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中职教学论文篇一

[摘要]生物化学与分子生物学实验技术是培养生物技术类专业的创新性人才的重要课程。文章从实验项目、教学资源的利用、课程的考核方式、创新性师资队伍的建设等几个方面进行探讨，以使此课程的教学能适应社会发展的需求，培养出具有创新性的实用型高素质人才。

生物化学与分子生物学的实验技术已成为医学、农业科学、环境科学、食品科学及生物化工、生物制药等学科的重要研究手段之一，而且已越来越广泛地应用于工业、农业、医学和食品等很多领域。因此，作为生物技术专业类的学生除了学习生物化学与分子生物学基本理论外，还必须了解和掌握一些基本的生物化学与分子生物学的实验技术。这样一方面可以增加学生的感性认识，巩固理论知识，提高专业教学质量;另一方面可以使学生掌握一定的生物化学和分子生物学的实验技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。本文将就如何提高生物化学与分子生物学实验技术的教学质量进行一些探讨。

一、调整实验项目，不断优化实验内容。

生物化学与分子生物学技术是从事各个学科研究、实践的基础，因此对这门实验课教学的目标提出了更高的要求。生物化学与分子生物学实验技术课不仅要培养学生的动手操作能力，要求完成一些验证性实验，更重要的是加强生化实验技术训练，培养学生的科学思维与创新能力。那么首先在课程内容的设置上就要调整生物化学与分子生物学的实验项目，不断优化实验内容，除保留一些典型的、能训练生化实验基本技术的基础性实验外，加大综合性实验的比重，增加创新性实验的项目。例如：选择一些与生产、科研有着密切联系的实验项目，替代一些过时的实验;将一些生物化学与分子生物学科研方面的新方法、新成果(如现代电泳技术、液相和气相色谱技术、免疫化学技术、生物大分子提取技术等)转化为生化实验教学。

二、合理利用资源，不断提高教学效果。

生物化学与分子生物学实验技术是生物技术专业的生物化学和分子生物学两门课程的实验合起来的专门实验技术课程，只有20个学时，而生物化学、分子生物学的理论课分别为56学时和40学时。实验课学时偏少，不利于创新、实用型人才的培养，应将实验技术课学时增加到40个学时。由于生物化学与分子生物学的实验之间衔接性比较强，因此，在理论课后，应选择相对集中的时间连续开设实验课。为了实验课教学效果的提高，合理利用实验室的资源，应对具体的实验采取不同的安排，一般情况下以两人为一个实验小组比较好，这能给予学生更多的操作实验的空间，减少相互间的干扰。同时应做好充分的实验准备工作，在配制试剂、材料时多准备几组，以便每个学生都有动手操作实验的机会。而在实验的过程中，在教师的指导下，学生自己去学着分析问题和解决问题，积累实验成功和失败的经验。这样做不仅可以使学生掌握生物化学与分子生物学的基本实验技能和方法，而且还将有助于培养学生的独立科研和创新能力，使学生的实验操作技能和综合分析能力在较短的时间内得到明显的增强。生物化学与分子生物学的实验当中，有很多时间是在等待结果，在这个时间段教师可以合理利用多媒体教学设备安排一些理论知识和操作知识的讲解，将相关的实验内容制作成课件形象生动地表现出来，让学生能够全面、系统地了解和掌握生物化学和分子生物学实验操作的基本技术、规范和技能，还能通过多媒体教学形象地掌握一些先进仪器设备的使用方法。另外，可以利用这个时间进行实验的分析和总结，可以结合教师的具体的科研课题来介绍科研课题设计的基本思路，启发学生的科研思考能力，还可将相关的科研实验经验和教训传授给学生，让学生能快速地积累相关的实验经验和教训，可以使学生在做毕业设计或论文的课题时以及实验操作过程中少走弯路，顺利完成毕业论文并为将来从事科研工作打下坚实的基础。

三、增加实验室开放时间，培养具有创新性的实用型人才。

生物化学与分子生物学实验技术是生物技术专业的专业实验课程，它的内容和实验项目很多，要在20个学时的实验课堂上完全做完这些实验几乎是不可能的，因此，必须开放实验室，使实验室不受上课时间的限制，这需要更好地管理好实验室，让学生利用业余时间来进行实验的操作训练，让学生的创新思想、创新实验有一个可以进行实践操作的基地。给学生创造更多的动手操作的机会，培养学生的创新思维和创新能力，使之成为社会急需的，具有创新能力的实用型人才。

四、增强实验考核，不断提高科研能力。

通过实验报告的考核，使学生明白每个实验项目的设计是一环紧扣一环的，必须是经过一系列的试验后，才能得到最终的结果。通过实验报告的考核，能过考察学生在实验课中的操作与实验结果以及学生的思考能力;通过实验分析和讨论，考查学生在课堂教学中的能动性，了解学生分析问题和解决问题的能力;通过实验拓展的考查，可以培养学生思考问题、分析问题的能力，拓展学生的思维广度和深度。

五、加强师资培训，重视创新的师资队伍。

要培养具有创新思维、创新素质的学生，必须要有一支具有创新精神和能力的师资队伍才有可能做到。因此，在生物化学与分子生物学实验技术这门课程的师资力量的配备上，必须学校领导重视，安排具有创新能力，敢于创新的教授当任课程负责人，配备有能力的，具有创新精神的老、中、轻相结合的教师当任任课教师和实验室管理人员。通过制定相关的政策，鼓励实验室管理人员和教师进行深造，还可以派遣教师和实验室管理人员参加国际学术会议和各种实验室建设管理培训班，提高本实验室工作人员的业务水平，重视他们的职称评定，提高本实验室工作人员的综合素质水平，促进实验教师的知识更新、与时俱进，能够掌握本学科的发展前沿动态，促进生物技术专业学生的创新能力培养，提高专业教学质量。

中职教学论文篇二

数学是一门应用广泛的基础学科，在现代生活中的作用越来越大，如何通过中职数学教学使学生掌握分析问题、解决问题的思想与方法，是中职教育工作者应该认真思考的一个问题。目前，中职学校生源质量有所下降，学生素质参差不齐，中职学生对数学的兴趣和爱好、对数学知识的认知水平以及数学基础等方面都存在着较大的个体差异，而数学又是学习其他自然科学的基础，要求学生必须掌握，因此，中职数学教学中应重视学生的个体差异，根据学生不同层次的水平、个体差异的需求，有针对性地开展教学。

社会对人才需求增加，使普通高校的招生计划扩大，职业学校的办学规模也在不断扩大，这使得中职学校面临生源紧缺的现状。为保证学校的正常办学，中职学校在不得已的情况下，降低对生源质量的要求，导致现在中职学校学生的个体差异性很大。

（一）学生的基础知识差，特别是数学基础更差。有调查显示，现在的职业学校新生中，能比较正负数大小的不足30%，因生源问题，大部分进入中职学校学生的数学基础不牢固，对数学没有系统的认识，甚至有部分学生连小学数学都没学习好，在中职学校中要接受高中阶段数学知识的学习，无疑十分困难。

（二）学生学习态度差，对数学的兴趣不高。数学是一门较为抽象的学科，有90%以上的中职学生反映数学难学，认为数学怎么学都学不好。究其原因，一方面是学习方法不恰当，另一方面是学习态度不端正，对数学缺乏足够的兴趣。

面对中职学生素质参差不齐的现状，中职数学教学必须注重学生个体的差异，才能因材施教。

（一）注重学生个体差异是学生发展的需要。学生的个体差异是客观存在的，有智力性和非智力性差异，表现为不同学生在发展方向、发展速度、发展水平上各不相同，而且不同的学生还具有不同的个性心理倾向。中职数学教学中应注重学生的个体差异性需要，区别对待，为他们提供有针对性的指导，提高其学习成绩。在数学教学中让学生学会用数学的方式去思维，当他们走上社会时，所学的数学知识有可能早已忘记，但这些思维方式却会对他们的一生都有帮助。

（二）注重学生个体差异符合中职教育的要求。中等职业教育培养的是具有专业基础知识和基本技能的专业人才，一方面为社会培养了高素质的劳动者，另一方面为高等职业学校输送了优质学生。中职教育的目标具有双重性，并且中职教育专业具有多元化的特点，不同培养目标和不同专业数学教学的要求不尽相同，所以中职数学教学必须注重学生个体差异，根据学生的数学基础、所学专业以及发展方向进行有针对性的教学，以满足不同层次学生的需求。

基于学生的个性差异，中职数学教学中应遵循教学上的“因材施教”原则，心理学上“最近发展区”原理，以及科学分层上“一切从实际出发”的原则，具体从以下几个步骤展开教学。

（一）全面了解学生的个性差异，科学地对学生进行分层。中职新生入学后，数学教师要通过一段时间的观察，全面了解新生的数学学习成绩、学习状态、学习能力、习惯个性等，然后结合各专业课对数学相关知识的要求，对学生进行科学的分层。在分类过程要坚决贯彻“以学生为中心，一切从实际出发，尊重学生自主意愿”的原则，通过走班分类或班内分类的模式，按学生的个性需求，分为几个不同的层次。例如，按数学学习能力可以把学生们分为a，b，c三个类，a类学生学有余力，对数学有兴趣，学习积极，接受能力强。b类学生学能自力，对数学兴趣一般，能力一般。c类学生学有困难，对数学没兴趣，甚至讨厌，学习能力差，数学基础差。

（二）根据学生的个性差异性需求确定教学目标分类。中职教学目标的分类制定既要符合《中等职业学校数学教学大纲》的总目标，又要符合中职学校的培养方向。例如对a，b，c三类学生就要根据其个性差异制定不同的培养目标与教学目标：对a类学生因其能力较强，培养目标定为升学，进入上一级的院校继续深造。数学教学目标为着重提高学生的数学思维能力，培养其求知欲与自学能力。b类学生因其数学能力一般，培养目标定为升学和就业，在实际教学过程中，对其中提高明显的学生升为a类，对其他学生则以就业为培养目标，教学目标是学会运用基本的数学知识，为就业后的能力提升打下基础。c类因缺乏数学基础，培养目标为就业，成为技能型人才，教学目标为所学数学知识能满足学习专业课的需要，努力培养其学习兴趣，树立学习信心。

（三）根据学生个性差异性需求确定教学内容分类。在明确了学生的分类、制定了合理的培养目标与教学目标后，就要确定教学内容的分类，教学内容的起点要切合学生的基础情况，内容的递进速度要适应学生的学习能力，内容的难易程度要满足学生理解、接受和掌握水平的要求。还是以a，b，c三类学生为例，三类学生均教授数学基础知识，a类学生要适当增加学习内容，拓宽学生的知识面，提高数学学习与思维能力，b类以训练基本技能侧重点，c类则主要是教授数学基础知识。

（四）根据学生的个性差异性需求进行分层测试与分层评价。测试是评价教学质量的有效方法，但这种方法若使用不当，有可能打击学生的积极性，伤害学生的自尊心，使测试失去有效性，所以要在测试内容上进行分层，针对学生的个性差异，设定不同的测试内容。例如，对c类学生只测试基础知识，对b类学生适应增加一些稍难的题目，对a类学生则增加一些拔高的题目。测试结束后，要对成绩进行分层评价，不同类的学生适用不同的评价标准，并要及时调整学生的分类，使每类学生都有一个可能以达高度，使他们在自己能力所及的范围内增长知识与技能。

总之，为了贯彻“一切为了学生”教育观念，应对新形式对中职教育的挑战，满足中职教育发展的需求与学生个性化发展的需要，数学教师要更新教学理念，创新教学方法，根据学生的个性差异的需要，制定相应的教学目标与教学内容，提高教学质量，为社会培养更多的高素质、技术型人才。

［1］付雪凌。中职文化课分层教学的分层机制研究［j］。职教通讯，2007（6）。

［2］刘欣华。中等职业学校数学分层次教学实施探析［j］。山西财经大学学报（高等教育版），2008（s2）。

【作者简介】潘起日（1966-），男，广西容县人，玉林市容县职业中等专业学校数学教师，中学一级。

中职教学论文篇三

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是我们最好的导师。”也就是说如果一个人一旦对某些事情产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以要培养学生的学习兴趣，让学生在学习数学中去感受数学的美，来体会数学应有用性，体验学生学习数学中收获的喜悦和满足感，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

中职数学是一门重要的基础课程，数学是对客观世界数量关系和空间形式的一种抽象。数学知识起源于生活，又应用于生活，我们可以说数学在生活中是处处可见的。有关心理学家研究结论说，在日常的课堂教学活动中，当学生学习的内容与日常的生活情境越熟悉，学生学习知识的效率就越高。例如，在讲到集合的概念时，不应该让学生死记教材定义怎么说，而应把书本语言转化为学生自己的语言，多举生活中集合的实例，让学生在实际中去领悟、去感受集合的概念，最后总结为有自己特有方式的、自己习惯的、终身不会遗忘的概念，这样既能激发学生的参与意识，又能提高学生运用数学知识解决问题的能力。

有句话说“数学是思维的体操，思维是智力的核心”，独立思考是任何事物都无法代替的，兴趣不是与生俱来的，要激发兴趣就要使学生在学习数学中体会到学习数学是有用的，是实用的。采用倒逼的原则，通过实际问题，使用哪个知识点，再去学哪个知识点。例如，在讲到概率方面的知识时，先让学生拿出自己的银行卡，计算密码破译的概率，引导学生去思考密码安全问题，通过这一过程，使学生明白数学这么有用，如此神奇，从而培养学生学习数学的兴趣，提高学习的主动参与度。

由于目前中职生学生的数学普遍存在底子薄、基础差等现象，学生厌学情况随处可见，影响了中职数学的教学效果。从而中职数学教学活动正面临前所未有的困难与挑战，而我们的职业教育的主要任务就是培养应用型人才，中职数学的教学应该从职业教育的特征出发，有选择的精选教学内容，体现数学培养人的逻辑思维能力和空间想象能力，除体现培养人文素质和开发智力等用途外外，还应突出为专业课服务的思想，体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。因此，中职数学教学改革要走出一条与专业课程相结合的教学改革之路。中职数学课程是中职学生学习专业课一门必修基础课程，是对于理工科学生尤为重要的必不可少的工具。鉴于中职学生面临专业课程种类众多，对数学知识的需求不同专业的学生差别也很大，在我们的实际教学中，应该根据专业的不同特点，明确区分不同专业的教学内容、重点和难点，对数学教学内容的进行灵活选取。同时要注意到职业学校的数学不同于其它理论学科，职业学校学生注重的是技能的训练和培养，不是系统的学科教学，没有必要数学学科这一整套的知识都传授给学生，选择内容要有针对性，针对学生将来岗位需要哪些技能，从事哪些职业，需要哪些数学知识，要有重点的选取。

当今时代，是信息时代和经济社会，中等职业学校数学教学应兼顾素质教育与经济应用。在经济应用教学中，数学应注重函数思想的教学，着重讲述了几种函数，比如构造成本函数、收益函数、需求函数、二次函数和分段函数等。中职数学教学中函数思想在现实生活和当代经济信息社会中得到很好的发展和彰显，函数思想在经济规划中得到了明显的用途。同时，企业为求达到利润的最大化、成本的最小化、定价的最合理，就要会控制最优产量，最合适的销售量，而这些都要要用到求函数的最值问题，数学的线性规划是经济学中我们最常见的最优控制问题，其本质就是求解能够使目标函数达到极值所要选择变量的值。因此，在生活中的数学是处处可见的，引导学生用数学的思维来思考问题，用数学的手段解决问题。

数学，我们只要正确看它，不但拥有其真理，而且具有至高无上的思维美，我们教学中要尽力挖掘数学中潜在的美的因素，充分运用生动优美的语言，先进的多媒体工具展示数学知识中隐含的美。比如，欣赏数学语言的简洁美，有人说数学是尽量用最美、最简单的语言把复杂的问题用最简单化的办法去解决。就像我们当代最普遍的计算机，它是采用二进制原理，用0和1两个最朴素的数字来表示所有的图像、声音和动画等把数学的简洁美发挥到淋漓尽致。

数学学科不仅包含其专业的知识体系，而且还包含方法、思想、精神等意识态度。体会数学崇高的科学价值、普遍的实用价值、育人人文价值将有助于提升中职学生的文化素养，有利于整个青年一代人理性精神的养成，还可以说，同时也有利于学生养成良好的锲而不舍的追求真理的精神和勤于思考的逻辑思维习惯。因此可以说数学在我们人类生活的方方面面体现其重要的人文价值，从而能培养学生的高尚的审美情操和良好的科学素养，培养学生发现问题、解决问题的能力和严谨的逻辑思维习惯度等数学素质。总之，数学是源于生活，寓于生活，用于生活。我们根据学生的认知规律，把学生走进数学知识的殿堂，使数学根植于我们生活的土壤，感知数学，亲近数学，挖掘生活中的数学问题，将生活情境的数学建立数学模型，利用数学的手段再解决问题，从而培养学生学习数学的兴趣，学会数学方式的思考，提高学生的科学素养。从而培养更多高素质的职业技能型人才，不辜负时代赋予我们中职数学教师历史重任。

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[m].高等教育出版社,2014.

[2]周学良，新课标下中职数学教师的角色转变[j].数学学习与研究,2014(19).

中职教学论文篇四

当前，在生物和化学实验教学当中，通常是采用传统的教学方式，在做实验前，教师给学生讲述理论知识和实验步骤，实验中教师进行实验示范，学生进行实验操作。教师根据学生的实验情况，给予实验指导和点评。在很长一段时间内，我国的生物和化学实验课程始终采用这一教学方法。该教学方法促进了理论教学的发展，有助于知识的良好传播，将理论知识更好地传授给学生。但这种传统的教学方法不利于学生课堂主观能动性的良好发挥，影响了学生的学习效果。

2.无法体现学生的主体地位。

在传统的生物和化学实验中，课堂以教师为主体，从实验的准备工作一直到实验的结束工作，都是由教师安排妥当。学生在实验中的主要任务就是按照教师事先计划好的步骤，机械完成实验操作。学生对实验的准备工作和实验过程一无所知，在实验结束后，不能对整个实验进行充分的理解，影响了实验课程的教学效果，不利于学生动手能力和创新思维能力的提升。

3.考核的方式呈现单一性。

在生物和化学课程的考核方式上，理论成绩的分数占总课程分数的70%~80%,而实验课程的分数只占20%~30%。这样的考核形式使实验课程成为教学的附属品，不能充分展现实验课程的重要性。评价学生实验成绩的主要方式是实验报告，实验报告不能充分展现学生动手能力和实验能力的情况，并且有些学生的实验报告还经常会出现抄袭现象。

1.创建设计性和创新性的实验课程。

在实验课程的教学方法上，应该结合课程的内容和特点，注重对实验的创新，培养学生的实验能力和创新能力。在实验课程的设置方面，应该尽量减少重复性实验，在实验中增加综合性的实验环节。设计性的实验相较于传统的实验更能够调动学生的实验积极性。

2.让学生参与到课堂建设中来。

在实验教学的过程中，对于实验的设计、实验溶液的配置以及实验的准备工作，应该让学生参与进来，培养学生的动手能力和解决问题的能力。应该改变传统实验过程中，学生主体地位不突出的现象，使学生深刻认识到参与到课堂中的重要性。因此，教师在确定课程的内容和实验的主题之后，应该对实验进行科学的检索，并查阅大量的资料，制订出合理的实验步骤，以便让学生更充分地了解实验内容，促使学生养成良好的实验习惯。

针对教学模式单一性的'特点，教师应该根据课程的内容，对教学方法进行改革。首先，在实验中的空闲时间，教师应该向学生进行提问，考核学生对知识点的理解程度，掌握学生的学习现状。其次，教师应该针对学生在实验中面临的各种现象，采用启发式的教学方法，加深学生对整个实验过程的了解，充分调动学生的积极性。最后，应该运用多媒体，将实验的过程以视频的方式向学生展现，以便达到良好的教学效果。教学的过程，就是进行人才培养的过程，在教育体制改革的背景下，高校应该注重对学生动手能力和创新能力的培养。相信通过创建设计性和创新性的实验课程、确立学生主体地位的实现、采用多样化的教学方法和完善考核的方式，能够促进学生实验技能水平的提升，并且取得良好的学习成绩。总之，要想提高生物化学课程的实验效果，必须对现有的教学模式进行改革，以培养出高素质的人才。

中职教学论文篇五

针对不同特点的学生采用不同的教育手段，这有助于学生能力的培养和学生特长的形成。因材施教首先要求老师要正视学生的差异且根据差异制定不同的教学内容和侧重点，坚持“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”的教学思想。教师是学生的指导者、领路人，教师的义务是帮助学生学习，但最终学习的中心还是学生，教师的教学指导必须建立在坚持以学生为中心的前提下，才能更好地帮助学生获取知识，培养学生独立思考、自主完成学习任务的.能力。

二、激发学生对生物的热情。

老师可以充分结合生物学的理论内容，联系生活中相关的生物现象，多多开展户外课堂，将学生从苦闷的课堂带出去，走进大自然，真正认识生命的本质与活力。如生物的进化过程往往是以化蛹成蝶为例来讲解的，但单单是在课本上讲蝴蝶经过卵期、幼虫期、蛹期到成虫期的过程，学生仅凭自己的想象去理解这样的过程，很难明白进化的真谛，而化蛹成蝶的过程在自然界又是极其常见的，如果老师能够带着学生到大自然里寻找蝴蝶破蛹而出的足迹，不仅能够加深学生对这一现象的认识，还能让学生体会到进化的真正意义，更能激发学生对生物的兴趣和热情。

2.重视学生的情感教育。

中职学生多数是些活泼好动的青少年，生活态度散漫，漠视纪律是他们的常态，针对学生违纪现象，传统的处理手段是通告批评、劳力处罚，这对于处于叛逆期的青少年来说，只会激发其逆反心理，教育效果不明显。所以，在新型的教育方案中，针对这一现象，老师应该多注重学生情感方面的教育，打情感牌，找出学生心理脆弱的防线，与学生进行深入的真心的交谈，和学生做朋友，亦师亦友，才能真正为学生解除困惑，帮助学生走向正道。

三、开展实验课堂，培养学生动手操作能力。

在新课程的要求下，学生不仅要学会探索问题、解决问题，还要学会应用科学探究思维去探究生物的奥妙。所以开设实验课堂，让学生动手实验，检验理论的真实性，是培养学生探究思维的有效途径，如开设蛋白质的检测实验等。此外，还可以鼓励学生改进教学实验，多方面考虑能够使实验达到相同效果的实验途径，这有助于引导学生开放思维，主动思考。

中职教学论文篇六

近几年，随着中职招生规模的不断扩大，中职数学教育也正面临着极大的挑战。很多学生数学基础薄弱，想学却跟不上，以至于有的学生放弃了学习。面对这样的情况，老师教的十分幸苦，学生学得也是十分疲惫，如此反复，导致了中职数学教学困难重重。但是中职教育是为学生职业发展奠基的教育，在当下中高职立交桥逐步搭建完善的形势下，数学做为中职的一门必修课，其重要性不言而喻。怎样教好数学？做为一名中职数学教师，浅谈一下我的体会。

一、培养学生对学习数学的兴趣。

在教学过程中，培养好的学习数学兴趣，可以帮助教师更好的带领学生学习。从深圳地区而言，因为中职学生来源比较广泛，全国各地也都有，所以会造成学生基础的不同，差异比较大，这样就致使教师不能按照以往传统的教学方式来教学。中职学生学习数学更多是为了运用到以后的工作中，所以，我认为应该在讲课过程可以多举一些工作、生活中的例子，着重引导学生进行数学学习。比如说，学习三角形的时候，可以让学生自己动手做三角形；在讲集合的概念的时候，可以以班级的老师、同学、桌椅等等举例子；讲概率的时候，用生活中大家熟知的彩票的中奖概率；讲排列组合的时候，就以学校举行的球赛的场次来让学生加深理解。这些例子都是我们生活中大家所熟知的，生活中也能经常用到，学生会对这些比较有兴趣，也会更加愿意接受，他不会像定义定理那样枯燥乏味，并且无论学生的基础在哪，都能听得懂，也听得明白。这一过程能帮助学生建立数学思维和数学思考，培养学生运用数学来解决生活中的问题的能力。长期以往，就会大大提升学生对于学习数学的兴趣。只要学生有了兴趣，也就有了主动学习的动力，如此一来，教师的教学也会更加的顺利。

二、根据专业整合教学内容。

目前中职学校无论什么专业，数学所学的内容都是一样的。我认为，应该根据不同的的专业需求，整合课堂上学习的内容，按照每个专业需要的不同，进行必要的增减。这样不知降低了学生学习的难度，也减少了学生学习的任务，为以后的工作打下一个基础。例如，财经专业数学内容和数控技术专业的数学教学不同应该有所不同，这就需要数学教师和专业教师密切配合，深入专业课堂，了解专业需求。只有这样才能让数学知识能在学生那里运用自如。这样的教学，不光学生学得轻松，老师们教的也会轻松起来。在此基础上，教师创造出一种宽松的教学环境，让学生善于提出一些结合专业需要的问题，并训练学生用数学知识解决专业问题的能力，能使学生真正实现学以致用。

三、学会建立数学思维。

“授之以鱼不如授之以渔”，在每堂课之后，尽量给学生留一些思考性的问题，让学生主动自主学习，有自己的解题思路，学生才是真正懂得了这个知识，这样的知识才是他自己的。比如在实际教授角的`时候的时候，首先要知道图形的内角和是多少，然后根据所给的已知条件，求出未知角的度数。如果学生在解题过程当中遇到问题，其实可以完全不必从头讲到尾，教师也应该起到一个画龙点睛的作用，比如说教学生如何做辅助线，在哪做，培养学生的数学思维，也能使他们在以后的学习过程当中遇到类似的问题都能解答。

四、让学生养成良好的学习习惯。

数学的学习本就是枯燥乏味的，所以需要学生有足够的耐心和细心，数学的学习过程中马虎不得，例如小数点点错位置，看似问题不大，其实则与原有的答案相差甚远；解题过程当中必须得有足够的耐心去解决所面临的困难，不能一时遇到困难就想要放弃，对于这样的学生，教师要做到积极的引导。帮助学生战胜困难、养成独立思考的习惯，不能让学生觉得时刻有老师在。教师不光要教授知识，更要教会他们方法，使得他们在以后的生活学习中能够自己有效的解决问题，养成他们发散性的思维。这些习惯的养成要在实际学习中完成，表现出来就是多做习题。俗话说“好记性不如烂笔头”，通过练习，使他们能熟悉的掌握解题方法，能够做到举一反三。教师在学生在学习过程当中还应培养他们课前预习、课后复习的良好学习习惯，这样不但利于他们更好的吸收所学知识，而且还能及时发现、解决问题。

五、有效组织学生开展合作学习。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习对于同学之间的交流会更有利于学生理解问题。目前中职教学中最为常见的合作学习方式就是分小组学习，把几个学生分成一个互帮互助小组，在遇到问题的时候，小组成员之间进行积极有效的讨论，因为学生之间的解题思路非常相似，互相讲解的时候也会更加容易被彼此理解。通过这几年的教学经验，我发现合作学习的结果就是两个学生的数学成绩都会提高，也达到了一举两得的效果。与此同时，有些小的问题同学之间也都能解决，无形之中教师的教学压力也会减轻了不少。

六、结语。

总而言之，数学是一个比较抽象化的东西，必须得找到一个好的方法才能使学生更容易学。其实也不难发现，数学就是一个找规律、找方法、观察、分析、猜想、应用的过程。大部分数学不好的学生，大多数都是缺少数学思维，数学思考的能力，只要将学生的这些能力培养出来，数学难教、学生难学的问题就会迎刃而解。

中职教学论文篇七

煤矿企业安全培训主要涉及矿井的开采、一通三防和煤矿机等方面的内容，培训员可以针对培训对象进行教学内容的筛选。比如在绞车的操作岗位上，主要是对绞车的实际操作，而在安全培训中，制动实验与钢丝绳质量检测实验是绞车操作培训的主要内容，这就要求培训人员具有脑力与手力相结合的集中联动操作能力。

对学员上岗后进行安全实验操作培训的目的是让学员在工作中准确地进行操作，但是在实验教学中，由于没有统一的教材资料，培训员基本上依据自己的经验进行教学，很难保证实验教学的质量，造成了实验操作的规范性不强，实验目的也不明确。

安全培训实验不同于其他方面的教学，有其特殊性，理论上亟待探讨的问题是：对各个专业、层次不同的班级设置合理的实验课；不同课程采用不同的实验方法；实现实验教学的创新。事实上，《大纲》对自救器的使用训练在每个专业中都有要求，每个职工每年要接受不少于20学时的再培训，再培训课程中也有自救器的.使用训练，然而这样的培训却很少完成。实验教学质量不高的原因是多方面的，主要是认识不足、实验教师素质不高、教学管理不到位等。

置不明确，存在管理职责的认识模糊。中职教育更偏向的是考核学生对所学知识的了解和掌握情况，而对他们实践操作方面比较忽视。每年煤矿企业都有一定的培训任务，而且没有健全的培训考核机制，从而导致煤矿企业的培训往往成为一种形式。一套完整的培训管理机构主要包括培训的政策制度、培训的监督与考核这几个环节，但由于职责不明确而导致培训在监督与考核上存在问题，导致培训效果不明确，使得煤矿安全培训失去了原有的价值。

创新培训方法才能满足煤矿企业安全生产的要求，中职学生将学到的理论知识运用到煤矿企业实际工作中，能更好地为煤矿安全生产服务，能促进煤矿企业安全培训的发展。

（一）要因材施教。

结合学员安全意识较薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的现状，教师必须因材施教，严格按照教学大纲组织教学，突出重点，备课时要求精实用，否则，不仅起不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。

（二）案例教学法。

案例教学法的应用为煤矿的安全培训工作提供一种全新的教学模式。案例教学通过一个个有趣生动的例子让学员们感同身受，并把对安全知识模糊的感性认识上升为理性认识，提高了学员安全生产的自觉性。另外，引入事故案例可以使学员认识到自救互救重要性，教师通过讲解实际案例，能增强学员的安全意识。

（三）利用多媒体信息技术与观察演示教学法相结合。

为了搞好安全培训工作，提升培训效果，进一步提高职工自身素质，学校可以按照教学大纲组织学员观看电视、视频、图片等培训资料，特别是通过参观安全教育展览室展出的典型事故案例、图片及实物等使职工受到深刻的教育。在实际的自救互救培训时，教师要做到理论与实际相结合，既要安排学员到现场进行参观，更加直观地了解煤矿安全生产的相关设施，如井下避灾路线、避难硐室、安全设施、电气设备等，又要安排学员到教育实验室亲自操作设备，让学员亲自体验，并组织学员进行讨论总结。通过这种多媒体信息技术与观察演示教学法相结合的方式使培训达到了事半功倍的效果，使学员们能够获得安全资格证书，顺利地走上岗位，为煤矿安全生产发展贡献自己的力量。

（四）掌握自救与互救的急救知识和技能。

通过播放隔离式化学氧自救器的实用操作、干灭火器的使用操作、心肺复苏、止血、包扎、骨折固定、伤员搬运等视频，实现理论与实际相结合，激发学员的学习兴趣。学员们进行一对一的包扎、固定、搬运操作训练，将操作的技术进行考评记入成绩。实际训练使学员了针对不同伤员采用不同的施救方法，如对窒息或心跳呼吸停止不久的伤员必须先复苏后搬运；对出血伤员必须先止血后搬运；对骨折的伤员必须先固定后搬运。

中职教学论文篇八

物理实验教学过程要注重对实验演示教学的优化与设计，充分体现物理实验演示教学的有效性，要让优质的物理实验演示教学为学生进行自主探究插上腾飞的翅膀。为此笔者对中职物理实验演示教学优化设计进行了构思。

1.分析新课程标准。中职物理新课程标准提倡学生自主学习，加强科学研究精神，提高其作为技能人才所必须具备的物理素养，以满足未来职业岗位的需求。物理实验是探索物理知识的源泉，是使学生获得物理知识，培养观察能力、动手能力的基本途径。在新的课程标准下，物理实验在物理教学中的地位大大提高了，在这种形势下，教师要不断改革创新物理实验演示活动，吸引学生动脑动手进行实验活动，培养学生的观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力。

2.分析教材。物理实验演示教学优化设计在立足教材的同时，要追求新颖、精彩，融入引人入胜的亮点，俘获学生的“芳心”。所以分析教材时，教师要紧密联系科技和生活实际，使实验演示教学内容既有教材原有的底蕴，也有科技化生活化的内涵，以实验学科的最新成果、信息动态来充实实验演示教学内容，使静态的教材内容活起来，让实验演示教学成为学生自主探究活动的催化剂。

3.分析学生。教学的对象是学生，学习的主体也是学生。实施新课程改革以来，“在做中学，在做中教”等教学理念格外地受到关注，所以实验演示现象要力求新奇、科学，用引人入胜的实验演示现象吸引学生的目光，发挥学生的聪明才干，让他们感觉到自己解决问题的能力并不弱，甚至所谓课堂上的“差生”动手解决问题的能力会更强，学生成功感倍增，重拾学习的信心。因此分析学生学情，要努力用优质的实验演示教学构建人人参与的实验课堂，让实验课堂熠熠生辉。

1.利用多媒体信息技术展示物理实验演示内容。多媒体信息技术具有形象直观、快慢可调、跨越时空、重复再现等优点，对物理实验演示教学有锦上添花的作用。多媒体的“直观功能”可以让学生看到神奇的物理现象，营造一个真实的物理情境；“缩放和快慢”功能可解决实验演示的可见度很小、变化快，很难使每个学生都观察清楚的问题，例如在演示电流表、电压表的表盘和读数教学时，把表盘放大，降低电容充放电时指针偏转速度，让学生清楚观察，增强感性认识；“跨越时空”功能可播放事先制作成的影像资料活跃课堂气氛，避免空洞的讲解使实验课堂变得索然无味等。利用多媒体信息技术展示物理实验演示内容，可实现普通实验演示难以达到的教学效果。

2.手工制作展示物理实验演示内容。手工制作实验演示装置具有原创性、思想性和示范性。作品来源于实际生活，出于教师之手，学生会更感兴趣，也会对教师产生崇拜、进行模仿，是一种很好的示范引领和言传身教。因此在实验演示教学中，教师要善于创作实验演示内容的手工作品，为激发学生的自主探究实验热情添砖加瓦。例如在学习楞次定律时，教师开动脑筋，设计有别于课本的新颖实验演示现象，如可以利用“顽皮的小车”来演示实验现象，也可将线圈置于电子秤上观察条形磁铁插入与抽出时电子秤的读数变化情况。有别于课本以外的实验演示现象才是吸引学生的点，所以在实验演示内容上要注重手工作品的创作，一方面要丰富实验内容，另一方面通过教师引领示范激发带动学生主动探究物理实验的干劲。

以上是笔者对中职物理实验演示教学进行优化设计的构思，笔者将努力实践到实验演示教学中去，培养学生的科学素养，为学生职业生涯发展和终身学习服务，为学生学习现代科学技术、从事社会主义建设工作打下坚实的基础。

[1]李文辉.中学物理演示实验[m].兰州:甘肃人民出版社,1983.

中职教学论文篇九

摘要：生物化学是护理专业学生重要的医学基础课程，可以为学生后续专业课程的学习和临床实习、就业等奠定坚实的基础。但目前在高职高专护理专业中，由于学科自身特点和学生实际情况，学习效果不尽如人意。分析目前问题出现的原因，并对生物化学的教学提出优化措施。

生物化学是从分子水平研究人体的化学组成及其在体内代谢转变规律的学科，其主要任务是从分子水平揭示生命现象的本质。对高职高专护理专业学生而言，这是一门重要的医学基础课程，对于学生学习后续专业课程和临床实习、就业等奠定了坚实的基础。

（1）用化学和物理等学科的原理和方法研究和揭示问题，出现了大量的化学结构式和代谢反应式。（2）知识点多，且容易在识记中混淆。如：磷酸戊糖途径中的6-磷酸葡萄糖脱氢酶和6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶；糖原合成供体udpg和生物转化结合反应供体udpga。（3）代谢途径繁杂，相互关联，不易理解。生物化学中的一个重要内容是三大物质的体内代谢途径，皆是在酶的催化下逐步进行的系列化学链式反应，且三大物质代谢中部分代谢物相互关联，形成网络，对于学生的`理解易造成困难。（4）与临床相关的知识点较多，对于学习基础课而言，理解透彻对后续专业课程的学习有很大帮助，若理解不透彻则对后续相关疾病的正确护理埋下隐患。

2高职高专护理专业学生的特点和教学现状。

我校护理专业开设已有60年历史，为省内外各级医院输送了大量护理技术型人才。我校护理专业学生特点如下。（1）高中学习文科者多，理科者少。在历年新课开始前的班级统计发现，高中学习文科者占比达到80%以上，学习理科的学生不足20%。（2）女生较多，男生较少。历年护理专业学生以女生为主，男生人数不到专业总人数的2%。（3）来自于乡镇地区的学生多，县级以上地区的学生少。生源调查发现，我校学生总体来源于乡镇，个别来自较为偏远的山区，而县级以上地区的学生较少。同时在教学中笔者发现：（1）开课前学生的生物和化学知识掌握不足，且有畏难情绪；（2）学生理解层次差异大，进度难以统一，部分知识理科学生接受轻松，认为进度慢，文科学生认为进度过快，不能消化；（3）由于人才培养方案的调整，生物化学总学时为32学时，对完成教学目标而言，略显困难。

3教学的优化设计。

基于学科特点和学情分析，为了达到更好的教学效果，在教学过程中，笔者尝试了以下优化措施。

3．1绪论课优化设计。

绪论课并非只是常规介绍学科特点和发展史等基本内容，它还承担着激发学生学习兴趣、使学生认识学科对于后续学习和实习的重要性等任务。该任务的实施需要任课教师在学期初对绪论课进行精心的优化设计。比如，介绍学科的前沿性特点时可介绍生物化学方向诺贝尔获奖者的生平和科研故事，介绍学科的基础性特点时可初步联系每章临床代谢障碍疾病，介绍学科的实用性特点时可联系营养的生物化学内容。利用较为丰富的资料和生动的讲解，让学生充分体会到生物化学学科的“临床生活两相宜”，激发学生浓厚的学习兴趣，并在此基础上进一步推荐学习生物化学的方法。层层递进的介绍能缓解学生的畏难情绪，适时指导更能收到事半功倍的效果。

3.2课堂活动优化设计。

常规的教学活动往往是“师授生收”，即使采用多媒体辅助教学，大多数时候仍然是以教师为主体的教学模式。学生在度过了最初的学科新鲜期后，面对教师传统单一的课堂教学活动，容易产生厌学情绪，从而影响学习效果。针对这种现象，需要教师对不同教学内容设计多样化的课堂教学活动。比如在维生素内容的教学中，笔者提前两周对学生分组，每8人为一组，收集整理资料，制作ppt，并派出代表在班级完成10~15分钟的讲解；在课堂上，给出学生肝脏检验报告单实例，让其分组讨论不同指标分别来自哪个章节，血清中谷丙转氨酶等升高或降低分别代表什么临床意义，并形成小组报告；将个别理论内容放在实验室教学，通过学生亲自操作，实现教学做一体化，便于学生理解和记忆。多样化的课堂活动可以保证学生始终保持浓厚的学习兴趣。

3.3教学资源优化设计。

生物化学是一门既能服务临床也能指导生活的学科，而优化的课堂活动需要丰富的教学资源，这就需要任课教师潜心钻研、贴近临床、留心生活，不断收集各种资料丰富教学资源。临床的案例、报告单、各种病理现象的照片、专业文献、食物的配方及营养成分表、网络教学视频[1]等都是可以运用于辅助教学的优化资源。笔者曾经做过一组对比实验，两个平行班同时教授肝胆生物化学内容，一个班先上传笔者自制的肝代谢的简介视频，要求学生课前观看，然后授课；另一个班直接授课，不观看该视频，授课内容相同。课堂授课结束后10分钟进行测验，先行观看视频的学生答题的时间更短，正确率更高。因此收集各类资料来完善教学资源，可提高教学效果。

3.4考核方式优化设计。

学习的目的不在于考试，而在于能学以致用。考核方式应多样化和全面化，不完全依托期末卷面成绩，而是由小组授课评定、讨论报告成绩、实验现象精准度等多部分构成，同时期末卷面考试的题型设计参考护士执业资格考试题型和分值，题目设计偏重于基础概念、生理意义以及与临床相关的内容，摒弃繁琐的结构式和代谢调节等在临床和生活中无实用性和指导性的内容。综上所述，任课教师必须牢牢把握“必需、实用和适度”的原则，采用多种方式不断增强教学效果，方能使学生真正学到和学好生物化学知识，并切实为以后的专业课程、临床实习和就业奠定基础。

参考文献：

中职教学论文篇十

摘要：随着经济的发展和社会主义现代化建设进程的逐渐加快，我国开始进一步增强对外开放的力度，从国外引进先进的生产技术和管理经验，这更加提升了我国的综合国力和国际竞争力。在社会主义现代化的建设过程中，对于高素质的职业性人才的需求变得日趋迫切起来，相关职业院校作为为社会发展输送人才的重要机构，其身上肩负着重要的责任和使命。本文主要针对现阶段我国中职机电技术其应用专业实训教学中存在的教学问题进行探讨，并对此提出若干解决对策，仅供相关研究者做以参考。

关键词：机电技术；教学现状；问题；实训教学；解决对策。

(一)教学方法单一落后，教学理念过于传统。

当前，由于我国传统的教学理念和应试教育的模式根深蒂固，很多院校的教师在教学过程中往往还存在“重理论、轻实践”的现象，对于学生实践培训的课程相对较少，一般会安排大量的理论课，以便于为其在今后的理论考试中取得好成绩。但是这种模式所培养出来的学生往往在动手能力和实践能力方面都很欠缺，无法有效地胜任未来的机电实践工作。其次，很多院校虽然开设了机电实训课程，但是在实际的教学过程中，往往只让学生进行顶岗实习，这种实训模式无法有效地对学生进行实际操作的训练，也不能让学生真正的学到知识，加之很多教师缺乏真正的实际操作经验，无法有效对学生进行教学和指导。除此之外，笔者通过一系列的走访调查发现，现阶段很多中职院校在其实训场地和实训设备等方面没有进行充足的投入，导致其教学硬件设备相对落后，无法满足正常教学的需要。

(二)学生素质整体偏低。

近些年来，我国大力推行素质教育，大专院校开始扩招，让更多的学生能够有机会走进大学课堂，中职院校想要在这一大环境中生存，必须顺应时代发展的整体形势，进一步扩充生源，这也直接导致了学生整体素质相对偏低，无法适应当下机电教学的现状。对于机电专业的学习来说，其是一个高消耗的专业，对于学生专业素质和动手能力、动脑能力方面都有很高的要求，特别是在其实训课程的教学上，如果学生不能及时准确的理解教师所传授的内容，就无法有效的提高他们的实际操作能力，最终导致学校培养出来的学生整体实践能力差，无法满足现代社会对于机电专业人才的需求。

(三)缺乏科学合理的教学安排。

笔者通过对现阶段机电专业教学总体情况调查显示，很多机电专业的教师在实际的教学中不能有效的将理论和实际相结合，给学生讲解的只是单纯的书本上的知识，学生往往在学习中只能理解书本上理论知识的含义，对于其在具体的实际应用中的情况没有完全的理解。随着现代科学技术的日新月异，机电行业也在不断的变化和发展之中，如果教师不能有效的根据时代发展的形势制定科学合理的教学课程的话，是无法有效的完成培养专业化机电人才的教学任务的。除此之外，由于全方面的进行扩招，学生的素质和学习能力参差不齐，教师需要根据各个学生发展的不同特点制定科学合理的教学安排，如若不然，也会造成整体教学效率的下滑。

随着时代的发展和科学技术的进步，在机电专业的实训教学中融入现代化的教学手段已经是时代发展的必然趋势，但是根据笔者的走访调查发现，还是有很多院校的教师在实际的发展过程中，仍然沿用传统的教学理念和教学方法，墨守成规，没有将现代化的多媒体手段与教学进行充分的结合，对于动手性实践人才的培养方面的投入更是十分有限。特别是由于“应试教育”模式的根深蒂固，学校在实际的.发展中往往更加看重学生的理论成绩，导致教师对于实训课程整体认识不足，最终导致教学效率的下降。

二、针对中职机电技术应用专业实训教学现存问题的解决对策。

(一)改变传统的教学理念，丰富教学方法。

想要从根本上改变现阶段我国相关中职院校机电专业教学的状况，首先就应该彻底转变任课教师的教学理念，让他们真正的认识到机电课程作为一门实践性的课程内容，传统的书本理论知识的教学是非常不足的。学校也应该加大对于机电专业教师的培训工作，定期组织教师外出学习，与先进教师进行经验交流，学习先进的教学方法。学校还应该定期对教师的学习成果进行检验，对于教学成果明显或者进步较大的教师进行一定的精神奖励和物质嘉奖，提升教师工作的热情。除此之外，除了理论知识的培训之外，学校更加应该安排教师深入到生产的第一线，让他们切实了解整个机电操作的实际情况和社会主义现代化建设对于机电专业人才的实际需求，以便于在未来的教学中更好的对学生进行有针对性的培养。

(二)对实训课程进行科学合理的安排。

本文通过一系列的走访调查发现，在现阶段我国的中职院校的机电实训课程中，很大程度上都采用传统的教师教学、学生模仿的学习模式，教学效果不是很好，想要改变这一现状，就需要相关院校和教师改变传统的教学安排，建立科学合理的实训课程内容。实训课程作为整个机电专业学生在校期间非常重要的学习内容，占据着其整体课程50%的内容，教师在进行课程设计的时候应该充分与书本中的理论知识进行结合，将各个知识点贯穿到整个的实训教学课程中去，让学生能够在学习完理论知识之后通过一系列的实训课程对知识点有更进一步的了解。除此之外，调查发现，跟多院校的实训课程在进行设计的时候不是过于简单就是过于复杂，单纯的依靠课本的规定，不能从学生的角度去进行设计，最终导致学生缺乏学习动力。因此，学校在进行实训课程设计的时候，应该充分从学生的角度去进行考虑，多给学生一些发挥的空间，让学生能够真正的参与到课堂学习中来。

(三)加强实训课程基础设施建设。

现阶段随着社会经济的快速发展，对于机电人才的要求也变得更高起来，相关中职院校在对学生进行培养的时候，必须与时代发展相结合，不断对其教学设备和硬件设施进行更新。对于实训课程的培养来说，实训基地是其发展的重要基础，学校应该联系相关的机电企业与其进行合作，为学生保证最真实的教学场地，同时也可以与企业建立长远健康的合作关系，为学生毕业之后求职奠定坚实的基础。

(四)充分调动学生的学习兴趣，建立多元化的教学模式。

随着现代科学技术的飞速发展，中职院校机电专业的任课教师在进行教学内容设计的时候可以采取多元化的教学模式，在教学中充分使用现代化的多媒体教学手段，以便于更好的提高学生的学习兴趣。例如：教师在进行教学的过程中为了更好的为学生进行实物展示和具体的操作演练，可以引进现代化的投影模式，让同学有更加清晰和直观的感受。教师为了更好的调动学生的学习积极性，可以改变传统大班授课的形式，针对学生实际的学习情况和学习能力将学生分成若干学习小组，以小组为单位进行组内互助式学习，定期对学习成果和学习经验进行交流总结，引进竞争模式，充分调动学生的学习热情，让他们能够自发、自动的去进行学习。

(五)加强对于“双证书”制度的推广。

现代社会对于职业技能的要求越来越高，“凭证书上岗”的理念已经深入人心，特别是在相关沿海地区，对于职业证书的要求更加严格。对于机电专业的学生来说，取得相应的岗位证书是尤为重要的，相关中职院校在教学的过程中应该充分与国家对于职业技能考试的内容要求相结合，在对学生的日常授课中进行及时的涉猎，将证书考试内容与教学大纲进行充分的结合，对学生进行考试培训。除此之外，为了更好的激励学生的学习热情，相关院校还应该将通过机电专业职业技能的考试作为他们取得毕业证书的条件，纳入学分制的考核内容，让学生们在毕业之际能够取得“双证书”，获得就业发展的“双保险”。综上所述，随着经济的发展和社会形势的不断变化，对于技术性人才的需求日趋迫切，企业在进行员工选择的时候也更倾向于那些具有职业技能证书和综合素质高、操作能力相对较强的人员，中职院校作为培养职业技能型人才的重要机构，得到了全社会的关注。本文主要针对当下我国中职院校在机电专业实训课程的教学中存在的问题进行剖析，提出了相关解决对策，希望能在未来我国中职院校的发展中起到一定的促进作用，促进其为社会建设和发展培养更多的合格人才。

参考文献：

[1]刘彦国.构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式[d].河北师范大学,2013.

[2]胡海寅.基于工作过程导向的机电技术应用专业课程体系开发[d].河北师范大学,2013.

中职教学论文篇十一

中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。

（一）教师教学中存在的问题。

1.教师教学方法比较落后。

中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。

2.数学教学中不注重数学知识的应用。

在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。

3.中职教学中忽视了数学知识的教育。

中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。对数学的要求也仅仅是够用为止。但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。

（二）学生学习中存在的问题。

1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。这就导致了学生学习成绩很难提高。

2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用。

对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。

3.中职院校学生的心理因素。

中职院校的学生虽然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了学习中屡次碰壁，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心。以上教师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，教师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比较片面，不够具体，而学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，却依然达不到教学的效果。

（一）运用故事教学法，激发学生对数学的兴趣。

教师在教学中，如果将生活中的智慧故事巧妙地运用到课堂的教学活动中，让学生用简单的、生活化的方式进行学习，增强数学学习的趣味性，能使学生理解起来较容易，提高学习数学的兴趣。比如，在“指数函数”的学习过程中，可以借助一个故事让学生了解指数函数的单调性和图像的变化趋势。故事：传说西塔发明了国际象棋，国王很高兴，并要给予重赏，西塔却拒绝了国王的重赏，却只要求国王在他的棋盘上赏一些麦子，要求是这样的，在第一个格子中放一粒，第二个格子中放两粒，第三个格子中放四粒，第四个格子中放八粒，以此类推，后面格子中放的麦子数是前一个格子的两倍，直到放满棋盘中64个格子为止。国王心想这个要求太简单了，于是就让人付给西塔麦子。但是后来国王明白了，即使拿出全国的麦子，也无法放满整个棋盘，于是国王就欠下西塔一大笔债。通过这个故事，不仅使学生明白了指数函数先慢后快的特点，加深了学生的印象，同时还提高了对数学的兴趣。

（二）改变教学方法，因材施教。

中职院校的学生，基础差异性比较大，所以教师在教学中，应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学。即根据学生的实际情况进行教学，慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。

（三）提高学生的自信心和积极性。

中职学生在中学中失败的学习经验导致了学生学习缺乏自信心、主动性、积极性，所以在教学中，要及时地给予学生表扬和鼓励，发现每个学生身上的闪光点，指出并予以肯定和嘉奖，以帮助学生树立学习的自信心。增进教师和学生之间的感情，从而使学生感受到成功的喜悦，树立起自信，提高学习的积极性。

总之，数学教学工作任重而道远，在教学活动中，教师应该在教授数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。

中职教学论文篇十二

随着现代社会科学技术的发展和进步，计算机技术渗透到各行各业，多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入了新的、多彩的境界，已成为当今教学领域的热点。

下面就我在物理教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。

一、利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景，渲染气氛。

教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣。如引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄，午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解，又如在讲“重力”这节中讲到重力随地理位置的改变而改变时，教师不妨在课堂中利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太空仓中生活情景片断，这可拓宽学生视野、增长见识。仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。

二、利用多媒体技术模拟物理实验。

许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。例：研究凸透镜的成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验，对本实验记录的分析及结果的'理解是光学中的一个难点。为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点：“焦点”，“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大，像距逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。

三、利用多媒体技术突破课堂教学中的难点。

人的思维是形象思维在前，抽象思维在后,成人如此，中学生更不例外。

思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。多媒体正能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃。比如在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到。

四、利用多媒体技术扩大教学容量。

传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书，画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图，文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反应，学习习惯随之而来。例：初中物理重点，电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量，仪器，仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大，难度要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成powerpoint课件。课件的第一页作为主页，将本单元主要物理量，仪器，规律点出来。在主页上利用“超连接”将目录与各单元连接起来，在分析电流路径及电路连接时充分用到powerpoint上的“指针选项”功能实现电路连接和电流路径分析，滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过与现成课件超连接使复习生动、直观、学生易于接受。

五、多媒体辅助教学所具有的交互性。

不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。学生的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节，难易各异的内容进行学习，对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放，已掌握的部分习以跳过在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习，测验等实际操作。如果学习中遇到问题，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。

总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。多媒体的使用，也使物理教师的角色和作用也发生了变化。在教学活动中，物理教师不再是急于讲述某些知识，而是可以更多地参与学生的学习过程，发现问题及时组织讨论，给予帮助和指导。多媒体的使用不但没有减弱教师的主导作用，反而使之得到了加强。

中职教学论文篇十三

生物化学是研究生物体内生物大分子的结构、功能、代谢和调节及其之间的联系，进而从分子水平探索生命现象的化学本质和变化规律的一门学科。医学生物化学是医学院校重要的专业基础课之一，与医学生将来就业息息相关。由于其抽象的理论知识难以理解，名词概念性强，代谢反应复杂、知识更新快及教师们传统的授课方式，使得其成为医学课目中较难掌握的课程之一。传统的教学方式注重理论知识传授，以讲授知识点为主，了解其他知识面为辅的教学方式。这种教学方式使得许多同学对其内容理解片面，对各章节知识的理解逻辑性不强，理不清各物质和代谢之间的关系，易出现记住后面知识忘记前面内容的现象，使许多学生望而生畏进而丧失对生物化学的学习兴趣和信心。为了让医学生更容易地掌握医学生物化学的理论知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识及分析解决问题的能力。合理改进教学方法，采用多种教学方式提高教学质量与增强学生综合素质是值得探索的课题。作为曾经的医学生，并结合从事教学几年来学生反馈的困惑，作者以此为发点，探讨综合运用多种教学方法提高教学效率，供同行商榷交流。

1启发式教学法。

因此，在生物化学教学课上，不仅要让学生掌握人体代谢的特点，同时对于代谢障碍所导致的疾病和生物化学上相应的理论知识和治疗手段联系起来。通过启发式教学，在课堂上通过生动、直观的现象来讲解抽象费解的疾病发生过程，让学生在接受理论知识的同时启发学生对疾病诊断的思维。护理专业的学生毕业后主要在医院从事护理工作，生物化学教学过程中，涉及护理常用临床操作的理论知识应重点讲述，比如糖尿病发病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，运用酸性灌肠原理阐述肝硬化疾病发生的过程等。其他本科临床医学生化教学中，需加强生物化学实验教学内容，培养临床各科室医生专业人才具有重要意义。

启发式教学是立足于已有教学经验和理论知识的基础上加以改革灌输新的教学方式，对知识进行归纳整理和总结，启发学生的思维活动，认识事物本质的一种启发方法。通过对比加深学生对新知识的理解，旧知识牢固，使学生充分发挥事物之间的联系和区别的想象力，提高学生对理论知识的感知效果和清晰度。

2病例式教学法。

临床各学科的专业基础源于医学生物化学，医学院校传统的教学方法是先让学生在脱离实际临床试验的情况下传授理论知识，经过一段时间的理论知识学习后才能进入临床，这种理论与实际相脱轨的教学方式严重影响了学生对生物化学的学习兴趣和信心，学生为了应付考试，只能通过死记硬背的学习方式来对待，对疾病发生的原理没能将其与医学生物化学相关的理论知识联系起来，使学生感到抽象、枯燥、乏味，从而限制了学生的思维活动。而病例式教学法通过病例和问题来激发学生的好奇心以引起学习兴趣。

西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教学法，强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。

案例教学在医学、法学和军事上已经得到广泛应用。运用临床病例进行教学实践是病例式教学法的实质所在，传统的教学方式以书本为主，从概念到概念的注入式教学方式。在西方，结合案例教学的学习方式已成为一种先进的教学方法和教学手段在医学，法学和管理学的教学方面得以充分应用和发展。因此，将传统教学方式变成一种促进学生成为教学的主体，采用学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习相结合的开放式教学方式。教学中引入适当的病例进行分析，通过对具体病例情景的描述，让学生充当医生的角色模拟医生对疾病进行治疗和诊断，引导学生对这些特殊疾病进行分析讨论。例如糖尿病的发生和发展过程，血液中葡萄糖不能及时进入细胞内氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，导致血糖浓度过高，胰岛素细胞发生功能性障碍不能分泌胰岛素。面对这些问题，学生可以想到一些治疗措施，最简单的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意饮食习惯;有学生会想到既然胰岛素是治疗糖尿病最佳药物，机体或细胞不能分泌胰岛素，可以借助基因工程技术对胰岛细胞基因加以改造使之恢复分泌胰岛素功能，从而达到治疗糖尿病的目的。当讲到基因的时候，教师可以从微观到宏观的角度来阐述基因作为遗传物质在疾病发生发展中的作用，让学生认识到不能看到自己的基因，但基因决定着每个人的命运。基因的微小变化将导致很多疾病如肿瘤、动脉粥样硬化、神经退行性疾病(老年痴呆、亨廷顿疾病)、糖尿病等的发生。病例式教学方式使学生从中理解、掌握医学生物化学专业知识。通过实验教学的方式衔接了理论知识和实际应用，培养学生发现问题，讨论问题和解决问题以及自学能力，并有效地掌握知识，探索新知识，这是教学的最终目标之一。

错导式教学法是一种颇富情趣的教学方法，是在教师多年教学中逐渐总结和形成的一种具有特色的教学方式。对于初次接触医学生物化学的学生而言，书中的生物化学现象、疾病发生原理会引起学生的好奇心。因此，错导式教学法根据学生好奇、好问的心理特点，教师对某一现象故意抛出错误的观点，其目的在于引起学生对教材重点、难点的争论，加深印象，制造活跃的学习气氛，达到提高学生理解能力和分析解决问题能力的目的。比如讲解dna和rna组成的核苷酸种类时，教学重点在于要求学生掌握dna和rna碱基组成的不同，在讲到rna时先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鸟苷二磷酸(gmp)引导学生进行命名，然后再写出“tmp”，有的学生理所当然认为“tmp”也存在于rna中，从而错误地把“tmp”命名。这时有的学生会发现，rna中不存在“tmp”这一碱基故而发问教师，教师再从正面解释为什么dna和rna碱基组成为何不同，分析二者作为遗传物质在进化上的重要性，从而对知识面做进一步补充和扩展。同样，dna也如法炮制，可以用“dump”进行错导。再比如，讲解蛋白质双缩脲反应时，可以用反问方式进行错导，问题一：“是否所有蛋白质和多肽都能发生双缩脲反应”学生回答肯定“是”。

这时马上引入问题二：“那么，蛋白质是由氨基酸组成的，是不是所有的氨基酸也能发生双缩脲反应”学生肯定回答“不是”。利用学生对2个问题的回答自相矛盾加以解释为什么蛋白质和多肽能发生双缩脲反应而氨基酸却不能。首先双缩脲试剂是鉴定含有肽键的化合物，如蛋白质、多肽等，而氨基酸是蛋白质的基本组成单位，在形成蛋白质或多肽的时候肽键被破坏，因此，氨基酸本身不含有肽键因而不能发生双缩脲反应。

4讨论式教学法。

讨论式教学是教师在不设标准答案的情况下让学生充分发挥对某一问题、现象或病例诊断措施的讨论，使学生从被动学习变为主动接受知识的开放式教学方式。学生根据在医学生物化学上学到的理论知识与某些疾病联系起来，真正做到理论联系实际。当学生给出合理的治疗措施时，教师应给予表扬，当学生在制订治疗措施的时候遇到困惑，教师应给予正确引导和鼓励，通过讨论式教学方式可以明显激发学生的学习兴趣，提高教学效果;其次，教师可以转换角色，让学生来充当课堂上的主角，从被动接受转为主动学习，而教师作为一个参与者和组织者参加到病例讨论中来，加强和调动学生的'主观能动性。

发散性思维又称求异思维、辐射思维，其实质在于让思维者根据已有的信息从自身知识结构、水平和理解力来思考问题，寻求不同答案的一种讨论式思维方式，是一种重要的临床思维。医学生化教学中引入这种思维方式，学生在面临同样的病例，运用自己所掌握的生化知识展开激烈讨论并求同存异制订可行性的治疗措施。例如：讲解细胞衰老和细胞凋亡时，联系人体衰老、皮肤老化、掉头发等现象;讲解血糖调节时，联系糖尿病发病机制;讲解维生素分类时，联系脚臭、灰指甲等疾病。学生之间通过讨论解决这些问题时，学生给出的答案并非完全正确，这时教师需要根据学生给出的答案加以解释正确与否，教师通过与学生之间的交流和讨论，评价学生诊断的结果，引导和加深学生对该病例的理解，将所学知识系统化和科学化。

5多媒体教学法。

多媒体教学方法已成为现在高校基础课目必备的教学方式，是现代教育采用的最先进的教学手段之一。进入21世纪以来，生物化学与分子生物学知识和技术更新速度快，并对医学的发展起着重要作用，很多疾病的发生原理可以用生化理论知识来解释。目前为止，国内高等医学院校中将医学生物化学作为基础医学和临床各学科中必修的一门专业课，病例诊断和治疗从原来的组织水平逐渐深入到细胞水平和分子水平。在传统的医学生物化学教学中，医学生化课本、粉笔加黑板是教师教学时的常规“武器”，在内容广博的生物化学面前，教师将重点，难点内容通过板书形式传递给学生。这种教学方法不仅影响了教学效率，而且使得教学氛围死气沉沉、毫无生气，最终丧失学生对生物化学学习兴趣和信心。因此，教师们在充分论证教学计划、教学内容和教学对象的基础之上，制作了与本科临床医学生物化学理论课与实验课相适应的全套多媒体教学方案，并在实践中取得了理想的教学效果。

多媒体教学打破了课本、粉笔加黑板、教师说学生听的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于激发学生的创造性思维，探索新知的欲望。医学生在忙碌的临床操作过后进入教室接受枯燥无味的理论知识，从心理上就很排斥传统的教学方式。因此，教师通过精心制作的多媒体模拟、局部放大、过程演示等方式将教学中难以用文字表述、抽象的内容形象地表示出来。有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，突出重点，让教师在课堂上游刃有余，使学生的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。从这一角度出发，多媒体可以化无声为有声，化静为动，创设出一个生动有趣的教学情境，生动活泼的学习氛围，有利于学生发展创新思维。

综上所述，教师应该从学生自身特点出发，在课堂上灵活地应用教学方法，多实践、多总结，才能真正提高医学生物化学的教学质量。

中职教学论文篇十四

1.1教学方案老套、脱离实际。

由于我国现阶段的授课大部分还是以教师依据一定的参考来进行，这就使学生在知识的学习途径上比较单一，并且仅仅是对外部的刺激进行反应。虽然在一定的条件下因材施教是一种主要的教学方法和教学理念，而由于电子商务是一种新型科学，并且其结合了计算机网络以及先关的知识来展开的，这就使在实际的授课中需要教师和学生针对学习的内容进行大量的动手训练。

1.2教师水平不足、教学理念不前卫。

在现阶段的我国中专学校中，开展电子商务课程的系院基本上都是经管或者是计算机专业，这就使进行电子商务的授课教师也主要集中在经济、贸易、计算机等专业，虽然说在一定程度上，这三个专业与电子商务存在一定的关联，但是在实际的教学安排中，很大一部分教师并不是与电子商务相关的专业教师。而由于这一部分教师在知识上并没有一个初期的认识，这就使其在进行授课之中的教学内容往往脱离实际，也很难让学生全面的对知识进行吸收。而即使是上述三个专业的教师，不仅需要大量的时间来对电子商务课程进行一个学习，还要在授课当中对学生的接受程度有一个全面的了解。在加上几乎所有的教师都没有一个企业实践的过程，这就使其在对于案例讲实现中职学校电子商务教学方法的创新与实践文／盛凤林解或者经验阐述时受到了极大的限制。

1.3电子商务课程设计不合理。

在中专阶段的电子商务课程中，应该以网络经济、商务管理和信息技术来作为核心课程，并且针对电子商务的特点安排一些能够提升学生的创新能力和应用能力的辅助课程。而在实际的中专中，由于学生的知识基础比较差、体系没有健全，这就使电子商务的课程并不能很好的被学生所学习。而学生则会对一些税收、会计模拟、会计法规等基础进行一定的学习。正是因为电子商务专业的创建时就是作为一门交叉学科，从而使其师资力量并不是很强，并且其知识面广，专业性质不强等因素，从而导致了电子商务的课程设计很难有一个非常良好的效果。

1.4应试教育的模式。

由于现阶段我国的教育体系主要是应试教育，这就使很多中专学校在进行电子商务的'课程定位时按照对口升大专的情况来进行课程安排，这就使学生所学习到的知识与实际应用脱节，仅仅是作为其升大专的一种知识，如果升学失败就到社会就业，那么学生就会发现自己在中专阶段所学的知识与工作所需要的并不一致。从而导致人才培养脱离预期目标。

2、在中专阶段加强电子商务的实践教学。

2.1了解中专电子商务学生的特点。

在现阶段我国中，由于人们对于中专教育的认识存在一定的偏差和在基础教育阶段学生的基础并不是很好等情况下，大部分的中专学生都有着基础不牢固、学习积极性不足的问题。但是虽然这一部分学生的学习积极性不强，但是由于其年龄合适，从而使其有着对于信息的接受程度好、思维敏捷、动手能力强等特点。针对如此，就更应该在授课当中脱离应试教育模式的授课，通过分项目、分模块的教育方法来将电子商务课程的教学内容全面的进行展开。唯有应用这种办法，才能解决掉学生学习积极性不强的问题，使其对于电子商务的课程内容产生兴趣，并且通过大量的实际练习和思考，来逐步感受到电子商务课程的魅力，使其了解到自己的学习能力。达到一个技能提升学生电子商务水平也能提升学生的自信心，最终达到一个培养合格的电子商务人才的目的。

2.2提升中专电子商务学生的就业能力。

在授课中，对于基本技能的锻炼因为其实用性强、适用面广、能够表现出基本技能的熟练程度。而电子商务专业技能和其他在学校阶段所学习的技能都是其就业时的一种基本能力，这就使其他专业在一定的程度上对于电子商务专业有着非常大的帮助。例如如果学生在学校阶段就学习了it、印刷、影响、行政管理等专业，那么在就业时就有了一定的专业技能基础，从而奠定了其相比优势的地位。

2.3中专教学的教育特点。

在学生完成学业时，其水平的高低就是在于其对于专业知识熟练程度的水平。而由于电子商务专业的特性，从而导致要想提高学生的实际水平这需要大量的实践工作。所以在教学中如何能够增强学生的技能水平，就能够让中专学校在同行业竞争中有着更大的优势。对于电子商务来说，电子商务专业毕业生无论是本科毕业还是专科毕业，该行业所要求的都是一种对于岗位的技能熟练度问题，这就使无论是何等学历都需要将实践教学应用到全面的授课当中去。由于学生在学校的学习时间并不是特别长，这就使学生水平的进一步提升仅仅能靠在社会的工作中提升。所以，在安排学生学习时就不应该追求高深的学术知识，而是应该在专业技术上进行更多的锻炼。那么在课程的安排上就应该适当的增加实际操作课程和岗位技能训练课程，而一定程度上的减少理论课程的授课量。那么就能够在中专的教育阶段将锻炼学生岗位能力和专业技能来作为一项教育优势。只有在教育安排中对学生的基本技能进行锻炼才能提高学生的岗位知识能力，从而达到一种在教中学、在学中练、在练中会的教育特点。

2.4突出中专学生的电子商务能力必然要求。

如果中专在对学生进行培养时没有一个特别突出的方面，那么就会使学生在学业完成时没有一个明显的特色，从而存在学生们感到学到了很多知识，但是什么也没有学会的情况发生。这就会使其在进行招聘面试使缺乏一定的自信心，又因为学生刚刚离开学校，社会经验阅历不足，这就使其在就业上很难有一个良好的结果。所以学校在对于学生的整体教育规划时，就要构建出该校的核心竞争力。按照电子商务的岗位来进行区分，电子商务可以分为网站建设、网络营销和物流管理等三个方面。而在这三个方面中都将交流和沟通能力作为其中的主要能力指标，而这一点也就成为了学生踏入工作岗位的必须条件。交流和沟通能力主要在口头、书面和网络交流工具中进行表现的，这就要求学校在对学生进行教育时，要将其作为一项重要的能力来进行锻炼。从而满足电子商务工作岗位的需求。

3、创新电子商务教学方法。

3.1校内模拟。

由于我国现阶段的科技水平快速发展，这就使在学校的电子商务授课中，可以利用淘宝、京东等专业的c2c电子商务交易平台来进行模拟实践，指导学生在网络中进行一定的电子商务活动，从而在学校阶段就让学生体会到社会工作的实际模式。通过组织一定的活动来使学生们通过网店拍卖的形式来进行销售，并且通过手机、qq、msn等交流工具进行订购，并且由专人对其进行处理和分配，最终完成交易流程。还可以依靠学校本身的网络资源与店面资源，让学生在学校网站平台来进行购物，并且通过校内的金融结算系统来进行支付和退款。在学校教师的正确引导下，将学生全面的代入到整个电子商务交易的各个阶段中，从而让学生们在学校阶段就了解了电子商务的各个流程。以为以后的工作来打下一个良好的基础。

3.2案例模拟教学。

案例模拟教学时使用在校内实践教学的附属上，并且能够将理论教学加以事例的印证，展开学生的实践分析能力。所谓的案例教学就是指在教学过程中，通过教师的引导下，将教学和授课的目标采用案例的模式来对学生进行组织讲解、分析、学习的教学方法。由于其作为一种新型的教学方法，案例教学不仅仅摆脱了传统课堂教学模式的弊端，还能全面的将基础知识点与实际案例全面的结合在一起，来对学生进行一个高效的教育工作。由于中专学生的学习水平和认识水平有限，在进行案例选取时，要尽量的挑选一些结构不复杂、容易理解的案例来进行讲述。例如在授课过程中可以引入腾讯、阿里巴巴、yahoo等耳熟能详的案例来进行分析，这就能充分的调动起学生学习的积极性，而单单对案例进行讲解也很难将学生的学习欲望全面的提升起来，这就要求教师在授课当中采取多种结合的办法，例如设置课堂小游戏、进行课堂角色扮演等来丰富课堂的授课内同，以让学生们能够对案例有一个更加深入的了解，提升学生的学习水平。

3.3软件模拟教学法。

在教学中，利用一定的教学软件来对电子商务进行一个模拟，以为学生提供一个电子商务操作平台。使其可以借助计算机网络，在网络模拟的环境下来让学生们承担不同的角色和位置来对电子商务的各个阶段进行实践操作。是学生能够全面了解电子商务的各个部分。例如可以运用股票交易系统来对学生进行一定的锻炼使其能够掌握电子商务的基本操作流程，并且对电子商务有一个跟深刻的认识。

3.4学生参与法。

在传统的授课中，学生往往作为课堂的受体，来被动的接受教师教授的知识，但是当学生参与到教学当中时，就能够充分的将学生的学习积极性和主动性调动起来。例如在课堂当中，预先安排学生来对电子商务的咨询进行一定的整理分析，并且让其讲述一些成功的电子商务案例，然后由教师来对其中所表达的知识点进行分析梳理，这样既能激发学生的学习兴趣也能加深学生的学习印象。而在课堂中利用多媒体、社会调查和企业实践等方式来提升课堂的教学水平，将现代的思想观念全面的融入到电子商务课程中，使学生更能适应社会的发展需要。

3.5加强学校之间的交流。

中专学校要加强和兄弟学校之间的交流，来讲电子商务的锻炼机会和实践机会提供给学生。这样不经能够提升学生的学习空间，还能够让其领略到不同学校的不同教育风格，更能加深学生的交流和沟通能力，这对于一个学生的工作就业来说有着无可比拟的重要意义。

3.6加强基本技能。

（1）语言交流能力。

在教学当中要加入语言表达能力的锻炼，由教师对教学方案进行指定，由学生共同进行，并且依据教师指定的方案来轮流的进行演讲或者表述。通过尽可能的组织学生多参加一些社交活动。来提升学生的语言交流能力。

（2)文字表达能力。

对于文字能力的锻炼要全面的加入到学生教学的各个阶段中，让学生了对策划书、营销书、介绍书、说明书等书面材料有一个系统的了解和熟练的编制。并且由熟练的人员来进行指导和检查，以提升学生的文字表达水平。

（3）文字录入能力。

文字录入能力是一项最为基本的技能。学生们至少要达到每分钟80汉字以上的速度。可以采用文章录入锻炼等方法来进行联系。

（4）办公软件使用能力。

常见的办公软件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各种办公软件进行辅助，这就要求学生要掌握办公软件的使用技巧和方法。

4、结语。

综上所述：随着经济发展的越来越快，由于电子商务的特殊要求，我们就更要教育出符合社会需要的新型复合型人才。我们要对电子商务的教学模式进行更深刻的探索，以寻求一种新的教学方法来为社会提供更好的人才。

中职教学论文篇十五

中职学校毕竟不同于普通学校，二者在教学内容以及教学目的等方面都存在着差异，为了更好的培养中职学生的实践应用能力，首先要对中职物理教学的现状进行分析，笔者根据实践经验，总结了以下几方面的内容：

1.1中职物理教学中没有认识到物理的重要性物理这门学科涵盖的内容非常的多，是学生了解自然科学知识，理解事物运动的本质的基础性学科，而且在中职学校中很多其他的学科其实都是物理学科的分支，或者是需要应用物理这门学科的知识的，可见，物理对于中职学生的学习以及日后的全面发展是非常必要的。但是，在实际教学过程中很多老师和学生都没有充分认识到物理这门学科的重要性，认为学生只要学好自己本专业的专业课就可以了，对于物理这样基础性的公共课采取了忽略的态度，认为只有学习机电、光电等与物理相关的学科的学生才需要学习。这样对物理错误的认知态度导致学生对物理课堂提不起兴趣，积极性比较差，影响了学生的学习效率和学习效果。

1.2中职学校的教学安排不合理中职学校的教学安排不合理主要表现在两方面：其一，课时安排不足。大部分的中职学校为了追求对学生专业技能的培养，给学生的专业课学习安排了很多课时，但是对于物理这样的公共课程安排的课时却非常少，但是又要求教师完成学校规定的教学任务，这就导致老师在教学过程中为了完成教学任务而没有时间深入的讲解相关的知识点，进而导致学生对于基础知识的理解和把握比较浅显，对于物理这门学科的重要性自然也没有足够的认识。其二，硬件设施不完善。物理是一门在是实验中发现问题、分析问题、进而解决问题的学科，但是很多学校在硬件设施的配备上还存在着很大的问题，没有给予足够的教学经费投入到这方面的建设中，这就导致了老师只能依托课本来开展教学，学生既没有动手的实践机会，又没有对物理学科的兴趣，最终产生了厌学的心理。

1.3中职物理课堂教学单调枯燥实践证明，轻松和谐的课堂氛围更有利于学生的学习。但是，在中职物理教学过程中，很多老师由于缺乏对物理这门学科的重要性的认识，并且学校给予的课时安排比较少，所以其课堂教学采取的形式非常的单调枯燥，就是照本宣科的对课本上知识的点的讲解，教学内容和教学形式都比较落后，学生只能被动的听老师讲解，这中填鸭式的教学方法长期进行会导致学生产生很多负面情绪，且中职学校的学生自身素质以及学习能力都存在着不足，这些都影响了学生的实践应用能力的提高。

基于对中职物理教学的现状分析，我们不难发现在实际教学过程中还存在一系列亟需解决的问题，这些问题严重的影响到了学生的实践应用能力的提高，因此，教师应当针对目前教学中存在的问题以及学生的实际学习情况，采取科学合理的教学措施来培养学生的实践能力。

2.1深入理解物理概念提高中职学生的实践能力需要建立在学生深入理解物理概念的基础之上，在中职物理概念教学中，大多数的物理概念的提出都是建立在实验研究的基础之上的，而在实验探究物理概念的过程中加入对比教学法，既能非常鲜明的说明问题，引出相关的物理概念，又能让物理实验具备一定的科学性和说服力。比如，在提出比热这一物理概念时，老师可以为学生设置实验——比较在同等条件下，关于水和煤油的吸热能力的不同。在实验过程中需要注意应用对比教学法的一个关键点就是要让其他无关因素保持相同，在这个实验中就是水和煤油的质量还有最开始的温度要保持一致，试验中只是物质的种类不同。最后观察实验现象，并且分析实验想象，最终得出比热的概念。对比教学法在这一过程中的应用能够让学生深入理解物理概念。

2.2增加实验教学的比例由于初中生的思维特点还存在着对具体事务的刺激比较敏感的阶段，所以对于类似浮力等非常抽象的物理知识的学习，实验教学法仍然是一个非常好的办法，能够将抽象的物理知识具体化，为学生还原浮力的本质。另外，在实际生活中，学生都能或多或少的接触到浮力，但是由于之前没有系统的学习过有感浮力知识，很可能在认知上存在偏差，存在思维定势，而这些思维定势很可能会影响到学生对浮力的进一步学习，这个时候就需要老师用实验来向学生验证这些知识，以便于客服学生思维的局限性和思维定势。比如，在学生的潜意识里都认为下沉的物体是不受浮力的，否则不可能下沉。但实际上，下沉的物体不仅是受浮力的，而且其所受的浮力还能够可靠的计量出来。于是，笔者为学生设计实验——用弹簧测力计测下沉物体所受的浮力.

2.3加强习题训练为了培养学生的实践能力还应该对学生加强习题训练，习题训练并不是指题海战术，而是对应每一个知识点的学习都能给学生设置相应的典型习题进行训练，意在让学生明白如何利用所学的理论知识来解决实际应用中的问题。比如，在学习了有关“力学”的知识以后，老师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，在做题中再进行归纳总结，更好的理解牛顿第二定律，并且逐步提高学生的实践能力。

中职物理教学在新课改的号召下需要进行一系列的改革，结合学生的实际学习情况以及理解能力来有针对性的开展有效的教学活动，从而提高学生的实践能力，更好的适应社会的发展。

中职教学论文篇十六

根据电子技术应用专业课程特点，从中职物理课在教学中的作用、物理课教学方面的优势、物理课教学的改革、物理课与专业基础课的关系几方面，阐述中职物理对电子技术应用专业的服务作用。

中职物理；电子技术；应用专业服务。

在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的概念在电子技术中的应用是一个学习难点。而在这几年电子类专业的课程设置中，物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，课时量也有所压缩。根据对电子技术专业课程特点的一些认识，感受到中职物理教学与这些专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课又是最终为专业服务的。因而做好中职物理对电子技术专业的服务，值得我们探讨和实践。

（一）物理学在培养学生理性思维方面的优势。

随着教学改革的深入，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上具有更大的优势。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。所以，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，它应该是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。那么，在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域，通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识，通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德，这就需要物理课教学应主动强化服务专业的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。加强基础能力，增强适应性，发挥其特有的培养功能。

（二）物理学改革后服务专业课教学的优势。

由于中职物理可以摆脱普通高中物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。

1、可以更多地让实验走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，都可以成为物理教学的辅助手段。

2、可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题偏题怪题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。

3、可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀灿的世界。

4、可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。

比如电子技术应用专业的学生，在物理教学上要对运动和力、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等内容结合专业的特色进行讲解。对直流电路、电场与磁场电磁感应等内容进行重点讲解，力求更好地为专业服务。

电子技术应用的课程设置中。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照本专业的特色有所选择，采用模块化设计方式，即由基础模块、职业模块和拓展模块构成。对职业模块二（电工电子类）、拓展模块中现代通信技术简介等作为重点学习内容。并制订了相应的课程目标，并落实到具体的教学实践中。这样，电子技术专业的物理课就体现了本专业的特色。

物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对电子类专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，采用了模块式的教学思想，如电学部份，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件，和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感同身受。良好的实验能力的形成，有助于在专业课程中更好地开展理——实现一体化的教学。

2、降低难度：考虑到目前职业学校生源的基础，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应电子技术应用专业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题。教师必须清楚电子技术专业课对物理课的要求，删繁就简，贯彻“够用”原则。

3、要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。

随着教育改革的深入和发展，中职物理对电子技术应用专业的服务会越来越重要，作为教师，我们要把握好改革的风向标，实现中职为实践和社会发展服务的目的！

中职教学论文篇十七

进一步确定中职学校数学教学的“适度、够用”的教学观念，认清专业课与数学课的相互关系，明确教学目标，充分体现中职数学的学科特色。因为有些学生认为中职学校是学习技术，加强技能培养的，学习数学文化课没有什么用，加上学生在以前中学阶段没有打好数学基础等原因，没有认清数学知识对专业知识的影响，造成学生轻视数学课而重视专业课的现象。因此，在中职学校的教学过程中，数学知识的准备是为学生专业课的学习，要根据学生的实际情况，适应学生所学专业的需要，开展实施突出专业特色的数学教学，达到提高学习水平、增强解决实际专业问题的能力。

中职学校的教育决定数学课的教学必须具有为专业教学服务的思想，因此中职学校的数学教师要牢固树立服务性指导思想，从教学大纲到教学内容、教学形式等都要切实做到为专业课服务。现在有的数学教材在内容设置上与“结合”的教学模式和学生的需求不相适应，普遍存在着学的内容用不上，用的内容课本上没有，没有适应当前中职教学的需要。还有的中职学校经常换教材等等。这就需要数学老师和专业老师共同探讨两课程之间的联系，有效地制定符合本校发展的校本教材。校本教材建设要服务于建设和学生的可持续发展，做到两个面向，即“面向专业”，以应用为目的，不同专业对数学需求的差异性要在内容设置中凸现，与专业课程对数学的要求相适应；“面向学生”，内容设置要有一定的弹性，要适应于个体差异，与学生的数学基础和认知特点相适应，树立数学课教学为专业课服务的精神。如果数学课教学内容和知识点经常落后于专业课相应内容的教学，就会给学生学习专业知识带来相当大的不适应，从而进一步降低学生学习数学的兴趣和积极性，把数学课所授的内容安排在对应专业课之前，从而为加强专业课的学习和学好专业知识作铺垫，这就需要老师们加强相互的沟通和协调，共同把教学工作做好。

中职学校数学教学应体现为专业知识学习的背景性，在兼顾数学教材所授知识的选取情况下，更应该在对应专业中选取实用问题加以应用，教学中尽量使数学知识与专业知识融合在一起，体现专业特色，在教学形式上，针对不同的专业采用具有本专业特色的教学方法。例如，在电子专业教学中可以采用的模式是设计两节课教学，一节数学课，一节专业课。在数学课中，数学教师根据下节专业课中所需数学内容，合理安排数学教学，并使用由专业教师提供的电子专业相关题目作为例题进行分析、运用。而电子专业教师则以电子知识为重点，应用数学工具进行推理和计算。同时，专业教师和数学教师共同设计例题和练习题供学生学习使用。通过课堂实施，学生在这种“左右开弓”的“数学—专业”的课堂模式下，学习效率明显提高，这样充分突出专业特色，起到事半功倍的教学效果。还有在制冷专业和汽修专业的教学工作中，选择多媒体教学有利于学生学习、有利于提高教学质量。教学中应充分发挥多媒体技术提供的支持，融合传统教学的优点，优化课堂教学结构，做到教师讲解、黑板板书、媒体演示相结合。例如，汽车平均耗油量计算的教学和空调制冷量的计算等等，利用数学软件通过动画展示给学生，在感性认识的基础上，抽象概括出一般方法与结论。还可以开设数学实验，通过数学建模培训，提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，从而进一步用到对应的专业技能中，对强化专业技能起到有效的补充。

总之，中职学校教育是以实际的职业需求为出发点，以学生就业为导向，以提升学生就业的能力为目标，从而培育出有一定专业技能的技术人员。学生学好数学也是为学好专业课程和专业技能服务的，所以我们要在专业课的讲解和培养学生专业技能时充分体现数学教学的专业特色。