部编版二年级语文教学设计（精选14篇）
总结可以激发我们的创造力和想象力，帮助我们发现新的思路和解决方案。总结是一种简明扼要地概括，所以要避免过多的描述和废话。接下来是一些总结的样例，希望对大家有所启发。
部编版二年级语文教学设计篇一
怎样让孩子对诗歌产生学习兴趣，在理解诗歌的同时，并有感情的抒发？对于小班这个年龄段的孩子来说是有一定难度的。本次活动通过一个小秘密，引发学生的兴趣，为以后小花、小草的梦埋下伏笔，经过学生和老师共同努力，用肢体语言创编《彩色的梦》，在加深学生对诗歌理解的同时，不知不觉中也抒发了内心美好的情感。
1、理解儿歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习朗诵儿歌，尝试用肢体动作来抒发内心的情感。
3、模仿儿歌句式进行创编，发展学生思维能力。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
1、通过一个小“秘密”，激起学生兴趣，引导学生尝试诉说自己的梦。
“告诉小朋友们一个小秘密，昨天晚上老师做了一个很神奇的梦。梦见老师会飞了，一会儿飞高了，在蓝蓝的天上享受温暖的阳光，一会儿飞低了，亲亲绿绿的小草，闻闻花香……可真美呀”
“小朋友你们睡觉的时候做过梦吗？”
“有哪位小朋友来说说他梦到过什么？”
2、出示教学挂图，引导学生观察小花、小草、白云等梦的颜色，并用儿歌中的语言说出来。
“小朋友你们知道吗，除了我们喜欢做梦，小花、小草也很喜欢做梦哦！而且他们的梦还有颜色呢！”
“下面，我们来一起欣赏挂图，看看他们的梦是什么颜色的？”
“小草的梦，是什么颜色的？小花的梦，是什么颜色的……”
3、师幼共同学习儿歌《彩色的梦》，鼓励学生用肢体来表达情感。
“小草爱做梦，梦是绿绿的”
“小花爱做梦，梦是红红的”
“云朵爱做梦，梦是蓝蓝的”
“小朋友爱做梦，梦是彩色的”
老师引导学生用肢体语言来表现小花、小草、白云，加深对儿歌理解的同时，抒发美好情感。
4、鼓励学生想象，仿编儿歌，发展学生的思维能力。
“除了小花、小草喜欢做梦，还有很多可爱的动物、植物也喜欢做梦哦。”
“小朋友你来猜猜，还有谁喜欢做梦？它的梦是什么颜色的？”
这节活动课，学生通过肢体+语言的形式，将《彩色的梦》很优美的呈现。结尾鼓励学生大胆想象，有的孩子说：“蝴蝶爱做梦，梦是彩色的；有的孩子说：“葡萄爱做梦，梦是紫色的……”真是让我很感叹：孩子们的想象力丰富多彩！
学生非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给学生创设了自由表达的空间，学生都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了学生对故事的理解。
部编版二年级语文教学设计篇二
时间在一周一周的教学中不知不觉中过去了，在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学习的积极性，使孩子们在语文学习中既学到了知识，又体验到了快乐，更是领悟了做人的道理。我全身心地投入到教学中，虽然不能按照教学计划圆满完成教学任务，但是看到孩子们学有所获，也是欣慰万分。现将教学方面的体会和工作总结如下：
一、钻研教材，认真备课。
备课中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。针对三个层次的学生不同情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍，精心设计了三个教学目标的教案，使不同层次的学生都能够学有所获。这个学期所选取的每一课书、每一个教学环节我都是精心地分析、准备、研究教法，从而再到课堂上给学生来讲授。我觉得，只要是自己能努力去做好的，就一定全力去做，让孩子们获取更多的知识。例如《我选我》《一分钟》《酸的和甜的》等等，这些课的教学，我都尽了最大的努力地为孩子创一个良好的学习情境，让孩子们在轻松愉悦的氛围中获取更加形象生动的知识。
二、深入扎实地上好每一节课。
力求每一节课能做到：教学目的明确，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。确确实实向40分钟要质量。
个人认为，听、说、读、写在低年级的语言文字教学显得尤为重要。因此，我会严格要求孩子们做好充分预习，在课堂上检查每个学生，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求学生，经过我的细心指导和严格要求，很多孩子的铅笔字写的是工整清晰，尤其是庾俭聪同学的铅笔字常常给我拿来展示。第三组的同学我还允许他们写签字笔，对于第一、二组的同学还是要求使用铅笔写字。
三、注重平时的积累。
本学期我注重学生平时的积累，在课室布置中特意开辟了一“日积月累”的专栏，在课文中学习到的好词好句、成语、歇后语等都粘贴，让学生在积累的基础上学会运用。对于第三组的四个同学，要求他们会写简单的日记，学会运用学过的词语记录看到的、想到的。
四、分层教学落到实处。
通过一学期的努力，结合开学初制定的三类学生的不同教学计划来开展教学工作，使学生达到了相应的教学目标，掌握了以下知识：
1。认识268个字，会写208个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
2。学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。
3。大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，第一组的同学会看一些简单的课外书。第二、三组会主动阅读“阅读角”的课外书，并能够讨论书中的情节。能背诵老师指定的课文和自己喜欢的课文片段。
4。全班同学能够通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。第三组的四个同学能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。
5。认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号，会在老师给出的句子练习中加上恰当的标点符号。
6。通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的意识，一、二组的同学能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
7。要求第三组的同学对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教会第一、二组的学生观察图画，一句一句地说出图意，写出一、两句意思连贯的话来。
8。做好扶优转差工作。对于第一组的同学，我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对他们进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，如：郑开楠同学从抗拒与老师接触，不听老师的话到现在能够完成一些简单的作业，我也付出了不少的辛劳和汗水，得到他的家长的认同和感谢。又如：莞彦敏同学通过我的辅导从什么都不会，到现在会写出工整的字，完成简单的作业，我们这一路走来十分不易。但是，一切一切的辛劳在学生的成绩面前都是微不足道的。
五、存在的不足。
1。班级发展不平衡，班上学生情况参差不齐，学法指导工作还有待进一步加强，学生成绩有待上新台阶。
2。教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成不够成功。
通过一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育。只有不断地学习，不断地提升，不断地去摸索去尝试，才能更好地适应教学工作。
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部编版二年级语文教学设计篇三
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
一、复习回顾，导入新课。
1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点，读中感悟。
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？
引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。
(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”？
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察，指导写字。
1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业，拓展延伸。
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
部编版二年级语文教学设计篇四
2、过程与方法：了解植物传播种子的方法，看懂图、理解诗句的意思。背诵课文。
3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，有观察植物，了解植物的知识、探究植物秘的兴趣。
在了解植物传播种子的知识过程中，掌握本课生字，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学习结合起来。
认识植物并知道传播的方法。
多媒体课件，实物标本。
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
同学们，假期的时候我们学校组织学生去北京旅游，那你们想去旅游吗?今天这节课，老师就带领认真听讲的孩子到大自然中去游玩，大自然是个百宝箱里面有很多秘密呢，只有细心又聪明的孩子才能发现三把秘密之钥，有了这三把钥匙，就能开启百宝箱得到秘密，你们能吗?那好，那今天老师就和大家一起进行我们的发现之旅，看看植物妈妈到底有什么办法。上课!(板书课题)。
二、初读课文，感知大意。
1、生自由读文。
2、检查字音，这些字你都认识吗?出示带拼音生字，领读。学习多音字“得”,和“旅”字。谁想坐在列车的前排呢?那就要把这个字的字音读准，出示”得”。还有一张票是可以坐在前面的，但是要有好的方法记住这个字,出示“旅”。(组词)。
三、
再读课文，学习生字，写6个生字。
我们的智慧列车现在继续前进，来到了一片大草原，这是什么呀还开着金黄色的小花，{生：蒲公英,(板书)师：那你知道它为什么要有草字头吗?生：因为和植物有关，只要和植物有关就都有草字头。}谁知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的就能得到第一把秘密之钥。蒲公英妈妈为孩子准备了什么?(生：降落伞。师：它还有其他的读音吗?带词语说)只准备降落伞就可以了吗?还要有什么?生：风(看课件录像描述或事物标本演示)：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。像这一个接一个就是文中的哪个词语?“纷纷”，谁还能用“纷纷”说一句完整的话。你能和老师一起写好这个字吗?还有哪些字带绞丝旁呢?写“经”，这个经可以组什么词呢?“已经”大家可以注意了，这个已经的已和自己的己的区别，谁发现了?生自己说区别。现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的?生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。(板书)。
恭喜你们得到了第一把秘密之钥，现在我们继续前进，哦，这又是什么?生：苍耳。(板书)这个苍字谁能记住它?(夏天苍蝇，生活中识字，也可以是猜字谜，用草盖仓库)谁知道苍耳妈妈是怎么传播种子的就可以得到第二把秘密之钥。苍耳妈妈给孩子准备了什么?(铠甲,图片对照明白铠甲意思)只准备铠甲就够了吗?还要有“动物经过，挂在动物身上种子就可以传播了。”(最好动画演示，其次实物演示，板书)种子可以传播到哪里啊?(田野、山洼)这个山洼的洼为什么有三点水呢?那右边的这两个土呢?(这里可以灵活教，可以换偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“挂”如果能说一句顺口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能挂，有口叫哇哇”为什么有女念娃呢?女生喜欢洋娃娃。)你们知道这么多汉字，那能写好这两个带土的生字吗，写“洼、娃”(知道上下两个土横的长短，女字和女字旁的区别，再写一个“如”)。
恭喜孩子们，你们经过仔细观察得到了第二把秘密之钥，还剩最后一把你们就可以打开大自然的百宝箱了，要加油啊!出示豌豆图片(板书)这是?豌豆，现在请四人小组讨论一下，豌豆妈妈是用什么办法传播种子的呢?找到答案的小组就可以得到最后一把秘密之钥了。生自由讨论，(教师布置小组合作学习任务)。
1、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子?怎样传播?
2、有感情地朗读课文。
3、提出还不懂的问题。
生汇报，学习“啪(动作演示)”“炸”“蹦”(和脚有关，还有哪些这样的字呢?生自由说“踢、跑、跳”)。
多么聪明的孩子们啊，三把秘密之钥都被你们找到了，马上就可以开启大自然的百宝箱了，可是，我还有个问题想问你们，难道植物妈妈传播种子的方法就这几种吗?你还知道其他植物是怎样传播种子的吗?现在请大家读一读最后一个小节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识?生回答，引导“识”在知识里读轻声。我们平时也要仔细观察，谁有好办法记住这个“察”字呢?(头戴警察帽，下面是二小)你喜欢哪位植物妈妈的办法?为什么?你喜欢哪位植物妈妈的办法就读哪个小节。
四、挑苹果游戏，巩固生字。
百宝箱里有很多苹果，苹果正面写着1—12数字，背面是本课的12个生字，学生任意挑选数字，读字组词。全读对算打开百宝箱。
聪明又细心的孩子们，你们胜利了，可以打开百宝箱啦!咦，这是什么?有这么多苹果，到底哪个才是呢?我们请整堂课都认真听讲的同学来选择一个号码，那来教大家读一下后面的生字吧，如果能带词语领读就更好了。
五、作业。
(老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。)。
课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。
部编版二年级语文教学设计篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自身喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
揭示故事的寓意。
一导入：
今天这节课，我们继续学习第8课。齐读课题：狐假虎威。
通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（分别贴图）。
二学习课文。
这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词（出示）（开火车读）。
三：精读课文。
过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）。
师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？
（放动画片）。
-（是老虎）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养同学概括以和说话的能力）。
（板书：威风）。
四.学习第一小节。
1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）。
2、从这节中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（逮、抓）。
3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？（狐狸看到老虎比较紧张跑的很快，或者说还有一点害怕）。
五.第二、三小节朗读训练。
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（师引读第二节）
出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
2、狐狸的眼珠子。
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-（同学：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？.做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）。
4、想好了主意他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长）请你来扯着嗓子来问老虎！（同学读：你敢吃我？）。
6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指导读）。
师：请男生读狐狸的话，女生读老虎的话，旁白老师来读！可以加上表情动作。
过渡：假如你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？
六：指导朗读四、五小节。
2、那狐狸怎么说的？请读一读！评价。重点读好哪些词？（老天爷，违抗，多大）。
3、请小朋友们自由练读狐狸说的话，看谁读得最好？
4、你知道狐狸的主意吗？（让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，老虎就不敢吃他）。
5、老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松开爪子）。
（同学读第五段）。
（设计理念：让同学在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）。
七：第六段的朗读指导。
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-（出示第六段狐狸说的话）
1、看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（同学读）。
2、请一个小朋友演大老虎！另小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
3、现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读第2―6小节段（拿书读，可以加上动作）。
八.朗读训练第七段。
过渡：不会吧！我还没老呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）。
1、你看！狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾，还有一个是半信半疑、东张西望（理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思）。
2、能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。
（设计理念：让同学在读书中，理解成语的意思，有效防止老师“空讲“和一言堂”现象）。
3、指名读，其他小朋友仔细听，假如他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！
九.读第八段并扮演这七八段。
出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
1、小动物们看见狐狸和往常不一样，都很（纳闷）什么叫纳闷？（很奇怪）。
2、大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）。
4、哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物。
（1）老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？
十学习并朗读最后一小节。
出示最后一自然段。
1、是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）。
2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）。
（让同学联系上下文反复诵读课文，引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”，通过扮演，采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）。
3、狐假虎威这个成语的意思就是。
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（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽）。
4、谁来告诉我，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）。
十一一起读课文。
总结：今天这节课，我们读了故事，又扮演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！
十二拓展说话训练。
师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？
出示说话训练：我觉得狐狸很（），我想对它说：“（）！
我觉得老虎很（），我想对它说：“（）！
(设计意图：训练同学的说话能力和对文本的感悟能力，同学自由发挥，可以随心所欲的说出心里话)。
十三读后感悟。
师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?
(生：有的人没有真身手，却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....）。
师:那你喜欢谁呢?
(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)。
(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)。
(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为，老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")。
十四作业设计。
1.和爸爸妈妈扮演这个故事。
2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》。
十五板书设计。
8.狐假虎威。
狐狸（图）借老虎（图）的威风吓跑百兽。
部编版二年级语文教学设计篇六
教学。
设计二年级”范文，希望对你有参考作用。
1、认识“堵、缝”等7个生字；会写“面、朗、阵、枯”4个字。联系生活实际，理解“哀号”等词语的意思。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。
一、讲故事，引入新课。
1、以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。
2、把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。
通过讲故事，了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。
二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。
1、出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。
（寒号鸟的住处是在崖缝里，喜鹊住在大杨树上。）。
通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。
2、出示课文第一自然段，图文结合识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。
看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。
3、观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。
4、从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的.住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。）。
这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。
5、让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。
1、创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。
2、出示两次哀号：
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
3、请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。）。
4、理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。
出示课后题：
5、指导朗读这两句话。
6、创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。
7、了解文章的顺序。
（1）指名读读表示季节变化的句子。
（2）将学生读出的句子按顺序一一出示。
（3）板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷飞”。
（4）根据3个句子复述课文。
学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。
1、出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种小动物的形象，用一个词来说一说。
过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。
2、理解“劝”。（说服，讲明事理使人听从。）。
1、创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画一画它们的对话。
2、出示两次对话。
3、指导学生理解喜鹊的话。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。）。
小结：从喜鹊说的话，看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。
4、指导学生理解寒号鸟的话。（寒号鸟糊涂懒惰，脾气暴躁，不听劝告。）。
5、理解“得过且过”。（过得去就过去，过一天是一天。）。
6、教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。
7、分角色朗读。
8、结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话，揭示寓意。
1、故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形，把故事继续说下去。
2、故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。
部编版二年级语文教学设计篇七
1、会写本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
4、明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成的道理。
教师：多媒体课件、动物图片、生词卡片、田字格。
学生：
1、了解“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣”最突出的特点是什么。
2、复习语文园地一书写提示左上包围的字有什么要求。
同学们，课前老师布置了一个任务，请大家去了解蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物，那你知道它们最突出的特点是什么吗？大家都想说，那我们就一起来吧！可以配上动作。
师：同学们说的真好。那这几个小动物之间到底发生了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习一篇新课文《蜘蛛开店》，板书课题，顺势指导书写“店”，“店”这个字不仅是本课要会认的字，还是要求会规范书写的字，好我们一起来写“店”这个字，这个字的结构是什么？孩子们，还记得在语文园地一书写提示中学到过，左上包围的字我们在书写时特别要注意那笔撇要写得舒展，同学们伸出小手和老师一起边说边写，这个字的读音是？可以组什么词语？好，“商”这个字也是要求会写的字，想一想，这个字怎样写才能写得好看？（生自由说）同学们伸出小手和老师一起边说边写。“商店”是本课中特别好的一个词语，来男生读词语，女生读词语，大家齐读课题。
同学们，你们听说过会开店的蜘蛛吗？那我们就赶快来认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，打开课本自由读课文。读之前听好要求：
1、自由读课文，借助拼音读准字音，特别要注意勾画出来的生字词，读不准多读几遍，看清标点，读通句子，并检查一下自然段的序号。（哪位同学来个大家读读要求？）。
2、同学们课文一共几个自然段？那下面我们来进行朗读接力赛，注意要想接得准，一定要认真听。（师生共同正音）。
你这小老师当得可真称职，同学们，生字宝宝离开了小伙伴你还认识它吗？大家都想认，那我们就来开火车吧！
4、同学们认字认得这么快，一定有自己好的识字方法。你用什么方法记住了哪些字？谁来和大家说说，生自由说，那老师把你们的这些好方法总结了一下，看大屏幕（出示课件）。
（1）相同偏旁归类识字：寂、寞；蜈、蚣。
（2）熟字加偏旁识字：店、蹲、寂、寞、编、付、袜、蜈蚣（也是最常用的识字方法）。
（3）形声字识字：店、蹲、寞、编、蜈、蚣。
同学们，你们不但认识了新字，还总结了好的识字方法，那老师相信你们在今后的语文学习中，会用这些识字方法认识更多更多的字。
5、接下来我们做个有趣的小游戏，同学们看这里有一只贪吃的小蜘蛛，我们一起来把它喂饱吧（老师指哪个，同学们就快速大声地读出来）小蜘蛛在你们的帮助下真是美餐了一顿。
6、这些生字宝宝又回到了课文中，老师相信你再读课文会读得更流利，下面用你喜欢的方式再读课文，老师有个小要求，看大屏幕，边读边拿着铅笔找一找：
（1）蜘蛛为什么要开店？
（2）蜘蛛都卖了哪些商品？都有哪些顾客？（生随老师一起读要勾画的内容）。
1、学习第1自然段：
（1）由“蜘蛛为什么要开店？”的问题引出第一自然段（课件出示），巩固认识“蹲、寂寞”师：这只小蜘蛛每天只蹲在网上，很无聊。师：所以它就想（开一家商店）。
（2）结合生活实际理解“寂寞、无聊”。（同学们，你什么时候有过寂寞无聊的感觉？）生自由说，说得真好，（寂寞、无聊就是很孤单，特别没意思）。
（3）那谁能用你的朗读读出此时小蜘蛛寂寞无聊的.心情？自己试试，指生读。（真的好寂寞、好无聊啊）我们大家学着**同学那样一起读读这段。
2、同学们，蜘蛛开店都卖了哪些商品？又遇到了哪些顾客？我们来按顺序说（师在黑板上贴字条）。蜘蛛一开始开了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自读2—4自然段。
（1）课件出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”（巩固认识生字）。
师：河马最大的特点是什么来着？（嘴巴特别大）（课件出示河马图）师：想一想，蜘蛛要给河马织口罩，河马的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩织多大，那小蜘蛛接到这份生意，感觉会怎么样？（特别累，特别困难），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，谁能给“工夫”换个词？（时间）这一天里它光给河马织口罩了，不停地织啊织啊……最后（终于）织完了。
（2）指导朗读：蜘蛛真是遇到了困难，给河马织口罩好难织啊，谁能带着这种感觉来读读这段？读得真不错，我们大家一起学着他那样也来读一读。小蜘蛛开口罩店容易吗？（特别不容易）好，我们大家一起来齐读一下1—4自然段。
3、同学们，想一想，蜘蛛的口罩店还开得下去吗？于是它改开了一家围巾店，接下来又会发生什么样的有趣故事呢？我们下节课一起来学习。
师：同学们，下面到了我们写字的时间了，我们再来学写3个字。
夫、终、完。
（1）我们会写的哪个字和“夫”很像？区别就在“夫”的撇要出头，可以组词（工夫）。
（2）“终”这个字的偏旁是？注意第二笔的撇折起笔要靠上些，注意右边捺的起笔位置，可以组词（终于）。
（3）“完”的偏旁是？宝盖注意二笔左点，三笔横钩，和老师一起书空，可以组词（完成、织完）。
我们这节课一共学写了几个字？（商、店、夫、终、完）下面我们就安安静静地来写这几个字吧！先描红再练写，在书上描红练写完，就拿出你的小本子，用你喜欢的方式把这5个字包括组成的词语全部写会，开始吧。
部编版二年级语文教学设计篇八
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重难点：
体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。
教学过程：
一、复习导入。
1．师复述课文内容，引读下面词语。
滔滔淹没冲倒。
无家可归治理洪水。
仔细察看。
挖通劈开。
被制服非常感激。
伟大英雄代代相传。
2．齐读这些词语：想象故事。
3．理解“英雄”：什么样的人是英雄？
4．提出话题：15课里被代代相传的伟大英雄是______？
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢？齐读课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢？
二、朗读感悟。
（一）了解洪水的危害。
1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？
2．交流。
（1）说说，你看到了什么？
（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的？
“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”
3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4．小结：洪水多么凶猛啊，它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难，人们没有吃的，没有住的，生活该多悲惨啊！
（二）感受治水的艰难。
1．感受“决心”大。
（1）看到这样的情景，禹心中会怎么想？（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词。）。
（2）出示“决心句”，朗读。
2．感受“治水”难。
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括。
（2）体会“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名读。
b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？
c引导：看图，这就是千山万水，一座座、一条条，你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼，腰酸背痛，晴天，太阳当空照，会雨天，大雨滂沱，会刮风，被下雪，多辛苦啊！读“走遍”“千山万水”
d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等，这么多的苦，可以用一个词来说就是（千辛万苦），读这个词。把这些苦都经历了，就是“吃尽”，读这个词。
e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗？怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到了怎样的禹？
（3）体会“引导句”
a出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？读一读句子。
b交流：引导洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦？有多难？
古今对比：看图，现在人怎么挖河，怎么劈山的？
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠什么？多难啊！简直难以想象。读“挖通了九条大河，劈开了九座大山”感受艰难。
d小结：这么艰难，禹怕了吗？放弃了吗？为什么？你感受到禹是个怎样的人？
e朗读：禹治理洪水的决心多么坚定阿，不怕苦，不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争，这都是为了什么？齐读这小节，一起来感受禹的这份英雄气概。
（三）感受“三过家门”的无私。
1．出示：治理洪水是多么艰难，多么辛苦啊，禹用了的时间治理洪水，在这十三年里，有一件事特别感人，是什么事呢？读一读课文第3小节。
2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢？先来填一填故事里的那些数字。
3．抓住数字想象体会。
禹在外治水好多年了，好久没回家了，都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他没进家门。
又过了好长的时间，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果进了家门就能_____，那多么幸福啊！可是，一想到_____，他就这样走了，这一次，他又没进家门。三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿，可是他却，齐读“一次也没有进去看看”。
讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看？
4．通过“儿子”深化。
禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样子？
难道禹不爱自己的儿子吗？
小结朗读：禹为了治水，为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家，自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神。这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听。配乐背诵第三小节。
三、总结拓展。
1．天下无难事，只要肯攀登。禹不怕千辛万苦，不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不负有心人，终于“洪水被制服了”，看图，看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑，不再淹没农田，不再冲倒房屋，老百姓呢？看图（读“安定的日子”。）。
2．看看，人们是怎么感激他的。
称他为“大禹”，代代相传。
舜传王位给了禹。
人们建立纪念馆，塑像等纪念他。
四、写字。（略）。
板书略。
部编版二年级语文教学设计篇九
1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学准备：课件、学生课前绘画。
教学课时：2课时。
一、谈话导入。
师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。
师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦（学生齐读课题）。
师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？
预设生2：为什么说梦是彩色的？
师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）。
二、指导书写“彩”
师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？
生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。
（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）。
师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）。
师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。
观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。
二、初读课文，检查预习。
过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？
生：4个小节。
1、检查课文朗读。
师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）。
2、检查生字认知情况。
师：同学们读的`真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）。
聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒。
学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、
师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）。
预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）。
请同桌互相再读这些词语。（2组）。
师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？
一齐拼读、指名认读（2生）。
三、精读课文，理解感悟。
过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）。
1、教学第一小节。
（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。
（抽学生读，教师及时评价）。
（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？
预设生1：有的长‘有的圆，有的硬。
预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？
（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？
学生自由回答（铅笔盒、白纸等）。
（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？
预设1：它们可能在跳舞。
2、教学第二小节。
（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：
（课件出示第二小节）。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。
指名完整的读读第2小节。（可配乐）。
（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）。
学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）。
（创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）。
3、教学第3小节。
（3）师：现在请同学们互相说一说。
学生汇报交流。
学生汇报交流路。（拟人、比喻）。
（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。
（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。
4、教学第4小节。
（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。
学生读第4小节。
（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。
（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）。
学生发挥想象，进行交流。
汇报交流成果。
（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！
四、教师小结。
师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。
五、板书设计。
介绍我的“彩色的梦”
具体介绍“我”的梦境有哪些。
仿写“我的梦境”还有哪些。
部编版二年级语文教学设计篇十
这是一篇描写景物的散文，课文图文并茂，生动介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石怪石。课文语言生动，描写形象，富有情趣。本课的教学设计，着重引导学生通过多种方式的朗读产生语感，再通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟，感悟黄山奇石的奇特及人们对黄山奇石的赞叹。
这是二年级上册第四单元的第二篇课文，此时的学生已经积累了部分词汇量，同时在阅读方面也具备了相应的能力。本节课的学习就在学生有了一定的词语积累的基础上，引导学生理解并感受“奇”的含义，并能够掌握课文所要表达的意义。
1、掌握多音字“都、奇”。
2、指导学生了解“奇”的含义。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；初步了解课文的主要内容。
重点。
难点。
通过讲解，能够了解黄山奇石中“奇”之所在。
这节课的设计主要围绕黄山奇石的“奇”展开，运用诠释策略，通过联系学生的生活经验，让学生在阅读课文的过程中充分了解词语含义，并进一步感受景色之美，传递出热爱祖国大江南北的情怀。
教师活动。
2、你能告诉大家你是怎么猜出这个字的吗？
3、谁能给这个字组个词语呢？你觉得“奇”是什么意思呢？
4、今天我们一起来学习“黄山奇石”。
学生活动。
通过与老师的对话及学生猜谜语的过程激发学习兴趣。
了解“奇”并深入接触这个字。
设计意图。
学生通过猜谜语的环节提高学习兴趣，并熟悉“奇”这个字。
教师活动。
1、介绍黄山。
通过视频演示，教师解读黄山。
（黄山位于安徽省南部，面积约1200平方千米。那里，千峰竞秀，著名的有七十二峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰均在海拔1800米以上，雄姿灵秀，气势磅礴。黄山与黄河、长江、长城齐名，成为中华民族的象征。奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡，构成了一幅幅图画。）。
学生活动。
学生观看视频，并认真听老师解读黄山，感受黄山的美丽景色。
教师活动。
今天，我们就一起来学习这篇文章——黄山奇石。大家一起齐读课题。
学生活动。
学生跟随老师齐读课题。
设计意图。
学生通过老师边播放视频边解读黄山，激发出对黄山乃至中国美丽景色的热爱之情。
在读课题的环节，了解了本节课主题，同时复习生字。
教师活动。
学生活动。
学生听老师范读课文，并答出黄山奇石给自己印象最深的是什么。（名字奇，样子奇）。
读课文，感受黄山奇石的美，并找到课文中介绍的几处奇石。
设计意图。
通过对课文的深入了解，体会到黄山奇石中“奇”的含义。
教师活动。
（一）整体感知。
1、学生自由读课文，找出奇石所在，并圈画出来。
学生活动。
找出奇石所在，并圈画出来。找到课文中对黄山奇石的形容——奇形怪状。
回答课文中介绍的奇石。
设计意图。
通过动脑筋想、圈感受奇石之美。
教师活动。
（三）详细讲解。
1、仙桃石。
（1）我们先来看看仙桃石吧！大家一起齐读这以自然段。并一起来分析一下“仙桃石”，通过ppt中实物图片进行对比，引出——想象，及仙桃石的名字中加入了作者的想象。
学生活动。
通过观看“仙桃”及“石盘”，了解仙桃石的名字中加入了作者的想象。
设计意图。
感受仙桃石的样子及奇石中名字里加入了“想象”。
教师活动。
（2）谁能找出这一自然段中描写仙桃石样子的句子？感受其中出现的动词。
（3）在大家都理解的基础上再读课文。
学生活动。
找出描写仙桃石样子的句子，及出现的动词，并理解。
再读课文，读出“奇”。
设计意图。
练习读文能力。
教师活动。
2、猴子观海。
（1）齐读这一自然段。并理解猴子观海的状态。
（2）找出这一自然段中描写猴子观海的句子，感受其中的动词。
（3）在理解的基础上再读课文。
（4）理解“陡峭”。
3、自学第四、五自然段，画出作者想象的句子和表示动作的词语，并读一读。
学生活动。
通过老师展示出的图画，感受猴子观海这个名字的由来。
读出猴子观海的奇。
通过图片理解“陡峭”。
自学“仙人指路”和“金鸡叫天都”。
设计意图。
明白黄山奇石的各种名字的由来。
练习读文能力。
理解重点词语含义。
练习自学能力，以及在回答问题过程中的表达能力。
教师活动。
（1）自由朗读，找一找。
（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）。
学生活动。
模仿课文的写法，表达出奇石的样子，发挥想象说一说。
设计意图。
通过表达自己的想法，锻炼表达能力。及对奇石的了解、感受。
教师活动。
（依次出示：飞来石、仙人翻桌、仙人晒靴、骆驼峰、仙人下棋）。
学生活动。
通过表达自己的想法，锻炼表达能力。及对奇石的了解、感受。
教师活动。
2、黄山不只有奇石，还有奇松、云海和温泉，同学们有空的时候可以去感受一下大自然的美。
学生活动。
拓展。
设计意图。
鼓励学生学有所用，激发学生课外学习的兴趣。
通过表达锻炼孩子的想象力及表达能力，同时感受黄山之美，体会出黄山“奇”之所在。
部编版二年级语文教学设计篇十一
《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话。介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的事，最后制成的故事。情节简单、易懂。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力。
1、会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法。
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观。
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
【教学重点】。
1、会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】。
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。
1、引入法。
大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。
2、抓重点词句的教学法。
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。
自主、合作、探究的学习方法。
在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。
1、图片引入，激发兴趣。
我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。
2、初读课文，感知文本。
首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。
3、精读课文，体悟文本。
课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。
4、总结全文，升华主题。
在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。
5、课外实践，拓展延伸。
我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。
1、说预期效果。
在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。
2、说教后反思。
这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的朗读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加容易些。
部编版二年级语文教学设计篇十二
1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】。
1、通过分角色朗读，读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。
【情感态度与价值观】。
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。
第一课时。
（一）猜谜导入，读题提问。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。
请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）听故事，认生字。
1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。
（三）指导阅读，读好问句。
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读，开火车整段读。
4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
（四）写字指导。
半包围结构的字：扇、遇、痛。
（五）布置作业。
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
部编版二年级语文教学设计篇十三
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的.教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。
“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
1.《古诗两首》2课时。
2.《找春天》2课时。
3.《开满鲜花的小路》2~3课时。
4.《邓小平爷爷植树》2课时。
1.会认53个生字，1个多音字，会写34个生字、会写34个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的;能借助插图，说出邓爷爷指数的情景。
4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
【口语交际】。
注意说话的语气1课时。
能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
【语文园地一】包括识字加油站字词句运用书写提示日积月累我爱阅读5个部分，需4课时。
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的愿望。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。
3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别》。
5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
【快乐读书吧】。
“快乐读书吧”栏目已经安排了3次，分别是一年级“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”以及二年级上册“读读童话故事”。本次“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，包括内容导读目录和推荐书目等。
“快乐读书吧”推荐5部作品，供学生选择阅读。这些作品，都很经典，脍炙人口。洪汛涛的《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事;郑春华的《大头儿子和小头爸爸》描写了一个三口之家发生的日常趣事，这些既是当代儿童生活的缩影，也是对亲情、友情、成长等主题的生动诠释;苏联作家卡达耶夫的《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望。印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣;《一起长大的玩具》精选金波描写儿童生活的散文和童话，有《一起长大的玩具》《老鸹枕头》等文章，既有作者对儿时生活的回忆，也有作者对儿童生活的美好想象。这些作品贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。
教材还点明了本次“快乐读书吧”的教学要点：要学会看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础上的进一步提升。插图中提供了《大头儿子和小头爸爸》目录让学生了解书的目录一般呈现的内容。小贴士提示了目录的用处：可以从目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内容从哪一页开始。
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
部编版二年级语文教学设计篇十四
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢!
教学要求：
1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。
4、朗读课文，并选两段背诵。
教学重点、难点：
重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
教学方法：
以读为主，读中悟情。
教学用具：
录音机、录音带、课件。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时(简案)。
一、激情导入：
同学们，大家去过黄山吗?黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。
二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么?
三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。
四、认读生字词。
五、接读课文，生评价。
六、师范读课文，生边听边想象画面。
七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。
八、小组练读课文。
第二课时(详案)。
一、导课：
同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。
二、新授：
1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样?生答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好?(板书：奇特、有趣)。
3、生画。然后问：你有哪些词不理解?请提出来!
4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。
5、下面谁先来介绍?(顺序依学生回答的为准。)。
(1)仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读?(一生读)老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好?为什么?(这说明作者用词非常准确。)好，谁还想来读读?别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试?(生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!
(2)猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情?(一生读)谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣?试一试(一生读)老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试?(一生读)齐读。试背一遍。
(3)仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一遍。
(4)金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子?它好象在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特有趣读出来?找生读。配乐读。齐读一遍。
6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.
9、你喜欢黄山吗?那老师现在就带你去游览一下黄山好吗?这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗?除了“怪石”，还有什么?(生答)好，同学们等不及了吧!请看录象。
10、美不美?请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。
12、检查背诵。
13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美!其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快!
好!这节课就学到这儿，下课!
第三课时(简案)。
一、背诵课文。
二、学习生字。
三、处理课后题。
四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。
《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。
课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“闻名，秀丽，神气，尤其”这四个词，可惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。如果能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的美丽景色会好很多。
学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢?这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。
为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。
2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。
