人教版高一必修一教案(热门18篇)
教案内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等。教案的编写要注意语言表达的准确和清晰,方便学生理解和掌握。以下是小编为大家收集的一些教案范例,供大家参考和借鉴。希望通过这些范例,可以帮助你更好地编写出符合教学需求的教案。记得结合具体教学情境,灵活运用教案,达到更好的教学效果哦。
人教版高一必修一教案篇一
(一)通过阅读欣赏,了解中国古典诗歌叙事诗的基本特征。把握诗歌主要情节和人物。理解“赋、比、兴”艺术手法表现的艺术效果,培养结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
(二)理解掌握文中的“复词偏义”和“见、相”等词的特殊用法。
(一)重点:对文中的“复词偏义”和“见、相”等词的特殊用法的理解;对诗中主要人物性格的分析和把握;对诗歌主旨的理解。
(二)难点:理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
教学设想与步骤。
(一)布置预习。要求学生借助课文注解和工具书扫清文字障碍,疏通文意,概括诗歌的情节和主题。
(二)思考课后练习,试归纳刘兰芝与焦仲卿的性格特点。
(三)布置学生将诗歌改编成话剧,并选好演员排演节目。
(四)布置学生课外了解古今中外较出名的几个爱情悲剧故事,尤其是陆游和表妹唐婉的悲剧爱情故事。
课时安排:二课时。
第一课时。
一、导入新课,播放通俗歌曲《孔雀东南飞》,激发兴趣,引入课文悲伤而感人的意境。
二、教师在播放歌曲期间检查学生预习情况。
三、电脑显示“乐府”及与本课有关的资料。
四、学生简介本课主要情节,并按照开端、发展、高潮、结局的故事结构拟小标题。
五、讲解“复词偏义”现象和“见、相”等词的特殊用法。
六、找出课文中用了“赋、比、兴”艺术手法的诗句,分析其艺术效果。
七、布置第二课时要讨论解决的问题:
1、讨论并归纳刘兰芝与焦仲卿、焦母与刘兄的形象特点。这几个人物中,你喜欢谁?你又憎恨谁?说说你喜欢或憎恨的理由。
2、刘兰芝是“完美”的,但她为什么被遣呢?请结合课文和时代背景,讨论刘兰芝被谴的可能原因。
第二课时。
一、学生表演自编自导的课本剧《孔雀东南飞》。(以《梁祝》为背景音乐)。
二、讨论并完成以下几个问题。
1、讨论并归纳刘兰芝与焦仲卿、焦母与刘兄的形象特点。这几个人物中,你喜欢谁?你又憎恨谁?说说你喜欢或憎恨的理由。
2、从刚才的表演可以看出,刘兰芝是“完美”的,但她为什么被遣呢?请结合课文和时代背景,讨论刘兰芝被谴的可能原因。
四、布置课外练习。
人教版高一必修一教案篇二
(1)通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系;。
(2)会用准确的文字叙述并掌握其数学表达式;。
(5)能初步运用运动学和的知识解决有关动力学问题.
能力目标。
通过演示实验及数据处理,培养学生观察、分析、归纳总结的能力;通过实际问题的处理,培养良好的书面表达能力.
情感目标。
培养认真的科学态度,严谨、有序的思维习惯.
教学建议。
教材分析。
1、通过演示实验,利用控制变量的方法研究力、质量和加速度三者间的关系:在质量不变的前题下,讨论力和加速度的关系;在力不变的前题下,讨论质量和加速度的关系.
2、利用实验结论总结出:规定了合适的力的单位后,的表达式从比例式变为等式.
3、进一步讨论的确切含义:公式中的表示的是物体所受的合外力,而不是其中某一个或某几个力;公式中的和均为矢量,且二者方向始终相同,所以具有矢量性;物体在某时刻的加速度由合外力决定,加速度将随着合外力的变化而变化,这就是的瞬时性.
教法建议。
1、要确保做好演示实验,在实验中要注意交代清楚两件事:只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下,小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力(根据学生的实际情况决定是否证明);实验中使用了替代法,即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小.
2、通过典型例题让学生理解的确切含义.
3、让学生利用学过的重力加速度和,让学生重新认识出中所给公式.
教学设计示例。
教学重点:
教学难点:对的理解。
示例:
一、加速度、力和质量的关系。
介绍研究方法(控制变量法):先研究在质量不变的前题下,讨论力和加速度的关系;再研究在力不变的前题下,讨论质量和加速度的关系.介绍实验装置及实验条件的保证:在砝码质量远远小于小车质量的条件下,小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力.介绍数据处理方法(替代法):根据公式可知,在相同时间内,物体产生加速度之比等于位移之比.
以上内容可根据学生情况,让学生充分参与讨论.本节书涉及到的演示实验也可利用气垫导轨和计算机,变为定量实验.
1、加速度和力的关系。
做演示实验并得出结论:小车质量相同时,小车产生的加速度与作用在小车上的力成正比,即,且方向与方向相同.
2、加速度和质量的关系。
做演示实验并得出结论:在相同的力f的作用下,小车产生的加速度与小车的质量成正比。
二、牛顿第二运动定律(加速度定律)。
1、实验结论:物体的加速度根作用力成正比,跟物体的质量成反比.加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同.即,或.
2、力的单位的规定:若规定:使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1n.则公式中的=1.(这一点学生不易理解)。
3、:
物体的加速度根作用力成正比,跟物体的质量成反比.加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同.
数学表达式为:.或。
4、对的理解:
(1)公式中的是指物体所受的合外力.
举例:物体在水平拉力作用下在水平面上加速运动,使物体产生加速度的合外力是物体。
所受4个力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉笔盒)。
(2)矢量性:公式中的和均为矢量,且二者方向始终相同.由此在处理问题时,由合外力的方向可以确定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬时性:物体在某时刻的加速度由合外力决定,加速度将随着合外力的变化而变化.
举例:静止物体启动时,速度为零,但合外力不为零,所以物体具有加速度.
汽车在平直马路上行驶,其加速度由牵引力和摩擦力的合力提供;当刹车时,牵引力突然消失,则汽车此时的加速度仅由摩擦力提供.可以看出前后两种情况合外力方向相反,对应车的加速度方向也相反.
(4)力和运动关系小结:
物体所受的合外力决定物体产生的加速度:
以上小结教师要带着学生进行,同时可以让学生考虑是否还有其它情况,应满足什么条件.
探究活动。
题目:验证。
组织:2-3人小组。
方式:开放实验室,学生实验.
评价:锻炼学生的实验设计和操作能力.
人教版高一必修一教案篇三
教学目的:
1、学习本文从记游到议论,即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法,特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵,培养阅读文言文的能力。
教学重点:
目的2、3。
教学难点:
目的1、4。
教学设想:
1、本文的语言比较通俗,可让学生利用注释自己串讲课文,必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。
2、文中的一些常用词,除弄清它在本课的用法外,还要引导学生联系所学过的篇目及利用查找工具书的方法积累这些词的其他用法,以提高学生的阅读能力。
3、即事明理的写法,学生比较陌生,所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系,从而理解作者所阐述的观点。
4、诵读是本文学习的重点,要在整体感知的基础上通读课文,在诵读中加深对课文的理解,落实本课的背诵要求。
总课时:3课时。
第一课时。
教学要点:作者及课文简介,疏通文意。
教学步骤:
一、导入。
《醉翁亭记》、《岳阳楼记》,“记”是一种文体,指游记。游记的共同点是什么呢?(明确:抓住景物特点,表现山水之美。有人曾将游记比作“纸上山水”。)。
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、由学生朗读课文。
正音(板书):褒冢华相谬窈父。
五、默读课文,根据注释疏通文意。
六、由学生复述课文,串讲。教师根据实际情况,做些必要的点拨,特别要点出一些重点字词的用法。
七、由学生质疑,提出存在的其他问题。
八、齐读课文,巩固词义。
九、作业。
1.积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2.熟读课文,体会叙议结合手法。
第二课时。
教学要点:体会叙议结合手法。
教学步骤:
一、检查上节的重点词语的用法。
二、积累词义。
指定几位学生把自己所归纳的词义及例句抄写在黑板上,并讲解。
三、齐读课文,理清思路。
由学生讨论,明确文章结构。
第三部分(1、2):记游山所见及经过。
第二部分(3、4):写游山的心得。
第三部分(5):时间及同行者。
四、讨论叙议结合的手法。
1.问:本文的叙议是怎样紧密相连的?
由学生讨论后明确:
(1)两部分间衔接过渡自然。
(2)记仆碑情况突出“花山”二字,为后文的议论作铺垫。
(3)强调前洞路近、地平、游者众,后洞强调路远、奇险、游者少。为后文议论作铺垫。
2.作者通过记游,阐述了什么观点呢?
作者据仆碑得出了要有“深思慎取”的态度;通过两洞对比,得出了做任何事都要有百折不挠的精神这个结论。
3.本文即事明理,借游山抒发了内心的感慨。诸同学们结合自己的实际情况,谈谈你对作者这一感慨的看法。(本题可由学生自由发言,不求统一。)。
五、作业。
熟读课文,写一篇读书笔记。
第三课时。
教学要点:指导背诵。
教学步骤:
一、检查上节所讲授的叙议结合的特点及作者的观点。
二、启迪思维,深入研究。
提示:1.首先要重视文章的立意,有新意,能启发人们思考。
2.其次要重视构思布局,使材料与观点有机统一,结构严密。
三、指导背诵第三段。
第三段紧承上文,抒发自己的感想。
(1)用“叹”领起下文。
(2)以古人作立论的标准:“求思之深而无不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法:夷以近,则游者众;险以远,则至者少”
(4)阐述志、力、物三者的内在联系。
(5)强调只要尽了自己的努力,即使不能达到目的,也可以“无悔”。
3、结合提示,争取当堂背诵。
人教版高一必修一教案篇四
1.了解作者及其作品。
2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。
能力目标。
1.熟知中国诗歌特点,提高解读诗歌的能力。
2.掌握比较研究的方法,并学会借此研究其他文学现象。
教学重点。
1.从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。
2.引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。
教学难点。
1.分析文章以综合为纲,以比较为网的行文布局的特点。
2.品析文章中比喻的妙用。
教学方法。
1.反复诵读,了解大概。本文写得典范古雅,但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味,反复吟诵。
2.串通文义,学习文法。理解本文首先需要掌握文章的行文结构。此文结构的特点在于开篇立论,明确论述的原则,然后逐层展开,分别论述,而在论述中又不失良机,随时比较,广引博征,使文章跌宕生姿,别具风采。
3.不求全貌,雕琢精义。理解本文的另一要点在于不求全貌,但求精雕细琢;特别是文中生动奇巧的妙言妙语,要用心揣摩体会。
教学步骤。
一、导语设计。
同学们,我们以前学过不少诗歌,大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么,这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)。
二、作者简介。
出示投影:
钱钟书先生1910年出生于江苏无锡,1933年清华大学外文系毕业,1935年赴牛津大学攻读,.(oxon)学位。后又至巴黎大学研究法国文学。归国后,曾任昆明西南联大外文系教授,国立师范学院英语系主任,上海暨南大学外语系教授,中央图书馆外文部总编纂等。解放后,任清华大学外文系教授。1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问,还曾任第六届全国政协委员,第七、八届全国政协常务委员。
钱先生博学多能,兼通数国外语。学贯中西,在文学创作和学术研究两方面均做出了卓越成绩。解放前出版的著作有散文集《写在人生边上》,用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》,短篇小说集《人·兽·鬼》,长篇小说《围城》,文论及诗文评论《谈艺录》。其中《围城》有独特成就,被译成多国文字在国外出版。《谈艺录》融中西学于一体,见解精辟独到。解放后,钱先生出版有《宋诗选》《管锥篇》五卷、《七缀集》《槐聚诗存》等。钱先生还参与《_选集》的外文翻译工作。主持过《中国文学史》唐宋部分的编写工作。他的《宋诗选注》在诗选与注释上都有高明识见,还对中外诗学中带规律性的一些问题作了精当的阐述。《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列予张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术巨著,体大思精,旁征博引,是数十年学术积累的力作,曾获第一届国家图书奖。钱先生的治学特点是贯通中西、古今互见的方法,融会多种学科知识,探幽入微,钩玄提要,在当代学术界自成一家。因其多方面的成就,被誉为“文化大家”。
三、整体感知,把握文意。
1.学生诵读课文,了解课文大意.划分结构层次。
明确:本文可分四部分。
第一部分(第l段).交代作者论诗的根本立场。
第二部分(第2段),从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。
第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗,我们诗里几千年前早有了”),重点论述中国诗的各个特点。这部分又分三层:
第一层(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里望见了‘无垠’”),从诗的篇幅上进行论述:中国诗的特点就是短,它形成的原因则是由于韵律的要求。
第二层(自“-一位中国诗人说”至“深挚于涕泪和叹息的静默”),论述中国诗的意韵之美一一“言有尽而意无穷”,且富于暗示。
第三层(自“西洋渎者也觉得中国诗笔力轻淡”至“我们诗里几千年前早有了”),通过对比的方式具体论述中国诗“笔力轻淡,词气安和”的风格。
第四部分(自“所以,你们讲,中国诗……”至“研究我们的诗准使诸位……觉得甜蜜的家乡困远征增添了甜蜜”),论述中国诗的总体特色,并且启示人们,论诗必须根据本国文化根基,只有这样才全面科学。
2.学生准确筛选有关段落中的信息,用恰当的语言概括中国诗的特征。
学生思考后,明确:与西方诗歌相比较,中国诗有以下特征。
第一,中国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。
第二,中国诗讲求篇幅短小,“诗体”配适“诗心”的需要。
第三,中国诗富于暗示性。
第四,中国诗笔力轻淡,词气安和。
3.学生分组时论本文行文的特点.要求举例说明。
明确:本文在行文布局上的主要特点是以综合为纲,以比较为网,中外相容,古今兼顾,且处处都设机巧,让读者回味无穷。
比如要回答“什么是中国诗的一般印象呢”,钱钟书巧妙地设下一个“陷阱”。他告诉我们,要用这样的问题来提问是不合适的。只有在具有居高临远的观点和将中外诗进行对比的情况下才能作出合理的结论。并且告诉读者,这种方法即是比较文学的方法。不多的几句话,就把基本观点和原则交代清楚了。以下的每一个论述几乎都包藏着对比和综合。
如中国诗的发展史问题,就由伏尔泰所引出,然后道出自己独到的见解。
如谈中国诗的篇幅,则以爱伦·坡的话立论。不仅指出了中国涛的特点及其原因,还指出了中国诗的特殊之处:简短的诗可以有悠远意味,收缩并不妨碍延长,仿佛我们要看得远些,每把眉眼颦蹙。中国诗人要使你从“易尽”里望见了“无垠”。
在谈中国诗的意韵和特殊表达方式时,则援引了魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等外国诗人的见解,材料充实,说服力强。
四、品味文章的语言。
方法一:学生自己找出感兴趣的句子自由发言。
方法二:教师出示投影中的句子让学生品析。
如用第二种方法,可出示下列句子供学生品味。
1.所以,中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰。中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化。
2.中国人的心地里,没有地心吸力那回事,一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层,中国的艺术和思想体构,往往是飘飘凌云的空中楼阁,这因为中国人聪明,流毒无穷地聪明。
3.问而不答,以问为答,给你一个回肠荡气的没有下落,吞言咽理的没有下文。……余下的只是静默一一沉挚于涕泪和叹息的静默。
4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿,你们叫它“北京狗”,我们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生,该磨快牙齿,咬那些谈中西本位文化的人。
5.读外国诗每有种他乡忽遇故知的喜悦,会引导你回到本国诗。这事了不足奇。
教师提示:
1.这句话的本体不是一般意义上的“中国诗”,即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品,而是指中国诗的发展特点。早熟,是指“纯粹的抒情诗的精髓和峰极,在中国诗里出现得异常之早”;早衰,是指“中国诗一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏变化,而且逐渐腐化”(腐化,是对诗的思想内容和艺术价值而言的)。这句话,借助比喻和比喻中的对比(“早熟”与“早衰”),从诗歌发展的角度,简要地说明了中国诗的艺术特征和由此产生的负面影响。
2.这句话有两层意思:一是借梵文的《百喻经》阐释中国的艺术和思想体构上的缺欠,旨在批评;二是点明造成这种缺欠的根本原因。“一个印度愚人要住三层楼而不许匠人造底下两层”这样的建筑物就是“飘飘凌云的空中楼阁”,作者以此作喻,批评中国的艺术和思想体构缺乏严密的逻辑性,往往脱离客观实际,没有坚实的基础,其结果必定影响艺术的健康、稳定地发展。这个批评是相当尖锐的,比喻中透出了强烈的讽刺意味。句中“聪明”一词是反语,是没有掌握艺术创作规律只凭臆断从事的思想方法。所渭的“聪明”不过是自欺欺人。“流毒无穷地聪明”,一针见血地指出了上述思想方法的危害一一错误的东西长期得不到批评、抵制,反倒堂而皇之地沿传下去,贻害无穷。
3.此句意在说中国诗的意蕴很悠远,但其表达风格却十分平和。
4.本句隐讽那些对于西方文化不懂装懂的人。
5.此句意在讲对外国诗了解得越深,越能感受本国诗。
人教版高一必修一教案篇五
1.知识目标:
(1)识记我国公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容。
(2)把握政治自由和法律的关系,理解法律面前一律平等的含义。
(3)把握参与政治生活的基本原则。
(4)理解权利与义务的关系。
2.能力目标:
(1)联合实际,结合选举权和被选举权来说明为什么其是公民的基本政治权利。
(2)联系实际,结合公民享有的政治权利和应履行的政治性义务及原则,分析说明权利与义务的辨证关系。
(3)培养学生的权利观、义务观,能够运用理论分析现实生活中的问题,如“特权”、“拖权”等。
3.情感、态度、价值观目标:
(1)引导学生处理好公民的权利与义务之间的关系,树立正确的权利观和义务观。
(2)促进学生进一步了解身边的政治生活,做到积极参与政治生活。
[学习重难点]。
(1)公民法定的政治权利和自由以及政治性义务的内容。
(2)理解法律面前一律平等的含义。
(3)参与政治生活的基本原则。
[自主梳理]。
一、生活中的政治权利和义务。
我国是人民当家作主的国家,公民与国家形成了新型的关系。是国家的主人,国家权力来源于。
二、神圣的权利庄严的义务。
1.我们政治生活的全部内容,是以、为基准的。
2.公民依法享有选举的权利,是公民的选举权;公民被选举为的权利,是公民的被选举权。选举权和被选举权是公民的民主权利,行使这个权利是公民参与国家管理的。
3.公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务,表达意愿的权利和自由,就是公民的权利和自由。
4.是公民基本的民主权利,是公民参与国家管理的基础和标志;是人民行使当家作主权利的重要方式,是社会主义民主的具体表现;是指公民有监督一切国家机关和国家工作人员的权利。
5.人民参与国家政治生活,充分表达自己的意愿,这是人民的重要方式,是的具体表现。
6.公民的监督权是指的权利。它包括了批评权、、、和等。
7.我国宪法在规定公民享有广泛的政治权利和自由的同时,也规定了公民必须履行的政治性义务,即公民对国家、社会应承担的。
8.、,是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证,也是实现公民的政治权利和其他权利的重要保证。
9.是党的主张和人民意志相统一的体现,是公民根本的行为准则。
人教版高一必修一教案篇六
以党的十九大精神为指引,营造学习贯彻“新时代”、“新思想”、“新矛盾”、“新目标”的良好氛围,采用探究学习的教学策略,培养学生的社会公共参与的意识和能力,发展学生的核心素养。
二、教材分析。
《国家财政》是人教版必修一《经济生活》第三单元第八课第一框内容。本框教学内容是体现《新课程标准》规定的“评议一个由政府财政承担的工程项目,说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用”,它上接《个人收入的分配》下承《征税和纳税》,因此,本节课在本单元中具有重要地位,起到承上启下的作用。
三、学情分析。
根据学生原有的知识结构分析,高一学生已经学习了《经济生活》有关消费、生产知识之后,初步了解我国个人如何参与分配,为了实现收入分配公平国家必须参与社会分配即财政。财政对于高一学生来说是相对陌生,平常生活中是较少关注的。尤其是涉及到国家财政政策等宏观调控问题与学生生活实际有一定距离,而且理论性较强在理解上有一定的难度。在教学中通过创设情景,设计探究活动,让学生在情境参与中构建知识,从而培养其公共参与能力素养。
四、教学目标。
1、知识目标:
识记财政、预算、决算、财政收支平衡、财政赤字的含义,理解财政收入的影响因素及财政的巨大作用。
2、能力目标:
初步掌握如何运用财政政策实现经济平稳运行的实践能力。
能够为政府增加财政收入提出合理化建议的能力。
辩证地认识财政赤字现象的思维能力。
3、情感、态度与价值观目标:
感受我国国家财政的性质、功能和使用原则,增强爱国主义情感。
关心国家财政支出的内容,关注国家与社会发展,增强主人翁意识。
五、课型:新授课。
六、课时:一课时。
七、教学重点:财政的作用,影响财政收入的因素。
依据:财政作用涉及政府宏观调控政策、政府履行职能等知识,学生尚未学习,应做为重点。
八、教学难点:财政具有促进国民经济平稳运行的作用。
依据:财政具有促进国民经济平稳运行的作用,涉及政府宏观调控政策以及市场经济理论相关知识,难度较大。
九、教具:多媒体。
十、教学方法。
(一)教法。
《基础教育课程改革纲要》指出,“要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”针对学生特点、教材特点,主要采用如下几种教学手段:
1、情景教学法。利用多媒体展现图文资料,创设有利于教学活动开展的生活情景。
2、互动教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。
3、合作探究法。针对教学内容的重点、难点,开展活动探究、合作探究,发挥学生主体作用。
(二)学法。
1、事例探讨式学习方法。
2、探究性学习法。在小组分工合作中,自主学习、合作学习和探究学习。
3、理论联系实际法。关注生活,理论联系实际,学以致用。
十一、教学过程。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
创设情景。
体验导入。
教师展示课件,师生共同学习党的十九大报告中关于“新时代、新思想、新矛盾、新目标”论述。
十九大报告提出,要坚持在发展中保障和改善民生,在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展,保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感。
引出如何解决矛盾,保障和改善,实现目标,需要国家资金投入,离不开财政的支持。
那国家资金从哪来?用到哪去?会起到什么作用?
学生学习感悟十九报告精神,思考回答如何保障和改善民生?
学生从生活经验角度尝试分析问题,解决问题。
从学生的生活实际出发,从学生的自身需要出发,尊重学生的生活经验,培养学生参与现实生活的能力。
自主学习。
名词解读。
板块一:财政及财政收支。
指导学生阅读课本第65页,掌握财政及财政预算、决算相关概念。
名词解读:
1、财政。
2、财政预算。
3、财政决算。
教师展示课件:
解读:财政含义、目的、本质。
解读:财政预算、财政决算。
学生阅读课本第65页内容,找到财政含义、财政预算、财政决算概念。
坚持学生主体地位,培养学生自主学习能力,发展学生的核心素养。
展示材料。
获取信息。
教师展示:
——我国税收收入、非税收收入、财政收入、税收占比、财政支出、财政赤字数据表。
设问:从图表中数据有什么关联性?可以获取哪些有效信息?
帮助学生理解:
4、财政收入的渠道:税收、利润、债务、其他。其中税收是最主来源。
教师展示全国财政支出结构图,引导学生概括:
教师引导学生分析图表中支出大于收入现象,得出结论:
6、财政收支三种关系:财政平衡、财政盈余、财政赤字。
同桌之间进行交流探讨,寻找数据之间的关联性,探求财政收入构成。
观看财政支出饼状结构图知道财政支出的用途。
对比财政收入与财政支出得出2015——我国财政支出大于收入,理解财政收支三种关系。
培养学生获取和解读信息能力,分析问题能力、运用知识描述论证能力。
活动探究。
突出重点。
板块二:影响财政收入因素。
教师展示:
—20gdp增长率趋势图。
2006—2016年财政收入增长速度图。
引导学生讨论分析:
1、财政收入增长速度与gdp增长速度之间有什么关系?能得到什么结论?
教师引导学生得出结论:经济发展水平影响财政收入。
2、财政收入是不是越多越好?
教师展示一分为三的蛋糕图片。三人分蛋糕:甲同学代表国家财政部;乙同学代表企业;丙同学代表个人。
活动要求:请三位代表选择大小不同的a、b、c三块蛋糕中的一块,并说明理由。
学生选择中可能出现选小块的b或最小块的c时,教师应用生产与消费相关知识进行及时点评分析。
教师引导学生得出结论:分配政策影响财政收入,应该制定合理分配政策。
学生分析、对比数据,寻找、发现gdp增长率与财政增长率相关性,说出经济增长影响财政收入,二者呈正相关。
学生推荐代表,代表分别上台选择一块蛋糕,代表陈述选择理由。
选择中出现分歧,请其他同学作评估,寻求平衡。
培育学生的公共精神和家国情怀,从而提升学生的学科核心素养。
让学生在学习中主动去发现问题、探索问题,从而获得了亲身参与探究的体验,培养学生的探究精神和合作学习的能力,构建开放的、包容的学习氛围。
合作交流。
突破难点。
板块三:财政作用。
教师展示探究材料一:
解读西安市2016年财政收入与支出图表,其中82.2%的财政收入用于民生领域。
探究问题:
教师从学生列举中,引导学生分析财政通过国民收入的再分配促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
教师展示探究材料二:
201月,西安市总投资1153亿元的126个重大项目正式开工建设。基础设施建设项目20个,总投资341.4亿元。
探究问题:
基础设施工程项目有什么特点?社会资本会不会投资?这些建设由谁来投资建设?
教师展示探究材料三:
经济现象一:钢铁、水泥、煤炭、化工产品、猪肉、鸡蛋价格持续上涨。
经济现象二:钢铁、水泥、煤炭、化工产品、猪肉、鸡蛋价格持续下跌。
判断:哪种情况是经济过热(通货膨胀)?哪种情况是经济滞缓(通货紧缩)?
分析:通货膨胀或通货紧缩的实质是什么?
措施:如何应用财政政策进行调控?
教师提醒学生从财政收入与支出两个方面去考虑措施。
教师指导学生要描述具体措施与结果传导过程。
教师在学生探究结论基础上总结归纳扩张性财政政策及措施,紧缩财政政策及措施。
学生说出和民生相关的领域,进一步思考,财政投入民生领域主要目的是什么。
理解财政是强大的物质保障,有助于社会公平,有助于提高生活水平。
学生根据老师分析,说出社会资本不愿投资,是因为企业以营利为目的。
分组探究:学生分为四大组,两组探究现象一,两级探究现象二。
小组合作探究,学生讨论、翻阅课本查找相关知识点或经济理论。组长记录探究结论。
分小组发言,分享探究结论。
利用学生的已生活经验,联系生活实际,强对财政作用的理解。
巧设教学活动,引导学生公共参与,找到知识与活动的结合点。
通过研究性学习,培养高中生的创新精神和实践能力以及综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
进一步发挥学生在课堂上的主体作用,提高学生的课堂参与能力。
总结概括。
构建体系。
教师让学生总结:通过这节课,你今天学到了什么?
学生根据板书小结。
学生通过自己总结,归纳整理所学知识点,形成知识体系。
知识迁移。
形成能力。
教师展示高考图表选择题。
学生审题,观察图表,应用知识,解决问题。
运用所学知识解决问题,反馈教学效果。
十二、课后作业。
阅读材料,完成下列要求:
第八课财政与税收第一框国家财政教学设计。
国内生产总值。
财政赤字。
赤字率。
63.59。
1.2。
2.1%。
2015。
68.91。
1.62。
2.3%。
2016。
74.41。
2.81。
3%。
注:单位亿元国际上财政赤字率安全警戒线为3%。
结合所学经济知识,分析现阶段我国增加财政赤字的合理性。
十三、板书设计。
1、财政。
(1)含义:
(2)国家预算和国家决算含义。
(3)财政收入的来源:
(4)财政支出的具体用途:
(5)财政收入与支出的关系。
2、影响财政收入的主要因素:经济发展水平和分配政策。
3、财政的主要作用。
(1)国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
(2)国家财政具有促进资源合理配置的作用。
(3)国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。
十四、反馈评价。
选择题。
a.提高医疗补助标准,优化城乡居民的消费结构。
b.健全初次分配机制,协调国家与个人的利益关系。
c.加大再分配力度,提高城乡居民基本医疗保障水平。
d.增加货币供应量,提高城乡居民基本医疗保险筹资水平。
非选择题。
材料:
根据中共中央“十三五“规划建议精准扶贫和精准脱贫的要求,h市各级党委和政府勇敢承担扶贫责任,积极创新扶贫方式,运用中央和省级财政扶贫资金,对有劳动能力的支持发展特色产业和转移就业,对“一方水土养不起一方人”的实施扶贫搬迁,对丧失劳动能力的实施兜底性保障政策,从而打开了扶贫开发工作的新局面。
结合材料,运用财政作用的知识,分析h市扶贫工作中采取的方式所包含的经济学原理。
人教版高一必修一教案篇七
1、我国居民的投资方式有哪些?分别有什么特点?储蓄存款(便捷)、股票(高风险、高收益同在)、债券(稳健)、保险(规避风险)。
2、商业银行的业务有哪些?(存款业务、贷款业务、结算业务.)作用是什么?利息的计算,储蓄的种类及特点.
4、债券的含义,分类(国债、金融债券、企业债券)及各类债券的特点.
5、商业保险的含义、分类(人身保险、财产保险)。
第三单元收入与分配。
人教版高一必修一教案篇八
“有好女子便立家,何必男儿?”并赞扬卓文君私奔再嫁司马相如“正获身,非失身”,“当大喜,何耻为?”
3、评价。
1)冲击了封建礼教和正统思想;。
2)反映了资本主义萌芽时期的要求。
二)、明末清初进步思想家。
1、黄宗羲。
1)生平著作。
黄宗羲:主要著作有《明夷待访录》等。与顾炎武、王夫之并称明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主张:
1)猛烈抨击君主专制制度,尖锐揭露君主专制是天下之大害;。
人教版高一必修一教案篇九
一、教学设计思路:
《装在套子里的人》是俄国批判主义作家契诃夫的一篇短篇名著。契诃夫的短篇小说的总特点是:运用幽默讽刺的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,抨击沙皇专制制度,热烈向往新生活的到来。本文同样是用讽刺手法和细节描写塑造了一个胆小、保守、反动、扼杀一切新思想的的典型保守分子形象。
在写法上,本文语言浅显,情节简单,人物关系单纯,学生很容易理解,但对于小说的内容及主题,却很难准确深入地了解和把握。因此,我采用探究式教学法,以教师为主导,充分发挥学生的主体性,以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,探究本文新的社会主题意义。激发学生深入研读课文的兴趣,让学生在笑过之后能引发思考、有所顿悟。
二、教案。
授课人王继忠学科语文学校实验中学。
教学目标1、了解作者契诃夫及其作品。
2、正确认识别里科夫的任务形象及其时代意义,认识沙皇。
专制统治的反动与黑暗。
教学目标3、在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用,在诵读品味的过程里培养学生健康向上的认识态度。
教学重点了解典型环境中的典型人物。
教学难点深入把握本篇小说的主题。
教学方法诵读品味法,点拨法,自主探究法。
教具、实验情况多媒体。
教师活动学生活动设计意图。
导入:
1、在初中,我们学过一篇课文《变色龙》,同学们还记得他的形象吗?
2、介绍契诃夫。(投影展示)。
3、导入本课,板书课题。
感知:
1、同学们已经预习了课文,请问本文的主人公是谁?
2、许多读者都说别里科夫是一个既可笑又可悲的人,你同。
意这个观点吗?请你们在5分钟内速读课文,找出描写别里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、请学生朗读这些句子。
回忆,讨论契诃夫及其风格。
回答:别里科夫。
学生快速阅读课文。
会找出穿着、坐车、居家、语言、心理等一些语句。
学生自主朗读所写句子通过提问,引发学生回忆,既可以牵住学生思维方向,又可引入对契诃夫的认识,便于节约时间,一课时完成教学任务。
教师活动学生活动设计意图。
4、这些句子,那些是侧面描写?哪些是正面描写?
5、那别里科夫是一个怎样的形象?大家归纳一下。
指导学生规范的归结别里科夫形象。
【示例】别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革,是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者,是沙皇反动政府的忠实拥护者。(投影展示)。
6、作者塑造别里科夫这个形象时运用了那些艺术手法?
会回答:他的穿着,坐车、居家行为,口头禅,是侧面描写,由“我”口述。结婚事件里的描写是正面描写。
会有“胆小多疑、自我封闭、喜欢告密、逃避现实、维护过去”等评价。
比对自己的与示例答案的优劣。
夸张、讽刺提高学生筛选和概括能力。
让学生朗读有利于调动学生积极性,对后面的思考有更好的铺垫作用。
学生自己归纳,培养学生的概括能力和表达能力。
培养学生规范答题的习惯和能力。
塑造别里科夫这一形象的手法很明显,点明即可,不需深究。
教师活动学生活动设计意图。
思考:
1、别里科夫的身份是什么?为什么能挟制全城达十五年之久。
补充介绍时代背景(投影展示):
1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治,在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主,改变专制秩序的呼声日趋强烈,并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段镇压,逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警探密布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
告密。
(“全城人都怕他”可能说不太明白。)。
“哦,原来是怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害”
“生活在这个城市简直太痛苦了!”
“使他的形象更完整、更具讽刺性。”
引发学生对这一形象的思考,为。
教师活动学生活动设计意图。
与他的婚事?
3、别里科夫的死与他们有什么关系?
4、一个挟制了全城十五年的人,怎么在华连卡姐弟面前就显得不堪一击了呢?
5、别里科夫是沙皇统治的代表,那么华连卡姐弟应是什么人的代表呢?(提示,沙皇是旧势力)。
6、这新旧力量的对抗中,谁占了上风?
“为写他死服务。”
“是科瓦连科把他推下楼梯造成的。”
“是华连卡的笑声吓死了他。”
科瓦连科是新来的,他不管别里科夫的那一套,敢去拒绝他、反对他。可能还不知道这样做的危险吧,初生牛犊不怕虎吧。
是新生力量的代表。
当然是新生力量。
后面探求这一形象的作用作铺垫。
认可学生这片面的认识,为引出“新生力量”的价值,为赋予这两形象的社会意义铺垫。
以往的教学大多只强调别里科夫这个现象的社会意义,而忽略了华连卡姐弟对于黑暗社会所起的作用。现在把这两个力量对抗的结果突显出来,也符合俄罗斯的历史结局。
教师活动学生活动设计意图。
7、文章最后一段说了,“可是一个礼拜还没过完,生活又恢复就样子……可是这种装在套子里的人,却还有许多,将来也不知道有多少呢!”为什么会这样?旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者、沙皇反动政府的忠实拥护者还有很多。
感悟:
1、结婚这一情节,描写了新旧力量的对抗及其结果,你想到什么?运用了什么表现手法?
2、对于文末说的“这种装在套子里的人……将来也不知道有多少呢?”你怎么看?(提示学生:套子里的人代表什么,这句话对于新旧势力对抗结果有什么影响。)。
3、你认为本文表达了一个怎样的社会主题?
面对黑暗势力,要敢于抗争。
只要敢于抗争,旧势力是可以推翻的。
对比手法。
象征手法。华连卡姐弟象征新生力量,别里科夫象征旧势力。
黑暗势力还很强大。
驱除黑暗势力不是一次就能成功的。
学生在草稿纸上写出自己的认识。
学生发表自己的意见。
提出这一新的社会主题,更有利于激励学生积极向上的斗志。
指导学生要全面、周到地对待社会问题。
教师活动学生活动设计意图。
4、归纳学生发言并明确:
只要沙皇专制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。(投影展示)。
归纳主题,培养学生全面回答问题的能力。
课内小结:
归纳出本文的社会主题,本篇课文的内容也就学习完了。下面我们来梳理一下本篇文章:(板书)。
(见板书,此处略)梳理本课内容作为课堂小结,全面完成对文本的研读。
拓展:
1、别里科夫的死时可悲的,也是大块人心的,我国有给死人写挽联的习俗,依据你学后的感受和认识,给别里科夫写一副挽联吧。
学生读自己写的别里科夫墓志铭。
学生写别里科夫墓志铭。
学生主动朗读。
培养学生的语文运用能力。
教师活动学生活动设计意图。
我也送他一副挽联吧:
做帮凶,披套而生,何苦。
不新生,郁闷而终,何必。
2、有人给别里科夫写了一首诗,我们一起用这首诗来结束这一课吧。
(投影《致别里科夫》)、
《致别里科夫》。
沉重的希腊文压弯你的躯壳,
愚蠢的沙俄大衣,
裹住一个没有血肉的灵魂。权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?
岸然的大盖帽,也难掩住伪君子的面影。
你的墨镜全然滤去春天的色彩,
塞耳的棉花却抵不过飞鸟的齐鸣。
你有嘴,只会念残喘的文告,
而你的双脚,永远永远。
在污泥辙印中踽踽独行。
你活着--是一只口袋,妄图。
将世界塞进你的套子。
与教师一起读投影上的诗。
激发学生思考别里科夫形象在本文中的价值的积极性。
教师活动学生活动设计意图。
你终于死去--遗憾那一杯黄土。
没能埋葬你那游荡的灵魂!
[板书设计]。
契诃夫。
别里科夫--旧势力代表。
人物新能胜旧。
华连卡姐弟--新生力量代表。
一个礼拜就恢复了旧样子。
结局斗争不是一蹴而就的。
还有很多的别里科夫。
艺术手法:夸张讽刺对比象征。
三、点评:
根据本篇课文的情节简单、语言浅显的特点,在要求学生预习的基础上,采用提供材料、巧妙点拨、学生自主探究的教学方法,安排紧凑,一个课时便完成了教学任务。
先扬后抑,学生沿着“笑--思--悟”的过程学习课文,在教师的引导下,自主探究,挖掘出本文深刻的主题。在文章的社会主题问题上,我做了拓展和挖掘,赋予华连卡姐弟重要的社会意义。这一新的主题吻合了俄罗斯的历史结局,也符合社会发展规律,应该比以往单一的反应沙皇政府黑暗的主题更有价值。
王继忠。
人教版高一必修一教案篇十
本框题是本课乃至于本单元教学的落脚点。让学生了解和认识消费,最终是为了使其以科学的态度对待消费,崇尚健康的消费方式,选择正确的消费行为,用正确消费观指导自己的消费,所以对学生的生活选择具有重要的意义。据此在教学中充分发挥学生的主体作用,采用活动教学法,教师通过情境创设,让学生在做中学,引导学生自主建构正确消费心理和消费行为的认知图式。鼓励学生在合作探究、角色扮演、思考、辩论中澄清认识,在社会实践中自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理,学会独立分析,增强参与经济生活的能力。
【教材分析】。
1、知识分析。
从地位看:《树立正确的消费观》是人教版教材高一政治必修1第一单元的三课的第2个框题。在此之前,学生们已经学习了消费的影响因素、类型和结构,而让学生学习这些内容的目的之一就是帮助其正确消费,因此,本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。本框题主要从学生个人认知的角度,了解各种消费心理的基础上,自觉树立正确的消费观。因此,它在整课书中起到画龙点睛的作用,是教学的关键部分。
从具体内容看:本框题包括两目内容,“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问题,其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消费行为,对其进行具体分析,进而引导学生践行正确的消费原则,做合理的消费者。
2、知识发生发展过程分析。
(1)关于消费心理认识是行动的先导,但是只有正确认识才能帮助人们进行正确的行为选择。认识源于实际但又具有相对独立性,正确认识的形成受到主客观因素的影响。在经济生活中,人们的消费心理往往指导着人们的消费行为。各种消费心理的形成是主客观因素共同作用的结果,而且一旦形成必然会影响自己的行为选择。所以在教学中要从生活实际出发,创设情境或提供典型案例,去分析各种消费心理的特点,呈现不良消费心理导致的不良后果,让学生体会、感悟、认同正确消费心理有利于自己的健康成长。
(2)关于理智消费者应践行的原则认识对行为有指导作用但不会直接导致该行为的发生,所以即使人们有同样的认识也不一定必然选择同样的行为。在经济生活中,人们的消费行为往往具有多样性,消费多姿多彩,导致的后果也多种多样。有的消费行为只考虑了眼前利益忽视长远利益,如过度消费、盲目消费等,不仅可能使自己背上沉重的债务,而且造成资源浪费;有些行为只考虑了自己的局部利益而忽视了他人、国家乃至与人类的共同利益,破坏了人类赖以生存的环境等等不一而足。所以就因该厂到多样化的消费遵循一些共同的原则,这些原则应该是利国、利民、利己的,应该是能够把个人利益、他人利益、国家利益、人类共同利益统一在一起的。所以在教学中力求从多样化的行为选择导致的多样化后果中让学生认同个人消费应该该遵循的基本原则。
3、知识学习意义分析。
(1)通过从众心理、求异心理、攀比心理以及求实心理的基本特征的探究,有利于培养其思维的批判性,树立正确消费观,以科学求实的态度对待消费。
(2)通过量入为出、适度消费,避免盲从、理性消费,保护环境、绿色消费,勤俭节约、艰苦奋斗等基本消费原则的理解和建构,有利于帮助学生选择正确的消费行为,特别是有利于继承和发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神,实力和增强环保意识,自觉落实环保行动。
4、教学建议与学法指导说明。
(1)活动教学法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
【学情分析】。
1、原有认知发展分析。
学生通过上一节的学习已经理解了有关影响消费的因素,消费类型和消费结构的知识,同时形成了一定的思维能力。同时学生应该形成了关于消费心理和消费行为的初步认识,但是比较模糊具体这些是教师进行教学的起点和基础。
2、原有知识结构分析。
从知识逻辑的生长角度来说,学生已经有了一些消费心理和消费行为方面的知识,具备初步的经济学思维能力。
3、非认知因素分析。
由于教学设施的制约和其他因素的影响,学生先期建立的知识有缺陷和不完善。受学生的年龄、身心发展等因素的影响,有不少学生分析问题时容易走极端在教学时要做好相关的预设,并有准备地对待课堂上实际生成的问题。
【教学目标】。
1、知识与技能。
通过教学,在知识上使学生能够识记主要的消费心理;理解,正确理解四大消费原则,评价各种消费心理;运用所学知识联系实际分析问题,例如根据理智消费原则,模拟家庭消费计划,说明怎样才算一个理智的消费者。通过教学,在能力上使学生能够进行初步的理论抽象思维,能够参与生活实践,培养其在抽象理论指导下分析具体现象的能力,运用经济理论分析经济问题的能力,参与经济生活的能力,培养其关注现实生活及动手能力。
2、过程与方法。
通过模拟或创设一定的情境,组织引导学生在一定的情境去探索、思考、自我建构相关的事实和知识如主要的消费心理,理智消费四原则等,充分利用各种资源,在生生合作、师生合作的过程中培养并提高学生的创新能力、实践能力、思维能力等。
3、情感、态度与价值观。
通过教学,使学生树立正确的消费观,明确在新时代要继续发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神;通过教学,使学生树立环保和绿色消费的理念,培养其可持续发展思想,形成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,从而成为理性消费者。
【重点难点】。
1、教学重点作理智的消费者。
2、教学难点作理智的消费者。
【教学方法】活动教学法、案例法、情境教学法、比较法、归纳法等。
【教学环境】。
学生可能获得的学习环境——网络教室。(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等);
【教学思路】。
人教版高一必修一教案篇十一
一、知识教育目标。
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2.品味本文平实而有韵味的语言风格。
二、能力培养目标。
通过对西南联大校风的探究,提高学生的认识能力。
三、德育渗透目标。
学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点。
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人,一方面与人物本身的趣味性有关。另一方面也与作者的写作技巧有关。前者,作者善于选取有趣的材料。善于将材料有效地组织成一篇生动有趣的文章,其间叙事的先后、详略,描叙、议论,过渡、照应等,都自然而然,又妥帖恰当。应当注意,分析写作方法不要忘记文章主题,分析“事”不要忘记“人”。作者写作本文的初衷和归宿还是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。
2.品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言,需要有相当好的语感。学生也许难以品味到本文语言的精彩和作者的语言功九可以慢慢体会,多读几遍,能体会到多少算多少。学生未必完全体会得到语言的简洁精粹,但语言的形象生动、精彩有趣可以认真体会,要说出个人品味的感想。
教学难点:
发掘文章的认识价值。虽然这不是学习本文的主要目标,但探究一下还是有意义的。可以让学生说一说,通过本文看到当时西南联大的教师、学生怎样的特点,联大怎样的校风、学风;还可以引导学生向课外延伸,说一说“我所知道的西南联大”,西南联大有哪些有名的教师和毕业生等。
教学步骤。
一、明确目标。
1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
3.品味本文平实而有韵味的语言风格。
4.通过对西南联大校风的探究,提高学生的认识能力。
二、整体感知。
1.作者简介。
汪曾祺(1920—1998),江苏高邮人,当代著名作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。所写内容大多是他对已经逝去的岁月的回忆。作者注重挖掘生活在旧时代的下层人民身上的善与美,把人引入历史文化境界,讨取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美,并不着意于小说的结构,而是以朴实自然的文笔,抒写生活的内在诗意。
2.通读全文,理清文章情节。
三、重点、难点的学习和目标完成过程。
1.仔细阅读全文,找出有关金岳霖先生行事的描写文字。
明确:在本文中,关于金岳霖的行事大约有:
(1)奇特的外貌。讲课时戴帽,帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。
(2)奇特的行为举止。患眼疾,微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上跳蚤;养一只大斗鸡,同一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴,与小孩比赛。
(3)独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题,致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题,他都回答;开选修课,师生平等对话,上课时与王浩探讨问题,旁若无人。
(4)对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥,但他觉得“很好玩”;沈从文给他出“小说和哲学”的讲题,他却得出结论说二者没有关系,可见他对专业理解的严格,又缺乏变通,不给学术沙龙东道主的面子。
(5)对友情独特的珍惜。对学生很爱护,林国达死了,他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后,别人都忘记她了,可他还记得林的生日。
(6)对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处,做孩子的游戏;老年时,坐在平板三轮上逛王府井大街,以示接触社会,观察生活。
2.通过以上有关金岳霖先生行事的描写,表现了人物怎样的性格特点?
明确:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格较为复杂,在学术上聪明过人,但在现实生活中,不谙世故,头脑单纯;他待人真诚、坦荡,但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事,以致对社会人事的感受理解与众不同,于是从内心到外表都特立独行,没有想到要从众从俗,也正是这种孤独精神和单纯心理,才使他静心做学问,成就了他的学问品格。
3.本文叙事写人有什么特点?
明确:金岳霖是著名的国学大师,作者对老师充满敬爱的感情,本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文,采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法,让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法,可以是讽刺的,也可以是亲切热情的。
本文表现为后一种,我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画,其实并不是作者想有意地或人为地夸张,而是人物本身就具有夸张性的特点,作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是,作者似乎只写直观印象,并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事,非写出人物的深刻性、崇高性不可;作者写的是活生生的人物,印象、感性、趣味的特点非常突出。
四、研读探究。
1.本文在语言运用上有什么特点?
明确:汪曾祺是当代著名作家,其散文别具一格,经历了一辈子的写作训练,培养良好的语言表达能力,语言平实而有韵味。自然而然,少造作。本文的语句都很短,描叙性和议论性的语言都很精粹,辞达而已,不事夸张,但都很好地表现了人物的本来面目,表达了作者的本意。
这样的语言粗看不见精彩,须细味才见功力,如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲:“他把右手伸进后脖领,捉出了一个跳蚤,捏在手指里看看,甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性,作者只是照直说来,并没有过多的精雕细琢,但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往:“君子之交淡如水,坐定之后,清茶一杯,闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字,也许老作家行文至此,自己都没有意识到,而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。
2.如何看待文中出现的“闲笔”?
明确:文章在描写金岳霖的穿着之后,展开联想,写到了闻一多和朱自清的穿着,以及闻一多大骂蒋介石的情景;再往后,写金岳霖的得意门生王浩,展开联想,写到王浩“现在成了洋人”,与作者仍有来往。这两处描写,都是由“本事”言及“他事”,与金岳霖不甚相关,但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说,这种“闲笔”是犯忌的,但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”,并无人提出批评,倒是显示写作的个性,表现了老作家特有的文风。
3.从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?
明确:
(1)宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性,金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个,他外貌、言行奇特,无人干预。
(2)思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。
(3)学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期,尽管战事频仍,纷扰不断,但西南联大教学秩序井然,师生们致力于学问、学术,成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就,都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。
五、总结扩展。
本文的当代阅读价值:金岳霖是中国著名哲学家之一,学术界不少人都写文章称赞他的学术思想,肯定他在学术史上的地位,而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者,留给历史,这本身就很有意义;再有,金岳霖是一个很有个性的人物,凭借老作家汪曾祺的写作才华,写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作,供后人长久阅读,具有一定的艺术价值;另外,文章涉及西南联大的一些人和一些事,也有史料价值。
六、布置作业。
人教版高一必修一教案篇十二
style="color:#125b86">高中一年级语文教案2
教学目的:
1、掌握并积累文中重要字、词、句。
2、理清全文的写作思路,理解本文的写作目的。
3、学习史论的常规写法和借古讽今的手法。
教学时间:2课时。
教学流程:
一、导入。
《三字经》中有一句话:“苏老泉,二十七,始发奋,读书籍”,这个苏老泉,就是苏洵,号老泉。他二十七岁刻苦攻读,博览群书,潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,深得欧阳修的赏识。嘉佑年间,欧阳修把他写的22篇文章推荐给朝廷,一时名动京城,文人争相模仿,因此苏洵把自己的文集命名为“嘉佑集”。课文《六国论》选自《嘉佑集·权书》。我们一起来学习《六国论》,看看苏洵是如何评论六国灭亡的。
二、梳理重要字词句(更多注释翻译在书本上)。
文中重要实词有互、率、判、与、速。
古今异义、使动、名作状、
句式:状后、被动、定后。
请同学翻译重要语句(勾画语句——同学思考斟酌——上黑板书写——师生共评)。
三、揭示写作目的。
(从文章最后一句话“苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣”的翻译过渡)。
苏洵用这句话收束全文,有没有什么目的和意图呢?
广阔的天下,指出谁的天下?为国者是谁?
——北宋,北宋当权者。
——如果凭借北宋这么大的天下,采取下策,重蹈六国灭亡的覆辙,比六国还不如了。采取下策,是什么样的策略?——像六国一样的,赂敌求和的妥协策略。
苏洵说的是“苟”,如果,那现实情况呢?
北宋建国后一百多年间,北宋军队与契丹、西夏的军队大小六十余战,败多胜少,到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上__,军事上骄堕无能,外交上极端软弱。
苏洵写作本文的年代(1004年),契丹大举进攻,直逼黄河北岸的州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋打了胜仗,北宋统治者面对有利的形势却屈辱求和,与之订立了“渊之盟”,答应每年向辽缴纳白银10万两,丝绢20万匹。1042年,辽又向北宋索要晋阳瓦桥关以南10县土地,宋又只能答应每年加纳白银10万两,丝绢10万匹。1044年,为了停战求和,北宋由答应每年向西夏输纳白银10万两,丝绢10万匹,茶叶3万斤。
这样_的结果,助长了侵略者的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的后患。
苏洵说得委婉含蓄,实际上是在批评北宋统治者屈辱求和、软弱妥协的外交政策;警戒当权者要从六国赂秦求和,国力亏损,最终_亡国的历史事实中吸取教训,不要重蹈六国灭亡的覆辙。
说到底,苏洵评论六国的灭亡,是为了借古讽今,针砭时弊,阐明自己用兵抗敌的主张。
苏洵在文中说,“苟”,如果,为什么不直接指出批评对象呢?
委婉含蓄,把批判的锋芒收一收,便于统治者接受。
当世社会黑暗,妥协投降主义占上风,说得含蓄些既可以保护自己,又能使自己的主张广为流传。
六国灭亡的原因已经分析得明了透彻了,就在一个“赂”字,这和北宋当世的状况惊人的相似,不言自明,照样能起到发人深省的效果。一个“赂”字把历史教训和现实时弊紧紧联系了起来。
作者开门见山提出六国破灭,弊在赂秦,这个观点是这篇史论的中心论点,围绕着中心论点,作者从几个方面论证的?两个方面,“赂秦而力亏,破灭之道也”“不赂者以赂者丧”,这两个方面就是两个分论点。
一二两个小节提出中心论点,总领全文,并提出两个分论点,引发下文的议论。
接下来,围绕着两个分论点,作者结合具体的历史事实展开论述。
第三段,围绕着第一个分论点,结合赂秦的韩、魏、楚三国灭亡的史实展开论证。对于三个赂秦的国家,作者分三个层次进行论证。
第一个小层,“秦以攻取之外,……固不在战矣”对比双方土地消长,证实由于“赂”而造成的得失远远超过战争造成的得失,以割地赂秦的事实说明赂秦的危害之大,得出“固不在战矣”的结论。
第二小层,“思厥先祖父,……故不战而强弱胜负已判矣,至于_,理固宜然”,割地求和造成自身国力日渐衰微,秦国的侵略野心愈来愈大,反而加速了自身的灭亡。赂秦求和适得其反,奉之弥繁,侵之愈急。
第三小层,“古人云……此言得之”引用古人的话为证,形象的说明赂秦的危害。
我们注意到,在论证过程中,作者用了对比论证方法,如把秦国得地的两种途径对比,赂者的失地的两种情况对比,总的说来是赂造成的土地得失和战争造成的土地得失进行对比,还有,祖先艰辛辟地和子孙轻易割地对比,赂者奉之弥繁和秦国侵之愈急进行对比,对比之中强调“赂”带来的亡国灭种的严重后果。
其中,祖祖辈辈筚路蓝缕,艰辛开国得过程写得很形象,子孙后代软弱无能,割地求和的轻率以及被敌人步步紧逼狼狈尴尬的可怜相也进行了生动的描述。
同时,也恰到好处地用了古人的话,增强了论证的力量,这种论证方法叫引用论证。
第四段,围绕着第二个分论点,结合齐、燕、赵的史实来展开论述。
对于不赂秦的齐、燕、赵三国,作者分层论证,也分了三个小层。
第一小层,讲齐国灭亡的原因。五国灭亡了,齐国也不能独自保全。
第二小层,合说燕、赵义不赂秦,敢于用兵抵抗,最终战败而亡,虽然有各自策略的失败,但原因主要是,处秦革灭殆尽之际,孤立无援,灭亡是诚不得已。
第三小层,总说六国,提出假设,从反面将论证推进一层。进一步论述了“赂”秦的危害。
其中,最明显的论证方法就是假设论证,或从另一个角度换个说法,也可以说是反面论证。
三四两节论述是结合历史事实展开的,和一二节相比,可以发现是不同的,一二节在展开论证的时候,是分析其中的道理,如为什么弊在赂秦呢,其中的道理是,赂秦而力亏,国力亏损,逐步灭亡。不赂者以赂者丧,道理是失去了强大的援助,不能独自保存,被逐个歼灭了。我们把三四节这种论证方法叫事实论证,也叫事例论证看,而把一二节这种方法,叫道理论证。实际上,事实论证和道理论证经常结合使用。
接下来,第5、6节,总结历史教训,点明写作意图。
六国破灭弊在赂秦,这是一个惨痛的历史教训。从假设的角度为六国提出救亡图存的策略,举贤任能,团结一心,同仇敌忾,共御外辱,这样能使秦国也心存忌惮,不敢轻举妄动。这也是从反面推进论证,为六国赂秦而亡感到痛心和惋惜,启示后人要吸取这个历史教训。
最后一句从历史教训转到现实时弊,自然过渡,接下去,第6节,点名借古讽今的写作意图。
作为史论,本文由评论历史到针砭时弊过渡自然,讽谏当朝统治者的写作意图委婉但并不隐晦,主张明确,立场鲜明,表现了中国古代知识分子的强烈的社会责任心。
因此本文是一篇比较典范的史论文,可供我们参考和借鉴。
人教版高一必修一教案篇十三
抽查(个别)背诵,集体背诵。
学——议——评——练。
步骤:齐读第四段后,由学生自主合作,结合注释疏通本段文意,并由学生自由发言,提出疑问,其他同学帮助解决;如解决不了,老师适当引导。如果学生没提出疑问,那么就提问学生,相关文言知识点由学生归纳总结出,教师作补充归纳,扩展延伸。同时利用练习巩固提升。
第四段文言知识点归纳:
(1)实词。
神明自得:人的智慧圣心备焉:圣人之心,通明的思想。
不积跬步:古代称跨出一小步为“跬”用心躁也浮躁,不专心。
(2)虚词。
风雨兴焉:兼词,于此圣心备焉:语气助词。
(3)词类活用。
1、上食埃土,下饮黄泉:上、下:方位名词分别用在动词“食”、“饮”前,作状语,当“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)讲。
2、用心一也一:数词作形容词,专一。
3、积善成德善:形作名善行。
(4)古今异义(古/今)。
1、用心一也:因为思想意识活动/读书用功。
2、蟹六跪而二螯:脚/跪下。
3、爪牙之利:爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶。
(5)特殊句式。
蚓无爪牙之利,筋骨之强定语后置。
非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。判断句式。
练:翻译句子。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
拿刀刻东西,中途停止,腐朽的木头也不能刻断;不停地刻下去,金石也能雕刻成功。
蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨,却能向上吃泥土,向下饮泉水,是因为它心专一。
课文互动探讨分析:
第四段作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对比,说明做到积累还要专一。
——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
提问:本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述?
明确:本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人“知明而行无过’,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几方面的意思?
明确:用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具性。这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。
人教版高一必修一教案篇十四
地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。了解地壳的物质组成与物质循环,是人与自然和谐相处的重要前提。地壳的物质组成主要为矿物与岩石,地壳物质的运动,构成了大大小小的物质循环过程,其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。
1.了解矿物的定义及分类,能正确识别常见的矿物。
2.观察岩石标本,说明三大类岩石的特征及其成因。
3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。
4.结合实际,理解地质循环对地表形态的影响。
5.通过对不对矿物、岩石的对比,初步学会对常见岩石的识别方法。
6.通过对常见矿物和岩石的简易识别,了解矿物的基本特征,提高学生的观察能力、实践能力。
7.通过填绘地壳物质循环示意图,说明地壳物质的循环过程,从而提高学习能力和想像能力。
1.三大类岩石的特征及其成因。
2.地壳的物质循环。
1.正确识别常见的矿物。
2.地壳的物质循环。
教师:矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生:采集岩石标本。
讲解法;图表对比法;多媒体课件演示法。
引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。那么自然环境中的物质是怎样运动的?能量又是如何进行交换的呢?这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。
一、地壳的物质组成(板书、图片、幻灯片并讲解)。
(一)矿物(板书并讲解结合用表格形式讲解)。
1、矿产的概念(板书并讲解)。
2、矿产的基本存在形式(板书并讲解)。
3、矿物的硬度等级。
4、矿产的形成。
地壳中的矿物很少单独存在,它们常常按一定的规律聚集在一起,形成岩石。
(二)岩石(板书并讲解)。
1、岩石的概念(板书并讲解)。
2、地球上主要的岩石类型、成因及主要特征(用表格形式讲解)。
研究表明,我们生活的地球已走过了她46亿年的漫长历史。在这46亿年中,她经历了沧海桑田的变化,其中规律最大、历时最长、影响最为深远的是地质循环。
二、地壳的物质循环(板书并讲解)。
(一)地质循环(板书并讲解)。
(二)岩石的转化(板书并讲解结合幻灯片讲授)。
岩浆岩沉积岩。
上变变风化。
升熔质侵蚀。
冷融作搬运。
凝沉积。
岩浆变质岩。
熔融作用。
特别讲授:化石的地质意义。
地壳物质循环需要的时间很漫长,往往需要几十万年,有的要经过几亿年,远远超出了人类历史的长度。从这个意义上说,岩石和矿产是不可再生的;因此,我们要提倡保护和合理利用矿产资源。
地壳的物质循环一刻也不停地进行着,我们今天所看到的地表形态,只是地壳的物质循环一段时期内留在地表的痕迹而已。因此,在自然界中物质的运动是绝对的,静止是相对的,我们要用发展的眼光来看待地壳的演化。
人教版高一必修一教案篇十五
1.要读好课本。
有些“自我感觉良好”的学生,常轻视课本中基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海,到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。因此,同学们应从高一开始,增强自己从课本入手进行研究的意识。
2.要记好笔记。
首先,在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的,听能使注意力集中,要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题,但是光听不记,或光记不听必然顾此失彼,课堂效益低下,因此应适当地有目的性的记好笔记,领会课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高45分钟课堂效益。
3.要做好作业。
在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁,培养一种美感,还要有条理,这是培养逻辑能力的一条有效途径,必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率,应该十分钟完成的作业,不拖到半小时完成,疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中,这对培养数学能力是有害而无益的。
4.要写好总结。
一个人不断接受新知识,不断遭遇挫折产生疑问,不断地总结,才有不断地提高。“不会总结的同学,他的能力就不会提高,挫折经验是成功的基石。”自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律,目的就是为了更一步的发展。
通过与老师、同学平时的接触交流,逐步总结出一般性的学习步骤,它包括:制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面,简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容,带有较强的目的性、针对性,要落实到位。坚持“两先两后一小结”(先预习后听课,先复习后做作业,写好每个单元的总结)的学习习惯。
1.课前预习教材。课前可以把教材上第二天老师要讲的内容看一下,看看哪些能看懂,哪些不懂。这样老师在讲课的时候我们就能带着问题去听,把自己没看懂的问题听懂。
2.上课专心听讲。这是很重要的,很多同学以为自己什么都弄懂了,就自己做自己的题目。其实即使是自己看懂了的,也可以看看老师也没有另外的理解方法,老师的方法是不是比自己好。听老师有时候讲比自己看更好。
小编推荐:高一数学怎么学才能学好。
3.课后认真复习。刚学的知识,还没完全被消化吸收成为自己的知识,如果不及时复习,就很容易忘记。所以,课后一定要抽出一些时间,及时对所学进行巩固。
4.通过习题巩固。数学是理科,需要通过一定量的习题来巩固,量变积累到了一定量才能质变嘛。这个并非要各位打题海战术,只要求各位做到熟练为止。
5.错题反复研究。自己准备一个错题本,把考试时候做错的题目记录下来,写上做错的原因,反复研究,避免再次出错。
人教版高一必修一教案篇十六
(一)知识目标。
1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民-专政的特点。
2、理解人民-专政的本质、-与专政的关系。
3、运用生活实际说明我国-的广泛性和真实性,分析坚持人民-专政的意义。
(二)能力目标。
从具体材料入手,逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。
(三)情感、态度与价值观目标。
通过学习体会社会主义制度的优越性,激发爱国热情,坚定坚持人民-专政的立场。
教学重难点。
教学重点:
人民-专政的国家性质,人民-的广泛性、真实性,坚持人民-专政的意义。
教学难点:
-与专政的关系。
教学过程。
(一)引入新课。
同学们知道,我国是人民-专政的社会主义国家,在这样性质的国家中,我们公民处于什么地位,有哪些政治权利、政治义务,如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。
(二)进行新课。
一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考。
教师活动:指导学生仔细阅读教材第4页材料,同时思考所提出的问题。
学生活动:阅读课本,讨论问题。
教师点评:1、从社会制度方面看,两次洪灾发生在不同的社会制度下,中国废除了半殖民地半封建制度,建立了社会主义制度。2、从国家政权方面看,国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中,并为其服务,转变为掌握在人民手中,为广大人民服务。
二、广泛、真实的-。
1、国家的基本理论。
(1)国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。
学生活动:思考问题,讨论后作出进行点评。
教师点评:国家是由于生产力发展出现私有制,从而产生阶级、阶级对抗,统治阶级为-被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。
(2)从本质上讲,国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具,阶级性是国家的根本属性。
教师活动:请同学们阅读教材第5页“专家点评”,了解国家性质的有关常识。
学生活动:阅读课本。
(3)国体及其决定因素。
国家的性质又称国体,是由占统治地位的阶级的性质决定的。(引导学生思考说明什么问题?)。
根据国家性质不同,可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。
2、我国的国体。
“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民-专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。
教师活动:从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题,并总结我国政权的特点。
学生活动:思考、讨论。
教师总结:国家政权的领导阶级是工人阶级,阶级基础是工农联盟。特点在于占人口绝大多数的掌握政权,享有-,对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是:人民当家作主。
人民当家作主主要体现在人民享有的-权利上。
3、人民-的广泛性和真实性。
学生活动:阅读课本,找出问题。
教师活动:总结讲评。
(1)、人民-的广泛性,一是表现在人民享有广泛的-权利,二是表现在-主体的广泛性。我国现阶段享有-权利的主体包括,工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
(2)、人民-的真实性,一是表现在人民享有的-权利有制度、法律和物质的保障,二是表现在随着经济发展和社会进步,人民的利益得到日益充分实现。
教师活动:引导学生阅读教材“相关链接”,思考、体会我国人民-的广泛性和真实性。
(3)、尊重和保障人权,是人民-真实性的一个重要表现。
教师活动:同学们看教材第6页“人权材料”,举例说明建国后我国人权保护取得显著成就,人权只能是具体的、相对的。
学生活动:阅读思考讨论。
教师活动:总结讲评。
我国政府关于人权问题的基本观点有(略)。
2003年中国人权事业的新进展。2003年,中国人均gdp首次突破1000美元,国内生产总值(gdp)达116694亿元,比上年增长9.1%。全国少数民族地区生产总值完成11000多亿元,比上年增长11.1%,高于全国平均水平。中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到2003年的2900万人。人均寿命从解放前的35岁上升到71.4岁。
事实说明,建国后我国人权保护取得显著成就,人权不是空洞的一句话,而是具体的、相对的,它包括政治、经济、文化等很多方面,但最根本的是生存权和发展权,保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。
4、人民-专政的专政职能。
学生活动:思考讨论,回答问题。
教师点评:保护人民-权利不受侵犯,保卫社会主义现代化建设。
5、-与专政。
(1)-及其阶级性。
教师活动:同学们看教材第6页-的含义,思考:应该怎样理解-的含义及其阶级性?
学生活动:思考讨论,回答问题。
教师点评:首先,-是一种国家制度,是同--制度相对立的。其次,-具有阶级性,他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家,都是在一定阶级范围内的,是在统治阶级内部进行的,只能是适用于统治阶级,而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。
(2)人民-专政是-与专政的辩证统一。
教师活动:同学们可以看课本p7页,思考我国的-与专政,在什么地方互相区别、互相对立?在什么地方相辅相成、互为前提?并运用这一道理评析观点一、二。
学生活动:思考讨论,回答问题。
教师点评:-具有鲜明的阶级性,对统治阶级实行-,对被统治阶级实行专政,是国家政权不可分割的两个方面。在这一点上,一切-国家是一样的,但我国的人民-专政是新型的-和新型专政的统一,对广大人民实行-,只对极少数敌对分子实行专政,真正实现了大多数人的统治,其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点,观点二只看到它们的不同点,都是片面的。
三、坚持人民-专政。
学生活动:阅读课本,找出问题。
1、坚持人民-专政的重要性。
(1)坚持人民-专政是四项基本原则之一,是我国的立国之本。
(2)坚持人民-专政是现代化建设的政治保证。坚持人民-,才能调动人民现代化建设的积极性;坚持对敌对势力的专政,才能保障人民-,维护国家安定。
2、坚持人民-专政的新的时代内容。
突出经济建设服务职能;为改革开放和现代化建设创造良好国内外环境;重视法制建设,依法治国;发展人民-,加强-制度建设。
(三)课堂总结、点评。
本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识,懂得我国是人民-专政的社会主义国家,其本质是人民当家作主,我国的人民-具有广泛性和真实性,是真正的大多数人的统治,必须坚持人民-专政。
(四)实例探究。
[例1]下列关于国家的说法不正确地是()。
a.国家是随着阶级的产生而产生的b.国家是为社会谋利益的工具。
c.国家性质是由统治阶级的性质决定的d.国家的根本属性是阶级性。
答案:b。
(3)-的广泛性(4)-的真实性()。
a.(2)b.(3)c.(1)(2)d.(3)(4)。
答案:c。
[例3]下列对-与专政关系的理解不正确地是()。
a.对一定阶级既有-又有专政b.-是专政的基础,专政是-的保障。
c.-与专政互为前提d.统治阶级的-就是对被统治阶级的专政。
答案:a。
[例4]我国人民-的真实性表现在()。
a.人民享有政治、经济、文化的各方面的-权利。
b.一切社会主义的劳动者、建设者、爱国者都是国家的主人。
c.对社会的大多数实行-,对极少数敌人实行专政。
d.经济发展、社会进步使人民的利益得到充分实现。
答案d。
课后习题。
用-与专政的关系,分析我国政权与资本主义国家政权的异同。
人教版高一必修一教案篇十七
《滕王阁序》历来脍炙人口,是一篇文质兼美的奇文、妙文,但同时又是教学中的难文硬文。它是骈文的优秀篇章,但用典多。以前的教学多停留在对文章骈体句形式的欣赏和对典故的理解上,很难走进《滕王阁序》的思想高地。今年再次教学本文,刚好在“512”汶川特大地震周年之际,我试图冲破以往教学思路的束缚,企盼在思想高地有所收获。
二、教学设计。
文章第一段主要介绍滕王阁的地理位置和参加宴会的宾客,第二、三段描写滕王阁的景观和周围万千气象及登上楼阁所见之景,第四、五段由对宴会的描写转而引出人生的感慨,最后一段自叙遭际,表示当此临别之际,既遇知音,自当赋诗作文,以此留念,归结到本事上来。
在教学中,我把对文章思想主旨的探索与挖掘放到第五段。
三、过程描述。
第五段作者情感起伏的脉络是先用一连串短句抒发感叹:“时运不济,命途多舛。冯后易老,李广难对。”而后长短结合,抒发自己的愤郁悲凉:“屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?”最后又用先短后长的一组对偶表明心志:“孟尝高洁,空余报国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭?”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。
下边同学纷纷回答。有的说命“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”,有的说命“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”,有的说命“东隅已逝,桑榆非晚”。
我问他们为什么命这些句子,有同学脱口而答“喜欢”,我就让他们说说理由。
有同学回答:“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”几句写出了作者对信念、理想的执著追求。作者年少而才高,渴望一展才华,然而却屡屡失意。在这样一种状态下,作者仍能不放弃信念,抱着执着的心态,的确令我们敬佩。相比之下,我们青年学生却心高气盛,人生稍有不如意,就感觉前途一片黑暗,经不起一点点的打击,显得十分脆弱。王勃是我们的榜样。
有的同学回答:“酌贪泉而觉爽,处涸辙以犹欢”道出了王勃对生活乐观的态度。这让我想起了“可乐男孩”薛枭,被救出来后的第一句话是“叔叔,我要喝可乐,要冰冻的”。这一句话,“逗乐了悲伤的中国”,而他的经历却不是那么乐观,被困废墟下80个小时,右臂不得不被截肢,告别爱好的篮球,开始练习运用左臂操作……仍能达观地接受一切的生活态度,不能不让人敬佩。生活中遇到挫折时,学习中处于迷茫时,我们没理由说“老天不睁眼”,“命运不公平”。
有的同学回答:“东隅已逝,桑榆非晚”体现的是一种永不言弃的精神,汶川地震中,正是温总理的“……只要有一线希望,就要用百倍的努力,绝不轻言放弃”指示,所以有被埋废墟下几天几夜的人不断地被救出。也正是因为在这些人的心中有一种永不放弃的信念,对生命的深切渴求,才得以使生命延存下来。我们健康地活着的人,也应懂得生命的珍贵,对生活、对理想抱一种永不放弃的态度,让生命大放光彩。
同学的这些精彩回答,震动了全班学生,全班学生都神情严肃,似乎在沉思,似乎在暗下决心,似乎在暗暗带劲。
教师总结:“没有经历过巨大苦难、灾难的人,对苦难、灾难的体会又会有多深呢?看看救灾中拍摄的图片,让我们最揪心的是失去了儿女的父母那种撕心裂肺地绝望。儿女是父母的生命支柱,是父母生活的动力,没有了儿女,他们又将怎样活着?反过来想想,我们对父母苦心的体会,又有多深呢?直面眼前的困境,做好眼前的工作就是对父母的最好回报。
一堂课在学生的激奋情绪中结束。
四、反思。
再次教学《滕王阁序》,我感到学生的学习积极性强多了,对课文的体悟也深刻了,从形式到内容,由现象到本质,层层深入。最重要的是学生把课本所学知识和生活实际联系起来,使得语文课堂生动起来。
语文是现实生活的集中反映,语文课堂的生动性在于把艺术的现实与真实的现实联系在一起,用艺术的现实去指导真实的现实,让学生走进去,又从中走出来,从而实现语文的熏陶作用。
人教版高一必修一教案篇十八
1、使学生理解数列的概念,了解数列通项公式的意义,了解递推公式是给出数列的一种方法,并能根据递推公式写出数列的前几项。
(1)理解数列是按一定顺序排成的一列数,其每一项是由其项数确定的。
(2)了解数列的各种表示方法,理解通项公式是数列第项与项数的关系式,能根据通项公式写出数列的前几项,并能根据给出的一个数列的前几项写出该数列的一个通项公式。
(3)已知一个数列的递推公式及前若干项,便确定了数列,能用代入法写出数列的`前几项。
2、通过对一列数的观察、归纳,写出符合条件的一个通项公式,培养学生的观察能力和抽象概括能力。
3、通过由求的过程,培养学生严谨的科学态度及良好的思维习惯。
(1)为激发学生学习数列的兴趣,体会数列知识在实际生活中的作用,可由实际问题引入,从中抽象出数列要研究的问题,使学生对所要研究的内容心中有数,如书中所给的例子,还有物品堆放个数的计算等。
(2)数列中蕴含的函数思想是研究数列的指导思想,应及早引导学生发现数列与函数的关系。在教学中强调数列的项是按一定顺序排列的,“次序”便是函数的自变量,相同的数组成的数列,次序不同则就是不同的数列。函数表示法有列表法、图象法、解析式法,类似地,数列就有列举法、图示法、通项公式法。由于数列的自变量为正整数,于是就有可能相邻的两项(或几项)有关系,从而数列就有其特殊的表示法——递推公式法。
(3)由数列的通项公式写出数列的前几项是简单的代入法,教师应精心设计例题,使这一例题为写通项公式作一些准备,尤其是对程度差的学生,应多举几个例子,让学生观察归纳通项公式与各项的结构关系,尽量为写通项公式提供帮助。
(4)由数列的前几项写出数列的一个通项公式使学生学习中的一个难点,要帮助学生分析各项中的结构特征(整式,分式,递增,递减,摆动等),由学生归纳一些规律性的结论,如正负相间用来调整等。如果学生一时不能写出通项公式,可让学生依据前几项的规律,猜想该数列的下一项或下几项的值,以便寻求项与项数的关系。
(5)对每个数列都有求和问题,所以在本节课应补充数列前项和的概念,用表示的问题是重点问题,可先提出一个具体问题让学生分析与的关系,再由特殊到一般,研究其一般规律,并给出严格的推理证明(强调的表达式是分段的);之后再到特殊问题的解决,举例时要兼顾结果可合并及不可合并的情况。
(6)给出一些简单数列的通项公式,可以求其项或最小项,又是函数思想与方法的体现,对程度好的学生应提出这一问题,学生运用函数知识是可以解决的。