最新阅读与写作教学总结(十三篇)

阅读与写作教学总结篇一

首先，培养核心素养可以更好地促进学生的语言组织能力及运用能力的发展，而且通过多元化的教学策略，可以深化学生对写作的认知，促使学生注重在日常学习和生活中积累素材。此外，教师要尊重学生的课堂主体地位，以激发学习兴趣为目的，培养学生的写作思维，从而达到提高综合能力的目的。

其次，我国长久以来的教育模式以应试教育为主，保守的教学形式已经不能满足当前学生的学习需求，因此教学也应与时俱进，进行核心素养的培养;改变原有的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，推动教育改革的完善与优化。

教师要多角度创造写作条件，激发学生的写作兴趣，但当前的写作教学中存在一些问题，需要教师尽快解决。首先，小学生虽然有了一定的认知能力，但思维水平有限，而且生活经验不足，所以很多学生在运用语言过程中没有逻辑意识，语言结构松垮。读者虽然能够推测出文章想要表达的思想，但如果语言运用得不够准确，会妨碍学生未来的发展。其次，很多教师为了快速提高学生的成绩，会给学生提供写作模板或范文，让学生仿写或者套作，这样虽然能抓住得分点，快速提高作文分数，但也会导致学生的思维固化，不愿意动脑思考，对学生写作能力的提升和长远发展非常不利。最后，小学生的思维整合能力不强，日常生活中的点点滴滴都可以成为写作素材，但学生没有记录生活的意识，写作时凭空想象，甚至生搬硬套，常常出现结构不严谨，逻辑混乱的现象，这更不利于学生写作能力的提升。

加强沟通交流，提高语言表达能力

语言表达能力是写作的基础，教学中，教师应充分与学生交流和沟通，消除师生之间的隔阂，与学生敞开心扉交谈。在课堂上也可以制造话题，与学生交流，产生思想碰撞，最大程度激发学生的表达欲望，锻炼他们的语言表达能力，为写作打下坚实的基础。

积累生活素材，培养写作意识

学生的素材积累不足，即便是感兴趣的话题，他们也会出现“心中有内容，下笔无素材”的情況。出现这样的问题首先是因为学生没有在日常生活中积累素材的意识。小学生正处于爱玩爱闹的年纪，生活丰富多彩，并时刻保持着好奇心，因此教师应着重培养学生的观察意识和能力，使其养成记录生活的习惯。例如，在放学回家的路上看到车水马龙，可以用简单的几句话记录这个场面;春夏更替时，可以将春天和夏天的特征进行对比。在平时的写作训练中，都可以将写作主题与日常生活及自我感悟关联起来，以丰富写作内容。另外，教师也要引导学生思考——“生活中的哪些事情让你懂得了什么道理，同样的场景会让你联想到什么？”这样引导式的教学，可以激活学生的情感，使其写出内容丰富、情感丰沛的作文。

激发想象力，培养写作思维

写作教学要根据学生的年龄特点以及成长规律进行，小学生具有天马行空般的想象力，因此在写作教学中，教师可以鼓励学生展开联想和想象。例如，在写某个人物时，可以鼓励学生对人物进行漫画式的描绘，抓住人物特点，采用夸张、正反对比等手法，放大特点，刻画人物形象。这样的教学方式可以有效激发学生的想象力，使学生快速抓住人物特点，打开写作思路。同时也可以使学生养成主动思考、联想的习惯，提高写作能力。

综上所述，写作是培养学生综合能力的重要方式，教师要根据学生的学习需求以及特点，采用新颖的教学策略，注重学生的语言表达能力、思维能力、想象力的培养，最大程度激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。

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