给予树教案设计（热门18篇）
教案能够提供精确的教学活动步骤和教学资源的选择。教案的编写需要反思教学过程和结果，及时进行优化和调整。学校和教育部门可以通过教案范文的集成和分享，促进教学质量的整体提高。
给予树教案设计篇一
情景说明：
孔子曰：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要从允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第24课教材。这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。课文的第四自然段“我希望……”，还有第十二自然段“这是一个多么难忘的夜晚。”是个美好的想象空间，读来让人意蕴无穷。这些都可作为课文的切入点，作为学习全文的经纬。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用即以读为经，以问为纬，凭借课文的具体语言材料，引导学生读、思、悟，层层推进，体会人物的心理活动和情感变化，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
片段一：
师：男孩看到保罗的车后，惊叹地说：“哇！我希望……”。同学们，男孩会想什么呢？
生：这车不花一分钱，我希望有一辆这样的车。
生：这车真漂亮，我希望也有哥哥送我一辆车。
生：我觉得他希望有一个能送他一辆车的哥哥。
生：我从“将来，我也要送你一辆这样的车”知道，男孩并不是希望有一辆车，而是要给弟弟送车。
师：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底会怎么想呢，请大家自读课文，联系上下文来了解他的真实想法。
（学生带着问题读课文）。
师：你们一定对男孩有新的认识了吧。
生：我觉得男孩心里装着他的弟弟，有一种为他人着想的品质。
生：我认为男孩希望自己能当一个送车给弟弟的哥哥，他心里只想着给别人快乐。
……。
师：同学们，我真佩服你们，你们的回答太精彩了。
【反思】。
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此在这一环节，我抓住了“我希望”这个问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟、体会。
这一创意拓展课文意蕴，是引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时，侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，营造了自主、合作、平等的良好氛围，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些。以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。整个过程他们是主角，而我只是一个“引路”的角色。
片断二：
师：他们三个一起度过了一个难忘的夜晚，有些什么让他们“难忘”呢？
生：小弟弟坐上这么漂亮的车让他难忘。
生：小男孩因为让弟弟看见这么漂亮的车，并坐在车上而难忘。
生:小弟弟可以吃到很多从没吃过的东西很难忘。
生：我觉得在那天晚上小男孩受到了别人的称赞，他觉得自己当好了一个哥哥，他很难忘。
师:保罗呢？对于他来说，这个夜晚为什么那样难忘？
生：保罗因为让小男孩和他弟弟实现了坐车兜风的愿望，他感到这个夜晚很难忘。
生：我觉得保罗从小男孩身上学到了要给别人快乐，自己才会快乐，他懂得了给予是快乐的道理，所以这个夜晚对他来说很难忘。
生：我扶盲人过马路，让他没有危险，我很难忘。
生：我第一次给妈妈做饭，让她可以多休息一会儿，我觉得难忘。
生：我把校园的垃圾捡了，让校园更美丽，是件难忘的事，我也很快乐。
师：俗话说“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。
【反思】。
新课程标准中指出：在引导学生感受语言文字美的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。这种创编是学生超越文本和超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了学生运用语言文字的能力，同时促进学生自觉拓展语文学习的空间在生活中积累语言，积淀对语文内涵的感悟。
情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅有“鲜花”更有“花开的声音”也是学生思想提升、生命拔节的声音。突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。让语文因生命而精彩。不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。
语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”
给予树教案设计篇二
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。（随机板书）。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。
3、你认为课文还有不妥之处吗？
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
给予树教案设计篇三
不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一开始可以让学生什么事情让你快乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐，那么教师就可以过渡：今天我们就来学习另一种快乐，出示课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们平常的感受来说，收获、获取是快乐的，而在小男孩眼里，他认为给予是快乐的，所以，应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来展开，让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也改变了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种爱，一种快乐生长着另一种快乐。
让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了给予是快乐的，让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。
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给予树教案设计篇四
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）。
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名读——开火车读）。
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）。
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）。
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）。
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）。
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）。
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）。
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗?”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的.手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美。
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……。
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
第二课时。
一、教学目标。
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点。
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学过程。
一齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二复习生字。
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。
三边读边悟，读懂课文。
（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。
（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。
（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。
（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）。
（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。
（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。
（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。
（11）学生齐读7自然段。
四练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
给予树教案设计篇五
**接受爱与给予爱**。
一个可爱的婴儿诞生了。
某一天一位白发老人出现在生母面前，说可以让生母为孩子许一个愿望。
母亲毫不犹豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼爱。
那个孩子如愿地得到所有人的呵护而成长起来。
可是孩子对所得的关爱习以为常了，即使很小的事也需要人帮忙。
最后他的人生渐渐变得悲惨而荒废。
某一天，以前的那位白发老人再次出现了，询问他的愿望。
“!”几乎成了废人的他说道：“比起成为得到关爱的'人，我更宁愿成为懂得施恩的人。”
得到别人的关爱真的是很幸福，可同时再也没有比这危险的事了。
一旦对得到的关爱习以为常，就会变成依赖，最后变成关爱的奴隶。会失去了自我吧。
要想得到别人的关爱，就要先懂得施与。
那就是关爱的真理。
给予树教案设计篇六
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】。
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入。
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题。
读题目，读准字音。
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自学课文。
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈。
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文。
3、再读课文。
课文写了保罗和小男孩的几次^对`话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）。
在这两次^对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的^对`话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的'^对`话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时。
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予。
请大家再读课文，看谁找到的^答~`案多？
二、交流、讨论以上问题。
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
给予树教案设计篇七
在太阳照不到的地方总是有那么一处黑暗，尽管这样，还是有一盏明灯照亮了它。在明灯失去用途时，光又温暖了明灯。
依稀记得，在我六年级时，迎来考试，肚子一阵猛烈的疾痛，嘴唇开始发白，脸上见不到一丝红润的光。我想要坚持，坚持考完试，可是现实总不那么理想，我握紧拳头，身体蜷缩，头上开始滴下冷汗，我活像一个死去的人。其他人没有理我，因为我平时与他们很疏远，但是这时我们的班长，要拉着我去老师办公室。我不想要去，我见到老师有一点害羞，可是她硬拉着我，最后不得不去了老师办公室。到了老师办公室，老师温柔的安慰了我，我吃了药，喝了热水，感觉就好多了。这时我们的班长又来了，询问我好了没？我马上跟着她出了老师办公室，并浅浅的说了一声谢谢老师。除了办公室，我脸上有了一点红晕，班长看见了，便挑逗我说：“你怎么啦？”我急忙捂住点说：“没，没什么。”然后班长变伸开了手，手里面有两块糖，问我要不要吃。我委婉的'拒绝了她，然后她就说：“你拿着吧，反正都是给你的，不要不好意思。”班长打开我的手，硬塞给了我，一丝温暖涌上心头，那和妈妈的爱是不一样的，我现在也说不清那到底是一种什么样的感觉，但是很好很好。那时我学会了接受。
七年级我们分开了，但是我们依旧没有断了联系，我们经常打电话，手机聊天，讲的各有各的意思。在七年级这一年里，我成长了很多，我学会了怎样为人处事，怎样同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年级那个不敢飞上蓝天的小鸟了。
就在昨天，我的好班长说她胃疼，哭胆水都要吐出来了，我连忙询问她怎么了，她没有回我，可能是因为去医院了。但是我一个劲的给她发消息，我们俩身隔千里，我所做的也只有在手机上慰问慰问她了，但我想女孩子在这个时候，一定最需要的就是慰问，我做不了什么，也只能做这点小事。第二天早上，我很早的就起来问她好了吗？她说好多了，并回了我一个你真好。在那个时候一阵温暖又涌上了心头，这个和第一次不一样，也许它是一种安心吧！那时候我学会了给予，给予温暖同样会得到温暖。
黑暗有一天会被明灯照亮，黑暗不再黑暗，因为它化成了太阳温暖明灯。
给予树教案设计篇八
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法：
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，解决导学提纲问题。
3、研读课文，学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观：
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
教学难点：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学时间：1课时。
课前准备：导学提纲。
1）查字典理解词语意思。
2）课文讲了一件什么事？
3）文中保罗几次误解男孩？分别在哪些自然段？
4）思考保罗带着他们怎样过圣诞节，查找圣诞节资料。
教学过程：
一、导入。
1、奖励学生，谈心情。
2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。齐读课题。
二、初读课文。
1、“给予”是什么意思？
2、出示导学提纲，
3、交流汇报。
（1）解词意，读词。
（2）解决导读提纲的第2个问题：课文讲了一件什么事？
a交流。
b归纳总要内容的方法：
（3）解决导学提纲的第3个问题。
三、精读课文。
（一）学习第一次误解的部分。
出示课件第一次误解学习任务。
1、思考第一次保罗误解了什么？
2、有感情地读一读1-5自然段，你体会到什么，从哪些词句中体会到的？（画一画相关句子和词语，做好批注）。
1
）交流汇报。
保罗从办公室走出来的'时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
2）抓住关键词谈体会，朗读有关句子。
3）出示：
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
说说省略号里的内容。
（二）学习第二次误解的部分。
1、总结归纳学法。
一：抓住关键词谈体会之后初步读。
二：带着自己的理解和体会深情地读。
2、自学下一部分。出示“第二次误解”（6-13小节）学习任务。
1）、这次保罗错在哪儿？
2）、你们从哪里体会到什么？做批注。
（1）汇报交流，先来看看你们从男孩身上体会到什么？
（2）相机交流圣诞节的资料。
（3）从保罗身上体会到什么？哪句看出？抓住关键词读读这句话。
3在这么一个特别的夜晚，接下来他们会去哪儿，怎样度过呢？
4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧！5、谁能告诉我“给予”就是指什么？
三、联系生活拓展升华。
1、总结。
2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
3总结学法：
作业。
1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给，永远比拿快乐》。
2小练笔：大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。
板书：
奉献关心……。
给予树教案设计篇九
高尔基的母亲说，“给，永远比拿愉快。”但我却想说，要学会给，但也不要忘了懂得接受——拿也很重要。
今早下着大雨的时候，一位妈妈顶着狂风迈进校园，撑着把伞，手中抓着一把深色的伞，狂风吹乱了她的发梢，大雨泼湿了她的脸和衣服。一进来，她立即马不停蹄地走向孩子所在教室，又是一位爱子心切的家长呀。
结果，过了一小会儿，她慢慢地走向校门，步伐不再轻快，仔细一看，那把深色的伞依旧留在她的手中，似乎从未有别人碰过。从那落寞的神情，大概可以猜测到，是她的`孩子拒绝了她的伞吧。这种情景也不是第一次见，乡村里的孩子无拘无束，在下大雨的时候，都可以在露天里踢球踢得超级尽兴，所以有些孩子他们对于伞的依赖心理不是很强，更何况孩子们有一个很奇怪的心理，那就是不能和别人不一样，不然就难为情。所以当别的孩子的家长没有送伞来，而自己的爸妈送伞了，他们就会觉得很不自在，就会立即有拒绝家长好意的心理倾向。
哀哀父母，生我劬劳。无论是父母还是祖父母、外祖父母，或是其他，凡是对自己好的人，都不应该辜负。说什么回报父母、说什么报答他人，如果不会设身处地为他人着想，那其他的还有什么意义？而为他们着想，其中一点就是要了解他们的心情和想法。就如这位妈妈送伞，她抱着的是一颗爱子的圣洁之心，孩子即使不需要伞，但如果接下了，妈妈的好意便会得到回应，那就是对妈妈的最好的回报。
谁说能使家人开心的只有’呢？殊不知你接受了他们的给，就是对他们最好的给予和回报。打个比方，有些家庭总想着给家里的老人买最贵的衣服、用最好的保养品，但是却拒绝临行前老人家辛苦准备很久的家乡特产或其他干货。这让老人的心里怎么开怀？所以说，不能忘了给予，但更要机智地学会接受。
给予树教案设计篇十
1、知识和能力。
1）认识10个生字词；会写8个生字。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3)结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、过程和方法。
通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、情感、态度和价值观。
教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
教学重点、难点。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备。
教学课件、头饰，动物卡片。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入。
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾）。
【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘。
果子”课件）指名学生读生字。
4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）。
【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
二、初读课文。
1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）。
三、精读课文。
1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）。
2、得到称赞的.小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）。
师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）。
3、全班交流。
4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。
5、找句子，读句子。
（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。
（2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）。
（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）。
重点从以下几方面指导：
a：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。
b；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。
d：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。
e：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。
f：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）。
5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）。
6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。
7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）。
8、指名读。（读出真诚与赞美）。
9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）。
11、指名读。（读出高兴劲）。
12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）。
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}。
（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）。
14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）。
15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）。
教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说）。
16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）。
四、分角色演。
1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演）。
2：评出最佳演员并发给奖品。
设计意图。
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
五、小结。
通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？
六、作业。
1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）。
2：课后第二题,，读读写写。
七、板书设计：
称赞。
快乐。
【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
给予树教案设计篇十一
一、教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。
三、教学目标：
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
四、教学过程：
1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上。
给予树教案设计篇十二
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标：
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
多媒体课件。
一、回顾谈话，板书课题。
二、品词入境，对比生疑。
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）。
5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。
课件出示：
6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）。
三、读文悟情，想像体验。
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）。
3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？
（出示：那个小女孩什么都没有。）。
4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）。
5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！
可怜的爱丽丝。
金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒发。
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！
3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）。
给予树教案设计篇十三
生：圣诞节。
师：你了解圣诞节吗？
生：圣诞节在12月25日。
生：圣诞节可以收到礼物。
生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。
师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。
师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树）。
师：今天，我们要学习的课文就是31、给予树。
齐读题目。
师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？
生：给是多音字这里念ji还有个读音是gei。
师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词。
指名读——齐读。
生：可以。
师：“丰衣足食”打一个字。
生：裕。
师：上下共用一横。
生：立。
师：“上下共用一横”再思考下。
众生：卡。
师：举起右手写写这2个字，翻开课堂作业本，请把这课中最难写的字各写3个，字要写好，姿势也很重要。
师：同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
师：大家合上作业本，刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文，思考上面的问题。
填空：——前夕，——用20美员买了——，送给——，买了——送给————。
生：圣诞节前夕，金吉娅用20美员买了洋娃娃，送给小女孩，买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。
三、学习课文第四节。
师：快速默读课文，用波浪线划出描写人物语言的句子。
师：有哪些句子，请同学来说一说。
生：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
生：“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”
师：读读金在说这些话的时候，心情是什么样的呢？请同学们一边读一边好好地体会。
生：我感到很高兴。
师：替谁高兴？
生：小女孩。
师：你就是小女孩，这话怎么说？
生：我一直……洋娃娃。
齐说这个小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜欢洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物，是给你买的。
生：小女孩，你别再盼望圣诞礼物了，我已经给你买好礼物了。
（师当阿姨，生当金吉娅）。
师：小朋友，你要把礼物送给谁呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你真善良。
师：你要寄到哪里呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你送给别人礼物，你也会得到礼物的。
师：请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。
师：你从金的话中体会到了什么？请大家细细慢慢地读。
生读，师师范读。
师：像老师一样来读好吗？从金吉娅的做法中你体会到了什么。
生：金吉娅很同情贫困人家的孩子。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：很有爱心。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：金吉娅很关心人。
四、初步体会心情变化。
师：但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过，听完金的讲述，妈妈怎么做？
出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
师：心情怎么样？
生：高兴。
生：激动。
生：开心。
生：快乐。
生：自豪。
生：骄傲。
生：感动。
生：好奇。
师：之前，妈妈心情有什么变化？找出描写妈妈心情的词语。
生：担心，生气。
师：老师要问，妈妈为什么担心，又为什么生气，后来又为什么激动，我们下节课再来学习。
五、作业：
指名上来读卡片。
师：如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于。
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给予树教案设计篇十四
一、揭题导入，检查预习。
1．揭题导入新课。
2．检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。
二、整体感知、自读质疑。
1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。
2．思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的'印象最深？
三、精读品赏，导学悟情。
1．直奔重点，品读感悟。
（1）品读第三自然段。
以沉默不语为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。
（2）品读第四自然段。
运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。
2．升华情感，拓展延伸。
（1）品读末句，理解句意。
（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。
四、总结提升，布置作业。
1．教师小结，回归整体。
2．依据学情，设计作业。
一、谈话激趣，复习巩固。
1．谈话激趣。
2．复习巩固。
二、依据文路，深悟亲情。
1．自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。
2．感情朗读，深化体验。
三、创设情境，读写练笔。
1．创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。
2．交流、评议，引导悟情。
四、指导写字，积累巩固。
五、分层布置作业。
给予树教案设计篇十五
生：记得，是春节。
生：圣诞节。
师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？
生：礼物、团聚、快乐、爱……。
师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。
师（板书课题）：指读“给予树”。
[以上是导入部分]。
师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。
师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
师（课件出示词语沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅）请同学们说说这几个词语的意思。
生：沉默不语是一句话也不说的的意思。
师：很好！你是怎么知道的呢？
生：查词典。
师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。
生：……。
师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。
生：朗读，划出句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
[以上是整体感知部分]。
师：刚才同学说了“沉默不语”的规范解释，那么，在本文中是不是这个意思呢？
生：是。
师：很好，金吉娅什么也不说，什么也不做，那她的内心在想些什么呢？
师：请自由读读1～3自然段后回答。
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
生回答所划句子，师强调并且课件展示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
课件中故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。
师：那个小女孩没有……没有……没有……。
生（接着老师的话，补充）：礼物、鲜花、欢乐、爱……。
师：请同学们把这段话朗读一遍。
生齐读。
生自由说话。
师生情景对话。
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：…… 。
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……。
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……。
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
师课件展示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
师：请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师：那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
生：不仅收到一个洋娃娃，还有爱。
师：对。
师板书：不仅……还有……。
师：请同学们用这组关联词造两个句子。
生：……。
师课件展示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
生齐读。
[以上是课文理解部分]。
师课件展示：
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
师：请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。
[以上是想象说话、写话部分]。
给予树教案设计篇十六
师：今天，老师和大家一起学习课文，谁来把题目读一下。
师：对不对？同意的举手。百分之一百。遗憾地告诉大家，不对。
生：应该是，31，给予树。
师：和刚才不一样吗？我听听差不多。
生：刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了，应该分开些。
师：请你读一下。
生读。
师：有一点进步，但还有一个很重要的地方，非常遗憾，没有读出来。
生：第31课，给予树。
师：掌声。这个“31”要读第31课。一起读一下。
生：第31课，给予树。
生：我知道，因为“给”还有其他读音，而“予”只有一个读音。
师：说得真好。那么“给”还有一个读音是什么？
生：gei。
师：组个词。
生：给你。
师：谢谢你。
齐读课题。
生：是12月25日。
师：是的。那一天叫――。
生：圣诞节。
生：没有。
师：给予树的意思懂了吗？
生：懂了。
师：下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生：老师你有一个地方读错了，应该是兴xing高采烈，不是兴xing高采烈。
师：谢谢你。 。
师：听了老师的朗读以后，这些生字你能读吗？谁来读一下。
生读：予 圣 诞 享 默。
糖 逛 援 仁 偿。
师：读得怎么样。
生：后鼻音要读准，声音要响亮，要清楚。
师：我们就按照这两个要求读：声音响亮，口齿清楚。
师：刚才一位同学说要读准前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字读一下，看谁读得准。
生读：圣享糖逛 偿。
师：前鼻音的字谁来读。
生读：诞援仁。
师：请大家一起读一遍，读两遍容易拖腔拖调。
生读。
师：有拼音能读，不带拼音能不能读？
生读。
师：请同学看这个词语，谁来读。
生读：如愿以偿。
师：再读得干脆一点。
生读。
师：如愿以偿是什么意思知道吗？
生：满足了对方的愿望。
师：是这个意思吗？不要读字典上查到的。
生：愿望得到实现。
师：愿望得以实现就叫如愿以偿。前面再加两个字那就更准了。
生：自己。
生：我的。
生：别人。
师：和别人、我的都没有关系。重新想一个词。
生：陌生人。
师：这个愿望实现容易不容易？
生：人们的愿望得到实现。
生：终于。愿望终于得到实现。
师：说明这个愿望实现容易吗？
生：不容易。
师：如愿以偿就是这个意思。请同学再读这个词。
生读：宽裕。
师：写的时候要注意什么？
生：是衣字旁。
师：是的，而且右边还有两点，写字的时候要注意。我们开车时候要礼让三先，写字也要这样，互相宽容。看老师来写。
师范写。
师：老师给大家猜个谜语，谜面叫丰衣足食。
生：是裕。
师：为什么？
生：因为丰衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
师：是的，当年蒋介石的军队想要困死、饿死我们，我们的军队吃不饱，穿不暖，毛主席提了八个字：自己动手，丰衣足食。丰衣足食就是这个“裕”字。
师：这是什么字？
生：卡。
师：组个词。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：电话卡。
师：“卡”字像一个连体婴儿，是哪两个字？
生：“上”和“下”。
师：这个字写的时候要注意什么？上面一竖要稍微短一点。一横要长一点，起笔收笔要重一点。
师范写。
生：我知道为什么是连体，因为“上”的一横也是“下”的一横。
生：我还有一个要提醒的是“上”和“下”都有一横，不要写成两横。
师：下面请同学拿出本子来，把这些字每个写一遍。看看谁拿本子的动作最快。
学生写字。
师：你的写字姿势多规范啊！字写得漂亮的，人一定也长得漂亮，看谁写得漂亮。
师：和这两个同学写得很好，应验了这句话，字写得漂亮人也长得漂亮。
师：下面我们来读课文。有什么要求？
生：要有感情。书要放好。
师：要正确，首先要正确，还要流利，然后才是有感情。
生自读。
师：你们班几个同学？
生：44。
生：表示非常认真，读得有感情。
师：我以为有感情很难的，在这些同学身上表现出来了。
生：读得入迷了。
生：还有就是投入了这篇文章。
师：投入到这篇文章中去了。谢谢大家。
师：下面谁愿意来读。请你读第一段，刚才你也读得摇头晃脑。其他人要用耳朵听。
生读第一自然段。
师：请发表意见。
生：“裕”读错了。
师：请再读一遍。
生读。
生：嗓子太尖。
师：这是她努力的结果。
生：我觉得有别的地方的方言的味道。要说普通话就要说好。
生：前面两个“了”有点拖了。
师：我非常非常非常同意这位同学的意见，我们读课文就像在说话，你想想，这是谁说的话？妈妈这样说话吗？谁再来把这个毛病改掉。
生读。
师：确实有很大的进步，但小手还不少。
生：应该是试探，而不是探视。还有他漏了一个字。
生：攒是第三声。
给予树教案设计篇十七
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。
本课教学我安排了两个课时，第一课时教学重难点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅对陌生人的爱，第二课时主要分析金吉娅对陌生人的爱产生的深刻原因，体会母子之爱和手足之爱，重点体会文章最后一个自然段。在第一课时教学中，以爱为主线，设计了以下几个教学环节：
一、创设情景，体会“给予”
课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。
二、初读课文，整体感知。
通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个问题，引导学生整体把握文章的内容，并相机解决课文的生字词教学。虽然学生在回答过程中，语言组织不是很流畅，但学生们还是提炼出了文本的主要内容。
三、精读感悟，体会感情。
在这一环节，主要是通过回家途中哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语进行对比，引导学生理解产生沉默不语的深刻原因，并引出妈妈此刻的心情是生气并带有疑惑，抓住“疑惑”很自然地过渡到文章第四自然段，解决“金吉娅到底把钱花到哪里去了？”这个问题。又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅是一个善良，富有同情心的人，最后，通过妈妈心情的变化，再一次体会金吉娅的高贵品质。
四、朗诵诗歌，升华感情。
从平时的生活中你给予过别人什么，又得到过哪些人的帮助，感受到人间处处都有爱，学生的情感被激发了出来，这时，在背景音乐的衬托下，朗诵爱的诗篇，使文章思想进一步升华。
五、指导书写，抓“双基”
在这一阶段，主要指导学生书写“裕”“卡”两字，提出注意点。
一堂课下来，觉得自己在上课过程中比较自然，这是最大的进步，同时发现离心中自己设定的风格比较遥远，需要在以后的教学之路上慢慢摸索，慢慢积累。就这堂课而言，我觉得最大的问题是过多地挖掘人文性，而有点忽视语文的工具性，由于担心时间不够，对生字，词语的教学一笔带过，导致学生在做作业时，看拼音词语错误率很高。
通过这样的一堂汇报课，发现自己身上的闪光点，找出自身的不足，这样一点一滴的积累，相信会对未来我的语文教学有一定的帮助。
对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
可上着课怎么就觉得学生老是不愿意随着我的引领进行思考，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。
思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下两点反思。
首先，教学的设计要符合孩子们的思维习惯。
尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。
对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，也许存在的问题也就迎刃而解了。
其二，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。
可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的共鸣。
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。
如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
〖实录片段一〗。
生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。
师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？
生：也许她从懂事一直盼望到了现在。
生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。
屏显填空：
抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
〖反思〗。
这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。
〖实录片段二〗。
师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
学生想象回答后小结。
师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？
生：爱心树。
生：幸福树。
生：愿望树。
……。
师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。
〖反思〗。
给予树教案设计篇十八
1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。
2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
理解课文的最后一段话。
一、课前预习，自主学习
1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。
2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。
3．通过这节课的学习，你想了解些什么？
二、交流资料，激情导入
1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。
2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。
三、汇报感受，初知文意
1.学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。
2.交流识记生字、新词的方法。
３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况
４．学生按要求充分读课文
四、课后练习,巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。
