教案能够引导教师合理选择教学方法和教学资源。要编写一份较为完美的教案，首先要对教学目标进行明确和具体的规划。编写教案时需要注意语言的简练和准确性。

初中语文邓稼先教案篇一

有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。

1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?

(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)。

2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。

提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?

(先概述我国近一百多年来的'历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)。

3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。

思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?

(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)。

4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。

谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)。

5、“奇”在作者的大手笔。

二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)。

读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。

例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽。

【颁奖词】。

“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。

例2：钱学森：中国航天事业奠基人。

【颁奖词】。

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

初中语文邓稼先教案篇二

教学目标 ：

1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。

2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

课型：新授课。

教法：朗读、合作探究。

教程：

一、组织教学。

二、导入  新课。

三、检查预习情况。

四、授新课。

（一）整体感知。

1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？

2、小组合作讨论，全班讨论交流。

3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

（二）重点研读。

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

2.同学们阅读课文，然后发言讨论。

3.全班交流，教师补充完善。

4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

（三）质疑问难。

鼓励学生提问并参与解答问题。

（四）拓展练习。

（1）   全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？

（2）   “和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。

（五）评议总结。

回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。

五、布置作业 ：（任选一题）。

1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。

2、搜集杨振宁的故事。

初中语文邓稼先教案篇三

课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。

文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。作者站在友人的立场上，通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。教师不妨与被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》相联系，以实现知识的迁移与拓展。

一、复习导入。

人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。

（学生课堂自读）。

二、教师设问导读。

1、从教材第注解我们能体会些什么？

提示：—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。

故事二：有一天，许德珩（邓稼先的岳父）问严济慈：“是谁为中国制造出原子弹？”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧！”

2、作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？

提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

3。作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

这些评价下面还隐含着作者怎样的情感？

（此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。）。

4、第四部分结束一句的讨论、探究。

“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”

故事三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的原子弹是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美国人？”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。

结合故事二：除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢？

5、阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。

6、总括邓稼先生平，结束教学。

初中语文邓稼先教案篇四

有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。

1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?

(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)。

2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。

提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?

(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)。

3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。

思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?

(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)。

4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。

谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)。

5、“奇”在作者的大手笔。

二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)。

读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。

例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽。

【颁奖词】“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。

例2：钱学森：中国航天事业奠基人。

【颁奖词】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

初中语文邓稼先教案篇五

从“任人宰割”到“站起来了”

一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。

这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。

对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

“两弹”元勋。

邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。

这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。

1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!

1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

抗战开始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年;后来抗战时期在西南联大我们又是同学;以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有5个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟识。

奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

文,革初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。

1971年，在他和他的同事们被批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

民族感情?友情。

1971年，我第一次访问中华人民共和国。在北京，见到阔别了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。与此同时还有一些谣言说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。

1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。

1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。

这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

“浩浩乎!平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!”

也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?

戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”

假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：

中国男儿中国男儿。

要将只手撑天空。

长江大河亚洲之东峨峨昆仑。

古今多少奇丈夫。

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红。

我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。

永恒的骄傲。

稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话：

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。

邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!

初中语文邓稼先教案篇六

1.通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。

2.引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

3.将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

二、学习重点。

引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

三、学习难点。

将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

学习过程：

第一课时。

一、预习。

1.给生字词注音。

元勋()彭桓()武王淦()昌惶()恐。

胆怯()许德珩()销声匿()迹寥()寥无几。

和()泥聂荣臻()含辛茹()苦蓦()地。

2.朗读课文，并简要概括邓稼先事迹。

二、课堂展示。

(一)预习检测。

(二)学生自由朗读课文。

(三)小组探究。

1.文章各部分主要写了什么内容?

引子：从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。

第一部分：写邓稼先接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感。

第二部分：写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献的事迹。

2.课文表现了邓稼先的哪些可贵精神?从文中找出具体事例加以说明。

(1)邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。在“要放个‘大炮仗’”这部分集中写了这方面的精神。1950年冲破重重阻力回到祖国的邓稼先，至1958年已成为崭露头角的优秀青年物理学家，但为了研制原子弹这一艰巨、光荣、伟大的工作，他无比激动而又喜悦地走到了原子弹设计研制的第一线，从事鲜为人知的工作，并从此在公开场合销声匿迹。

(2)邓稼先干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利，甘当无名英雄。在“艰苦创业的年月”这部分有不少这样的例子。

(4)超凡的创造才能，勇进的胆识，稳健的判断，坚定的意志和坚强的信念。如在苏联专家全部撤走的情况下，带领科研人员自力更生研制战略核武器。又如，有一次，为了把一个问题弄个水落石出……数据是正确可靠的。再如，有一次，核装置下到深处时，突然信号测不到。在这危急关头，邓稼先和大家从夜里十二点一直讨论到天亮，最后邓稼先凭着勇进的胆识、稳健的判断做出现场处理的决定，并顺利排除了故障。

三、当堂检测。

请学生用简洁的语言评价邓稼先。

第二课时。

一、预习。

了解有关人物通讯的知识。

二、课堂展示。

(一)预习展示。

这是一篇人物通讯，请你结合对本文的了解，你认为人物通讯具有什么样的特点?

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。

(二)小组讨论。

1.讨论写作特点：

(1)过程为序，各有侧重。

(2)点面结合，概述细写交融。

(3)文章有面的交代，有点的叙述，有对工作过程和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，既照顾了全局，又突出了重点。

对人物的语言、动作描写细腻。

环境烘托，表现人物。

三、当堂检测。

美文欣赏《邓稼先的光辉一生》。

初中语文邓稼先教案篇七

一、自学指导：说说《邓稼先》的“奇”(15分钟)

有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点点评，说说这篇文章的“奇”。

1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴丰富。

提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?

(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化;第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)

2、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。

提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?

(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。)

3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。

思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?

(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)

4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强的语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

找到最能打动你心灵的句子，有感情地出声朗读，然后说说你的阅读感受。

谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身，可心依然是中国心。”)(示例3：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中，采用疑问推测的语气，充满了对好友邓稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手笔。

二、自学指导二：妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)

读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。

例1：任长霞：霞蔚长空警魂不朽

“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论，给人物高度评价)。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私;嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的'丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。

例2：钱学森：中国航天事业奠基人

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

初中语文邓稼先教案篇八

1积累字词,抓重点句段,理解文章丰富的内涵。

2感悟作者寄寓在字里行间的深情。

3理解文章在继续、理论基础上抒情的作用。

4学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和无私奉献的精神。

教学重点：

积累字词，抓重点句段。理解文章丰富的内涵。

教学难点：

1理解文章在记叙，议论基础上抒情的作用。

2学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和无私奉献的精神。

教学方法：

引导法合作探究法。

学情分析。

记叙文对学生来说，易于接受也感兴趣。本文难在记叙中加有议论和抒情，这对学生理解课文中人物情感及作者情感十分关键。因此，在学习本文之前，一定要让学生充分的了解邓稼先。

初中语文邓稼先教案篇九

教学目标：

知识和能力目标：

积累并理解“宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已”等词语，并学会运用。

2.高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

过程和方法目标：

掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。

2.会语言及句式特点，理清各部分的关系。

3.探究作者写人物传记的独特方法。

情感态度和价值观目标：

学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。

教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法。

课时安排：两课时。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

多媒体(图片)显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的“两弹元勋”邓稼先。

二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？(先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？(课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)。

3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。(.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。)。

4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。)。

课堂设计：

1.教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

初中语文邓稼先教案篇十

学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。

环境描写及其作用。

两课时。

一、教学目标。

1.熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

2.体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。

二、教学过程。

(一)导入新课。

1.板书课题后讲解：两弹指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。元勋，立大功的人。邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。

2.介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为两弹的研制工作作出了重要的贡献。

今天，我们一起来认识一下被国际社会称为中国原子弹之父的邓稼先。

(二)阅读要求。

1.讲明本文属人物通讯，在阅读中了解人物通讯的特点。

2.了解本文利用小标题的形式和三个小标题以过程为序的特点。

3.用红笔在文中画出生词和生动富有表现力的词语并理解词义。

(二)、词的落实。

(三)析文章的结构。

本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。

1.引子：(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家失踪写到邓稼先，引出他那一段失踪的经历。

2.第一部分：要放一个大炮仗。写邓稼先先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。

3.第二部分：艰苦创业的年月。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。

4.第三部分：这里就是战场。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。

回答：以邓稼先参与两弹的研制工作的过程为序。

提问：能不能具体说说。

回答：本文先写邓稼先接受使命，写到原子弹的研制，进而写到氢弹的研制。

回答：不是仅仅写过程，而是在过程的叙述中表现人物的精神。

老师点拨：人物通讯多注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质，如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人，就与人物通讯手要求相悖，因此，这三个部分中，在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征来写，人物就鲜活起来了。

提问：作者在第一部分中侧重表现邓稼先的'什么精神品质是怎样表现出来的。

回答要点：写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情，和妻子彻夜长谈的情景。

回答：严守国家机密，即便是亲人也不肯吐露一字。原则性强。

提问：邓稼先与妻子的谈话中，你觉得哪一句写出了他当时的心情和他献身祖国的品质。

回答：我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！

提问：作者在第二部分中侧重表现邓稼先的什么品质是怎样表现出来的。

回答要点：写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难，一切从头干起，终于完成了原子弹的理论设计。

提问：在原子弹的研制过程中，他们都遇到了哪些困难用自己的话概括出来。

回答：物质条件极差，前苏联的背信弃义，国外资料的严密封锁。

提问：作者写这些目的是什么。

回答：突出当时条件的艰苦、创业的艰难，为更好地刻画人物服务。

老师点拨：这一部分作者把重点放在表现邓稼先把全部精力用在工作上的无私奉献精神。他废寝忘食、含辛茹苦，精心勾画原子弹理论计算的轮廓，认真计算种种数据，自1959年秋接受任务仅用了一年时间，就高效高质完成了理论研究工作，终于迎来了原子弹一声爆响！

提问：作者在第三部分中表现了邓稼先什么精神品质是怎样表现的。

回答要点：写他哪里最危险就出现在哪里的献身精神，通过写他组织参加并圆满完成氢弹的设计工作来表现的。

老师点拨：第三部分写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力，详写在一次地下核试验前，他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事，以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事，突出了他把自己的一生献给祖国的崇高精神。

(四)板书设计。

两弹元勋邓稼先。

顾迈南。

一结构与内容。

引子：(引出正文)。

接受使命，参加研制：重点写激动心情。(爱国情怀，崇高使命)。

扎实敬业，完成设计：重点写敬业精神。(扎实严谨，艰苦创业)。

再接再厉，无私奉献：重点写献身精神。(身先士卒，献身祖国)。

教学目标：

分析本文写作特色。

教学过程：

一、复习上节内容。

二、分析本文写作特色(学生讨论，老师归纳)。

1.过程为序，各有侧重。

本文以邓稼先与两弹研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程，而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重，这样写，既能使读者了解整个过程，又有重点地突出了人物的性格和精神。每个局部各有侧重，而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。

2.点突出，详略得当。

写一个人物经历，尤其是时间跨度较大的，不平凡的经历，就必须对生活素材有所选择，有所取舍，突出重点。本文既有面的交待，又有点的概述，在详略安排上，作者独具匠心，把点与面两者交融，既照顾全局，又突出重点。

2.注重细节，刻画人物。

本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时，写得最为详细，为读者讲述了一个有情节，有具体场景的故事，其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。

3.环境描写，烘托人物。

本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

初中语文邓稼先教案篇十一

1971年，我第一次访问中华人民共和国。在北京，见到阔别了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。与此同时还有一些谣言说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。

1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。

1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。

这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。

初中语文邓稼先教案篇十二

一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：

德国强占山东胶州湾，“租借”99年。

*强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。

法国强占广东广州湾，“租借”99年。

英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。

这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。

对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。

初中语文邓稼先教案篇十三

邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。

这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。

1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。

这些日子是中华民族五千年历的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！

1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

初中语文邓稼先教案篇十四

>《邓稼先》教案

1.通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。

2.引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

3.将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

二、学习重点。

引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

三、学习难点。

将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

学习过程：

第一课时。

一、预习。

1.给生字词注音。

元勋()彭桓()武王淦()昌惶()恐。

胆怯()许德珩()销声匿()迹寥()寥无几。

和()泥聂荣臻()含辛茹()苦蓦()地。

2.朗读课文，并简要概括邓稼先事迹。

二、课堂展示。

(一)预习检测。

(二)学生自由朗读课文。

(三)小组探究。

1.文章各部分主要写了什么内容?

引子：从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。

第一部分：写邓稼先接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感。

第二部分：写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献的事迹。

2.课文表现了邓稼先的哪些可贵精神?从文中找出具体事例加以说明。

(1)邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。在“要放个‘大炮仗’”这部分集中写了这方面的精神。1950年冲破重重阻力回到祖国的邓稼先，至1958年已成为崭露头角的优秀青年物理学家，但为了研制原子弹这一艰巨、光荣、伟大的工作，他无比激动而又喜悦地走到了原子弹设计研制的第一线，从事鲜为人知的工作，并从此在公开场合销声匿迹。

(2)邓稼先干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利，甘当无名英雄。在“艰苦创业的年月”这部分有不少这样的例子。

(4)超凡的创造才能，勇进的胆识，稳健的判断，坚定的意志和坚强的信念。如在苏联专家全部撤走的情况下，带领科研人员自力更生研制战略核武器。又如，有一次，为了把一个问题弄个水落石出……数据是正确可靠的。再如，有一次，核装置下到深处时，突然信号测不到。在这危急关头，邓稼先和大家从夜里十二点一直讨论到天亮，最后邓稼先凭着勇进的胆识、稳健的判断做出现场处理的决定，并顺利排除了故障。

三、当堂检测。

请学生用简洁的语言评价邓稼先。

第二课时。

一、预习。

了解有关人物通讯的知识。

二、课堂展示。

(一)预习展示。

这是一篇人物通讯，请你结合对本文的了解，你认为人物通讯具有什么样的特点?

人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例绝对真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注重刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。

(二)小组讨论。

1.讨论写作特点：

(1)过程为序，各有侧重。

(2)点面结合，概述细写交融。

(3)文章有面的交代，有点的叙述，有对工作过程和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，既照顾了全局，又突出了重点。

对人物的语言、动作描写细腻。

环境烘托，表现人物。

三、当堂检测。

美文欣赏《邓稼先的光辉一生》。

初中语文邓稼先教案篇十五

二、现代文阅读。

邓稼先与奥本海默。

邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。

我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。

初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。

1971年，在他和他的同事们被批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。

邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

邓稼先是中国共产党的理想党员。

1.“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”这句中的“要”字可以去掉么?为什么?(2分)。

2.文中两次使用了“竟”字，试分析这个字的作用。(2分)。

3.文中把奥本海默和邓稼先进行了对比，这样写的作用是什么?(2分)。

4.用自己的话，说说这两句话的含义。(2分)。

a.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

b.邓稼先是中国共产党的理想党员。

5.对下列本文涉及的科学家说明有误的一项是()(2分)。

a.邓稼先，美籍华裔物理学家，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了巨大贡献。

b.杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖得主，本文作者，与邓稼先有着半个世纪的真挚友谊。

c.钱三强，当代中国核物理学家。

d.奥本海默，美国物理学家，被称为美国的“原子弹之父”。

答案：

二

1、不能去掉。因为“要”字说明邓稼先的不引人注目是他自己主动的选择，突出了他性格的忠厚平实、从不骄人的特点。如去掉，就变成他是一个不引人注目的人了，人物性格的可贵之处就体现不出来了。

2、这两个“竟”字都有令人意外，出乎意料的意思。面对复杂激烈的“”斗争形势，邓稼先竟然能够化解派系矛盾，领导不同派别的同事们继续工作并作出令世人瞩目的成绩，不能不说明邓稼先具有极强的人格魅力，确实创造了奇迹。

3、把奥本海默和邓稼先进行对比，更能突出邓稼先性格和品格的可贵。国情不同，文化背景不同，对于人的品格要求也不尽相同，但毫无疑问的，邓稼先确实是中华民族的优秀儿子。

4、邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并形成了自己的气质品格：忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、谦虚朴实、具有奉献精神。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行为准则，因此他是理想党员。

5、a。

初中语文邓稼先教案篇十六

本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用\'整体感知--局部深入--整体感悟\'的教学模式探究学习。

教学目标。

i知识与能力目标：

1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、抓住文章语言进行整体把握。

3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。

ii过程与方法目标：

1、采取自主、合作、探究的学习方式(以合作学习为主)。

2、小组学习，责任分工。

3、朗读法、讨论法等。

iii情感态度价值观目标：

1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀;。

2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。

课前准备。

利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。

(1)科苑精英——邓稼先。

(2)“两弹一星”功勋榜。

(3)《吊古战场文》的译文。

教学过程：

一、创设情景导入课文。

影像创设情景多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。

二、快速浏览整体感知。

学生浏览课文，思考：

1、文章在形式上有什么特别之处?

2、结合每段小标题，了解各段主要内容。

学生自由汇报。

三、合作学习局部深入。

1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。

(友情提示，参考学习内容)。

(1)勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。

(2)感情朗读重点语句，优秀文段。

(3)想想文段与主要人物邓稼先的关系(或文段写了一个怎样的邓稼先)。

2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。

3、全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。

(1)朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片);。

“中国人站起来了”的句子;中国发射原子弹(现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片)。

(2)朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质?

(3)作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意?

(4)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

4、学完全文，你读到了一个的邓稼先。

(1)小组讨论总结，上讲台自由板书。

(2)通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢?(绘心形图写板书——中国心)。

一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：

一个鲜为人知的邓稼先，

一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，

一个才智超群、意志坚强的邓稼先，

一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，

一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……。

四、拓展延伸升华主题。

1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。

(播放mp3《我的中国心》，学生自由跟唱。)。

(学生阅读资料并交流)。

3、学生给邓稼先写“墓志铭”。

(老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人;一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。)。

【结束语】。

“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言(板书)，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天!