最新小松鼠找花生果教案（热门21篇）
教案的编写应当根据具体的教学环境和学生的实际情况进行合理的调整和改进。教案的编写要注重与家长的沟通和合作，建立良好的家校互动机制。教案范文的分享是对教师工作的肯定和鼓励，希望大家能够积极参与。
小松鼠找花生果教案篇一
2.今天，我们来学（生齐读课题）
3.质疑课题读完课题，你想知道什么？
大致了解课文内容
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）
检查课文是否读通顺（生开火车读）
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。
2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?
1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？
这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子（指名读）
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
投影出示练读
6.出示“谁……呢？”
蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？
（生说话）
9.小松鼠有没有找到花生果？
小松鼠找花生果教案篇二
1、认识十二个生字，会写生果里三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣
二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）
出示课件：插图2
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）
用一个词代替，出示自言自语
师导：原来小松鼠在干什么？
找花生
揭题小松鼠找花生
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）
2、了解课文情节
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。是谁把花生摘走了呢？
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况
b、小组合作学习生字
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进行说句训练，如呀格外等）
4、写字指导生
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧
看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点
电脑范写
学生练习、评价
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）
5、拓展
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
小松鼠找花生果教案篇三
1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。
二、课时安排二课时。
第一课时。
一、教学目的。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。)。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)。
听他在说什么?
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”
师导：它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么?
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读(个别抽读，教师进行朗读指导。)。
师：听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的`花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
小松鼠找花生果教案篇四
研究目标：
在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习揭题。
2、猜猜这位小动物是谁？
3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）。
5、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语：（1）花生果高兴睁大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）长着留着看见笑着摘下来钻出来。
（4）绿油油黄灿灿自言自语。
（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）。
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）。
2、小组上台表演交流，集体点评。
三、拓展。
1、你还知道哪些东西长在泥土里？
2、推荐读《一粒种子》这本书。
四、教学写生字：
语言色。
五、总结：
小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。
小松鼠找花生果教案篇五
1、认识十二个生字，会写生果里三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。
二课时。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
进行多形式的识字活动。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示自言自语。
师导：原来小松鼠在干什么？
找花生。
（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。
师：想象当时的'情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象。
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。是谁把花生摘走了呢？
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进行说句训练，如呀格外等）。
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧。
看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
小松鼠找花生果教案篇六
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
二、教学重点。
进行多形式的识字活动。
三、课前准备。
课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
四、教学过程。
1、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
小松鼠找花生果教案篇七
出示花生图问这是什么?它长在哪里?
2.今天，我们来学(生齐读课题)。
3.质疑课题读完课题，你想知道什么?
二.听录音，大致了解课文内容。
三.初读课文。
1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)。
检查课文是否读通顺(生开火车读)。
2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。
四.检查自读。
1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。
2.出示去拼音的词语指名读，齐读。
3.课文有几小节指名分节读评议。
五.作业。
第二课时。
一.复习。
二.讲读课文。
1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。
(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。
(2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么?
这些花生不光长着绿油油的`叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿。
(3)指导朗读自由读，指名读，齐读。
3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)。
4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。
出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)。
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
投影出示练读。
6.出示“谁……呢?”
蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。
师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?
(生说话)。
三表演课本剧。
小松鼠找花生果教案篇八
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生：小松鼠，你在干什么呀?
师：我想去找花生果，你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。
初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读?
出示词语，各种形式读。
第一段
过渡：小朋友读得真棒!看，我们来到了哪儿，你看到了什么?
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的
黄灿灿的
3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段
过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)
第三段
1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
边回答边划：每天都
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)
4、他看到花生了吗?(没有)
5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)
第四段
过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)
1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)
2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。
(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)
第五段
过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)
2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下，找到了(花生果)师指题目。
2、我们告别了松鼠，我想问问小朋友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)
1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安
小松鼠找花生果教案篇九
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：二课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、初读课文。
1、 请学生自由、大声地朗读课文。
2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、 认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、 学生自由读。
三、指导写字。
1、 复习巩固生字。
2、 示范、指导。
3、 描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时。
一、复习生字引入课文。
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件：填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？
四、小结。
五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。
小松鼠找花生果教案篇十
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：二课时。
1、认识花生果实。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb
4、学生自由读。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件：填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文，
小松鼠找花生果教案篇十一
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
课时安排：
本课拟2课时完成。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣，导入课题。
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）。
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）。
二、创设情境，感知课文。
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本。
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）。
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）。
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）。
四、记诵积累，内化语言。
1．分角色朗读课文。（戴头饰）。
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本。
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）。
六、学习生字，指导书写。
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）。
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、实践活动，课外延伸。
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
小松鼠找花生果教案篇十二
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
小松鼠找花生果教案篇十三
花生在地下结果，为常人所知。但在很多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。
教学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠，再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉，然后让学生齐读课题，大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢？学生的学习欲望一下被激发了出来，基本能围绕（1）小松鼠为什么要找花生果？（2）小松鼠怎样找花生果？（3）小松鼠找到花生果了吗？这三个方面提出疑问。
在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上，让学生回答小松鼠为什么要找花生果？学生很快就会找出答案即等花生结了果，就摘下来留着冬天吃。这是课文的第一、第二自然段的内容。在这部分内容中，第一自然段的文字十分华丽，是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会绿油油，黄灿灿这两个词语呢？我没有采用传统的与绿色、黄色做比较的方法，而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的，用自己的话来形容。学生很快说出叶子是很绿很绿的，绿得亮晶晶的，好象有光一样的，这时，我就马上对学生的回答作出肯定对了，这就是绿油油的意思。感悟黄灿灿我也采用了同样的办法。在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、第二自然段，学生朗读得十分出色。
课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果，这两段文字比较简单，学生一读就能理解。我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生根据自己的想象，分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言，又培养了学生合作学习的能力，还加深了对课文的掌握。
课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学知识，从语言的.理解上学生很容易接受和掌握，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点，引导学生展开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，学生搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为可贵的是有一位学生找到了无花果的开花结果方式，从字面上理解，无花果是不开花就结果的，这位学生就告诉了大家，无花果并不是不开花，而是它开的花太小了，人类的肉眼很难看到。如果不通过学生的课外搜集阅读，连我也不知道这个知识呢！
小松鼠找花生果教案篇十四
1.出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有”(指名读)。
2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示“从那以后”“每天都可是，直到，也没看见”）。
3.你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”
6.小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）。
7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”
8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下。
小松鼠找花生果教案篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
第一课时。
教学过程：
1、认识花生果实。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的`拼一拼。
3、认读生字组成的词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
小松鼠找花生果教案篇十六
1、出示图，指名说。
2、填空。
绿油油的。
黄灿灿的。
3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。
出示第1段，自读、指名读、齐读。
第二段。
过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀?引读：小松鼠，它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)。
第三段。
1、自读第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
边回答边划：每天都。
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)。
4、他看到花生了吗?(没有)。
5、可是，引读——(师把图上的花摘下来)。
第四段。
过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样?(很难过，奇怪)。
1、出示第4段。(自读，同桌读，可以加上合适的动作。)。
2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。
(评讲时，突出“自言自语”，并理解。)。
第五段。
过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀?(生：谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)。
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)。
2、哇，原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)。
小松鼠找花生果教案篇十七
1.小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？--（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”
2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）。
3.谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？
4.让我们分小组比赛读一读。
小松鼠找花生果教案篇十八
1、小朋友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字，并且给它组个词，它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势，做到头正、肩平、臂开、足安。
小松鼠找花生果教案篇十九
1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。
2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。
（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？
这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿。
（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。
4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。
师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。
出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子（指名读）。
5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。
6.出示谁呢？
蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。
师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。
7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。
8.听了蚯蚓的.话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？
（生说话）。
1．分角色朗读课文。（戴头饰）。
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）。
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）。
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
（土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
小松鼠找花生果教案篇二十
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。过程与方法。
通过游戏、多样化识记，引导学生积极参与，主动学习。情感态度与价值观。
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
指导学生根据课文内容续编故事。
1、认识十二个生字，会写个字。
2、初步感知课文。教学过程。
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）。
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字。
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）。
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的”
4、巩固字词。
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。
（3）游戏：开火车找朋友。
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程。
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的`内容）。
3、学习1－2自然段。
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）。
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）。
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段。
（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）。
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）。
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）。
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）。
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）。
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）。
（对答得正确的学生奖以花生）。
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》。
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）。
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）。
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）。
小松鼠找花生果教案篇二十一
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)。
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生：小松鼠，你在干什么呀?
师：我想去找花生果，你能帮助我吗?
