编写教案需要综合运用多种教学理论和方法，灵活应用于实际教学中。编写一份完善的教案需要考虑多个方面因素，包括学生的特点和需求、教材的内容和目标、教学方法和策略等。同时，教案的编写还需要体现教学的科学性、系统性和针对性，以确保教学的有效性和提高学生的学习效果。通过阅读这些教案范文，我们可以了解到教学过程中的一些思路和方法，启发我们的教学思维。

明天要远足教案反思篇一

《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的`心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着，让学生初读，认读本课生字。师范读，给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料——是蓝色的。在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。

第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。平日要用心备课，教学目标要明确。在课堂中，尽量避免说废话。课后多反思。

第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

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明天要远足教案反思篇二

本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的`不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声?”在交流中，学生能根据自己的亲身经历来告诉大家他的答案。

总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

明天要远足教案反思篇三

回声这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗?有什么感受?有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是……没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。

大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的'形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。

在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

明天要远足教案反思篇四

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认“目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观。

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

2课时。

第一课时。

教学过程教师批注。

一、谈话导入。

2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。

3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

二、初读课文，整体感知。

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的`字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)。

三、动动脑筋，自主识字。

1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。

2.分类识字：

(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时。

教学过程教师批注。

一、学海拾贝，复习旧知。

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌。

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。

3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

睡不着海——各种颜色。

云——洁白柔软。

明天要远足教案反思篇五

仔细回忆起这两个星期的每一天，似乎每天都在煎熬当中度过，其间也后悔过，后悔放着“潇洒”日子不过，可是后来的后来，在组长和师父的陪同下，磨了好几次课，尽管每次都不如人意，但是每次都会有不一样的收获，我好像也不是那么后悔当初那个看似有点冲动的决定了。比赛结束了，结果依旧是那样的不理想，知道比赛结果的那一刻，心里确实难受过，那天晚上也“翻过来，翻过去，唉——睡不着”，只不过不是诗歌中小女孩期待天亮去远足的心境，而是一种太过于复杂的思绪，或许是因为离开讲台一年之久，我已经有点生硬了。好在我天生乐观派，消极情绪来得快散得也快，好课永远在下一节，这是最能安慰我的话。感谢冉老师对这一节课的细致点评，也感谢桂老师课下给我提的建议，经过整理，我的反思如下：

一、学生的自主学习应该在课堂上落到实处。在这一节课中，我没有充分放手，把课堂还给学生，我在讲解生字环节没有让学生主动发现，而是被动接受，所以课堂气氛稍显沉闷，在今后教学中，我还是要学着放下手中的“权力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放学生。

二、如何有效指导低段学生有效朗读？我之前都陷在这样的误区里，指导朗读过于重视学生的语音语调的高低起伏，所以几乎每篇课文我都会给孩子画上停顿符号和着重符号，忽视了用情境的创设来指导朗读。境能生情，这是上完这一节课我最大的收获，要感谢江雪老师带来的不一样的《明天要远足》，在她的课上，情境的创设为有效的朗读指导打下了坚实的基础。

三、评价语要真诚。在前几次的磨课中，我都为自己的评价语而苦恼，不知道从什么时候开始我已经不会表扬孩子了，所以几节课下来，我更加坚定地认为，不管是什么样的情况，我一定要放开胆子、夸张地去表扬他们。这是我深陷的第二个误区。评价具有导向作用。所以，在课堂上不能一味地夸张地脱离实际的去表扬学生，而是应该根据学生的回答做出明确的指示。

四、深入解读文本是每个老师的必修课。语言训练是语文课堂必不可少的内容，而如何找准语言训练点也是语文老师的一项基本技能。这需要我们不断去钻研教材，我们也需要时常当当学生，多走进名师课堂，去观察他们是如何解读教材、解读文本的。

课已结束，我还在路上，或许才刚出发。教育教学的路永远没有终点，但我至少还要感谢自己，始终热爱着这一条没有终点却要经常摔跤和受打击的路。

明天要远足教案反思篇六

对于文言文,是最让师生头疼的文学体裁的一种。从教这些年以来，我自己上了不少的文言文，也听了同校不少教师上的有关文言文的优质课。尽管如此，但对于文言文的'把握,我仍然觉得在这方面的教学上我做得不是很好。

1.在教《论语》时，让学生能感觉到好像穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这几节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读，那么课堂上所学的就不仅仅是《论语》十章了。

2.教文言文的目的不在于写作，而在于培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养，熏陶道德修养。学习文言文，我认为不仅仅是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行，必有我师焉”“己所不欲，勿施于人”的文言语句来。多读文言文，会使人无形中受到熏陶感染。

明天要远足教案反思篇七

教学目标：

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。教学准备：生字卡片、课件教学过程：

一、谈话导入。

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文。

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5.自由练读小诗。

三、品读感悟。

1.分段指名读，读正确、流利。2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2：3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导。

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

明天要远足教案反思篇八

《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着，让学生初读，认读本课生字。师范读，给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料——是蓝色的。在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。

第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。平日要用心备课，教学目标要明确。在课堂中，尽量避免说废话。课后多反思。

第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

明天要远足教案反思篇九

本文的课题由一个“梦”字牵着学生的小鼻子，激发了学生生活的再现。这是一篇阅读课文，学生对阅读课文的学习已经有自己的阅读方法的积累。“默读、选读、跳读、快速读”等，本课在写作特色上运用了大量的对话描写。文章语言浅显易懂，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等，让我们产生对科学的幻想。

针对本课的`编排特点，每个小节的内容都有一幅插图，插图非常清晰，也很符合孩子的幻想特点。从阅读写法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的语言，丰富的想象，大胆畅想本世纪的样子，及科学发展状况，给人一种如临其境的感觉。那么怎样写想象未来的作文呢？这是本人准备在本课的教学中要渗透落实的感悟写法，也是本人在本课中预设的重点。（未来，就是现在以后的时间，将来的光景。对于学生来说，未来是每个人在心中为自己勾画的一幅绚丽图画；是对可能成为现实的美好前景的殷切期待。想象未来，就是在心中描绘自己的未来之梦。既然是梦，就不一定会成为现实的东西。）所以，在想象未来时，可以大胆地让自己的思维在广阔无垠的空间里无拘无束地自由翱翔。想象未来世界的神奇，想象祖国百年后的瑰丽，想象外星人的来访，想象月球被建成避暑胜地，想象未来生活的高度自动化，想象自己成为尖端科学工作者……比如、在写《若干年后的见闻》时，就可以写“……她（他）身材矮小，头上凹凸不平而且没有头发，面目十分古怪，两眼放着金光偶尔呈绝色……原来是一位火星人。”（但在写想象未来的作文时，一定要以现实为基础，如果能根据已知的科学知识对未来做出推测，就更有说服力了。）。

明天要远足教案反思篇十

明天要远足教案反思篇十一

《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

明天要远足教案反思篇十二

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

交流法、阅读法、资料补充法。

多媒体课件、相关资料。

1课时。

一、趣味导课。

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！

们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

二、整体感知。

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

睡那海真老师吗什亮。

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

4.学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的.散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)。

(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。

(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)。

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟。

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！

(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。

(4)指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一小节。

(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)。

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3.学习第二小节。

(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)。

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)。

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)。

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)。

(6)指导有感情地朗读本小节。

4.学习第三小节。

(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！

(着急又无奈。)。

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)。

7.指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展。

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习。

比一比，组词。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我会写近义词。

颜色——(色彩)。

洁白——(雪白)。

柔软——(软和)。

五、作业布置。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

明天要远足教案反思篇十三

这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗？”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。

于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”

明天要远足教案反思篇十四

第一，正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力，同时又注重了识字教学，随文识字的教学方法运用得当。

第二，在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时对于“海”的字义的理解拓展较好，不是枯燥地讲解，而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

明天要远足教案反思篇十五

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

明天要远足教案反思篇十六

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

四、注重课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

明天要远足教案反思篇十七

1.会写“才、明、同、学”4个生字。

2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

1.会写4个生字。

2.能有感情地朗读课文。

教学课件。（教师）。

一、复习导入新课。（用时：5分钟）。

1.检测认字。（课件展示）。

2.全班有感情地齐读课文。

1.学生认读。

2.齐读课文。3.认读下面的字词。

那么睡着吗大海。

真的老师什么天亮。

二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）。

1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

1.每组朗读诗歌。

2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

4.学生练习说。

5.熟读成诵。

4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）。

1.课件展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小组读，全班读，背诵。

1.学生练习完整地表述句子。

2.练习背诵。

5.试着写一写。

翻过来，

哎--。

睡不着。

那地方的_______，

真的像______说的，

那么__________吗？

四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）。

1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3.让学生认真书写，教师巡视指导。1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意点。

3.认真书写生字。6.书写练习：

五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）。

1.这节课我们学到了些什么知识？

2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

明天要远足教案反思篇十八

本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

1、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？

2、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”