件出示毛体《长征》，范读）。
（二）初读，了解时代背景。
1、自由朗读诗歌，注意读准字音。逶迤磅礴。
2、理解词义。诗中逶迤（）磅礴。
查字典解词，你能用简笔画出对这两个词的理解吗？
你能用语调语气来表达你对这两个词的理解吗？（指名读男女读）“逶迤”要读出曲折绵长之意，“磅礴”要读出高大雄伟之势。
3、诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？请学生讲讲。
山名：五岭乌蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，我们先来了解当时的时代背。（看路线图）（录音）。
中国工农红军为北上抗日，粉碎国民反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻越五岭，突破乌江天险，四度赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，之后又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无以的二万五千里长征。
（三）讲读，理解诗意。
首联。
1、红军翻越一座座山，又涉过一条条水，表示路途很长，可用什么词来表示？（万水千山，虚指）。
2、红军长征除了万水千山的障碍，还得征战南北，你体会到什么？（难）。
3、但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，可我们红军怕不怕？（不怕！）。
“不怕”两字，铿锵有力，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军应对长征中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
4、诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常（等闲）。
5、那里说万水千山只等闲，加了“只”表示什么？（蔑视困难，将困难轻轻一瞥，从容不迫。）。
6、这首诗就是要赞颂红军战士藐视困难，战胜困难，乐观豪迈的大无畏精神，前两句是全诗的总领。齐诵一、二句。
颔联、颈联。
自由讨论：结合你的课内外知识，你理解哪句诗的意思？互相讲讲。
学生讲，教师顺势引导。
1、五岭长，乌蒙高，可在红军眼里只但是像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”，这句运用了什么写法？（夸张、比喻。“逶迤、磅礴”极言山势雄险，用的是“扬”的手法；而“细浪、泥丸”言其渺小，用的是“抑”的手法。抑扬之间，更显出红军的伟大。）指导朗读。
2、山，红军不怕；水，红军也不怕。
b录音释疑“金沙水拍云崖暖”：听录音。
1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。快到金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。正是：金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问：你们说，应对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军该怎样渡过金沙江呢？请你们继续听：
但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果，我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史好处的伟大胜利。
同学们，回顾这段战斗的历史，你的心里有什么感觉？（暖洋洋，愉快）。
c录象释疑“大渡桥横铁索寒”：金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。回忆《飞夺泸定桥》，齐读齐背课文片段。应对着严峻的考验，我们的战士犹如神兵天将，硬是“飞夺”了泸定桥，让我们再现这历史画面吧！学生观看影像。
此时你想说什么？心里有什么感受？（太险了，胆战心惊，捏了一把冷汗）小结：“暖”，写出了巧渡金沙江的愉快；“寒”，写出了强渡大渡河的惊心动魄，又进一步突出了“难”。
d指导朗读（简单愉快）（惊险心惊）男女赛读。
红军山不怕，水也不怕，真是“万水千山只等闲”。
尾联。
1、哪两句写他们取得了远征的胜利？（7、8句）解释“尽开颜”（一片欢腾喜悦之态）。
2、指导朗读。
（四）精读，升华情感。
1、小结：《七律*长征》，短短56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻；短短56个字，饱含着中国工农红军的万般豪情。让我们齐诵这首诗。
（五）背诵，填空默写。
（六）总结，诗意延伸。
1、让我们用毛主席的一段话对长征做个总结。（先自由读，再师生共读）。
生：没有，从来没有。
男：长征是宣言书，它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的，长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
女：长征是宣传队。它向十一省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。
男：长征是播种机。它散布了许多种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。
齐：总而言之，长征是以我们的胜利，敌人失败的结果而告结束。
师：谁使长征胜利的呢？
齐：是共产党，中国共产党，它的领导机关，它的干部，他的党员，是不怕任何艰难困苦的。
2、全文总结。
同学们，作为一名中华儿女，我们有职责让红军战士的英雄气概一代代流传，我们有职责让红军战士的乐观豪迈永远激励后人前进，让我们世世代代诵《七律*长征》。
长征教学设计教案篇十一
长征组歌是几个歌曲组合在一起的。虽然作为温室里的我还不能理解歌曲中那种大无谓的精神。但是那磅礴的气势。与一往无前的信仰让我深深感触。
红军的长征精神告诉我们：只有为了革命理想而活着，才能让人生更精彩、更有意义;只有真正的革命理想主义者，才能超越平庸、追求卓越、创造出辉煌。古希腊哲学家苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗”。xx年前千千万万个红军战士牺牲在为革命理想而奋斗的长征路上，用他们的鲜血浇灌出革命理想的花朵。今天我们要想在工作和生活中有所建树，就要像他们那样，满腔热情为理想而奋斗，英勇无畏为理想而献身，为自己也为社会创造更加理想的生活。
这组个主要就是叙述红军长征的精神。红军精神永远是我们战胜自我，战胜困难的指路明灯，长征所蕴含的精神力量是无穷的，但愿红军的长征精神能世代相传!
长征教学设计教案篇十二
1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。
2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住”不怕“这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。
二、教材理解:。
1、新课标对本文的教学要求:。
(1)认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”长征“等词;。
(2)有感情地朗读课文、背诵课文;。
(3).理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、文本解读:本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸张手法极言山势雄险,用的是”扬“的手法,而后用”细浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈联承接”万水“。一”暖“一”寒“,既写出了天气情况,又写出了心理感受。尾联描述了长征的最后历程。翻越”千里雪“的岷山,其困难程度其实超过”逶迤“的五岭和”磅礴“的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以”开颜“收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。
三、学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。
1.认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”长征“等词;。
2.有感情地朗读课文、背诵课文;。
3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
五、教学重难点:理解诗意、感受大无畏的革命精神。
六、教学策略与手段:。
学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他资料,以丰富学生感性认识。
七、课前准备。
1.学生:查找长征有关资料,通过借助工具书,预习诗文。
2.教师:查找长征相关资料,准备飞夺泸定桥的视频或画面,准备歌曲《长征》。
3.教学环境的设计与布置:无特殊要求。
4.教学用具的设计和准备:词语手册、字典等。
县级备课设想乡镇交流意见教师使用体会。
1、谈话导入(师板书”长征“)读!同学们知道长征吗?关于长征你们了解到哪些内容?例如:你知道的长征故事有哪些?(交流)。
揭题:听了同学们的介绍这两个字应该是不平常的,沉甸甸的,再读”长征“!(再书”七律“,简介七律)。
今天我们要学习的这首诗,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的,毛泽东雄才大略,他指点江山激扬文字,是一位了不起的人物,我们现在就一起走进他的诗,走进那一段不平常的岁月。
2、出示诗文,师范读。
3、生自学,三读诗文。
一读,读通诗句,读准生字。
二读,读出节奏,理解词语。
三读,借助工具书,尝试理解诗意。
4、交流:。
(1)出示生字词:磅礴泥丸岷山云崖。
指导读词,读出每个词的”味道“,你知道了文中哪些词的意思?还有哪些不明白的?
(2)指导读诗,读出节奏。
红军/不怕/远征难,。
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,。
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三军/过后/尽/开颜。
指名交流,共同评议。
5、品读诗句,深入感悟。
(1)长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远,今天的你我对长征的印象可能有些模糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。你能体会出来吗?(师生交流,板书”不怕“)读读这个词所在的句子。(指导读首联。)。
(3)交流。重点指导:”大渡桥横铁索寒“的画面。知道这句诗背后的故事吗?指名介绍或师生共同介绍(出示相关视频片段或图片)当时大渡河上只有13根铁链,桥下水流湍急,对岸敌人利用天险疯狂扫射,红军为了争取时间,以身挡弹,强渡铁索桥。当时的场面是那样的惊心动魄。可是红军有没有惧怕过?这个”寒“字你是怎么理解的?那这句你该怎么读?(指导朗读)。
(交流并指导朗读)。
(5)红军长征途中是不是就遇到了这些困难?你还知道有哪些?
(6)是啊,千难万险又算什么?红军正是凭着藐视一切困难,积极乐观的革命精神才创造了一个又一个奇迹。来再读第一句。(指导读好”不怕“”只等闲")。
师引生读:(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)更喜岷山千里雪,三军过后更开颜。
6、欣赏歌曲《七律o长征》。
听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引--红军----(有感情地背诵)。
小结:通过这首诗,长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前,同学们,此时的你想对参加过25000里长征的先辈们说些什么?(交流)今天的我们是不会忘记这一段峥嵘岁月的,让我们铭记历史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕万水千山。
金沙水拍五岭。
大渡桥横乌蒙。
岷山。
……。
十、作业设计:。
1、完成课堂作业。哪道题觉得有困难,允许你们提一道。
十一、探讨的问题:怎样尽快拉近学生与古诗词之间的距离。
长征教学设计教案篇十三
董亚君，毕业于山东师范大学汉语言文学专业。小学语文青年教师，先后任职于济南市高新区凤凰路学校，济南市北坦小学。曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖，校优秀班主任等荣誉。爱语文，爱阅读，坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体细读品味。
长征教学设计教案篇十四
一、教学要求。
1.理解诗句，学习中国工农红军不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
二、教学重点。
理解诗句，学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
三、教具准备。
红军长征路线图；绘有红军过雪山的挂图。
第一课时。
一、指名读第六组“导读”。说说这一组有哪几篇课文，这一组的训练重点是什么。
二、启发谈话，导入 新课。
1.《长征》。
这首诗是毛主席1935年10月写的。（板书：长征1935年10月）。
2.出示红军二万五千里长征图，简单介绍长征。
1934年10月，由于王明错误路线，红军五次反围剿失败，不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央召开遵义会议，确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤消省的建制）、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征途中，红军历尽艰苦，跋涉千山万水，击溃敌人的多次围追堵截，比如四渡赤水，冲破乌江天险，抢渡大渡河，飞夺泸定桥，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿过草地等，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
三、检查预习。
1.指名读课文，纠正读错的字音。
逶，读w5i，不要读成w7i；迤y0，不要读成y@；磅，读p2ng，不要读成b4ng；礴，读b$；丸，读w2n；岷，读m0n，不要读成m!n。
2.提出不懂的问题。（视情况作解答，大多放在讲读诗句过程中解决。）。
四、自由朗读课文，要求读准字音。
五、理解诗句。（先同座试讲，再指名逐词逐句讲解，教师酌情指导。）。
1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
（1）“远征”指二万五千里长征；“万水千山”指红军在长征中遇到无数的艰难困苦；“只等闲”只当作平平常常之事。
（2）用自己的话，把这两句诗解释一下。
（3）红军为什么把无数艰难困苦当作平平常常的事？（因为红军有英勇豪迈的气概和革命乐观主义的精神。）。
2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）“五岭”指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。“乌蒙”指“乌蒙山”。“五岭”“乌蒙”是上一句诗中“千山”的代表。
（2）“逶迤”，形容山脉弯弯曲曲延续不断的样子。“磅礴”，气势盛大。“逶迤”“磅礴”说明“五岭”“乌蒙”的险峻雄伟。
（3）“腾细浪”，水面吹起的细小波浪。“走泥丸”，滚动着的泥丸。在红军眼里，险峻雄伟的高山就像是细小的波浪、滚动的泥丸。
3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1）“云崖”，指金沙江两岸的悬崖峭壁。“云崖暖”，金沙江水流很急，激浪拍岸，给人以“暖”的感觉。“铁索”，指大渡河上的泸定桥，桥下水流湍急，桥上只剩下十三根铁索，叫人看了心惊胆寒，所以说“铁索寒”。
（2）简单介绍红军巧渡金沙江、抢渡大渡河的经过，帮助理解这两句诗。
（3）从“暖”和“寒”这两个字中，还能体会到什么含义？（从“暖”中可以体会到战士们的喜悦心情，从“寒”中可以体会到长征的惊险悲壮。）。
4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
（1）“岷山”，在四川、甘肃交界处，山顶终年积雪，称为大雪山。“三军”，指整个军队。“开颜”，就是笑。
（2）出示绘有红军过雪山情景的挂图。
（3）用自己的话连起来说说这两句诗的意思。
六、练习朗读。先各人练习，再指名朗读，要读得准确、流利。
七、布置作业 。
1.熟读课文。
2.将生字抄写两遍。
第二课时。
一、听写词语。
只等闲腾细浪走泥丸云崖暖铁索寒岷山尽开颜万水千山。
（听写后同座互相批改，有错的课后订正。）。
二、指名讲解听写的词语。
三、指导有感情地朗读。
（1）这是一首七律诗，每句七个字，在节奏上是每句四顿。读时应按以下节奏。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（2）教师范读。注意读出“红军不怕远征难”的英雄气概。
（3）学生自练，再指名朗读。
四、指导背诵。
1.指名试背。
2.齐背。
五、读了这首“长征”诗，你最突出的感觉是什么？
（学生自由发言，鼓励学生谈具体一些，特别是要说清楚自己是怎么从诗句中体会到的。）。
六、布置作业 。
1.背诵课文。
2.预习《伟大的友谊》。
长征教学设计教案篇十五
《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学情分析】。
【设计理念】。
1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。
2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。
【学习目标】。
知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。
能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。
情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点、难点】1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【教学过程】。
一、交流信息，激情引入。
1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生交流信息）。
教师出示：
这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不承认失败??所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。
长征教学设计教案篇十六
(一课时)。
学习目标：
通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。
课前准备：
学习过程：
―、导入新课，揭示目标。
2、老师：同学们，这节课我们一起学习诗歌《七律长征》(师板书：一七律长征毛泽东)。
这节课的学习目标是[投影]：
通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。
3、老师：老师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，―定能胜利达标。
二、初读，整体感知。
l、老师：下面请同学轮流朗读诗歌，比谁声音响亮、吐字清晰。其他同学认真听，如果有读错的地方，请随时帮助纠正。
2、指名学生朗读诗歌，老师板书读错的字。
学生可能读错字：岷逶迤磅礴。
学生齐读板书的字词两遍。
3、老师：让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。
师生齐声朗读诗歌。
三、研读，理解内涵。
(一)自学指导。
反复朗读诗歌，比谁六分钟后能：
1、流利地背诵诗歌；
2、回答探究・练习第一、二题。
[附：探究练习一、二题。
探究―《七律长征》这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选其中最喜欢的一幅说说感受。
探究二朗读诗句，讨论问题。
1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
2、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有翻越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?)。
(二)学生自学；老师巡视，激励、督促学生自学。
(三)检查、交流。
1、背诵诗歌。
老师：刚才同学们学得都很认真。下面检查自学情况。首先请同学背诵诗歌，比谁能正确背。
诵，而且声音响亮。
若学生不能熟练背诵，则先让全体学生齐声背诵一遍。
指名四到五名学生背诵；师分别作简要点评，并激励学生比赛。
老师：让我们一起把诗歌背诵一遍。
师生背诵诗歌。
2、交流探究练习一：
感受。要求回答问题语句通顺，声音响亮。
(2)指名学生概括画面的意思。
学生概括图意时，老师适当板书，并相机投影剪辑的画面。
(3)指名学生谈自己的感受。
放手让学生谈，可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、乐观豪迈的情操；也可提示学生联系生活实际谈，一方面体会红军精神，一方面激励自己学习红军，克服困难，努力学习，报效祖国。
3、交流探究练习二：
(1)指名回答第一小题。
看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。
(意思对，语言通顺即可)。
(2)指名回答第二小题。
这是因为诗人坚信红一、红二方面军能够战胜天险，冲破敌人的围追堵截，粉碎张国涛的阴谋分裂活动，完成长征的任务，与红一方面军顺利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任。
(意思对，语言通顺即可)。
若回答有困难，老师可以简要讲述历史背景。
四、美读，品味感情。
1、自由准备两分钟。
2、指名三到四名学生朗诵，分别指名学生点评，师适当点评，注意激发学生的积极性。激昂的语调读出革命者乐观无畏的豪情以及必胜的信念。
五、作业：用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
长征教学设计教案篇十七
教学目标：
1会读并背诵四副对联，激发学生喜欢对联的情趣。
2阅读古代趣联巧对的小故事，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。
3写小学生活中难忘的人或事。
4进行“我们与周围环境”的调查，进行实践活动。
课时安排：5课时。
教学过程：
第一课时（读读背背、阅读）。
一导入新课，明确任务。
从本节课开始，进行“积累运用四”的各项练习。这节课进行两项练习：第一，读读背背，练习读对联，并背下四副有趣的对联。第二，阅读古代文人“趣联巧对”的两个小故事，了解那一副副妙趣横生的对联是怎样产生的，我们也学着对一对。
二完成“读读背背”。
1自己试着读一读四副对联，注意读准字音和句子中恰当的停顿。
2指名读。注意听，读得对不对。学生评议，老师指点容易读错之处，要求读出上下联中词语的“对仗”。
（解释“对仗”，指上下两句里的词语，就像仪仗队里的队员，一一对应，排列非常整齐。）。
老师范读。学生认真听，从中感受怎样读出对仗关系。
3学生自己边读边画出上下联中对仗的词语。老师举例说明标画方法。
4交流读法，互相评点。
5练习背诵。采取同桌对句、男女对句、分组背诵比赛等多种方式。
三阅读“趣联巧对”。
1自读短文，根据文中的解释，弄懂每个小故事中的对联是什么意思。
2欣赏两副对联，说说对联里哪里对得巧妙，趣味在哪里。把两副对联读好读熟，背下来。
3讨论交流。
4谁还了解这样趣联巧对的小故事或背诵过很有趣的对联，说给大家听听。
5老师就现场或生活中的人、事、物出上联进行示范，让学生对。对上后，评议一下对得怎么样，然后组织学生试着对对联。
第二课时（习作指导）。
一激发兴趣，拓展思路。
1谈话导入。
2学生自由说说令其难忘的人和事。
根据学生说的内容，适时小结，以启发学生。
（1）难忘的事可以是自己亲身经历的，高兴的，难过的，内疚的，难堪的，有趣的，感动的任何事，也可以是自己看到的，听到的永远忘不了的一幕。
（2）难忘的人可以是自己的老师，同学，也可以是学校的其他学生和老师，还可以是学校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他给你留下的印象最深刻就可以。
二明确习作要求。
1题目可以用“难忘”，也可以自拟。
2内容写具体，语句写通顺，叙述有一定的顺序。
三自主习作。
1构思好后自主习作。
2老师帮助有困难的同学，根据情况进行个别指导。
选择典型内容的习作，准备引导学生评议。
（典型的习作包括：具体与不具体的，选材多角度、叙述有特色的，写法富有个性的。）。
第三课时（习作讲评）。
一指名朗读习作，评议修改。
1请5至6位同学读习作，师生逐个点评，肯定优点，指出修改方向。
2同桌互读互评。
二修改习作，进行誊写。
1自己修改。
2请伙伴帮助修改，改正不通的句子和写错的字和标点符号。
3誊写在作文本上。
第四课时（习作拓展）。
一佳作欣赏。
老师批发后，选出选材，体裁，语言等方面各具特色的，尤其是突出如何“难忘”的习作，向学生介绍，请小作者当众朗读，师生共同赏析。
二宣读进步作文和优秀片断。
选择有进步同学的习作和好的习作片断，请作者读给大家听，激发写作兴趣，激励学生进步。
三老师宣读下水作文。
老师写下水文，能够了解写作文应该注意到哪些方面，能更好地更深入地指导学生写好作文。老师朗读自己的下水文，能够拉近学生与老师的距离，引起学生的共鸣，更好地激发学生的兴趣，并起到示范作用。
第五课时（实践活动）。
一导语。
我们学过《只有一个地球》，知道人类赖以生存的环境正面临着巨大的威胁，环境，越来越引起人们的关注。大自然对人类的报复，也给人类发出了警告。那么，我们周围的环境怎样呢？让我们每一个小学生都来关注这个问题。
二读课本中的活动提示。
三交流讨论。
你想调查什么？怎样调查？
根据学生谈到的，相机引导：利用现有条件，选择切实可行的方法。
四布置任务。
自由结合组成小组，用两周时间进行调查，注意保管好调查资料，准备好调查报告或其他形式的调查结果展示，参加《我们与周围环境》的专题语文活动。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
