教案能够提供教师在课堂教学过程中所需要的教学素材和教学步骤，以及评价学生学习情况的依据。编写教案前，教师应该对所教授的内容进行全面的了解和准备。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。这些范文涵盖了不同学科和年级的教学内容，可以帮助教师更好地编写教案，提高教学质量。希望对大家有所帮助，祝愿大家的教学工作更加出色！

级地理地形和地势教案篇一

通过阅读五种基本地形素描图以及高原、丘陵的等高线图，使学生了解五种基本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。

通过学习制作地形模型，使学生初步了解七大洲主要地形的分布，初步学会概括各大洲的地形特征。

通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力，动手能力和表达能力。

通过组织学生活动，培养学生的主动参与和探索的精神，增强学习兴趣，进一步锻炼学生之间合作学习的能力。

关于“海底地形”的教材分析

关于海底地形的知识，课文主要讲了两点：

（1）海底与陆地一样是高低起伏的；

（2）主要的海底地形及其分布特点。对于海底地形，重点让学生了解与人类活动有直接关系的大陆架的有关知识。

关于“海底地形”的教法建议

关于“海底地形”可通过阅读“海底地形示意图”，认识海底地形也是高低起伏，复杂多样的。在“海底地形示意图”上明确大陆架的含义，了解海底地形组成。

读图巩固：看“海底地形示意图”，说出大陆架、大陆坡，以及洋盆、海沟、海岭的分布。

（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）

关于“陆地地形”的教材分析

课文在讲述五种地形的形态时，没有对每种地形的形态作具体描述，更没有采用定量描述的方法，只是结合地形景观图，从海拢高低和地面起伏状况两方面作了简单的比较。这样编写的意图是：（1）考虑到初一学生的年龄、心理特点，适当降低了难度；（2）加强 教学内容和直观性，不要求学生死记硬背这些地形的定义，而是侧重培养学生的读图能力。这一部分内容出现的 地理概念，除“山系”外，都是学生在小学已经学过的知识；出现的地名，今后分区 地理中还会再现，这里不必要求学生都记住。

关于“陆地地形和海底地形”的总体教材分析

前一节概述了地球的海陆面貌，本节则对地球的面貌作具体的描述。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成要素，它是影响自然环境及人们生活、生产活动的重要因素。因此，地形这一节内容是重要的基础知识。

本节有“多种多样的陆地地形”、“五种基本地形的形态特征”、“海底地形”三个标题，主要讲述了两个问题：第一，陆地和海底地形的基本类型及其形态特点；第二，在世界地形图上了解主要地形的分布。其中，“陆地五种基本地形的形态特征”是本节的重点，也是 教学上的一个难点。

关于“陆地地形”的教法建议

充分利用 地理景观图，以景观图上的五种基本地形：山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征为出发点，首先以直观的形象在学生头脑中建立表象，再通过比较，找出它们之间最显著的差异，通过复习支配地形形态的两个最基本的要素，海拔和相对高度（坡度），用这两个基本要素的数值大小，来概括地形的特征，使学生头脑中既有生动的形象，又能根据一定的思路进行分析，有助于正确理解概念，为在地形图上识别各类地形打下了很好的基础。然后让学生列表比较、归纳五幅地形的特点，边回答边列出下表：

级地理地形和地势教案篇二

为了帮助大家能够在考前对自己多学的知识点有所巩固，下文整理了这篇地理期中地势和地形知识要点，希望可以帮助到大家!

地势西高东低、呈阶梯状分布

地势呈阶梯状分布

地势特点：西高东低，呈阶梯状分布。西部多为山地、高原和盆地，东部则以平原和丘陵为主。

各类地形对经济和生活的主要影响

我国各地自然环境存在很大差异，每个地区都有农业发展上的优势和不足.利用当地自然条件的优势，把要发展的农业部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区，是因地制宜的重要内容之一.在我国，山区(包括山地、崎岖的高原和丘陵)约占全国陆地面积的1/3.为了合理地开发利用山区资源，以实现社会、经济和生态协调发展，可以在山区发展旅游业、林业(种果树)、采矿业、畜牧业，发展药材种植，开发小水电等.南方地区(指中国东部季风区的南部，主要是秦岭-淮河一线以南，青藏高原以东的地区)地势东西差异较大.气候以热带和亚热带季风气候为主，光照强烈，热量充足，降水较多，对农作物的生长十分有利，而地形是山地、丘陵、平原、盆地纵横交错，不利于大规模机械化生产，人均耕地少.

(1)我国的耕地主要分布在东部的平原地区;

(2)我国的林地主要分布在东北、西南、东南地区;

(3)我国的草地主要分布在内蒙古的东部，青藏高原的东部和南部.

级地理地形和地势教案篇三

利用课余时间，组织学生到野外找寻地形变化的痕迹。

一、内力作用：

1.判断褶皱山：

岩层在形成时，通常是水平的。岩层在地壳运动的作用下，因受到来自两侧的力而发生弯曲，单个弯曲称褶曲，如果发生一系列的波状弯曲变形，称之为褶皱。虽然褶皱使原始的岩石发生变形，但岩石并没有失去其连续性和完整性。褶皱的形态差异与规模大小，往往反映当时地壳运动的强度与方式。褶皱在地表中普遍存在，世界上许多高大山脉都是褶皱山脉。

2.判断断层：

当地壳岩层因受外力达到一定的强度而发生断裂，并且沿断裂面发生明显的相对位移的地表形态称为断层。

断层是野外经常可以见到的地表形态。它大小不等，规模不同，小的不到一米，大的可数百、上千千米。但它们的共同点是都破坏了岩层的连续性与完整性。断层处往往岩石较为破碎，极易发育为沟谷，有时还可能形成泉或湖泊。

我们知道地壳在运动中会产生强大的力，但这种力超过了岩层本身的耐受程度，岩层才发生断裂，并发生错位，称之为断层。当两条断层中间的岩块相对上升，两侧岩块相对下降时，相对上升的岩块称为地垒；往往形成块状山块，像我国的庐山、泰山等。当两条断层中间的岩块相对下降、两侧岩块相对上升时，往往形成地堑，即狭长的凹陷地带。比较著名的有东非大裂谷和我国的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：

在野外随处可见外力作用对地形的影响，特别是风和流水的作用。

活动时还可以让学生对所见到的地形变化的痕迹拍照，回来后组织摄影展览。

级地理地形和地势教案篇四

1.了解五种基本地形的形态特征，初步在世界分层设色地形图上识别五种地形。

2.了解海底地形的基本形态

3.进一步提高阅读各类地形图的能力

五种基本地形的形态特征

计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。

（ 板书） 第三章 世界的陆地和海洋

第二节 陆地地形和海底地形

（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。

那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。

（影像资料）看p32图32珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。

（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯---喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。

（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。

平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。

那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。

它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）

做“想一想”

级地理地形和地势教案篇五

教师在黑板上绘出中国轮廓略图，调动学生的积极性，动手学习描绘中国略图，培养爱国热情。

新知识的学习必须借助于原有知识或生活经验进行，有利于寻找探究新知识的依托点和旧知识获得发展的生长点，搭起一座新旧知识联系的思维桥梁；帮助学生澄清是非，辨别异同，尽快理解和掌握问题的实质，提高学习效率。

复习有关旧知识，提出如下问题：

（1）亚洲地形复杂多样，地势是中央高四周低。地形与地势有何区别？

（3）在黑板上绘出如东西或南北走向的山脉，让学生判断其走向。通过探究和讨论，教师针对学生的回答做必要的讲解和补充。

问题越明确越具体越好，有利于引导学生完成学习目标。学习“地势呈阶梯状分布”提出如下问题：

（1）我国地势的主要特征是什么？请绘出略图说明；

（2）青藏高原、四川盆地、长江中下游平原分别位于哪一级阶梯上？对照《我国东西向（北纬32°）地形剖面》、《中国地势三级阶梯示意》图说明。

学习“中国陆地上主要山脉”后，提出如下问题：

（1）我国山脉分布有什么规律？请用粗线条表示山脉，绘出略图加以说明；

（2）请用红笔在自己绘制的山脉分布图上勾划出我国第一级与第二级、第二级与第三级阶梯分界线。

分析我国地势特点，学生通过看书能很快做出答案，但不一定真正理解。引导学生将《我国东西向（北纬32°）地形剖面图》、《中国地势三级阶梯示意》、《我国地形分布大势》图相结合，分析得出我国“地势西高东低”的结论。

掌握我国山脉的.分布规律是该节的难点。要求学生绘出山脉分布略图困难较大，教师可以和学生合作共同完成。按不同山脉走向的分布规律，教师一边讲一边在黑板上“中国轮廓图”中绘出，要求学生跟着老师完成，但学生可以不描绘中国轮廓略图。

接着，要求学生在《我国地形分布大势》图中找出、并在自己绘制的略图中填出我国四大高原、四大盆地、三大平原。请三位学生在黑板上完成。这样使学生很好地掌握了我国各种地形空间分布及相互关系。

为了使学生学习的知识得到进一步巩固和加强，评价自己的学习过程，检查自己的学习效果，教师通过变换问题呈现的形式再次设置如下问题：

（1）我国东西走向最北一列山脉、最南一列山脉、跨越我国三级阶梯的山脉分别是什么？

（2）我国第一级与第二级、第二级与第三级阶梯分界线的两列山脉分别是什么？

（3）我国三级阶梯分别以什么地形为主？

（4）我国第一级阶梯上的盆地是什么？等等。

学生通过讨论、看书完成以上问题。针对学生的回答，教师给予肯定、鼓励以及评价和指导。如对问题（2）阶梯分界线作补充：“昆仑祁连横断山，兴安太行巫雪山”，帮助学生识记，形成地理事物分布的空间规律、观念。

该节内容需两个课时完成，以上为第一个课时内容。在下一节课，首先给学生呈现中国地形暗射图（手绘版图或用课件展示），要求学生说出主要山脉、高原、盆地、平原及阶梯分界线的名称，巩固上一节所学知识；接着，花3-5分钟时间用课件展示我国各种地形的风景图片（课后要求学生搜集有关地形风景图片并互相交流，加强理解和认识），丰富学生的视野，提高学生兴趣；最后，设置问题，要求学生自学，进一步掌握中华五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特点；同时，提出如下问题：

（1）我国地势对我国河流、气候有什么影响？

（2）我国多种多样的地形对我国经济发展有哪些有利和不利条件？（学生通过自学或合作探究完成以上问题，教师给予评价指导）。这样，培养学生用辩证的观点正确地评价我国自然环境和资源，树立为祖国经济发展建设做贡献的志向。

运用地图教学是地理教学最主要和最常用的方法，而培养学生熟练地运用地图的能力是教学的难点。该节地理版图教学很好地克服了这个问题，充分显示了其优越性：

（1）遵循由复杂到简单认识规律，凸显和明确了学习目标。（2）节约了资源，提高了效率。教师不必准备太多的教学挂图进行教学而浪费时间，而多媒体毕竟是教学的辅助手段，在教学中又不能占用太多的时间。

（3）是动态的教学，真正地使学生动手、动脑、动口，动了起来，真正地培养了学生的动手能力、解决问题的能力等。

级地理地形和地势教案篇六

1、本节教材地位和作用。

在此之前，已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节的内容，它既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础---中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

2、学习目标。

知识与技能：

运用分层设色地形图、地形剖面图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生的读图能力。

过程与方法：

a、组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通等的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。b、培养学生读图分析能力、观察判断能力和主动探究的能力。

情感态度与价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

3、教学重点：本节的核心是让学生认清中国地势的整体特征，因此中国地势特征是本节的重点。

4、教学难点：中国地势特征对气候、河流、交通等的影响是本课的难点。因为学生年龄偏小，对所经历现象跟理论知识不能很好相接。因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生总结出来。

二、说教法。

本节课应注重学生读图、用图能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。

在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。

三、说学情、学法。

1、学生特点分析。

从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。

2、学习方法。

指导学生用观察法、讨论法、综合分析法解决问题。

四、教学流程（我这节课在多媒体教室完成）。

1、创设情景，激发兴趣。

首先多媒体放映“中国各大地形区”图片，同时播放歌曲《歌唱祖国》，从学生的'最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。）接着复习两个概念：地形和地势。以前学过亚洲的地势，让学生回想亚洲地势特点，那么，中国的地势有什么特征呢？很自然的导入新课。

2、读图分析，探索新知。

讲述这部分知识时，并没有急于要求学生读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到回答问题的入手点，也就不能得到准确的答案。让学生读“中国地形图”同时打出一组问题由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生完成这一组读图题，不知不觉沿着老师的思路接近正确答案，即可顺利得出中国地势特点――西高东低的结论。

那么，用什么图能更形象地表示我国地势西东低的特点呢？――那就是地形剖面图。让学生用生活中的简单例子解释什么是剖面图，学生会想到比方说切蛋糕，切苹果等，这样学生从现实生活的经历和体验出发把抽象的事物具体化了。

然后多媒体展示“我国东西（北纬36°）地形剖面图”请同学们根据这幅图在本上画一幅简略示意图，请两名同学在黑板上画。其他同学做出纠正与评价。这种由平面到立体的认知过程完全符合初中生的认知特点。这样学生通过读图、画图会很顺利地得出中国地势另一特征―阶梯状分布。到此中国地势特征就分析出来了——西高东低，呈阶梯状分布。

3、巩固练习，强化新知。

4、课外延伸，学以致用。

在中国地形图上找出我们生活的地区位于第几阶梯，所在区域是什么颜色，说明海拔高还是低？这是学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用自己所学知识分析问题、解决问题，也就是学以致用。

5、合作交流，熟悉国情。

以上分析了我国地势特征：西高东低，呈阶梯状分布，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，用合作探究的形式来完成，把学生分成四大组讨论四个问题：

我国地势西高东低向海洋倾斜对气候的影响，让学生看大屏幕湿润气流深入内陆图片，便于学生理解。

地势对河流流向的影响，这个问题不难理解，我让学生想想哪些诗或歌词里面有描写我国江河向东流的，从学生耳熟能详的古诗、歌曲入手，激发学生在兴奋点、调动学生的主动性，通过学生思考讨论很容易得出结论。

河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化？有什么利用价值？对于这个难点的突破我给学生展示虎跳峡、壶口瀑布急流图片得出阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，然后展示我国几座大型水电站图片。将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。

我国地势对东西部之间交通往来有什么影响？关于这个问题大部分同学会想到沟通了东西交通，方便了沿海和内地的联系，这时老师就要告诉同学们，看待事物要用一分为二的观点，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我国地势呈阶梯状分布，阶梯之间是高大的山脉，这些山脉就成为东西交通的巨大障碍。

6、拓展延伸，学以致用。

通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特征对气候、河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”那会是怎么样的情况呢？（引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）充分发挥学生的想象力，培养其发散思维的能力（参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大；河流自东向西流；交通不便，不利对外交流；）。

以上这几个问题根据难易程度选不同层次的学生回答。让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了合作探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉了国情。

7、整合练习，转化能力。

接着做一个整合练习，巩固所学知识，转化能力。

8、课堂小结，交流评价。

最后以学生谈收获结束本课。

级地理地形和地势教案篇七

初二地理上册地势与地形课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

教学目标：

知识和技能：

1.运用分层设色地形图和剖面图，归纳我国地势特点及三大阶梯的分布。

2.知道地势特征对我国气候、河流流向、水能资源、交通等方面的影响，初步学会评价我国地势特征对我国经济发展的作用。

过程和方法：

1.通过阅读分层设色地形图、剖面图等图像资料找出我国地势的特征。

2.联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的`影响。

情感态度价值观：

通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。

重点：我国地势西高东低、呈阶梯状的特点。

难点：认识地势对气候、河流流向、能源、交通等的影响。

教学方式归纳总结、读图找规律、探究讨论。

教学工具中国立体地形图或课件。

教学过程。

引入新课：

教师：谁会背古诗《长歌行》?

学生：背“百川东到海，何时复西归;少壮不努力，老大徒伤悲……”

学生：一江春水向东流、大江东去浪淘尽、百川东到海……。

教师：请学生唱《水浒传》歌曲“好汉歌”(大河向东流，天上星星参北斗……)或电视剧《三国演义》(滚滚长江东逝水……)等主题曲。

研讨新课：

教师：上述诗歌都能反映出我国西高东低的地势特点。下面两幅剖面图哪个更能准确反映我国的地势特点呢?说明判断理由。

图a图b。

学生：图b，中国地势分为三级阶梯。

教师：读中国地形图，(1)找出下列地形区，并读出它们的海拔。

四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。

四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。

三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

(2)用具体数据进一步说明我国的地势特点。

学生：读图回答：

青藏高原：4000米，属于第一阶梯;。

塔里木盆地、内蒙古高原等：1000—2000米，属于第二阶梯;。

东北平原、东南丘陵等：500米以下，属于第三阶梯。

教师：指导学生完成下列顺口溜，进一步体会我国地势特点。(可以把顺口溜的部分内容空白，让学生通过读图、讨论填完整。一些词语也可以改动。)。

级地理地形和地势教案篇八

阅读各类地图的能力的培养。

〈教学手段〉计算机课件或实物教具，教材中的各种地图、示意图。

〈教学过程〉第三章世界的海洋和陆地地形的变化。

（学生活动）请思考这几个问题：

（总结）这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。

海陆变迁。

实例。

证据。

海洋——陆地。

喜马拉雅山。

岩石中含有海洋生物化石。

陆地——海洋。

台湾海峡。

海底有古森林遗迹。

（板书）第三章世界的海洋和陆地。

级地理地形和地势教案篇九

高山、高原、盆地或低地，使地球表面变得高低不平。

侵蚀高地，堆积低地，使地表形态趋于平坦。

（设计思想）。

本节的两个主要部分“地形的`变化”和“地形为什么变化”，从知识的角度来看，都是难点，特别是对于初一学生来说，理解能力还不高，抽象思维能力较差，一下子接受这么多新知识，较困难。但这部分知识的结论（即地形是内力作用和外力作用共同作用的结果）在以后各章要广泛用到，是区域地理的基础知识之一，所以，这部分知识是不能回避的，但可以讲的浅显些，可以在学习区域地理的相关内容中，逐步的加深扩展。因此，在教学设计上，尽量举例，通过分析具体事例，说明海陆变迁的事实；用大量的示意图、景观图和分布图和计算机课件或实物教具，揭示地壳变化的规律规律。

第一部分地形的变化，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对初一学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地形变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。

第二部分内容，知识点多且难点集中，只能用大量读图和实例帮助学生理解，先提出喜马拉雅山系是怎么形成的？用计算机课件或实物教具演示褶皱和断层的形成过程，使学生了解由于岩层受力产生的基本运动，使板块之间的互相挤压，引起地壳巨大的褶皱和断裂，形成雄伟的山脉。学生在学习过程中，就是科学探索、认识规律的过程，在每一个读图环节中，都设计了大量的质问，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。激发了他们对科学的兴趣。也有利于树立辨证唯物主义世界观。

（板书设计）。

一、地形是不断变化的。

二、地球内部力量的表现形式。

1.地壳运动：（褶皱、断层）。

2.火山、地震极其分布。

三、促使地形变化的外部力量。

四、地形是内力、外力共同作用的结果。

探究活动。

级地理地形和地势教案篇十

1、位于我国地势第一级阶梯上的山脉是()。

a.阿尔泰山b.太行山c.秦岭d.昆仑山。

2、我国最西面的`一列东北—西南走向的山脉是()。

a.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山b.祁连山—横断山。

c.台湾山脉d.长白山—武夷山。

3、位于第一级阶梯上的盆地是()。

a.柴达木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.准噶尔盆地。

4、“燕山以南，淮河以北，太行山以东，濒临渤海和黄海”的地形区是()。

a.四川盆地b.长江中下游平原c黄土高原d.华北平原。

5、第二级阶梯上，但没有绿洲分布的盆地是()。

a、塔里木盆地b、四川盆地c、准噶尔盆地d、柴达木盆地。

6、构成我国地形骨架的是()。

a.山脉b.高原c.丘陵d.盆地。

7、大兴安岭东西两侧的地形是()。

a.黄土高原、华北平原b.云贵高原、青藏高原。

c.东北平原、内蒙古高原d.长江中下游平原、四川盆地。

级地理地形和地势教案篇十一

教学目标。

通过学习制作地形模型，使学生了解五种基本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。

通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力，动手能力和表达能力。

通过组织学生活动，培养学生的主动参与和探索的精神，增强学习兴趣，进一步锻炼学生之间合作学习的能力。

教学重点。

1．了解五种基本地形的形态特征。.

2．进一步提高阅读各类地形图的能力。

教学难点。

五种基本地形的形态特征。

教学手段。

计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。

你能描述这五种地形的特征吗？

（学生活动）观察这几幅图？找出它们的主要差异？如果比较两个人的身材，要从哪几个方面考虑？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差异：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏状况不同。

那么判断地面高低依据什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相对高度来表示）。我们可以根据地面的高低起伏的状况，来判别各种各样的地形。

（影像资料）珠穆朗玛峰，我们知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有关珠穆朗玛峰的影像资料，然后，再归纳山地的形态特征。

（学生活动）山地的特征：1.海拔高。

2.险峻，也就是坡度较大。

（计算机演示）世界上有很多高大而绵长的山脉，其中最突出的是两条有若干条高大山脉组合而成的巨大山系：一条横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯---喜马拉雅山系；另一条是纵贯南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脉组成。

（学生活动）那么平原有什么特征呢？由同学来分析。

平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。

那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，边缘陡峭）。

它们之间最主要的不同是什么？（海拔高度）。

（计算机演示）盆地和高原的地表形态差异很大。（高原特点：地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻；盆地的特点：四周高，中间低。它们的形态差别很大。）。

（学生活动）4―6人小组做五种基本地形的模型，比一比哪个小组做的好？

大家已了解了五种基本地形的`形态特征，学会了区分它们的方法，下面我们做一个总结。请填下表：

级地理地形和地势教案篇十二

本课的教学设计，处处激发学习积极性，明确学习任务，引导学生充分运用已有知识和能力，恰到好处地积极思考，主动学习。学习目标全面落实，围绕重点、难点展开，了解、理解、掌握、应用知识。

所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简笔画教学，能够很好地激发学生的学习积极性，而且教学效果很不错。

地形相对八年级学生来说并不陌生，但学习起来有一定的难度，为了使这部分内容更生动，易于学生学习，课上我采用了猜一猜的活动，利用地形的图片，让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增强了学生学习的兴趣，而且提高了学习的质量。

为了培养学生的搜集、整理、分析的能力，在讲授四大高原时，我采用了学生自学的方式，课前布置学习内容，讨论学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行交流汇报，互相补充，交流学习到的内容。

级地理地形和地势教案篇十三

通过阅读五种基本地形素描图以及高原、丘陵的等高线图，使学生了解五种基本地形山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征并初步学会在地形图上识别它们。通过阅读海底地形示意图，了解全球海底地形图。

通过学习制作地形模型，使学生初步了解七大洲主要地形的分布，初步学会概括各大洲的地形特征。

通过读图和制作地形模型，锻炼了学生的观察能力，动手能力和表达能力。

通过组织学生活动，培养学生的主动参与和探索的精神，增强学习兴趣，进一步锻炼学生之间合作学习的能力。

教学建议。

关于海底地形的知识，课文主要讲了两点：

（1）海底与陆地一样是高低起伏的；

（2）主要的海底地形及其分布特点。对于海底地形，重点让学生了解与人类活动有直接关系的大陆架的有关知识。

关于“海底地形”可通过阅读“海底地形示意图”，认识海底地形也是高低起伏，复杂多样的。在“海底地形示意图”上明确大陆架的含义，了解海底地形组成。

读图巩固：看“海底地形示意图”，说出大陆架、大陆坡，以及洋盆、海沟、海岭的分布。

（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）。

课文在讲述五种地形的形态时，没有对每种地形的形态作具体描述，更没有采用定量描述的方法，只是结合地形景观图，从海拢高低和地面起伏状况两方面作了简单的比较。这样编写的意图是：（1）考虑到初一学生的年龄、心理特点，适当降低了难度；（2）加强教学内容和直观性，不要求学生死记硬背这些地形的定义，而是侧重培养学生的读图能力。这一部分内容出现的地理概念，除“山系”外，都是学生在小学已经学过的知识；出现的地名，今后分区地理中还会再现，这里不必要求学生都记住。

关于“陆地地形和海底地形”的总体教材分析。

前一节概述了地球的海陆面貌，本节则对地球的面貌作具体的描述。地形是地球表面高低起伏的形态，它是自然环境的重要组成要素，它是影响自然环境及人们生活、生产活动的重要因素。因此，地形这一节内容是重要的基础知识。

本节有“多种多样的陆地地形”、“五种基本地形的形态特征”、“海底地形”三个标题，主要讲述了两个问题：第一，陆地和海底地形的基本类型及其形态特点；第二，在世界地形图上了解主要地形的分布。其中，“陆地五种基本地形的形态特征”是本节的重点，也是教学上的一个难点。

关于“陆地地形”的教法建议。

充分利用地理景观图，以景观图上的五种基本地形：山脉、高原、平原、盆地和丘陵的形态特征为出发点，首先以直观的形象在学生头脑中建立表象，再通过比较，找出它们之间最显著的差异，通过复习支配地形形态的两个最基本的要素，海拔和相对高度（坡度），用这两个基本要素的数值大小，来概括地形的特征，使学生头脑中既有生动的形象，又能根据一定的思路进行分析，有助于正确理解概念，为在地形图上识别各类地形打下了很好的基础。然后让学生列表比较、归纳五幅地形的特点，边回答边列出下表：

海拔高低。

地表起伏特征。

山地。

较高。

峰峦起伏，坡度陡峻。

平原。

很低，一般在200米以下。

平坦广阔。

丘陵。

较低。

起伏不大，坡度和缓。

高原。

较高。

地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻。

盆地。

没一定标准。

四周高，中间低。

关于“陆地地形和海底地形”第一课时的教学设计示例。

〈教学重点〉。

1.了解五种基本地形的形态特征，初步在世界分层设色地形图上识别五种地形。

2.了解海底地形的基本形态。

3.进一步提高阅读各类地形图的能力。

〈教学难点〉五种基本地形的形态特征。

〈教学手段〉计算机课件及教材中的各种景观图、示意图。

〈教学过程（）〉。

（板书）第三章世界的陆地和海洋。

级地理地形和地势教案篇十四

级地理地形和地势教案篇十五

1.正确表示我国地势变化的图形是()。

2.下列山脉中，走向与其他三个不同的是()。

a.大兴安岭b.台湾山脉c.小兴安岭d.雪峰山。

3.位于我国地势第二、三阶梯分界线上，呈东北—西南走向，又是华北平原和黄土高原的分界线，该山脉是()。

a.大兴安岭b.太行山c.昆仑山d.天山。

4.位于第三级阶梯上的地形区是()。

a.柴达木盆地b.成都平原c.华北平原d.黄土高原。

5.我国水能蕴藏量较大的地带一般为()。

a.阶梯内部b.两阶梯交界处c.南方低山丘陵区d.平原河道上。

6.下列山脉位于两大高原之间的是()。

a.祁连山脉b.太行山c.天山山脉d.巫山山脉。

级地理地形和地势教案篇十六

山地。

平原。

丘陵。

高原。

盆地。

我国地形复杂多样，有高山、高原，也有平原、盆地，还有广泛的丘陵。通常我们把山地、丘陵和崎岖不平的高原称为山区。

（学生活动）读中国地形图，从图中可以看出我国山区面积广大，我国是一个多山的国家，山区面积约占我国总面积的三分之二。

读图p67图3.14底地形示意图，和陆地地形相比更简单吗？

（1）看“海底地形示意图”，找出大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭的分布。

（2）看着海底地形示意图，试着解释什么是大陆架、大陆坡以及洋盆、海沟、海岭并和书中的定义比较。（大陆架分布在大陆边缘的浅海地区；大陆坡分布在大陆架的外缘；洋盆、海沟、海岭分布在大洋底。）。

大陆架和我们人类活动的关系最大。

一、地形。

级地理地形和地势教案篇十七

一、说教材：

1、教材内容分析。

本章教材主要讲述中国的地形、气候、河流三部分内容。地形是构成我国自然环境的重要要素之一，同时对我国气候和河流有着重要的影响。所以本节放在了第二章“中国的自然环境”的第一节，学好本节，将会对以后的学习打下坚实的基础。我国地形的总体特点是：地势西高东低呈阶梯状分布;地形复杂多样，山区面积广大;山多而高。本节为地形的第一课时，学习的内容有两项同时也是本节的重点内容：我国地势西高东低，呈阶梯状分布;山脉纵横交错构成地形骨架。对于地势特征要强调的是地势呈阶梯状分布，独特的阶梯状地势使我国大江大河在向东流的过程中形成多级落差，蕴藏着丰富的水能资源。“主要山脉的走向和分布”这部分内容既是教材的重点又是教材的难点，对于这部分内容的设计思路是充分利用地图精讲多练，通过设计多种多样的活动吸引学生反复读图记图达到突破难点的目的，培养学生阅读地图和运用地图的能力。通过学习，能够使学生对我国地形的总体特征和主要山脉的分布形成一个明确的认识。

2、教学目标。

知识与技能：

(1)能运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的特点及各级地势阶梯的大致海拔和主要地形区，并记住阶梯分界线。

(2)认识山脉走向的含义，熟悉主要山脉的名称、走向和分布并能说明山脉起我国地形骨架的作用。

过程与方法：

(1)通过阅读地图讨论我国地势对气候、河流、以及对生产生活的影响。培养学生读图用图的能力。

(2)通过读图、记图，画图的学习方式，引导学生掌握读图、记图的学习方法。

情感、态度、价值观：

通过对本节的学习，激发学生热爱祖国大好河山的情感，决心为建设富强、民主的国家而学习的思想。

3、重点、难点。

结合教材分析确定中国的地势特点为本节的重点内容。中国主要山脉的分布既是本节重点又是本节的难点。

二、说教法与学法：

教法：从学生的身心特点来看，初二学生思维活跃，求知欲强，喜欢得到别人的认可，乐于接受新知识;从知识基础上来看，学生已经具备了初步的读图、分析问题的能力，但空间想象能力较差;从教材内容来看，教材中大量地名的记忆对于学生来说有些枯燥。所以，为了使教学更能符合学生的实际，更好地实现以上的教学目标，在学习本节内容时我抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。教学手段上采用多媒体教学与传统三板教学相结合，教学方法主要采用精讲多练等，读图引导、问题教学。

学法：以学习指导法为主，结合探究的学习方法。在突破重难点时，根据学生的认知规律和知识基础，教学中注重利用多种方式的活动，调动学生的积极性，力求突出学生的主体地位，培养学生读图用图的能力。

三、教学准备。

教师自制多媒体课件、中国地形图挂图、画中国空白地图。学生准备地图册、画中国空白地图。

四、说教学过程。

【导课】：多媒体课件展示我国的壮丽山河的景观图片，激发学生的爱国热情。画面最后定格在毛主席的诗词：“江山如此多娇”。说明我国是个多山的国家，从而引入本节的课题。

【课件展示古诗】：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“滚滚长江东逝水。”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”。引导学生根据河流流向思考：“我国地势的基本特征是什么样的?”(西高东低)。

【课件出示】：中国分层设色地形图，指导学生在地图上明确三阶梯的分界线。

【指导学生读中国分层设色地形图思考】：

我国各级地势阶梯的海拔大致是多少米?各级地势阶梯上主要有那些地形区?

【利用材料分析探究】：结合三峡工程的所在的位置进行探究，阶梯状地势特点给我国的气候、河流交通带来哪些影响?(有利于海洋湿润气流深入内地形成降水。许多大河滚滚东流,既沟通了东西交通,促进沿海和内地的经济联系，又在阶梯交界处提供巨大的水能。)通过对这道题的分析和探究，目的是使学生认识到地理环境各要素之间是相互影响的关系。

设计思路：以上根据学生的认知规律和知识基础，采用分层推进的教学方法，将重点分解成若干个小问题，通过古诗、读图、探究、填表等活动引导学生由容易到复杂，由感性的认识到理性的思考，逐步掌握对重点内容的学习。在这个过程中着重培养学生读图分析问题的能力。

【过渡】：我国地势真奇特，西高东低三阶梯;我国山脉真是多，纵横交错成骨架。

【讲解法】：动画讲解走向的概念：即山脉的延伸方向。主要有：东西走向、南北走向、东南-西北走向、西北-东南走向。

【课件出示中国山脉分布图】：动画逐个显示每一组山脉，指导学生初步认识每一列山脉的走向、位置、以及山脉两侧的地形区。如：天山位于我国新疆中部，东西走向，天山是准噶尔盆地和塔里木盆地的分界线。对以后的山脉的认识，由老师用鼠标点击各列山脉，指导学生说出相关的内容。(在这个认图过程中强调学生要按照一定的方向顺序来认读。引导学生掌握读图的方法，使学生对我国主要山脉的空间分布能够形成一个整体上的认识。)。

【课件出示自编的顺口溜】：指导学生进行记图：“东西走向三列山，天山阴山昆秦南，南北走向横断山，还有贺兰六盘山，由东北到西南，大太巫雪长武湾，西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。”(这个环节的目的是通过顺口溜使单调枯燥的记忆变得充满趣味，引导学生掌握记图的方法，培养学生总结概括知识的能力。)。

【做游戏“丢沙包”】：课件出示中国主要山脉分布图，给主要山脉加上编号，然后丢沙包：沙包落到谁那儿，就由谁回答相应编号的山脉名称。(通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，在课堂上掀起一个小小的高潮，以此加强学生对主要山脉分布这一空间观念的形成。)。

【绘图练习：“祖国在我心中”】：教师和学生同时在课前准备好的中国空白版图上按照顺口溜顺序填绘主要的山脉，边记边画。(这个环节的目的是巩固学生对我国主要山脉的分布这一空间观念的形成，培养学生记图的方法。)。

【指导学生读图填表格练习】：

引导学生总结归纳：各种不同走向的山脉纵横交错，把我国分隔成若干个地形区，山脉则构成地形区的分界线，其中，很多山脉成为我国重要的自然地理和人文地理的分界线，如秦岭、大兴安岭等。(通过这个练习使学生理解“山脉构成我国地形骨架”的作用。)。

设计思路：以上通过认图、记图和画图三个步骤，及多种方式的活动，达到突破难点的目的。同时顺口溜和做游戏能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，突出学生的主体地位。

五、说板书设计：

一、我国地势的突出特征：西高东低三阶梯。

二、山脉纵横交错构成地形骨架。

东西走向三列山，天山阴山昆秦南，

南北走向横断山，还有贺兰六盘山，

由东北到西南，大太巫雪长武湾，

西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，

弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。

六、教学设计意图：

1、利用图片导课，目的是增强趣味性和吸引力，用古诗可以将语文知识与地理知识巧妙联系起来，这样会使导课显得亲切自然。

2.本节课我根据八年级学生的认知规律和本节内容易学难记的特点，同时避免造成学生厌学厌记的心理，在突破重难点时，通过编顺口溜，丢沙包、填图等灵活多样的活动，制造一种在玩中学，学中玩的快乐课堂气氛，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，提高自己阅读地图运用地图的能力，从而达到预期的教学目标。

3、本课采用现代多媒体教学与传统的地理三板教学相结合，目的是想通过这样的途径来拓宽和提高学生读图用图独立学习的能力。

级地理地形和地势教案篇十八

一、我国地势的基本特征：西高东低,呈三级阶梯分布。

1、三级阶梯界线的山脉：

第一阶梯和第二阶梯界线：昆仑山脉、祁连山脉和横断山脉;。

第二阶梯和第三阶梯界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。

2、构成各级阶梯的主要地形：

第一阶梯包括：青藏高原、柴达木盆地;平均海拔在4000米以上，地形以山地和高原为主。

第二阶梯包括：塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地和云贵高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地为主。

第三阶梯包括：东北平原、华北平原和长江中下游平原，辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵为主。

3、地势对我国的影响：

b、河流：我国西高东低的地势，造成了我国的大江大河自西向东流入海洋。

c、交通：一方面向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

d、水电：在阶梯交界处河流落差大，水流急，蕴藏者丰富的水能。

二、地形特征：地形复杂多样，山地高原面积广大。

1、我国西部地形以山地、高原和盆地为主，东部以平原和丘陵为主;。

2、在各类地形中山地所占比重最大，约33%，平原面积仅占12%。

3、我国山区面积广大，占全国总面积的2/3。山区是指山地、丘陵和比较崎岖的高原。

山区常见的自然灾害：崩塌、滑坡、泥石流。