在备课过程中，编写教案是提高教学质量的一项重要工作。教案的编写需要根据学生的认知水平和心理特点，选择合适的教学策略。这是一份经过多次试讲和实践的教案，对教学效果有很大的提升作用。

四年级语文白鹅教案篇一

1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

1、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2、简介作者丰子恺。

1、出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

四年级语文白鹅教案篇二

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

【过程与方法】

朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

【情感态度与价值观】

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

2课时

一、情境导入

同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

二、教师范读课文，学生初步感知

1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

2.谈对白鹅的初步印象。

师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

生：这是一只（高傲）的白鹅。

师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

生：“好”和“高傲”。

教师引导：

“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

3.让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

三、精读课文，重点探究。

在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

（一）、鹅的“叫声”

（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

师：这种写法叫对比。

“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

（二）、鹅的“步态”

鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

（教师表演净角出场）

（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

指名答：鸭子

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

（三）、鹅的“吃相”

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

（3）小组代表发言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

“真是架子十足！”“好一个高傲的.动物！”

作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

（喜欢）

四、课堂小结

本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

五、写法点拨

本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

六、心灵感悟

丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

七、巩固练习、

1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

八、课后作业

1、熟读课文。

2、写一篇自己喜欢的小动物。

13.白，鹅

总写：高傲

白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

步态，步调从容，大模大样

写，吃相，三眼一板，一丝不苟

四年级语文白鹅教案篇三

1、分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2、学河用比较的手法突出事物特征的写法。

3、学习课文中生动形象的语言。

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

重点

1、分析“白鹅”特点。

2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。学生准备练字本，预习课文。

(第1谦时)

教师指导学生活动

1、背诵诗歌导入课文1、背诗谈论

2、诱思导学，梳理内容2、整体感悟

一、由背诵诗歌导入课文(约x分钟)

教师活动

学生活动

1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2、出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)

3、今天我们一起学习丰子恺笔下的

《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

1、齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳。

2、学生观察图片，说鹅的其他特点。

可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。

3、听、猜想。

二、诱思导学、梳理内容(约x分钟)

教师活动

学生活动

1、请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2、幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3、请学生思考：

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

1、自由朗读，感知文意，勾划生字词。

2、学生认读生字：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。

结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。

3、学生思考后回答：

(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)

(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计参考

高傲：

头部

叫声

步态

吃相

四年级语文白鹅教案篇四

傲（）历（）待（）蹲（）　熬（）厉（）侍（）尊（）。

1、抄写鹅的步态：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、鹅吃饭的样子：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

阿里的云。

阿里地区的藏族老乡有个传统，不管是在路边还是在草地，你放下一件东西，只要在上面压下一块石头，就表示这件东西已经有了自己的主人，无论多少天，是断不会有人动的。

在离开狮泉河前往普兰的路上　我们用一个纸口袋　内装一个面包　一个笔记本　。

一枝圆珠笔　放在一个显眼的地方　并压上一块小石头。

就这样我们又匆匆地上路了。

三天以后，我们返回来了。远远地，我就看见了我们原放在那儿的北风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的，阿里人的心地就像这高原的云。

1、给第2小节加上标点符号。

2、阿里地区的藏族老乡有个什么传统？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四年级语文白鹅教案篇五

1、引幼儿仔细看图，感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美，了解大白鹅的外形特征。

2、初步学念儿歌。

幼儿用书、cd。

一、导入活动。

头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊，小朋友猜猜是谁？

二、观察图画。

1、你看到图上有什么？

2、你从这里看出来这是什么时候的景色？

3、大白鹅长得什么样？它走起路来是什么样子的？

4、大白鹅张开嘴巴在干嘛？

三、欣赏儿歌。

1、今天我们来学习一首儿歌《大白鹅》。大家听听儿歌里说了什么？

2、放cd，欣赏儿歌。

3、提问：儿歌的名字叫什么？你在儿歌里听到了什么。

4、儿歌里说了大白鹅是什么样的？它做了什么？我们再来听一遍。

四、再次欣赏儿歌，理解儿歌内容。

1、儿歌里说大白鹅是怎样的？它是怎样下河的？我们来学一学它走路的样子。

2、大白鹅唱歌时是怎样的？儿歌是怎样说的？

3、青了杨柳，绿了河是什么意思？

五、学念儿歌。

这首儿歌真美，我们一起来学一学吧。带领幼儿念儿歌。

四年级语文白鹅教案篇六

1、认识七个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学重难点】。

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教具准备】。

课件。

【教学课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、对比导入。

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?

二、初读感知。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习文中的生字和词语。

3、默读课文，感受白公鹅的特点。

三、细读课文，讨论交流.

1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?

2、学生自读自悟，教师巡视指导。

3、交流讨论。

四、比较感悟。

小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。

五、总结。

不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

六、板书设计。

走路慢条斯理。

14白公鹅有派头(喜爱)。

活动无忧无虑。

四年级语文白鹅教案篇七

师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。

（生自由读课文，师指导）。

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！同桌互读）。

出示：

头颈　狂吠　倘若　一丝不苟　脾气　厉声呵斥厉声叫嚣　引吭大叫　供养不周。

净角　奢侈譬如侍候　窥伺　大模大样　三眼一板。

生读师指导“颈”““呵斥”个别字的读音及“角”“供”多音字指导。

师：你知道“净角”吗。

生：就是古时候的花脸。

师：在京剧里有“生旦净丑”四大行当，你们知道了吗？

生：知道了。

生当小老师带读。

师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。

生：能。生带读。

师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个。生读。

师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师“三眼一板”是什么意思。

师：这是一个问题还有吗？

生：窥伺。

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？

生：查字典。

生：联系上下文。

生：请教同学。

师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。（生读课文）。

出示：

1）用严厉的声音大声责备。

（2）用严厉的声音大声地叫喊，吵喊。

（3）放开喉咙大叫。

师：第一句是什么词呢。

生：严厉叫骂。

师：有这个词吗。

生：厉声呵斥　。

师：放开喉咙大叫。

生：引吭大叫。

师：你发现他们有什么相同之处。

生：他们都是叫的。

师：他们都是表示声音，表示叫的。

师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。

投影出示学生写的字进行指导。

师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。

师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。

师：好，你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。（七个学生逐段读，师正音）。

生：高傲的鹅。（板书：高傲）。

生：非让人侍候不可的鹅。

师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说“它是一个———生：高傲的动物。

师：他是怎么说的呢？

生读第一句。

师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。（生学）。

师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈……。

指边说指导学生作动作　。

师：难怪丰子恺先生说，好一个——生：高傲的动物。

师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用波浪线画出来。（生画）。

师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。

生：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣……。

师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么。

生：我想强调一个关联词“凡……必须……也要”

师：为什么？

师：你的感受真好，你再读读。

生读。

师：其他同学想强调什么。

生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫。

师：引吭大叫是什么样的叫？

师：独特的体验，非常好，继续来。

生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低，

师：好，你来读读。

生读。

师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。

生读。

师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗？就请你说。

生：我从这句话“它常傲然地站着……”

师：为什么觉得这一句能感受到呢。

生：因为它看见不但不让，还咬你一口。

师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样。

生：都非常匆忙地逃跑了。

生：有些时候还摔了大跟头。

师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢。

生：它非常高傲，就像官儿一样。

生：它好像自己是老大一样。

师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。

生读。

师：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。

生读。

师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来。

生：它说“活像京剧里的净角出场”

师：见过“净角出场”吗。

生：没有。

师：看看净角出场。

出示：净角出场片段。

师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场。

生：高傲。

生：官儿。

生：高贵。

生：像鸭子那样大摇大摆。

师：用鸭子来形容不太合适，换个。

生：骄傲自大。

生：大模大样。

生：很神气。

师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。

生齐读。（鹅的步调……）。

师：既然是写鹅为什么前面写鸭。

生：这样就可以更突出鹅的从容。

师：那你说说鸭的步调什么样。

生：急速，局促不安。

师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学当评委。

师生读。

师：谁来评评。

生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。

生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢慢地，把威风劲读出来。

师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和我来比赛。（师生比赛读）。

师：我估计站起来效果要好一些。起立！

师生再读。

师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。

生：一日三餐。

生：三眼一板。

生：一丝不苟。

生：我想用两个字“奢侈”

生：一丝不苟。

师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗。

生：不知道。

师：要查“一眼三板”。刚才同学们知道这个词的意思了，现在就要请同学们看课文。

生：先吃一口冷饭……。

师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？

生：这些石料并不奢侈……就是不马虎。

师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思。

生：过份追求享受。

师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？

生：吃冷饭，泥巴，草。

师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草。

师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃。

生：冷饭。

师：再喝。

生：一口水。

师：再吃。

生：泥巴和草。

师：再读一遍，感受它的三眼一板。

生读。

师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？

生：它吃饭的时候从不马虎。

师：是，这就是它的三眼一板，还有吗。

生：它吃的东西很怪。

师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子？

生：感受它非常地高傲。

生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。

师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。

生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……。

师：堂官知道什么意思吗。

生：就是服务生。

师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。

生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。

生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。

生：人一样对待。

师：（每当它吃饭的时候……）。

师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。

生读。

师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不推荐了，咱们毛遂自荐。

生毛遂自荐读。

（鼓掌）。

师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅。

师：喜欢它什么了。

生：喜欢它的高傲，

生：喜欢它的脾气。

生：因为这是一个即将远行的朋友送他的。

师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。

师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！

生发现。

师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。

（小组讨论。小组汇报。）。

一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。

师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。

二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲。

师：用对比的方法来写很好。

三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。

四组：有的地方总，有的分，最后再总。

师：哪看出来的呢？

生：好一个高傲的动物！

师：对。

师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点，

出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫。

生：都是叫声。

生：都是成语。

生：都是叫喊。

师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累，找找课文里有趣的句子读读。

生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气……）老爷是一个很高尚的词，用来形容鹅很有趣。

师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，拿出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。

生抄。

师：抄好的同学读读记记。

出示：另一作家的《白公鹅》。

师：在不同作家眼中鹅是怎样描写的呢？

生：这些鹅都是作家眼中的鹅老爷。

生：它的步调总是大模大样。

师：注意这是丰子恺先生笔下的鹅，请孩子们回去好好品品《白公鹅》。

板书：                    白鹅。

高傲      有趣。

四年级语文白鹅教案篇八

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候;看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!

四年级语文白鹅教案篇九

1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。

2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。

3、引导学生理解作者所寄托的感情。

4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。

教学过程。

一、导入新课。

1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。

2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。)。

二、阅读环节。

1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节。

围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点?

2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?

3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗?

四、拓展环节。

1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节。

自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗?提出来，让大家帮你解决。

六、布置作业：

把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

四年级语文白鹅教案篇十

知识与技能：

1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

四年级语文白鹅教案篇十一

四年级语文白鹅教案篇十二

教学重点：

抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学工具。

课件。

四年级语文白鹅教案篇十三

今天晚上我读了《白鹅》故事，从故事中我知道了白鹅为什么是一只高傲的动物，它的高傲表现在叫声，走路的姿态和吃相上，最让我搞笑的是：鹅吃饭的样子，它真的和别的动物不一样，鹅必须要三样东西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷饭再喝一口水，再去找一口泥或草，我如果不看这个故事的话，根本不知道鹅原来是这样进食的。

四年级语文白鹅教案篇十四

四年级的时候，我们学了一篇《白鹅》，是古代文学家郑燮所作，这篇文章给了我很深的启示。通过阅读《白鹅》，我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。我对这篇文章有了自己的一些体会，下面我来分享一下。

首先，这篇文章告诉我守信用的重要性。在故事中，白鹅化作三只鹅蛋依次交给人们，他们答应要好好照顾它。但是，只有一位好心人真正守信用，最终得到了鹅给予的财富。这让我明白了一个道理，守信用是做人的基本准则，只有守信才会获得信任，才能真正得到别人的尊重。所以，我们应该从小培养守信用的意识，与人为善，不辜负别人的信任。

其次，文章中白鹅勇敢担当的精神也给了我很大的触动。在故事里，白鹅知道自己的使命是要帮助困难的人，于是毅然决然地化成了鹅蛋。这种勇敢担当的精神让我深受鼓舞。我明白了，作为一个人，我们应该有责任感和担当精神。当我们看到别人需要帮助的时候，应该自觉地伸出援助之手，勇敢地承担起责任，发挥自己的能力去帮助他人，使社会更加和谐美好。

第三，这篇文章还描写了白鹅与派克之间的友情。白鹅化作鹅蛋时，派克是唯一一只陪伴在它身边的大鹅。派克的忠诚和友情为白鹅在困境中提供了温暖和安慰。这段友情的描写让我深感朋友间的合作和支持的重要性。通过合作与友爱，我们可以共同面对困难，互相帮助，达到更好的效果。所以，在生活中，我们要珍惜友情，相互理解和支持，共同进步。

最后，这篇文章让我明白了宁愿做普通的鹅，也不愿做雄鹰的道理。白鹅选择了化作鹅蛋，为需要帮助的人做贡献，而不是成为了雄鹰。这让我认识到，每个人都有自己的优势和特点，我们应该珍惜自己的才能，用自己的能力去为社会做出贡献。不要追求虚名和权利，而是更加注重帮助他人，为社会做出实实在在的贡献。

通过阅读《白鹅》，我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。这篇文章让我对待人待事更加认真，培养了自己的责任感和担当精神。同时，也加深了我对友情的理解和珍惜。我的心中，这个白鹅也变得与众不同，它不仅是一个动物，更是一种精神的象征。愿我们每个人都能像白鹅一样，在生活中守信用、勇敢担当，并有真挚的友情，为社会贡献自己的力量，让世界变得更加美好。

四年级语文白鹅教案篇十五

1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备。

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程。

第一课时。

一、激情导入。

1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)。

2、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1、出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)。

3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)。

4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的'内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相。

(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)。

3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)。

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)。

5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

四年级语文白鹅教案篇十六

在学习的道路上，作为一名小学生，语文课是我们学习最重要的一门课程。而四年级，作为小学的一个重要阶段，我们开始逐渐接触更多的经典文学作品。我的四年级语文课上也有一次特殊的体验——听老师朗读《白鹅》。这次体验让我深受启发，在这篇文章中，我将和大家分享我的感受和体会。

第二段欣赏名篇《白鹅》的美。

第一次听到《白鹅》这个名字，我觉得非常新奇。老师说《白鹅》是一首诗，诗有一种独特的韵律之美。而我们的任务是仔细倾听老师的朗读，感受其中的韵律之美。当《白鹅》的音乐响起，我仿佛来到了一个神奇的世界。白鹅在悠扬的诗句中展翅翱翔，它的形象在我的脑海中栩栩如生。朗读中，我能感受到诗的音乐性，美妙的音调让我陶醉其中。

第三段想象与感悟。

透过《白鹅》，我仿佛看到了一个优美的画面：白鹅轻盈地在湖面上翩翩起舞，自由自在地展翅翱翔。我想，白鹅是多么幸福啊，它拥有自己的天空，可以随时飞翔，探索未知的世界。而我们人类是否也应该拥有这种勇敢的精神呢？白鹅用自己的鲜活形象告诉我，勇敢面对挑战，拥抱自由和梦想，是我们应该追求的。

第四段意义与启示。

通过听《白鹅》，我明白了语文课的魅力所在。语文是一门综合性的学科，通过学习名篇，我们可以领略到文学之美，感受到人性的光辉。而《白鹅》这篇诗不仅仅是一个故事，更是我们对自由、美好的向往。它教会了我勇敢，告诉我只有敢于突破自己的局限，才能够实现远大的理想。这种勇敢和向往将成为我前行的力量，让我更加坚定地追求梦想。

第五段总结全文。

通过这次听《白鹅》，我领略到了诗的美和语文的魅力，也从中获得了许多启示。它不仅仅是一篇课文，更是价值观的引导和精神的寄托。通过欣赏《白鹅》，我明白了勇敢的重要性，也了解到追求梦想的力量。我相信，未来的学习之旅中，我会继续努力，发掘更多的文学经典，让语文的美丽与智慧充盈于我的心灵。同样，我也期待着更多精彩的语文课堂，让我们的童年生活更加丰富多彩。