高中物理教资教案设计范文（14篇）
教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学内容。教案应该具有一定的针对性和可操作性，以方便教师进行教学实施。通过阅读教案范例，可以了解到教学过程的安排和教学环节的设置。
高中物理教资教案设计篇一
1.了解激光和自然光的区别.
2.通过阅读，收集整理相关资料，认识激光的特点和应用.
（二）能力目标。
1.通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力.
2.通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力.
（三）德育目标。
通过对激光应用的学习，使学生感受到科学知识的无究力量，培养热爱科学的品质.
激光与自然光的区别以及激光特点和应用.
【】激光与自然光的区别.
】
1.通过对自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通过学生课前阅读，初步了解激光的特点及广泛应用.
3.通过收集激光方面的材料，讨论交流，进一步掌握激光的特点及应用知识.
4.通过观看录像，进一步加深对激光知识的了解.
】激光手电筒、投影仪、三段有关激光的录像材料.
【】。
一、引入新课。
［师］课前大家已经阅读了课文，了解了激光是自然界没有的光，首先我们来看看它与自然光有什么不同.
二、新课教学。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白炽灯）激光。
原子发光方向，时刻不确定。
频率不一样。
不能发生干涉。
非相干光。
频率一样。
能发生干涉（双缝干涉实验）。
人工产生的相干光。
都是原子受激发处于不稳定状态发射出来的。
［师］通过上表的比较，同学们可以看到，激光的第一个特点就是它是一种人工相干光.激光还有许多与自然光不同的特点，下面请同学们将自己阅读课文整理的表格展示出来.
（教师巡视，大部分同学整理得很好，选出比较全面的一组投影（如表20—2）老师简单讲解）。
［师］其实，激光的应用远不止这些，而且还在迅速发展，这方面的介绍很多，下面请大家根据课前收集的材料，开展课堂交流.
（二）激光的应用。
（分组介绍，同时教师提炼要点并板书，以调动学生的积极性.）。
第一组（投影资料）我们组收集整理了激光在相干性方面的特点，激光是相干光.可用来进行光的干涉、衍射等实验（科学实验），由于原子的发光不是无限制持续的，每一次发光与下一次发光总有一个时间间隔，只有同一光源在同一发光时间间隔内发出的光，在空间某点相遇时才会发生干涉，所以原子发光的平均时间间隔称为相干时间，在相干时间内光的行程称为相干长度，激光的相干长度可达几十千米，相干性较好.
第二组（投影资料）我们组整理的信息中，激光的另一特点是激光的亮度特高，近年研制出的强激光的亮度要比太阳亮100亿倍以上.激光器发出的激光是集中在沿传播方向的一个极小的发射角内，亮度就会比同功率的光源高几亿倍，在极短时间内会辐射出巨大的能量，聚集在一点时可产生几百万甚至上千万度的高温.
第三组除了前面两组介绍的两个特点外，还有一个特点就是激光的单色性好，自然界找不到频率“纯净”的光，各种频率的光总是混杂在一起的.但由于激光器中光学谐振腔的干涉作用，只有那些满足谐振腔共振条件的频率才能形成激光输出，不满足共振条件的频率，都在谐振腔内干涉相消了，因此激光的频率单一，单色性非常好，拿氦氖气体激光器来说，它产生的光波长范围不到一百亿分之一微米，完全可以视为单一而没有偏差的波长，是极纯的单色光.
第四组我们组收集的资料中，除了前面三组讲的，还有一点，激光的方向性好，一般的手电筒或探照灯聚光虽然很好，看上去它们射出的光束是笔直的，但在一两公里后，光线就发散成很大一片，亮度明显减弱.而激光射到这个距离上基本没有发散，激光是方向最一致、最集中的光.
［师］前面几组同学从激光的特点角度阅读收集了很多资料，都比较好，虽然其中有些材料我们不能完全弄懂，但以后我们还有很多学习机会，到时可以更进一步理解.下面我们再来交流激光应用方面的资料.
第五组（阅读）。
激光具有很高的能量，所以它是精密机械加工特别是微电子工业加工不可缺少的工具，用激光对金属打孔、切割、焊接、淬火，激光代替机械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通机械加工不可比拟的特点.利用它可以在坚硬的材料上打直径0.1mm到几微米的小孔.激光钻孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且钻孔速度异常快，可以几千分之一秒甚至几百万分之一秒内钻出表面十分整齐光洁的小孔，激光快速自动成型技术，可以控制激光束将材料逐层“烧结”而形成实体零件或模具、模型.它可快速制成精密复杂或不规则图案的机械零件.我国已经研制成功激光迅速自动成型机，标志着我国已经掌握了这项新技术，并迅速进入国产化、商品化阶段.
第六组（阅读）。
激光在农业生产上也有广泛应用，用激光照射农作物种子，可诱发遗传变异，缩短种子发芽时间，育出的秧苗生长比较快，长势好，粗壮且均匀整齐，改善了农作物生长性能，提高产量.把激光技术引入果树裁培，能改良水果品质，提高水果产量.用激光照射牲畜家禽鱼类，能促进生长发育等.
激光在临床医学上的应用相当广泛，“激光刀”能有效地局部加热凝固血管，出血少.而且“刀”不与组织接触，不用消毒，激光刀很锋利，切割软组织和硬组织都一样快捷，还可应用激光对穴位照射，给穴位输入能量，无痛、灭菌、快速、安全.
第七组（阅读）。
激光在信息产业领域有着重要应用.在光纤通信中，激光作为信息高速传输的载体作通信载波.它还是信息高速处理的载体，光学计算机有着普通计算机无法比拟的优点，这种计算机运算速度高，传输信息量大，激光应用在信息存储领域，使大容量、高密度信息存储成为可能，像课本上介绍的dvd实际上是一种存储数据的磁性媒体，它可以双层双面使用，运行时间高达484min，储存量是vcd的几十倍甚至数十倍，可多达17gb.
第八组（阅读）。
目前，激光已成为重要的战略武器，在国防军事领域有着广泛的应用，例如激光测距、激光雷达、激光制导、激光模拟等技术的应用.激光武器包括激光致盲武器、激光干扰武器、激光防空武器等，这些武器对现代战争产生了深远影响.激光制导能快速准确无误地击中目标.
用激光点燃核燃料是目前各国科学家竞相研究的重大课题，预计在20xx年左右能够用激光实现核聚变，能源危机问题有望得到根本解决.
［师］同学们课前做了很多准备，阅读了大量相关资料，一定很有收获.我也给大家收集了部分与激光相关的录像资料，请大家看一看.
（师生共同观看录像）。
三、小结。
四、布置作业。
高中物理教资教案设计篇二
《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节，教材从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，先后讲述了抛体运动、平抛运动的概念，着重分析讨论了平抛运动的规律，分别是“平抛运动的速度”、“平抛运动的位移”，而在教材最后涉及“一般的抛体运动”，拓展斜抛运动的知识。
2.课标分析。
《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。
3.教材分析。
《平抛运动》是新课标人教版《物理》必修2第五章《曲线运动》中的第二节。
教材对平抛运动的讲述分为三个层次：(1)通过讨论与交流和生活实际现象的分析、讨论，让学生初步了解平抛运动;(2)通过实验的分析和利用已有的运动合成与分解的知识建立研究平抛运动规律的物理模型，掌握平抛运动的速度、位移的计算推导;(3)通过理论上定性和定量分析实验和频闪照片得出平抛运动的规律，并且能够运用物理规律解决实际问题。
教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、对象分析。
1.心理特征。
作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。
2.知识和能力特征。
般的曲线运动的特点，并有用“运动的合成与分解”的方法来处理曲线运动;通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力。
学生可能较难理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动。学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
三、设计思想。
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。本节课主要分以下几个教学环节：
1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。
2.探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导。
3.自主探究式学习策略：运用所学知识，独立探索规律、推导公式。
四、教学目标。
1.知识与技能。
(1)知道平抛运动的概念及物体做平抛运动的条件;。
2.过程与方法。
通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。
3.情感态度与价值观。
通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。
五、教学重点、难点。
1.教学重点：平抛运动的特点和规律。
(1)原因：平抛运动的特点和规律是学生必须掌握的基础知识与基本技能，探究平抛运动的规律渗透着重要的思维方法。
(2)突破方法：运用多媒体软件，增强学生的直观感受;板书推导过程;督促学生自行推导。
(1)原因：平抛运动的规律由于公式原理比较繁杂，对于第一次接触的学生不易理解掌握。
(2)突破方法：板书推导过程;督促学生自行推导。
六、教学过程。
教学环节教师活动学生活动设计思想一、创设情境，激发兴趣。
通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：
运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。
生活场面：喷水枪、扔东西…。
军事场面：导弹…。
观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
(抛体运动的定义)。
提问：
大家看到的这些运动有什么共同点呢?
针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：
以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度、只受重力。
请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?
抛体运动的是一种形式的曲线运动。
总结归纳，回答问题。
抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。
结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。
三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。
提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?
【演示实验1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。
【演示实验2】钻有孔的塑料瓶向外喷水。
flash动画演示平抛运动动画。
建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度沿水平方向、只受重力。
让学生举出上生活中平抛运动的实例。
如：射击的子弹…。
仔细观察实验现象。
观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。
义。
抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。
联系生活，举出平抛运动的实例。
为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
以形象直观的动画给学生以清晰的认识，促进其认知。
强化学生知识与生活相联系的意识。四、引导探索(平抛运动的特点)。
通过pptflash动画演示平抛运动，结合演示实验一：
提出问题：
在黑板上画简单图示，对平抛运动的物体做受力分析，分析其水平方向与竖直方向的受力情况并结合运动学知识，得出平抛运动的特点。
分析说明：
a：在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;b：在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。
结论：平抛运动是匀变速曲线运动。观察ppt的动画演示，讨论并尝试描述平抛运动的轨迹。
通过观察猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。
引导学生分析，促进理解。
五、引导探索(平抛运动的规律)1.坐标系的建立。
引导学生思考：
类比直线运动当中欲得到物体的速度与时间的关系，要先分析物体受到的力，有合力求物体的加速度，进而得到物体的速度。
引导学生阅读教材，独立推导抛体运动的位置坐标：
1、应该沿什么方向建立坐标系?
2、应以哪个位置作为坐标原点?
以物体被抛出的位置为坐标原点，以初速度v0的方向为x轴的方向，竖直方向为y轴的方向，建立直角坐标系：
物体抛出后，速度大小和方向时刻变化，我们如何来研究抛体运动的速度呢?
根据平抛运动的特点，尝试推导出t时刻运动的速度。
提示学生先对平抛物体做受力分析，再结合运动学知识。
巡回指导。针对学生的推导过程，引导学生分析、点评。
平抛运动的物体：
水平方向上不受力，匀速运动，故embed;。
竖直方向上自由落体运动，故embed。
合速度由勾股定理可知，
大小为embed，
方向，其中embed为合速度与初速度间的夹角。
提问：平抛运动任一时刻的位置如何确定?
水平方向：匀速直线运动，t时间内的位移为;。
竖直方向：自由落体运动，t时间内位移为;。
任一时刻的位置坐标为(，)。
提问：t时间内的位移如何计算?
与水平方向夹角。
4.平抛运动的落地时间。
若将一物体以速度从高度为h的某点水平抛出，则物体的落体时间如何确定?
根据分运动与合运动的等时性，我们可以从x。
方向的匀速直线运动规律中求时间，也可以从y方向的自由落体运动规律中求时间，求出来的时间是一样的。
水平方向匀速直线运动：
竖直方向自由落体运动：
【牢记】平抛运动的时间由高度决定;。
平抛运动的水平位移由高度h和初速度共同决定。
高中物理教资教案设计篇三
本节是人教版《物理》必修模块物理二第一章第三节。平抛运动是本章的重点内容，是对运动的合成与分解知识具体问题的应用，对后面斜抛等曲线运动的学习及现实生活中实际问题的解决都有影响。前面学生通过运动的合成与分解学习已有初步的理论基础，教材通过简单的实验演示，引导学生认识平抛运动的初步特征。运用实验探究与理论相结合的方法，通过学生自主学习，掌握平抛运动的特点及规律。所以在本节教学中，要注意突出学生活动，给学生充分的时间探究，讨论。
课标分析。
《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动;能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点;知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法;理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法;知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性;体会研究曲线运动的基本方法。
3.教材分析?
教材这样安排，比较注重体现探究实验，比较注重数学知识和物理知识相结合，将复杂的物理问题简单化，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、教学对象分析?
1.心理特征。
作为高一下学期的学生，学生对于高中物理的学习已经掌握了一些方法，具有独立分析解决问题的能力，不再惧怕高中物理。而对于新的物理知识，有了更强的求知欲望。
2.知识和能力特征?
可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
教学目标。
1、知识与技能。
(1)理解平抛运动的特点：初速度方向水平，只有竖直方向受到重力作用，运动轨迹是抛物线，匀变速曲线运动，加速度为g，注意轨迹是曲线的原因是受力方向与速度方向不在同一条直线上。
(2)理解平抛运动可以看成水平的匀速直线运动与竖直方向上的自由落体运动的合成，并且这两个分运动互相独立。
(4)会运用平抛运动的规律解答实际问题。
(5)知道分析复杂运动时分解或合成运动的物理思维方法，培养逻辑思维能力，使问题简单化。
2、过程与方法。
利用生活中实际问题引入，创设矛盾所在，提出问题。结合平抛仪实验，动画，平抛与自由落体运动对比的频闪照片，逐步加深对平抛运动的认识。并根据实验结果在教师引导下分析平抛运动的处理方法——运动的分解，根据已有的知识找出平抛运动的规律。
3、情感、态度和价值观。
(1)通过观察、实验及探究、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
(2)经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力，综合分析能力。
四、教学重点和难点。
1、教学重点：
(2)学习和借鉴本节课的研究方法。
2、教学难点：
(1)平抛运动的整个过程较快，学生无法从视觉上直观看清其运动的轨迹。
(2)如何进行运动分解，如何引导学生做这样的分解。
教学课时。
两个课时。
六、教学方法。
为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
教法：探究式教学法和情景创设教学法。
学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
教学器材。
斜槽轨道、小球、木板、白纸、图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等.
教学过程：
1、叙述式。
(一)情境创设、引入新课。
创设情景：从水平飞行的飞机上空投物资;(视频)。
引问：请同学描述上述物体运动的轨迹和运动性质。
(演示i)用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。如图所示，重复两次让同学们能够清楚地观察。
提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢?
(二)交流、讨论及猜想。
猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动?
如何验证我们的猜想?
让学生思考如何解决问题。
(三)实验与探究1：
(演示2)在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道m、n分别用于发射小铁球p、q;两轨道上端分别装有电磁铁c、d调节电磁铁c、d的高度，使ac=bd，从而保证小球p，q在轨道出口处的水平初速度vo相等，将小铁球p、q分别放在电磁铁c、d上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度vo同时分别从轨道m、n的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道m的高度实验结果都是一样。
教师引入问题：这个实验结果得出什么结论。
(四)实验与探究2：
如图所示，用小锤击打弹性金属片c，使a球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，b球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。(用耳朵听声音)。
问题创设：a、b两球同时落地的现象，得出什么结果。
进一步提问：为什么可以下这样的结论呢?
学生：x=vot?y=gt2。
教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢?(如图所示，物体在t秒末位于b点)。
课外探究。
用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过photoshop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。
速度：
水平方向：vx=v0。
竖直方向：vy=gt。
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
竖直方向：
合位移大小：
合位移方向：
表格式。
教学阶段教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。
通过视频、图片例举生活中常见的抛体运动的实例，通过ppt向学生展示：
运动场面：篮球、垒球、铁饼、标枪…。
生活场面：喷水枪、扔东西…。
军事场面：导弹…。
观察ppt，思考这些运动的共同点，认识到抛体运动的普遍性。
(抛体运动的定义)。
提问：
大家看到的这些运动有什么共同点呢?
针对学生的回答作评价，整理。引导学生总结出抛体运动的概念：
以一定的速度将物体抛出，物体只在重力作用下所做的运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度、只受重力。
请同学们分析一下抛体运动的轨迹如何?
抛体运动的是一种形式的曲线运动。
总结归纳，回答问题。
抓抛体运动的关键词，理解抛体运动的概念。
结合生活实例与抛体运动的概念，描述抛体运动物体的轨迹。
三、探索新知，形成概念(平抛运动的定义)。
提出问题：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，物体将做什么样的运动呢?
【演示实验1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。
【演示实验2】钻有孔的塑料瓶向外喷水。
flash动画演示平抛运动动画。
建立概念，请同学们尝试用自己的语言来描述平抛运动。
将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做平抛运动。
强调抛体运动概念中的关键词：
初速度沿水平方向、只受重力。
让学生举出上生活中平抛运动的实例。
如：射击的子弹…。
仔细观察实验现象。
观察ppt的flash动画演示，并尝试描述平抛的定。
义。
抓抛体运动的关键词，理解平抛运动的概念。
联系生活，举出平抛运动的实例。
为下面探究平抛的性质作好准备，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。
高中物理教资教案设计篇四
1．知道什么叫磁感线。
3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
1、磁感线。
所谓磁感线，是在磁场中画出的一些有方向的，在这些上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上。磁感线的基本特性：（1）磁感线的疏密表示磁场的。（2）磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从指向；在磁体内部，由指向。（3）磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并不真实存在，不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场。
2、安培定则。
判定直线电流的方向跟它的磁感线方向之间的关系时，安培定则表述为：用握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是的环绕方向；判定环形电流和通电螺线管的电流方向和磁感线方向之间的关系时要统一表述为：让弯曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是环形电流或通电螺线管磁感线的方向（这里把环形电流看作是一匝的线圈）。
课内探究学案。
一学习目标。
1．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象。
2．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场。
3．理解磁通量的概念并能进行有关计算。
二学习过程。
1、安培分子电流假说。
（1）安培分子电流假说：在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——，分子电流使每个物质微粒都成为微小的，它的两侧相当于两个。
（2）磁现象的电本质：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由产生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的难易可分为材料和材料。
2、匀强磁场。
磁感应强度、处处相同的磁场叫匀强磁场（uniformmagneticfield）。匀强磁场的磁感线是一些直线。
3、磁通量。
（1）定义：设在磁感应强度为b的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为s，则b与s的乘积叫做穿过这个面积的磁通量（magneticflux），简称磁通。
（2）定义式：
（3）单位：简称，符号。1wb=1tm2。
（4）磁通量是标量。
（5）磁通密度即磁感应强度b=1t=1。
课内探究学案。
例1、有一矩形线圈，线圈平面与磁场方向成角，
如图所示。设磁感应强度为b，线圈面积为s，则穿过。
线圈的磁通量为多大？
例2、如图所示，两块软铁放在螺线管轴线上，
当螺线管通电后，两软铁将（填“吸引”、
“排斥”或“无作用力”），a端将感应出极。
例3、磁铁在高温下或者受到敲击时会失去磁性，根据安培的分子电流假说，其原因是（）。
a、分子电流消失b、分子电流的取向变得大致相同。
c、分子电流的取向变得杂乱d、分子电流的强度减弱。
三反思总结。
课后练习与提高。
1、磁感线上每点的切线方向表示该点。磁感线的定性地表示磁场强弱。
2、磁感线，在磁体（螺线管）外部由极到极，内部由s极到极。该点与电场线不同。磁感线。
3、若某个区域里磁感应强度大小、方向，则该区域的磁场叫做匀强磁场。它的磁感线是的直线。
4、对于通电直导线，右手大拇指代表方向，四个弯曲的手指方向代表方向。
对于环形电流和通电螺线管，右手大拇指代表方向，四个弯曲的手指方向代表方向。
课后练习与提高。
1、根据安培假设的思想，认为磁场是由于运动电荷产生的，这种思想如果对地磁场也适用，而目前在地球上并没有发现相对地球定向移动的电荷，那么由此判断，地球应该（）。
a、带负电b、带正电c、不带电d、无法确定。
2、关于磁通量，下列叙述正确的是（）。
a、在匀强磁场中，穿过一个面的磁通量等于磁感应强度与该面面积的乘积。
d、同一线圈放在磁感应强度大处，穿过线圈的磁通量不一定大。
4、如图所示，在条形磁铁外面套一圆环，当圆环从磁铁的n极向下平移到s极的过程中，穿过圆环的磁通量如何变化（）。
a、逐渐增加。
b、逐渐减少。
c、先逐渐增加，后逐渐减少。
d、先逐渐减少，后逐渐增大。
高中物理教资教案设计篇五
【教学目标】。
（一）知识目标。
1.了解激光和自然光的区别.
2.通过阅读，收集整理相关资料，认识激光的特点和应用.
（二）能力目标。
1.通过课外阅读，收集整理有关激光应用的资料，培养加工处理信息的能力.
2.通过对激光的特点及应用的学习，培养应用物理知识解决实际问题的能力.
（三）德育目标。
通过对激光应用的学习，使学生感受到科学知识的无究力量，培养热爱科学的品质.
【教学重点】激光与自然光的区别以及激光特点和应用.
【教学难点】激光与自然光的区别.
【教学方法】。
1.通过对自然光的分析，提出激光的相干性.
2.通过学生课前阅读，初步了解激光的特点及广泛应用.
3.通过收集激光方面的材料，讨论交流，进一步掌握激光的特点及应用知识.
4.通过观看录像，进一步加深对激光知识的'了解.
【教学用具】激光手电筒、投影仪、三段有关激光的录像材料.
【教学过程】。
一、引入新课。
［师］课前大家已经阅读了课文，了解了激光是自然界没有的光，首先我们来看看它与自然光有什么不同.
二、新课教学。
（一）自然光和激光（投影）。
自然光（例如白炽灯）激光。
原子发光方向，时刻不确定。
频率不一样。
不能发生干涉。
非相干光。
频率一样。
能发生干涉（双缝干涉实验）。
人工产生的相干光。
都是原子受激发处于不稳定状态发射出来的。
［师］通过上表的比较，同学们可以看到，激光的第一个特点就是它是一种人工相干光.激光还有许多与自然光不同的特点，下面请同学们将自己阅读课文整理的表格展示出来.
（教师巡视，大部分同学整理得很好，选出比较全面的一组投影（如表20―2）老师简单讲解）。
［师］其实，激光的应用远不止这些，而且还在迅速发展，这方面的介绍很多，下面请大家根据课前收集的材料，开展课堂交流.
（二）激光的应用。
（分组介绍，同时教师提炼要点并板书，以调动学生的积极性.）。
第一组（投影资料）我们组收集整理了激光在相干性方面的特点，激光是相干光.可用来进行光的干涉、衍射等实验（科学实验），由于原子的发光不是无限制持续的，每一次发光与下一次发光总有一个时间间隔，只有同一光源在同一发光时间间隔内发出的光，在空间某点相遇时才会发生干涉，所以原子发光的平均时间间隔称为相干时间，在相干时间内光的行程称为相干长度，激光的相干长度可达几十千米，相干性较好.
第二组（投影资料）我们组整理的信息中，激光的另一特点是激光的亮度特高，近年研制出的强激光的亮度要比太阳亮100亿倍以上.激光器发出的激光是集中在沿传播方向的一个极小的发射角内，亮度就会比同功率的光源高几亿倍，在极短时间内会辐射出巨大的能量，聚集在一点时可产生几百万甚至上千万度的高温.
第三组除了前面两组介绍的两个特点外，还有一个特点就是激光的单色性好，自然界找不到频率“纯净”的光，各种频率的光总是混杂在一起的.但由于激光器中光学谐振腔的干涉作用，只有那些满足谐振腔共振条件的频率才能形成激光输出，不满足共振条件的频率，都在谐振腔内干涉相消了，因此激光的频率单一，单色性非常好，拿氦氖气体激光器来说，它产生的光波长范围不到一百亿分之一微米，完全可以视为单一而没有偏差的波长，是极纯的单色光.
第四组我们组收集的资料中，除了前面三组讲的，还有一点，激光的方向性好，一般的手电筒或探照灯聚光虽然很好，看上去它们射出的光束是笔直的，但在一两公里后，光线就发散成很大一片，亮度明显减弱.而激光射到这个距离上基本没有发散，激光是方向最一致、最集中的光.
［师］前面几组同学从激光的特点角度阅读收集了很多资料，都比较好，虽然其中有些材料我们不能完全弄懂，但以后我们还有很多学习机会，到时可以更进一步理解.下面我们再来交流激光应用方面的资料.
第五组（阅读）。
激光具有很高的能量，所以它是精密机械加工特别是微电子工业加工不可缺少的工具，用激光对金属打孔、切割、焊接、淬火，激光代替机械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通机械加工不可比拟的特点.利用它可以在坚硬的材料上打直径0.1mm到几微米的小孔.激光钻孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且钻孔速度异常快，可以几千分之一秒甚至几百万分之一秒内钻出表面十分整齐光洁的小孔，激光快速自动成型技术，可以控制激光束将材料逐层“烧结”而形成实体零件或模具、模型.它可快速制成精密复杂或不规则图案的机械零件.我国已经研制成功激光迅速自动成型机，标志着我国已经掌握了这项新技术，并迅速进入国产化、商品化阶段.
第六组（阅读）。
激光在农业生产上也有广泛应用，用激光照射农作物种子，可诱发遗传变异，缩短种子发芽时间，育出的秧苗生长比较快，长势好，粗壮且均匀整齐，改善了农作物生长性能，提高产量.把激光技术引入果树裁培，能改良水果品质，提高水果产量.用激光照射牲畜家禽鱼类，能促进生长发育等.
激光在临床医学上的应用相当广泛，“激光刀”能有效地局部加热凝固血管，出血少.而且“刀”不与组织接触，不用消毒，激光刀很锋利，切割软组织和硬组织都一样快捷，还可应用激光对穴位照射，给穴位输入能量，无痛、灭菌、快速、安全.
第七组（阅读）。
激光在信息产业领域有着重要应用.在光纤通信中，激光作为信息高速传输的载体作通信载波.它还是信息高速处理的载体，光学计算机有着普通计算机无法比拟的优点，这种计算机运算速度高，传输信息量大，激光应用在信息存储领域，使大容量、高密度信息存储成为可能，像课本上介绍的dvd实际上是一种存储数据的磁性媒体，它可以双层双面使用，运行时间高达484min，储存量是vcd的几十倍甚至数十倍，可多达17gb.
第八组（阅读）。
目前，激光已成为重要的战略武器，在国防军事领域有着广泛的应用，例如激光测距、激光雷达、激光制导、激光模拟等技术的应用.激光武器包括激光致盲武器、激光干扰武器、激光防空武器等，这些武器对现代战争产生了深远影响.激光制导能快速准确无误地击中目标.
用激光点燃核燃料是目前各国科学家竞相研究的重大课题，预计在2010年左右能够用激光实现核聚变，能源危机问题有望得到根本解决.
［师］同学们课前做了很多准备，阅读了大量相关资料，一定很有收获.我也给大家收集了部分与激光相关的录像资料，请大家看一看.
（师生共同观看录像）。
三、小结。
四、布置作业。
高中物理教资教案设计篇六
教材分析：
本节教材首先提出重力势能的基本定义，指出物体由于被举高而具有的能为重力势能，接着引出在物体被举高的过程中，伴随着重力做功，然后通过分析重力做功与路径无关的特点，推导得出重力势能的表达式。最后教材又安排了重力势能的相对性以及重力势能是与地球系统共有的特点这部分知识，以便完善和加深学生对重力势能的理解。
新教材在知识安排上与老教材相比有很大不同。老教材在给出“功是能量变化的量度”这一结论后探究重力做功与重力势能的变化关系，从而引出重力势能。而新教材对这一思想的引入采用的是逐渐渗透的方式。在对生活中生动实例的定性分析以后，引入重力做功，给出重力势能的表达形式，让学生在阶梯式的学习中自己寻找“功与能量”的关系。提升了学生对物理知识的兴趣，锻炼了学生的物理思维能力。
学生分析：
高一学生对事物的认知还停留在具体的形象思维上，抽象的逻辑思维的建立还需要时间。所以在教学中我们要借助图片视频等直观手段逐渐引入抽象的物理概念。
重力势能是学生在初中已经接触过的，但当时只停留在定性的分析上。新课应注意对知识从定性到定量的转化。
教学目标分析：
知识目标。
理解重力势能的概念，会用重力势能的表达式计算。
会推导重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。
知道重力势能的相对性。
技能目标。
根据功能关系，推导出重力势能的表达式。
学会从功能关系上解释和分析物理现象。
情感目标。
渗透从对生活中有关物理现象的解释，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。渗透社会公德教育，让学生认识到高空抛物的危害。
教学重点：
重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
教学难点。
重力做功与路径无关及重力势能的相对性。
教具准备：
ppt课件，装沙的小桶，大小质量各异的3个小球。
步骤教师活动学生活动设计目的新课引入情景引入：
故事引入：在荒芜的海岛上，饥饿的小猴捡到了一个核桃，请同学们帮小猴想想，要怎样才能把核桃打开。
情景引入：纷飞的雪花一直是大家的最爱。我们爱它的白爱它的软，但是有时就是这看似温柔柔软的皑皑白雪却给我们带来灭顶之灾。——这就是雪崩。(出示幻灯片图片)。
提问：为什么漂亮柔软的雪具有如此大的破坏力呢?是因为它具有潜在的能量，一有机会它就会把能量释放出来。我们把这种能量叫做重力势能。
定义：地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量，我们把这种能量叫做重力势能。?用ep表示。
提问：我们知道物体由于被举高而具有的能叫重力势能。那么重力势能的大小与哪些因素有关呢?也就是什么样的物体具有较大的重力势能呢?大家可以根据自己的生活实际，大胆的做出猜测，并说说你的理由。
实验定性验证：(教师演示)。
将大小相同，装有相同水的瓶子从不同高度下落，使其穿过蒙有不同数量报纸的空桶，观察两个瓶子能穿透的报纸的数量。
将大小相同，装有不同水的瓶子从相同高度下落，使其穿进蒙有不同数量报纸的空桶，观察两个瓶子能穿透的报纸的数量。
师：那么我们可不可以通过重力做功来寻找一下重力势能的具体表达式呢?请同学们计算一下三种情况下重力所做的功。
质量5kg的物体自由下落10米。
质量5kg的物体从高10米倾角30度的斜面滑到斜面底端。
质量为5kg的物体从高10米的不规则斜面下滑到底端。
师：同学们观察上面三种情况下重力所做的功，发现他们有什么共同点和什么不同点吗?
师：通过上述的计算，我们可以得到这样一个结论：
物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而与物体运动路径无关。
即：wg=mgh1—mgh2。
重力势能。
ep=mgh。
1、重力做功与重力势能的变化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
重力做功wg。
(正、负)。
重力势能ep。
(增加、减少)。
重力做功和重力势能变化的关系。
物体上升。
负
增加。
物体克服重力做的功等于重力势能的增加。
物体下落。
正
减少。
重力做的功等于重力势能的减少。
2.重力势能的相对性。
师：请同学们讨论一下，将质量是2kg的小球放在2楼的地面上，该球的重力势能是多少?一直g取10米每二次方秒，每层楼高3米。
师：大家得到的答案不同，主要原因是大家选择的高度起点不同，也就是我们所说的参考平面不同。
从大家的计算可以看出，如果不选择参考平面，重力势能的值也是不确定的。所以选择参考平面应该是我们确定重力势能的第一步。
确定重力势能的方法：
选择参考平面——高度为0的面，也即重力势能为0的面。
在参考平面上方的物体高度为正值，重力势能也是正值;。
在参考平面下方的物体高度为负值，重力势能也是负值。+、-表示重力势能的大小。
参考平面的选取是任意的，一般从研究问题的方便出发来选择，很多时候我们选地面为参考平面。
例题：如图，质量0.5kg的小球，从桌面以上h1=1.2m的a点落到地面的b点，桌面高h2=0.8m.请按要求填写下表.(g=9.8m/s)。
参考平面。
小球在a点重力势能。
高中物理教资教案设计篇七
1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。
2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。
3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。
4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。
二、学习任务分析。
1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。
2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。
3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。
4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。
三、学习者分析。
1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。
2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。
3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。
四、教学目标。
(一)知识与技能：
1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。
2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。
3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。
(二)过程与方法：
1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。
2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。
3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。
4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。
(三)情感态度价值观：
1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。
2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。
3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。
五、重点、难点分析。
1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。
2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。
六、教学准备。
1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其flash课件。
2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。
3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。
4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。
5、玩具水枪。
七、教学过程。
教师活动学生活动设计目的引入新课：
介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。
要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。
提出问题：怎么才能准确地击中目标?
引出课题：研究平抛物体的运动。
学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析。
估计学生：需要不断的调整才能击中目标。
学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)。
激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与。
为处理实际问题埋下伏笔讲授新课。
(一)平抛物体的概念：
【第一步】教师利用“玩具水枪”
水平射击。
并提问：初速度的方向有什么特点?
离开轨道后物体的受力情况?物体。
为什么做曲线运动?
【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。
教师板书：平抛运动的概念。
提问：能否举出生活中的实例?
【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?
教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。
过渡语：
肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?
【第五步】：演示实验。
教师介绍：a、c球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，c球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。a球做平抛运动。
【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。
教师继续引导。
教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。
教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?
教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。
【第七步】：演示实验。
教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球a和自由落体小球b同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)。
教师同时用课件演示以上实验。
【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。
教师继续引导。
教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。
教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?
教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。
教师演示实验(或者播放实验视频)：
手枪子弹打靶轨迹。
【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。
教师引导：分析学生可能提出的数据。
引导学生建立直角坐标系。
过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。
【第九步】：实验探究。
教师介绍：课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置，并演示实验。
高中物理教资教案设计篇八
1.知识与技能：
（1）研究并认识平抛运动的条件和特点。
（2）理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动，并进一步理解运动合成和分解的等时性和独立性。
（3）掌握平抛运动分解方法，推导平抛运动规律并会运用平抛运动规律解答相关问题。
2.过程与方法：
（1）通过观察演示实验，概括出平抛运动的特点。培养学生观察，分析能力。
（2）利用已知的直线运动规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学中“化繁为简”的思想。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
重点、难点。
重点：研究平抛物体的特点和运动规律。
两张相同的纸，粉笔头。
教学过程。
一、新课引入：
演示1:沿多个角度将粉笔头，纸片揉成团抛出。
问题1：粉笔头和纸团做什么运动？
生答：抛体运动。
演示2：将纸团展开抛出。
问题2：纸片做的是抛体运动吗？什么是抛体运动？
师生共同总结：
抛体运动：以一定的初速度抛出，如果物体只受重力作用，这时的运动就叫抛体运动。
平抛运动：初速度水平的抛体运动。
今天，我们用运动分解的观点来分析抛体运动。
二、新课研究：
1.平抛条件：
（1）物体初速度沿水平方向（2）物体只受重力。
2.平抛特点：
（1）受力：只受重力。（2）运动：是a=g的匀变速曲线运动。
再引导学生分解平抛运动：
水平方向的分运动：不受力，初速度为vo，匀速直线运动，
竖直方向分运动：受重力，初速度为0，自由落体运动。
强调:分运动与合运动，分运动之间具有等时性。
由x=v0t，y=12gt联立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函数，即抛物线。
结论：平抛运动轨迹是一条抛物线。
二、一般的抛体运动。
一般抛体运动可以根据上面求曲线运动速度的方法，将初速度沿两坐标轴方向分解，从而求得该方向上的初速度，再结合受力情况和牛顿第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如图2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平抛出的.物体，飞行一段时间后，垂直地撞在倾角为。
a.
的斜面上。可知物体完成这段飞行的时间是（）。
b.
c.
d.
图2。
就可以求出时间了。则。
分解可知物体在竖直方向做自由落体运动，那么我们根据所以。
根据平抛运动竖直方向是自由落体运动可以写出。
所以。
所以答案为c。
课堂小结。
平抛运动的概念，条件，特点，即速度位移的相关公式。
板书设计。
高中物理教资教案设计篇九
1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法。
通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步掌握能量守恒定律的普遍性。
【教学重点】。
电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】。
电功率和热功率的区别和联系。
【教学过程】。
复习。
串并联电路的性质。
电流表的改装。
(二)进行新课。
1、电功和电功率。
教师：请同学们思考下列问题。
(1)电场力的功的定义式是什么?
(2)电流的定义式是什么?
学生：(1)电场力的功的定义式w=qu。
(2)电流的定义式i=。
教师：投影教材图2.5-1(如图所示)。
学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。
学生：在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。
教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。
电功：
(1)定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功.
(2)定义式：w=uit。
教师：电功的定义式用语言如何表述?
学生：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。
教师：请同学们说出电功的单位有哪些?
学生：(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.
(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.
说明：使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。
教师：在相同的时间里，电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如，在相同时间里，电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少，而且还有快慢，为了描述电流做功的快慢，引入电功率的概念。
(1)定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。用p表示电功率。
(2)定义式：p==iu。
(3)单位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快，但做功不一定多;电流做功慢，但做功不一定少。
教师：电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。
设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为r，通过的电流为i，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量q。
学生：求解产生的热量q。
高中物理教资教案设计篇十
(一).知识与技能：
1.知道电源是将其他形式的能转化为电能的装置;。
2.知道什么是非静电力以及电源中非静电力的作用;。
3.理解电动势的本质，能区分电动势和电压;。
4.从能量转化角度理解电动势的物理意义。
(二).过程与方法：
2.初步培养从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。
(三).情感、态度和价值观：
2.了解生活中电池，感受现代科技的不断进步。
二：重点难点。
重点：电动势的的概念。
难点：对电源内部非静电力做功的理解。
三：教法学法。
探究法：探究在电源内部，电势能的变化。
讲授法：和学生讲解非静电力的概念与能量转换的思路。
讨论法：讨论能量守恒和能量转化，从这个角度分析问题。
四：教学过程。
(1)：复习旧知识引入新课。
复习概念：电源，电流，电势差。
电源内部和外部的电场的方向是怎样的?
(2)：新课教学。
探究一：电源。
1、在金属导体中电流是怎样形成的?
2、在外电路中电流的方向?
3、电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流?
4、从能量的角度电源是怎样定义的?
画出电路图：包括电池内部的电路。
带学生分析电路的组成：内外电路的差别;。
回答：电场力做正功，电势能减小(上节课内容);两个能量守恒的表达：第一是电池中其他形式的能量转换为电能，第二是外电路中电能转换为其他形式的能量。在电源内部也存在电场，电场方向也是从正极指向负极。根据电荷守恒定律，电源必须把自由电子不断地从正极搬运到负极，自由电子必须克服电场力做功，这就需要有“非静电力”作用于电子。这个“非静电力”是电源提供的。也就是说，电源通过非静电力做功，使电荷的电势能增加了。
提出问题：电池中的其他形式的能量具体。
在不同的电池中具体的表现是什么?
回答：化学电池中为化学能;手摇发电池是动能;核电池是核能(提示电池种类)。
1、电动势是表示什么的物理量?
2、定义及定义式?
3、单位。
4、电动势的大小由什么决定?
学习引入。
老师提问：刚刚我们说要描述电源转化其他能量到电能的能力，也就是运输电子的能力，那么我们看看这个能力和我们之前学的知识有什么可以对应的。
学生：水泵把水输送到高处——增加了水的重力势能，
提问：那么我们是怎样来描述水泵的这种能力的大小呢?
学生：控制变量，在水一样多时，看哪个水泵运输水到达的高度高;当运输到一定高度时，我们是看运输的水量多少。
提问：以此类推，我们该怎样定量的描述电源的这种运输电子能力的大小呢?
学生分组讨论，思考推测，得出相近结论：电池非静电力对电荷做功的多少与电荷的数量有关，不能用单纯的用做功多少来反映做功的本领。类比抽水机对水做功，非静电力把相同数量的电荷从电源的一个极传送到另一极，做功越多，电荷获得的电势能就越多，可以用非静电力做功的多少与传送的电荷量的比值来反映非静电力做功的本领。
引出定义：如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为w，那么w与q的比值，叫做电源的电动势。用e表示电动势，则：
式中w，q的单位分别是焦耳(j)、库仑(c);电动势e的单位与电势、电势差的单位相同，是伏特(v)。(注：尤其是单位)。
然后再类比我们之前学习过的密度定义，得出结论，电动势由电源中非静电力的特性决定，跟电源的体积无关，也跟外电路无关。
小组讨论，老师提示：从定义出发考虑问题，具体到一个电路里面又有什么差别?
高中物理教资教案设计篇十一
一、知识目标。
1．知道摩擦力是如何产生的．。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．。
3．知道摩擦的利与弊．。
二、能力目标。
1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．。
三、德育目标。
教学重点。
滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．。
教学难点。
滑动摩擦力的定义．。
教学方法。
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．。
教具准备。
下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、引入新课。
比赛结果：女生获胜．。
[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．。
[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．。
二、新课教学。
1．摩擦力。
[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．。
[生]手掌与桌面间产生了摩擦．。
[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?
[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．。
[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．。
[演示]。
[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．。
[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．。
[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．。
[师]大家都同意这两位同学的结论吗?
[生]同意．。
[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．。
[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．。
[生]人走路的`时候要用到摩擦力．。
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．。
[生]滑雪的时候有摩擦力．。
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．。
[投影]。
问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?
问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到。
达终点?
问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?
(同学们讨论后交流)。
问题1：
[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．。
[生]找一个力气大的人去拧．。
[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．。
[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．。
问题2：
[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．。
[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．。
[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在绳子上打上一个一个的结．。
问题3：
[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．。
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
[生]把泥鳅打死后再抓．。
[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．。
[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．。
[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?
[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．。
[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．。
[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．。
[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?
2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?
[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之。
一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．。
[师]实验前请同学们注意下面的问题．。
[投影]。
(1)怎样测量摩擦力?
(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?
[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.
[师]第二个问题，大家讨论．。
(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)。
课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系。
[投影](展示)探究报告。
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?
[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?
课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系。
[投影]探究报告。
[师]其他课题组同学提问题．。
[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?
课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系。
[投影]探究报告。
[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．。
[生]“控制变量法”和“转换法”．。
3．增大有益摩擦和减小有害摩擦。
[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?
[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．。
[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．。
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．。
[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?
[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．。
[生]还有气垫船，也可以加润滑油．。
三、小结。
1．摩擦力的概念．。
2．影响摩擦力大小的因素．。
3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．。
4．“控制变量法”“转换法”．。
四、动手动脑学物理。
五、板书设计。
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高中物理教资教案设计篇十二
1.通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。
2.了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。
3.了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。
(二)过程与方法。
1.通过机械波的偏振实验和光的偏振实验掌握类比研究物理问题的方法。
2.通过对光的偏振应用的学习，提高应用知识解决实际问题的能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过课外活动观察光的偏振现象培养学生联系实际学习物理的观念和习惯。
【教学重点】。
光的偏振实验的观察和分析。
【教学难点】。
光振动与自然光和偏振光的联系。
【教学方法】。
通过实验现象使学生认清机械波中横波的偏振现象，再通过机械波与光波的类比，实现轻松过渡，形成概念明确规律，并在应用中深化知识的理解。
【教学用具】。
【教学过程】。
(一)引入新课。
(复习横波和纵波的概念)。
师：请同学们回忆一下机械波一节内容，举例说说什么是横波?什么是纵波?
生：振动方向和传播方向垂直的波叫横波，抖动水平软绳时产生的波就是横波，振动方向和传播方向一致的波叫纵波，像水平悬挂的弹簧一端振动时形成的沿弹簧传播的波。
师：通过前几节课的学习，我们知道光具有波动性，那么光波究竟是横波还是纵波呢?
这节课我们要学习的偏振现象，可以说明光是横波。
(二)进行新课。
1.偏振现象。
师：我们先通过一个实验来看看怎么判断一种波是横波还是纵波。
[演示一]。
介绍课本图13.6-1装置，教师演示，引导学生仔细观察波传到狭缝时的情况，看波能否通过狭缝传到木板的另一侧。
师：请一位同学来表述一下看到的现象。
生：对绳上形成的横波，当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝，而当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端，对弹簧上形成的纵波，无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到木板另一侧。
师：表达得不错，还有同学要补充吗?
生：在绳上横波传播过程中，当狭缝既不与振动方向平行也不与振动方向垂直时，有部分振动能通过狭缝。
师：很好。横波的这种现象称为偏振现象，大家看到，纵波不会发生偏振现象，根据是否能发生偏振，我们可以判断一个机械波是横波还是纵波。虽然这种方法对判断机械波并非必要，但我们可以借助这种方法来判断光波是横波还是纵波。
[演示二]。
(教师介绍装置，强调起偏器p和检偏器q的作用，演示同时引导学生认真观察随着检偏器q的转动屏上光照强度的变化)。
师：请大家看这个薄片，它在我们这个演示实验中的作用与前面的带有狭缝的木板类似，它上面有一个特殊的方向称透振方向，只有振动方向与透振方向平行的光波才能透过偏振片，下面请大家认真观察。
师：同学们能由此得到什么结论吗?
生：光是纵波。
师：怎么得到这个结论的呢?
生：与前面纵波实验类比得到的。
师：大家有没有考虑过假如波是横波而且沿各个方向都有振动的情况呢?
(学生默然，教师继续演示)。
师：现在大家能判断光是横波还是纵波了吗?
生：能，是横波。
师：那现象1是怎么回事呢?原来，我们这里用的太阳光源包含了垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，而且各个方向振动的光波强度都相同，这种光叫自然光。通过起偏器后，这种光就只能沿着一个特定方向振动，这种光叫做偏振光。横波只沿着某一个特定方向振动，称为波的偏振。只有横波才有偏振现象。
师：哪位同学能来解释刚才我们看到的三个现象呢?
(学生基本上能根据与机械波类比解释实验现象，并明确光是一种横波。)。
师：其实，除了从太阳、电灯这样一些从光源直接发出的光外，通常看到的绝大部分光都是偏振光，请大家看课本图13.6-4，在这里反射光和折射光都是偏振光，且两者偏振方向相互垂直。
引导学生阅读教材70页有关内容。了解光的偏振现象是一种常见现象，只是我们不能用肉眼直接察觉罢了。
高中物理教资教案设计篇十三
电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。
同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1c的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。
我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。
教学目标。
1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。
2.了解电路中(电源外部和内部)自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
4.理解电源内电阻。
教学重点难点。
电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫，此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解，同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。
教学方法与手段。
实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学，建立新的概念。
eqo(sup7，sdo5(课前准备))。
教学媒体。
金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。
知识准备。
1.课前复习：电势差的定义式：u=eqf(w，q)。
2.课前说明：在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，由于它们带负电荷，电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了方便本节按照正电荷移动的说法进行讨论。
eqo(sup7()，sdo5(教学过程))。
导入新课。
[事件1]。
教学任务：承接上一节课的知识，导入新课。
师生活动：
由上一节“电源和电流”知道，电路中之所以能有持续的电流，是因为在电源两极聚集了大量的正负电荷，导线中存在着电场，导线中的电荷在电场力作用下从正极向负极运动。
同时一个新的问题提出，电源的两极聚集了大量的正负电荷，在电源内部也应该有电场。那么，在电源内部电荷是如何运动到两极的呢?对于电源我们能知道一些什么呢?这一节就来研究电源。(投影展示图1。)。
图1。
提出问题，引发讨论。
学生讨论：
电源内部电荷是如何运动到两极的呢?
结论：
电源内部应该还有除了电场力之外的其他力。
推进新课。
[事件2]。
教学任务：提出电源中“非静电力”的概念。
师生活动：
推理：在导线中，电荷在电场力作用下由电源的正极移动到电源的负极，在电源内部就要不断地有电荷由负极移动到正极(假设移动的电荷是正电荷)，而电源内部也有从正极指向负极的电场，所以就要有除静电场力之外的“非静电力”来搬运电荷。
【演示】利用化学电源进行演示实验，让学生观察到“金属板插入酸溶液中，板与溶液之间出现电势差，而且电源的极性与电场力移动电荷的方向相反”。
通过实验，学生不难得出“由化学反应提供非静电力”的结论。
学生讨论：
图2。
发电机是通过什么作用提供“非静电力”的。
结论：
电源提供“非静电力”将电荷由负极搬运到正极，满足形成持续电流的需要。(投影展示图2)。
[事件3]。
教学任务：非静电力做功将其他形式的能转化成电势能。
师生活动：
在电源内部，“非静电力”克服电场力做功，使电源储存了电势能。
通过上面的铺垫让学生组织语言描述电源是一个什么样的装置。(培养学生用物理语言进行表述的能力)。
结论：
电源是通过非静电力做功将其他形式的能转化为电势能的装置。
[事件1]、[事件2]、[事件3]整体体现了探究性学习的学习过程——提出问题、提出假设、实验验证、得出结论。
[事件4]。
教学任务：分清内外电路，明确整个回路中能量转化的情况。
师生活动：
【演示】。
连接如图3，闭合开关，灯泡亮。
图3。
观察与描述：
学生观察实验，描述整个回路中的能量转化情况。
总结与归纳：学生归纳实验结论，其他学生补充完善。
整个电路由内、外两部分组成，外电路指从电源正极经过导线、用电器再回到电源负极的那部分电路，在外电路中正电荷是从电源正极向负极运动，而内电路是指电源内部的那部分电路，正电荷在内电路中是从负极向正极运动。
在外电路中电能转化为其他形式的能;在内电路中其他形式的能转化为电能。
[事件5]。
教学任务：静电力做功和非静电力做功的比较。
(1)外电路要有持续的电流，就必须提供恒定的电压。在这个恒定的电压的作用下，电场力做功将电能转化为其他形式的能。电压u等于电场力做功w静电力与移动电荷q的比值。
高中物理教资教案设计篇十四
3、知道摩擦在生活中的应用与防止过程。
方法1、观察有关摩擦现象;。
2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程;。
3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法;。
4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感。
2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。教学重点引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”的全过程;了解生活中的摩擦现象。教学难点摩擦力方向的判断、滑动摩擦力大小的测量方法、探究表格的设计和实验结论的归纳。教学用具试验用具：小车，弹簧测力计，大砝码，纸，棉布等，长木板。
1、演示实验：趣味实验。
1)不用力推时，小车静止，水平方向受力分析。
2)用一定的力拉小车，小车未移动。
提问：小车处于什么状态?水平方向受哪些力作用?
3)滑动的小车在桌面上停下来。
提问：小车运动状态是否改变?改变的原因是什么?
4)滚动的小车在桌面停下来的原因是什么?学生观察回答。
生：水平方向不受力的作用，所以处于静止状态。
生：静止状态。在水平方向拉力和阻力作用。
生：由运动到静止，运动状态发生改变，是受到阻力的作用。
教师语言引导学生分析上述摩擦现象。
2，3，4中摩擦力分别是什么摩擦力?
板书：静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。
(二)摩擦力的产生。
1、学生体验：摩擦力产生条件。
学生实验：
手在桌面上滑动(滑动摩擦)。
滑而不动(静摩擦)平放不动(无摩擦)。
2、教师点拨：
两个互相接触的物体，当它们有相对运动时或相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或趋势的力，这种力叫做摩擦力。
1、摩擦力的作用点——接触面上。
2、摩擦力的方向——与相对运动方向或运动趋势的方向相反。
3、摩擦力的大小。
静摩擦：
演示：用弹簧测力计拉小车，小车静止。
提问：此时小车在水平方向受哪些力的作用?这两个力有什么特点?
静止时，在水平方向上合力为零。即弹簧测力计的示数为摩擦力的大小。
教师演示测量过程。
(四)、滑动摩擦力的大小与什么因素有关?
1提出问题：
2归纳学生的猜想：
(教师说明，水平面受到的压力等于物体重力)。
3设计实验：
