小松鼠找花生课教案范文（17篇）
教案是教学过程中的有机组成部分，对教学内容、教学目标、教学方法等进行系统性的设计和安排。教案应包含不同层次的教学内容，满足学生的个性化学习需求。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家的教案编写和教学实践有所帮助。
小松鼠找花生课教案篇一
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)
如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
小松鼠找花生课教案篇二
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生：小松鼠，你在干什么呀?
师：我想去找花生果，你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?
出示词语，各种形式读。
第一段
过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段
过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
边回答边划：每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)
1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。
(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)
第五段
过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安
小松鼠找花生课教案篇三
人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：
（一）注重识字形式的多样化。
新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
（二）注重在合作学习中朗读与感悟。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三）注重培养同学的观察与想象力。
（四）注重课内与生活实际的结合。
教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。
2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
一、导入激趣。
2秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）。
3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4全班齐读课题。
二、初读感知。
1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。
三、识字读文。
1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文。
1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2同学读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟。
1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）。
平常俺们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10同学上台扮演。
六、指导写字。
2看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。
3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6老师范写“果”。同学评价。
7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。
9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。
一、复习生字。
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟。
1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。
8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读，其他同学评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。）。
12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。
13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编。
1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗？
3指名上台讲。
四、复习巩固新字。
1认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠俺来告诉你，
花生的果在地里。
2完成课后练习“俺会读”
聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
五、自由练写生字。
同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。
六、课外拓展天地。
1回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。
2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？
小松鼠找花生课教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
第一课时。
教学过程：
1、认识花生果实。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的`拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
小松鼠找花生课教案篇五
出示花生图问这是什么?它长在哪里?
2. 今天，我们来学(生齐读课题)
3. 质疑课题读完课题，你想知道什么?
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)
检查课文是否读通顺(生开火车读)
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?
1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿
(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示谁呢?
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)
9.小松鼠有没有找到花生果?
三表演课本剧
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生课教案篇六
1、导语：“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示：
画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃!
(小松鼠对大家说：“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景，同时播放轻松的音乐。
1、画面出示小松鼠奇怪的表情。
教师问：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示：“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生!”
2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。
同时出示：绿油油的()黄灿灿的()。
(提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的()，讲完绿油油，再讲黄灿灿。)。
启发引导说说abb形式的词。
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段，读出花生的美?”指名读，齐读。
1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。
2、小组合作学习。
想象、讨论：小松鼠会想些什么?交流回答。
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。
启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的'动作有什么不同?
4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。
5、“可是，找的结果怎样呢?”
画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。
1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面，出示句子，练习朗读。
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。
同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。
5、看画面，启发想象;。
(老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。
谁已经想好了?交流回答。
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。
6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”
“最后，来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字，指导先看结构，再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构，左窄右宽)。
3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。
4、教师范写，学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。
小松鼠找花生课教案篇七
1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
两课时。
2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）。
3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4、全班齐读课题。
1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）。
1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的`内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）。
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）。
4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）。
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）。
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
10、学生上台表演。
2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。
8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读，其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）。
12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）。
13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗？
3、指名上台讲。
1、认读带有本课生字的儿歌：
大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说。
花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
花落却不见结果。松鼠我来告诉你。
花生的果在地里。
2、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？
小松鼠找花生课教案篇八
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
进行多形式的识字活动。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
1、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”
师导：它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么?
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读(个别抽读，教师进行朗读指导。)。
师：听了的`话小松鼠会想什么?
学生想象。
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
小松鼠找花生课教案篇九
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
：进行多形式的识字活动。
1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。
2、出示课件（插图2）问：
（1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
（2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”）。
（3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”
过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。
2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
（课件出示：松鼠与鼹鼠的对话）。
3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。
4、听了的话小松鼠会想什么？
5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）。
7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示）。
8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）。
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。
过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写学生练习、评价自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？
小松鼠找花生课教案篇十
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
１、学习第一自然段
（１）指名读
（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
（３）指导朗读
［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］
２、学习第二自然段
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
（１）分角色朗读对话
（２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"
３、学习三、四、五自然段
过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
（１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。
（２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"
（３）指导朗读"自言自语地说……"（可以加上动作、神态）
（４）表情朗读
４、突破难点
（１）（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
（２）用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
［课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华］
１、练习生字并找朋友
２、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
小松鼠找花生课教案篇十一
花生在地下结果，为常人所知。但在很多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
教学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠，再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉，然后让学生齐读课题，大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢？学生的学习欲望一下被激发了出来，基本能围绕（1）小松鼠为什么要找花生果？（2）小松鼠怎样找花生果？（3）小松鼠找到花生果了吗？这三个方面提出疑问。
在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上，让学生回答小松鼠为什么要找花生果？学生很快就会找出答案即等花生结了果，就摘下来留着冬天吃。这是课文的第一、第二自然段的内容。在这部分内容中，第一自然段的文字十分华丽，是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会绿油油，黄灿灿这两个词语呢？我没有采用传统的与绿色、黄色做比较的方法，而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的，用自己的话来形容。学生很快说出叶子是很绿很绿的，绿得亮晶晶的，好象有光一样的，这时，我就马上对学生的回答作出肯定对了，这就是绿油油的意思。感悟黄灿灿我也采用了同样的办法。在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、第二自然段，学生朗读得十分出色。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果，这两段文字比较简单，学生一读就能理解。我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生根据自己的想象，分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言，又培养了学生合作学习的能力，还加深了对课文的掌握。
课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学知识，从语言的.理解上学生很容易接受和掌握，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点，引导学生展开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，学生搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为可贵的是有一位学生找到了无花果的开花结果方式，从字面上理解，无花果是不开花就结果的，这位学生就告诉了大家，无花果并不是不开花，而是它开的花太小了，人类的肉眼很难看到。如果不通过学生的课外搜集阅读，连我也不知道这个知识呢！
小松鼠找花生课教案篇十二
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。过程与方法。
通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。情感态度与价值观。
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
1、认识十二个生字，会写个字。
2、初步感知课文。教学过程。
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）。
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字。
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）。
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的”
4、巩固字词。
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
（3）游戏：开火车找朋友。
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程。
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的`内容）。
3、学习1－2自然段。
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）。
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）。
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段。
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）。
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）。
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）。
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）。
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）。
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）。
（对答得正确的学生奖以花生）。
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》。
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）。
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）。
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）。
小松鼠找花生课教案篇十三
（一）看图导入。
1、出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？（出示花生图问这是什么？它长在哪里？）。
2、今天，我们来学（生齐读课题）。
3、质疑课题读完课题，你想知道什么？
（二）听录音，大致了解课文内容。
（三）初读课文。
1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文），检查课文是否读通顺（生开火车读）。
2、把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
（四）检查自读。
1、投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2、出示去拼音的词语指名读，齐读。
3、课文有几小节指名分节读评议。
（五）作业。
（一）复习。
（二）讲读课文。
1、小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2、花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？（理解：黄灿灿）。
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
4、小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
（1）师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
（2）出示“从那以后……没有……”看书上用了这么几个句子（指名读）。
5、小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。（投影出示练读）。
6、出示“谁……呢？”
（1）蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
（2）师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7、练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8、听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？（生说话）。
（三）表演课本剧。
小松鼠找花生课教案篇十四
1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能准确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直”
等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、初读课文，了解课文内容。
3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中交流自己的感受，感受语言的美感。
1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。
2、练习朗读，在读文中交流自己的感受。
多媒体课件。
（一）猜谜激趣，导入课题。
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一个谜语，看哪位聪明的小朋友能猜出来？（友情提醒：查找本课，请在搜索课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）。
3、你们喜欢吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜欢吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）。
4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）。
5、齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！
2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？
3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你如果能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字）。
4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？（指名读，齐读）。
5、小花生果里的生字最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小朋友朗读课文，相机纠错）。
（三）细读课文，体验文本。
1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。
读后交流：读完之后，你看到了什么？
生1：我看到树林旁边有许多花生。（指好“许多”）。
生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指好“绿油油、黄灿灿”）。
2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。
3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓——（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说——（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。
4、师生配合，分角色朗读他们之间的对话。
5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。
6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。
讨论：读完之后，你有什么感觉？
可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望。
10、等了这么久都没有看见一个花生果，在失望的同时，小松鼠还感到非常奇怪！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。
（五）反馈调控，指导书写。
1、复习生字：还记得这些字么？齐读。
2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？
3、按笔顺描红。（配乐）。
小松鼠找花生课教案篇十五
教学。
中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
多媒体课件。
一、复习揭题。
2、猜猜这位小动物是谁？
3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）。
5、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语：
（1）花生果高兴睁大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）长着留着看见笑着摘下来钻出来。
（4）绿油油黄灿灿自言自语。
（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）。
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）。
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、
美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。学习生字“色”
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）。
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语”
9、你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节）。
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
四、故事续编。
1、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事：
（1）小松鼠和妈妈对话。
选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。
2、小组上台表演交流，集体点评。
五、拓展。
1、你还知道哪些东西长在泥土里？
2、推荐读《一粒种子》这本书。
六、教学写生字：语言色。
七、
总结。
：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。
小松鼠找花生课教案篇十六
1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。
2、正确地朗读课文。
认识本课的12个生字，正确地朗读课文。
生字卡片
教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔
一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目）
2、认识“找、生”
朗读题目
认“找、生”
二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！
2、指导学生学习课文，特别是生字的读音
3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文
读课文和生字
三、再读课文1、观察两幅插图，他们在干什么呀？
2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好
3、反馈评价看图说话
选择段落分组练习读课文
反馈读
四、反馈认字，写“生”1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛
2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度
认真书写
小松鼠找花生课教案篇十七
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
1、认识12个生字，会写"生、里、果"3个字，认识1个偏旁"人"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
一、创设情景，揭示课题。
1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁?
2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
2、指名分自然段朗读，学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度)。
三、细读课文，促进感知。
1、学习第一自然段。
(1)指名读。
(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗?
(3)指导朗读。
[直观的`画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语]。
2、学习第二自然段。
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
(1)分角色朗读对话。
(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"。
3、学习三、四、五自然段。
过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?
(1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。
(2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"。
(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)。
(4)表情朗读。
4、突破难点。
(1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗?
(2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
四、回归整体，表情朗读。
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
[课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华]。
五、指导书写，教认新偏旁。
1、练习生字并找朋友。
2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。
3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。
