学会接受失败和挫折是人生中必须具备的品质，它能够让我们从失败中吸取教训并不断成长。总结要结合实际情况，针对性地提出问题和解决方案。是一种表达个人思想和情感的方式，可以培养写作能力和思维能力。如何写一篇优秀的诗歌，需要有灵感的启发和对语言的巧妙运用。以下是小编为大家整理的诗歌作品，希望能给您带来灵感和欣赏的愉悦。

课堂演讲发言稿篇一

同学们：

1、那些调皮捣蛋的同学个个自以为是，认为自己很会学习，可以不用听讲了。在课堂上就随随便便的，爱干什么就干什么。这样就使他们的学习一落千丈了。

2、上技能课时，他们都觉得不太重要，特别是上音乐课时，老师非常温和，同学们不怕，随心所欲，海区找好朋友玩耍。

我建议不认真听讲，爱吵闹的的同学们，要遵守记律，不能觉得上课像下课那样，想干什么就干什么，也不能开小差，更不能像一尊佛像一样呆立不动，心找就飞出门外了。每一个课程对我们都很重要，只要上课专心听讲，就会多学一些知识，在考试时，你们就可以下笔如有神了，不会再以前那样傻傻的坐着了。最后，如果上技能课，也要专心听课，这样就多学了一个特长，会对我们很有用的。

好了，我的建议希望你们可以采纳，让我们携起手来，创造一个崭新的的课堂，上好每一节课。

课堂演讲发言稿篇二

为扎实推进“卓越课堂”建设，进一步深化课改成果，积极推进素质教育改革，实现“减负提质”，让教师教得轻松，学生学得愉快，考得满意，体现师生的生命价值。现将我校“卓越课堂”建设工作总结如下：

“卓越课堂”建设势必需要教师们教学思想、观念，教学行为与教学方式的转变，然而转变人的工作很困难，必须采用行政手段助推。

1．改革评价方案，用评价手段引导课堂教学改革。一是改变课堂教学评价标准，用新的课堂评价标准去评价教师们的教育教学水平；二是改革教师工作绩效考核方案，加大“卓越课堂”建设的考核份量，从绩效方面促使教师努力转变自己的教育教学行为和课堂教学方式方法。要求全校教师都必须参与到“卓越课堂”的建设中来。

2．经费保障。学校设立专项资金推进“卓越课堂”建设工作。每学期为教师提供不少于200元左右的“卓越课堂”建设研究经费，没参与“卓越课堂”建设研究的教师不享受此经费的使用。

3．实行“卓越课堂”建设负责制。学校成立“卓越课堂”工作领导小组，各块工作由专人负责，负责工作的推进、督查、评价、考核。

这是打造“卓越课堂”的基础性工作，关键是让师生养成良好的。

从教习惯和学习习惯，让教育回归为的常态生活。

1．认真上好晨读课。

达成“学生自觉，教师轻松”的目标。晨读时间尽量让给语文和数学，老师每天把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个概念，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师必须予以检查，不合格，没过关的学生要抽时间进行补上。晨读课时，教师可以不到教室，但学生必须是在自觉的学习。

2．认真上好各种课程。

课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。因此，所有科目都必须认真上，并且都进行期末考试或考查，并对教师的进行教学绩效。

3．认真做好培优辅差工作。努力培养优生，最大程度地转变差生。修改考核方案，加大优生和差生转化的考核力度。

4．认真做好“卓越课堂”的备课工作。精心备课是上好课，打造卓越课堂的关键。必须杜绝不备课上课的现象，要求教师必须按打造卓越课堂的课堂要求进行备课。

关心学生的进步与成长。

6．认真做好“卓越课堂”班级文化建设。要求各班在认真分析本班教师特点、学生实际情况的基础上，确定并形成自己特有的“卓越课堂”班级课堂文化，做到“一班一文化”。

学校在前几年就进行过教学模式的研究，但对教学模式的理解不到位，经过与红河小学的结对共建，提炼出“三点五步绿色课堂学导”教学，初步形成“卓越课堂”教学模式。

在全面推进“卓越课堂”建设工作。所有教师均下发的“三点五步绿色课堂学导”教学模式，教务处利用周前会、教学研究活动对全体老师进行培训，并要求全体老师均按“三点五步绿色课堂学导”教学模式进行课堂教学，先把““三点五步绿色课堂学导”模式操练熟悉，然后再创新使用，逐渐摸索出适应本校、本班、本人的课堂教学模式，张显教学的个性化。

1．通过片区教研和本校带头人的“同课异构”现场，通过上课、评课，对比引领“卓越课堂”文化的建设。

2．开展好“卓越课堂”建设校本教研活动。间周举行一次“卓越课堂”建设业务学习及培训会，“卓越课堂”建设相关理论的学习。各学科教研组间周开展一次“卓越课堂”建设的'教研活动。

3.做好外出学习，取经问道的工作。组织教师们外出考察学习，借鉴百家之长，成一家之言，不断完成我校“卓越课堂”建设的独特教学模式。

在追求“卓越课堂”建设的今天，我们的教师缺失的不是理论、理念，恰恰是方法，操作，是理念与行动的结合。为让理念落地，能有效地转化为课堂教学行为。我们将继续沿着课改的脚步前进，不断点燃教师，让教师找回久违的教育激情，点燃学生，让学生们学得轻松，学得积极，学得快乐。

课堂演讲发言稿篇三

张蓉。

2008年2月在普陀区学科带头人、工作室领衔人赵月玲老师带领下，八个有着相同目标、相同追求、对英语教学有着相同热忱的老师走在了一起，踏上了一个为中青年教师开展理论学习、聚焦课堂、有效教学实践和研究的平台。

一、学习理论基础。

工作室成立之初，针对我们普遍存在的结合实践进行教学研究的意识不够强，学习教育教学理论的主动性也不足，所以在理论水平、专业素养方面还比较欠缺，而且由于思想高度不够，思考的水平也就有待提高的问题，赵老师带领我们一起研读了《国家英语学科课程标准》；《上海市中小学英语课程标准》；《上海市普通中小学课程方案》(征求意见稿)；《上海市中小学拓展型课程指导纲要》以及全国核心期刊《中小学英语教学与研究》杂志中的有关篇目，并对其中有些篇目在研读之后再结合自身教学实践写出读书笔记、教学随笔、教学反思等文章，这在很大程度上提升了我们的理论修养。在此过程中还外聘英语专家讲座三次，外教讲座一次。通过每二周一次的活动，学员们已逐步开始将一些理论结合到自己的教学实际中去，研究目标明确了，思考的层次也得到一定的提升。

二、主课题研究背景。

当学员在教学理论水平上升到一定程度时，我们就不自觉地以挑剔的目光看待我们的日常教学，尤其是高三英语教学。于是如何聚焦课堂，提高课堂教学效率便成为我们关注的热点。通过对部分高三学生及教师的问卷调查，我们发现高三英语教学现状中仍较为普遍地存在着与二期课改“以学生为中心”的教学理念背道而驰的现象——题海泛滥，师生双方都过度依赖模拟题，而忽略了语言综合运用能力的培养。而且在讲评试卷中不少教师往往：

1.只注重单项选择的讲解，而忽略对完形与阅读的讲评。这样做的直接结果便是久而久之，学生做题也只做语法选择，其实完形与阅读的语篇也恰好是学生学习及巩固词汇的最好载体，语篇中的长句分析有助于帮助学生活学活用语法，语法离开句子、离开篇章也就失去了它存在的理由。2.只注重整套整套未经调整和修改的“题海”，而忽略了学生的实际需要和兴趣。殊不知，兴趣是学习的最好老师。大凡成功的学生并不是老师在课堂上教会了他多少知识而是老师激发了他的学习兴趣及学习热情，将被动学习转化为主动学习，这也是二期课改理念的精髓。

针对理念与现实之间存在的巨大鸿沟，我们工作室决定以研究高三英语教学为切入点，探寻一条高三英语有效复习的新路子：通过精选阅读主题，以词汇、语法为支架，由易到难、阶梯式上升，重整教材和其他学习资源，改善语言输入材料的组织形式，编写出一套高三英语复习资料。这套教材应具有interesting（有趣）,instructive（有益）,instrumental（有用）三个特点。

同时我们围绕主课题，设立了相关子课题。我们在编写有效复习资料的同时，聚焦课堂教学实践，努力改进教学方法，尤其注重探索和总结提高高三听力教学、语法教学、阅读教学、写作教学及综合卷讲评有效性的策略和方法。希望达到帮助提高学生高考成绩和英语语言综合运用能力的目的。

三、有效教学的实践与反思。

工作室成立以来，我们开展了一系列课堂有效教学实证研究。我们努力用先进的教学理念来指导和改善我们的教学行为。如：4月20日在同济二附中举行的全国中学英语研讨会上，秦惠康老师开设了一节基于文本阅读的高二写作课。5月18日在宜川中学由孙颖和王健老师进行“同课异构”，分别执教高二下unit5的morereading“helpingtheenvironment，对课文教学的不同方法进行了比较好研究；5月28日曹杨二中的肖莉老师和诸嬿雯老师分别上了高一下unit4的课文problemsandadvice的第四课时和高三考前翻译技能强化的研究课。在赵老师和其他外聘专家的指导下，通过同伴间的交流和研讨，学员们对如何提高课堂教学的有效性有了许多新的认识。

下面请宜川中学王健老师谈谈他对提高英语阅读教学效益的体会。

（王健发言后）。

四、课题的基本框架。

最后，我向大家简介一下我们课题研究的基本框架：

主课题为：“主题·支架·阶梯”---高三英语有效复习研究。这一研究项目的关注重点为：

1.学生在高三阶段的英语学习负担和效率。2.高三英语复习的内容和方法。

我们希望在新课程理念的指引下，基于当前教改和高考的双重背景，研究高三英语复习的有效性，探寻一条与传统高三复习方法不同的新路子：重整教材和其他学习资源，精选阅读主题，以词汇、语法为支架，由易到难、阶梯式上升。努力实现“减负增效”，达到提高学生高考成绩和英语语言综合运用能力的目的。具体来说，该课题以建构主义理论为立论依据，建构主义认为，“从认识论的角度来看，就是指“把已经存在的凌乱的、无序的东西，有规律的组建起来”。我们的研究就是要根据高三学生特殊阶段的心理特征及英语学科的学习特点、学习要求，结合高考考纲及高考题型，积极探索引导高三学生进行有效学习和复习的适当方法。我们编制的复习资料以主题、模块为单位，按主题的难易程度呈阶梯状地复习与该主题有关的词汇、阅读有关该主题的文章、背诵与该主题有关的牛津教材课文，听与该主题相关的听力材料，再配上相关语法知识的梳理和点拨，在强调语篇整体接受的基础上，改善语言输入材料的组织形式，帮助学生提高复习效益。同时，也希望通过让学生感受主题模块复习的特点与方法，改变学生只重视做整套习题的复习方法，逐步形成自主学习和复习的内在品质，进而形成符合各人自身特点的学习策略提高语言综合运用能力，包括高考应试能力。

这种“实践――研讨――再实践——再研讨”的模式，显示出我们工作室聚焦课堂教学的严谨科研态度及，找到一条适合本区高三学生有效学习和复习英语途径，提高高三复习课效率的决心。

谢谢大家！

课堂演讲发言稿篇四

各位领导，老师们：

我研讨的的是第一模块《1、学习氛围营造》——学生参与热情的调动方法。

作为教师，我们要准确理解音乐和歌曲的内涵，并该保持良好的自身情绪，不能让课堂或课堂以外的一些因素所影响。同时，还应注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生。幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生。要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造轻松、和谐的学习氛围。

通过自身的情绪调动，打消学生的种种顾虑，让学生和我们走得更近，这样学生才能喜欢音乐课，我们的音乐教学才会取得良好的效果。

作为音乐老师，我们第一次与学生接触见面，并不是用音乐与学生进行交流，而是用语言。形象生动、风趣幽默的语言是吸引学生兴趣的最有效手段。我发挥自身表演方面的优势。说话语调抑扬顿挫、轻重慢急，富有感情色彩，同时配合适当的身体动作及面部表情，使学生觉得听老师上课有如在享受一场艺术表演。

课堂上，有时会发现个别学生搞小动作或偷偷说话等违反课堂纪律的现象，可以给予提示纠正，提示声音应柔和，动作应轻柔而风趣，不要用直指加怒目圆睁。教育学生时应正面引导教育，勿挖苦讽刺，如果伤了学生的自尊心，学生以后会故意捣乱，再也听不进老师的教育。除了绘声绘色的语言，身体动作也是吸引学生的有效手段。另外，思想要放得开，抱着“玩”的心态，大胆地用身体动作和面部表情与学生一起寻求快乐。在学习舞曲时，做几个舞蹈动作，也能让学生动起来，参加学习表演，形成互动局面。

要平等地对待每个学生音乐课是一个集体的活动，必须要上每个学生都愿意上，不能让一名学生掉队。

首先,教师要以亲切自然的教态面对所有学生。不能对学生厚此薄彼，当学生的面前站着的是一位和蔼可亲、亲切自然的教师，学生才乐于与教师交流，敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法。

只有教不好的老师，没有学不好的学生”这句话在这里得到了很好的体现，只要教师公平、平等的面对每一位学生，爱护他们，尊重他们，学生们就会想上、爱上音乐课。

现在有一部分学生从小就练电子琴，象六年级的王赛亚弹的就相当好。八年级的李兴东，柳玮，许明月吹的葫芦丝，还有一些同学的口琴吹的也可以，在上音乐课的时候，很多时候完全可以让学生用乐器来表现音乐和歌曲，让他们伴奏或演奏，五年级的林士佳拉丁跳的也很不错，课上也常让学过舞蹈的同学参与到音乐中来，使他们深入到音乐教学中，成为教学的一份子，激发他们上音乐课的热情。同时，这也是给其他同学起到了一个表率和示范作用。

作为新时代的教育工作者，重要任务是培养学生对音乐的兴趣，应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，不断探索，改革音乐教学过程中的一些不足之处，努力改正教学中存在的问题，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，我们的音乐课才会为同学们所喜欢，才能达到成为其心灵里美好的东西，从而使他们真正地喜欢上音乐课。

谢谢。

课堂演讲发言稿篇五

各位领导、各位老师晚上好！

是名称不同，其实质上是一种教学模式多样化的表现。其关键的理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

我们现在所说的责任课堂，我个人认为可从两方面来理解，一是责任，二是课堂。

首先对责任的理解通常可以分为两层意义。一是指分内应做的事，就我们教师而言：即职责和岗位责任。二是指没有做好自己工作，而应承担的后果。这也是我们学校所提出的一岗双职的要求。人们都说，教师是人类灵魂的工程师，那我们的责任就是雕塑学生的思想。我们的教育工作，就是教育学生如何做人，如何分辨对与错、善与恶、美与丑。我们的教学工作，不仅是传授学生知识，更是要教会学生学会学习、学会思考、学会创新。

其次是课堂，如何提高课堂教学的有效性？我认为可以从三个维度来思考，即：角度、深度和广度。角度是如何来看课堂，深度是如何来把握课堂，广度是如何来拓展延伸课堂。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动。

中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”教师对于课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出“以学生为本”，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。所以我们教育学生，不能仅仅是从知识的角度来看待课堂，更应该注重学生能力的培养，人格的完善来提高课堂教学的有效性。把握课堂教学的深度，不是指提高课堂问题的难度，而是指理解学习本堂课的意义、价值、必要性。举个例子：如初一学生学习“用字母表示数”这一节，从知识的角度来看，就是可以用字母来某一个数（式子），或者说用字母来表示某个规律；而它的意义和价值呢？这节课的学习是从小学算术向初中代数发展的一个里程碑的飞跃。这对于学生以后的学习，包括高中和大学，都具有它的重要性。我们教师在备课中，就要理解到这样的深层次的含义，这就是把握课堂的深度。至于课堂的广度，我是这样来理解的，人们都说父母是孩子最好的老师，社会是学生以后发展主空间，我们教师的责任就是要让学生学会明辨是非，学会生活、学会学习、学会思考、学会尊重、学会理解、学会感恩、学会宽容、学会放弃。。。课堂教学的广度，不仅体现出知识的重要性，更是锻炼学生意志、发展学生能力、塑造学生人格的主阵地。

课堂演讲发言稿篇六

贺江梅。

尊敬各位领导，老师们，大家好！

今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。

首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：

（一）、检查预习。实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。

（二）讨论交流。这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点，争论声比较大，七八班的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家逐题讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生自己不做等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的。

教学。

过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。

（三）展示点评。主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。

（四）重难点突破。在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。

（五）训练提高。语文知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来。

总结。

自己这节课学到了什么？写一个小片段等。

（六）当堂检测。这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。

他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了，比如：字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后，就直奔试题很少仔细阅读课文，虽然一再强调朗读，但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少，知识储备少，课堂口语表达总是敲边鼓，好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之，实施高效课堂真是一个大课题，我们还需要多下功夫找窍门。

在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。

优化小组合作打造高效课堂。

邙岭一中赵星星。

2014年12月。

我叫赵星星，是来自邙岭一中的一位数学教师，兼任八年级二班的班主任。我向领导及各位同仁汇报的题目是：优化小组合作，打造高效课堂。

近几年来我校在镇中心校的正确领导下，秉承“让学校发展，让教师成功，让学生成才”的办学理念，实行目标及民主化管理，坚持以教学为中心，积极改革并创新课堂教学模式，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深入推进课堂教学改革，认真落实教学常规，落实教学改革措施，深入开展三省教育，培养全面发展的学生，打造优秀专业的教师队伍，使得我校各项工作有了持续有效的发展。

《义务教育课程标准》中提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。素质教育也明确要求“教育要面向全体学生”。我校在校长王攀同志的带领下，结合我校实际，确立了“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战”的教学理念。为了让课堂焕发生机，面向全体学生，我校设计并形成了“123”高效课堂模式：“一”是一个中心：不放弃一个学生；“二”是二个载体：导学案和高效学习小组；“三”是三个环节：设立目标，自主学习；展示交流，精讲点拨；练习巩固，拓展提升。

三年前我们就意识到了“高效学习小组”的重要性，当然我们也在努力尝试运用它，为了促进这方面的工作，学校让我还有两位青年教师一人准备一节课，并专门聘请教研室王进川老师、赵彩影老师等去给我们做现场指导。还记得那节课我讲的是《锐角三角函数》，当时还没有局发导学案，我们同一年级的老师整整利用两天时间编了一份导学案、研究了那节课怎样利用小组，评课时赵老师给我们指出：数学这门课不仅需要孩子们合作学习，更需要孩子们独立思考，并不是说有问题就要小组讨论，而是个体解决不了的问题再小组合作解决。赵老师的话点醒了我，原来总认为既然利用小组就应该多讨论，那时才明白：小组是为课堂服务的，而不能让课堂为小组服务。

一、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。初一的学生，好多刚离开家不适应，我就对他们嘘寒问暖；有学生病了，若家长一时到不了学校，我就亲自带着去看病；看到哪个学生上课皱着眉头，下课我就叫到办公室问哪一点没听懂或是老师的哪些教法不适应??很快，我和学生们就打成一片，他们都愿意听我的话了。

二、优化学生组合，合理划分小组。

1、科学分组。学期刚开学，我就把学生按成绩好中差相结合，4人一小组，前后两排8人一大组分了小组，其中，成绩最好的为a1号，是正组长，其次为a2号是副组长，接着依次为b1、b2、c1、c2、d1、d2号。

扫清洁区两教学楼之间的部分??,第一组监督第二组，第二组监督第三组，以此类推，因为同号扫的地方相同，若第一天扫不好第二天扫起来会加大难度，所以孩子们都监督地特别认真。为了公平起见，每个月卫生委员都会把各号的任务交换一下公布在黑板上。这样，班里的纪律、卫生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就轻松了许多。

律的情况，小组长也会表扬为本组加分的同学，然后就把每个同学的加、扣分情况以正、负数的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一节我们要开“三省”班会，这里边的一个重要环节就是总结上周得分。每组的d2号同学都用班里统一发放的本记着另外一组的得分，班会时去对应组宣布，然后把分数公布在前黑板上，这个时候是同学们最激动的时刻，因为得分最高的小组不仅可以得到同学们的掌声，还可以本周不用扫地，而得分最低的小组不仅要替代优秀小组扫地，还要下课后再集体反省5分钟。为了不用扫地，不用受到组内其他成员的“攻击”，大部分同学都会选择“遵守班纪班规”。当然，也有一部分学生习惯特差，那就需要组内其他成员付出努力去改变他。去年，我们班里有个男生就是个典型的例子，刚开学开晨会时总有许多同学揭发他，有人说他上课吃瓜子，有人说他不讲卫生，把瓜子皮放在别人的茶杯里，有人说他上政治课乱接老师的话，晨会简直成了他的“个人批判会”。一天早上，他一人就扣了他组6分，这可急坏了组内的人，小组的人一下课都围着批判他，刚开始他还不以为然，后来，有一次开家长会，因为家长会上我们班有一个“组长与家长面对面”环节，小组长给他家长反映了他在校的情况，最后说：“如果他再不改变，我们就把他踢出小组”，家长一听急了，就也回家教育他，后来他转变很大，改掉了许多坏习惯。

以上谈的这些，充分说明小组评价机制的建立对班级管理有举足轻重的作用，我顺势把这一评价机制引入课堂上，也收到了意想不到的效果。

在《教育教学工作会议》上的发言。

尊敬的周校长、各位领导、老师：

大家好！

发言前我要申明一点，今天的发言绝对不是经验介绍，更不是冒充专家作什么专题报告，只不过是谈一点教学过程中的感想与心得而已。我今天发言的主要功能只在于一点，就是抛出我这片不值钱的烂瓦片，引出价值连城的金镶玉。

我发言的的题目是：《高效课堂交流感言》。

首先，谈谈我对高效课堂的理解。包括四个方面：

一、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂一定要围绕“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人为地给高效课堂套上某些形式主义的枷锁。

我以为，正是站在这种认识上，学校才反复强调高效课堂模式的研究，强调以学科为单位来进行这种研究。学科不同，班级不同，采取不同的教学模式才都是高效的。当年中国模仿苏联模式获得的血的教训，今天在我们探讨高效课堂模式时，还是可以借鉴的。

二、检验课堂是否高效的唯一标准:学生能不能运用所学解决实际问题，(在学校阶段可以理解为能不能准确而且迅速地解题)。

标准问题是在研讨一些问题时十分重要，而且不能回避的问题，标准问题不确定，会造成对同一问题的截然不同的认识。如果把一些形式的东西作为衡量的标准，就犯了主观主义的错误。实践才是检验认识正确与否的唯一标准。

三、

高效课堂的模式不可能是固定的,但都必须遵循认知规律,必须符合学生的实际和学校的实际.把某一种模式当标签乱贴,其效果可能是低效的。教学是一项十分重要的实践活动，必须让这项活动遵遁教育教学规律，尊重规律是我们发挥主观能动性的基础。

四、事物都有两面性,任何课堂模式都会有一定的缺陷,必须针对缺陷找到相应的补救措施。课堂高效的问题不是从我们这一代人开始的，也不会在我们这一代人手里终结，高效课堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事业。我们尝试的课堂模式，存在许多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在这里晾一晾我们的教学模式，需要各位同事指出问题，以利于我们修正。

第二方面，我谈谈我们尝试中的课堂教学模式的理论依据，包括五方面：

一、马克思主义的认识论告诉我们：从特殊到普遍，再由普遍到特殊是认识过程的一般秩序。一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。

二、新的课改理念指明“学生为主体、教师为主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给学生。

三、高效课堂必须先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，不能只要求学生身动，重要的是要求学生心动和神动，即学生精神的高度投入。

四、传统的教育理论和中学生心理特点.

传统教育理论包括有教无类，因材施教等。

五、直接借鉴了情景教学法及“煽动式教学法”等课堂教学模式。第三方面，谈谈高效课堂的前提：

缺少了这些条件，一节正常的课都难以实现，更谈不上高效。

1、老师必须在学生中树立起足够的威信，让学生信服你，甚至崇拜你。因此，在学生面前需要点自吹，需要夸大化地亮出自己的闪光点，需要班主任帮你吹捧一下、包装一下，当然，在学生面前“道貌岸然”更是必需的。

2、让学生时常体会到成就感。长期没有成就感会让学生丧失信心。3、处理好与学生的关系，生活上和学习上多关心学生，平等对待每一个学生。

第四方面，介绍一下我们尝试中政治课堂教学模式具体流程：

第一，创设有效的教学情景，这是课堂教学成功的关键。

第二，引导学生自主探究，把教学情景升华为普遍原理（规律），这是课堂高效的核心。

第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

简而言之，是从创设情景到自主探究再到综合运用。综合运用可以起到检验和巩固两个效果。

先讲一讲第一个环节，创设有效的教学情景。这是情景教学法非常重视的环节。教师根据学生已有的知识、生活经验，结合这节课的教学目标等要求，有目的地引入或创设具有一定生活内容和情绪色彩的、以形象为特征的生动具体的情景，以引起学生一定的情感态度体验，这种课堂教学模式的实施过程生动、活泼，彰显了学习过程的魅力，很好的克服了传统教学存在着“重结果，轻过程”的弊端，这也与新课程背景下重视学习过程的理念相符合，这是一个积极的变化。同时，符合认知秩序的一般规律。

实施这一模式，我们一定要避免目前“高效”课堂教学中出现的“重过程、轻结果”的问题。

什么样的情景才是有效的情景呢？我认为必须注意以下几点：

1、设置的情景必须与教学内容相关联，必须有利于学生根据教师设计的情景去思考、去分析、去讨论，有利于帮助学生发现知识、理解知识、运用知识。

2、设置的情景必须贴近学生、贴近生活，贴近学情。在创设教学情境时，一定要保证所设情境符合学生的认知水平，能激起学生的积极思考。

3、用于创设情境的教学材料要精，具有针对性、概括性，不能滥。4、情景的设置用语言描述时要注重语言艺术，营造活跃氛围，要使学生在愉悦的情绪体验中，产生浓厚的兴趣。5、情景设计的材料必须有正确的价值导向，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

6、设置情景必须处理好情境体验过程与情境体验结果的关系。

第二，引导学生自主探究。

把教学情景升华为普遍原理（规律）的过程，就是归纳的问题，是一个把感性认识上升到理性认识的过程。实现这个过程必须注意以下几方面：

一是要树立强烈的“归纳”意识。

二是切忌教师越俎代庖。

学生经过一段时间的阅读、思考后，教师不要把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”。

要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误。有的规律、思路、方法，对教师来说也许是简单的，但是对学生来说却往往是困难的，这是由学生的特定的学习阶段和特定的学习水平所决定了的。正因为如此，学生才需要不断地反复地学习、归纳。教师应该根据学生的学习实际，肯定学生的阶段性进步，分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识。如果片面追求“归纳”完美，容易造成脱离学生认知水平，似是而非，一知半解。

第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

1、从哲学上看，“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。重学轻练是不能保证较高的教学质量的。

2、高效课堂不能对学生的训练要求宽松。

3、严格按照高考要求安排训练，不能降低标高。什么是难题？从来没见过的，都是难题。再难的题，见得多了，就不是难题了。高考的要求放在哪儿，不会因为你的学生差就降低难度，我们不能因为学生差就不去适应高考的要求。正是因为学生差，我们才要不断在让学生接触高考标高，说学生在高水平中获得成就感。

4、必须在试题讲解过程中重视可操作性原则。我们在政治课教学中根据四大版块的不同特点，采取了不同的训练策略。《文化生活》与《政治生活》以背诵模块为主。这里，我需要解释一下什么是模块？所谓模块，就是我结合各类问答题，特别是高考问答题的特点，归纳其答题的共同要点，按照一定的规律把知识点进行整合，以利于学生实际应用的资料。模块的好处在于引发学生的思维，让学生看到某一类的题型时，思路清晰，语言规范。《哲学》以理解为主，《经济生活》则强调实际运用。选择题则采取强化训练的方法。这些方法，让学生不至于无话可说，能够动手，因此积极性较高。

最后，谈谈容易出现的问题及补救措施。

问题一：情景设置只能照顾重点和难点，知识容量上很难做到饱满。

补救措施：在课堂作业和课外练习上，把没能强调指出的知识点以训练的方式弥补上去。

问题二：处理学生的提问，不能挫伤积极性，容易偏离主题。

补救措施：严格控制课堂节奏，对学生提出的偏离主题的问题，一定要采取避重就虚、转移视线等方式巧妙地进行处理。

问题三：学生在讨论时，课堂秩序容易混乱失控。

补救措施：老师可临时取消讨论，穿插一点提示，以整顿课堂纪律。

自己犯下的错误，自己往往是很难发现的，所以这种课堂模式一定还有我没有发现一些问题，希望各位同事指出。

不妥之处，谨请专家斧正，诸多困惑，叩求高手赐教！

谢谢大家！

课堂演讲发言稿篇七

总体感觉不错，再斟酌读熟！

高唐县第一实验小学李明。

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天，我站在这里既激动又感到诚惶诚恐、尽管在这次高效课堂大赛中取得了一点成绩，可是，距离我校领导对我的要求还相差很远，与参赛的各位优秀教师相比，我取得的这点成绩实在算不了什么。所以我就把自己来到实验小学以后的成长经历给大家作一下汇报吧。在此，我想谈三点感受：那就是感谢、成长、收获。

首先是“感谢”。感谢教育局为我们搭建这样一个交流学习的平台，也感谢学校领导和同事们对我们的信任、支持与鼓励。为迎接本次比赛，学校领导多次进行研讨，王希峰校长和殷广芬校长亲自给参赛教师提要求，在时间上、设备上、技术上为我们提供保障。学校要求各个级部主任担当备课组长，制定详细的备课及听课计划，并严格按计划实施。每一个参赛教师仔细研究每课的重难点，不放过每一个细节。此次比赛，校领导不仅亲自参与，帮助教师解决问题，而且还把他们多年来指导竞赛的宝贵经验无私地传授给参加大赛的每位教师，极大地激发了教师的潜能，课堂效率明显提高。为了让参赛教师能专心准备，在工作安排上及时做调整，减轻参赛教师的负担。使我们真正体会到了学校对参赛教师的关怀、鼓励和鞭策。

1养目标，制定出了近期目标和长远目标，一步一步地帮我们成长。在寒暑假学校还进行了校本培训，通过学习新课程标准让我们树立准确的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。我校探究的《缩短垃圾时间，提高课堂教学效率》这一课题，使我的课堂教学效率一步步得到了提高。学校还不放过一切让老师参加外出学习培训的机会。为了使我们尽快地适应小学教学，学校每学期都要组织开展听评“推门课”、“过关课”、“精品课”活动。教务处的各位主任一节节的给我们进行听课指导，及时指出不足，并给予改进的方法。还有我校常抓的集体备课和教研活动也让我获益匪浅。集体备课时，教研组长带我们逐节通教材，确定每课时的重点难点、教法学法以及活动设计等；教研活动时，大家互相解答疑难，为我们上好每节课做好充分的准备。通过这些学习活动，我们在教育教学方面得到了很大进步，为自己更好的教学实践作好准备。所有的这些都极大地调动了我们青年教师的工作热情，提高了我们青年教师的专业素质和教学水平。我被这里的教师们那无怨无悔的奉献精神感动着，被他们那一丝不苟的严格感动着，被他们那兢兢业业的敬业精神感动着。是他们用自己生命的痕迹激励着我们这些新人。所以我特别感谢学校、感谢帮助过我的每一位老师。现在我说得最多的一句话就是：来到实验小学后我学到了很多实实在在的东西。确实有一种丰收的成就感。

第三是“收获”。一分耕耘，一分收获。由于在平时工作中，得到了学校领导及同事的帮助，加上我精益求精的个性，07年我参加了县、市级的英语学科课堂大赛及教坛新秀的评选并取得了一定的成绩，08年又参加了市级英语学科优质课的评选。现在想一想当时准备教案，一次次设计，一次次否定，一次次推翻重来的情景，用一句时髦的话就是“痛并快乐着”。虽然不知熬了多少长夜，花了多少精力，可现在想起来，总感觉是得到了一笔巨大的财富，虽然累但特别充实。这一次的课堂大赛，向其他兄弟学校的优秀教师学到了很多。现在，我将再一次把这次讲课的感受化作更加饱满的教育热情，以更加严谨求实的态度投入到教学教研工作中，勤学善思、开拓创新，用实际行动做一个更加合格的教育者！工作在这片沃土上，在领导的信任和同事们的帮助下，小小的我才得以成长，我人生的画屏上才能涂下最绚烂的色彩。

最后，再次感谢教育局为我们提供的这次锻炼的机会，感谢学校领导在整个比赛中对我们一如既往的支持，感谢各位老师对我们的帮助与指导。我的发言完毕，谢谢大家！

课堂演讲发言稿篇八

大家好!

我演讲的题目是《关注教学的艺术，实现高效课堂》。

我们都知道教学是一门艺术。这种艺术不像演员，一个不好的动作可以重复，一个错误的表情可以重新拍摄。为了有一节好课，老师需要提前做好准备和计划。

歌德说过:“要得到明智的答案，就问一个明智的问题。”由此可见，课堂问题也是至关重要的。

然而，在教学过程中，我们经常发现，教师在课堂上提出的问题质量不高，这使得一些学生不愿意回答，甚至不愿意听，这是我们课堂效率低下的最直接原因。

事实上，课堂教学的过程就是师生之间进行交流、相互理解，最终达成思想共识的过程。

实现高效课堂是每一位教师不懈的追求。在我看来，教师在教学艺术的培养上应注意以下几个方面:。

第一，善于启发。

在教学中，要善于引导学生从实际情况中发现问题，进行有针对性的讨论，提出解决问题的思路，逐步培养学生的理解能力。

在探究活动中，要求学生认真观察、记录和分析实验结果，鼓励学生通过口头、书面、绘画、图表等方式进行交流。

在学生中营造相互尊重和信任的氛围，培养学生提出论点和回答问题的能力，鼓励学生展开讨论，相互批评和质疑对方的能力，引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。

第二，善于鼓励。

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造人人都能参与的生动学习情境，注重学生“做”与“用脑”的结合。

在设计教学活动的过程中，教师要了解学生的兴趣、原始知识、经验以及他们所关心的实际问题。

对于学习上有困难的学生，教师应该给予帮助和指导，发现他们的进步，及时给予鼓励。

第三，善于交流合作。

鼓励学生合作学习,使用协作组织形式开展调查活动,这样每个人都可以参与小组的工作。所以,学生们意识到各自的强项之后再去探索尝试,他们的知识和技能就得到互补,从而培养学生的合作精神。

其实提高课堂效率的方法有很多，我会努力探索，终身追求!

我的发言结束了，谢谢大家。

课堂演讲发言稿篇九

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！

首先感谢各位领导给我这次发言的机会，今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。“高效课堂这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确，请大家给予指正。

新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。

我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。

次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。

“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，“知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。

当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。

“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！相信不远的明天，高效课堂将在我校遍地开花。

谢谢大家！

课堂演讲发言稿篇十

尊敬的周校长、各位领导、老师：

大家好！

发言前我要申明一点，今天的发言绝对不是经验介绍，更不是冒充专家作什么专题报告，只不过是谈一点教学过程中的感想与心得而已。我今天发言的主要功能只在于一点，就是抛出我这片不值钱的烂瓦片，引出价值连城的金镶玉。

我发言的的题目是：《高效课堂交流感言》。

首先，谈谈我对高效课堂的理解。包括四个方面：

一、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂一定要围绕“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人为地给高效课堂套上某些形式主义的枷锁。

我以为，正是站在这种认识上，学校才反复强调高效课堂模式的研究，强调以学科为单位来进行这种研究。学科不同，班级不同，采取不同的教学模式才都是高效的。当年中国模仿苏联模式获得的血的教训，今天在我们探讨高效课堂模式时，还是可以借鉴的。

二、检验课堂是否高效的唯一标准:学生能不能运用所学解决实际问题，(在学校阶段可以理解为能不能准确而且迅速地解题)。

标准问题是在研讨一些问题时十分重要，而且不能回避的问题，标准问题不确定，会造成对同一问题的截然不同的认识。如果把一些形式的东西作为衡量的标准，就犯了主观主义的错误。实践才是检验认识正确与否的唯一标准。

三、高效课堂的模式不可能是固定的,但都必须遵循认知规律,必须符合学生的实际和学校的实际.把某一种模式当标签乱贴,其效果可能是低效的。教学是一项十分重要的实践活动，必须让这项活动遵遁教育教学规律，尊重规律是我们发挥主观能动性的基础。

四、事物都有两面性,任何课堂模式都会有一定的缺陷,必须针对缺陷找到相应的补救措施。课堂高效的问题不是从我们这一代人开始的，也不会在我们这一代人手里终结，高效课堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事业。我们尝试的课堂模式，存在许多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在这里晾一晾我们的教学模式，需要各位同事指出问题，以利于我们修正。

第二方面，我谈谈我们尝试中的课堂教学模式的理论依据，包括五方面：

一、马克思主义的认识论告诉我们：从特殊到普遍，再由普遍到特殊是认识过程的一般秩序。一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。

二、新的课改理念指明“学生为主体、教师为主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给学生。

三、高效课堂必须先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，不能只要求学生身动，重要的是要求学生心动和神动，即学生精神的高度投入。

四、传统的教育理论和中学生心理特点.

传统教育理论包括有教无类，因材施教等。

五、直接借鉴了情景教学法及“煽动式教学法”等课堂教学模式。第三方面，谈谈高效课堂的前提：

缺少了这些条件，一节正常的课都难以实现，更谈不上高效。

1、老师必须在学生中树立起足够的威信，让学生信服你，甚至崇拜你。因此，在学生面前需要点自吹，需要夸大化地亮出自己的闪光点，需要班主任帮你吹捧一下、包装一下，当然，在学生面前“道貌岸然”更是必需的。

2、让学生时常体会到成就感。长期没有成就感会让学生丧失信心。3、处理好与学生的关系，生活上和学习上多关心学生，平等对待每一个学生。

第四方面，介绍一下我们尝试中政治课堂教学模式具体流程：

第一，创设有效的教学情景，这是课堂教学成功的关键。

第二，引导学生自主探究，把教学情景升华为普遍原理（规律），这是课堂高效的核心。

第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

简而言之，是从创设情景到自主探究再到综合运用。综合运用可以起到检验和巩固两个效果。

先讲一讲第一个环节，创设有效的教学情景。这是情景教学法非常重视的环节。教师根据学生已有的知识、生活经验，结合这节课的教学目标等要求，有目的地引入或创设具有一定生活内容和情绪色彩的、以形象为特征的生动具体的情景，以引起学生一定的情感态度体验，这种课堂教学模式的实施过程生动、活泼，彰显了学习过程的魅力，很好的克服了传统教学存在着“重结果，轻过程”的弊端，这也与新课程背景下重视学习过程的理念相符合，这是一个积极的变化。同时，符合认知秩序的一般规律。

实施这一模式，我们一定要避免目前“高效”课堂教学中出现的“重过程、轻结果”的问题。

什么样的情景才是有效的情景呢？我认为必须注意以下几点：

1、设置的情景必须与教学内容相关联，必须有利于学生根据教师设计的情景去思考、去分析、去讨论，有利于帮助学生发现知识、理解知识、运用知识。

2、设置的情景必须贴近学生、贴近生活，贴近学情。在创设教学情境时，一定要保证所设情境符合学生的认知水平，能激起学生的积极思考。

3、用于创设情境的教学材料要精，具有针对性、概括性，不能滥。4、情景的设置用语言描述时要注重语言艺术，营造活跃氛围，要使学生在愉悦的情绪体验中，产生浓厚的兴趣。5、情景设计的材料必须有正确的价值导向，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

6、设置情景必须处理好情境体验过程与情境体验结果的关系。

第二，引导学生自主探究。

把教学情景升华为普遍原理（规律）的过程，就是归纳的问题，是一个把感性认识上升到理性认识的过程。实现这个过程必须注意以下几方面：

一是要树立强烈的“归纳”意识。

二是切忌教师越俎代庖。

学生经过一段时间的阅读、思考后，教师不要把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”。

要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误。有的规律、思路、方法，对教师来说也许是简单的，但是对学生来说却往往是困难的，这是由学生的特定的学习阶段和特定的学习水平所决定了的。正因为如此，学生才需要不断地反复地学习、归纳。教师应该根据学生的学习实际，肯定学生的阶段性进步，分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识。如果片面追求“归纳”完美，容易造成脱离学生认知水平，似是而非，一知半解。

第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

1、从哲学上看，“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。重学轻练是不能保证较高的教学质量的。

2、高效课堂不能对学生的训练要求宽松。

3、严格按照高考要求安排训练，不能降低标高。什么是难题？从来没见过的，都是难题。再难的题，见得多了，就不是难题了。高考的要求放在哪儿，不会因为你的学生差就降低难度，我们不能因为学生差就不去适应高考的要求。正是因为学生差，我们才要不断在让学生接触高考标高，说学生在高水平中获得成就感。

4、必须在试题讲解过程中重视可操作性原则。我们在政治课教学中根据四大版块的不同特点，采取了不同的训练策略。《文化生活》与《政治生活》以背诵模块为主。这里，我需要解释一下什么是模块？所谓模块，就是我结合各类问答题，特别是高考问答题的特点，归纳其答题的共同要点，按照一定的规律把知识点进行整合，以利于学生实际应用的资料。模块的好处在于引发学生的思维，让学生看到某一类的题型时，思路清晰，语言规范。《哲学》以理解为主，《经济生活》则强调实际运用。选择题则采取强化训练的方法。这些方法，让学生不至于无话可说，能够动手，因此积极性较高。

最后，谈谈容易出现的问题及补救措施。

问题一：情景设置只能照顾重点和难点，知识容量上很难做到饱满。

补救措施：在课堂作业和课外练习上，把没能强调指出的知识点以训练的方式弥补上去。

问题二：处理学生的提问，不能挫伤积极性，容易偏离主题。

补救措施：严格控制课堂节奏，对学生提出的偏离主题的问题，一定要采取避重就虚、转移视线等方式巧妙地进行处理。

问题三：学生在讨论时，课堂秩序容易混乱失控。

补救措施：老师可临时取消讨论，穿插一点提示，以整顿课堂纪律。

自己犯下的错误，自己往往是很难发现的，所以这种课堂模式一定还有我没有发现一些问题，希望各位同事指出。

不妥之处，谨请专家斧正，诸多困惑，叩求高手赐教！

谢谢大家！

课堂演讲发言稿篇十一

昨天英语课上，我很认真并且积极举手回答老师的提问。

苏老师当着全班同学的面表扬了我，说我进步了，还奖给我两朵红花。我心里美滋滋的，像喝了一杯蜂蜜。

以前上课的时候，因为我眼睛是弱视，有时看不见，我就爱跟同学讲话，从今天开始，我可得改正这个缺点。中午回家，我把这个好消息告诉了妈妈，妈妈听了，很高兴，一个劲地夸奖我。

下午，苏老师又把这个消息告诉了我妈妈，我妈妈又特意地表扬了我。我想，我可真的一定得改正缺点了。

不然，老师和妈妈都会失望的。我进步了我进步了浙江省三门县外国语小学五（4）班叶一帆我是家里的“小皇帝”，一家人都很爱我，特别是爷爷奶奶，他们宠我宠得不得了，真是放在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。

我的小日子过得很“滋润”，每天放学回到家，除了按时完成作业外，就是吃吃零食，看看闲书，从不劳动。今天，老师给我们上了一节“劳动课”，她教育我们要爱劳动，自己会做的事情要自己做，这样不但可以为家人分担家务，而且还有利于个人的成长，避免变成一个“高分低能”人。

放学回家的路上，我想起妈妈每天做家务的情景，觉得妈妈真的很辛苦。于是，一个想法油然而生：让妈妈休息一下，我来做家务。

回到家，我展开了行动。“说干就干，先从厨房开始”，我挥手打了一个响亮的指板。

就这样，我拿着抹布，认真地打扫起厨房的每一个角落来。时间一秒一秒走过，我的手也一刻没停，我一会儿用抹布抹，一会儿用拖把拖……干得满头大汗。

看着被我打扫地一尘不染的厨房，感受到了妈妈天天打扫的辛苦……“喀嚓！”妈妈的打门声响了，我连忙放好工具，装作悠闲地坐在饭桌旁。当妈妈走进厨房时，惊呆了，她的脸上马上绽放出笑容，夸我道：“我的宝贝长大了，真乖！”我笑了笑，没说话，心里却甜滋滋的……那天，我被全家人轮流表扬了一遍，劳动后的“果实“真甜……世界每天都在发展，人每时每刻都在变化，我的变化就是每天进步一点点，我为自己加油！采纳！。

课堂演讲发言稿篇十二

大家好！

今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。

首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：

实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。

不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。

主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。

在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。

语文知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么？写一个小片段等。

这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。

他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了，比如：字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后，就直奔试题很少仔细阅读课文，虽然一再强调朗读，但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少，知识储备少，课堂口语表达总是敲边鼓，好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之，实施高效课堂真是一个大课题，我们还需要多下功夫找窍门。

在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。

课堂演讲发言稿篇十三

4月11日，“全国高中课改名校卓越课堂大型展示活动”在重庆市育才中学举行。活动分为三大板块，包括全国著名教育专家专题报告、全国课改典型高中名校名师特色教学精品课展示以及重庆市高中课改典型名校卓越课堂精品课展示。我认真学习了专家的教育报告，现谈谈我的一些心得体会。

首先，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院常务副院长，江苏省教师培训中心主任、教授周成平作的报告是《关于提高课堂教学有效性的思考》。周教授认为打造卓越课堂首要问题是提高课堂教学的有效性，他分析了传统课堂教学存在的主要问题，并对传统教学教师形象的进行了反思，强调了提高课堂教学有效性需要处理好的几个关系及着重关注的问题和提高课堂教学有效性的方法。

通过学习，我认识到传统教学存在的很多问题在我身上都有体现。比如，我每次备课做好的教学设计都与我上课的效果存在一定的差距，预设的启发式教育或是合作交流式教学往往都变成了灌输式教育的方式，教师成了主体，而不是学生。周教授讲的关于教师角色的反思给了我启发，要想改变现状，提高课堂教学的有效性，我们必须得正确认识教师这个角色。例如，我们不应该过于关注学生的发展，而是应该关注师生共同发展或是优先发展。

我还认识到，要想提高课堂教学的有效性，在以后的教学工作中应注意处理好一些关系。比如，应该让学生学会学习，通过小组交流合作探究等方式自主的建构知识，充分发挥学生的主体地位，做到尽量使每个学生都能够参与到教学中来。写好教学设计，尤其是知识引入部分，能够引起学生的学习兴趣。

接着，重庆市教育科学研究院副院长、研究员，全国高中课改著名专家李常明，作了题为《走向卓越，突破口在哪里？——关于“卓越课堂”浅表解读》的报告。李研究员认为可以把卓越课堂解读为“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此简化，明显降低了操作难度，增加了教师尝试的自信。接着，李教研员从何为有效、如何达到有效进行了深入讲解，并用个案详细阐述了何谓特色加魅力，浅显易懂、操作性强。

我刚开始觉得卓越课堂是很难打造的，完全找不到突破口。听了李研究员的报告之后，我认识到打造卓越课堂，不仅要从提高课堂教学的有效性入手，还可以从提高自身的魅力加特色入手。在教学中融入自己的个性，打造属于自己的课堂，让学生喜欢自己，爱上自己的课堂，从而调动学生更大的积极性。我也从李教研员那里学到了操作的方法，这也是我自己要注意和学习的方向。如，教学设计独到、新颖，多在同课异构上下功夫；多读书，进行文化修炼，提高自己的文化修养，注意下学科间的知识整合；提高自己的洞察能力，这是新老教师的区别，要善于发现学生的闪光点，并能做出准确的评价；把课堂还给学生，卓越课堂关键是要使不同层次的学生，在课堂上的学习都要达到最佳效果；发挥自己的特长，最好能形成幽默风趣的教学风格。

最后，教育部普通高中新课程改革专家组成员、教育部“国培计划”专家库核心成员、重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长龚雄飞作了专题报告。报告的题目是《新课程卓越课堂的制度设计与教学创新》。龚院长认为“卓越课堂=过程的超越+结果的优质性”，因此中国的课堂必须实现两大转型，即以学生学习为本和以学生发展为本，接着分析了学本式卓越课堂的三大难点及主要的解决方法。

之前我认为即使我们教师愿意花时间让学生合作探究，小组交流，可是学生的基础差，积极性也难以调动起来。龚院长的报告中也谈到此类问题，并给出了一些解决方案。比如说让优生带动差生，让活跃的带动腼腆的，每周指定两三个名额，这样下去，总会使全班都参与进来，使每个学生学到他所应该学到的东西；此外，可以利用数学里面常见的一题多解，组织探究活动，让学生成为课堂的主题。

这次学习，让我对卓越课堂有了进一步的认识，帮我解决了很多疑惑，也让我实际操作起来有了一定方向，但我的认识还比较浅显，还需要多多研究，多多学习。

施超：育才中学听课心得。

今天我到育才听了天津市特级教师，山东省特级教师以及育才中学本校名师的公开课。课题分别是《求曲边梯形的面积》，圆锥曲线习题课，以及《三视图》。每位老师的课程都十分精彩，均给了不小的启发。

对于借班上课的特点，老师由于也是与学生第一次见面，所以每位老师都采用了先调动学生积极性的方法，以鼓励的姿态，询问有没有信心之类的话语，让学生自然而然树立起竞争意识，从而开始积极配合老师。

第一节课中，这位老师将其扎实的基本功展现给了大家，而给我印象最深的地方时选择两次单独提问的时机，一次是在解题前让同学说出关键的解题步骤，另一次则是在解题后让学生说出如何解题。这启发我以后的公开课提问的一个基本技巧，即不盲目提问，有针对性的提问。同时在最后的计算求和时，由于学生对该符号的陌生，我认为应该将公式展开更好，而不仅仅是口头说明。

第二节课，这位山东省特级教师只用了一个题就完成了习题课。题目是已知椭圆上点p与两焦点连线互相垂直，求p坐标。最开始我只认为不过就是做出来换个题而已。但是随着时间的推移，法一、法二、法三、法四却依次呈现在我面前。充分体现了这节课发散思维的主题，老师对每位同学的耐心鼓励以及同学的大胆幽默都给我留下了深刻的印象。而后的一题多变，变条件，变结论，则充分挖掘出了这道题目的深度。也体现了这名特级教师的水平。为我的习题课提供了一个优秀的榜样，少而精是我对这节课的整体认识，也要求我在对待习题课的时候要充分把握主题，挖掘每个题目。

第三节课，育才本校老师的引入利用了解放碑的碑、重庆大礼堂的图片，通过不同角度的展示来描述三视图。通过对一些实物模型的展示及练习，让学生熟悉三视图的基本做法。随后分组讨论摆图，也让整节课堂显得很热闹。最后的由三视图识别几何体也让这节课显得充实而饱满，前后照应。本节课老师充分利用了资源，使得一节抽象的课变得具体而生动，让每个同学都很有参与感，同时大胆利用了小组讨论，能较好把握时间。这也提示我以后在上课时是否该更加大胆采用小组讨论方式，让学生在整节课中更有参与感，同时对待周围的事物也要更加留心，为以后的课堂多准备一些素材，使得课堂更加接近生活。

三节课，角度不同，收获也不一样，我希望在今后的工作生活中也能更多接受类似的经历，为自己的教学生涯展开奠定一个扎实的基础。

课堂演讲发言稿篇十四

今天上午，李倩老师运用翻转课堂教学模式执教了《陶罐和铁罐》一课。这节课让我们耳目一新，它颠覆了传统课堂教学以教师为中心的模式，学生真正成为课堂的主人。听了这节课，我最大的感受可以概括为一句话：把课堂还给学生，学生的精彩才是课堂的精彩。学生的精彩才是师者最大的精彩。

对于翻转课堂，我谈谈自己的看法，总的一句话就是：运用翻转课堂模式教学，要“结识新朋友，不忘老朋友。”

一、结识新朋友。

翻转课堂教学模式为课堂教学注入了新的理念，新的因素。

1、设计自主学习任务单。这是上好课的关键，也是举足轻重的环节。这一环节要求教师把教材研读透彻，把握准教材的重难点，做好任务单，让学生的预习落到实处。凡事预先立。只有预习好了，课堂的展示汇报才能充分。可以这样说，预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐，快乐成就高效。

2、小组合作交流展示。这是上好翻转课堂的必要途径，是一堂课的重头戏。今天上午的小组汇报有序有物。不论是展示语言还是汇报形式都既规范又不失活泼。老师们都被孩子们在展示中的出色表现震撼了。

3、制作微视频。围绕本课的学习，教师设计了不到二分钟的微视频，虽然时间短，但抓得准，抓住了学生学习的重难点，即抓重点词句体会角色形象。课文中有许多处词句表现陶罐和铁罐的形象。教师利用微视频抓住一点一词教给学生如何感受，让学生按照这种方法去做。可谓“四两拨千斤“，”一石激起千层浪“。

二、不忘老朋友。

老朋友就是语文学习的”本“。也就是听说读写能力的训练与提高。这节课就做到了四不忘。

1、不忘抓关键词句品味语言文字。这节课，学生紧紧围绕描写铁罐和陶罐的神态、动作的词句谈理解，说感悟，形象角色丰富的形象，激活了文本，品味了语言。

2、不忘坚持以读为主。学生在课堂上充分朗读。有分角色读，比赛读，表演读，各种形式地读体现了语文学习的以读为本。

3、不忘表达能力的提升。语文学习的最终目的是提高学生的语言表达能力。这节课最后一环是达标测评。学生将自己课前写的对话在课内修改。在学习了这节课，同学们深刻认识到要抓住神态、动作丰富角色形象。

4、不忘教师的点拨、引导地位。这节课，老师虽把课堂还给了学生，但并不是游离于课堂之外，而是适时点拨，就学生存在的问题进行引导，提升了学生的认识，达到了既定的目标。

总之，翻转课堂就是要在原有的教学模式中进行创新，在创新中有所继承。继承的是语文教学的内容，是”神“，是“魄”，是“魂”；创新的是模式，是形式，是“形”。只要形神兼备，和谐统一，相得益彰，翻转课堂就一定达到我们所追求的的理想状态。

课堂演讲发言稿篇十五

什么是高效课堂？如何提高学困生的成绩？如何激发学生的学习兴趣？已成为各位教师共同关注的焦点。多年来，我们一直提高效课堂，但什么是真正的高效课堂，似乎一直没有一个统一的定论。

我认为所谓高效课堂从字面理解就是高效的完成教学任务，既然高效就一定有高效的方法，提高学生的学习兴趣就是重要的一个方面。因为特殊的学情，山上的学生普遍存在厌学的现象，家庭教育缺失甚至影响学生正常学习。因此我主要从提高学生的学习兴趣来谈谈。

著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究表明，兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动地、积极的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

因为将知识真正的与生活结合起来，从而到达学以致用。

相当一部分学生的学习基础差、学习积极性不高，因为目前传统的教学方法对他们而言，枯燥无味，所以学起来也就没有兴趣，于是，一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、扑克等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那么的迷恋，玩起来可以通宵达旦、可以废寝忘食。为什么？因为“玩”是孩子的天性！那么，在课堂如能运用游戏进行教学，让学生在学中玩，在玩中学就可以极大的激发学生的学习兴趣。适时适地的引进游戏，在课堂中让学生快乐的学习。

中国的成年人到小孩子，我们普遍缺乏好奇心。许多成人对周围事物是一种“司空见惯”的态度，这也是为什么中国的诺贝尔奖少得可怜的原因。对新事物的好奇，以及勇敢承认自己的无知，这是促使一个人主动学习、力求改善目前状况的基本要求。好奇心促使学生主动去探索、主动去学习。

何有效的布臵作业，少而精，真正的为教学而服务，是值得我们深思的问题。

每个人付出努力后，总希望得到相应的回报，从而得到心理上的满足。相反，如果很少得到老师的表扬，积极性就会慢慢消退，学习也慢慢的没有了劲头。因此对于教师而言，适时的鼓励与赞美就尤为重要。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声里有爱迪生”。所以，每个学生都有闪光点，适时的鼓励和赞美将使学生更有兴趣。

总之，学生对新知的理解和掌握程度并不取决于教师的反复讲解，而取决于学生的自主学习质量。实现由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，真正以人为本，以人的发展为本。