四季教学设计（模板17篇）
通知是一种用于传达重要消息或安排活动的正式通告，它能够使接收者及时了解相关信息。掌握写作技巧、方法和结构是写一篇较为完美的文章所必需的。以下是小编为大家整理的一些学习技巧和方法，供大家参考。
四季教学设计篇一
教材简析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固我会认的11个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学教法：品词析句、朗读体会。
教学准备：课件。
教学过程：
一、看一看,说一说，初识美。
2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？生:能！
师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读，夸四季。
请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）。
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！
生：1、四季真美啊！
二、读一读，品一品，感悟美。
（一）春。
生：自由读文，找出草芽尖尖。
2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？生：铅笔尖尖、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）。
4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、齐读。
5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？（生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读、男生读）。
6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！
生质疑：为什么草芽说它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）。
8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？
（）,他对小鸟说：我是春天。
9、背诵第一小节。
（二）夏。
1、观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。
a：小组合作学习。
b：指名读文：圆圆，语调往上扬。
c：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？
2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））。
3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）。
4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。
5、指名背诵。
您现在正在阅读的人教版《四季》教学设计(第二课时)文章内容由收集,请记住本站网址:www..以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《四季》教学设计(第二课时)。
（三）秋。
1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）。
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
a：谷穗为什么是弯弯的？
b：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？
c：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？
谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？
（四）冬。
同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）。
1、指名读。
2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？
3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。
三、读一读，演一演，再现美。
1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读。
四、说一说，画一画，创照美。
(1)保护大自然,保护环境。
（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。
（3）师播放有关春天的儿歌。
四季教学设计篇二
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2.赏析本文的语言特色。
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
多媒体设备及课件。
1课时。
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
一、课前预习。
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课。
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个“联想与想象”的.训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!
三、作者介绍。
四季教学设计篇三
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
朗读课文，背诵课文。
认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。
互动合作、注重情趣
朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。
教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。
学生：画一画自己喜欢的季节。
：2课时
第一课时
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3.能正确地朗读课文。
教学重难点是认字和练习朗读。
一、激趣导入
1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节?
(课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)
说说你是从哪里看出来的?
[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]
卡片出示“夏”，这个字你认识吗?怎么认识的?
卡片出示“冬“，齐读。
师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季)
二、初步感知
1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。(学生读题)
2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。
3、激趣学习：
出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人
请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。
注意读音：草、穗是平舌音。
识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?
出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。
4、感知形象
小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。
看着图说说四位朋友长什么样子的。
5、学习词组
在学生的回答中，相机出示注音的词组。
草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子
全班同学自由拼读词组。
学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些?
学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗?
6、个别读、小组读。
全班起立加动作读。
三、读通全文
1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。
生说，师板书：春、夏、秋、冬
2、回归课文：真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。
自由读，要求做到：
把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。
出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文(也可加动作)。
四、趣味练习
这课的生字都认识了吗?
(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。
小朋友读累了吧，老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏，巩固生字)
五、指导书写
出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)
下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”)
这是什么呢?(师变折胶线，成“横折弯钩”)
这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了
写生字：
观察练写，看清在田字格中的位置
指导学生按笔顺先后书空后练写
展示评价。
1、能有感情地背诵课文。
2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
有感情地背诵课文。
在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
一、复习巩固，激趣倒入
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
二、根据学情，随机学文
春天——万紫千红总是春
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式：桃花( )，他对( )说：“我是春天。”
迎春花( )，他对( )说：“我是春天。”
( )( )，他对( )说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!让我们连起来读一读。
夏天——大珠小珠落玉盘
1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)
2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对蜻蜓说：“我是夏天。”
秋天——绝知此事要躬行
1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题?
(重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”)
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。
冬天——熟读深思子自知。
出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
三、美读全文，表演背诵
1、美读全文：多种形式地读
2、表演背诵：边演边读，边读边背。
四、巩固拓展：
模仿编诗
————，他对————说：“我是春天。”
————，他对————说：“我是夏天。”
————，他对————说：“我是秋天。”
————，他对————说：“我是冬天。”
点评激励。
【板书设计】
4 四季
春天 草芽尖尖
夏天 荷叶圆圆
秋天 谷穗弯弯
冬天 雪人顽皮
四季教学设计篇四
1.认识11个生字，会写"
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学难点】
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
【教学准备】
教学挂图，生字卡片
【教学过程】
1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色
2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！
3、出示课题——四季，学生齐读
1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。
2、认读生字
从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记
3、请小老师带读其他学生跟读
4、指名认读
5、全班齐读
1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。
2、全班交流
当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。
春天到了大地还有哪些变化？ 指导朗读
进一步感受夏天的美丽
请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天
第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。
2 让学生感受到秋天是个收获的季节。
全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议
【 设计理念与反思】
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
四季教学设计篇五
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）
1.大问题引领，美在何处
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处，发现视角独特
课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。
3大问题引领，美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：
教学春天最美黎明
（1）教学黎字
先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
（2）教学红晕
教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，
（3）读出色彩
出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）
尝试读出美丽的色彩，
（4）总结
在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。
教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段
（1）关注着实的读音，
（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）
你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子
（3）总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人，那么其他季节呢
（1）关注窠字的读音和意思，
（2）过渡，教学比翼而飞
夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）
（3）教学心旷神怡
夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？
你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声
（4）总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书
教学冬天最美是早上，指名学生读
（1）教学凛冽
关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音
（2）理解闲逸
在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图
手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？
这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分
（3）总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
2.逐步丰富美的发现
（1）发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
（2）发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色，你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙
（3）发现动词变化的精准美
还有呢？
泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）
读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉
全文总结
四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，
更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。
四季教学设计篇六
1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
教学重点难点：
识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。
课时：1课时。
教学准备：
希沃五教学课件，生字词条。
一、趣味话题，导入新课。
1、提问：你们心中的四季是什么样的？
2、欣赏《四季的歌》。
3、形容自己心中的四季。
4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。
二、学习我会认的生字，指导书写。
1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。
2、希沃五区分上下结构、左右结构。
3、识字游戏“摘星星”。
4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。
5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。
三、课文学习。
1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的？
2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？
3、小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。
（1）学习第一节，描绘田家春季图景。
（2）学习第二节，总结田家夏季的`活动。
（3）学习第三节，描绘田家秋季景象。
（4）学习第四节，感受田家冬季生活。
练习我会给词语注音。
季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）。
4、用四季词语分别概括农家四季的特点。
春季（）夏季（）秋季（）冬季（）。
5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？
四、总结拓展感悟生活。
1、观看视频：《爱惜粮食》。
2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。
五、作业。
1、完成一幅爱粮节粮的绘画。
2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。
四季教学设计篇七
1、认识11个生字，会写4个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。
2、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
识字、写字、朗读。
模仿课文自创诗歌。
通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。
课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。
二课时。
一、以图激趣，初步识字。
1、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。
2、齐读有关生字，读准字音。
3、把以上图片按四季分类。
二、初读课文认识生字。
1、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。
2、课件展示，配乐朗读课文。
3、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。
4、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。
三、感情朗读，熟读成诵。
1、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。
2、借助课件图片来指导学生背诵。
四、拓展延伸，创作诗歌。
1、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）。
2、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。
3、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流。
五、巩固识字，指导写字。
1、用生字卡片开火车复习生字。
2、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。
3、字描红，再书写。
六、作业。
浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。
（略）。
四季教学设计篇八
1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。
2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。
3、培养学生良好的书写习惯。
学会本课的生字。
朗读课文，感受四季的美丽。
一、导入：
这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。
二、复习：
读生字、生词读课文。
三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。
（一）学生自由读、理解。
（二）和你的同桌说一说。
（三）汇报：
春天：
1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？
2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？
（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。
其他三个季节的教学雷同。
四、学习本课生字和词语：
（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。
（二）同桌之间开展相互间的学习：
1、两个人读一读新词，
2、交流识字方法。
（三）教师检查学生自学情况：
1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2、读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。
（四）指导书写：
（五）学生练习书写。
（六）展示学生的作业，大家共同评论。
五、扩展：
读语文读本。
春天泉水叮咚鲜花绿草。
夏天金蝉唱歌世界欢笑。
秋天落叶刷刷金色小道。
冬天北风呼呼雪花舞蹈。
学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。
第三课时。
1、复习学过的生字新词。
2、朗读课文，背诵课文。
3、培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。
听写背诵课文，培养口语交际能力。
一、导入：
这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。
二、听写词语。
三、背诵课文。
（一）朗读。
2、试背。
（二）练习背诵。
4、汇报。
5、齐背。
四、说一说、写一写。
请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。
五、作业指导：抄写词语和句子。
学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。
六、作业：
（一）书写生字、抄写词语和诗句。
（二）预习第二课《画家乡》。
学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待加强。
四季教学设计篇九
欣赏。归纳。
1、通过欣赏四季图片，能认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
2、归纳出四季的色彩，对绘画、服装作品进行分析，并绘画。
感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
归纳出四季的色彩。
绘制四季感觉的艺术作品。
2、板书课题。
1、分别欣赏四季的图片。（课件）。
2、过程中分组活动。
（1）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
（2）问题：这是什么季节？可以归纳为哪些色彩？又感受到了什么？
3、学生反馈，教师指导补充。
《春》是一幅写实性、装饰性较强的水彩画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。
《夏》画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命力，更显示了画家的激情。
《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。
《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。
根据今天学的知识设计两幅有四季感觉的作品。
四季教学设计篇十
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
（1）强化以生为本，进行先试后导。
（2）重视感悟体验，培养语感能力。
（3）加强学科沟通，促进学科整合。
（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。
（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
两教时
1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。
2、师生对话：交流感受最深的情景。
选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。
1、初读课文，读正确，读通顺。
2、自主学习生字
1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。
2、探究学习，发现本文的语言表达特点。
1、选择季节，分组自主练习朗读。
2、指导朗读，读出四季不同的特征。
3、诵读全文，再现四季之美。
1、谱曲歌唱。
2、美景欣赏。
3、联系生活。
4、总结提升。
四季教学设计篇十一
本课是本单元最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是学习使用思维导图总结归纳有关地球运动的知识。学生在二年级已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在资料阅读的过程中感受万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。在拓展环节中，要求学生课后用思维导图进一步总结归纳地球运动的相关知识。同时，鼓励学生使用多种表达方式总结学习成果。
在二年级时，学生已学习过季节变化对动植物和人类活动的影响，同时学生也会在生活中积累一些相关的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，并让学生在查阅资料的过程中看到万物之妙、自然之奇，体会自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。
1.了解昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。
2.学习使用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
3.与人合作，积极参与交流、讨论和分享观点。
4.了解自然之妙，感受生命之坚强，形成自然敬畏之心。
了解昼夜和四季对生物的影响，感受自然的力量。
让学生多方位、多层次地感受自然之奇妙。
为学生准备：纸质资料、小组展示板等。
教师准备：思维导图板贴、教学课件等。
（一）导入
1.猜测含羞草叶片闭合的原因。
2.昼夜对其他生物有影响吗？
3.一年四季中，生物有什么不同的行为表现？
4.昼夜和四季交替，会对生物产生影响。
（二）制作信息展示板
1.学生通过小组讨论，填写“已知”信息。
2.教师提供文本资料、图片资料、视频资料等多层次途径，获取更多信息，填写“新获得”的信息。
3.完成信息展示板，为资源共享做准备。
（三）分享信息，展示研讨
1.学生参观其他组分享的信息，达成信息资源的共享。在参观的同时，选出三条最奇妙的信息。
2.对认为最奇妙的信息进行展示交流，分享自己的感受，赞叹自然之奇，万物之妙。
3.提出疑问，生物为什么会有这些行为？反向思考，如果生物不这样做，会怎样？引导学生思考行为背后的原因——为了生存。适者生存，不适者淘汰。
（四）思维导图
回顾本节课及单元学习内容，形成思维导图。
（五）全课小结
四季教学设计篇十二
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？
红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。
2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？
2. 我们重点去找什么词语？动词
3. 你找到了哪个？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫
（2） 闪还有什么东西会闪？
5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
（2）第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）
如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜
（3）咱们接着来听，接读三种夜。
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。
四季教学设计篇十三
4.《田家四季歌》
执教者
杨芝林
20xx.9.23
教材分析
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散，已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作读一读，最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权，通过多种形式的朗读，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
1.能够正确认读所学的生字词语；
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
多媒体课件、视频、学习单、图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、开门见山，直接导入。
1.同学们，这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》，请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况，巩固字词。
1.出示课件生字
（1）叫号识字；
咦，淘气的生字宝宝藏到了气球里，大家还认识吗？
（2）放飞气球；
2.瞧，淘气的生字宝宝又跑到了词语里，大家有没有信心把它们读准确呢？
（出示课件词语）
（1）小组比赛读；
（2）拍手齐读词语；
你还敢挑战吗？
（3）读句子；
宝贝们读得真棒。接下来，我们系好安全带，一起走进田家生活去看看吧！
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进
课堂发展
1.学生自读课文思考：
四个季节各有什么特点？你最喜欢哪个季节？
第一站：走进田家的春天
春季
（1）指名读一读；
（2）春天有什么特点？
（3）拍手齐读；
过渡：我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿，接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走进田家的夏天
夏季
1.指名读一读；
2.小组比赛读；
3.找一找：夏天有什么活动？用横线画出来。
4.思考：什么是“归来戴月光？”
过渡：有没有喜欢秋天的宝贝，我们去看看，秋季里又有怎样的风光呢？
第三站：走进田家的秋天
秋季
（1）指名读；
（2）找一找：秋季有什么活动？用横线画出来。
（3）男女生比赛读；
（4）秋季里，还有什么农作物？
过渡：最后，老师采访一下，有喜欢冬天的宝贝吗？
第四站：走进田家的冬天
冬季
（1）指名读；
（2）找一找：冬季有什么特点？
（3）带动作读；
过渡：田家的四季真美，接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文，指导背诵。
1.配乐齐读课文，感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美，如果能把它背下来就更好了。
（1）小组合作背诵；
（2）教师引导背诵；
（3）小组挑战背诵；
1.学生读第一节；
2.学生回答春天的特点；
3.学生读第二小节；
4.学生回答夏天的活动；
5.学生回答是“归来戴月光？”
6.学生读第三小节（读出开心的语气）
7.男女生比赛读；
8.学生回答秋季的活动；
9.学生回答冬季的特点；
10.学生读第四小节；
1.学生齐读课文；
2.学生多种形式背诵课文；
正确、流利地朗读，对二年级学生来说，是至关重要的。拖读、唱读，要杜绝。培养好的语感，从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸，拓展思维
1.勇士小闯关；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顾板书，课堂小结。
四季的景色多美呀！希望我们通过今天的学习，能够善于观察，发现生活的美。
课堂上设计适当的练习，培养学生爱动脑的习惯，思维导图板书简洁清晰，能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
板书预设
田家四季歌教学设计
四季歌教学设计
《四季歌》教学设计
二年级田家四季歌说课稿
四季教学设计篇十四
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
一、课题的导入。
1、边播放音乐边朗读诗：
秋天到，秋天到，园里果子长得好。
枝头结柿子，架上挂葡萄。
黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。
2、启发谈话。
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？
3、揭示课题：
小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）。
二、对课文进行感知性阅读：
提出要求：
1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。
四季教学设计篇十五
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。
一、导课。
1、前节课，老师让大家在一年四季中选一个你认为最美丽的季节，把他的特征画下来，大家完成了吗？现在就请你们说说各画的是什么季节？（同学们自由说自己的画）
2、老师这里有一首把四季美景连起来写的诗歌，写得很美。老师背给大家听。（教师背《四季的脚步》课文）怎么样？想不想学习这首诗？现在我们就共同来学习这首诗歌（教师板书）：四季的脚步（学生齐读课题）
【设计意图：认真检查作业，训练学生口语，设疑激起学生的求知欲。】
二、精读课文。
1、初读课文两遍回答：课文有几个小节？写季节的顺序是什么？（学生自由回答）
教师板书（春夏秋冬）并讲四季的变化。
2、再读课文，出示自学提示：
（1）你喜欢这四个季节中的哪个？反复朗读写这个季节的诗句，并找出这个季节中描写的景物。
（2）你喜欢的这段有什么不懂的问题请提出来。
3、检查自学情况。
（1）学生自由回答，教师板书不同季节的景物。
（2）比较句子，说说有什么不同，哪句好。
a 、春天悄悄地来了。
春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
b 、落叶铺成小道。
落叶铺成一条条金色的小道。
c 、雪花在飞舞。
雪花在欢快地飞舞。
（教师适当引导）
【设计意图：从小培养学生审美能力，让学生学会审美。】
4、美读。
（1）你认为这个季节很美，怎么才能读出这个季节的美和你对这个季节的喜爱，试着美美地读一读。（抽生美读，大家试着读）
（2）听课文录音，感受四季的美，听后把你的感受告诉大家。（学生谈感受）
（3）美读全文。
三、拓展
1、课文学完了，现在大家拿出你的画，试着为自己的画配上文字，表达你对这个季节的喜爱之情。（画春天的为一组，画夏天的为一组，画秋天的为一组，画冬天的为一组）互相说一说，其余的同学可以补充他的不完整或遗漏的特征。
2、请说得好的同学登台讲说。
【设计意图：为进一步突出重点，突破难点，同时注重学生口语交际能力的培养。】
四、延伸。
同学们，我们周围的大自然确实很美丽，只要大家认真观察，勤于记录，善于动手，积极创作。你们都会成为未来的画家、诗人或作家的。
【设计意图：激发学生的兴趣，鼓励他们去发现，去创造。】
四季教学设计篇十六
(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写
的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生
活，歌颂生命的情趣。
：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。
启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
：自制教学课件
：1 课时
一、导入新课
师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文
1、检查字词
静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人
2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?
要点：总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：
春雨：美丽 妩媚
夏雨：热烈 粗犷
秋雨：端庄 沉思
冬雨：自然 平静
5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。
学生自由探究、交流。
四、再读课文，体会情感
同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。
教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
学生自由发言，交流。
要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
五、总结全文
通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。
六、拓展延伸
课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。
七、布置作业
我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。
四季教学设计篇十七
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时
(一)谈话导入
现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）
(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容
1、学习第一句
(1)指名读。思考：这一句写的是什么
(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢
(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流
(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
一、复习生字，开火车读，齐读。
二、回顾课文内容，多种形式读课文。
三、说说画画
你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
四、实践活动
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
五、复习巩固生字词
对错说话是非菏叶圆形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、练习写字
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
