有时候，我们需要放慢脚步，停下来思考一下自己的人生方向。写总结时，要注重适当运用图表、数据等可视化工具，以增强总结的说服力和可读性。"接下来是一些精选的总结范文，供你参考和学习。"

教师经验论文数学篇一

摘要：农村小学开展勤工俭学活动是实施素质教育，培育国家“两个奋斗目标”人才的重要途径。20××年5月26日教育部长周济同志在云南农村中小学勤工俭学现场会上指出：“农村中小学开展勤工俭学，在为全面推进素质教育积极创造条件的同时，仍然是促进教育改革与发展而必须采取的一项重要举措”。

勤工俭学是素质教育的重点内容之一，是为培养学生适应将来融入市场经济大潮的需要。科学实施勤工俭学具有多重的重要意义，在实施过程中，我们应重点抓好学生的思想教育工作，让他们知道勤工俭学主要是为了培养能力，锻炼自己的意志和自强自立的品格。其次，培养学生的实践能力和创新意识，为将来就业、创业打下良好的基础，使他们成为祖国实现现代化的建设人才。当然，带领学生通过自身劳动所得来补偿生活、购买学习用品及充作班级活动费用，这对于农村学校学生来说是减轻经济负担的好事。

勤工俭学本应该在当今大力实施素质教育和市场经济大潮环境中高歌猛进的，可是现实让绝大多数的农村学校将勤工俭学工作淡出了师生的视野。勤工俭学作为素质教育的重要手段以及社会实践的重要组成部分重要，早已得到国家政府和教育行政部门的高度重视。例如：我馆陶县在上个世纪九十年代以前，每个乡镇学校均有供学生学习实践和创收的学农基地，并且每所学校均安排有专人负责勤工俭学的领导工作。现在馆陶县教育局设有一个勤工俭学科，这对于各乡镇农村学校的勤工俭学工作的领导和管理几乎无关联，有专门的职能管理部门而赋闲不去发挥领导和管理的职能作用，这不很令人费解吗？是不是时下对于农村乡镇学校来说是没有勤工俭学的发展空间了呢？我们的答案是“不！”

笔者通过多年的考察、分析、论证，始终认为勤工俭学工作的开展在农村乡镇学校还是很有前景的。其优势较多。

优势一：勤工俭学作为素质教育的重要手段，早已并一直得到国家政府和教育部门的高度重视。即有政策的支持。

优势二：在当今的市场经济及培养创新意识和能力的大环境下，大力开展勤工俭学本来就是应运潮流而生的产物。即有适宜的社会环境可大力开展此项工作。

优势三：目前农村绝大多数中青年农民均外出务工，家中土地、山坡、养殖场地等闲置现象可谓到处皆有。即可容易重新获得获得学农基地或其它场地。

此外，在现在的'中学生中，有相当一部分学生对某些课业上不去而失去了信心和兴趣，引导他们在勤工俭学过程中通过实践，培养他们的自我动手能力，让他们在实践中创新，从而让这些学生在课堂外找到兴趣和自信。这也可以说是人力资源的优势。

目前，农村学校开展勤工俭学有哪些途径突破围城呢？

首先，教育主管的职能部门要重视勤工俭学具有素质教育和经济效益的双重意义。应把勤工俭学管理工作作为各学校的年度考核工作中来，要考核学校是否有专职的勤工俭学管理人员，是否有学农基地或养殖场地，对学生的思想教育及参与率的为主，经济效益为辅。

其次，县教育局勤工俭学管理站要组织好各学校认真总结经验，互相交流经验，互相学习，在全县内推广和学习有创新的经验、模式。

再者，勤工俭学的实施规划，一定要根据学校自身的实际情况，只能凭借当地的优势来规划发展计划，要考察本校适合什么，有什么资源优势和场地，充分论证后才能确定项目。

我们管理者和教师首先要明确勤工俭学实施的目的应该是以育人为主，创经济效益为辅。在实施过程中，我们要重点抓好学生的思想教育工作。引导他们从事理论与实践相结合的活动。在实验基地边学习理论知识，让学生在学习理论中亲自动手实践。适时地给他们宣传勤劳加科技致富等思想。让学生们在轻松愉悦的氛围中学习和实践，既锻炼了学生的劳动技能，又让学生从实践中学到了课本上学不到的知识，从而增加了学生的劳动观念，培养了学生珍惜劳动成果和崇尚科学技术的品质。

以我县各乡镇学校为例，笔者认为可以尝试性地从以下几个途径来开展时下似乎已淡出人们视线的勤工俭学工作。

（一）利用学校后勤服务利润给力勤工俭学发展。

加强学校后期后勤管理服务建设，积极稳妥地推进后勤服务社会化与学校管理相结合模式，在现今学生人头公用经费相对充足的日子里，我们应把学校食堂、小卖部的收入利润中拿出一部分，投资于学校勤工俭学的发展资金。

（二）抓好至少一处的学农基地建设。

抓好学校的学农基地建设，是实施勤工俭学教育、创收的重头戏。

据笔者调查，馆陶县各乡镇学校的学农基地基本上于上世纪九十年代末都以荒废、流转和自动退回等形式消失了。基于前面所分析到开展勤工俭学工作前景的“优势三”，出资不是高成本建设一处学农基地也不是难事。现在尚有土地所有权且被他方利用的原学农基地应收回和利用好这些土地，没有基地的学校，在有条件的情况下可以申请政府划拨土地，也可以自行向你们租赁土地来解决学农基地的问题。有了学农基地，带领学生学种水果、蔬菜，花草苗木的培育，优化品种、嫁接繁育等知识技能均可让学生在基地得到锻炼和掌握。

（三）利用农村地理优势，选择发展好养殖业。

根据现行的肉、禽、蛋等农副产品价格涨幅过高的形势，农村学校应充分利用当地的自然优势，认真选择好适合的养殖项目发展，当然，这要有相当水平的技术作保障，学校请来相关的畜牧老师一并上课指导，一定会激起很多学生的兴趣。

（四）建大棚种养食用菌和育种超季节蔬菜秧苗。

利用农村到处都有落叶乔木、秸秆等资源，学校完全可以购买食用菌种，带领学生收集农村落叶的杂柴、秸秆进行简易加工，装袋上架培育出学生食堂需要的食用菌来。这种既让学生学到种食用菌的技术，又让学生尝到自己的劳动成果，学生的自信和学习科技的兴趣自然得到培养。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以为学校学蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以畅销市场上。

教师经验论文数学篇二

摘要：随着社会的不断发展与进步，美术教育受到了越来越高的重视，美术对人的影响很大，它不仅可以提高内涵，陶冶情操，还可以培养人们的观察力、想象力、创造力，让人们能够发现美、寻找美！因此，老师应该认识到自己担负的责任，不断探索合适的教学方法教导学生学好美术，上好美术课。

关键词：激发兴趣；多媒体使用；鼓励学生；因材施教。

一、激发学生的绘画兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的绘画兴趣是教导学生学好美术的前提，只有学生对画画产生了浓厚的兴趣，他们才能主动学习画画，乐于发现美、寻找美、创造美。那么如何激发学生的绘画兴趣呢？首先，要创建和谐的师生关系，在美术教学中，我们要注重培养学生的观察力、想象力、创造力，我们要改变传统的教学思想，让学生意识到他们是学习的主人，而老师与学生只是合作者的关系，因此，老师不是教学的权威者，学生不必畏惧老师，老师不应扼制学生的创造力。其次，老师要善于用提问的方式激发学生的绘画兴趣，例如，在学习三年级“我设计的自行车”一课时，老师可以先问一下学生会不会骑自行车，喜欢什么样的自行车，对自行车有什么样的要求，通过提问的方式，学生的注意力便一下子被吸引了，这时老师再将学生引到“如何设计自行车”的主题上，引导学生自由讨论，并鼓励学生将他们设计的自行车以图画的形式表现出来。最后，老师要通过情境导入的方式激发学生的绘画兴趣，例如，在学习“小鸟的家”一课时，老师可以利用多媒体展示一些小鸟的图片，播放小鸟的小视频，然后跟学生以小鸟的身份交流（亲爱的朋友们，我是一只小鸟，很高兴在这里认识大家，为了我们的初次认识，我希望可以邀请大家去我的家玩，我的家很美，它在一片v阔的大森林里，在那里还有一群可爱的小伙伴，它们都是我的朋友们），然后再转换身份，告诉学生今天要学的课文“小鸟的家”，情境的.导入，学生的绘画兴趣一下子就被激发了，所以只要老师善于引导，学生便能充分学习这一课。

二、鼓励学生。

在美术教学中，老师要学会鼓励学生，善于用欣赏的眼光赏阅学生的每件作品，激发学生的学习热情和学习斗志，鼓励会使一个人的信心得到提升，当学生受到鼓励、内心得到肯定时，那么他们就会更加乐意接近美术、学习美术。在课堂绘画时，老师要鼓励学生积极参与，让他们明白他们不是消极的被教育者，而是积极主动的参与者，是学习活动的主体，只有积极参与到绘画的学习中，他们才能化被动为主动。鼓励学生可以从以下几个方面入手，第一，鼓励学生的审美个性，培养审美意识。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人都是独立的个体，在美术的学习中我们要尊重学生的审美个性，善于培养学生的审美意识，在学习一篇绘画作品时，由于学生的审美能力不同，美术功底不同，那么对作品的解读定一个统一的标准就没有任何意义了，因此，我们要充分调动学生积极性，在他们现有的审美能力上，让他们充分发挥各自的审美水平。如在学习“梦幻中的城堡”一课时，老师可以先向学生提几个问题：作品画的什么？色彩处理怎么样？线条处理怎么样？整体效果和局部效果都是怎样的？然后让学生带着问题看画，最后鼓励学生各抒己见，对于学生的看法，老师要给予肯定和支持，鼓励学生大胆表现和发展审美个性。第二，鼓励学生积极参与，亲身体验。例如，在学习表现创造力这一内容时（用一幅画表达一个人的心情），老师要鼓励学生自由发挥，积极发挥他们的想象力，而不是直接告诉学生应该画一幅小孩迎着朝阳去上学的欢快图或者小鸟在空中自由飞翔的欢乐图等等。

三、因材施教。

《义务教育美术课程标准》中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”这段话体现了因材施教的重要性，因材施教需要我们正确看待学生的差异，在学生学习美术的过程中，老师应该以欣赏的眼光审视学生的作品，通过了解每个学生的个性和绘画成果，对于不同的学生要给予不同的期望和建议，这样才能做到因材施教。例如，老师在留课后作业的时候，不用给全班留统一作业，而应该根据学生的自身情况给他们留合适的作业，只有这样学生才会积极配合老师，尽力完成他们的作业。

以上就是我总结的一些有关小学美术的教学经验，作为一名小学美术老师，我很清楚小学美术的重要性，学好小学美术有助于提升学生的观察力、想象力和创造力，只有采用合适的教学方法才能达到事半功倍的效果，在以后的教学过程中，我会继续努力，不断探索更好的教学方法，培养学生的动手能力和审美意识，让学生学会在生活中发现美、寻找美！

教师经验论文数学篇三

摘要：分层导学是倡导有效教学的重要模式之一，是提高学生学习效率的重要利器。如何让分层导学落到实处，导学问题的设置显得极其重要。因为它直接关系到教师是否能够让全体学生迅速主动地学习好本节课的知识点，真正地让学生成为课堂的主角，也关系到“分层导学”六个完整环节的落实效果，进而关系到有效课堂的真正落实。因此，可以说导学问题的设置直接关系到整个课堂的成败。

关键词：“分层导学”;导学提纲；导学问题的设置。

在游惠松先生《持经达易，成就立人》的精神中提到：“要求教师做到凡学生已理解掌握的内容不讲，只对学生迷惑的问题针对性地讲解，且做到言简意赅，时间用得越少也好（建议初中少于10分钟）。”该精神非常明确地指明了教师需要高效地引导学生在短时间内完成学生所困惑的知识点，精益求精，大胆取舍，促成学生主动性的生成。同时，该模式的执行也可以避免传统教学中填鸭式的教学方式。当然，如果能把握好“该讲的讲，不该讲的不讲”这一原则，根据不同学科、不同课程内容的需要，教师不一定要死守10分钟的限制。总的来看，要达到这样的目标，就对教师提出了很高的要求。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，“十分钟”看起来很少很短，教师上课貌似轻松，但真正的“分层导学”课则需要教师在课前做大量而充分的备课准备。特别是对导学提纲和导学问题的设置更是要精益求精。为了能在短时间内达到高效课堂，并避免重复性讲解，我们往往将导学提纲中的问题与重难点精讲中导学过程中的问题结合起来，甚至问题基本一致。导学提纲为导学过程中的问题做好基础铺垫，导学问题是导学提纲中的再次深度提升。我们往往将一些导学提纲中较难的题目放置在重难点精讲中来导引、精讲和提升。

以下就对导学问题的设置过程和要点做一简要分析。

一、在设置导学问题前吃透学生的实际情况，做好学情分析，做好“分层”

将学生进行分层，大致分为a、b、c三大类学生：a类学生自主学习能力强，极少让教师担心，他们常常一点就通，能迅速地掌握知识点的内容。对a类学生需要有拔高、发散性的问题指导他们自主学习，最重要的是需要燃起他们的兴趣点，增强发散思维的培养，这样就可以让他们高效地完成学习任务。b类学生学习能力中等，能较好地掌握好基础，但是由于学习习惯等各种原因，他们常常会遗漏或没办法跟进较高层次问题的思考，对b类学生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓励，并严格要求，督促这类学生向a类学生看齐，为他们找好学习的竞争对手和帮手，要求他们从多角度去认识和吃透教材，夯实基础，扎实提升。c类学生基础较弱，学习习惯极差，对教师的依赖程度极高，需要教师的辅助较多，是教师需要多花心思的群体，掌握好学生的具体情况后，再研究导学问题的设置。高效的课堂往往是在分层的基础上进行导学的。

二、针对三个层次的学生，将导学问题进行有步骤地分层。

我们习惯将问题的层次分为：基础题、中等难度题、较高难度题三类。（1）问题应从c类学生入手，从基础的问题讲起，分层导学的问题就必须首先确保将课堂的基础内容让全体学生高效地掌握，基础的知识问题不能设置得太难，必须让全体学生，特别是让c类的学生能容易掌握。（2）设置中等难度题目，激发b类学生的思考积极性和求知的欲望，大力鼓励，引导b类学生参与进来。（3）设置较难题目，主要针对a类学生，在引导a层学生思考时，不是意味着将b类和c类学生抛在一边不管，而是在a类学生的启发和带领下一起融入进来，让b类的学生也能透彻理解，让c类的学生也能大体明白。对待学，我们不能“一刀切”，一个标准做到底是错误的，学生的差异性的客观存在要求我们尊重教育的客观规律，从学生的实际出发，让每个学生都能按照自己的特性快乐学习，并达到真正的提高。

三、精心设置和落实导学过程，让三类学生都得到兼顾。

1、导学过程应积极创设教学情境，激发学生主动探索的能力。

初中生的内心是充满求知的世界，他们对很多事物都很感兴趣，但是往往教师传统的教学方式因为知识的枯燥无味，使学生对知识的学习没有任何高效的学习动力。当然，设置的问题需要注意几个方面：（1）不能离题万里。（2）容易理解，适合切入知识点。（3）能起到激起学生兴趣的作用。（4）激发学生的发散性思维。（5）鼓励学生创造性的答案。

2、导学要适时抛砖引玉，举一反三。

对待知识点不能仅限于定性思维答案或者教材只要求的内容。在平常的教学中，教师可以根据实际情况，适当地加入发散思维的问题，大胆鼓励学生将知识点及时运用、扩展、升华。教师在引导学生回答问题时，不要过分地限定死答案，而应当适时抛砖引玉，举一反三。如此，学生的创新思维能力才能得到较为全面而迅速的提升，而不会过分依赖教师的讲解和答案。适当时机促成学生思维的发散与飞跃，是有效教学所必备的，也是提升学生思维能力的重要环节。在综合过程中，要时刻注意学生的学习情况，不生搬硬套答案，让学生自主、主动去摸索答案，教师给予适当的引导、充分的肯定、大力的赞赏，并逐渐地教会学生分析和理解问题的方式和方法，从而调动学生的积极性。

太难的知识点，一大部分学生会难以接受，特别是c类学生更是如此。而难以接受的知识点是不可能让课堂达到高效的，因此，对难的知识点，教师需要给知识点降低难度。让学生乐于接受。如，巧妙地设置记忆方法，可以减轻学生记忆负担，提升学习历史的兴趣，同时也增强了导学问题的落实程度。

4、导学过程应设置能让学生及时领悟的衔接问题，并及时获得成功。

如何让学生感兴趣之后，继续探究知识，同一个知识点，有些学生有能力继续探究，而有些学生则到中途便浅尝辄止，而后者往往是知识接受能力较弱的学生。如何能让这些学生更进一步地提高自身学习的积极性呢？我想就是要让这些学生及时获得成功，及时享受成功的喜悦，而且这种喜悦是他经过自身的努力后而获得的快感。因此，教师在讲述知识点的过程中，应该要让成绩落后的学生不断地感受这种喜悦。如此，这些学生的学习积极性就不会减弱。

5、巧用多媒体教学辅助导学过程。

在导学过程中，运用多媒体教学手段往往可以使学生兴趣不减。在讲世界史的过程中，经常运用多媒体放映一些小纪录片（时间5分钟左右为宜），不仅可以增加学生的课外知识内容，还可以大大提升学生的学习积极性。比如，学生没有经历过战争，如何对待战争，如何珍惜和平，学生是较为不理解的。甚至有些学生想法天真，会问教师“为什么我们不战争”等较为不成熟甚至出格的问题。但是运用多媒体往往可以解决很多问题，比如，战争的残酷性在画面中展示得淋漓尽致的时候，学生自然而然就懂得和平的珍贵了。

四、导学问题的设置需要注意的问题。

1、始终记住兴趣是提升学生课堂学习效率最有效的手段。

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们常常发现有相当一部分有学习能力的学生，因为厌学、懒惰、坏习惯而无法全面发挥好自身的学习潜质。甚至，有些学生因一时的成绩落差而影响了长期的学习信心，从此一蹶不振，让家长和教师为之惋惜，最后连学生也自卑不已。在长期的教学中，我们逐渐地认识到了兴趣的重要性，我们发现兴趣是学生最好的老师。它是教师吸引学生主动学习的法宝，是学生学习的.内在驱动力，是学生探究学习源源不绝的动力源泉！因此，教师如何提高学生学习积极性显得极其重要。

2、问题的导引过程设置需科学。

遵循好由浅入深、循序渐进、发人深省、引人入胜的基本要领，充分考虑学生的接受能力和思维发散能力。教师在导引过程中，需考虑好各种可能出现的答案或问题，并对学生的回答，不管好坏，都要做充分的鼓励和引导。

3、导学问题的设置数量要合理。

题数的设置：总的数目一般为10题以内较为合适（超出10题学生可能没办法完成，数量太少可能很难达到知识点的覆盖）。如，以10题作为参照标准，则基础题目需占70%，即7题，中等难度题占20%，即2题，高难度题10%，即1题，基本做到7∶2∶1的比例。

4、明确分层导学所要达到的目标。

分层教学要促两头、保中间，确保每个学生真正地自主学习，使弱生不弱，使优生更优。正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，我们不能说“种豆得瓜”。“分层导学”并非要每个学生都达到齐头并进的效果，而是让每个层次的学生都能达到所预期的学习效果，每个个体均存在差异性，我们不能否认这一点，只要最终能让每个学生都能发挥出自身的最大效能，学有所获，不断地进步，就达到了我们预期的目标了，所以教师应大力鼓励学生回答和思考问题，并适时对学生进行大力地鼓励。

5、教师要有耐得住寂寞的毅力和肯于钻研的决心。

高效课堂需要背后大量而充分的“三备”，即备教材、备学生、备教法。只有教师课前充分地准备，才可能有高效的“分层导学”课堂。教师应敢于充当鲜为人知的幕后英雄，成为学生学习的推动力。

五、在基础检测、分层运用和分层作业中，加强对导学提纲的补充和完善。

导学问题不一定要全部设置在导学提纲或重难点精讲中，有时候，有些问题通过习题的形式讲解，反而会起到更好的效果。因此，“分层导学”没有将导学过程设定得过分死板，它应当是灵活巧妙的、不拘泥于形式的教学模式。这也需要教师在教学中不断总结经验教训和不断地反思，这样才能让“分层导学”模式越发生机与活力。

总之，导学问题的设置是“分层导学”的核心，上好一节课，关键看导学过程，导学过程关键看导学问题和导学方式设置得成功与否。当然，教无止境，“分层导学”的有效发挥，需要仰仗多个环节步骤的齐头并进，真正落到实处，更多更好的教学方式方法需要教师在今后的教学工作中不断总结。

参考文献：

张熊飞.诱思探究学科教学论。陕西人民出版社，—06.

教师经验论文数学篇四

从古至今，“望子成龙，望女成凤”是每个做家长的最大心愿。孩子从呱呱落地到进入幼儿园就读，不知不觉已走过4个春秋，4年的时间里有着颇多酸甜苦辣。孩子是家长的寄托和希望，我们不奢求他一定成名、成才，但我希望他能一生快乐、健康、幸福。我们现在能为他做的就是创造一个受教育的良好环境，培养他自尊、自爱、自强、自信的良好品格，为他的人生奠定坚实的基础。

家长是孩子的第一任老师，而幼儿园则是孩子踏入社会的第一步，也是他开始交往、接触社会的关键一步。上了幼儿园两年的他，较之以往有了很大的进步，有一定的生活自理能力，有自己的思想、情感、爱好，这说明孩子已逐渐长大。伴随着成长中的欢乐与烦恼，我觉得自己也在成长。

我坦言，我家孩子的自理能力实在太差，他是家中唯一的小宝宝，从出生开始就在家里当“王”，受尽家人的宠爱。以前总觉得“只要不是什么原则性的问题，顺着他也没什么”，因为大家都认为“毕竟宝宝黏人的时间有限，等他大了，你要宠他，他都不睬你了”。随着儿子的长大，我们感到应该对他严格教育了。顺着古语“三岁定八十”这句话，我们觉的现在不把孩子的心智、性格等调整、教育好，将来吃亏的只有他自己。一开始，我们也不知如何入手，旧时的体罚教育让我觉得心疼，但有时也无可奈何的出招。后来，通过向其他家长、前辈妈妈，以及老师咨询、学习后，现在我俩对孩子的教育已经有了明确的方向和思路，下面是我们的一些想法，不当之处敬请指正。

一、加强自身的学习和修养，做孩子良好的示范和引导。父母是孩子的第一任老师，作为父母，如何做好孩子的引路人，如何配合好学校的教育，如何才是称职的家长等等，这里大有学问。

二、给孩子一个温馨和睦的家居。温暖安全的家，是孩子学习成长的最佳场所，父母应积极培养孩子的基本生活技能，教育孩子养成待人接物、起居饮食等良好习惯，并经常安排全家人共同开展休闲活动。例如：一起打扫卫生、运动、郊游等，让孩子做一个懂得自尊尊人的现代人。

三、努力创造良好的条件和环境，让孩子拥有丰富多彩的生活，以拓宽视野，增长知识。

四、善用表扬和鼓励（即赏识自己的孩子）。作为独生子女，既有很多缺点和不足，又有很多优点。孩子是需要鼓励，需要肯定，需要赏识的，家长拿别的孩子作为自己孩子学习的榜样，容易导致孩子自信的丧失，产生自卑的心理。其实每个孩子都有他自身的闪光点，只要在生活中善于发现，给予及时的鼓励和表扬，让孩子觉得自己有一种成就感。我家孩子比较胆小，跟陌生人接触就害羞。于是我就鼓励他去买东西，在外面吃饭的时候让他去问服务员要纸巾酱油之类的东西。时间长了，他的性格也开始得到改善了。但要记住一点，家长不要滥用表扬，如果把孩子每天正常该做的事(像自己收拾玩具、走路之类)都拿来表扬，久而久之，孩子很可能就会把它当做谋取利益的交换条件，或是要挟家长的资本。

五、其他。

1、耐心教育，讲清道理：对孩子的教育不能操之过急，需要有耐心、不厌其烦，对他的要求要明确，不能含糊其词。讲的时候要具体尽可能的将事情跟他解释说明。

2、宽容待人：在家家都是独生子女的今天，让孩子学会宽容才能让。

他们尽快地融入集体，更好地和别人沟通。平时外出，总会接触到其他的孩子，每次我都会为儿子准备一些玩的和吃的，让他与同伴们共同分享，从中让他学会待人、待客之道。孩子在一起不免会发生一些磕碰的事，自己能解决的我总是不会介入，让孩子在解决问题中成长、在解决问题中学会谦让、在解决问题中学会宽容待人。生活不是一帆风顺的，遇到困难、挫折之事十之八九，只有坚毅的品格，才能在逆境中寻找出路，感受快乐。

3、杜绝偏食、挑食：一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因而我们要特别重视幼儿期的偏食、挑食。不应该对孩子迁就，因为这不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。

4、让孩子帮忙做事：平时在家，我洗东西时，就会让他帮我端只小凳子等等，而他也很乐意帮我做这些事情。这些事可能在我们家长眼里都是一些微不足道的事，可就是这种小的不能在小的事才能陪养出具有良好习惯的人，只要我们多留心这种小事，就会让孩子收益一生。

六、磨练自己的孩子。

现在每家只有一个孩子，很容易让孩子养成“娇”、“骄”二气。“宠”和“爱”是两个动作，爱是身不由己的，宠是可以控制的。要做到不娇惯、不纵容。生活上，要让他自己吃饭，自己收拾玩具，尽早地培养生活自理能力。节假日经常带他到处走走，既认识了很多东西，又让他体会到劳动的艰辛。在孩子犯错误时，决不手软，坚决制止纠正，为此有时不得不动“粗”，要尽早地让孩子知道什么是对的，什么是错误的。

我们深知：教育孩子不仅仅是幼儿园老师的事，家长在做好孩子后勤保障的同时，也要关心孩子在园里的学习生活情况，我们可以在家长会上或每天接送孩子的时候，多跟老师沟通。如果孩子有缺点，在家庭教育中逐步改正，这样才能使学前教育达到最佳效果。

以上是我的一些育儿心得。有道是“说起来容易做起来难”。我们还有很多不足之处，敬请各位老师继续给予指导，让孩子健康快乐地成长。

教师经验论文数学篇五

尊敬的老师：

非常感谢大家给我一个展示的机会，让我坐在这里与大家分享一下我的学习心得。这次的名师培训让我带着问题来，带着冲动走。带给我的收获是无限的，我始终保持高度的学习热情，听讲座、做实践、写心得，在一定程度上，使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力，取得了良好的效果。培训中还让我结识更多的体育教师，与大家聚集在一起，共同学研讨、交流思想，非常有意义。下面在这里，我摘录一些体育教学前沿观点与大家一同分享：

（一）课前教学常规。

1、每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。

2、任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。

3、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。

4、上课前，教师必须整理仪表、穿好运动服装，精神饱满的走上运动场（课堂）。

5、体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。

6、做好培训体育委员和小组长工作，每周或每教学阶段培训一、二次。

（二）课中教学常规。

1、上课铃声响过后，教师要立即到达教室或操场的预先位置带领或等候学生至运动场，在行进过程中队伍要保持安静、有序。然后，体育委员向教师报告人数，师生互相问好，开始上课。

2、上课时教师要认真检查学生的着装是否规范，做好准备活动，防止人身伤害事故的发生。

3、上课时教师要精神饱满，着装规范（不穿皮鞋上课），声音洪亮，口令清楚标准，语言文明，为人师表。上课期间不许做与上课无关的事情比如：接电话、座在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。

4、严格按新课程标准的要求、教学进度上课，杜绝体育课的随意性。上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现，不断的采用新颖的组织形式和教学方法，提高教学效果。

在本学期教导处将不定期的听体育随堂课。

5、要科学地掌握教学活动，保证教学密度，突出教学重点，达到教学目的。

6、在课堂教学中，对学生要严格要求，禁止学生在上课时自由活动，严禁学生离开活动场地。对身体确实有病的同学可让其写好假条见习或进行轻微的体育活动。

7、教师示范动作要规范，讲解要清楚，要让学生领会动作要领后再进行练习。加强安全意识，安排学生练习注意保护，防止意外事故发生。对不按要求进行活动的学生，要及时批评教育。

8、课程结束后，要组织学生集合，进行讲评，清点人数，并布置课下练习内容。下课铃响后，要组织学生迅速收回体育器材放回器材室，最后进行师生再见结束本课，方可排队离开操场，不得拖堂。

9、遇到天气等原因不能上室外课，必须上好室内课，组织好室内课的教学，按要求写好教案。

（三）课后教学常规。

1、每次课后教师要做好教学小结，总结经验教训，改革教学工作。

2、课后及时登记平时考查成绩，期末提出考试或考查评分成绩。

3、每学期召开二至三次教学座谈会，征求体育委员、小组长、体育积极分子、不同类型的学生意见改进教学工作。

4、学期结束时，应认真写出专题或全面的教学总结。

例如、基本的体育课课堂常规主要包括：课前由体育委员检查服装并集合学生集体整队，（主要口令是：稍息、立正、向前看齐、向右看齐、向前看、各排报数、报告老师、某某班应到多少人、实到多少人、整队完毕请老师上课。）老师听完体育委员报告后迅速站到队伍前中间的位置高声说：“同学们好！”（老师快速用欣赏的目光扫视全体学生）学生说：“老师好！”。老师用亲切的语调宣布本课的教学目标和教学内容、关心生病的学生，安排好他们的看课地点、检查学生的服装，有不和要求的提醒学生去改进、安全检查与安全教育、学生自主做准备活动（老师积极参与），学生做完活动后老师再设计一个小游戏让学生的情绪达到一个小高潮。接下来进入了每节体育课的中心部分，也就是主教材的学习。主教材中以学习运动技能为主，用游戏来加强运动技能的学习和掌握，下课前做放松游戏或放松操。老师总结本课学生学习的情况和掌握情况，布置课后努力方向，友情提醒下一节体育课学生要准备好的服装和小器材，师生再见。这些内容在教育和教学上都有其各自的意义。

教师经验论文数学篇六

摘要：体育教育质量核心元素是提高体育教师教学学术水平，体育教学作为一种学术活动，是高校体育教师综合的学科知识、学科进展、应用专业知识与技能的统一。高校的体育教师要在体育教学学术理念正确指导下,建立体育教学学术评价方案，来客观地衡量高校体育教师的教学学术水平标准。

体育教师教学学术是体育教师在体育教学实践中所表现出来的理论知识、综合的技术能力、身体素质和道德素养统一。体育教学学术是对体育教学的观念、体育行为进行科学系统的分析、有效检验、批判与重构，使体育教学成为一种学术的反思和实践。

评价高校体育教师教学学术对高等体育教育发展具有重要作用，体育教学学术评价为大学体育教师职称评审、岗位聘任等提供有效依据，这在很大程度上有利于体育教学部门的管理工作，同时促进学校对体育人才的大量引进。对于大学教师而言，其专业发展可理解为体育教学专业能力的发展，而其专业发展与“体育教学学术”息息相关，正确处理“体育教学学术”与“体育专业科研”的关系，有利于促进教师教学水平的提升，提高体育教师的教学积极性，进而为其专业发展奠定基础。

体育教师教学学术评价的内容从两个方面体现：一个方面是对体育教师教学工作进行评价，包括教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等，是将体育教育理论和研究运用于实践中的体育学术性价值取向，另一个方面是对体育教学可见成果的评价，它包括体育教学课件、体育科研工作会议、发表体育学术论文、体育专著、自编体育教材，等方面评价。

高校管理部门在对体育教师学术水平进行评价时，多采用文献资料计量分析法与同行评议法，以上两种评价方法是体育学术界认可的，要对体育教师的体育教学学术作出客观性评价，应把质性评价与量化评价有机结合起来，我们可以借鉴美国的教学学术档案袋评价方法宏观上见证体育教师教学学术的成长。体育教学工作的评价从体育教学目标、教学内容、教学方法及教学效果等方面进行考核。而体育教学成果评价，则主要对体育教师的学术成果、体育教学创新性等方面进行考核，其中体育教学成果主要包括学术活动、发表及未发表的学术成果。

1.加强管理部门对体育教学学术的'重视。

体育教师的学术水平包括体育的教学学术水平和体育学科学术水平。学校管理部门评价体育教学学术的观念要转变重科研轻教学，要充分认识到体育教学具有学术性以及体育教学在学术活动中的重要地位，体育教师应对体育教学理论进行全面掌握，并对其进行深入探究，提高自身对体育教学的理解，并形成独特见解，最终将其运用到具体的体育教学过程中。

体育教师的体育教学学术应重视体育教学过程，在学术评价中，适当增加体育教学学术评价，从本质上鼓励体育教师发展体育教学学术，体育学术评价过程中，应对教师的有效教学效果、学生的有效学习效果及体育知识与技能的发展情况进行充分全面评价，并以此为评价依据进行科学评价。

在体育教学学术水平的评价过程中，通常采用以下两种评价方法，即专家定性判断与定量指标评价法。对于高校体育教师的教学学术评价，避免评价结果的单一性与片面性，不应仅仅局限于一种评价方法，而应综合运用多种评价方法与手段，提高评价结果的科学性与可靠性。我国高校对体育教师教学成果的评价要对其发表学术成果的数量、字数、类型、出版社级别及课题经费进行综合考量，同时注重对其教学成果的质量考核，同时将量化评价和质性评价相结合。高校要全面统计学术评价，不仅评价其科研水平、科学研究与发展，而且要对体育教师的教学及学术表现进行评价。

我国从事体育科研工作、国家精品课程建设等基本上高级教授和管理者,一线体育教师参入甚少，从体育教学学术性的角度来观察，应该把体育教师职称晋级的体育教学与体育科研分离，进一步明确学术评价内容，在体育教师的职称晋升评审时，适当提高体育教学学术评价的占比，鼓励体育教师积极改革体育项目，并参与体育教育科学项目研究，进而提升体育教师的教学学术水平。

三、结束语。

对于高校体育教师而言，教学学术评价有利于加强高校体育师资队伍建设。当前阶段，高校体育教师学术评价制度欠规范，且评价体系不够系统全面。本文结合体育教师评价现状及问题，通过结合定性评价、定量评价两种方式，根据某高校的体育教师学术评价，对体育教师学术评价体系进行了全面探讨。但由于受到了各种局限，研究还不够深入，这也是我们以后研究的目标。

参考文献：

[2]周鲜华,黄勇,马秀坤.基于“九成份”模型的教学学术评价体系研究沈阳建筑大学学报(社会科学版)[j].2011(7)第13卷第3期.

[3]朱保成,陈晓荣,以提高大学体育教师教学学术水平为切入点注重体育师资队伍建设的实效性四川体育科学[j].2002(12),4.

教师经验论文数学篇七

在体育教学向素质教育转变的过程中，体育教师的教学观转变非常重要，其中最突出的表现在价值观、学生观和评价观等方面。

一、体育的教育价值观。

教育价值观是指人们对教育功能与价值的理解和认识。体育教师必须形成正确的体育教育价值观，才能自觉推动素质教育、健康教育的贯彻落实、当前理解体育教学的价值与功能应重点抓住以下几点：

1.体育的政治教育功能。

素质教育提出培养学生的目标是“学会做人，学会学习，学会生活”，欲成材，先做人。因为我们培养的是具有一定政治观念和立场，符合一定社会道德规范要求的人。在体育教学中，应发挥体育教学的优势，如在课堂上将中国体育健儿为国争光的事迹，学生的爱国情操；在学生遇到困难时，帮助他们树立目标，培养他们有理想、有毅力等。体育教师在教学中应坚持把德育放在首位，加强学生的共产主义道德品质教育，教学生学会做人，做一个符合社会道德规范要求的人。

2.体育的健康驾驭功能。

以往的学校体育教学对培养学生的健康意识缺少重视。现在学校教育提出要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，把体育课程改为《体育与健康》正是对以往学校体育片面的观点进行纠正。因此体育教师要通过教学使学生掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高学生对自身身体和健康的认识，培养学生体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，促进学生身体的健康发展，提高学生对自然、环境等各方面的适应能力；了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范等方面知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的生活方式。体育教师只有树立正确的体育教育观，明确体育的教育功能，才能更好地教育学生。

3.体育的心理、社会教育功能。

体育活动中学生如何对待困难和挫折，如何正确对待个人和集体的关系，如何调整自己的心态努力完成既定目标等方面，表面得极其生动和真实，这种知、情、意、行的高度统一及反馈，是学校体育的重要特征。所以体育教师应发挥体育特点，利用课堂教学提高学生的责任感、抗挫折能力和情绪调节能力；培养坚强的意志品质和现代社会必须的合作、竞争意识与能力；学会尊重他人和关心他人等。

教师怎样对待学生，取决于教师怎样看待学生，尤其是教师怎样理解学生与教师的关系，这就是教师的学生观问题。体育教师应从以下几方面入手，树立正确的学生观。

1.尊重学生的人格。

学生是有独立人格的人，和教师在人格上完全平等的。在一观点在口头上是没有人反对的，但在实践中真正做到的教师并不多。由于长期以来封建社会传统思想的深刻影响，“师道尊严”在一些教师眼里比维护学生的尊严重要得多。体育课上仍有体罚、变相体罚现象的存在，这并不是为了达到什么体育的目的，而只是教师维护自己面子的产物。一些体育教师甚至以能把学生管得服服帖帖为荣，把讽刺挖苦作为激励学生的有效手段，将打骂学生作为治恶压众的法宝。显然要想彻底解决这类问题，必须转变教师的错误的学生观，在教育过程中必须把学生当做与自己平等的“人”，尊重学生的人格，使教育在平等的条件下得以顺利进行。

2.尊重学生的主体地位。

传统教育的弊端在于忽视了人的独立性和能动性；忽视了人在成长发展过程中的主动性与自觉性，看不到每个人是能够参与和影响自身发展方向的；忽视了每个人都具有的.自我发展、自我完善和实现自我价值的基本需要。其结果是，使学生在受教育和成长的过程中失去了应有的愉悦体验，独立个性、主体意识、创造精神受到严重的摧残。素质教育的根本目标是把学生培养城具有主体意识和创造精神的人。这要求我们在体育教学中必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生的主体地位，使教育过程成为教师指导下学生主动学习自主发展的过程。

3.尊重学生的差异性。

每个人具有各自不同的特点，教育本身应该为社会培养不同类型的人才。但是在我们的体育教育教学实践中却很少尊重学生的差异性，硬要用同一动作、同一标准要求所有学生，这是很不合理的，也是根本做不到的。从这个意义上说，体育教师的工作不是把学生的身体素质、动作等提高到同一个水平线，而是要承认学生的差异，在教学上根据学生的差异发现和培养学生的长处，使每一位学生能得到健康发展。

三、教师的评价。

体育教师对学生的评价直接关系到学生对体育学习的积极性，在实施素质教育的今天，仍有许多教师以应试教育的观念来评价学生，在直接影响素质教育的实施。因此体育教授应树立正确的人才评价观，树立人才标准多元化的观念。体育教师应克服单纯以成绩取人的倾向，树立培养创造型人才的观念，克服以“是否老实、听话”来评价学生的倾向，树立全面发展与个性发展相统一的人才观，克服“一刀切”的评价倾向。在中小学中没有好学生、差学生，都是有希望的学生，没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。体育教师应当站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。不再苛求学生之间的相互比较，不再严格划分哪些事好学生，哪些学生是中等生或差学生，而是从每个学生自身的发展中肯定学生的进步，教师应看重学生在任何一方面的点滴进步。

教师经验论文数学篇八

尊敬的老师：

本学期做过一次公开课：跳跃与游戏，也聆听了其他三位优秀体育教师的课。总体而言，上的都很成功，有许多可借鉴学习的地方，其中最突出的一点就是在体育课上都运用录音机播放音乐，来提高教学效果。

音乐也可营造一种轻松活泼的氛围，一些体育动运加上音乐后，会更具美感和欣赏性，如自由体操、双人滑冰等。在体育课上，适时播放音乐，可让一些体育运动、体育游戏更加有趣，学生往往也更喜欢参与其中。如学做广播体操时，以往没有音乐，学生做一会儿，就有些厌倦了，不愿做了；播放音乐后，教学效果就会好很多。再如播放音乐做一些课前的准备活动，或结尾时的放松活动等，都能收到意想不到的效果。

在使用音乐时，要注意以下几个方面：

1、在录音机选用上，最好是能插u盘，能充电的。

2、跟据课上的具体内容，选择一首或几首合适的音乐。音乐选不好，有时会画蛇添足，事得其反。

3、具备一些应用信息技术的能力。如学会从网上搜索自己想的音乐，选择合适的音乐格式，学会如何下载到u盘等。还要能较为熟练地操作录音机，如播放、循环播放、暂停等。有时音乐较多时，还要学会如何按设想的顺序播放，对此，可以更改这些音乐的名称，按数字1，2，3……的顺序排列即可。

4、随着教学条件的不断改善和提高，体育课上除利用录音机外，还可充分利用电脑等多媒体技术提高教学效果。

多媒体技术可拓展学生的学习方式，更新教师的教学方式，促进师生间、教师间的信息交流；可以弥补教师的一些薄弱环节，给学生更加直观和生动的展现。

教学相长，与时俱进。我们体育老师也要不断学习新知识、新技术，以不断适应如今教育教学发展的需要。

教师经验论文数学篇九

20xx.09.20推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我认为，把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：

一、更新教学理念，提高课堂教学效率。

我赞成李炳亭的“高效课堂的两个基本点”：一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”，才能船高;二是教材分析的“无边岸原则”，不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么?怎么教的?教得怎样?这对自己的专业成长很重要。

二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

三、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程;侧重知识的运用，体现实践性;侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题;练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力;练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

4、有效辅导。

培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。

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教师经验论文数学篇十

作为一名教师，要不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。下面是本站小编整理教师经验论文的范文，欢迎阅读!

一、思想品德方面:。

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的xx大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面:。

一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主。

个人工作总结。

以学生的发展为主。首先必须尊重学生。尊重学生的思考权尊重学生的发言权尊重学生探究精神个人工作总结尊重学生的思维成果。做到这些才能够放手让学生去思考让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

7、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有:。

1、提高课前准备工作有效性。

(1)提高备课的有效性。

我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

(2)提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

(1)教学目标:首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

(2)师生角色:学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(4)教学资源:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。

一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三.遵守纪律方面:。

本人严格遵守学校的各项。

规章制度。

不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中尊敬领导、团结同事能正确处理好与领导同事之间的关系。平时勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽从不闹无原则的纠纷处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面:。

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体。

课件。

制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。

自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面：

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的xx大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面：

一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到。

要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显著提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

7、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有：1、提高课前准备工作有效性。(1)提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

(2)提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

(1)教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

(2)师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

(3)教学结构：

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(4)教学资源：教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

(5)学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三.遵守纪律方面。

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面：

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。

本学期，我承担了我校多项教学工作。在工作中，作为一名年轻教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过五年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近五年来的教育教学工作做以下总结。

一、思想方面。

本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。

二、教育教学工作。

本学期，我承担了学校的英语、信息技术教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。

(1)、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近五年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。

(2)、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。

(3)、理论学习和教学研究。

在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。

与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。

三、出勤方面。

本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。

四、教育教学工作成绩。

本学期，经过各级领导、同事的大力支持，我在教学和教学研究方面取得了一些成绩。所教班级的成绩优异，学生英语学习和信息技术的兴趣不断提高，学生的综合语言运用能力得到了大幅度提高，学生的学习方法得到了改进，提高了学习的效率。部分差生端正了学习态度，明确了学习目的。在教育科研方面，由于我积极参加理论学习和各种科研会议及培训，我的教育教学水平和个人修养、素质都得到了提高，同时，我不忘进行教学研究，积极撰写教育教学论文和经验总结，电教论文《合理利用电教设备，进行高效英语课堂教学活动》获山东省电教论文评选二等奖，并有多篇论文在县级论文评选中获奖。另外，课题研究《小学英语课堂教学“三化”》在县教育局评审合格并结题，辅导学生在县信息技术竞赛中均获一等奖，20xx——20xx年度被评为攀登英语课题实验优秀实验教师。

教育教学工作是一个不断发展，不断更新的事业，他需要教师在工作中不断研究并结合自己的实际不断探索。通过几年来的教学生涯，使我真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。我深深地爱上了教师这个岗位，并愿为此奋斗一生。

教师经验论文数学篇十一

教育不应止于知识与技能的传授，而应以形成完整的人格为最终目的。小学阶段在人的一生中就是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要，作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，让学生成为德育主体，提高学生的道德判断能力和明辩就是非能力，力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教。

在德育教学过程中，教师就是关键。在德育教学过程中，教师教育的关键就是要将学生成为德育主体。德育往往就是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会和家庭。在很多时候，学生的思想和行为就是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的就是其道德的判断能力。道德判断的发展就是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。

1、热爱学生就是师德的灵魂。

由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心就是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。

2、理解就是热爱学生的基础。

理解学生就就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就就是不对学生的所作所为求全责备，而就是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

3、尊重学生就是成为优秀教师的前提。

小学生就是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才就是真正的平等交往。

4、言谈举止的榜样示范就是师德的具体表现。

黑格尔说“教师就是孩子心中最完美的形象”。模仿就是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论就是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一就是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二就是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象就是有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三就是性格示范，教师良好的性格就是积极的教育因素，性格就是身教的'重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四就是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。五就是人格示范，学生就是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡就是要求学生做到的，教师必须做到；凡就是学生能做到的，教师必须做到。凡就是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。

小学教师的事业就如同泰戈尔说的：“花的事业就是尊贵的，果实的事业就是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业就是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中体现教师的高尚师德，促进学生的发展成长。

教师经验论文数学篇十二

如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学活动经验，是一个值得研究的问题。在这里根据我的教学实践提几点想法，和大家一起探讨。

一、借助学生已有生活经验，积累数学活动经验。

学生数学活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容意义、数学活动行为及数学活动方面的感受、理解、体验及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的组合性经验。学生数学活动经验获得的过程是学生进行数学活动的过程中，学生进行感知、体验、探究、反思的过程。“数学知识来源于实际生活，又服务于我们的实际生活”。所以，学生数学活动经验的积累，离不开学生自己亲身经历的生活实际经验。在我们的课堂教学中，经常会发现学生在学习新知识之前就已经具备了一些生活经验。如果教师能充分利用已有生活经验，在学生数学活动经验的积累中收获意想不到的效果。如初一学生在学应用题打折问题时，只有少部分学生题意理解遇到了困难，在这种情况下充分利用学生已有的生活经验，促进学生数学活动经验的积累。

二、对已有数学活动的`经验进行迁移转化，形成新的数学活动经验。

学生的数学活动经验的形成与积累是在已有的数学活动经验的基础上迁移转化生成的。而学生常常由于自己的经历体验不够，体验不到各种数学活动经验之间的紧密联系，数学活动经验的迁移的意识和转化能力不强。在我们的课堂教学中，应该积极培养学生迁移数学活动经验的意识和转化能力，以学生已有的数学活动经验为切入点，不断促使学生形成新的数学活动经验。

三、提供生活实例，让学生在应用中积累数学基本活动经验。

在数学教学中，我们要善于在实际生活中寻找教学实例，把实际生活中的丰富资源引入到课堂教学中，让学生在发现问题、提出问题、解决问题的实践活动过程中，建立数学的应用意识，在应用中积累数学基本活动经验。如我在教学《统计》后，引导学生调查本班同学每天看电视的时间，制作统计图表，提出问题并解决问题，谈谈自己的看法。从而使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我管理、合理分配自己的作息时间；使学生能够主动联系生活实际，在实际生活中应用数学，能够主动运用数学的思想方法解决问题。

总之，我们在数学教学中积极引导学生利用已有知识经验，紧密联系学生的实际生活，帮助学生从现实、具体的生活经验中，提升出理性、抽象的数学经验，从而积累基本的数学活动经验。为学生一生的发展奠定坚实基础。

教师经验论文数学篇十三

教师专业化是促进教师发展的重要途径。科研是教师专业化发展的重要途径，是教师专业化的核心，是教师专业化成长的土壤。教育科研能力是小学教师必备的基本素质。新课程理念下，教师要完成从“经验型教师”到“研究型教师”的转变，就必须提高教师的科研素养，积极参与教育科研活动，从而全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

1.教师科研意识淡薄。

科研意识是科研素质的重要组织部分，强烈的科研意识能帮助教师形成良好的科研思维，提高自身专业素养。小学教师的科研意识普遍淡薄，对科研的认识存在误区。有些教师认为科研就是写论文评职称，有些教师则热衷于教育科研的光环效应，觉得能做些科研工作是在向“名师”迈进，有的则认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，搞科研是额外负担。

2.教师缺乏科研能力。

一些教师缺乏基本的教育科研理论、科研方法和科研能力。在知识储备以及逻辑思维能力、论文撰写能力、调查研究能力方面差强人意。

在资料信息收集和处理能力方面，一些教师缺乏系统、规范的信息素养，信息意识和信息能力差，不能充分获取科研信息资源，对互联网的利用基本只限于使用搜索引擎，对收集到的信息不能进行有效地筛选和使用。据调查，教师对收集来的资料，感到无从下手的比例为11.66%，采取拼接方式进行处理的比例为66.30%，能够熟练驾驭资料的比例仅为21.74%。

3.教师缺乏科研勇气。

搞学术科研型必须抵住市场经济条件下的各种诱惑，耐得住寂寞。部分小学教师虽然知道教师科研工作的重要性，具备一定科研意识和科研能力，但是对科研或望而却步或浅尝辄止，缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇气。

4.学校对科研不重视。

学校没有充分认识到科研是学校发展的内在动力，也是教师专业化发展的必由之路；没有认识到教学与科研是密切相关、相互促进的两个方面，认为科研与考试成绩、升学率的关系不直接，耗时长、见效慢、与学校当前相利益矛盾。有的学校领导则是对教师没有足够的信心。

5.学校缺乏科研环境。

学校除上级行政部门布置任务外，很少安排教师参与科研活动。由于得不到重视，科研活动需要的时间和科研环境便得不到保证，日常教学任务与科研发生矛盾，教师忙于备课、上课、批改作业、课后辅导，无暇顾及科研。学校缺乏科研经费和文献资料，没有调动教师积极性的科研管理体制，缺乏协同研究的科研合力的科研氛围。

重视培养和提高小学教师的科研素质和能力，使教师科研能力与小学教育协同发展，已成为影响学校发展和教师专业化的根本因素。

1.要树立从事科研的信心。

从事科研活动，要能忍受寂寞和挫折，磨炼良好的自制能力和坚持不懈的精神。在最初从事科研时，可以选择适合自己研究能力和知识水平的科研项目进行研究，避免直接从事难度较大的课题，首先培养科研兴趣和科研信心。

2.要转变对科研的认识。

第一，教师要克服认为科研高不可攀的畏难情绪。通过学习，了解各类科研管理制度和政策的学习，关注和收集专业的最新研究动态，逐步参与课题研究和技术应用。

第二，学校要提高对科研重要性的认识，明确科研是教育发展和教师发展的需要，不具备科研能力的教师，就会影响教学质量的提高，影响学校发展。学校在新教师入职教育培训时，要增加科研的培训，鼓励教师由“教书匠”向“专家型”教师转化。

3.要提高科研能力。

第一，提高信息搜索素养，拓宽消息获取渠道，充分利用网上大量的免费教育网站、教育类论坛、数字化学术期刊、文献数据库来获取科研信息资源的能力。提高对资源的鉴别、筛选、利用和评价能力。

第二，通过专家辅导和自学方式，提高课题选择、项目申报、论文写作等方面的能力，深入掌握教育学、心理学知识以及科学研究方法论等理论知识。

4.学校要改善科研环境。

第一，学校要健全科研管理体制，在科研制度建设、科研条件改善等方面尽量提供保障，如增加科研经费投入，增加更多图书和数字化资源。

第二，制定激励机制，将科研成果与奖金、福利、待遇等相结合，同时将科研与精神层面的荣誉感等相结合；将科研与教师职称晋升、业务评优挂钩，促使教师从自身发展需要去关注科研。

第三，学校应多开展课题研究活动，鼓励教师参加学术交流，及时了解最新动态、提高认识、开阔视野、加强教师的文字功底，以便将研究成果进行展示，为科研工作打下一定的写作基础。

5.提倡“校本科研”策略。

门或年级组的作用，敦促每一位老师参与研究，加强教师的互助合作，营造良好的科研氛围。

参考文献。

[1]李琼、王恒.小学教师的专业生涯发展类型：一项聚类分析[j].教师教育研究，（7）。

[2]林宇.福建省小学教师开展教育科研现状的调查报告[j].福建教育学院学报，（7）。

[3]武向荣.教师科研绩效激励机制研究——基于新制度经济学的视角[j].教师教育研究，（6）。

教师经验论文数学篇十四

一、网络教研的概念。

网络教研是随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式”。它是借助现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动，从全新的视角探索教研的方向，扩大教研的职能，从而使教研活动更加科学化。网络教研以促进教师发展为目的，以在学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，以有效地应用现代信息技术为依托，不断优化、改善甚至变革学校教研的手段、过程和结构，从而推进课程实施，提高学校教育教学质量。

二、教师参与网络教研的意识。

网络教研的主体主要是来自于一线的广大教师。网络教研的跨时空性、多主体性、强交互性、高民主性使得网络教研应该成为广大教师畅所欲言的平台。而实际情况却并非如此，调查结果表明：目前有一半的教师不参与网络教研活动，很多教师在网络教研平台上就相关问题进行讨论时，理性的、学术的成分不够，“怨”、“愤”、“水”的成分偏重。有的教师只是将网络教研作为自己个人的行为，没有上升到相互交流、讨论的集体行为，没有形成合力。这些都表明教师的科研意识还有待提高。

三、网络教研的形式。

形式灵活多样是网络教研活动有效开展的关键因素。目前网络教研的形式还比较单一，主要是听课评课和集体备课，而专题研讨、案例研讨、课题研究等形式在问卷发放学校还没有得到广泛开展。内容新颖、具有针对性和时效性是网络教研活动深入开展的前提。

四、解决问题的对策。

（一）协调好网络教研与传统教研的关系，实现二者的优势互补。开展网络教研和传统教研的目的都是为了更好地、更有效地提高教学研究的质量和效益，二者是相辅相成、互相促进的。

网络教研虽然有许多优势，但网络毕竟只是一个虚拟的空间，存在着自身的不足。如缺乏情境性、不利于情感交流等。而传统教研中的教学沙龙、实地课堂教学观摩等面对面的教研活动可以促进教师之间的相互了解，增强凝聚力。因此，传统教研工作非但不能削弱，而且要发挥其在“点”教研方面的优势，发挥其面对面交流的长处，提升传统教研的水平，弥补网络教研的不足。

（二）注重新老教师之间的优势互补，提高教师参与网络教研的积极性和应用网络教研平台的技术水平。调查结果表明，教师参与网络教研的积极性参差不齐。针对这一问题笔者通过对部分教师访谈后发现，年轻的教师对网络教研的认同度普遍高于老教师，这主要是由教师个人的主客观条件决定的。为此，笔者认为学校应该精心设计一套行之有效的机制（例如：“一带一”帮扶机制），既能发挥新教师乐于接受新鲜事物的优势，又能发挥老教师教学经验丰富的优势，使得老教师和新教师都能够在网络教研中各取所需、共同进步。此外，学校还应该有针对性地组织教师参与信息技术培训，提高教师的信息技术水平，让他们在网络教研活动中能够应付自如，得心应手。

（三）注重网络教研过程的实效，突出“教研”二字。在教育部新课程网络教研研讨会上。马复教授认为：学科网站应基于研究，研究的成分少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。网络教研要注重实效，不能走形式主义，力争做到以下几点：1、首先教师要将网络教研平台作为个人反思的工具，利用网络教研平台将自己的.实践经验完整的保存下来，成为能够进行经验提升的实践素材，为后续的专业成长提供知识储备；2、教师要将网络教研平台作为同伴互助和专家引领的载体，专家要引导教师对一些热点问题、教师教学中的困惑进行思考，在研讨、思考中获得进步。教师也不能仅仅将教研网站作为发布信息、传递资料的一种途径；3、教师要将网络教研平台作为推进区域教育平衡发展的有效工具，借助网络教研平台实现优质教育资源的区域共享。

（四）注重网络教研的专业建设。网络教研平台建设和网络教研理论研究是网络教研的两块基石。教育主管部门和学校领导要重视这两块基石的建设。一方面要积极主动的组织技术力量和学科教师加强网络教研平台的建设，加强技术力量和学科教师之间的交流，使得技术力量做到有的放矢，使教师的需求得到充分满足；另一方面要协同各方面力量加强网络教研的理论研究，注重专家与学科教师之间的交流，使得学科教师在专家的引领下可以将在网络教研实践中摸索出来的经验转化为有指导意义的理论，并在后续的教育教学过程中得到完善。这种“实践一理论一再实践”的操作模式无疑是充实网络教研理论的有效手段。

五、结束语。

在我国基础教育新一轮课程改革中，用现代网络技术搭建教研新平台，改进现有教研模式。在我国新时期基础教育发展中是一项新型探索性的工作，富有深刻的内在价值和长远意义。网络教研是常规教研活动的延伸和升华，教师参与教研不再受时空的限制。教师通过网络平台互相交流、探讨、对话、互动，取长补短，吸取精华，及时调整教学思路，又通过反思，与同行分享得失，及时得到教育专家、优秀教师的专业引领，从而形成教师专业成长的良性循环。

教师经验论文数学篇十五

花开花谢，暑往寒来，又一个学期过去了。这一学年我担任三年级两个班的数学教学工作，虽然我以有一年教三年级的经验，但是远远不够的，而且这个学期还要抽考三年级语文数学期中的一科，所以我更加你没有怠慢，在教学工作中，我继续延续了上学期的一些好的做法，改正不足。现总结如下：

一、重视课堂教学的有效性，着力提高课堂教学质量。

首先在课前认真备课，和同级的梁老师一起研究，明确每节课的知识目标和能力目标，有时候还征求师傅的意见，明确学生的认知基础，完成详尽的教学预案，因地制宜、因课制宜，有效利用各类课程资源，做好充分的课前教学准备；第二，课堂上对学生要求明确，严明课堂纪律，保证良好的课堂秩序；第三，上课饱含激情，注重课堂语言准确、简练、富有感染力和趣味性，努力让幽默成为自己的习惯，增强学生学习的乐趣；第四、精讲多练，注重使用启发式教学，努力做到不愤不启，不悱不发，尽可能让课堂成为更多学生的舞台，让他们体验到成功的喜悦，充分发挥学生的主体地位；第五、课堂评价生动多样，因人而异，注重调动学生学习的积极性。

二、紧扣教材，合理练习，有效控制学生的学习负担。

教材内容对于学生来说无疑是最基础的，也是最重要的。本学期的练习内容重点放在教材上，努力使每个学生都能准确、熟练地解答教材中的每一道练习(有百分只九十以上的学生能达到要求)，在此基础上完成学校指定的.配套教辅资料。好的基础是拔高的阶梯，大部分学生双基扎实，思维活跃，在课堂常常带来令人惊喜的答案。本学期没有给学生增加其它任何作业负担，通过平时的调查了解，两个班大多数学生都非常喜欢学数学，非常喜欢上数学课。

三、深入学生之中，了解学生的情感和思想，建立民主、平等、和谐的师生关系。

了解学生，热爱学生是教育成功的基础。只有和谐的师生关系，才会使学生“亲其师，信其道”，提高教育效果。了解了学生的知识基础和学习要求，才能更好地遵循学生的学习规律，才能贴近实际地关注个体差异，面向全体学生。本学期我利用课间、放学后和大课间活动，与学生亲密接触，成功地建立起良好的师生关系，每次下课，总有几个学生带着课堂上的问题围在我的身边，使教学由课堂延伸到课间。

四、积极反思，做反思型教师。

在教学过程中，我努力做到边教边学、且思且行，积极反思自己课堂教学过程和教学效果，不断更新教学观念，丰富教学内容，及时地查找不足，总结成功的经验，从而不断地改进自己的教学行为。并以教学随笔的形式及时记录自己的教学反思。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

六、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己的教学工作。

总之，本学期我教学态度认真，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有不足之处：个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养；整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待提高；须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力，为教育事业贡献出自己的一份力量！

（中国大学网）。

教师经验论文数学篇十六

在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。有一些后进生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。

二、教材分析。

本学期教材内容包括下面一些内容：测量（毫米、分米、千米和吨的认识），万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。

三、教学目的要求。

（一）、知识和技能方面。

1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的.估算和验算。

2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

（二）、数学思考方面。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

（三）、解决问题方面。

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面。

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活。

动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

五、教学措施。

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

六、课时安排：

一、测量（7课时）千米的认识………………………………………4课时左右。

吨的认识3课时…………………………………3课时左右。

二、万以内的加法和减法（二）（9课时）。

加法………………………………………………3课时左右。

减法………………………………………………3课时左右。

加法和减法的验算………………………………2课时左右。

整理和复习……………………………………………1课时。

三、四边形（6课时）。

四、四、有余数的除法（5课时）。

五、五、时、分、秒（3课时）。

六、填一填、说一说………………………………………1课时。

七、六、多位数乘一位数（13课时）。

口算乘法…………………………………………3课时左右。

一位数乘二、三位数……………………………5课时左右。

中间、末尾有0的乘法…………………………4课时左右。

整理和复习……………………………………………1课时。

七、分数的初步认识（5课时）。

八、八、可能性（4课时）。

九、九、数学广角（3课时）。

掷一掷…………………………………………………1课时。

十、总复习（4课时）。

教师经验论文数学篇十七

教师资格证的考试模式是：笔试+面试。本文将介绍小学教师资格证面试经验。

周六早上7:00钟，可能是最早的一批，我们在一所小学门口等着。面试都是一个时间段一批次，我们这里大约100多人一批。全部考完后才让一起出来。

进入小学校园，跟着人群到了一个会议室，门口写着“候考室”。排队检查身份证、准考证。大家都进去后，讲台上有老师讲注意事项，发了贴纸写上名字贴在自己的手机上，然后把手机都收上去。

接着就开始点名，每次十几个人吧，排队去抽题。不是自己抽，有三台电脑，按顺序进入，电脑后面的老师问你电脑屏幕上的信息是不是你的，如果是提就自动抽完了打印出来让你签名。

抽完题，在楼道内先等着，十几个人都抽完了在一起去备课室。这段时间很短，但如果先抽的可以利用这段时间先想一下备课思路。

到了备课室，老师说备课20分钟，然后开始，在大约还有5分钟到时间的时候，老师会提醒说还有5分钟，没写完的赶快。

备完课，到各自的考场门口等着马上就开始试讲了，这时候最紧张了，说实话我当时浑身发抖。自己先看着备课纸，在脑子里先想想怎么讲。

等里面的考生出来，我做了一个深呼吸，大胆的敲了敲门(这样有礼貌)，里面三个老师离讲台不远，然后其中一个老师问了第一个问题是：遇到学生谈恋爱，你会怎么办?“第二个问题是：”有老师经常说其他老师坏话，你会怎么办?“我很紧张，想着什么说什么，最主要的是回答要流利别磕磕绊绊的。这种问题没有正确答案，只要在理就行。考察的是你的应变能力和语言表达能力。

关于试讲前的这两个问题，我总结了一下，主要是：

一、关于老师和学生之间的。

二、关于老师和老师之间的。

三、关于老师和家长之间的。

根据这三点找一些句子背下来，大多数问题都能应付。

回答完问题，老师就让我只拿备课纸开始试讲。规定时间是10分钟，我觉得我只讲了8分钟左右。我觉得试讲过程中需要注意以下几点：

一、要表情丰富，比如提出一个问题让学生们思考时，要做出思考难题的表情，学生回答对了，要笑着表扬学生。

二、眼神要兼顾整个教室，不要停在一个地方，因为试讲就是假设真正讲课，就要让所有学生都有和老师眼神交流的机会。

三、至少做一次让全体学生讨论的活动，这是新课标的要求。

四、说话速度要比平时放慢，当然我是考小学教师资格证，初高中的话就说不准了。

回答完问题，出去之前别忘了擦黑板。关门的时候最好面对着门，不要背对着门。这也是为了礼貌。

考完就到休息室，等这一批都考完，发手机，走人。

教师经验论文数学篇十八

摘要：言语是个人运用语言的过程或产物，当个体为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为，就是言语行为。教师课堂评价言语行为是在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度以及分析问题和解决问题的能力等言行。提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策有三：将教师评价言语体系纳入教师专业化发展；学校予以重视；教师自身注重培养课堂评价言语行为的考识。

关键词：教师；言语行为理论；课堂评价言语行为。

言语行为理论是由奥斯汀、赛尔从语言哲学的角度提出的语用学理论。言语行为可以是能够传递一定信息的信息性行为，也可以是非信息性的。英国哲学家奥斯汀将言语行为分成三类[1]：叙事行为、施事行为、成事行为。美国哲学家赛尔继承并修正了奥斯汀的言语行为理论。赛尔提出言语行为四种分类[1]：发话行为，即说出词语与句子的行为；命题行为，通过对事物的指称和表述实施的行为；施事行为，在说某事中所存在的行为；成事行为，对听话人的行为、思想和信念等产生了影响的行为。他认为这种交流方式是“理想化”的交流方式，实际上，这种交流方式发生的概率较低，所以称之为是“理想化的交流方式”。

一、课堂评价言语行为。

（一）概念与分类。

教学语言是教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。当教师在课堂上使用教学语言向学生传授知识、培养智力能力时，这一行为称之为课堂教学言语行为[2]。教学语言包括课堂组织语、讲授语、反馈语[2]。当教师运用反馈语进行评价时，即在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度、学习方法以及分析问题和解决问题的能力等言行进行评价，就发生了课堂评价言语行为。

以言语行为理论为基础与参考，教师课堂评价言语行为可分为两类，包括体态评价言语行为和口头评价言语行为。在课堂教学活动中，教师更多的是进行口头评价言语行为。口头评价言语行为包括直接评价言语行为与间接评价言语行为[2]。

（三）评价要求。

1.客观准确。教师的评价言语行为要客观准确，不可因为学生平时的“顽劣”而对学生带有主观偏见。教师应对学生的课堂表现进行客观、实事求是的分析。

2.清晰明确。教师对学生的评价态度、语言要清晰明确，使学生及时地领会教师的语意用途。模棱两可，很可能会对学生认识上产生模糊与混乱，难以保证良好的课堂教学效果。

3.多样化与区别对待。多样化要求教师在对学生进行评价时，所说话语之内容要丰富多样，多变且丰富的词语与语句，会让学生产生耳目一新的感觉，避免使学生产生“审美”疲劳。区别对待是指对于学习优秀、领悟力较强的学生，教师可以点到为止；反之，教师应对其进行引导，为其提供丰富的信息[2]。

（四）评价的作用。

首先，调节课堂教学氛围，提高教学效率。教师带有赞扬与引导性色彩的激励能够调动学生参与教学活动的积极性。通过赞扬与激励增强师生之间的互动使学生在愉快的教学氛围中学习知识。其次，激发学生的学习热情，增强自信心。教师课堂评价的“施事行为”中会包含鼓励等期望成分，这种评价言语行为是可以充分调动学生自身的积极因素，在教师的“催化”下，将消极情绪转化为积极情绪，激发学生的学习热情，提高学习效能。

二、当今教师课堂评价言语行为存在的问题。

（一）教师课堂评价言语行为简单化。

第一，没有关注学生的个体差异。根据所查到的一线教师关于教师评价语的论文发现，一线教师注意到很多教师在对学生进行评价时，往往采用“（非常、很）好”“你真（最）棒”等等这样泛化的评价语言来对不同的学生[3]。第二，学科特点不明显。例如，语文这一科目所包含的内容丰富，文化色彩浓厚，教师的评价语言要比诸如数学这样的科目更加具有变化性和丰富性。但由于存在泛化的评价语言的现象，教师统一采用泛化的评价语言，完全忽视不同科目的学科性质、课程目标、课程内容的需要。第三，缺少个性化评价语言。现实中，大多数的教师的评价语言经常是表面化、简单化，不具有鲜明的个性色彩，更别提具有艺术性[4]。

（二）教师备课时的预设与评价言语行为的及时性之间的矛盾。

教师在课堂上的每一个步骤都是经过“备课”这一环节精心准备好的，教师想要什么样的答案都是预先设计好的、题设的结果。教师总是希望能够听到自己“预设”时的“答案”，而忽略了学生的个性答案、富有发散思维的答案。

（三）教师缺少对其自身评价言语行为的反思。

教学反思是教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平，提高教师专业素质的一种重要手段。教学反思一直在关于教学反思的文章中，我们找不到或者很少在反思中有关教师课堂评价言语行为的，许多教师将更多的经历放在了知识的重点与难点、新旧知识的转换等方面。

三、提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策。

（一）将教师评价言语体系纳入教师专业化发展。

加强教师关于语言学理论知识的学习，理论联系实践，不断总结。对于教育学来说，语言学、哲学是一种解决教育问题的方法（工具）。当我们逐步掌握这些理论，逐渐在思想理论上成熟时，可以帮助教师厘清评价言语行为理论体系，促进其思考出科学、艺术的评价语言。教师通过理论学习掌握语言学理论了解教师的课堂评价言语行为对学生的自我认识与价值判断。因此，教师要综合所学理论、教学情境、学科特点与学生个体等各方面要素，将抽象复杂的理论体系与实际教学相融合。这种实践结果是随着时间的推移潜移默化生成的。这时，教师需要的是坚持与不断的反思、总结课堂评价言语行为，教师可以采取记录的方式（班级日志、教学记录中的反思部分等），将课堂评价言语行为单独作为一个主题进行总结，使其自身的评价言语行为更加完善[4]。

（二）学校予以重视。

第一，组织教师集体备课并进行讨论。学校的教学工作首要基本环节就是备课，备课是上好课的前提。当教师在进行集体备课时，可将评价言语行为融入“备学生”这一环节中。各个老师可以交流有关课堂评价语言的心得。第二，采取专家指导的方式，加大对教师培训的力度。学校可以组织专家对教师进行指导，这也是对教师课堂评价言语行为的最基本的保障。语言学理论是一门晦涩复杂的学科，对于一线缺乏理论基础的教师来说，其自身在忙碌的教学工作中少占用时间却学较多的理论是很难的.，如何将深奥的知识理论与教学实践相结合也需要学校聘请专家为教师提供专业的意见。

（三）教师自身注重培养课堂评价言语行为的意识。

当学校为教师创造一切有利的客观条件时，教师在主观上也要具有问题意识。由内部动机产生的学习的欲望是更好的驱动力，这要好过外界强加的推动力。例如，教师应意识到课堂评价语言的及时性以及课堂教学活动中的变化性、是否要多加考虑学生的个性特征与其课堂表现来及时的调整自己的评价语言。

四、结束语。

人性中最本质的需求是得到尊重与欣赏，成人如此，学生更是如此。教师的课堂评价言语行为对学生的积极的学习态度与求知欲、激发其潜在能量具有潜移默化的作用。教师根据不同学生的个性、年龄并结合其个人背景进行正确的、合理的、艺术的评价言语行为，让其成为激励学生发展的“助推器”。教学的行为是艺术的，教师的课堂评价言语行为也具有艺术性。如果教师课堂评价言语行为让学生在接受知识的过程中感到厌倦，那么教育的艺术魅力则荡然无存。

参考文献：

[1]郭贵春，贺天平.现代西方语用哲学研究[m].北京：科学出版社，.

[2]魏丽洁，魏丽华.教师言语艺术[m].济南：济南出版社，.

[3]楼玲玲.数学教师课堂评价语言的问题及对策[j].小学教学参考，（z4）：7―8.

[4]刘艳萍.教师课堂教学评价用语的现状调查与对策思考―基于a校的个案研究[d].上海：华东师范大学，.

教师经验论文数学篇十九

（一）数与代数。

1．第一单元“乘除法”

在这个单元中学生主要学习（百以内）一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。

2．第三单元“千克、克、吨”

本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

3．第四单元“乘法”

在这个单元中学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。能解决生活中的简单问题。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

4．第六单元“除法”

本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混合两步运算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的`密切联系。探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。能从实际情境中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。

5．第七单元“年、月、日”

本单元主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。

（二）空间与图形。

1．第二单元“观察物体”

在这一单元里学生学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2．第五单元“周长”

本单元主要学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

（三）统计与概率。

第八单元“可能性”。在这一单元中，学生学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。

（四）实践与综合应用。

本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学（一）”“时间与数学（二）”四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

二、本册教材编写的意图和特色。

（一）教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线。

（二）教材内容的呈现注重了层次性和思考性。

（三）注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。

（四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化。

（五）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。

三、本册教材的教学应注意的问题。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教材的教学中教师应该注意以下几点：

（一）重视创设生动的数学学习情境。

（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

（三）积极提倡解决问题策略的多样化。

（四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

（五）关注学生的个体差异。

四、课时安排：

一、乘除法———————8-9课时第一、二周。

二、观察物体——————3课时第三周。

三、千克、克、吨————4课时第四周。

搭配中的学问————1课时。

四、乘法————————9-10课时第五、六周。

整理与复习（一）——3课时第七周。

五、周长————————5课时第八周。

交通与数学—————1课时。

六、除法—+———————9课时第九、十周。

七、年、月、日—————4课时第十一周。

时间与数学（一）——2课时第十二周。

时间与数学（二）——2课时。

整理与复习（二）——2课时第十三周。

八、可能性———————2课时第十四周。

生活中的推理————1课时。

总复习—————————4课时第十五周。