科技是指将自然科学的成果应用到生产实践中，以促进社会进步和经济发展。一个好的总结需要有明确的目标和准确的思路。著名企业家总结了自己的创业经历和经验，与大家分享。

梅兰芳学艺教学设计篇一

教学目标：

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

（1）闯关总动员。讲清方法规则，共设三关（读准字音）、句子关（读通句子）、流利关（流利朗读）同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

（2）学生自主读书，做闯关准备。

（3）同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

（1）我会认。卡片抽读生字词。

（2）我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

（3）我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。（多媒体课件）。

2、师述：他唱得多动听啊！注意他的眼神，多么有神啊！可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢？请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时。

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、（屏幕上打出飞翔的.鸽子。）请你盯住其中一只，目光随着他移动。（屏幕上出现游动的鱼。）请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟！

游戏结束了，现在有什么感受？

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么？

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的？

2、田字格出示“决、成”，教师范写。（认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样；“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。）。

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

梅兰芳学艺教学设计篇二

课文讲的是梅兰芳小时侯学京戏的事情，选入本课的目的我想不仅仅是让学生学习梅兰芳在学习上刻苦努力，下苦功夫。否则就有思品课的嫌疑，我们语文课还是要把学习的重点放在用好文本对学生进行听、说、读、写这几个方面的训练上，下面我逐段谈谈我的教学训练点。

第一自然段我觉得读的时候需要提醒学生注意“没有神儿”这个词里有儿化音，学生往往不容易读准，在初读课文时我想把它拿出来让学生多加练习。在细读课文时，我想让学生重点理解“拜师学艺”这个词。另外让学生在读通读读熟该自然段的基础上，试着用“因为……所以……”来说一说，以此来帮助他们理解该段，体会句子与句子之间的因果关系。

第二自然段是课文的重点。教学时，我想可以结合课文中的插图来展开教学，一是为了激发学生的学习兴趣。二也有助于学生理解该段文字。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话很难理解，难在“紧盯”和“注视”这两个词，我想可以在课堂上用纸鸽子带着学生演练一番，通过演练来感受“紧盯”和“注视”的区别，通过演练来感受梅兰芳练得眼睛都酸了，练得眼泪都流出来了……。进而引发学生思考“日子一长”是多久？教师补充课外查阅的资料，日子一长——整整十年。从而让学生深深地体会到梅兰芳练眼神所付出的艰辛和努力。该段最后一句话“梅兰芳的眼睛会说话了。”与第一自然段“师傅说他的眼睛没有神儿。”这句话形成了鲜明的对比。在这里我想可以追问，这两句话前后矛盾，这是为什么呢？学生这样再想一想应该不难明白：有志者事竟成，功夫不负有心人。

第三自然段是全文的总结，只有一句话，但这句话中“勤学苦练”和“世界文明”“京剧大师”这三个词是要重点理解的。另外这句话用了一个词“终于”，这个词不仅可以用来引导学生体会梅兰芳学艺成功的不易，还可以引导学生进行说话训练。即练习用“终于”说一句话，学生通过说话体会“终于”二字的意思和用法，能够学以致用。

梅兰芳学艺教学设计篇三

教学目的：初读课文，了解大意。

自主识字，指导书写生字。

一、揭示课题。

１、京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）。

二、初读课文。

１、自由练读课文。

要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。

２、检查读书情况。

（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子。

勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视。

（2）检查课文朗读情况。

a指名分节朗读，评议，正音。

b男女生分节朗读。

c齐读课文。

３、填空，出示小黑板。

这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

三、自主识字，指导书写。

1、出示生字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

指名认读，注音。

2、找出独体字和上下结构的字。

“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

（1）交流识记的方法。

（2）交流书写时的注意点。

3、师范写，生书空。

兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要写得正。

4、学生描红，完成作业。

四、作业：

１、练读生字词。

２、练习朗读课文。

教学目的：

围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

指导朗读课文，读正确，读出味。

指导书写“注、视、灵”

一、揭示课题，质疑。

１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）。

二、指导读书，释疑。

（一）“梅兰芳是何许人？”

１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）。

２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

（唱得很动听；双眼会说话……）。

3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）。

（板书：没有神不是唱戏的料子）。

（2）谁能完成这个填空？

“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

先说给同桌听听——指名说。

听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）。

谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）。

再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）。

4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

“灵活起来”“会说话了”板书：会说话。

5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

板书：世界闻名的京剧大师。

（1）谁能给世界闻名换个词？

（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）。

（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

三、回归总结，明理。

１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上。

３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

四、学习生字，指导书写。

出示“注、视、灵”

1、指名认读。

2、找找它们有什么共同点。

3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

4、给它们组词。

5、师范写，生书空。

6、生描红，完成作业。

梅兰芳学艺教学设计篇四

1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

【教学准备】课件、词语卡片。

【教学过程】。

一、导入，找到主线。

1、读词“眼睛”。

2、小朋友们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎样的眼睛？

3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎样的眼睛？

轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿灵活会说话。

4、指名读，齐读。

【设计意图】。

教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线又是什么呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣“眼睛”及其变化展开。

二、突出主线，激发疑问。

1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

请你把词语放进句子读一读。

ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

（1）指名读，齐读。

（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

（4）再读这一句话。

2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

ppt出示句子：

日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

3、质疑：咦，为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

学生思考回顾课文后初步作答。

【设计意图】。

在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为什么有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，又有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

三、细读文本，理解眼睛的“变化”

1、梅兰芳的眼睛又是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

找到答案，大声读一读。

ppt出示第二自然段。

指名说话，理解“决心没有动摇”。

3、他又是怎么做的呢？

（1）理解词义“紧盯”“注视”。

指名读句子。

a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看。

师述：梅兰芳所做的事情就是“看”。哪一个词语表示看的意思？

学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。

师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。

b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析。

ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。

换成这样的说法，行吗？

c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎样地看？ppt出示（）地看。

指名回答。

（2）活动，体验。

a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。

播放鸽群飞舞的录像。

c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。

d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。

（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）。

师述：

是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；

当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。

4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）。

（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。

（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）。

5、小结，释疑。

梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？

揭示“勤能补拙”。

【设计意图】。

“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。

四、补充材料、深化文本。

1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。

梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。

再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。

用“经过……终于……”说话。

2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！

教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。

【设计意图】。

通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。

“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。

五、学习生字。

1、梅兰芳是怎样练眼神的？

出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

2、提出生字：紧注视。

紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。

注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。

视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。

六、作业。

1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。

2、看一看梅兰芳的京剧表演。

3、勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。

背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。

【板书设计】。

灵活。

勤学苦练。

没有神儿。

会说话。

梅兰芳学艺教学设计篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注活”两个生字。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

教学重难点：

立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。

教学过程：

一、游戏导入，激发学生学习兴趣。

2、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

3、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。

出示题目：

主席“要好好写字”（毛泽东）。

勤学苦练世界闻名京剧大师（梅兰芳）。

4、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）。

5、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。

6、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。

8、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。

（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）。

二、初读课文。

1、自由读。

2、指名分自然段读课文。

三、检查生字词。

1、出示课文出生字词指导学生朗读。

2、利用词语初步理解课文内容。

（1）出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准。

（2）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。

（3）指导学生把找到的三句话读一读。

（4）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。

（评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）。

四、学习第一自然段。

过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。

（1）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？

（2）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？

（3）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？

（4）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）。

（5）师傅是怎么说梅兰芳的？

（6）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？

（7）我们把它改一改。

（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。

换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”

（8）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）。

五、学习第二自然段。

过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

（一）学习第一句。

（1）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）。

（2）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：1、会暗下决心……2、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿3、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）。

（3）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。

（二）学习第二句。

(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）。

(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？

(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？

(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）。

(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？

(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）。

(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”

（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）。

(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）。

眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）。

饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）。

老师小结：梅兰芳练的真苦啊。

(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？

每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）。

每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）。

炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）。

寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）。

请同学们选择其中一个场景说一说。

（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。

六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。

梅兰芳学艺教学设计篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

3、会用“终于”说一句话。

1、正确美观地书写生字。

2、有感情地朗读课文。

懂得学苦练可以弥补先天的不足。

多媒体课件。

一、导入。

1、读课题。

2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。

3、理解“京剧大师”、“世界闻名”

4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。

二、精读课文。

（一）第一自然段。

1、学生自由读第一自然段。

2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）。

3、理解“料子”一词。

4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？

（出示）。

因为xxxxx，所以师傅说他不是唱戏的料子。

师傅说他不是唱戏的料子，是因为xxxxx。(指名说)。

5、指名读第一自然段，齐读。

（二）第二自然段。

1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？

生欣赏，交流，师总结。

生交流。

5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。

师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。

6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的`呢？同学们读一读第二小节就知道了。

7、生读第二自然段。

8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。

“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。

12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。

13、生体验。

14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。

15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）。

17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。

学生交流。

18、生齐读第二自然段。

（三）第三自然段。

1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。

（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。

齐读最后一段话。

2、用“终于”造句。

三、学写生字。

1、出示生字：“紧、灵”，齐读。

2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。

3、师范写，生书空。

4、生写习字册。

5、用投影评析。

四、总结。

这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。

五：板书设计。

勤能补拙。

没有神儿——————————会说话了。

梅兰芳学艺教学设计篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

有感情地朗读课文，感悟梅兰芳勤学苦练的品质。

理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

课件、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

读读、看看、讲讲、说说。

1、出示课后8个生词：

学艺动摇或者注视。

渐渐灵活苦练终于。

2、出示一个长句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

1、分别找不同层次的学生一人朗读一段。

2、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。

提问：什么样的人才能被称为大师？你还知道什么大师？不仅在国内演出，深受观众的喜爱，还先后前往苏联、美国、日本等国家进行访问演出，并被观众所喜爱，这就叫世界闻名。

4、小朋友提出疑问：梅兰芳为什么能成为世界闻名的京剧大师？

（一）学习第一自然段。

1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）。

2、师：这一自然段主要告诉我们什么？

（生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。）。

3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。

（二）学习第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

师出示鸽子自由飞翔的视频：

7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）。

8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常）。

10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）。

12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练）。

13、想象说话：梅兰芳是怎样勤学苦练的？

14、欣赏梅兰芳演出时的三张剧照。

15、比较句子：

师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。

16、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。

（三）学习第三自然段。

1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读）。

2、师：这一自然段告诉我们什么？

（生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。）。

3、师：这一自然段中有一个词告诉我们，梅兰芳成为京剧大师很不容易，找一找。

4、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？

5、练习用“经过……终于……”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！）。

6、梅兰芳成为京剧大师真的很不容易，他除了要练眼神，还要练什么？

此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？

7、有感情地朗读第三自然段。

8、成语积累：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追。

9、大师作品欣赏。

10、学生评价大师的表演。

11、想象说话：如果师傅也来看梅兰芳的表演，师傅会对梅兰芳说些什么？

1、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）。

（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。）。

2、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。

3、梅兰芳不但具备高超的演技，还具有高尚的品质，欣赏故事：蓄须明志。

4、说说你觉得梅兰芳还是一个怎样的人？

1、比一比，再组词。

芳（）注（）活（）。

艺（）住（）话（）。

2、填空。

梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛（），后来经过（），他终于成为（）的京剧大师。

《凿壁偷光》、《囊萤映雪》……。

板书设计：

不是料子——勤学苦练——京剧大师。

梅兰芳学艺教学设计篇八

1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。

2、正确流利地朗读课文。

体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。

练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

教具：生字卡片、实物投影仪。

课时：1~2课时。

教学过程：

基础备课。

1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。

2、出示课题，指名读，齐读。

1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。

2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。

3、检查认读情况。

4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。

5、指名读词语：时候神儿鱼儿。

注意轻声及连贯。

1、生自由读文，标出自然段。

2、同坐合作读文，指名分段读文。

3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。

方法：小组赛、全班赛。

读了这个故事，你想到了什么？

1、征求大家意见：你认为什么字最难写？

2、“组装车间”的拆字和组字游戏。

方法：教师范写，学生抢答。

3、观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。

4、学生练写，注意书写的正确姿势。

梅兰芳学艺教学设计篇九

1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。

课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。

一、观看京剧——在京戏中入境。

1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。

3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。

4、揭示课题，读好课题。

（通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。）。

5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。

6、学生质疑。

（认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。）。

二、走近人物——在体验中悟情。

（一）导读第一自然段。

1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。

2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。）。

3、教师讲述京剧演员所应具备的`条件。

（教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。）。

（二）导读第二自然段。

2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。

3、学生交流自己读懂的地方。

4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。

5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。

6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。

7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。

8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。

9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练）。

（学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。）。

（三）导读第三段。

1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读）。

2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。

3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。

4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？

（说话练习：梅兰芳啊，您。）。

5、配乐朗读第二、三段。

（在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。）。

三、学习生字——在探究中识写。

1、开火车读生字。

2、交流生字的识记方法。

3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？

4、指导书写，学生描红，临写。

（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）。

梅兰芳学艺教学设计篇十

一、复习：

1.今天这节课，我们继续学习第14课齐读课题。

2.张老师想先看看大家上节课的学习情况，这些词你会读吗？（请红色同学来读）。

【出示词语】。

3.读得真不错，这篇课文的生字中呀，张老师发现有两个字的笔顺特别容易写错。【出示芳，或】你会吗？原来规范的笔顺能让我们把字写得更美观。用手指，自己在桌子上写一个芳再写一个或。

5.【出示】经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。

二、精读课文，感受勤学苦练。

【出示学习单】。

汇报：

红：请红色同学来汇报。（指名）（用自己的话来说说，读读课文中的句子）。

1、【出示】师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

2、什么叫不是唱戏的料子？（指名。不适合，唱不好，没有天分……）。

［板书：不是唱戏的料子］。

3、不适合唱戏是因为他的眼睛——（没有神儿）。

4、孩子们，有神儿的眼睛是什么样的？恩，我看到了你们的眼睛都很有神儿，张老师的眼睛就是有神的眼睛。

6、如果你就是小梅兰芳，你那么想学京剧，听到这些话的时候，你会怎么想？（是呀，一般人都会像我们这样想，小梅兰芳是怎么想的吗，他失望了吗，退缩了吗？）。

7、【出示：梅兰芳的学艺的决心没有动摇】你能读好这句话吗？（指名读，师随机评价，梅兰芳的不但没有退缩，反而更坚定了他学戏的决心，他是这么想的也是这么做的。）。

黄、绿：小梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？请蓝色和绿色同学来汇报。

1、【出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。】。

张老师听出来了，“盯”这个字你读的特别准，“盯”是什么旁？跟什么有关？现在请您盯着张老师的鼻子。对呀，像你们这样吧目光集中在一点上，只看着我的鼻子，这就叫做“盯”。把眼神紧紧的跟着我，这就叫“紧盯”（读词“紧盯”）。

这句话里，还有一个词和“紧盯”意思差不多。（注视）。

视是个生字，就表示看，注视就是怎么看呀？（指名）是呀，全神贯注地看这就叫注视。

注视和紧盯他们的意思差不多，那我把他们都换成紧盯行么？

【出示】读读看呢？你有什么感觉？

看来一句话中，相同的意思用不同的词语来表达，就能让句子读起来更加生动。谁来读读这句话。（指名读句子）。

3.练完了眼神，感觉怎么样？小组里讨论一下（汇报）我们刚刚练了一分钟眼睛就酸了，累了，小梅兰芳一练就是十分钟，二十分钟甚至几小时。

4.紧盯鸽子是这么的不容易，那注视水底游动的鱼儿呢？

5.是呀，梅兰芳练得多苦啊！你能读出来么？（指名指导朗读）。

6.梅兰芳用什么时间来练眼神？仅仅是一天吗？（你从哪个词体会到的？常常）一天，两天，他这样苦练了整整十年，没有一天间断过。

无论是白天还是傍晚，只要一有时间梅兰芳就―――。

无论是寒冬还是酷暑，只要一有时间梅兰芳就―――――【引读】。

7.要唱好京剧，仅仅练好眼神是不够的，还需要苦练其他的基本功。如练身段，练唱腔等。据梅兰芳的朋友回忆说，梅兰芳为了演好女英雄梁红玉敲鼓的这场戏，别的演员都休息了，他还不停地用手敲打腿部体会敲鼓的动作，最后把腿都敲肿了。你看，[点击出示：梅兰芳指法图]这是梅兰芳表演的不同指法图，单单一个手指的动作，就练出了这么多的变化。现在你觉得梅兰芳学京剧学得怎么样啊？（勤奋辛苦。。。。）。

这样勤奋的学，辛苦的练，就是-----勤学苦练？

对呀，这就是“勤学苦练”。

蓝：梅兰芳这样的勤学苦练，结果怎样呀？

（请蓝色同学用朗读来告诉我们）。

1评读：他的双眼渐渐灵活起来。你觉得他读的怎么样？哪个词读的特别好？（你的小耳朵真灵呀，这个渐渐告诉我们梅兰芳不是一天两天，是十年的功力才让眼睛灵活起来的，这个时间是多么漫长啊）。

现在，谁来说说什么叫眼睛会说话？（就是把心里想说的话通过眼神来告诉别人）。

3.从眼睛没有神到眼睛会说话了，梅兰芳该多么开心呀！咱们一起来读这句话吧。

11.会说话的眼睛是怎么来的？有句话说的好，“台上一分钟，台下十年功”只有勤学苦练才会有高超的技艺，让我们捧起书本把第二自然段完整的读一读。

2、真是功夫不负有心人，【经过勤学苦练梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师】。

2.【板书：大师】师是什么？（老师）大师就是？（指名）。

3.梅兰芳在台上表演了50多年，他扮演了杨贵妃，虞姬，穆桂英等等100多个性格不一的女性形象，给观众留下了深刻的印象，大到80岁的老人小到几岁的孩童都喜爱看梅兰芳的表演，在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院，发行的金币，邮票，磁卡上都有他的身影。他不仅在国内有名，他还多次收到国外的邀请到日，美，德，英，意大利等多个国家表演，因为他优秀的表演，让许多外国人一提到中国就想到京剧，就知道有个梅兰芳。这呀就叫“世界闻名”。

3.多了不起的梅兰芳呀，谁来读这句话？

【评读】1）张老师发现你读的时候把“终于”突出了？为什么？

【引导】1@梅兰芳成为京剧大师可不容易呢。你从那个词能读出来？（终于）谁再读？（指导朗读）。

4.从不会到会，从不可能到可能，许多人都有这样的经历，你能用终于说一句话吗？

红：经过————，梅兰芳终于————————。

黄：经过刻苦练习，怀素终于—————————。

蓝：经过————，刘翔终于—————————。

绿：经过————，——终于—————————。

三、拓展成语。

1.小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他经过后天的努力，勤学苦练，终于成为了世界闻名的京剧大师。这就叫“勤能补拙”（读2遍），这里也有两个词“笨鸟先飞”“人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下决心，付出比别人多百倍的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领。

2.咱们一起把这4个成语读读。

今天回去的作业就是读一读，背一背这些语句。

梅兰芳学艺教学设计篇十一

教学目标：

1、学会“艺、决、活、说、话、成、名、京”8个字，会认“神、常、盯、或者、苦、终、剧”8个字，认识2个偏旁“冫”“戈”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过学习，培养学生勤奋学习、刻苦钻研的精神。

教学重难点：会写8个生字，培养勤奋好学的精神。

教学准备：梅兰芳的资料，生字卡片，田字格。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、活动引路，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

(1)闯关总动员。讲清方法规则，共设三关(读准字音)、句子关(读通句子)、流利关(流利朗读)同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。

(2)学生自主读书，做闯关准备。

(3)同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。

2、开展读书“展示会”活动。

(1)我会认。卡片抽读生字词。

(2)我会读。指名按自然段读课文，其他学生纠正字音。

(3)我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。

二、观看录象，帮助理解。

1、欣赏一段梅兰芳的京剧表演。(多媒体课件)。

2、师述：他唱得多动听啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他刚学京剧时却不是这样，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，那他是怎么苦练眼神的呢?请小朋友仔细观察书上的插图，再读读课文，用横线画出有关句子。

3、学生看图、读文、画句子。

指导朗读相关句子。

第二课时。

一、参与游戏，体验感悟。

1、现在，老师就和大家做一个游戏，来练一练自己的眼神。

2、(屏幕上打出飞翔的鸽子。)请你盯住其中一只，目光随着他移动。(屏幕上出现游动的鱼。)请小朋友注视水中游动的鱼，眼睛不能眨哟!

游戏结束了，现在有什么感受?

二、设置情境，扩展想象。

1、教师设疑引思：读了这个故事，你想到了什么?

3、分别请几组同学戴上梅兰芳和师傅的头饰上台表演。

4、评选“最佳演员”和“最佳观众”。

三、指导书写，重点“决、成”。

1、你会写哪些字，是怎么记的?

2、田字格出示“决、成”，教师范写。(认识“冫”“戈”，“决”左窄右宽，“活、说、话”和它结构一样;“成”字要写好横折钩和斜钩，注意书写顺序。)。

3、学生练写，教师巡视。

4、书写本课生字。

梅兰芳学艺教学设计篇十二

梅兰芳学艺教学设计篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新的偏旁，理解生字组成的词语。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

教学难点：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

卡片、挂图、投影

3课时

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

3、整体感知课文内容。

1、能正确朗读课文。

2、学会本课生字，书写部分生字。

1、 出示：一段京剧。

你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空，注意是上下结构。

2、 简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

4、 质疑，读了课题，你有什么问题吗？

可能情况：为什么要学唱京戏？

怎么学的？

学的怎样？

过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

1、 学生自学。

2、 读完的同学给课文标好小节

3、 出示词语：灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯

4、 学生认读词语，正音、齐读

5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

6、 检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。）

1、 读了课文，你知道了什么？

2、 出示填空：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，苦练（ ），终于成为（ ）的事。

1、出示：兰 芳 艺 紧、或、者

2、说说怎么记住这些字？谁来做小老师？

3、师范写，指导：

兰：注意三个横的长短。

芳：注意“芳”的笔顺。

艺：注意“乙“的写法。

紧：教学“系字旁”。

或：戈字旁

者：利用熟字记忆，“都”的左半半边。

4、学生描红、临写。

5、反馈。

1、 抄写生字。

2、朗读课文。

1、精读课文，理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。

4、培养自学能力，学会余下的生字。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确书写。

3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，并要苦练基本功。

1、 出示词语，认读，正音。

梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师

拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练

或者 常常 渐渐 终于

没有神儿 灵活 会说话 世界闻名

2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事？

1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。

1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。

2、 出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

5、 就因为这个，师傅说他。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

7、师：讲述：小朋友们说得很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

8、 下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

交流资料。观看图片。

课文中哪一段和大家介绍的一样？

学习第三自然段

1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）（板书：京剧大师）

3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

想不想了解一下梅兰芳成功的密诀？自由地读第二小节，在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。

根据学生回答来出示相关句子，读、体会。

1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

密诀：决心没有动摇。

是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

谁来读好这句话？

（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

2、 光有决心是不行的，还要有方法和行动！

那么梅兰芳是怎么做的呢？

我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读，（指名读句子）

齐读这句话。

哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）

把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉，再来读一读句子，你觉得好吗？他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

现在，谁来读这句话？

那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一鸽子图片。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。

（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）

3、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）

谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）

四、 再读第三自然段

1、过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？

从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）

（1） 引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。

（2） 齐读课文最后一段。

（3） 想看看梅兰芳的成长历程吗？想听听他演唱的京剧吗？看视频录像。

看了录像，你想说什么？

1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）

2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）

3、 老师相机出示：

勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！

“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”（爱因斯坦 ）

不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！

读读议议背背。

4、 梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。

怎样实现自己的理想呢？作业：采访自己的一位长辈，请他给你讲讲他的奋斗历程，在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。

1、出示：注 视 灵 活

2、请大家来做小老师，怎么记住他们？

3、怎么写好，请同学来说说应该注意什么，指导各字在田字格的位置。

指导认识新的偏旁：横山

4、指导书写，师范写，生临摹。

5、展示学生书写的字，评价，修改！

1、抄写生字。

2、有感情朗读、背诵课文。

14 梅兰芳学艺

不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师

眼神……

学生课前搜集了许多梅兰芳的资料，通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演，学生特别佩服。课文学习能积极思维，课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动，学生体会到了练眼神的辛苦。

课后采访家长，也取得了很好的效果，让学生学习自己的家长，对家长更加尊敬，家长也更积极地配合学校的教育工作。