狐狸和乌鸦教学设计（专业17篇）
总结是对过往经验的宝贵总结，能够引领我们更加明确未来的方向。总结应该包括过去的成绩和经验，同时也要提及改进和学习的方向。通过阅读这些总结范文，我们可以发现总结的风格和思路各异。
狐狸和乌鸦教学设计篇一
本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种办法一次又一次的奉承乌鸦，结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1、通过借助拼音、看图、观察比较等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写“叼、肉”等生字，理解词语的意思。
2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过反复朗读课文，初步理解课文大意。
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
引出课题活动一。
猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识“狐狸”两个字。能读准“狐狸”的读音，“狸”在这里是轻声。（评价目标一）。
活动二补充课题，师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。
学习生字新词。
活动一。
生根据阅读提示自己读课文，出示阅读提示。
1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。
2、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。（完成目标一）准确画出文中的生字新词，标出段落序号。（评价目标一）。
活动二。
老师范读课文，学生认真倾听，自己读不好的地方听听老师怎么读。（完成目标一）。
活动三。
检查自学情况。出示含有生字词语，指名分行读，注意正音，利用文中插图、联系生活及上下文理解词语，在阅读中积累词语。（完成目标一）读准字音，理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。（评价目标一）。
活动四。
出示含有“一”的词语，注意“一”的变调，读准含有“一”的词语。
（完成目标一）在“一棵、一眼、一开口”中读去声，在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。（评价目标一）。
活动五。
交流生字的学习，学生汇报交流自己记住了哪些生字，用什么方法记住的，并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写，在理解“赔”字意思的基础上记住这个字，体现教师的指导和学生的练习。（完成目标一）学生自主识字学字，交流识字方法。能发现偏旁与事物之间的联系：“棵”跟树有关；“赔”跟钱财有关；“脸”跟身体有关；“叼”跟嘴巴有关。认识新的部首，区别“美、差”两个部首。（评价目标一）。
指名分小节朗读课文，注意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。（完成目标二）读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。（评价目标二）。
倾听别人朗读课文，边读边思考课文主要讲述了一件什么事，初步理解课文大意。（完成目标二）能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（评价目标三）。
练习书写。
认真书写习字册，强化识字教学。（完成目标一）学生及时练习学过的生字。（评价目标一）。
狐狸和乌鸦教学设计篇二
1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。
2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。
1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。
2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。
（一）创高情景，引入。
1、律动形式组织幼儿入场。
“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）。
2、出示场景图，引入课题。
“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”
老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。
2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”
师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！
3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）。
（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。
师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）。
出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。
4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因。
5、引导幼儿畅想故事的结局。
“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）。
老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）。
我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。
（四）结束部分。
1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。
狐狸和乌鸦教学设计篇三
1、学会本课10个生字。认识4个字。
2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3、分角色朗读课文。
1、学会本课生字。
2、分角色朗读。
1、教学挂图或多媒体课件。
2、乌鸦、狐狸等头饰。
2课时。
教学内容：理解课文。
一、板书课题。
看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。
二、激趣引入。
教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。
师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。
狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。
这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。
学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。
三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容。
打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。
四、分小组议读。
小组边读边评，了解课文内容。
五、各小组分角色朗读。
师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？
请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。
六、说课文意思。
学生用自己的话说出课文的意思。
七、表演，创造性地表达课文内容。
1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。
学生在组内自由组合，练习表演。
2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。
请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。
教学内容：学习生字、课堂练习。
一、朗读课文，回忆上节课的内容。
二、质疑，引出寓意。
1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？
学生提出的问题可能有：
狐狸先生：
你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？
你为什么要问候乌鸦的孩子？
乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？
乌鸦小姐：
为什么你第一次不作声？
为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？
为什么第三次那么得意，唱起歌来？
2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。
三、总结。
这篇课文虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。
四、复习生字。
1、用生字卡片齐读、指名读。
2、指导书写生字。
（1）重点指导：
差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。
张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。
肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。
叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4横，不要少写一横。
（2）学生练写，完成课后练习第2题。
五、完成课后练习第3题。
教师巡视指导，课堂订正。
六、做游戏。
我们来做一个小游戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？
学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。
七、小结。
狐狸和乌鸦教学设计篇四
一、复习巩固上节内容。
1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。
2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）。
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。
二、讨论学习第四--八自然段。
（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用勾出，读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？
4、学了这个故事，你懂得了什么道理？
（二）组织讨论，点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？
（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）。
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。
（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？"您"表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。
（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听）。
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）。
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？
5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。
三、同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
四、我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。
五、老师还为同学们准备了几个狐狸和其他动物的故事，大家想看吗？
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。
（市小语“四结合”试验课题组奉节人民路小学现场研讨会示范课）。
狐狸和乌鸦教学设计篇五
教学目标：
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点：富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演。
教学课时：两课时。
第一课时：学习歌曲。
第二课时：童话音乐剧表演。
教具准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：
一、师生问好。
二、学习新歌。
1、导入。
2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》。
我们也用音乐来说说这个故事。
3、第一乐段重点难点突破：
4、第二乐段。
重点难点突破：
变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）。
换气记号：标有记号的地方必须得换口气。
下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。
整体演唱。
5、第三乐段。
重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。
6、表现。
a)整体演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分组唱，评价哪组唱得好。
d)完整表现。
三、课堂小结。
（生伴随音乐离开教室）。
第二课时：童话音乐剧表演。
教学目标：
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》。
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
教学重点、难点：
富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演第一课时：学习歌曲。
教具准备：多媒体课件、钢琴。
教学过程：
第二课时。
一、师生问好。
二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》。
通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境。
1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题。
师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的'？（演唱相关乐句）师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）。
（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）。
2、剧情片段表演。
师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来）。
3、创编。
在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
4、分组表演。
四、音乐剧表演。
1、音乐剧的人物需要。
领唱，合唱演员，表演者等等。
2、完整表现歌曲。
五、课堂小结。
鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。
狐狸和乌鸦教学设计篇六
（学习了课文最后一自然段后，我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。）。
（学生稍加思考，纷纷举起了小手。）。
生：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。
生：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！
（我正欲总结，却有一男生跃跃欲试，我便让他发言。）。
生：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！
（顿时，教室里一阵哄笑。我先是一楞，随即笑着问这学生。）。
师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？
生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。
师：大家别笑，这位同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。
[评析]：在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切，有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言，并能及时捕捉其思维的闪光点，将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。
狐狸和乌鸦教学设计篇七
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。
课文的第2—5自然段是重点部分，要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕，最后受骗上当的。学习这部分内容时我采用了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但遗憾的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分体现出学生的自主学习！
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。
读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
在锻炼学生语言能力时，我设计了一个短语练习。学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清晰，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。
狐狸和乌鸦教学设计篇八
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分8个自然段，前3个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；4至7自然段是本课的重点和难点，具体讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第8自然段讲狐狸的骗局得逞。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是：
一、增加课堂教学容量，提高教学效率。
《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《教师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦“叼”肉和狐狸“叼”走肉的两个“叼”字，重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读，以达到深化教学，培养学生课外阅读能力、习惯的目的。
根据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清楚，而且训练的密度大，必然能提高教学效率。
二、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。
加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有8个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即4至7自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第4自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的`”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。
在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：
第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。
第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第6自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：“狐狸共说了几句话？”再读第一句话，问：“第一句话是什么意思？”“这句话还可以怎么说？”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：“乌鸦的羽毛漂亮吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。
第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。
另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
四、充分体现小学语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。
引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文“文道统一”这一性质、特点，我采用了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。最后再设计问题：“你读了这个故事，懂得了一个什么道理？”到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。
《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；初步学习了“窝”和“洞”两个生字。这样教，符合低年级小学生心理和年龄特点，有利于调动学生的学习积极性。
另外，在本节课的最后，我还设计了一个环节：“学了课文，你还有什么不懂的地方？”其目的是培养学生质疑问难的能力，有利于培养学生良好的学习习惯。
总之，对本课的教学设计“抓住重点，强化训练”是我的教学指导思想，省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。
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狐狸和乌鸦教学设计篇九
语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。
【设计特色】
运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。
【教学流程】
第一教时
一、导人新课。
1．板书：18．《狐狸和乌鸦》
3．归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。
4．启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。
二、听读课文，谈想法。
1．听录音后，让学生看书。
2．问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?
三、初读课文，提出问题。
1．自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。
2．有不明白的问题可提出来。
3．小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的?
四、讲读一、二、三节课文，学这部分课文里的生字新词。
1．出示图画：一棵大树。
在窝旁贴生字卡片：窝
在树洞边贴生字卡片：洞
(1)指名读生字，分析“窝”的字形。
(2)指名读、齐读第一节课文。
填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是 邻居。
2．出示乌鸦图，学第二节课文及生字。
(1)师边读第二节课文边演示。
出示生字：肉 叼
问：“叼”是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的一部分，注意“叼”的最后一笔是提。)
(2)指名读、小组读第二节课文。
问：乌鸦为什么心里很高兴?
(3)齐读第二节课文。
3．出示狐狸图，学第二节课文及生字。
(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文)
指名读。
讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。)
(2)出示狐狸图，学生字“嘴”“馋”。
出示生字：嘴、馋。
重点分析字形。
看图理解“馋”。
(3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水”。
4．齐读一、二、三节课文。
五、写字。
1．出示田字格范字，指导摆准中心部分。
窝洞肉叼嘴
2．每个字写个样子，然后继续写。
第二教时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．加标点，读课文后第四题。
二、讲读四一八节课文。
1．刚才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。
2．讨论上述问题，随意讨论，出示：
“您好，亲爱的乌鸦!”
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”
3．狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。
板书：想了想笑着
问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?
4．指名读狐狸说的话。
5．狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应?
板书：不作声
问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。”)
板书：得意极了
问：什么叫“得意极了”?
指导读“乌鸦听了……掉下来了”。
6．男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇”。
小结：因它爱听奉承话，所以上了当。
做课后第三题，读拼音写汉字。
出示黑板，自己核对。
三、揭示寓意。
1．齐读课文。
2．启发想象。
(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?
(2)乌鸦会怎么想?
(3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理?
出示：爱听好话的人，容易受骗上当。
四、指导复述四一八节课文内容。
用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话
的，我们要把作者叙述的话用动作表演出来，让大家看懂。
指名表演。
五、布置作业(创造性活动)。
(可让学生写在本子上，再交流。)【评点】
汉语是一种“意合性”的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性”特点，决定了识字在阅读教学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字”交待了故事背景；“看图识字”，让生字有机进入故事情节；“通读识字”，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字”，降低了识字难度；“随堂习字”，及时巩固生字……教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。
狐狸和乌鸦教学设计篇十
教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。
发展：培养口头表达能力、朗读能力。
（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的基础上演一演课文的内容。
1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
一、创设情景引入。
2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文）。
二、初读课文，了解课文大意。
狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）。
师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？
三、学习课文，感受形象。
（一）学生汇报一、二自然段。
1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居。
狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的。
2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）。
（二）学习第三自然段。
1、狐狸怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读）。
过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。
（二）学习四至七自然段。
1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和~~~~把它划下来。
2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读）。
过渡：大家想一想，像狐狸刚才这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？
那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。
3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读）。
b、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读）。
c、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给老师看看吗？（老师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声）。
e、谁愿意扮演狐狸？（学生读狐狸说的第二次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动）。
小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声。
f、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想办法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话）。
g、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读）。
h、到底乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦对比）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声对比）。
i、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却非常高兴，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱）。
j、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法）。
小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走）。
故事到这里也讲完了，小朋友你们愿意当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演）。
刚才老师看到小朋友都演得很好，老师也很想演，你们愿意和老师一起再演一次吗？谁愿意演狐狸？请站起来。谁愿意演乌鸦？老师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话）。
三、总结课文。
1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？
2、刚才看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在老师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文）。
狐狸和乌鸦教学设计篇十一
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习13个生字，认识多音字“差”。
3、指导书写。
教学重点认识并掌握13个生字
教学难点指导书写
教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片
教 学 过 程
一、 启发谈话，揭示课题：
同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)
二、 看图了解大意，随机学习生字：
我们先来观察这幅图：
1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)
2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)
3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)
4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)
5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?
6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)
三、 初读课文，学习生字
1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。
2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。
4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)
5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)
6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)
在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)
7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗?(指名读)
8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗?(游戏《摘果子》)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)
狐狸和乌鸦教学设计篇十二
教学目标:。
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点难点：
狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。
教学设想：
根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：
1、引导学生先学。
2、扩展延伸，培养学生综合素养。
教具准备：
活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。
引导先学：
1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。
4、自学生字，想想你是怎么识记的。
教学过程：
第一课时。
一、汇报先学情况。
1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。
2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。
3、说说文章讲了一件什么事？
二、检查先学效果，板书要点。
1、提出先学疑难。
2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？
（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）。
（2）引导学生分角色朗读课文。
3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。
4、检查生字自学情况。
5、小结练习：练习册第37面的习题。
6、说说读完这篇文章后懂得了什么。
第二课时。
一、复习上节课学习要点。
二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）。
（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。
(2)钻进洞里的狐狸……。
失去肉的乌鸦……。
（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？
2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。
3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。
4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。
三、扩展活动展示，评议。
附：板书设计：
孩子好吗不做声。
唱歌好听不做声。
羽毛漂亮唱起歌来。
（乌鸦嘴里的肉是活动的）。
四、教后随笔。（待教后再总结优缺点以及改进措施。
狐狸和乌鸦教学设计篇十三
1、初步理解课文内容，熟读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。
初步理解文章大意。
多媒体课件。
一、导入新课：
二、教学过程：
1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空。
2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）。
4、再读课文，提要求：边读边画自然段。
6、自由读课文的2——6自然段，用----------画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。
7、分别找学生读出所画的内容。
8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。
因为（）,狐狸和乌鸦碰到了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦慢慢地（），最终丢了肉。
9、指导生字：
出示两个新偏旁：“贝”和“羊”
(1)学习生字“赔”和“差”，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。
（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。
三、课后作业。
1、熟读课文，练习分角色朗读。
2、课后生字描红。
在执教了《狐狸和乌鸦》这节课以后，听取了其他老师很多中肯的建议，发现了自己在教学过程中需要改进的问题，现总结如下：
一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应该在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。
二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机会，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。
三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应该再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明了方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。
1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的发展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。
2、通过模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮助幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的原因是喜欢听好话。
1、重点：培养和发展幼儿的想象力和语言表达能力。
2、难点：理解故事内容，明白喜欢听好话容易上当的道理。
三、活动准备。
1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，《去郊游》的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。
2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。智慧星八颗。
（一）创高情景，引入。
1、律动形式组织幼儿入场。
“小朋友们，今天天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐《去郊游》，跳着舞蹈入座）。
2、出示场景图，引入课题。
“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图）你看见了什么呢？（请幼儿说）。在这美丽的郊外发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫——（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。
（二）分析和理解故事。
1、教师利用活动教具讲述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝……心里很高兴。”
老师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）小朋友们讲得真好，那我们继续来听听故事吧。
2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”
师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓励自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！
3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。
（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”
师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学）。
（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。
师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。
师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊）。
出示乌鸦和麻雀的图片进行对比。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。
4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因。
5、引导幼儿畅想故事的结??
“乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说）。
老师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？）。
我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演《狐狸和乌鸦》的故事。要表现出狐狸三次对乌鸦说的话的语气，还有神态。
（四）结束部分。
1、刚才我们讲的这个故事名字叫什么？（《狐狸和乌鸦》）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。
狐狸和乌鸦教学设计篇十四
课时学习要求：
1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
课时学习重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。
课时设计理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。
教学课时：第2课时。
教学流程：
一、蓄情：在“你”与“您”字辨析中，知礼节。
师：同学们好！
生：老师好！
师：各位小朋友，你们好！怎么回应老师？
生：老师您好！
生：一个有“心”，一个无“心”。
师：是啊，有“心”才把别人放在心上，这叫尊敬别人。“你”字就没有这层意思了。同学们问候老师，说“您好”，不说“你好”。说明大家很懂礼貌，是用心在问候老师呀。让我（们）再来相互问候一声吧！
师：各位小朋友，你们好！
生：老师——您好！
点评：在自然的导读谈话中，突出汉字特点和构字规律，结合具体语言环境，相机教学，有效地实现了字、词、句结合和识与用的结合，收到事半功倍的结果。同时，还巧妙地为下一步引导学生进入课文学习情境做好铺垫。
二、明由：知道“问候”是假，想“吃”是真。
（学习课文1、2两自然段。）。
学生：（齐说）想！
师：（转身至讲台）那好，我们来看一看是谁呢？（出示课件）。
生：（齐读）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这里哪个字能看出说话人显得特别有礼貌？
生1：您！
师：（指一生）你再说一遍！
生2：您！
师：请把这词语说出来。
生2：您好。
师：孩子们，这是谁说的话？
生：狐狸！
师：狐狸对谁说？
生：乌鸦。
师：谁能把这礼貌的话再读出来呢？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：嗯！说得多好听啊！请再来一次？在说之前，老师有个问题，你要思考好。这只狐狸在什么情况下，向乌鸦打招呼的？（师挥手做打招呼的动作）请打开课本，自由的大声地朗读课文第一自然段。找一找，画一画。开始！
生：（齐声）第一自然段。
生：狐狸在树林里找吃的。
师：这是一只饿坏了的狐狸。
生：他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。
师：（出示识字卡片“叼”）一起读。
生用手表示“叼”。
师：“叼”这个字什么结构？
生：左右结构。
师：左边的“口”字个头很矮，右边的这个字呢？个头很高。那我们写这个字的时候，怎么写呢？看老师，拿出你的右手，老师写一下，你也写一下。
师：（边说边写）左边的“口”字矮，我们把它提一提，写在左上角，看老师写。（师板书）再看右边，右边的起笔很重要。在哪里起笔呢？很简单，在口字的肩膀头上就可以了，最后一笔比较特别，是提！（师用红笔书写末笔）。
生1：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：没有感觉到饿么。
生2：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这是只想吃的狐狸。
师：当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说——。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：要流口水的狐狸。
师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他对乌鸦说——。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：流下一点了，可惜口水又回去了。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：这次真得流口水了。
师：孩子们，狐狸看到乌鸦嘴里一片肉，眼珠子一转，说……你读。
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：看到他眼珠子一转了吗？谁再试试？
生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？眼珠子一转，你怎么理解啊？
师：（贴近学生）你轻轻告诉我。
生：……。
师：还有谁？
生：……。
生：狐狸想办法让乌鸦嘴里的肉掉下来，
师：好极了。（掌声响起）。
师：狐狸想到什么办法吗？谁来补充一下？
生：他想到让乌鸦说话。
师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？
生：没有回答。
生：（齐声）想。
点评：借助语境的转换，巧妙导入新课。坚持“以读为本，读中求悟”的策略，抓住关键生字及生字所寄附的词句（亲爱的……您好吗？），引导学生在富有童趣的语境中，反复朗读体验，潜移默化让他们感受到，同一个词、同一句话，不同的主体，在不同的语境中，面对不同的交际对象，怀着不同的交际目的，所表达的意义和感情是完全不同的。把文本理解、朗读训练和语感培养熔于一炉，落到实处，也为学生的语言学习提供了正确的路径。
三、推进：明白“关心”是假，套“近乎”是真。
（学习课文第3自然段。）。
投影文字：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
生：（众）乌鸦的孩子。
师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：蛮有意思的。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？
生：看了一眼，还是没有回答。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：（仰脸没有反应）怎么回事？
生：（再读）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：（师俯看该生）他读得好不好？（掌声。）全班请起立，你们是站在树上的乌鸦，老师是站在地上的狐狸，把书拿起来。
师：（绘声绘色地）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？有的学生看我一眼，有的学生没有看我一眼。谁没有看我一眼？为什么？再听老师说一遍。
师：狐狸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：有的同学摇头了，说说看，你为什么摇头？
生：因为乌鸦知道他要搞什么阴谋。
师：再注意听，狐狸说：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？你发现什么没有？
生：狐狸是陪着笑脸说的，而你没有陪着笑脸说。
师：你真会观察。那狐狸为什么要陪着笑脸说？
生：因为他想让乌鸦上他的当。
生：他狡猾。
生：不让乌鸦怀疑自己的企图。
师：狐狸真的是关心他的孩子吗？
生：（齐声）不是。
四、升腾：知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。
（学习课文第4—6自然段。）。
师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）。
师：（出示课件）大家自己读。
生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：请你读第一句。
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？
生：羽毛很漂亮。
师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？
生（齐声）：麻雀。
师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：大家把掌声送给他。狐狸又夸了什么呢？第二句谁来读？
生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这里面狐狸最想说的是那个词语？
生：（大声）唱歌。
生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师：这个小狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？
生：假话。
生齐声：高兴。
师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：你的嗓子很特别。大家一起读一遍。
生读。
师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。读。
生齐读第五节。
师：这时的乌鸦怎么样？
生：非常得意。（板书）。
师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？
生：不听了。
师：他干什么去了？
生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
师：他的主意实现了没有？
生：实现了。
师：那是一个什么主意呢？
生：让乌鸦开口唱歌。
师：你只能算半个狐狸。
生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。（掌声响起。）。
师：最后得到了吗？“肉”这个字怎么写？观察一下。拿出你的右手，跟随老师写“肉”字。（并引导生组词。）。
点评:“作者思有路，遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序，由“问候”向“关心”“推进”；由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进，有序展开，避免了单调的平面重复，引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染，又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。
五、高潮：重组文本故事，提升言语能力。
师：现在同学们轻松一刻，有几个智力挑战题，考考你们。（出示题目）谁会做？
生：第一次，狐狸向乌鸦问候，乌鸦没有回答。
师：掌声。第二题，想不想试一试？
生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了一眼，没有回答。（掌声。）。
师：谁再说一次？
生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼，没有管他。
师：猜猜看。老师第三道题目会出什么呢？猜到了，你可以当老师了。
生：第三次，狐狸怎样令乌鸦开口？
师：谁会出题目？
生：第三次，狐狸夸奖乌鸦……。
狐狸和乌鸦教学设计篇十五
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。
根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学：
1、引导学生先学。
2、扩展延伸，培养学生综合素养。
活动的狐狸与乌鸦头饰，活动的肉片，乌鸦的叫声录音，生字卡片。
1、录制朗读录音，想想课文讲了一个什么故事。
4、自学生字，想想你是怎么识记的。
第一课时。
一、汇报先学情况。
1、随机抽取一两个同学的录音，正音、评议。
2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。
3、说说文章讲了一件什么事？
二、检查先学效果，板书要点。
1、提出先学疑难。
2、解决学生最近发展区，着重解决教学难点：狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的？
（1）引导朗读第四至七自然段（板书：祥见课后板书设计。）。
（2）引导学生分角色朗读课文。
3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演，评演。
4、检查生字自学情况。
5、小结练习：练习册第37面的习题。
6、说说读完这篇文章后懂得了什么。
三、布置扩展活动题目。（内容祥见第二课时的检查扩展活动内容，题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。）。
第二课时。
一、复习上节课学习要点。
二、检查扩展活动。（幻灯投射题目）。
（1）以"狐狸叼起肉，钻进去了"为开头续编故事。
（2）钻进洞里的狐狸……。
失去肉的乌鸦……。
（3）乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当，经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗？
2、在日常生活中，你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗？请你谈谈。
3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗？简单地介绍他们的大意。
4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。
狐狸和乌鸦教学设计篇十六
教学目标 ：
1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点 ：
指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。
教学过程 ：
一、创设情境，引入新课。
1、教师拿出的图片，让学生进行观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。
2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于的故事，板书课题：。
二、学习新课
1、指导学生自学
回忆学习的步骤：（用投影列出）
（1）借助汉语拼音读课文。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
2、学生进行自学。（教师行间巡视，帮助有困难的学生）
3、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片： 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉 ：第五笔是“撇”
漂： 熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。
流：左右结构，右边第四笔是点。
亲：上下结构，下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来）
叼 漂亮 亲爱 流口水 不做声
4、朗读
（1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）学生进行朗读，全班评议。
（4）自己读课文，提出问题。
三、练习巩固
1、看拼音填空
2、给下面的字加偏旁组字再组词
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。
第二课时
教学目标 ：
1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。
教学重点：
1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、有语气地朗读课文。
教具准备：图片投影（课文插图）
教学过程 ：
一、激情导入
教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。
板书课题：
二、学习新课
（一）整体读文，初步感知。
1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。）
（二）细读课文，理解内容。
1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。
2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机会。
3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。
过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？
4．指导朗读
（1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，亲爱的乌鸦！”（故意讨好，假装尊敬、问候。）
（2）“您的孩子好吗？”（假装关心、亲近。）
（3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。）
教师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。
5、乌鸦又是怎样做的呢？
（1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。
（2）全班说一说，教师帮助归纳。
第一次：不做声——看了狐狸一眼
第二次：还是不做声——得意极了
第三次：就唱起歌来
6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。
（乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。）
7、同桌配合读的对话，读出语气来。
8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。
（三）整体综合
朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。
三、练习
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、激发学生兴趣，鼓励中国学习联盟胆续编故事。
四、总结本课学习情况。
第三课时
教学目标 ：
1、巩固本课所学的生字新词。
2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。
3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。
教具准备：
1、字词句练习的投影片
2、的头饰
教学过程 ：
一、练习
1、读词语
乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了
2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。
鸦（ ）肉（ ）站（ ）亲（ ）飘（ ）极（ ）
雅（ ）内（ ）战（ ）新（ ）飘（ ）级（ ）
二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。
1、自由读
2、组内读
3、全班分角色读
三、课本剧表演
1、自愿结合，排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象，勇于创新。
2、汇报表演，大家评一评。
3、教师小结：
从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。
四、看拼音填空，读句子。（课后第三题）
1、读题目要求，独立完成。
2、同桌交流。
3、全班订正。
探究活动
1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。
2、把课文内容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？
3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。
狐狸和乌鸦教学设计篇十七
2、理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等。
本课的12个生字和掌握多音字“差”的读音。
难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。
1、谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？
2、看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里。
3、看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？
4、今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。
5、听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。
6、标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字。
7、检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的。
8、再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段。
9、分别请学生分段朗读课文。
10、作业指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等。
11、完成课堂作业第一题。
第二课时。
1、理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。
2、有感情的朗读课文。
3、完成课堂作业第2、3、4题。
1、复习生字听写词语。
2、完成课堂作业第二题。
3、指名读第一段，你知道了什么？
4、学习2、3两段。
讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？
指导朗读：乌鸦高兴的语气。
5、狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）。
6、练习朗读，读出狐狸很谗的样子。
7、学习课文的4-7段。
a狐狸看见这片肉想了想它想到什么？
b狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来。
c想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）。
d讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听。
e自由朗读体会出狐狸的讨好的语气。
f指名让学生来读读比比谁体会的好。
g想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？
h找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱。
i这些变化说明了什么？
j连起来说说狐狸受骗的经过。
k连起来读读课文中间的部分。
8、学习课文的第8段故事的结果怎样？
9、有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。
10、完成课堂作业。
第三课时。
1、有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意。
2、能展开合理的想象训练说话。
3、能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。
1、认读生字和词语。
2、听写句子。
3、有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。
4、总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？
5、小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。
6、完成课堂作业的第六题。
7、合理想象训练说话。
乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？
乌鸦会怎样想？会怎样说呢？
它以后会怎样呢？
8、把他们写下来，读给家里人听听。
9、课堂作业和练习：
复习逗号句号和问号还有感叹号的用法。
加上标点读一读。
10、课堂作业第七题。
谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。
