总结是一种方法，一种策略，通过定期总结我们的学习和工作经验，可以更好地提高个人能力和专业素质。在写总结时，我们还可以借鉴他人的经验和观点，丰富自己的思考和总结。培养自律能力是实现个人目标的关键。

走遍天下书为旅教学设计篇一

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

课件。

体会作者热爱读书。

情景导入。

初读文章，整体感知。

细读课文。

了解读书方法和顺序。

练笔和总结。

【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？指名读：

【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

朋友、家、故地。

读书有方法、有顺序。

让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

走遍天下书为旅教学设计篇二

走遍天下书为旅教学设计篇三

这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

【设计理念】。

书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

【教学目标】。

知识与能力：

1、认识4个生字，会正确读”伴侣、娱乐、百音盒、训练有素、倾听、忽视、旅行”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

随文识字，流利读文，并通过重点段落的反复读，体会作者“走遍天下书为侣”的原因。

情感态度价值观：

感受作者对书的热爱，体会作者“书常读常新”这一观点，激发学生热爱读书的思想感情。

【教学重点】。

【教学难点】。

引导学生体会“书常读常新”的道理。

【教学准备】课件。

【课时】两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一：揭题质疑。

师：同学们，今天老师带大家去学习英国著名女作家尤安.艾肯所写的一篇优美的散文--走遍天下书为侣（板书课题）。

学生齐读课题。

请看课题中的这个“侣”字，左边是个单立人，右边两个口，谁能给他组个词？

生1：伴侣。情侣。

师：真不错，从组的词来看，“侣”指的是什么？

生齐：人。

师：而且是关系非常密切的人，看看字形，结合字义，由此你能联想到哪些四字词语？

生1：形影不离。

师：非常准确还有没有？

生2如影隨形。

师：关系密切，谁还想再说说？

生3：情同手足。

师：语言真丰富，理解了“侣”的意思，那现在能连起来说说课题的意思吗？

生1：走遍天下把书当作自己的朋友。

师：解释的真好，还有没有？

生2：走到哪书就带到哪。

生1：为什么走遍天下会选择书做自己的伴侣？

师：爱思考的好孩子。

生2：走遍世界为什么要带上一本书？

师：是呀，为什么走遍天下以书为侣呢？（板书：为什么走遍天下以书为侣呢？）老师也想知道其中的原因。请大家打开课本，跟随老师一起倾听作者的讲述吧！

二：初听感知，扫清障碍。

师：在听的过程中老师还有一个要求：请同学们拿出笔把自己喜欢的词语画出来（板书：画出自己喜欢的词语）。

师配乐范读课文。

师：听了老师的朗读你觉得老师读的怎么样？

生：很有感情，很流利。

生1。

生2：

师：老师也给大家推荐几个我喜欢的词语：

（课件出示：娱乐训练有素倾听忽视旅行）。

师：谁想站起来读读？

生读词语。

师：很准确，同桌再相互读读吧。

三：品读探究，理解感悟。

（生浏览课文，师巡视）。

师：哪些自然段是作者给我们的回答？谁来说说？

生1：4至8。

师：谁有不同看法？

生2:第四段。

师：你从哪里看出来？

生2：读相关句子。

师：大家同意他的看法吗？

生齐：同意。

生自由读第4段。

师：在你们读书的这段时间里教室里充满琅琅读者书声，让我体会到了什么叫做求知若渴，我很感动。

师：在这段话中还有这样两个句子：

课件出示：（你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？）。

师：这两个句子采用了什么修辞？

生齐：反问。

师：反问句在读的时候要注意体会作者反问的语气。（师范读反问句）。

师：谁来试着读读？

生1：读。

师：不错，谁还想再挑战一下？

生2读。

师：有进步。

这两个反问句在这里起到了什么作用？

生1：肯定的作用。

师：让我们把两个反问句边用肯定的语气一起来读读好吗？

（生齐读）。

生1：家。

师：你从哪里看出来？

生1：你喜爱的书就是你的朋友，就是你的家（课件出示本段话）。

生齐读。

生1：我读过×××读了一遍，我觉得。。。

师：读了一遍，你就在这样的感受，要是多读几遍你的体会就更深了，就会有新的收获。

生2：我读过×××读了三遍，第一遍我。。。。

师：你的读书习惯真好！如果你能再多读几遍，老师相信你就会有和作者一样的感受了。

（课件出示：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍）。

师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍，这就是---常读常新。

所以我想你愿意把一本书读上十遍，是因为--生1：我总能从一本书中发现新东西。。。。。

我猜你愿意把一本书读上五十遍是因为--生2：我总能从一本书中发。。。。

我相信我们大家都是愿意像作者一样走遍天下书为侣，是因为--生齐：我总能从一本书中。。。。）。

师生分角色读课文。

一本好书不但要十遍百遍的来读，甚至要用一生的时间来读，我相信《海的女儿》这个童话故事大家一定不会陌生，我国著名女作家毕淑敏就是用了一生的时间来读这本书，她的体会是：（课件出示：毕淑敏的作品《常读常新的人鱼公主》）。

配乐范读。

四：小结课文。

五：课后拓展。

课后请同学们选择一本好书或是一篇文章，反复的读，写出自己的体会，相互交流。

走遍天下书为旅教学设计篇四

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣。

教学难点：学习一些读书方法.

教学准备：1、生字词卡片.

2、抄有重点词句的小黑板.

教学课时：2。

第一课时。

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

教学过程：

教学环节教师教学活动学生学习活动。

谈话导入激发兴趣本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)。

用自己的话说说课题的意思.

朗读课文整体感知。

指名分自然段读课文，正音.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文理清层次。

课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时。

教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程：

教学环节教师教学活动学生学习活动。

激趣读文深入感悟朗读课文第1～6自然段.

联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说。

有感情地朗读最后一个自然段。

还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

拓展活动1.读一读“阅读链接”--《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

走遍天下书为旅教学设计篇五

二、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

四：教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

五、教学重点和难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

六、教学准备：课件。

体会作者热爱读书。

七、教学流程：

情景导入。

初读文章，整体感知。

细读课文。

了解读书方法和顺序。

练笔和总结。

八、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入。

【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？指名读：

【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意。

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会作者热爱读书。

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序。

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

（五）、总结。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

九、板书设计：

朋友、家、故地。

读书有方法、有顺序。

十：设计特色：

让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

走遍天下书为旅教学设计篇六

【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？指名读：

【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意。

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会作者热爱读书。

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序。

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

【设计意图】让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

（五）、总结。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

走遍天下书为旅教学设计篇七

【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。

【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。

【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。

深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

（一）名言导入。

同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。今天我们也要去学习一关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）。

（二）初读感知。

1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。

2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。

(顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：

1、首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；

2、学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；

3、反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；

4、做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；

5、由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。)（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）。

1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

（这课文幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。）（板书：层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻）。

2、通过这文章，在读书方面，你获得了哪些启示。

（作者独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置；而且作者还分享给我们很多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。）（板书：热爱读书、常读常新）。

1、结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，你怎么看？

（这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。）。

小结：教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。

作业：搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。

走遍天下书为旅教学设计篇八

教学准备：图片、ppt等。

教学方法：讲授法、举例法、练习法等。

教学目标：

（一）学会在作文中恰当使用比喻来说明事物的特点，使文章更加生动、形象。

（二）通过练习，能够熟练地使用比喻修辞手法。

教学重难点：

（一）重点：学会在作文中恰当使用比喻来说明事物特点。

（二）难点：熟练使用比喻修辞手法。

教学过程：

（一）新课导入。

和生互动，询问生会把书本比喻成什么，生回答后师指出作者把书比作朋友、比作家，和生一同去探讨作者是如何把书比作朋友、比作家的。

（二）新课讲授。

1、生自由朗读课文，在小组中讨论作者把书比作朋友、比作家，作者是如何形容书像朋友、像家的，寻找书和朋友、书和家有什么共同特征。

2、师提问生作者是怎么写书像朋友的，作者为什么说书像朋友，这两者有什么共性，如果是生来写书像朋友，他会怎么写。

3、师提问生作者是怎么写书像家的，作者为什么说书像家，这两者又有什么共性，如果是生来写书像家，打算怎么写。

4、师和生互动是否有不同于作者的比喻，作者把书比作朋友、比作家，如果是生，想要把书比作什么。（粮食、果实、空气、阳光等）。

5、师为生讲解比喻修辞手法的概念和具体使用方法，比喻有哪几种具体的方式，每一种方式都举出例句让生更直观地理解，并请生针对每一种方法说一句话。

6、师为生讲解比喻修辞手法在使用时要注意哪些方面。

（三）作业布置。

生合理使用比喻修辞手法写一篇短文。

走遍天下书为旅教学设计篇九

似乎很难做出选择。

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一架相机。”

一架相机！我听到有人感叹了。如果你坐车周游世界，你能拍上一百张，一千张照片，甚至拍下全世界的风景。这又有什么关系呢？你不会看过这本书就不愿再看一遍吧，不会因为用这个角度拍一张，就不愿换个角度拍一张吧。你喜爱的相机就像一本书，当你第100次看他，还会发现更多你忽略的东西。

你总能用相机拍出更新更美的图片。

所以，我愿意坐在车里拍下沿路一处处风景。拍下美丽的故宫，让她美丽的景色一直在我的脑海里；拍下宏伟的埃菲尔铁塔，体会建造他的辛苦；拍下青青的大草原，让眼前永远呈现着那片绿色；拍下婀娜的西沙群岛，领略祖国的物产丰富！让不能走动的老人也能欣赏到祖国的大好河山，让整天待在家里不出门的人也长一些见识。记录所有美好的记忆。

一架相机能记录下任何美丽的景色。他像一本十分有趣的书，随时随地都能看。你可以照上许多张美丽的风景，可以用自己的方法照。因为世界上没有两个人用同一种方式，同一个角度去照相。

走遍天下书为旅教学设计篇十

《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

二、说学习目标。

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

三、说教学重点难点：

重点：1.把握主要内容，体会作者的情感。

2、继续开展读书的综合性学习。

难点：理解反复读一本书的原因和方法。

四、说教法学法：

通过让学生读书在读中学习作者反复读一本书的原因和方法，学习这种读书的方法。从而对自己在读书中的方法产生思考。

五、说课前准备。

名人读书的故事或读书名言。

抄有重点词句的小黑板.

六、说教学过程。

第一课时。

谈话导入，激发兴趣。

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)。

3.用自己的话说说课题的意思.

朗读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文.理清层次。

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.课件出示关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)。

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时。

激趣读文，深入感悟。

1.朗读课文第1～6自然段.

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

5.有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用，升华认识。

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？(用上首先……然后……最后……)。

3.还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流.

拓展活动。

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业。

1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

七、说板书设计：

书是：伴侣、朋友、家、故地……。

一遍又一遍的读：首先然后最后。

走遍天下书为旅教学设计篇十一

老师在本课的教学环节上作了精心的设计，给我留下了深刻而又完整的印象。本节课教学重点突出，重点解决了一个问题：作者为什么选择书作为自己的伴侣走遍天下。为了解决这个问题，老师给足时间，着力让学生去与文本对话，品读文章重点语句，最后通过学生汇报，教师引导解决了这个问题。整个教学过程内容精而少，有读，有思，有悟，没有加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好了一堂语文讲读课。

浓的情趣。

除此之外，教师在课堂上还体现了两个落实，既落实了语文基础知识，又落实了对学生朗读的训练。在课堂教学中老师安排了“语言文字的训练”。如：“（这有什么关系呢？你不会因为„„就像你的家）这一句时，先讨论他的句型，待确定是反问句时，紧接着体会他的语气，同时训练把反问句变成肯定句，在反复读反问句、肯定句的基础上体会肯定的语气。还有，“除了课文中的比喻，你可以把书比做什么？”的课后练习时，学生的回答丰富精彩，充分拓展了学生的思维，展示了学生良好的语言表达能力。这样的语句训练和阅读指导，潜移默化地实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。尤其指导阅读时每次要求学生朗读时都有一个明确的目标。而且是层层深入，我也注意到每次学生都有新的提高。

走遍天下书为旅教学设计篇十二

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一套笔墨纸砚。”

一套笔墨纸砚！我听到有人感叹了：如果你坐在船周游世界，这一趟下来，你可以写好几万字，最终你都能会默写下来。

对此，我的回答是：是的，我愿意写到能默写的程度，因为每一个不可能都一模一样，有字体简单的，有复杂。写每一个字时，又都会有不同感受，因为每一个字都有美在里面，每一个字都有着它自己的发展史。所以我写上成千上万遍也不会厌倦。那些我平时容易写错的字我会多些上几遍。

我还会每天写一篇日记，哦！我又听到有人感叹了，如果你要写日记，你可以写上几百篇。

对此，我的回答是：对，我愿意写上几百篇，因为每一篇都有我自己不同的感受，每一篇日记都记载我一天的心情。因为每一天都会是美好的'，不可能是平平淡淡地，也不是每天都会热热闹闹。所以我们谁也不知道美好的明天到底是怎么样？我们回忆过去，也憧憬未来。都让我把它们写在日记里吧！

写字好不好看也是很重要的哟！有句古话说的好：“见字如见面。”所以练好字也是我们的必学的一门功课。

走遍天下书为旅教学设计篇十三

书已经成了人们必不可少的东西了。书中有很多有用的知识，不管走到哪儿，它们都是最好的老师。下面是本站小编整理的《走遍天下书为侣》阅读题目及其参考答案以供大家阅读。

似乎很难作出选择。

如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

一本书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

2.最后一段“故地”在文中的意思是什么?联系实际谈谈你对最后一段话的理解。

3.读"从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书"用"......因为......"句式写一句话。

4.作者因为哪几点原因选择书作为自己的旅行伴侣?

2.故地指故乡，文中指书中的知识。

3.用心学习才能让我们学到知识，因为这才我们致富的道路。

4.读一本书，也许你会认真地读，也许你会马马虎虎地读，当然，只要你能读多几便，自自然然就能背下来，同时也能非常好地理解这本书。

5.我是这样理解的：因为一本书的内容可以让我们懂得一些常人不懂得的道理，使我们不会做错。

走遍天下书为旅教学设计篇十四

教学目标：

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：把握文章主要内容，体会作者爱书的情感。

教学难点：理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、释题：齐读文题，“侣”的意思是？根据自己的理解阐释课题。

2、独自远行为何要以书为“侣”啊？

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、感知内容：结合课题，概括内容。（以书为侣行天下的理由）。

4、接读课文：了解情况，纠正读音。

三、读文交流，体会情感。

以书为侣行天下的理由之一是？（第5段）：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

2、你对这句话有什么体会。

以书为侣行天下的理由之二是？（6-7段）：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

1、这句话在文中起什么作用？

你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。（不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应）。

2、“一遍又一遍”地怎么读？

3、揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

4、齐读。

以书为侣行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

1、谈谈自己对后半句话的理解。

2、指名读最后一个自然段。

四、总结学习收获。

1、学生总结这节课的收获。

2、出示读书名言：

“书是营养面包”；书籍是全世界的营养品；读一本好书，就是与一位高尚的人谈话；读一本书，有时是一次秘密的旅行；读书，就是自由的梦；读书，是精神上的补钙。

第二课时。

一、顾上节课内容。

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法。

1、解了作者的选择，你有什么感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）。

·假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。

·设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。

·比喻把书比喻为家；者将书比喻为朋友；作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。

·列举作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导。

三、感情诵读，体味情感。

1、同桌合作，有感情地接读课文。

2、并背诵课文的第7自然段。

走遍天下书为旅教学设计篇十五

教学目标。

1．认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。教学重点。

理解反复读一本书的原因和方法。教学难点。

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学方法。

朗读、交流、展示教学准备。

收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学时间。

两课时教学过程。

第一课时。

一、创设情境，引入新课。

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习《走遍天下书为侣》，让我们一生都与好书相伴吧!2.齐读课题。释题：侣：伴侣。3.用自己的话说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2.请同学读课文，正音。

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次。

1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

2.齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

3.出示关键句子：

二次复备。

再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）。

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

四、小结收获，布置作业。

第二课时。

一、回顾问题，导入新课。

指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。读了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）。

二、研读文本，探究质疑。

1．自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2．学生汇报交流，指导朗读。

二次复备。

汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

指名读有关的句子。

a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

c.“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。d.指导感情朗读。

二次复备。

课件出示三个反问句。

a.读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b.给他换一个说法。（指名说）。

c.从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

4.汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

三、知识拓展，提升能力。

二次复备。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

三、感情诵读，体味情感。

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、总结全文，升华情感1.有感情地读课文。2.说说自己对书的感受。

五、作业设计1.背诵第七自然段。2.抄写生字词。3.完成课后“小练笔”。板书设计：

二次复备。

教学反思：

二次复备。

走遍天下书为旅教学设计篇十六

整体构思：

《走遍天下书为侣》是一篇形散而神不散的说理文章。教学此文，我想应该情、理、味结合。深入浅出，有思想但不高深，有幽默但不浅薄。

教学时，营造一个人一本书的氛围，营造师生同读文本，倾听心声的氛围。，引领学生围绕“只要人手一本书。这不难做到吧？”去读，去想，去说。引领学生理解选择书，走近书，倾听书，与书对话，书就会真正成为一个人如影随形的同伴；一遍又一遍这样去读一本书，自己的心中就会长出一棵长满书的大树。引领学生感悟与书为侣，于个人而言，愉悦身心，于世界而言，减少麻烦。

朗读、理解、表达相结合。读词，读句、读段，相辅相承，把平面的文字读透，读厚，读出文章的情理，读出“书为侣”的情趣，读出语文的味道。在各种形式的读中，品味比喻的意味，品味标点符号的意味，相机融入词语理解训练，相机融入贴近学生生活的语言训练。

一、整合单元，谈话引入课题。

二、整体回顾，引入探究：快速浏览文章，想想画面。

三、探究品味：只要人手有一本书。这不难做到吧？

（一）找出呼吁，读。

（二）默读课文，勾画引发自己思考的语句，写下自己的理解。

（三）交流理解。

1、2自然段，引读品味。

2、4自然段，重点体会比喻句，通过联系生活，探究。

3、6自然段，理解重点句，链接各自的读书经历，丰富句子内涵和外延进行探究，配乐读好6自然段。

4、7自然段，通过赛读好读书的方法和过程，体会省略号的意味探究。

四、读写结合，深化理解。

带上各自喜爱的书，绕世界旅行，又会是怎样一幅画面？