通过写心得体会，我们可以结合理论与实践，将所学知识应用到实际生活中。写心得体会时应注重逻辑性，结构上要有序，内容上要条理清晰。通过和他人交流和分享，可以获得更多的心得体会和思考。

课堂教学心得体会数学篇一

历口中心校费红琴。

新课程倡导：小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法，学会主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性能力。因此，数学教师必须依据新课程标准的理念，不断优化自身的教学行为，促成学生的自主发展，从而提高课堂教学的有效性。

几年来，我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学理论，摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。

童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的现实生活的感受、体验和领悟中进行的。伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，从而使学生积极性高涨，思维活跃，注意力集中，变“要我学”为“我要学”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我在引导学生探索24时记时法时，按学生的需求、年龄特点设计学习情境，利用音频插件播放了新闻联播的片头曲，接着播放新闻联播片段，使时间定格在19:00，并提出了相应的疑问。学生带着浓厚的兴趣进入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去，从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。所以，高效课堂来自快乐教学情境。

二、高效课堂来自探究的学习过程。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，让学生进行探究学习，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实高效。

新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，收集整理学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题，使学生感受到数学“无处不在”，“生活中处处有数学”，从而调动学生学习数学知识的积极性和主动性，激发学生的探索欲望。如在学习《比一比》时，采用小组合作学习的方式，让学生对自己最熟悉的文具进行观察、比较、操作、尝试。运用看一看，比一比谁的铅笔多，谁的铅笔少，谁的铅笔短，谁的铅笔长，谁的橡皮大，谁的橡皮小，从而建立起长短的概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，再让学生探索在我们身边，我们周围，可以比一比的物体。又如在空间与图形的教学中，组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物。体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。这样利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立空间观念，从而又体现了学科的整合。再比如在学习24时计时法时，我设计了小学生一天中几个生活片断，用多媒体一一展示，并让学生通过生活片断中钟面上所示时间用24时记时法表示，能在彩条上指出这一时刻的具体位置。与生活的联系及形象的展示使得学生对24时记时法与12时记时法的互换有了很好的掌握。这样既加深了对24时记时法的认识，又学会把24时记时法与12时记时法表示的时刻互换的方法，进一步了解了24时在生活中的应用，体会数学来源于生活服务于生活的思想，体会数学与生活的紧密联系。具有开放性的“为自己合理制定星期日一天的作息时间”的练习，使得学生在做数学，玩数学，用数学的数学思维活动中，经历了体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，还能通过切身的问题感受到学数学的价值所在，同时也是培养学生探索意识和应用意识的有效途径。

我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为锐意进取型创新型的人才奠定基础。

课堂教学心得体会数学篇二

一、创设情景，导入新课。

目的是激发学生兴趣，创设良好的课堂情境，这样可以抓住学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛。在数学课堂教学中，创设一个优质的情境，也是上好一堂课的重要前提。

二、根据信息，提出问题。

问题是学生思维的动力，所以在教材提供的信息中，让学生发现问题，进而提出问题。但问题要“问在有疑之处”、“问题有启发性、针对性”。

三、自主探索，合作交流。（猜测——验证——结论）猜测：可以让学生有预见性，激发思维。

验证：也就是求证的过程，经历从发现到感悟理解的过程，进而最终解决问题。

结论：则是通过学生的验证从而归纳、总结、概括，点明规律性的东西，即本课的重要知识点。

在教学活动中，教师要尽量放手让学生进行独立思考，自主探索，合作交流。凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关数学知识。教师在这过程中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。使数学学习成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

四、拓展练习，巩固提升。

主要是深化、提高所学知识，达到迁移运用，举一反三的作用。这部分主要遵循学生由浅入深、由简到繁、由易到难的认知规律。

五、学后感悟（收获）。

一堂课下来，最后应该让学生对所学知识有个及时梳理的习惯，所以在每堂课临近结束的时候，要适当留出一点时间，让学生“畅所欲言谈收获”，其实这个过程就是让学生梳理知识的过程。

课堂教学心得体会数学篇三

第一段：引言（字数：200）。

数学是一门抽象的学科，对许多学生而言，数学课堂常常充满了枯燥和困惑。然而，数字婵娟，数学思维蕴含着无限的奇妙之处。为了激发学生的数学兴趣，提高他们的数学素养，我积极尝试了数学文化课堂教学方法。这一教学方法强调数学知识与现实生活、文化背景的联系，通过生动的教学形式，建立起了师生之间紧密的互动，使学生在领略数学魅力的同时，也能了解数学的深刻内涵。

第二段：联系文化背景（字数：200）。

在数学文化课堂教学中，我有意将数学知识与学生所熟悉的文化背景联系起来。例如，在讲解圆周率时，我带领学生一起探索古希腊人对圆周率的近似计算方法，并引导他们思考为什么圆周率是无理数。通过了解不同文化对这一概念的研究和应用，学生们更深刻地理解了圆周率的意义，并对数学的普遍性有了更多的认识。

第三段：培养数学思维（字数：200）。

数学思维是数学学习的核心，也是培养学生创新思维的重要途径。在数学文化课堂教学中，我注重培养学生的数学思维能力。例如，在解决问题时，我鼓励学生多角度思考，尝试不同的解决方法，并通过分析、讨论和总结，培养他们寻找问题本质和解决方法的能力。这种培养方式不仅增强了学生的数学思维，也培养了他们的逻辑思维和批判性思维。

第四段：创设情境（字数：200）。

在数学文化课堂教学中，情境的创设具有重要意义。通过创设具体的情境，我能够将抽象的数学知识具象化，使学生易于理解和接受。例如，在讲解概率时，我设计了一个模拟实验，让学生抛硬币并记录正反面的结果。通过多次试验之后，学生们逐渐发现正反面的结果近似于50%，从而更好地理解了概率的概念和计算方法。这种情景化教学使学生在尽情探索中体验到数学的乐趣。

第五段：总结与展望（字数：200）。

数学文化课堂教学的实践使我深刻认识到，教师在课堂教学中的角色不再是简单的知识传授者，更兼具引导者和启发者的功能。通过创建轻松、活泼的学习氛围，并将数学知识与文化背景有机结合，学生的数学学习兴趣得到了极大的提升。同时，学生通过思考、探索，更好地培养了创新思维。未来，我将继续探索数学文化课堂教学方法，并不断改进教学策略，提高教学效果，培养更多对数学感兴趣、具备数学思维的学生。

总结：数学文化课堂教学方法破除了传统数学教学的枯燥和困惑，通过联系文化背景、培养数学思维、创设情境等手段，提高了学生的数学素养和学习兴趣。这一教学方法不仅展示了数学的普遍性和深刻内涵，也培养了学生的创新思维能力。在未来的教学实践中，我们应继续推广和探索数学文化课堂教学，为学生打开一扇通向数学奇妙世界的大门。

课堂教学心得体会数学篇四

作为一名教师，我深知数学对于学生的重要性。在数学课堂教学中，如何让学生掌握数学知识、提高数学能力是每一位数学教师必须面对的任务。为此，我抱着学习的心态去探索了数学精准课堂教学的方法，并亲身体验了一些方法的有效性。在这篇文章中，我将分享我在数学精准课堂教学中的一些体会和经验。

第二段：让学生参与教学。

在数学课堂中，让学生参与教学是重要的一项教学方式。通过让学生参与教学，可以让教学过程更加生动、互动性更强，而且可以让学生在课堂上积极思考和探究，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。在教学过程中，我通常会采用不同的教学法，例如让学生自主学习、小组合作学习等等。让学生自主学习的方式可以让学生在课堂上自主掌握知识，小组合作学习更有助于学生之间的交流与合作。这样，他们更容易在课堂上获取知识，同时也能培养他们的合作能力，提高他们的学习兴趣。

第三段：充分重视对学生能力的评估。

对学生能力的评估往往是数学教学中的一个难点。我认为，对学生能力的评估需要重视，并且要注意采用多种评估方式。例如，通过课堂测试、学生自我评价、教师评价和同伴评价等等方式来评估学生的能力。课堂测试可以帮助教师及时了解每个学生的学习情况，而学生自我评价可以让学生自己了解自己的学习情况。同时，教师评价和同伴评价可以在评估中体现出学生的优劣势，为学生提供更加个性化的教学服务。多元化的评估方式，可以更好地满足学生学习的需求，从而提高学生的学习效果。

第四段：合理安排课堂时间。

在教学中，合理安排课堂时间同样是十分重要的。由于每个学生的学习进度不同，教师需要在不同的学习阶段为学生制定不同的教学计划。在教学过程中，我通常会根据学生的学习情况，灵活调整课堂时间的使用，例如，根据学生的学习进度，加快或减缓讲课进程。类似这样的做法，可以保证学生能够更好地适应课堂节奏和学习进度，并且可以更好地吸收知识。同时，它也能够让教师更好地掌握课堂效果，为学生的学习提供更精准的教学。

第五段：总结。

总的来说，数学精准课堂教学需要多种因素的综合考虑，例如：学生的学习能力和语言能力、教师的授课方式和评估方式等等。这是需要我们教师不断探索和尝试，才能找到最适合自己的教学方式。在实践中，我发现，让学生参与教学、充分重视对学生能力的评估、合理安排课堂时间等等，都是能够帮助我们实现数学精准课堂教学的有效模式。因此，我们教师在日常教学中需要不断创新和实践，以找到最适合自己和学生的教学方式。

课堂教学心得体会数学篇五

随着科技的不断发展和互联网的普及，线上教育逐渐成为一种新兴的教学模式。在这种背景下，数学线上课堂教学也得到了迅速推广和普及。我作为一名数学教师，在过去的一段时间里通过线上课堂进行数学教学，获得了一些宝贵的经验和体会。以下将从教学内容选择、教学方法创新、学生参与度、沟通效果和评估方式等五个方面来分享我的心得体会。

首先，在线上数学教学中，教学内容的选择至关重要。和传统课堂相比，线上教学的学习过程会更加注重学生主动性和参与度。因此，教师需要精心选择适合线上教学的数学内容。我发现通过选择高度互动的教学内容，如数学推理题、探究性试题等，能够激发学生的学习兴趣和动力。此外，还可以结合线上资源，如教学视频、在线作业等，提供更加丰富的学习材料，使学生能够在数学线上课堂中获得更全面的知识。

其次，教学方法的创新是数学线上课堂教学的关键。在线上教学中，传统的板书教学和课堂讲解已经无法满足学生的需求。因此，教师需要积极探索创新的教学方式。我尝试采用讲解配合在线演示、实时互动问答等方式，来提高学生的学习效果。通过引入线上教具和教学软件，我发现学生对数学概念的理解更加深入，并且能够更好地应用于解决实际问题。

第三，学生的参与度在数学线上课堂中很重要。在线上教学过程中，学生需要更加主动地参与学习，而不是被动地接受教师的讲解。为了激发学生的学习兴趣，我尝试使用各种教学工具和游戏化教学方式。例如，我利用在线投票工具进行数学难题投票，通过竞赛的方式激发学生的学习积极性。此外，我还鼓励学生在线上教学平台上进行课后讨论和交流，以增强学生之间的互动和合作。

第四，良好的沟通是线上教学的关键。在线上教学中，教师需要通过文字和语音等方式与学生进行及时有效的沟通。我的经验是，在线上课堂中，我提高了与学生的互动频率，并借助辅助工具进行示范和演示。此外，我充分利用线上教学平台的通知功能，及时向学生发布作业和学习指导，以确保沟通的畅通和有效。

最后，评估方式的改革也是数学线上教学的重要方面。在线上教学中，传统的笔试和作业纸张交流已经不再适用。为了更好地了解学生的学习效果，我采用了在线作业和实时测验等方式进行评估。同时，我鼓励学生进行自我评价和互评，以培养学生的自主学习和合作能力。

总结起来，数学线上课堂教学为学生提供了更加灵活和便利的学习方式。在教学内容选择、教学方法创新、学生参与度、沟通效果和评估方式等方面，我通过实践获得了一些宝贵的经验和体会。未来，随着线上教学的不断发展，我相信数学线上课堂教学会更加完善和成熟，为学生的数学学习提供更多可能性。

课堂教学心得体会数学篇六

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂也应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识和全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

课堂教学心得体会数学篇七

数学作为一门理科学科，对于学生来说常常是一门难以理解和掌握的学科之一。然而，作为一位数学老师，在课堂教学中，我不断探索和实践一些简单的教学方法，以使学生更容易理解和掌握数学知识。在此，我将分享我在数学简单课堂教学中的体会与心得。

首先，在数学课堂教学中，我发现设立一个明确的学习目标对学生的学习极其重要。在开始一节新的数学课时，我会明确告诉学生们这节课要学习和掌握的知识点，以及相关的重要概念和解题方法。这样做的好处是让学生清楚地知道他们需要学什么，形成学习的动力和目标感。这也能够帮助学生更有针对性地进行学习，提高学习效果。

其次，我觉得在数学课堂教学中，培养学生的思维能力比仅仅教授解题技巧更重要。在我课堂上，我常常将问题引入到实际生活中，给学生提供一个真实的背景。通过这样的方式，我鼓励学生积极思考，从不同的角度和思路解决问题。我鼓励他们提问、质疑，并互相交流和思考。我相信通过这样的过程，不仅提高了学生的自主学习能力，也让他们更好地理解和掌握了数学知识。

另外，在数学简单课堂教学中，灵活运用多种教学资源也是一种有效的方法。除了传统的教科书和黑板，我还设计了一些多媒体课件和实际应用案例，让学生通过图像和模型进行观察和思考。此外，我鼓励学生利用互联网和数学软件，提供各种练习和解题的机会。这样做不仅能够增加学生的学习兴趣，也为他们提供了更多的实践和探索的机会。

此外，在数学简单课堂教学中，及时给予学生反馈也非常重要。在课堂上，我常常借助小测验和解答问题的方式，检查学生的学习进度。我鼓励学生积极参与，答题时鼓励鼓励他们发表自己的观点和想法。在课后，我会批改他们的作业，并及时给予反馈，对他们的错误进行针对性的解释和指导。这样做不仅可以帮助学生发现并纠正他们的错误，也能够增强他们的信心和学习动力。

最后，我认为在数学简单课堂教学中，要给学生一个舒适和积极的学习环境。在我的课堂上，我常常鼓励学生大胆地提问和表达观点，不怕犯错误。我发现这样做不仅能够促进学生的思维和学习效果，也能够提升他们的学习兴趣。此外，我也注重与学生建立良好的师生关系，尊重和关心每个学生。我相信这样的亲切和和谐的学习氛围能够帮助学生成为更好的学习者。

综上所述，通过我在数学简单课堂教学中的实践和探索，我发现设立学习目标、培养学生的思维能力、灵活运用多种教学资源、及时给予学生反馈以及给学生一个积极的学习环境，对于数学教学的有效性和提高学生学习兴趣至关重要。通过这些方法的有效运用，我相信学生们能够更轻松地理解和掌握数学知识，取得更好的学习成绩。

课堂教学心得体会数学篇八

随着社会的进步和科技的发展，线上教育逐渐成为现代教育的一种新模式，数学线上课堂教学也逐渐受到了广大学生和教育工作者的关注。作为一名数学老师，我有幸参与了数学线上课堂教学的探索和实践。在这个过程中，我不仅深刻感受到了线上课堂教学的优势，也面临了一些挑战和问题。经过总结和思考，我得出了以下几点体会。

首先，线上课堂教学给学生提供了更多的学习资源。在线教育平台上有丰富的数学学习资源，学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的学习材料。而传统的课堂教学，教师通常只能按照教材提供的内容和方法进行教学，对于一些学生来说可能不够灵活和个性化。而在线教育平台的教材和资源则根据学科结构和学生需求进行了精心设计和编写，充分考虑了学生的实际情况和学习需求，帮助学生更好地学习和理解数学知识。

其次，线上课堂教学为学生提供了更多的互动和交流机会。在传统课堂上，学生们通常大多数时间是在被动接受教师的讲解和指导，很少有机会进行互动和交流。但在线教育平台上的课程则通过互动功能和讨论区等方式，为学生提供了更多的参与和表达自己观点的机会。学生不仅可以主动提问和回答问题，还可以与同学们进行讨论和合作，增强了学生的学习兴趣和参与度。

再次，线上课堂教学提高了学生的自主学习能力。在传统课堂上，教师通常是主导教学的角色，学生以被动接受者的身份存在。而在线教育平台则更加注重学生的主动学习，鼓励学生通过观看视频、做习题等自主学习和思考。通过线上自主学习，学生可以提高自己的学习能力和解决问题的能力。他们可以根据自己的学习进度和能力安排学习时间，提高学习效率。

最后，线上课堂教学也存在一些问题和挑战。首先是如何保证教学的质量和效果。在线教育平台上的课程虽然充满了丰富的资源和信息，但无论是学生还是教师都需要具备较高的自律能力和学习能力。学生需要自觉地按照教学内容进行学习，而教师需要制定合理的教学计划和安排来保证教学的质量和效果。其次是如何保证学生的学习动力和积极性。在线教育平台上的课程往往需要学生自主选择和学习，如果学生没有足够的学习动力和积极性，很容易导致学习效果不佳。教师在线上教学中应该引导学生明确学习目标，激发学生学习的兴趣和动力。

综上所述，数学线上课堂教学具有很多优势，可以为学生提供更多的学习资源、互动交流机会和自主学习能力。然而，也需要在教学质量和学生学习动力等方面进行不断的探索和改进。只有充分发挥线上课堂教学的优势，解决其中存在的问题，才能更好地提高学生的数学学习效果，推动教育的发展。

课堂教学心得体会数学篇九

20xx年10月29日，我有幸参加了“高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”————要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的.基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。

课堂教学心得体会数学篇十

新的课程改革已进行了三年，在这三年的时间里，小学数学课堂发生了巨大的变化，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有生气了。

然而，在欣喜之余，老师们也存在着许多的困惑，即有对教学的困惑，也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，保障课堂教学改革顺利前行呢？概括起来说，即是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。

一、保障有效。

这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。

1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式，更要注重内容，应追求形式与内容的完美结合，简单地说，就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采用，而不是为了追求这一形式而运用。

因而，有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

2、学的有效性。

【镜头】。

我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐地清晰起来了，慢慢地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发现“m”也很认真地在听，在写，还时不时地皱皱眉，从他的学习情势上来看，(教学论文)他学的很认真，心想今天“m”或许掌握了一直没有掌握的名数互化的内容了。

可等到全班学生进行练习时，发现“m”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家讨论过的错例。

【思考】。

一是积极、主动地参与学习。这里所说的积极主动的参与学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的积极性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。

二是实实在在地体验学习过程。学习任何知识都需要学习者有一个全面、深入的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的三味，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习知识的核心。

三是掌握学习方法是学习的首要。学习知识的过程不只是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上所有内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。

二、抓实基础。

新课程改革以来，人们一直在回避传统教学中的“双基”问题，好像只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的曲解，正是由于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂浮现象，不少学生的基础知识不扎实、基本技能没有形成。

新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。

因而，在鼓励学生自主、合作、探究的`同时，不应忘记合作、探究的基础，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基础知识，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础知识和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。

为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同时，“双基”也得到全面的提升。

三、注重运用。

加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。

原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。

为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。

一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。

二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。

三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。

四、综合发展。

从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。

因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

课堂教学心得体会数学篇十一

高效课堂认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

高效课堂认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。

高效课堂下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。

在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。高效课堂要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为高效课堂下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。

课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。我认为，作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生,善于发现并培养学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生的自信心、自尊心和进取心,不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展。

“教育是植根于爱的（鲁迅语）”。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”

为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中,对于学生的提问,教师不必作直接的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。

总之，面对高效课堂，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,掌握新的专业要求和技能----学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会分享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"it"、学会创新，这只有这样，才能让高效课堂下的数学教学过程更加流畅。

课堂教学心得体会数学篇十二

1、课前谈话巧妙，不但拉近了师生之间的距离，而且给了学生很好的启示：“说话不光要简洁，还要讲究准确，生活中很多事情是这样，我们数学也是这样。”

2、选用素材好，情境设计有创意，激发了学生的学习兴趣。

吕老师巧妙创设照片的情景，以此引出数学问题“班长的位置在哪里？用学过的几行几列说说”，以旧引新，充分利用学生已有的知识经验，将学生推上了主体地位，同时激发了学生的学习热情。

3、活动安排科学合理，引出自然，有效促进了学生的`思考。由用列和行介绍班长的位置，到创造数对，再到应用数对以及利用数对确定方格图上的位置，每一个活动的引出都是那么自然流畅，恰到好处。

4、教师语言严密，启发引导及时到位。“怎样既准确又简明的表示班长的位置呢？”“既然每个小组都不约而同地保留了这两个数，说明—这两个数很重要。”像这样具有启发性的语言，在吕老师的课中举不胜举，这足以看出吕老师扎实、精炼、简洁的教学风格。

5、自然渗透了数学的思想方法。课上吕老师引导学生“回过头来看一看，从刚开始用的方法，到第几行第几列，再到用数对表示班长的位置，咱们经历了一个什么样的过程？”引导学生体会化繁为简的数学思想。

6、体现了数学在生活中的价值。吕老师让学生应用数对生活中的例子“电影院、瓷砖图、地球仪”，体现了数学在生活中的价值。

紧张而又短暂的一天半过去了，给人带来疲劳的同时更让人感觉无比的充实，同时也让我看到了自己与他们的差距。非常感谢学校领导给我这次外出学习的机会，我会努力将我所学应用于教学实践，提搞自己的教学水平。

课堂教学心得体会数学篇十三

10月21—23日我非常有幸参加了玉溪市教育局、易门县教科所牵头主办，由龙泉小学承办的“20xx年小学数学高效课堂教学竞赛活动”。

在这短短的一天半时间里，我观摩了来自八县一区的小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅。不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们背后强大的教研团队，更让我从中感觉到自己在课堂教学方面的缺点与不足。在以后的教学中，我还要继续向身边的优秀教师们学习，努力上好每一节课。下面谈谈我的一些体会：

这10位教师几乎都精心设计了自己的课前交流，有的介绍自己家乡的人文特色，有的用学生感兴趣的游戏、猜谜、唱歌、舞蹈来缓解学生课前的紧张气氛，有的以笑话的形式、自我介绍的形式，02号老师用他风趣的语言和抑扬顿挫的语调帮三年级的孩子们克服了紧张的心理，从而使整节课师生互动默契。06老师用不同的掌声既缓解了气氛，也为下面的教学埋下了伏笔，他们都给学生营造了轻松地学习氛围，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

在这10节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。老师是教学的引路人，引导孩子揭示新知识，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的`课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗”，“谢谢你给课堂带来了不同的声音”，“同意的同学把你们的掌声送给他”，“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

一天半的学习，共听了10节课，细细地品味下来，感觉每位授课教师都对每一节课作了周密而细致的准备，所以每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴。我将努力把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。路漫漫长修远兮，吾将上下而求索。

课堂教学心得体会数学篇十四

xx年4月18日至20日，有幸到成都参加“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。

4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中出发，历时一个半小时到成都。已经很多年没有到成都了，日新月异的发展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠闲的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的生机与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。

报到后，找到好不容易才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路线，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中央，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，毕竟明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。

4月19日的学习按规定是早上8点半开始，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆匆在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。

此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按计划除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此，一直在心中充满了期待。

第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的《邮票的张数》就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里，赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组讨论用了18分钟，分享交流用了20分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评；学生们的表现让人惊叹，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得头头是道，相互间不仅有表达交流和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主人”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“ceo”模式进行课堂组织教学的“分享式教学模式”。分享式教学模式的基本单元是“问题——思考——分享”，其基本原则是：“意识前移，人人参与；教师让座，参与无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，根据学生学习能力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是ceo，他们的学习基础和能力水平相对比较强，要承担组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向教师反馈和与家长交流组员学习情况等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中，也回答了这个问题，她说，这种担心是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增强他们的主动性，锻炼提升表达能力；ceo也不是“终身制”，可以进行调换或轮换。“ceo模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了教师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生，使老师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生提供了可能。为了让分享不流于形式，在分享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提醒，这些都是学生自己完成的。赖老师说，这种模式的培养也不是很困难，大概两个星期就能进入状态，而且效果是非常地好。这一节课，带给听课老师很多的思考和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。

就在会场门口简单地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、《小学数学教师》副主编陈洪杰为我们进行了《辩课的情与理，知与行》的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、研究性和有效性，就“辩课”与大家进行了交流。“辩课”的实践进阶分为“细节重建——同课同构——同课异构——异课同构——风行水上”等层次。其中，细节重建部分让人印象深刻。细节，既包括学生的学习行为，又包括教师的教学行为，往往容易被忽略，但恰恰是细节能折射出教师教学的敏感性、教育理念与教学艺术；当把细节拿出来进行辩论的时候，这些细节才成为问题，发现了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简单思维与复杂思维”这六组相对矛盾的关系。再关注并处理好细节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，很多老师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”……因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不容易。辩课的目的就是要提升教师的问题意识，提高教师对教学问题的敏感性，引导教师改进问题，获得成长，恢复教师应有的专业性、智慧性和挑战性，这是教师获得职业快乐与幸福的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课需要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置需要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、交流的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。改变自己，从辩课开始。

下午的第一节课是四川大学附属实验小学的潘海燕老师上的《字母表示数》，和上午俞正强老师的课是“同课异构”，也的确体现出了两种截然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来展开和进行：从学生经验出发，关注知识经验的前后联系，让数学的知识“立”起来；从学生生活出发，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的兴趣“舞”起来；从学生思考出发，让学生真正经历数学思考的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注重从学生出发，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。

下午的第二节课是浙江省海盐县实验小学教育集团副校长顾志能老师上的《三位数乘两位数》的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们提供了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的兴趣和积极性，然后，引导学生口头编了7道三位数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生观察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进行结果的大小排列，这样又锻炼了学生的估算能力。重点通过402×31这道精心准备的题来进行深化，让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培养和锻炼了学生的观察、思维和表达等能力。最后通过三位数乘两位数中答案最大的题目（999×99），而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维能力和解决问题的能力等都得到了很好的训练和提升。

一天紧张而充实的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都著名的景点“锦里”。锦里充分展现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼映衬着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产……可惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。

第二天，4月20日，我们和其他很多老师一样，也早早地来到了会场——空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵剧烈的晃动突然袭来，大家立刻反应过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师着急地推门却怎么也推不开。我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应该不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经历了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍然记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的原因，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，准备继续听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚才的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市实验小学教导处副主任强震球老师还一再申明“刚才的震动与自己无关”。不过，逐渐传来的消息，让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7。0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚开始一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，所有的大型会议、活动一律取消，所有人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最遗憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习！

地震发生后，第一时间最想念的是远在资中的家人的情况，特别是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中的电话老是打不出去，一直打了好几次，终于接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆暂时不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提醒我们要注意安全，让我们觉得非常感动！

结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，终于在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！