金色的鱼钩说课稿（精选13篇）
学会运用各种修辞手法，可以使文章更加生动和有说服力。怎样写一篇引人入胜、富有启发性的总结？以下是小编整理的一些总结样本，希望对大家有所启示。
金色的鱼钩说课稿篇一
四月七日，我们到三小见习了，今天听黄老师讲的是人教版第十五课《金色的鱼钩》。下面是我对黄老师的一个小小的评课稿。
黄老师在写好了今天要讲的课题之后，首先就问孩子们：同学们，金色让你们想到了什么？请举手回答。
这样的一个问题，立刻引起了孩子们的激情，他们纷纷举手回答，有的回答说“金色想起了秋天的落叶。”有的说“金色想起了美丽的童年！”有的还说“金色让我想起了自己的一条漂亮的裙子。”孩子们都作出了各种各样的回答，很好的导入了新课。同时在课题上用黄色粉笔在“金色的”下面做出着重号标志。并且又向孩子们提出，我们生活中的鱼钩是什么颜色的，那么文中为什么要说鱼钩是金色的。
我认为这样从我们日常生活的现象着手，更有利于孩子们观察生活。并且有利于导入新课。
黄老师在授课的时候向孩子们提到了几个问题，层层递进。下面是她在授课的时候给向孩子们提出的问题：
1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？并且要分析老班长外貌，为何他三十多岁就像五十多岁的样子。
2、请孩子们描述一下文中提到的三个病危战士。
3、让孩子们说说文中讲到老班长钓了鱼不舍得吃，却吃骨头，“我”知道后哭了。为什么“我”会哭。
这三个问题层层递进，让孩子们带着问题在课文中寻找答案的同时可以更好地有利于思维的拓展和思考方式的培养！尤其是第三个问题的提出，能让孩子们身临其境的想想为何“我”会哭，也考到了孩子们如何组织答案的能力。
我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗读。尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。例如让孩子们有感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。孩子们朗读得特别认真，因为他们都融入了文章中了。
同时黄老师要求同学们划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。这种做法我是很提倡的，不仅让孩子们划下重要的句子，也让他们积累了一定的优美词句，对文字积累方面很有帮助。
在文章的总结中，老师向孩子们呢提问到：这篇文章主要讲到了一个在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。那么你们对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句中心句是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
孩子们都议论纷纷，并且抢着要做解说员，这样开放的话题显然是很吸引孩子们的，不仅可以锻炼孩子们的口才交际能力，也锻炼了他们如果的胆量语言组织能力！
其实这节课我认为黄老师讲得真的蛮不错的。尤其在突出教学目的方面，有目标的要锻炼学生的思维方式和语言的组织能力。这些都让我受益匪浅！（第一次写评课稿，写得不是很好，希望能得到老师的指点哦！）。
金色的鱼钩说课稿篇二
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：
（1）、认识本课4个生字。
（2）、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
（3）、练习快速阅读，简要地复述故事。力求突破重点：练习快速阅读，通过重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体会作者对老班长的敬爱和怀念之情。
在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）、从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住中心，引导学生从课文中分别找出老班长的两“笑”、我的三“哭”，并以两“笑”三“哭”为突破口，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。
在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。
在教学环节上，我是这样设计的：
（一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。
1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐藏了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？”
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
（二）互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
3、引导勾画老班长的两“笑”和“我”的三“哭”，读中感悟。
首先让学生快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让学生比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。
第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉！一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦！”
第二次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
然后让学生勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭？体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。
（1）、望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不出来，竟扑倒在他怀里哭了。
（2）、我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
（3）、我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。
4、抓住重点，直奔中心，深入领会。
教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来？“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
5、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。
老班长两“笑”
板书：
金色的鱼钩说课稿篇三
各位领导，老师：
大家好!《金色的鱼钩》是鲁教版小学语文第九册第八单元的一篇阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
1.认识本课12个生字词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
2.快速默读课文，了解文章的主要内容。
3.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
为了达到以上教学目标，突破这一重点和难点，在教法上，按照“以学定教、顺学而导”的教学理念，以生为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，关注学生学习过程的体验与感受，尽可能地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想。基于此，我设计这样的教学过程：
主要借助导学案学生自主完成，课前已经发给了学生预习提纲，在导学案明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记“青稞面、抽噎红锈、颧骨、两鬓、搪瓷碗、熬过、收敛、搀扶、奄奄一息、喜出望外、无边无涯”12个词语，初步了解生词的意思;能正确、流利地朗读课文，通过检查本文的主要内容建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
在初步感知的基础上，我首先出示学习提示，出示这样一个问题：那你为什么感动呢，相信大家肯定心里有话可说，有话想说。下面我们根据学法提示再静心地默读课文。在自己感动的地方，通过哪些词语感受到了什么，写出自己感动的原因。运用读文，圈划，领悟等学习方法将课堂充分放手交给学生，朗读与默读结合，读与动笔圈画相结合。让学生去抓文中关键的语句，引领学生再读文本，精读体验。学生在教师的组织下，通过进行个体探究性阅读，从而让老班长这一光辉形像在每个同学的心中逐渐清晰起来。
在学生充分精读及小组内交流的基础上，进行小组展示交流文中的哪些地方让自己感动的原因。在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，引导学生紧紧抓住老班长的“外貌，动作，神态，语言”的句子，不断让学生抓住重点词、进行品读，在理解、感悟的基础上促使学生入情入境，读出感觉，读出味道，使学生与文中的情感产生共鸣，感受到老班长那忠于革命、舍己为人的精神，以及领悟塑造老班长这一形像的写法。
这里主要是通过再现一段运动会上于航同学获得跳高比赛的冠军的简单过程，让大家运用本节课学到的刻画老班长形像的表达方法进行修改练习。这样可以让学生学以致用。
跳高架前只剩下于航同学一人了。这时横杆已升到了1.56米，比去年的跳高纪录高出一厘米。比赛的哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去，在离横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆，轻松摘得金牌.
金色的鱼钩说课稿篇四
《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第六单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。
〈一〉、学习目标：
1、理解文章的主要内容；
3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
〈二〉、学习重点：通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
〈三〉、学习难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本区的学案导学模式，我采用了导读式教学法，自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
学生使用“读”（发现并提出问题）——“思”（思考问题）——“议”（讨论解决问题）——再读的方法仔细回味，体会文章感情的方法。
主要说说第二课时的教学程序设计。
〈一〉复习导入，直奔重点。
1、齐读课题，继续学习，快速浏览课文，回顾主要内容。
2、本文围绕老班长主要写了哪几件动人的事？这里直奔重点，长文短交。
〈二〉入情入境，重点赏析。
1、我设计了探究乐园：
（1）用“——”勾你感受深刻的语句，批注你的感受；
（2）带着你的体会读感受最深的句子；
（3）小组内交流自己的体会。
2、以小组为单位，充分尊重学生个性，让他们在小组中碰出火花，体会真情实感。
3、全班汇报交流，为了让学生能够身临其境，在汇报“夜摸野菜苦钓鱼”这个环节时，我设计了一个感人的视频片断，想让学生一下子入情入景，体会老班长找吃的不容易，困难重重。在“奄奄一息让鱼汤”这个片段时，我设计了一段感人的音乐，再次通过学生的读，让感情得到升华，进一步教育学生，让他们真正体会到老班长那崇高的品质和感悟今天的幸福生活来之不易。
4、拓展延伸：你还知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于让学生去收集资料，去继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统，感悟和珍惜今天的幸福生活，去创造明天的辉煌。
金色的鱼钩说课稿篇五
一、说教材。
《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第六单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
二、说教学目标。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。
〈一〉、学习目标：
1、理解文章的主要内容；
3、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
〈二〉、学习重点：通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
〈三〉、学习难点：、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。
三、说教法、学法。
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本区的学案导学模式，我采用了导读式教学法，自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
学生使用“读”（发现并提出问题）――“思”（思考问题）――“议”（讨论解决问题）――再读的方法仔细回味，体会文章感情的方法。
四、说教学过程。
主要说说第二课时的教学程序设计。
〈一〉复习导入，直奔重点。
1、齐读课题，继续学习，快速浏览课文，回顾主要内容。
2、本文围绕老班长主要写了哪几件动人的事？这里直奔重点，长文短交。
〈二〉入情入境，重点赏析。
1、我设计了探究乐园：
（1）用“――”勾你感受深刻的语句，批注你的感受；
（2）带着你的体会读感受最深的句子；
（3）小组内交流自己的体会。
2、以小组为单位，充分尊重学生个性，让他们在小组中碰出火花，体会真情实感。
3、全班汇报交流，为了让学生能够身临其境，在汇报“夜摸野菜苦钓鱼”这个环节时，我设计了一个感人的视频片断，想让学生一下子入情入景，体会老班长找吃的不容易，困难重重。在“奄奄一息让鱼汤”这个片段时，我设计了一段感人的音乐，再次通过学生的读，让感情得到升华，进一步教育学生，让他们真正体会到老班长那崇高的品质和感悟今天的幸福生活来之不易。
4、拓展延伸：你还知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于让学生去收集资料，去继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统，感悟和珍惜今天的幸福生活，去创造明天的辉煌。
金色的鱼钩说课稿篇六
《金色的鱼钩》选自北师大版小学语文第十二册第六单元“英雄”中的第二篇课文。这是篇叙事课文，讲的是长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。
根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生的知识、学情、智力层次，围绕老班长的感人故事，紧扣“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质，把本课设计为两课时，现主要说说第二课时的目标和重难点。
〈一〉、学习目标：
1、理解文章的主要内容；
3、能用自己的.话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
〈二〉、学习重点：通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。
〈三〉、学习难点：、能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，结合本区的学案导学模式，我采用了导读式教学法，自主、合作、探究式教学法。让学生通过自读、自悟、合作学习的方法，充分尊重学生的个性化，让学生之间碰出火花，结合生活实际，体会当年革命先烈的精神品质，感悟今天的幸福生活来之不易。
学生使用“读”（发现并提出问题）——“思”（思考问题）——“议”（讨论解决问题）——再读的方法仔细回味，体会文章感情的方法。
主要说说第二课时的教学程序设计。
〈一〉复习导入，直奔重点。
1、齐读课题，继续学习，快速浏览课文，回顾主要内容。
2、本文围绕老班长主要写了哪几件动人的事？这里直奔重点，长文短交。
〈二〉入情入境，重点赏析。
1、我设计了探究乐园：
（1）用“——”勾你感受深刻的语句，批注你的感受；
（2）带着你的体会读感受最深的句子；
（3）小组内交流自己的体会。
2、以小组为单位，充分尊重学生个性，让他们在小组中碰出火花，体会真情实感。
3、全班汇报交流，为了让学生能够身临其境，在汇报“夜摸野菜苦钓鱼”这个环节时，我设计了一个感人的视频片断，想让学生一下子入情入景，体会老班长找吃的不容易，困难重重。在“奄奄一息让鱼汤”这个片段时，我设计了一段感人的音乐，再次通过学生的读，让感情得到升华，进一步教育学生，让他们真正体会到老班长那崇高的品质和感悟今天的幸福生活来之不易。
4、拓展延伸：你还知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于让学生去收集资料，去继承和发扬老一辈革命先烈的优良传统，感悟和珍惜今天的幸福生活，去创造明天的辉煌。
略
金色的鱼钩说课稿篇七
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：
（1）、认识本课4个生字。
（2）、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
（3）、练习快速阅读，简要地复述故事。力求突破重点：练习快速阅读，通过重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，体会作者对老班长的敬爱和怀念之情。
在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）、从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住中心，引导学生从课文中分别找出老班长的两“笑”、我的三“哭”，并以两“笑”三“哭”为突破口，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。
在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。
在教学环节上，我是这样设计的：
（一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。
1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐藏了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？”
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
（二）互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
3、引导勾画老班长的两“笑”和“我”的三“哭”，读中感悟。
首先让学生快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让学生比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。
第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉！一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦！”
第二次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
然后让学生勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭？体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。
（1）、望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不出来，竟扑倒在他怀里哭了。
（2）、我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
（3）、我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。
4、抓住重点，直奔中心，深入领会。
教师质疑，“我”为什么小心地把鱼钩保存起来？“我”说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
5、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
在板书设计上，主要体现中心明确，重点突出，简洁明了三个特点。
老班长两“笑”
“我”三哭。
忠于党，忠于革命，舍己为人。
我的说课到此结束，不当之处敬请指正。谢谢！
金色的鱼钩说课稿篇八
1.读准字音.
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
一.导语.
鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)。
二.检查预习。
1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)。
3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段.
1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)。
2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通过自学,理解内容,体会思想感情.
1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)。
可引导讨论:。
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)。
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)。
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)。
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
3.有感情地朗读课文.
通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.
体会人物的思想感情.
一.总结上节课的学习方法.
二.学习第三段.
1.默读课文第三段.
2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)。
(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)。
(4)课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)。
三.练习有感情地朗读课文.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
四.巩固练习.
(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)。
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
理解重点词句、体会人物感情。
相关课件。
一、示课题，生疑激趣。
1、板书课题、解题。
（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）。
2、简介时代背景。
（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）。
3、欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）。
二、初读课文，感知内容。
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
（让学生按照自己的意愿读课文。）。
1、用自己喜欢的方法读全文。
（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）。
2、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）。
三、细读课文，理清层次。
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）。
2、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）。
四、选读课文，体会情感。
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习。
交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 。
学生边读边画，简单记下自己的体会。
一、温故知新。
1、回忆课文讲了一个什么故事？
2、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）。
二、在精读中品析鉴赏。
1、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
2、交流汇报、教师点拨。
（1）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（2）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）。
（3）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）。
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染。
1、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）。
（1）、典型示范。
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（2）教师范读。
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）。
（3）、自读自悟。
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）。
2、配乐分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）。
3、总结升华，课堂练习。
（2）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出。
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地。
老班长合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈。
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲。
终于革命、舍己为人 。
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
录音机。
一、揭示题目，导入新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结。
3、放录音。
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
五、口语交际。
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲。
红军战士忠于革命、舍己为人。
教学目标。
1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。
2.领悟文章的表达方法。
3.收集战争期间令人感动的人或事。
教学重点。
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
教学难点。
领悟文章的表达方法。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、资料交流，初融情感。
1.两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激qing喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。
2.交流资料。
二、入情入境，深悟情感。
1.这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。
2.同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？
3.齐读句子：
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。
5.把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。
6.多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的。
7.说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”的理解。
8.这篇文章有什么写作特点？
（1）巧妙地点明主题。
（2）典型人物的刻画。
（3）精彩的对话描写。
（4）动人的真情实感。
金色的鱼钩说课稿篇九
编者按：本文整理的是著名教师支玉恒的教学实录，共两课时。
师：今天我们要讲的课题是什么？
师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？
师：你们同意我这句话吗？
生：不同意。
师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？
生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。
师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。
生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。
生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。
师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。
生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。
（真的很妙，以小见大，以“小”引出学生的辩论，激发了学生的兴趣，更有助于学生把握全文的中心思想）。
师：（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。
生：吃完了，是两袋。
生：三十多天。
生：不是。
师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。
生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。
师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“无中心的地方”？你可能心里明白，但没说明白。
生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。
师：第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。
生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。
师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。
生：与中心关系大的……。
师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。
生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。
生：作者是综合写的。
生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。
生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。
师：好，思路很好。
生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来……。
师：（打断）什么是有关无关？写在文章里的每一个句子都和中心怎么样？
生：有关。
师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女生）往下想，因为她的思路是正确的。
生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。
师：错了。
生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。
生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。
生：对。
（有效地耐心地进行学法指导，既有利于学生把握文章的表现手法，又有利于学生的日常写作，一举两得。）。
师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。
（我是直奔这一步，呵呵，也还不错了，自我安慰一下。）。
生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。
生：鱼汤。
师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？
生：对。
师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？
生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是……。
师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？
生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。
师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？
生：是。
生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。
师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？
生：牺牲了。
生：老班长临死前说的那些话。
师：给你的印象深是吧？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？
生：遗言。
师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言“）谁还想起哪天？
生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。
师：那么老班长就怎么样？
生：就不高兴了，批评小梁同志。
师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？
生：命令喝鱼汤。
生：四天。
师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？
生：是“喝鱼汤”。
生：三天。
生：有办法。
生：能。
生：不是。
师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？
生：是。
师：那么其他的日子就不管了吗？
生：一笔带过。
生：没有。
师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说“纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”……）。
师：珍藏起来。
师：那这个名字该怎么起？
生：“珍藏”。
生：开始是写红四方面军进入草地。
师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？
生：红四方面军。
师：是吗？你好好看一看。
生：开头写的是我们几个人。
师：几个人怎么样了？
生：几个人得病了。
师：得病怎么了？住院了吗？
生：落后了。
师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？
生：行。
生：写老班长的样子。
生：两袋青稞面吃完了。
师：两袋青稞面吃完了，起个名字。
生：饥饿。
生：威胁。
师：什么威胁没说。
生：没粮食了。（众笑）。
生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题”。
师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？
生：吃完了，缺粮食。
师：缺粮，还不够艰难。
生：断粮。
师：对。（在板书“跟队”后加“断粮”）断粮的情况应该不应该介绍？
生：应该。
师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？
生：应该。
师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？
生：没有。
师：大家看一看一共写了几个小标题？
生：七个。
（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）。
师：这么说课文可以分几段？
生：七段。
师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。
（学生各自在书上给课文划分段落）。
师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。
（学生分段完成，教师稍作订正）。
生：想。
师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课）。
师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。
第二课时。
生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。
师：对，应该有这种自豪感。
生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。
师：好，说得不错。
生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。
师：肺腑之言。
生：老班长真是好党员，是党的好儿子。
生：老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神，值得我们学习。
生：为了我们今天的幸福生活，还有很多很多像老班长这样的人，我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。
生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易的生活。
生：对。
师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）想一想，在饥饿的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的？又是怎么想的？在他临死之前，他留在这个世界上最后的几句话，说的是什么？“你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！”他已经牺牲了自己的一切，但是最后还说：“见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀，什么样的品质？好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。
（学生开始读课文）。
师：我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长，谁读？你读哪一段？
生：我读“秘密”这一段。（读）“有一次，我禁不住问他……扔了怪可惜的……”
师：（打断）“支吾着说”，“支吾”是什么意思？
生：支吾就是说话不清楚。
师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。
生：（读）“老班长猛抬起头……竟扑倒以他怀里哭了。”（读得不错，有进步）。
师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段，谁能比她读得还好？她读的这些你也可以不全读，可以拣最受感动的那一部分读。
生：（读）“有一次，我禁不住问他：‘老班长，你怎么不吃鱼啊？’……”
生；不一样。
师：（摹仿）“你怎么不吃鱼啊？”（语调平淡，重音在“鱼”字上）是什么意思？
生：只吃别的，为什么不吃鱼，这个意思。
师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃，你怎么不吃？是这个意思吧？你们再听我读：“你怎么不吃鱼啊？”（语调深沉，重音在“你”字上）这次有什么感觉？——你来读读。
生：（读）“有一次，我禁不住问他……竟扑倒在他怀里哭了。”
师：好，不错。谁想读“命令”这一段。
生：（读）“第二天，老班长端来的……沉重极了。”
师：不错，谁还想读？（一生站起来读，其间教师纠正了他两个字的发音）。
师：好，谁想读“遗言”？
生：（读）“挨了一天又一天……抽噎着，很久很久。”（其间教师纠正了读对话时的语气）。
（一学生很投入地重读，读得很感人）。
师：好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家打开书的最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里。
生：（读）“擦干了眼泪……金色的光芒！”
师：最后我有一个问题问问你们好不好？
生：好。
生：笑了。
生：不一样。
师：哪儿不一样？
生：第一次笑是为了让我们吃，第二次……。
师：（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢？
生：不是。
生：第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少，叫我们不要嫌少。
师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。
生：老班长过意不去。因为这次的鱼汤比较少，怕同志们吃得不够。
师：你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的，诚心地想笑吗？
生：不是。
师：是什么样的笑？
生：故意的笑。
师：故意的笑，是做出来的笑，你们同意吗？
生：同意。
师：他为什么要做出一个笑来呢？
生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓……。
师：想偏了。
师：心里有话，想得正确，说不出来。
生：他是为了增强我们的信心。
师：太笼统。
生：第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。
师：（指另一学生）你再说一说。
生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。
生：笑不出来。
生：是。
师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？
生：是。
师：你们看看他说一句话是真的假的，“好大的一条鱼已经上了钩又跑了。”
生：是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。
师：对，即使有那么大的鱼，按照老班长的性格会怎么样啊？
生：绝不会放过它的。
生：是真的。
师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？
生：高兴。
师：那我把课文改一下“老班长看着我们吃完，就哈哈大笑”行吗？
生：不行。
师：为什么？
生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了。
师：那我说“开怀地笑了”，行吗？
生：不行。
师：也不行，为什么？
生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就不理解了。
生：不能。
生：有笑的意思，但是没有开怀大笑。
生：不多。
师：课文上怎么说的。
生：一丝。
生：对。
生：是。
师：那好，下课。
金色的鱼钩说课稿篇十
秋天，红四军方面军进草地时，我和两个小同志得了肠胃病，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长在水塘边发现了鱼，想方设法让我们喝上了新鲜的鱼汤。而我从来没见他吃过一点儿鱼。
一次，我竟发现了老班长吃几根草根和吃剩的鱼骨头。被老班长知道后，向我叙述了弄食物的艰辛，还让我不要告诉两个小同志，我扑到他怀里哭了。
第二天，老班长端来的鱼汤特别少，我端起搪@碗，觉得碗有千斤重。在老班长的催促下，我大口大口咽着鱼汤。老班长露出了笑意。
渐渐接近草地的边了，我们好像过节一般高兴，而老班长在找水塘的途中已经昏迷不醒。我们立即分了工，挽救老班长的生命。我好不容易才钓上来一条两三寸长的小鱼。当我们把食物送到老班长的嘴边时，老班长叫我别浪费食物了，一定要走出草地去。说完，慢慢地闭上了眼睛。
我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。
我想，等革命胜利后，一定要把老班长的鱼钓送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。
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金色的鱼钩说课稿篇十一
《金色的鱼钩》是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本篇文章对学生进行革命传统教育及培养学生的阅读能力有着重要意义。
文章叙述了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
1、有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
2、通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要复述故事。
本文篇幅较长，故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，面对五年级学生，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，在此基础上引导。
在教学方法上，依据新课程标准理念，我采用了以下方法：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。
2、情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很。
自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、提问法：逐步引导，逐渐深入。
4、点拨法：展开联想，拓展思路。
为完成教学目标，本课我分两课时进行教学。第一课时，让学生在课堂上交流课前查阅的历史资料，了解故事背景，对长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。同时处理生字新词。第二课时，注重朗读教学，要求学生找出最让你感动的地方，以此为主线，再次走进课文，感受老班长忠于革命，舍己为人的品质。下面我着重介绍第二课时的教学流程，本课时我是这样设计的：
一、图片导入，情景渲染。
1、请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？
（通过看图片，极大地吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，并为学习本课奠定感情基础。）。
2、引入：在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的故事。
二、合作交流，品味赏析。
1、用较快的速度读课文。
（1）了解课文主要讲了一件什么事。
（2）理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
（3）再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
2、交流后，引导学生找出需要重点解决的'问题，教师加以指导。
3、让学生通过外貌、神态等描写方法感受老班长的品质。
4、接着学习“喝鱼汤”片段，学生回答，课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？让学生齐声朗读并想象老班长与“我”当时的心理。
5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。引导学生体会战士们对老班长的感激与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。6、自由读最后一段，体会最后一句话含义。“在这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（小组合作讨论）。
7、创设情景，复述课文。
8、感受责任，听歌曲《我们是共产主义接班人》。
三、总结。
正是老班长的这种品质像金子一样附在这个长满红锈的鱼钩上,才使它闪光发亮。我们学课文不仅仅是把课文读好,更重要的是吸收其中的精华,老班长的品质是高尚的,希望同学们能学习这种品质,当好共产主义的接班人。
四、板书设计。
金色的鱼钩说课稿篇十二
【本单元第课时】。
【课题】：
【课型】：阅课。
【主备人】：好生镇中心小学杜建民。
【教学目标】：
1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句，体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
【重难点关键】：
体会人物的思想感情。
【教具准备】：投影仪、投影片。
【教学内容】：
一、检查预习。
1、请四名同学读课文，纠正读错的字。
2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。
3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。
二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。
1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？
2、默读课文第二段。
思考讨论：
（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。
（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。
3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。
三、总结以上的学习方法。
1、理解课文内容。
2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。
（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）。
3、指导朗读第三段。
四、小结：
1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？
2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？
五、指名读第四段。
思考讨论。
在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。
六、指名有感情的朗读课文。
七、作业。
有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。
【教学反思】：
金色的鱼钩说课稿篇十三
一、把下列词语补充完整。
服从（ ） 坚持（ ） 安定（ ） 增强（ ）。
挽救（ ） 拧成（ ） 完成（ ） 收敛（ ）。
二、把下列词语补充完整。
喜出（ ）（ ） 三（ ）两（ ） 夜色（ ）（ ）。
三、搭配词语。
斑白的 情绪 整夜整夜地 不合眼。
三、在下面的括号里填上合适的关联词语。
1、老班长（ ）瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，（ ）一直用饱满的情绪鼓励着我们。
2、我（ ）接受了指导员交给的任务，（ ）得把你们带出草地。
3、（ ）哪一天吃不上东西，说不定（ ）会起不来。
四、按课文内容填空。
1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有（ ），怎么也送不到嘴边。
2、我觉着好像有（ ）扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”。这是“我”（ ）时候说的话。“万根钢针”表现了“我”（ ）的心情，后面的省略号省去了（ ）。
3、可是我的心里像（ ）似的，沉重极了。
4、我们的精神显得特别好，四处去找野菜，拾干柴，好像（ ）。
