心得体会是我们对自己和他人的一种理解和观察，可以使我们更加明智和冷静。在写心得体会时，要尽量使用简明扼要的语言。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考，希望能给大家带来灵感和启示。

以生为本教学心得体会篇一

教育是国家未来的希望，而学生和教师则是教育大厦中的重要组成部分。学生是接受教育的主体，而教师则是传授知识、引领学生成长的重要人员。众所周知，学生是教师的法宝，而教师则是学生的榜样。在教育事业中，教师和学生是相互依存、相互关联的，只有把学生放在教育工作的核心地位，才能真正把教育事业推向前进。

第二段：学生在教育中的重要地位。

学生是教育事业的主题，他们是从无知到知识、从稚嫩到成熟的过程，这一过程是全面的，包括心理、自我、认识和体验等各个方面。因此，对于教师来说，更应该把学生的需求放在教育的核心地位，了解他们的兴趣爱好、学习习惯和特点，根据实际需求来制定合适的教学方案，不断丰富教学内容和方法，让学生从各个方面获得成长。

第三段：教师的角色转变。

在过去，教师一般是以知识传递者的身份出现在学生面前，这一角色的过度强调导致教师在教育过程中忽视了学生的整体需求，只是固守着单一、机械的教学方式，难以激发学生兴趣和动力。但是，如今教师的角色已经有所改变，他们应该具备更广泛的视野、更全面的知识技能，综合应用各种教育资源和手段，组织学生参与集体活动，鼓励学生自主学习，这样才能真正实现以学生为本的教育。

第四段：教师在教学中的体现。

在实践中，教师应该努力协助学生发挥个人的潜能，培育他们积极的人际交往意识和实践能力，鼓励学生动手实践、参与社会实践活动，让他们自己从事体验和实践，帮助他们学会思考、探索和创新。同时，教师还应该多借助社会教育资源，如图书馆、博物馆、看电影等，来引导学生寻找更广阔的知识来源，创造更好的学习条件，帮助学生成为积极的学习者和健康的个体。

综上所述，以学生为本的教育是现代教育的核心理念，它能够让学生在求知的过程中感受到个人价值的体验，促进学生成长和自我管理能力的提高。教师应该更加关注学生的需求，体现教育的人本性，创新教学内容和方法，不断提高自己的综合素质和教育技能，推动教育事业的健康发展。希望今后的教育教学工作中，我们都可以以学生为本，围绕着学生的需求、潜能和发展来进行有效的教育教学工作。

以生为本教学心得体会篇二

学生为本教育理念是一种注重学生主体地位和权益的教育观念，旨在调动学生的积极性、主动性和创造力，促进学生全面发展。在过去的学生为被动接受知识的时代，学生为本教育理念的提出，在很大程度上改变了教育的面貌，为培养更好的人才奠定了基础。近年来，我国教育界积极探索学生为本教育理念的实践，我也深有体会。

首先，学生为本教育理念强调充分尊重学生的个性和权益。在传统的教育模式中，学生往往被视为被动接受知识的对象，缺乏主动性和创造性的发展空间。然而，在学生为本教育理念下，教师们更多地关注学生的兴趣、需求和特长，充分尊重学生的个性和权益。自从实施学生为本教育理念后，我发现教师会主动与学生交流，了解他们的意见和建议，并根据学生的差异来制定个性化教育方案。这使得学生有更多展示自我的机会，释放了自己的潜能，也更加热爱学习。

其次，学生为本教育理念注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。传统的教育模式注重培养学生的记忆和应试能力，大量灌输知识给学生。与之不同的是，学生为本教育理念将学生培养为独立思考和解决问题的能力高强的人才。教师将知识作为工具，引导学生掌握知识并应用到实际中去解决问题。在学生为本教育理念实践中，我逐渐发现自己不再仅仅是被动的接受者，而是能够主动思考，提出问题，通过自己的思考和探索来解决问题。这种主动参与学习的方式，让我感到学习的乐趣和成就感。

再次，学生为本教育理念强调培养学生的创新创造精神。在如今这个创新驱动的时代，创新创造能力成为了一个重要的竞争力。学生为本教育理念关注的不仅仅是学生的科学素养，还注重培养学生的创新创造精神。学校注重培养学生的创意和发散思维，提供更多的创新机会和活动。当我在学校的科技创新大赛中，担任项目负责人时，我体会到创新的力量和快乐。我们小组的成员们充分发挥了自己的想象力和创造力，在项目的设计和实施过程中碰撞出了不少火花。最终，我们的项目荣获了一等奖，这不仅是对我个人的认可，也是对学生为本教育理念的肯定。

最后，学生为本教育理念不仅仅培养学生的学科能力，更注重培养学生的综合素质。学生为本教育理念强调的是全面发展，不仅仅是学习成绩上的突出，更重要的是培养学生的社会责任感、团队合作能力、沟通能力和创新能力等。在实践中，我们学校开设了许多选修课程，如公益活动、团队协作和演讲等，以培养学生的综合素质。我参加了学校的志愿者协会，参与了一些社区服务活动。这些经历让我学会了关心他人，培养了团队合作的能力，并且锻炼了我的沟通和表达能力。这些都是在学生为本教育理念的引导下，我获得的成长和提高。

总的来说，学生为本教育理念给了我很大的收获，让我从一个被动的学习者变成了一个积极参与学习的主体。通过学生为本教育理念的实践，我逐渐形成了自己的学习方式和思维方式，锻炼了自己的各种能力。我相信，在学生为本教育理念的指引下，更多的学生也会找到适合自己的学习方式，迎接未来社会的挑战。

以生为本教学心得体会篇三

科学发展观的核心是以人为本，这就要求我们在日常学习工作中一定要以这个核心为统领，将其作为行动准则。以人为本的含义，从全局来说，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，把人民群众作为推动历史前进的主体，持续满足人的多方面需要和实现人的全面发展。由此看来，联系本职岗位实际，作为一名从事人事工作的普通一员，更应该坚持以人为本的理念，将以人为本作为学习工作的指导原则和行动准则，持续提升服务水平。

一、勤练内功，提升服务水平。

人事工作是一项纷繁复杂的系统工作，涉及的人员多、情况复杂，与之相配套的政策法规也名目繁多。要提升人事服务水平，首先必须要静下心来学政策、学业务，做“学习型”的人事干部。一是对各项人事政策法规要系统了解。人事政策法规具有系统性和连续性，如果只知其片面或对其断章取义，必然会对我们的工作造成失误，影响服务对象的切身利益。所以，只有不间断地对国家的人事政策法规实行系统学习了解，才能持续提升政策水平，使我们的工作保持准确的方向，减少不必要的失误。二是对本职工作要全面掌握。人事工作的程序性和原则性要求高，如果工作中随心所欲，很容易犯大错。在日常工作中，一定要熟练掌握本职业务工作的各项流程、准确把握政策原则，持续提升业务水平。三是要随时对业务工作实行分析研究。坚持在工作中学习、在工作中思考，即时发现工作中存有的问题，特别是服务对象反映强烈的问题，要认真分析研究，找准问题根源和实质，认真加以改进，持续提升服务水平。

二、高效运转，提升服务效率。

服务对象是否满意，关键是看我们的服务效率如何。人事工作量大、要求高，只有在尽可能地为服务对象服好务的前提下，简化办事流程，做到每一个环节都高效运转，才能有效提升服务效率。一是要切实简化办事程序。不必要的办事流程不但会影响办事效率，而且会让服务对象有苦难言。所以，在日常工作中，要简化不必要的办事流程，以负责任的态度为每一位服务对象办事。在工作中不能推诿、拖拉，尽量做到事必躬亲，确保办事流程顺畅。二是要充分考虑服务对象的实际情况。每名前来办事的服务对象都可能有这样那样的实际问题。所以，在办事过程中，一定要充分考虑服务对象的实际问题，尊重他们提出的要求，使我们的工作都是人性化的服务。三是要增强与服务对象实行沟通交流。不能因为别人有求于我就高高在上，而应以一种平和的心态，在做好宣传解释工作的同时，积极征求服务对象对自己改进工作提出的建议意见，取得他们的理解和信任。

三、严于律己，提升服务形象。

身为一名人事干部，同时也是一名党员，在日常工作中要清醒地理解到增强自身党性锻炼的重要性。要始终如一地坚持党的理想信念，坚持全心全意为人民服务的宗旨，自觉维护单位内部的团结，严格遵守各项组织纪律和规章制度，使自己成为单位内部的和谐因子。在工作中不能出现吃拿卡要、损害服务对象利益的行为，不能出现打牌赌钱和到不该去的娱乐场所的行为，始终保持一名*员的高风亮节，在持续的学习工作中提升服务形象。

前些天，所有员工利用晨会时间学习和讨论了公司下发的“以人为本”具体内容。

首先，商品部经理给我们讲解具体的以人为本的内容，重点是同事之间、上下级之间怎样相处，员工对公司有什么意见和建议，商品部经理把讨论内容每一条都给我们讲解的很清楚，让我们思路也变的清晰起来，大家也开始敞开心扉谈论起来。

谈论到同事之间的相处，有的人说每个人性格不一样，同事之间有些小摩擦很正常，关键是要即时解释清楚，减小误会，避免意见加深，不要背后搞小动作，影响团队和谐，误会解释清楚了，同事之间才能更好的相处；有的人说同事之间互相关心和互相协助也是很重要的，比如某位同事早上来了，看着状态和平时不太一样，咱们能够主动问问是不是家里有什么事情，主动了解情况，多去关心和体贴同事，让我们在一起工作更加开心和愉快。

接着谈论到上下级关系上，在对待上级方面，我们要积极、主动配合领导安排的工作，做到令行禁止，作为领导要多给予关心和协助并理解到自身存有的问题，改正自己的不足，工作上和学习上起好带头作用，当员工提出意见、建议的时候，作为领导要给予肯定，同时对于好的建议要听取和采纳，当员工遇到困难，要第一时间给予协助和关心，说到这里我有时候就不太会关心别人，可能也和我从小就有五个姐姐关心和疼爱相关系吧，学习了咱们公司的以人为本的内容，我也学会了要主动关心别人，当看到员工心情不好的时候，主动询问是不是遇到什么不开心的事情了，在活动期间要主动给员工打水、倒水，关心和体谅她们的辛苦等等。

通过这次公司组织的“以人为本”话题的讨论，大家深深的感受到董事长和各级领导对员工的重视和关心，感受到了大家庭的温暖，感谢公司提供的这个大平台，让我们不但学会了很多专业知识，也教会了我们做人的道理，希望大家能珍惜公司提供的平台和机会，在本岗位上发挥自己的价值。

学习“以人为本、执政为民”，首先思想要先行，必须跟上时代和形势的发展，跟上人民群众的期待和要求，跟上科学发展观的要求。作为一名执法人员，要用科学发展观来武装我们的头脑和思想，树立新的执法观点。

科学发展观，第一要义是发展，核心是“以人为本”。所以，在执法工作中，我们重点要始终牢牢把握“以人为本”这个核心。要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。从做人、做事、全心全意为人民服务三个方面做起：

一是要老老实实做人。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。所以要树立准确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定理想信念，遵纪守法，始终做到自重、自省、自警、自励。低调做人、虚心做事。尽好每天必尽的责任，做好每天必做的工作，守好每天必守的规矩，这样，做人才会有“底气”，做事才硬气。

二是踏踏实实做事。从小事着手，从点滴做起，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。哪怕是一点小事，我们都要注重细节，以积极的态度认真对待，不马虎、不扯皮、不推诿。要立足本职，爱岗敬业、安心尽职、勇于担当、有所作为。真正干一行、爱一行，认认真真做好每一件事情，努力完成工作任务。

三是全心全意为人民服务。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨。我们要树立起“群众利益无小事”的思想，做任何事情，都必须把群众的呼声当作第一信号，把群众的利益当作第一考虑，把群众的满意当作第一标准。要做到想群众所想，帮群众所帮，积极主动为群众排忧解难、出谋划策，真心实意地、扎扎实实地为群众办一些力所能及的实事、好事。为群众做好各项服务。

我们执法必须坚持“以人为本”。执法过程是一个动态的过程，我们的管理工作涉及多个方面，管理对象有社会各个层面的人，各种矛盾错综复杂，任务越来越繁重，给我们的管理工作提出了更高的要求，所以，我们既要注重专业素质水平的培养，又要注重思想道德素质的培养，在坚持严格执法的同时，坚持“以人为本、执法为民”，在增强执法管理的同时，也要讲究执法办案艺术，自觉地把“以人为本”的核心统一于渔政执法实践中，在刚性的执法中体现人性化。

一要处理好严格执法与维护社会稳定的关系。在日常执法中，必须一切以法律法规为依据，遵循程序合法，执法为民的标准，自觉履行职责。在执法管理过程中，突出重点，坚持严格执法，打击少数，教育多数，增强法律的威慑力和公信力。同时，要切实履行好法律赋予的职责，实现执法权力和执法责任的和谐统一。执法不但是一项工作，也是一门学问和策略，更是一种艺术，需要因势利导，切忌使用粗暴的执法方式，激化社会矛盾，影响社会稳定。

二要处理好严格执法和教育疏导的关系。我们在执法过程中必须破除那种“管理就是执法”、“执法就是处罚”的观点。一是要坚持执法重心前移，即时发现并制止、纠正违法行为，力求将违法行为消灭在萌芽状态;二是要在纠正违法行为和实施处罚之前，对当事人实行必要的法制宣传于教育，通过摆事实、讲道理，使其由被动接受处罚变为主动认知自己行为的违法性，同时做到具体问题具体分析处理，在确保合法性的基础上，体现执法的人性化，真正达到以法服人、以理服人、以情感人的和谐执法。

三要处理好严格执法与维护人民利益的关系。在日常执法中，必须做到严格执法与热情服务和举止文明耐心解答等服务相和谐，从态度上充分尊重管理相对人，遵循嫌疑从无的原则;在作出行政处罚前，要充分听取当事人的陈述与申辩，不因相对人较为激烈的陈述和申辩而加重其处罚;在作出行政处罚决定时，要依法告知其可行使的行政救济权，让执法对象既感受到法律的尊严，也感受到法律的温情，执法的亲和力，在严格执法的同时彰显人文关怀。真正体现“以人为本”。

以生为本教学心得体会篇四

学生为本教育理念是一种在当代教育中日益受到关注的理念。它强调以学生为中心，注重培养学生的主体性、创造力和发展潜力。在实践中，学生为本教育理念体现出许多好处和积极影响。本文将从学生在学校中的地位、自主学习的重要性、教师的角色、创新与发展以及培养学生全面发展等五个方面，探讨学生为本教育理念带来的体会与感悟。

首先，学生为本教育理念重塑了学生在学校中的地位。在传统的教育中，学生往往被动接受知识，没有发言权和决策权。但是，学生为本教育理念强调学生的主体性，提倡学生参与教学过程的决策和规划。在学校中，学生可以参与班级活动的组织策划，可以参与学校事务的讨论和决策。这种重塑的学生地位使学生感到自己的重要性，增强了学生对学校的归属感和参与感。

其次，学生为本教育理念强调自主学习的重要性。自主学习是指学生主动参与学习，自主选择学习任务和学习方法，通过自主学习提高学习效果和自我发展。自主学习培养了学生的学习兴趣和学习能力，提升了学生的终身学习能力。在学生为本教育中，学校鼓励学生进行自主学习，提供良好的学习环境和资源支持。学生自主学习的过程中，学生能够发挥自己的创造力和理解力，提高自己的学习能力。自主学习使学生在学习中更加主动、积极，可以更好地适应社会的发展需求。

第三，学生为本教育理念也改变了教师的角色。在传统的教育中，教师是知识的传授者和权威的代表。但是，在学生为本教育中，教师更加注重引导和激发学生的学习兴趣和潜力。教师成为学生学习的合作者和指导者，鼓励学生独立思考和自主学习。教师的角色转变使教学更加灵活和多样化，激发了学生的学习兴趣和创造力。在学生为本教育中，教师注重培养学生的综合素质，关注学生的个体差异和特长发展，促进学生全面发展。

第四，学生为本教育理念也鼓励学生创新与发展。传统的教育注重培养学生的记忆和应试能力，忽视了学生的创新能力和创造性思维。而学生为本教育中，学校鼓励学生进行创新，提供创新的机会和平台。学生可以提出自己的想法和观点，开展自己的创新项目。这种鼓励和支持学生创新的教育环境促进了学生的创新意识和创造力的培养，培养了学生的创新能力和解决问题的能力。

最后，学生为本教育理念提倡培养学生全面发展。传统的教育往往偏重学科知识和考试成绩，忽视了学生的个性和兴趣发展。而学生为本教育中，学校注重培养学生的全面素质，注重发展学生的体育、艺术、社交等方面的能力。学校提供丰富多样的选修课程和培训活动，鼓励学生积极参与。学生通过参与这些活动，发展自己的兴趣和特长，提高自己的综合素质。学生全面发展的培养使学生更加全面、多元化的发展，更好地适应社会的要求。

总之，学生为本教育理念在现代教育中具有重要意义。它强调学生的主体性和创造力，注重学生的自主学习和全面发展。学生为本教育理念受到越来越多的关注和认可。在实践中，学生为本教育理念带来了许多好处和积极影响，推动了教育的创新与发展。相信在不久的将来，学生为本教育理念将在更多的学校中得到应用，为学生的成长和发展创造更好的环境和条件。

以生为本教学心得体会篇五

作为一名优秀的教师，我们的职责不仅是传授知识，更是引导学生，帮助他们成长。如何成为以学生为本的教师，让学生在我们的帮助下更好地成长，是每个教师需要思考的问题，也是我们需要不断探索的方向。

以学生为本的教师应该具备以下特质：一是能够理解学生的需求，引导和帮助学生寻找自身需要和兴趣的方向。二是能够有效地与学生沟通，关注学生的心理和情感，帮助学生从容应对各种困难和挑战。三是能够通过关注学生的发展和成长，帮助学生发挥自己的优势和潜力，提高学生的综合素质。

以学生为本的教师应该采取以学生为中心的教学方法，包括情境教学、案例教学、讨论式教学和研究式教学等。在这些教学方法中，教师不仅是知识传授者，更是学生的引导者和帮助者。通过这些教学方法，学生能够更好地发掘自己的潜力和能力，在不断的实践中掌握知识。

以学生为本的教师不仅要注重学生的知识和技能培养，还要注重学生的全面发展，包括体育运动、社会实践、文艺爱好等。特别是对于一些困难和学习能力较弱的学生，教师更应该以学生为本，付出更多的关爱和时间，帮助他们突破困难，开拓视野，最终实现自我价值。

第五段：总结。

以学生为本的理念不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。无论是对于学生，还是对于教师自身，以学生为中心，关注学生的需求和发展，都是非常重要的。我们应该不断深化对以学生为本理念的理解，将其贯彻于自己的教学实践中，为学生的成长和发展不断贡献力量。

以生为本教学心得体会篇六

人间最美四月天，20_年4月23日，对于我来说它是四月最美的一天。因为这一天，在桑家中心校大学区组织下，我们有幸听取了西安市大雁塔小学——田延校长的师德报告会。听了田延校长的报告会，我的心中开出了教育之花。

第一朵花——爱之花。

田延老师从她教学中的一点一滴为我们讲起，我明白了自己身上担负的神圣使命。作为一名教师，要真心热爱学生，拨动儿童心声。掌握学生特点，不要急于处罚学生，要好好想一想你的举止温和吗?注重习惯养成教育，潜移默化育人。

第二朵花——阅读指导之花。

从去年6月开始我一直研究小学生课内外阅读有效衔接办法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“阅读就是教育的核心，教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣、能力。”随后有我们列举了许多她阅读教学例子，给我留下了深刻教育。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。除了激趣外，教师还应当做到：

1.依照学生学段的不同推荐书籍。

据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

2.推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动。

罗曼﹒罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：

a、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。

b、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。

c、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。

老师在学生的.心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。

3.组织各种类型的读书活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

4.为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。

广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。

5、明确整合的对象——阅读内容、阅读方法。

由于语文课本受教时和阅读量的限制，所选编的课文十分有限，因此我们要充分利用好课外的相关阅读教材，在语文教学过程中不断向学生提供或推荐更多的有价值的相关阅读内容。

一是内容相关，在教学过程中，适当选择一些与精读课文内容相近但观点不一的相关阅读素材，让学生阅读、对比、讨论、辨别，往往能碰撞出思维的“火花”，培养学生同中求异的创新思维能力。

二是人物相关。即向学生推荐的读物与精读课文中所写的人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学知识的同时也学会“做人”。

三是文体相关，根据教学的巩固性原则，运用与精读课文文体相同的文章进行相关阅读，可以使学生及时巩固所学知识，掌握同类文章的技巧。

四是作者相关，当学生学了某位作家的一篇作品时，他们常常会对作家本人或作家其他作品感兴趣。根据学生的这一特点，在教学过程中，可以通过与作者相关的阅读指导满足学生的好奇心。

五是背景相关，诗与词是古人擅长运用的两种文学体裁，自《诗经》、唐五代词以来，诗词经常被人们用来感慨时政、抒发情感。要理解他们有一定难度，而写作背景则是学生领悟诗人词人情感的重要参考资料。

要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。离不开老师在课内外有计划地合理地指导学生进行课外阅读，使学生掌握阅读方法。课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读能力有关，不能强求一律。我们认为可以多介绍一些阅读方法，供学生选择。我们重点指导学生掌握三读法，会浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读;“不动笔墨不读书”的方法，学会圈点勾画、作批注、写读书笔记、作卡片，甚至进行再创作——续写、扩写、缩写、改写等。

最后，希望爱之花、阅读指导之花开遍每个教育角落!

以生为本教学心得体会篇七

教学是教育事业的核心，只有优质的教学才能推动学生的发展。在多年的教育教学实践中，我深深体会到“教学为本促进发展”的重要性。通过以教学为本的教育理念，我能够更好地引导学生，积极推进他们的发展。下面，我将从开展积极的教学研究、注重学生的实际需求、创设良好的学习环境、用心调动学生的主动性以及培养学生的合作精神五个方面，分享一下我的思考和体会。

首先，开展积极的教学研究是“教学为本促进发展”的关键。今天的学生是明天的未来，我们作为教育工作者需要不断地更新教育理念和教学策略，以适应时代的发展需求。我经常参加各种教育研讨会和讲座，学习先进的教学理念和方法。同时，我也鼓励同事们开展教学研究，积极与他们分享自己的经验和教学心得。这种教学研究的态度和行动，促使我不断反思自己的教学实践，发现问题并改进。

其次，注重学生的实际需求是“教学为本促进发展”的基础。每个学生都是独一无二的个体，他们的需求和差异需要我们教师去尊重和关注。在教学过程中，我会与学生进行充分的交流和沟通，了解他们的学习目标和兴趣，让他们参与教学的过程，激发他们的学习动力。我还会根据学生的实际需求，调整教学内容和方式，让每个学生都能够获得成功的机会。这种个性化的教学方式，有效地激发学生的学习兴趣，推动他们的发展。

第三，创设良好的学习环境是“教学为本促进发展”的保障。一个良好的学习环境可以使学生感到安全和舒适，激发他们的学习潜能。我注重课堂的布置和管理，保持教室的整洁和秩序，在课堂上营造一种活泼、开放的氛围。我还鼓励学生多进行小组合作和团队活动，让他们在合作中互相学习和进步。良好的学习环境能够让学生更加专注于学习，提高他们的学习效果。

第四，用心调动学生的主动性是“教学为本促进发展”的重要手段。作为教师，我们要让学生成为教学的主人，积极参与到学习的过程中。我鼓励学生自主学习和自主探究，给予他们足够的自由度和选择余地。我会提供各种学习资源和教具，让学生从中选择和运用，培养他们的学习兴趣和能力。同时，我也注重对学生的他们的学习过程进行及时的反馈和评价，让他们明确自己的学习进步和不足，从而调整学习策略，推动自身的发展。

最后，培养学生的合作精神是“教学为本促进发展”的重要内容。在现代社会，团队合作的能力已经成为学生未来发展所必需的素质。在教学中，我经常组织学生进行小组合作和集体活动，让他们学会倾听他人的声音，培养合作的技能和意识。我还注重培养学生的团队意识和责任感，让学生明白只有通过合作，才能够共同实现更大的目标。这种合作精神的教育，激发学生的创造力和团队合作精神，促使他们在学习和生活中不断进步和发展。

总之，以教学为本促进发展是教育工作者的使命和责任。通过开展积极的教学研究、注重学生的实际需求、创设良好的学习环境、调动学生的主动性以及培养学生的合作精神，我们可以更好地推动学生的全面发展。只有通过优质的教学，我们才能够培养出更多具有创新能力和社会责任感的人才，为社会的进步和发展做出贡献。

以生为本教学心得体会篇八

新颁布的《中小学生守则》和两个《规范》，体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，也体现了以人为本、以学生为本的时代精神，对中小学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展将起到重要作用。

中小学阶段是学生行为习惯养成教育（－雪风网络xfhttp教育网）的关键时期，在这一阶段对学生的各方面行为提出指导性的要求，有利于他们在中小学这个成长的重要阶段里思想道德品质和良好行为习惯的养成。

从这次守则修订来看，除了将《中学生守则》和《小学生守则》合并为《中小学生守则》，突出对中小学生都适用的一些原则性要求之外，将一些具体的'行为要求列入了《中(小)学生日常行为规范》中，诸如“按时到校，不迟到，不早退，不旷课，专心听讲，认真完成作业，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰，不骂人，不打架，不做对人民有害的事”等等，都是学生每日经历的平凡事，伸手可及的“低标准”要求，但却也是实实在在的要求。而“关心父母身体健康”，“外出或回到家要主动打招呼”，“到他人房间先敲门，经允许再进入”，“答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意”等，则在体现人文关怀的同时，让学生感觉到新规范不再只是宏观、原则的大道理，而是每天都在身边发生的似乎属于细枝末节的“小事”。正因如此，他们感觉《规范》像是近在身旁、时时都会提醒自己行为举止的一位朋友。放学回家，走到门口想起《规范》，他们会跟爸妈打一声招呼：“我回来了！”久而久之就形成一个好习惯。这些细节都体现了新规范的具体性和可操作性，也体现了新时期中小学思想品德教育（－雪风网络xfhttp教育网）的求真务实、讲求实效的特点。

这次修订特别突出的一个特点，是充分考虑到小学生与中学生的身心发展特点，考虑到学生的自尊自爱和身心安全，考虑到维护学生的合法权益，维护学生身心健康。比如“珍爱生命，注意安全，自尊自爱，自信自强”，比如“注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒”，以及“拒绝毒品，不滥用药物，不参加各种名目的非法组织，不参与非法活动”，“阅读、观看健康有益的音像和网上信息”，“慎交网友，不进入营业性网吧”等内容。近日报刊不断披露中学生因沉迷网络身心俱损甚至自杀、杀人的案例，在《规范》中加入慎重“网事”的内容，实属必要。

以人为本，以学生为本，是这次《守则》和《规范》修订的突出特色。修订后的《守则》和《规范》，拉近了和中小学生之间的距离，许多条款和要求更加具体，更加切合实际，让中小学生觉得那些要求是自己认真一点、努力一点就能做到的，或者是“跳一跳，够得着”。因为要求具体了，学生会更有信心“达标”；因为要求具体了，也使学生不敢懈怠。相信新颁布的《中小学生守则》和两个《规范》，将把中小学思想道德教育（－雪风网络xfhttp教育网）推向一个新的阶段。

以生为本教学心得体会篇九

“以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这是语文课程标准对语文课提出的明确要求。在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化的人才。“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

一篇好的课文，往往都饱含着作者浓厚的感情色彩，学生的情感活动能否和作者和课文中的艺术形象获得和谐共振，在很大程度上取决于对课文的感情朗读来实现，要真正发挥读中悟的激活作用。那么教学中怎样做到以读为本呢?我认为要做到以下几点：

一、朗读的“量”要足。

以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到朗读激活情感的'作用。只有通过多次朗读，才能使使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调，表达出作者蕴含的情趣和意图，领悟课文的用词、造句和巧妙的布局以及感人的情感，进而对文章的内容产生真切的感受。

二、读悟式教学应通过情境创设、角色互换等手段营造生活化的学习场景。

将学生内部积累与新的学习内容发生联系，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……让每一个个体都亲历学习过程，让学生在精神放开、无拘无束的学习过程中，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，从而享受到学习语文的乐趣，并培养学生对课文语言文字的领悟能力，在不断地学习生活中产生的感悟，积累的体验。

三、做到读思结合。

边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思，以读助思。讲解课文时，让学生反复读书，引导品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。要引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，“读了有思，思了有读”才能入情入境。在读文感悟的过程中，老师设计的问题应有目的，有层次，适时适当，恰到好处，有助于学生对课文的理解。教师教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。当然，问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的能力。让学生有意识地将课文与先前的生活经验、阅读经验联系起来，就能找到所学课文的异点，从而发现问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。

新课标对教师提出了新的要求，在课堂上，教师应做好“组织者”和“引导者”的角色，引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，带动学生通过读从而逐步深入地理解课文，有效地提升学生的语文素养。总之，在语文教学中，语文教师一定要深入备课，吃透教材，采用“读悟式”阅读教学模式，提高阅读教学质量和学生素质，实现真正意义上的“以读为本”。

以生为本教学心得体会篇十

小学语文教学要体现“以读为本”的思想，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中陶冶情操。”以读为本，就是以学生自己读书，独立思考为本。就是“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。”“使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”抓住“读书”就是抓住了阅读教学的“牛鼻子”.

早在几十年前，著名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的头脑，使他们能想；解放眼睛，使他们能看；解放双手，使他们能干；解放嘴，使他们能谈；给以空间，使他们能接触大社会、大自然；给孩子以时间，使他们能学自己想学的东西。这就要求老师把学习的主动权交给学生，让学生自己在语文课里去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励，起一个引导者的作用。

学生在学习中，通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟，敢于发表自己的见解，从而提高自己的认识水平和理解能力。

胡老师在教学《富饶的西沙群岛》一文时出现了这样的问：

几个学生进行了补充回答，老师借助于学生的回答，引导学生反复朗读第二自然段。

透过这些提问、回答、朗读可以看出同学们明白了为什么海水颜色不同的原因。学生自主感悟到的这些知识，是讲读式阅读教学法无法做到的。说明学生对课文的分析、理解能力得到了提高，真正读懂了课文。

自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑了，由“怕学”变得“爱学”了。

在读的过程中，一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染，一方面是学生以自己的全部对课文作出的多元反应，培养了语言的想象力，形成了良好的语感。学生在读、疑、思、悟的基础上，在词语教学中，胡老师并没有依照传统的'“把词语单独拎出来”这样的教学方式，而是在给予学生充分的时间朗读课文后，交流自己对西沙群岛的印象。在这个过程中，教师根据学生的反馈，及时地抓住了课文中的一些比较难理解的词语，通过朗读、表演、想象等多种方式进行教学，做到了“寓学于乐”,使学生更好的理解了像鹿角一样的珊瑚、懒洋洋的蠕动的海参，以及威武的龙虾的样子。

在教学中，教师要尊重学生，相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时，要采取开放式的补充回答方式，不要拘泥于单一的答案。

胡老师在教学《富饶的西沙群岛》一文时，有一个学生问：“为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”?“有几个学生进行了回答：1.西沙群岛的鱼多；2.西沙群岛鱼的品种多；3、说得很夸张，让人知道西沙群岛的鱼多……学生根据自己的理解作出了不同的回答，这些回答个个都与问题有联系，都是学生感悟的结果。如果学生的回答不够完整，可请其它同学进行补充，只要沾边，都应视其正确，予以肯定。即使学生的回答毫不沾边，也不要指责学生不对，反过来要肯定他敢于发言的一面，并表示老师相信他下次能答好。

教师对学生的评价非常重要。如果教师对学生足够尊重，认为他行，他的表现就会很棒。正如一副对联中写的：”说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行。“横批是”不服不行“.可见教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。受到尊重的学生必然会信心实足地投入到学习中去，愉快地学习。

总之，”以读为本“的阅读训练方法，对培养学生的学习能力，提高他们的认识水平，发挥他们的个性，形成开放性思维、积累语言知识等都有很大作用；要使学生深入地理解文章的内容，必须真正做到”多读多悟“,充分体现学生为主体，使学生的语文学习扎实、高效，而且充满乐趣。

以生为本教学心得体会篇十一

“立德树人以生为本”，是教育的基本理念和宗旨。近年来，随着文化水平和教育层次的不断提高，人们对此概念的理解也越来越深刻。本文将依据自身的学习和生活经验，结合现实问题，阐述“立德树人以生为本”的重要性，以及如何才能真正做到“以生为本”。

第二段：理论阐述。

“立德树人以生为本”首先要明确的是，学生是教育的主体，教育的中心是学生自身。在教育教学过程中，必须充分尊重和发扬学生的个性和特长，引导学生走向成才之路。因此，教学的过程要以学生为本，让学生真正成为教育主体，学会自主探究和创新思维。只有这样，才能真正立德树人。

第三段：实践体验。

学校生活是学生最长时间、最深度的生活场所，也是学校肩负着立德树人重任的地方。在我校，老师们始终坚持以学生为本，创设了很多可以让学生充分发扬特长和个性的平台，如各类文化活动、体育比赛和社会实践等。老师们还注重让学生自主探究和创新思维，逐渐培养学生自己动手实践的能力。这些努力得到了学生和家长们的高度评价和认可。

第四段：生活实例。

课堂教学和校园生活只是一个方面，实现“以生为本”的教育理念，还需要从生活实践中落实。在我们生活中，随处可见需要立德树人的场景和机遇，如遵纪守法、诚实守信、关爱环境等等。这些都是培养良好品德和素养的绝佳机会，如果能够真正理解生活中这些机遇的重要性，那就大大提高了自身综合素质。

第五段：结语。

“立德树人以生为本”是教育的基本理念和宗旨，需要在教育教学中无处不在的贯穿。教育的目的是培养合格的人才，而只有以学生为本，尊重和发扬学生的个性和特长，学生才能充分发掘自身的潜能，成为优秀的人才。依据个人体验和实践，我深深感受到了“以生为本”在学生成长中的不可替代性。未来，我会更加注重在生活中的“立德树人以生为本”，找到更加有效的方法，让这一概念更加深入人心，真正为建设未来一代干部群体做出贡献。

以生为本教学心得体会篇十二

立德树人以生为本，是重视培养人的整体素质，为人服务和提高个人创新能力的教育理念。这个理念的核心思想是，对学生的成长和发展关注于个体的本质需求，并强调人的生存和发展是教育的首要目标。

在现代社会中，教育不再局限于单纯的知识传授，而是中国教育转变为“立德树人”的方向，以全面发展为目标，注重个性化教学，注重学生的体育素质和品德的培养，以延长生命的质量为目的，此时人的对全面教导也就应运而生。

立德树人的教育理念强调人的全面发展，注重人的知识、技能、品德、心理、艺术、体育等方面的平衡发展，为人才培养提供了全面的保障。

知识是现代人进行自我认知和与外界交流的基础和基石，是一个人掌握了更多知识而更加自信和有力量的一种表现。

技能是学生未来走向社会成功的重要保障，提升学生实际操作和创新能力多方面的体验，从而为他们未来的就业提供坚实基础和足够的竞争优势。

品德是立德树人教育的核心，是一个人最基本和重要的素质，也是人与人之间建立良好关系的基石。

心理健康是现代人焦虑、抑郁等心理问题背景下，极具现实意义的素质。培养健康的心态，才能更好的适应生活，更好的应对各种挑战。

艺术和体育则是一个人进行美和健康方面的追求，给人的精神和身体带来美好体验，使每个人都能够获得个人成长的快乐和充实感。

立德树人以生为本教育理念重点是关注学生的实际生活和工作的要求，让学生在全面发展的基础上更好地适应社会和发展自己的生存和工作能力，也更好地实现个人价值和追求个人幸福的目标。

这种教育思想的大力实行，也有利于提高教育质量和教育效益，增加对社会的贡献和回报，进一步促进和推进社会发展。

在立德树人以生为本的思想指导下，各级教育部门和学校积极开展了各种活动，如课程改革、重视学生的人性化体验、校园文化建设、培养学生的社会责任感等。

这些活动的开展，加强了学生对学习知识的渴望和对校园文化的认同，使学生更加积极向上，更加有力地实行了立德树人以生为本的教育理念。

立德树人以生为本的教育理念，注重人的全面发展和促进人的整体素质和个性化发展，是未来教育的一种重要发展方向。

因此，在将来的教育实现过程中，更需要注重课程设置、教学方法、教师培训、学校文化和社会环境的整体改进，为立德树人以生为本的教育实现提供更充分的保障和支持，也让社会更加关注教育，以后的发展组织更好。

以生为本教学心得体会篇十三

一直以来教学领域都盛行一种比喻：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”这一比法实不可取。

一味地把水倒给学生只会使得学生成为一个被动接纳的容器，于是教学过程就成了教师不停灌输的单方行为。而任何一种真正的、合理的教育都必须由学生参与才能取得效果，仅仅只有教师教是教不会的.，还得要学生主动学，要教与学同时进行。教育的效果总是以学生是否参与、怎样参与、参与多少等状况为转移；教育效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比。一切教育只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。苏格拉底把教育比作助产术。教师是助产士，学生是产妇。助产士是协助产妇生出新生命，教师是协助学生的心灵产生概念、知识和领悟力，主动产生知识及概念的是学生而不是教师。所以这才有以“以学生发展为本”为核心的新课程改革，它要求课改的一切活动都要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。

因此教师首先要做的就是树立学生的自主学习理念，要让每位学生意识到自己的主体地位，主动地去“桶”里，甚至课堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。

以生为本教学心得体会篇十四

教育是社会发展的重要支柱，而教学则是教育的核心。作为一名教师，我深知教学能够促进学生的全面发展，实现个体的自我价值。在多年的教学实践中，我积累了一些关于“教学为本促进发展”的心得体会。以下将以五段式文章的形式，逐一阐述我对于这一主题的理解与经验。

第一段：明确教学为本的重要性。

教育的目的是培养学生的综合能力，使其在人文素养、科学知识、创新思维等方面全面发展。而教学则是教育实践的重要环节，决定着学生的学习质量和成长。因此，教学必须以学生为中心，关注学生的主体性和发展需求。只有将教学放在首位，才能真正实现教育的目标。

第二段：需要构建积极发展的教学环境。

教学环境是学生发展的重要支撑，也是教学改革的重要抓手。在构建积极发展的教学环境中，我秉持着激发学生的学习兴趣和主动性的原则，注重创设各种形式的学习场景。我尝试运用多媒体技术、教学游戏等手段，为学生提供丰富多样的学习材料和活动。同时，我还建立了良好的师生关系，与学生保持互动、亲近的关系，为学生提供安全、温馨的学习环境。

第三段：注重培养学生的动手能力和实践经验。

学生的发展不仅仅依靠理论知识，更需要实践的支持和经验的积累。为此，我在教学中注重培养学生的动手能力和实践经验。在课堂上，我鼓励学生进行实验、观察和实地考察，让他们亲身感受学科知识的真实应用。同时，我还通过组织实践活动、社区服务等形式，让学生参与社会实践，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。

第四段：拓宽多元化的教学渠道和方式。

随着信息技术的飞速发展，教学的渠道和方式也变得多样化和便捷化。因此，我将教学方式进行了拓宽，灵活运用多种新兴教学手段，如在线教学平台、慕课等。这让教学不再受限于传统的课堂形式，而是可以更好地满足学生的个性发展需求和时间安排要求。同时，我还鼓励学生利用网络资源进行自主学习和交流，拓展知识广度和深度。

第五段：强化评价手段，促进学生的全面发展。

评价是教学的重要环节，它既是对学生学习成果的量化反馈，也是对教学效果的审视和调整。在教学中，我采取多元化的评价手段，既包括传统的笔试和口试，也包括项目制、展示式的评价。通过这样的评价方式，我能够更全面地了解学生的发展情况，及时调整教学策略，帮助他们实现个体的进步和价值。

结语：

总之，教学为本促进学生发展是教育的核心任务。通过构建积极发展的教学环境、培养学生的动手能力和实践经验、拓宽多元化的教学渠道和方式，以及强化评价手段，我坚信每一个学生都能够得到更全面的发展，为社会进步做出贡献。因此，作为一名教师，我将始终以教学为本，积极探索适合学生发展的教学方法和策略，为学生的成长助力。

以生为本教学心得体会篇十五

丰荫明德小学耿燕飞。

俗话说:“回头看，金不换。”出门在外，盎灰桓龅氐悖回头一看，能减少不必要的损失。生活又何常不是如此呢？走过一段岁月，闭上双眼，尽情回望，生命会多一份理性，多一份思考。

细细想来，上个学期对我启发最大的，还是那节磨了n次，作为公开课上了三次的《雨后》。特别是在“小学语文低段阅读教学研讨活动”中的那次公开课，我受益匪浅。

说实话，那次上完课我自我感觉还不错，可结果牛博士却指出了那么多问题，为什么呢？我百思不得其解，下午一放学，我立刻给工作室的几位老师打电话，可她们一致认为，课的设计没有问题，是我太紧张了。

真的是我太紧张了吗？我的自我认知告诉我，不是！到底问题出在哪里呢？我的头脑中放电影般拉开帷幕，将我执教的《雨后》版本一一回放，比较、分析、思考……原来将我绊倒的是“以生为本”。虽然这节课的设计理念是“双轨四步，生本阅读”，但是在几个细节上，我没有做到“以生为本”。

一、一个未做的课前游戏。

课之伊始，我就让“以生为本”绊了个大跟头。上课地点在阶梯教室，听课的教师有80多位，课前还有一部分孩子因为没有穿校服，而被班主任扣掉了小红花。但是教学环境和学生情绪的变化并没有引起我的重视，我一看表，评委到场时已经过了上课时间，就直接开始上课，而吝啬的没有舍得花5分钟做个小游戏，让孩子们紧张的情绪平静下来。因为没有做课前游戏，导致上课前10分钟乃至整节课，学生情绪的冷和教学效果的`凉。

二、一个不准确的提问。

复习过旧知，我开始范读这首儿童诗，目的在于：师生竞读，激发学趣，并让学生发现我比他们读得好的地方，为接下来的分享朗诵小妙招做准备。可是，我在设计提问时没有充分考虑到学情，简单的问学生：“谁来评价老师的朗读？”结果学生的评价五花八门，浪费了大概5分钟的教学时间。在共同体活动中上这节课时，我把这个问题设计成：“谁来当小老师，评价老师哪一句读的最好?为什么好？”教学效果便截然不同。

二、一个不合适的站位。

平时上课，我习惯让小组成员在讲台上展示。因为这样既可以让全班同学都看到，也锻炼了展示者的胆量。孩子们也愿意上讲台，这对于孩子们来说似乎是一种荣耀。可那天，在那样一个特殊的教学环境下，我没有考虑学情，又犯了一个错误。在我的要求下，小组成员颤颤巍巍的离开座位，走上“讲台”展示，教学效果可想而知。

教育教学的方方面面都需要我们教师“以生为本”，可爱的同伴们，让我们一起努力！

以生为本教学心得体会篇十六

新颁布的《中小学生守则》和两个《规范》，体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，也体现了以人为本、以学生为本的时代精神，对中小学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展将起到重要作用。中小学阶段是学生行为习惯养成教育的关键时期，在这一阶段对学生的各方面行为提出指导性的要求，有利于他们在中小学这个成长的重要阶段里思想道德品质和良好行为习惯的养成。从这次守则修订来看，除了将《中学生守则》和《小学生守则》合并为《中小学生守则》，突出对中小学生都适用的一些原则性要求之外，将一些具体的行为要求列入了《中(小)学生日常行为规范》中，诸如“按时到校，不迟到，不早退，不旷课，专心听讲，认真完成作业，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰，不骂人，不打架，不做对人民有害的事”等等，都是学生每日经历的平凡事，伸手可及的'“低标准”要求，但却也是实实在在的要求。而“关心父母身体健康”，“外出或回到家要主动打招呼”，“到他人房间先敲门，经允许再进入”，“答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意”等，则在体现人文关怀的同时，让学生感觉到新规范不再只是宏观、原则的大道理，而是每天都在身边发生的似乎属于细枝末节的“小事”。正因如此，他们感觉《规范》像是近在身旁、时时都会提醒自己行为举止的一位朋友。放学回家，走到门口想起《规范》，他们会跟爸妈打一声招呼：“我回来了！”久而久之就形成一个好习惯。这些细节都体现了新规范的具体性和可操作性，也体现了新时期中小学思想品德教育的求真务实、讲求实效的特点。这次修订特别突出的一个特点，是充分考虑到小学生与中学生的身心发展特点，考虑到学生的自尊自爱和身心安全，考虑到维护学生的合法权益，维护学生身心健康。比如“珍爱生命，注意安全，自尊自爱，自信自强”，比如“注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒”，以及“拒绝毒品，不滥用药物，不参加各种名目的非法组织，不参与非法活动”，“阅读、观看健康有益的音像和网上信息”，“慎交网友，不进入营业性网吧”等内容。近日报刊不断披露中学生因沉迷网络身心俱损甚至自杀、杀人的案例，在《规范》中加入慎重“网事”的内容，实属必要。以人为本，以学生为本，是这次《守则》和《规范》修订的突出特色。修订后的《守则》和《规范》，拉近了和中小学生之间的距离，许多条款和要求更加具体，更加切合实际，让中小学生觉得那些要求是自己认真一点、努力一点就能做到的，或者是“跳一跳，够得着”。因为要求具体了，学生会更有信心“达标”；因为要求具体了，也使学生不敢懈怠。相信新颁布的《中小学生守则》和两个《规范》，将把中小学思想道德教育推向一个新的阶段。

以生为本教学心得体会篇十七

第一段：引言（150字）。

“立德树人，以生为本”是我们党的教育方针，也是现代教育最重要的指导思想之一。随着时代的发展，我们的教育理念也在不断地更新，但是这一理念始终是引领我们前进的重要指南。在教育中，我们不仅仅是要培养学生的专业技能，更要注重培养他们的人文素养，增强其自我认知、社会责任、情感体验、人际交往等方面的能力。在本文中，笔者将结合自己的体会谈谈“立德树人，以生为本”对我们现代教育的启示。

第二段：关于“立德树人”的思考（250字）。

“立德树人”是教育的根本任务之一。在教育中，我们应该注重培养学生的德性品质，教会他们从小事做起，从做人做起，从身边的事做起。培养学生的良好习惯和优良品质，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。现在的年轻人往往在追求眼前的利益，所以我们必须从长远考虑，引导他们树立正确的价值观，懂得为他人谋福利是为自己谋福利的根本。

第三段：“以生为本”的思考（250字）。

“以生为本”是教育的出发点。现代教育应该把学生的身心发展放在首位，注重个性化、多元化、全面化的教育方式。每个学生都有自己的特点，我们要为他们创造合适的学习环境，开展个性化的教学，多元化的教育，加强情感交流，提升学生的心理素质，促进他们全面的发展。同时，我们还要关注学生的生活体验，为他们提供安全、健康、舒适的学习生活环境，从而为他们的全面成长提供有力的保障。

第四段：立德树人与人工智能的关系（300字）。

在科技迅猛发展的今天，人工智能已经逐渐成为我们生活中不可缺少的部分。然而，我们不应该忘记“立德树人，以生为本”的教育理念。当人工智能越来越流行、普及之后，我们应该重新关注于培养学生的人文素养。智能技术只能解决一些单一的问题，但是人文素养能够帮助学生协调人与自然、人与人、人与心灵之间的关系。利用人工智能技术发展现代教育可以提高教育效率，但是这种技术只是学生表层的智力发展，真正的内在素质需要更多的培养。

第五段：结语（250字）。

“立德树人，以生为本”是时代的命题，它提醒我们不能忘记教育的出发点。教育的目的是要培养人才，发展学生身心，增强学生的人文素养，提升学生的品德水平。因此，现代教育需遵循“教学相长、以生为本”的原则，坚持立德树人的教育理念，在培养专业技能的同时，注重引导学生的价值认识、情感经验、人际关系等方面的发展。

以生为本教学心得体会篇十八

以生为本，把握重点，读得“活”

以生为本，把握重点，读得“活”东莞东城区花园小学苏肖华阅读教学要求“实”、求“活”。求“活”就是教学形式要灵活、开放。求“实”，就是在活的形式下学得扎实。在以学生为本的新课改革中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”，培养学生学习的主动性和创造性。在课堂教学中，我们要善于挖掘教材，把握教材的重难点，结合并利用知识点的学习，使学生在课堂中“活”起来。在《称赞》一课的教学中，释题后，我教给学生读书方法，采用多种形式指导学生读，把学习的主动权交给学生，让学生在自主、合作、探究中，成为学习的主人，让学生读得活，学得实。1、把握重点句，多种形式读：《称赞》这一课，重点是读好几个对话，读中感悟。我抓住两组对话，指导学生读懂课文。第一组是互相称赞的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好”；“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”。这一组对话，我让学生自主选择喜欢的角色读，设身处地地称赞对方，体会称赞的语气，然后选派代表读、评议、领悟称赞的语气。第二组对话，是称赞后带来的好处的话：读这一组对话前，我让学生进行小组合作，先找出相关的两句话：（1）“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”（2）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲倦！”这两句话的朗读，我让学生自主选择喜欢的一句，在读中体会，说说自己读懂了什么。在重点句的朗读中，老师始终把自主权还给学生，尊重学生，自主选择学习的内容，凸现了学生的个性。学生很乐意读，乐意表现自我，实现自我。学生与作者拉近了距离，贴近了生活，使人文素养得当了升华。2、突破难点，品读：《称赞》这一课的难点是让学生明白：小獾的板凳做很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它呢？要突破这一难点，我选择了品读。让学生通过品读重点词句悟理。首先设疑，你认为小獾有优点吗？是在哪一段哪一句知道的？学生马上拿起书本，认真地读全文，再通过小组讨论，他们终于读明白了，找出了这句话：“但是看得出，他做得很认真”。我因势利导，你认为小獾的优点是什么？该读好哪个词？同学们纷纷举手，跃跃欲试。接着，把品读推向高潮：“那小刺猬怎么知道小獾的优点的？”由于有了刚才的品读经验，学生很容易找出了这一句：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”我从学生的朗读中，体会到学生读出了“味道”了。3、分角色，表演读：演一演是学生喜欢的一种方式。最后，我设计了演一演，读一读的.环节。让学生下位，自由选择喜欢的伙伴，选择自己喜欢的角色，戴上头饰，把课文演一演。学生在活动中学习，在游戏中学习，促进合作、互动。在学习中，学生有充分的时间读书，有较多的机会实践，能自己选择学习方式、学习内容、学习伙伴，以饱满的热情展开学习活动，学生学得活、学得乐。[反思]课堂教学中“活”与“实”的交融是体现新课标的精神所向，老师抓住课文中的重点句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法诱发了学生的兴趣和主动性，使学生在自主学习中读通句子，读懂句子。通过“演一演”、“说一说”来体现了学生的实践能力，在“活”中求“实”，优化了教学环节，提高了教学效率，学生的语感和人文内涵都得到升华。

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