2023年三顾茅庐教案幼儿园(优质11篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
三顾茅庐教案幼儿园篇一
《三顾茅庐》教案
教学目标 1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学重、难点 理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
第一课时
—、揭示课题
2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）
学生齐读课题
二、自读课文
1、出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
(2)自学生字，懂得它们的书写方法。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2、按要求自读课文。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)指名分段读课文。
教师相机指导生字的读音。
(2)检查字形掌握情况。
茅：与“矛”比较。
统：与“流”比较。
宜：与“宣”比较。
(3)交流词语的意思，
三顾茅庐 蜿蜒起伏
青翠欲滴 秀丽宜人
群雄纷争 茅塞顿开
(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、再读课文，初步了解内容
1、放录音范读全文。
2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
（读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”）
5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。(文后练习2)
第二课时
一、 复习导入
1、出示《出师表》节选。
听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）
2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？根据自己的理解说一说
二、细读课文
默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。
3、组织交流：
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（4）等了半晌功夫……又等了一个时辰……
（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比）
交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？
（思考：从这里你体会到了什么？）
5、齐读第五自然段
三、小练笔：
三顾茅庐教案幼儿园篇二
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
一、复习导入：
1、练读词语：
山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开
2、说说“三顾茅庐”在课文中的意思。
二、精读课文：
t：你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”？
s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉……
t：你这是请他出山之后的“诚心诚意”，之前呢？
t：自己练一练，看谁来做一次“猛张飞”。你说张飞嚷时是怎样的心情？
s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷
t：“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？
s：齐读 t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？
t：刘备为何让他俩在门外等侯？
s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……
s：一生表演（两手立正站好）
t：一个刘备，还有不同站法吗？
s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬
s：在等的时候，张飞……刘备急忙又把他拦了回去。
t：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？
t：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。
s：“冬去春来”刘备在两兄弟不同意去的时候去了，可见他诚心诚意。
t：刘备是打马一路奔去的吗？
s：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
t：他为什么不骑马到跟呢？
s：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。
s：读：“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来。”齐读转折
s：刘备想见诸葛亮。
s：刘备见诸葛亮醒来很兴备，想马上进去和他讨论国家大事。
s：读最后两节。
t：你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来 了吗？
s：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？
s：“火烧赤壁”、“草船借箭”……
t：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）只有尊重人才，才能干一番大事。
三、总结课文：
1、齐读全文。
2、谈谈自己对刘备和诸葛亮的认识。
三顾茅庐教案幼儿园篇三
[教学情况回放]：
上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。
孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！
在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：
张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）
关羽性急。
刘备以大欺小……
这真是有意思！
分段读时孩子们更有意思。
第一小节
读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的.雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？
刘备去前一定要想想怎么讲？
诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。
诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。
诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。
我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。
后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。
第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。
抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。
还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。
第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。
最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。
戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“
生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。
生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。
生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。
师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！
黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。
王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。
生：我喜欢张飞，他技压群雄。
师：那你最讨厌是谁？
生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！
生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。
生：我讨厌诸葛亮……
蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。
张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。
诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）
黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。
师：甚至可以说是粗鲁。
生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。
师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。
三顾茅庐教案幼儿园篇四
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
4、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学重点、难点：
通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
粗读课文，了解课文大意；学会生字新词。
学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。
教学过程
一、导入课题
板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”
2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
3、读了课题，你还想知道什么？（刘备为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐？结果怎样？）
二、熟读课文，感知内容。
1、读课文，读准字音、读通句子。
出示：晌 塞 尊 诸 提醒学生注意读音。
2、边读边思考质疑的问题。
3、检查词语
（1）诸葛亮 刘备 张飞 关羽 结拜兄弟
读准人名 ，明白彼此之间的关系。
（2）群雄纷争 讲明当时背景
（3）邀请 辅助 统一中国
（4）恭恭敬敬 半晌 茅塞顿开
（5）景色宜人 蜿蜒起伏 青翠欲滴 疏疏朗朗
读准音
（6）出示描写隆中景色的片断
理解字意思再理解词义（看图理解）
这段文字中写了哪几处景物？它们分别有什么特点？
读读这段景色，给你什么感觉？`想像画面。说说感受。
这句话把什么比做什么？为什么要这样比呢？（衬托诸葛亮刚毅高远非同凡响的个性，所以也称卧龙）
齐读这段话，感受景色的秀丽。
4、分节朗读课文。正音。思考文章主要写了什么？
5、了解大意。
6、读了课文，文中的主人公给你留下了什么印象？
三、练笔。用来到——只见——写一处景色。
（1）——————————，只见一条鹅卵石铺成的小路弯弯曲曲伸向远方，路边每隔十来米就有一个供人们休息的凳子凳子后面，盛开着许多不知名的花，红的、黄的、百的、紫的，五颜六色，美丽极了。
（2）我们来到儿童游乐场，只见————————————————
（3）自己写一段话。
四、指导书写
第二课时
教学要求：
1.积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。
2.通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
教学重点、难点：
1.重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
2.难点：理解比喻句闪后两部分之间的关系。
教学准备：
1.教师：多媒体课件
2.学生：阅读《三国演义》（学生版）
教学过程：
同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。下面请大家读课题。
学生读题：三顾茅庐
一、复述词语，把握全文
1.出示词语：
（1）还认识这些词语吗？谁来读第一排？
刘备、张飞、关羽、诸葛亮
你发现了什么？（这些都是课文的主人公的名字）
（2）谁来读第二排？
疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、
你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）
（3）谁来读第三排？
下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候
你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的）
（4）谁来读第四排？
群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国
你发现了什么？（这些都是写诸葛亮策略的词语）
（5）一起读这四排词语。你发现了什么？
（把这些词语连贯地说出来就是文章的主要内容。）
2.用词语说说课文的主要内容
二、欣赏美景，感受“才华”
过渡：通过上节课的学习我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中。隆中的景色可真美！你看！
1.欣赏美景
出示图文
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（1）读这段话，里面写了哪几种景物？
（松林、溪流、竹林）
（2）积累词语
怎样的松林？
（疏疏朗朗）读好这个词语
怎样的竹林？
（青翠欲滴）读好这个词语
怎样的小溪？
（清澈见底）
（潺潺流动）
读好这个词语。
（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？
2.感受“才华”
出示图文
a、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
（1）读这句话
（2）什么叫做“蜿蜒起伏”？
（3）在这句话中，作者把什么比作什么？
（4）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？
（作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。）
过渡：诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了开他的话茅塞顿。
b、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）
过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说——
c、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
（1）这三个句子有什么相似的地方？
（都是比喻句）
（2）要是这样写好不好？
（1.那里的山冈蜿蜒起伏；2.刘备听了茅塞顿开；3.我得到诸葛先生真好。）
（不好，写得不具体。）
（3）要是这样写就具体了。
（4）揭示关系：后半部分是对前半部分形象具体的说明。
三、分析“言行”，感受“尊重”
（一）语言
1.自己读课文第二自然段，思考：张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？
2.交流。
（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”
什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？
过渡：刘备听了怎么说？
（2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。
（3） 只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好。
过渡：刘备又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。
（二）行动
1.默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。
2.交流
下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进
3.这些词说明了什么？
（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？
（怕惊着诸葛亮）
（2）“轻轻敲门”说明了什么？
（怕惊扰诸葛亮）
（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？
（怕吵醒诸葛亮）
（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？
（对诸葛亮有礼貌）
这一等等了多久？
（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）
4.读好这些词语。
（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；
（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；
（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。
5.把这些词语送到这段话中读一读。
6.提升
“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“着重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
7.把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。
诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
大家或许并不知道，刘备当时已40多岁，诸葛亮才20多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”。
（三）写法
（指着板书）同学们你们看，作者通过人物的语言和行动，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。
四、如此“尊重”，何以“为报”
过渡：“尊重”，是那样地让人感动！20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇名《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事，他说：
“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”
（诸葛亮的“感激”）
1. 诸葛亮是怎样帮助刘备的？
2.出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了，像拨开云雾见到了青天。
3.过渡：有人说，“书生论武事，大都纸上谈兵”，可是诸葛亮却说得头头是道，当时的天下，北有曹操，东有孙权，诸葛亮建议刘备在西方扩展自己的地盘，然后逐步统一中国，使得刘备茅塞顿开。（读这句话）
4.诸葛亮出山以后，帮刘备打了哪些胜仗？
火烧新野、火烧赤壁、草船借箭、三气周瑜、七擒孟获、智降姜维……
5.拓展成语：
（这正是）
初出茅庐、才华横溢；料事如神，胆大心细，鞠躬尽瘁、死而后已
五、全堂总结，升华“尊重”
1.同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。
补充：《三国演义》开头的一首词。
2.“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重”，让我们记住这个声音：“尊重”
六、作业
1.背诵课文第二、三自然段；
2.课外阅读《三国演义》（学生版）。
板书：
下马步行
轻轻敲门 语言
三顾茅庐 尊重 轻轻走进
恭敬等候 动作
快步走进
三顾茅庐教案幼儿园篇五
周五下午。在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。
1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。
2、学习课文时,教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的“诚心诚意”是真的。
3、比较。通过比较刘备斥责张飞的对话。“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。
4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的`诚心诚意、求贤若渴。同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。
三顾茅庐教案幼儿园篇六
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。王老师的这一节课主要抓住了刘备在三顾茅庐中给人留下了怎样的印象这个问题而展开的，学生得出是诚心诚意，然后王老师让学生在一顾和二顾中找出相关的语言和行动体会其情和其心到底有多诚，让学生自读自悟，教师给了学生充分的自主学习的时间和空间，尊重了学生的个体差异，体现了以人为本个性化的阅读。
在与学生交流时，王老师.整体把握得很不错，围绕刘备的语言、行动和文中的环境以及各自的身份来体会刘备的诚心诚意，采用了对比研读、引导阅读等方式。
三顾茅庐教案幼儿园篇七
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。王老师的这一节课主要抓住了刘备在三顾茅庐中给人留下了怎样的印象这个问题而展开的，学生得出是诚心诚意，然后王老师让学生在一顾和二顾中找出相关的语言和行动体会其情和其心到底有多诚，让学生自读自悟，教师给了学生充分的自主学习的时间和空间，尊重了学生的个体差异，体现了以人为本个性化的阅读。
在与学生交流时，王老师.整体把握得很不错，围绕刘备的`语言、行动和文中的环境以及各自的身份来体会刘备的诚心诚意，采用了对比研读、引导阅读等方式。
三顾茅庐教案幼儿园篇八
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
第一课时、揭示课题
1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？你知道他们身上的哪些故事呢？（学生简单介绍自己知道的人名和故事。）
2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）
学生齐读课题
二、自读课文
1、出示自读要求。
（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
（2）自学生字，懂得它们的书写方法。
（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。
（4）在不懂的地方做上记号。
2、按要求自读课文。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）指名分段读课文。
教师相机指导生字的读音。
（2）检查字形掌握情况。
茅：与矛比较。
统：与流比较。
宜：与宣比较。
（3）交流词语的意思，
三顾茅庐蜿蜒起伏
青翠欲滴秀丽宜人
群雄纷争茅塞顿开
（4）指名说说自己没读懂的地方。
三、再读课文，初步了解内容
1、放录音范读全文。
2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
（读第四自然段，加以体会，理解茅塞顿开）
4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！这句话是什么意思？（求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等）
5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。（文后练习2）
一、复习导入
1、出示《出师表》节选。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
听教师朗读，体会其中的意思。（能听懂多少是多少，不要过高地要求）
2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？根据自己的理解说一说
二、细读课文
2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）
默读课文二、三自然段，画出表现刘备诚心诚意的词语和句子。
3、组织交流：
（1）刘备生气地说：你一点儿也不懂得尊重人才同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。
（4）等了半晌功夫又等了一个时辰
（与刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。进行对比）
交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？
（思考：从这里你体会到了什么？）
4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫求贤若渴。
5、齐读第五自然段
三、小练笔：
正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
三顾茅庐教案幼儿园篇九
1．朗读讨论毛宗岗的评点内容。
2．灵活运用此法评论名著片段。
【课前准备】
有关文评诗词，三大名著片段。
【设计意图】
引导学生涉猎古代文评，了解古代文评典故佳话，比较阅读拓展知识视野。
【教学过程】
一、月旦评——导入新课
（月旦评，东汉许劭、许靖之典故）
风流旧仰先贤传，月旦翻输后辈评（清黄景仁）
独先月旦宜无愧，满纸清风月旦评（金元好问）
教师导语：
同学们，《红楼梦》是中国古典小说最高峰，“红学派”是中国文评第一大派，脂砚斋扛鼎；《金瓶梅》道尽古代兰陵家居生活，“金学派”不让红学；《水浒传》高举替天行道大旗，“金圣叹腰斩水浒”；《三国演义》有毛宗岗，生花妙笔点评。
（设计意图：引导学生了解重要文学评论派，及相关重要评论家）
二、石鼎评——理解内容
（典故出自韩愈，借指诗文善能。）
咫尺西风诗酒社，石鼎句（辛弃疾）
清吟联石鼎（萨都拉）
三顾茅庐教案幼儿园篇十
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：
学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：
小黑板；字词卡片
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？
看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的.军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题
3、解题顾：拜访；茅庐：草房子
过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！
二、初读课文
1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意
2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读
（2）检查自读情况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）
b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）
3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！
三、细读第一自然段
1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？
2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”
从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）
3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？
四、过渡
刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。
五、作业
1、抄词
（1）、齐读生词
（2）、指导书写：茅、诸、葛、捆、尊
（3）、完成描红
第二课时
一、复习检查
1、上节课你知道了什么？
2、齐读1节。
二、细读第二到四自然段
1、指名读这三个自然段，思考：这三个自然段写了什么？（具体经过）
其中每段各写了什么？（出发之前、见面之前、见面以后）
2、学习第二自然段
刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中出发了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（尊重人才，求才心切）
谁能用生气的语气读刘备说的话？
齐读指导读好张飞与刘备的对话
3、学习第三自然段
一路走来一路看，转眼，隆中到了！
（1）同学们用你喜欢的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。
（2）交流：a、齐读一、二句，想象所描写的画面
出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）
b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺利见到诸葛亮呢？我们接着看！
c、指名读3—8句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（尊重人才，求贤诚心）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指导读好这些句子。
（3）小结过渡：经过长长的等待，终于见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。
4、学习第四自然段
（1）、小组读，说说诸葛亮才干如何。（分析形势，提出策略）
（2）、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。
联系上下文说说理解。
（3）、指导读出诸葛亮的雄才大略。
（4）、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？
三、学习第五自然段
1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？
2、交流上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲密）
3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
说说理解！
四、总结
板书设计：
两次拜见没见着
上路前
第三次拜见见面前
见面后
亲密友情
三顾茅庐教案幼儿园篇十一
教学目标：
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：
有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：
多媒体
主要板书：
7、三顾茅庐
刘备诸葛亮
诚心诚意雄才大略
教学过程：
师：上一节课我们学习了--（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）
师：“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？
……（学生回答）
师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.
……（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的）
（板书：诚心诚意）
教学板块之一
师：刘备是怎样打动诸葛亮的？
……
附：引导要点：
生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时
出示：
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读
指名读，其他学生评读
角色读，评读
齐读
生二：见面之前，刘备的所作所为。
（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。）
分析：
你能找出一些关键词吗？（生找，师划）
这些词反映了刘备什么样的心情？
生答……
师：你们能读好这些话吗？请练几遍
生：练读
师：指名读
评读，
让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识
教学板块之二
师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景
出示：（生读）
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
这里又有一句--（生接：比喻句）
师：把什么比作什么？
生：……
师：其实真正等待时机腾飞的是--（诸葛亮）
师：人们称诸葛亮为--（卧龙先生）
师小结：诸葛亮虽然--身居隆中，其实他--时时关注国家大事，等待时机--出山，为统一中原--出力。
教学板快之三
见面之后，刘备如鱼得水。
生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。
你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？
生……
所以听诸葛亮这么一分析，他--（学生接读……）
再读刘备的话……
学生练读
指名读
评
齐读
师：诸葛亮出山后，刘备把他当做--（师引读--自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。
生：学生交流
……（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）
生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
这句话特别吗？
生：这句话用了比喻
师：“茅塞顿开”就是--（生接：拨开云雾见青天）
能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是--（生接：雄才大略）
师：我们也有过“茅塞顿开”的时候吗？
（生交流……）
有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！
学生练读
指名读
评
如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。
诸葛亮确实是一位旷世奇才他--（学生接一些成语）为辅助刘备“实现统一中原”的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是--鞠躬尽瘁，死而后已。
出示：一首诗
教学板块之三
迁移练习
师：隆中美不美？
生：……
师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？
生：学生默读研究
交流……
（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）
读，读出美感
师：我们也来写一处景色！
出示：课后练习
认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
师：你最想写哪一处景色？
生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。
交流后学生习作。
[《三顾茅庐》教学设计教案教学设计]
