小学语文五年级课文教案设计（优秀15篇）
一个好的教案可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。编写教案时要根据学生的不同学习水平和兴趣特点，采用多种教学手段和方法。小编为大家整理了一些教学案例和教案分析，供大家参考指导。
小学语文五年级课文教案设计篇一
来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣，那里是另一番绚丽多姿的景象，海风吹来，绿浪翻滚，真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
以提纲的形式把握课文的主要内容，
一、导入，激发学生兴趣。
1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：你喜欢海南的红树林吗？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？
3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）。
4.指导朗读：美读。
四、总结全文。
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业。
1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读。
一、总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
二、内容探讨：
你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
三、听写生字生词，纠错。
四、小练笔：描写自己见过的奇观。
红树林。
神奇。
美丽。
奉献。
小学语文五年级课文教案设计篇二
1.认读“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容,想想作者从哪几方面描写了小塘春色。
3.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思,体会作者热爱大自然的情感。
二、重点难点。
1.重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。
2.难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色.
三、课型。
略读。
四、课时安排。
1课时。
五、教学过程。
（一）、谈话导入。
今天，我们学习一篇描写小塘春色的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。
（二）初读课文，自学生字。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。
2.出示阅读要求自学，思考：
（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？
（板书旖旎明媚）。
（2）课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢？
（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。
3.重点品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”
这个比喻生动地描写了小塘的静謐。
（2）“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的故事。”
这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。
（三）小结写法。
1.画出能概括各自然段主要内容的句子,体会它们的意思。
2.小结写法。
第一自然段先总写小塘的春色，第2---4自然段再分三个方面来描写：每段的第1句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。
（四）感情朗读。
板书设计。
4.小塘春色。
早水草鸭红蜻蜓春燕人。
静“绿茵”倒影……旖旎明媚。
动波光树林……。
小学语文五年级课文教案设计篇三
浙江省义务教材五年制第8册第12课《葛洲坝工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。”
2、训练目标。
比喻句的掌握和仿写。
3、训练过程。
(1)出示例句，默读感知比喻句。
(2)弄清本体和喻体：说说句子中间用什么来比喻葛洲坝。
(3)讨论：揭示本体与喻体的相似点。
“仙女脖子上戴着的项链与葛洲坝有什么相似之处?”(答案：形状相似，远远望去，两者皆呈现出带状。)。
“无数的珍珠和宝石与葛洲坝又有什么联系?”(答案：葛洲坝上灯的海洋与无数的珍珠宝石同样灿烂、晶莹、光彩夺目。)。
(4)了解外部特征，找比喻词。
作者用哪个词把相似关系表达出来的?(答案：真好像)我们还学过哪些这样的词语?指名说。(答案：好似、像、仿佛、像……一样等。)。
(5)读读划划，评会作者的感情。
(轻声读句子，用“。。”圈出你喜爱的优美词语，并说说自己的感受。
作者用这美好的事物来比喻葛洲坝，表达了怎样的感情?
(自由朗读，要求：边读边想象，评会情感。
(6)教师引导学生：
比喻句中用来比的和被比的两种事物应注意些什么?
(7)巩固训练：在文中找其它比喻句，尝试分析。
(课文中原句略。)。
(8)拓展训练：
(出示小黑板)。
a、春天的农田好像_________________，___________________________。
b、热闹的大街好似_________________，___________________________。
4、训练设想。
中高年级对特定句型的掌握，认识其规律成为知识组块，尤为重要。长期这样训练能形成语言的整体，为理解段与打好基础。本例训练就是通过充分有序地展开训练过程，揭示比喻句中喻体和本体的相似及了解外部特征，训练层层推进，能使学生准确而迅速地抓住其构句规律，达到举一反三的效果。
小学语文五年级课文教案设计篇四
本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。
教学建议。
〔教学目标〕。
1．培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。
2．引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。
3．培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。
〔教学重点、难点〕。
1．根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。
2．能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。
〔教学准备〕。
文中插图课件。
〔教学时间〕。
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕。
1．创设情境，引出话题。
教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。
2．同桌讨论，自由练说。
同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。
3．请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。
4．出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。
5．小组交流，充分练说。
请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）。
6．全班表演，大家评议。
引导学生有依据地评价优胜小组。
注意：要掌握分寸，要在第3步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。
小学语文五年级课文教案设计篇五
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
（一）从课题引入。
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
（二）学生自由读课文，从整体感知内容。
1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3、在自学的基础上小组讨论交流。
（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
（四）讨论交流。
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的'爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
（五）进行口语训练。
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
小学语文五年级课文教案设计篇六
教学目标：
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命，保护环境的情感。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：
对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。
教学手段：
多媒体幻灯片。
教学设计：
一、用“惊弓之鸟”的故事导入。
(相传，战国时有个叫更赢的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭，只拉一下弓，这只雁就会掉下来。”说着，他左手托弓，右手拉弦，只听“砰”的.一声，那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪，他对魏王说：“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后，就拼命地向上飞，一使劲，伤口裂，就掉了下来。”)。
二、新课教学。
1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。
2、自由朗读课文并思考以下三个问题：
a、我为鸟儿做了哪些事？
b、鸟儿对我的反应有什么变化？
c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受？
经小组讨论或独立思考明确：
b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。
c、信赖，往往能创造出美好的境界。
3、讨论：信赖的内涵是什么？
4、小组探讨：为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？（结合环保知识）。
三、课堂小结：
使“信赖“永驻人间的方法是爱：热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石，乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间！
四、作业：
搜集与信赖有关名言。
小学语文五年级课文教案设计篇七
1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
课件。
一、导入话题创设情境。
1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈。
1、战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林）。
其实，这篇小说是关于战争的。
2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析。
（一）分组探究下列问题。
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）。
2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）。
3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。
四、再探文题，品味主旨。
1、分组讨论：
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
2、学生汇报，师生共同评价。
3、教师指导：
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
五、着眼结尾，感受技法。
1、出示问题：
2、提问，评点。
3、指导：
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
六、课外拓展，布置作业。
以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。
板书设计：
在柏林。
车厢里尽是妇女和孩子。
老妇人：失去三个儿子。
后备役老兵：送妻子进疯人院。
小学语文五年级课文教案设计篇八
同学们,今天我们要学习的课文出自于一位日本作家的手笔.
本文的作者是日本女作家清少纳言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少纳言“(五品官)的官职,便取而为名,是当时的皇后身边的女官.
二,初读课文,学习字词.
1,自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典,小组讨论的方式解决.
2,学习生字”炭“.
三,再读课文,了解大意。
1,指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句.
2,指导学生按照时间顺序复述课文的内容.
3,默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会.
四,作业。
1,有感情地朗读课文.
2,写生字.
第二课时。
一,复习导入。
1,作者是按什么顺序写这篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么时候。
二,理解想象,深入研读课文。
1,交流:你眼中,作者对哪个季节的描写最美,最有情趣。
2,重点研读第一自然段.
(1)哪个词给你的印象最深为什么。
(2)通过朗读,在你的脑海里呈现了怎样的画面,用自己的画说一说.
(3)生活中,你看到过这样的景象吗也可以说说你自己见过的春天清晨的景色.
(4)边讲边指导朗读.
3,学生自由交流另外3个自然段.
三,课外延伸。
你眼中的四季有什么样的情趣,请你也说一说.
四,作业。
用一段话,写一写自己眼中四季的情趣.
小学语文五年级课文教案设计篇九
一,由文题切入,体现预习效果.
1,齐读文题,说一说,四时指什么。
2,看到这篇的题目,你愿意来猜一猜这篇想要告诉我们什么吗。
二,初读课文,整体感知.
1,请你自由读课文,要求读得流利,准确.
2,分自然段朗读课文,检查课文的预习情况.
3,出示书后词语,要求会读会写.
三,再读课文,体会表达顺序.
结合课文每个自然段的第一句话,说说课文是按照什么顺序写的.
四,作业:。
1,有感情的朗读课文.
2,写生字.
第二课时。
一,读题,导入课文.,。
1,齐读课题.
2,四时到底有什么样的情趣呢我们来细细品析一番.
1,指名读课文,边听边画出最能打动自己的“情趣”.
2,你最喜欢哪一种“情趣”和小组内的同学说一说你喜欢它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指导朗读.
(1)“春天”体会出作者对颜色的细致描写.
(2)“夏天”暗夜里的萤火虫.
(3)“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致.
(4)“冬天”雪的描写.
三,体会写法.
1,为什么作者会打动你你找到其中的原因了吗。
2,结合自己平时生活中的观察所得,谈一谈不同“时间”的动人情趣.
四,总结全文,点明想象的魅力.
想象,是指根据已有的见闻和生活经验,构想出不曾见过,或者从未出现过的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)编创法.就是编制故事的情节.(2)组合法.把两个或两个以上的人或事拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情,可称组合法.(3)扩展法.所见所闻的内容是简单,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充实,使其变得清晰,细腻,生动,形象,可称扩展法.(4)梦幻法.借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感,可称梦幻法.(5)推测法.是指根据已经知道的情景,借助想象推测出未知的情景.
作业:。
书上所描写的“四时”情趣“和你平时的感受一样吗写一写你心中的”四时情趣“.
小学语文五年级课文教案设计篇十
雨果致巴特莱德的信。
孩子们，你们读懂了什么？
同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀！你们知道圆明园有多大吗？347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米？
生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米？
生：3470000平方米。
师：估算一下我们的学校有多大？
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？
生：大约10000多个。
师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。（板书：圆明园）这座园林现在还有吗？没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。（图片出现废墟）。
请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。
齐读课题。再读。
举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词。
出示：
金碧辉煌、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色。
举世闻名、皇家园林、众星拱月、瑰宝精华。
掠走销毁、灰烬损失、不可估量。
自由读；
个人领读。
（仔细观察，第一组都是描写什么的？圆明园内景色的词语）。
（第三组呢？描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语）。
请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度？
——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢？
——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。
请大家一起来读读课文的第一自然段。
小学语文五年级课文教案设计篇十一
1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3.体会文章的叙述顺序。
4.有感情地朗读课文。
（二）能力训练点。
1.培养学生的默读、朗读、理解能力。
2.培养学生的想象能力。
（三）德育渗透点。
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
二、学法引导。
（一）教师教法。
教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
（二）学生学法。
读、思、画、议、批注、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
（一）重点。
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家合理想象的依据。
3.理清文章的叙述顺序。
（二）难点。
理解科学家想象的依据。
（三）疑点。
这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？
（三）解决办法。
讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。
四、师生互动活动设计。
（一）教师活动设计。
1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。
2.借助电教媒体帮助学生理解。
（二）学生活动设计。
1.自学、讨论、交流。
2.感情朗读课文。
五、教学步骤 。
第一课时。
（一）揭示课题，质疑。
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
2.小组内讨论交流。
3.集体交流。
（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。
（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。
（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）。
（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。
（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容。
（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程。
（六）作业 。
1.熟读课文。
2.自学生字词。
第二课时。
（一）复习导入 ，明确目标。
课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。
那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
（二）精读课文，深入探究。
1.默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）。
（2）集体交流。
（3）学生交流过程中师相机引导板书。
（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）。
（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
2.科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
（1）学生自学、小组合作、师生交流。
（2）角色朗读此部分。
（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）。
3.科学家研究这块琥珀有何价值呢？
（l）默读思考最后一自然段。
（2）小组讨论后回答。
4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
（三）感情朗读课文。
1.自由练读。
2.分角色朗读。
（四）学生质疑问难。
（五）扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
（六）布置作业 。
以《未来的》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
小学语文五年级课文教案设计篇十二
1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。
《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。
战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严重性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关心，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的可贵精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，英勇无畏的献身精神。
通过对课文的朗读，理解，感受课文采用的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所体现出来的英雄气概，既全面有真实生动。
第一课时。
学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。
1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。(利用电脑播放歌曲)。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战。
读题，解题，质疑：
战，即战斗。
课文什么比成战斗?(把抗洪抢险比成战斗。)将抗洪抢险比成战斗，说明什么?(灾情的严重性和紧迫性。)。
4、教师简介背景。
1998年夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。
1、导读课文：
同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么?(交流：学生提出自己感兴趣的问题，教师进行必要的归纳。)现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待交流。
2、学生按要求自由读课文。
(教师巡视)。
3、检查自由读课文后的效果。
(1)多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。
(2)指名分段朗读课文。
(3)交流初读的感受，收获。(从整体上感知课文。)。
快速阅读课文，按照为“什么战——怎样战——战斗的结果”这样的叙述顺序，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。
组织交流，教师点评归纳。
(第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。)。
1、生自由大声朗读课文的第一段。
2、读了这一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重点的词语句子，读一读。
灾情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”
奔赴战场：日夜兼程，挺进。
3、指导朗读。读出情况的危急，读出子弟兵们英勇无畏，大战洪水的英勇气概。
(指名朗读，评点，再读，齐读。一定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“!”读出来。)。
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第二课时。
1、学习课文的重点部分内容，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子;理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
导入。
(一)、快速默读课文的第二段，思考：
这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?
(1)默读。
(2)交流概括。
大堤抢险。
(3)板书：铮铮铁汉(典型人物)。
勇救群众。
(二)品读课文——大堤抢险-。
1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。
2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。
(学生自由读课文3-4自然段)。
3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。
出示。
(1)“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的.片石割破了脚趾，他们全然不顾……”朗读，体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。
(2)“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”
(3)“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”
(4)“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗读，体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。
4、小结过度：
这一层作者用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，体现了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。
接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢?(三)品读课文——铮铮铁汉。
1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么?2、交流：
你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?讨论，结合学生的交流，出示：
“黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。
3、齐声朗读——。
“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”
4、谈谈自己的感受。——像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
(四)品读课文：勇救群众。
1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最后一句。——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”
师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。
2、指导朗读，理解，背诵——。
(1)“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”
抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”
抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。
师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”
抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。
如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗?(五)小结：
让我们再来看一看，英勇的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。
播放视频《大江保卫战》。
学生齐声朗读。
1、回全文最让你感动的是什么?述说感动的理由。
2、摘抄排比句，体会句子的含义。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。
小学语文五年级课文教案设计篇十三
1.认识本课7个生字。
2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。
3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。
理解重点句子的含义
课件
一、导入新课
万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。
二、简介作者
简帧(1961―)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。
三、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况。
3.理解新词。
4.理清文章脉络。
第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。
第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。
第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。
四、研读课文
1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声??”
2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?
3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”
4.自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?
5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。
6.相机引导学生理解重点句子。
7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”
8.齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。
六、总结全文。
小学语文五年级课文教案设计篇十四
1.通过认真观察游戏中人物的表情、动作，写出游戏过程及心情。
2.条理清楚，用词准确，表达出真情实感。
重难点。
找出三轮游戏的不同点。
乐学善思办法。
以游戏的形式吸引学生的注意力，适时启发学生发言。
教学流程。
一、游戏导入：
要求认真观察：1.同学们在游戏中的表现。2.者是和你自己的表现。
二、师板书游戏的名字：搭错车。
三、师讲游戏规则。
第一轮：
1.一组说表示时间的词语，二组写出人物的名字（可以是现实的，也可以是代号），三组写地点，四组写做什么事。
2.从四个小组中分别找一名同学，把四个词语组成。
一句话，看是什么话，同学们看看后有什么反应。
第二轮：
现在同学们想参加游戏时的动作、声音，下面的同学笑得怎样？为什么这么笑？第一轮与第二轮有什么不同？（哄堂大笑）。
第三轮：
观察同学的动作、神态。
小组内交流观察到的动作神态。
指名说。
师：想不想把有超的游戏告诉你的爸爸妈妈？老师现在提出新的'要求，用你的笔告诉你的爸爸妈妈，要写出自己的感受，其实这节课是一节作文课。
四、启发命题。
这节作文课是谁带来的呢？可以用人物命题。
这节课同学们的笑声最多，可以用笑声为题。
五、引导学生说开头、结尾。
怎样开头呢？设计一个悬念，以欢声笑语开头，说出是作文课，结尾可以和以前对比一下，要写出自己的心情、感受。
六、生打开练习本动笔起草。
出示小黑板。
1.把游戏经过写完整、具体。
2.中间的细节要重点写清楚。
3.表达出真情实感。
七、读作品。
八、师小结。
小学语文五年级课文教案设计篇十五
《灯塔》这篇童话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到潜藏在水下的暗礁的仇视。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《灯塔》优秀。
教案。
设计，希望能帮助到大家!
【教学目标】。
整体感知课文内容，能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上，体会灯塔的品质，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛的作用。小有有能掌握课文的基本内容。
【教学重、难点】。
1.重点：引导学生了解文中写了哪几种事物，并体会灯塔的可贵品质。
2.难点：联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。
【教学构想】。
这是一篇自读课文，要充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，引导学生仔细读读对事物的每种描写，体会灯塔的可贵品质。在读懂课文内容的基础上，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。
【教学课时】。
一课时。
【教学过程】。
一、导入。
1.同学们，你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?
(灯塔在大海中为人们指引方向。)。
2.对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、理解课文内容。
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事?
(文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。)。
3.再读课文，思考文中写了哪几种事物?
(文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。)。
4.分角色朗读课文，体会不同事物的思想。
5.由这几种事物，你又联想到了什么?
(联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。)。
6.分角色朗读课文。
三、总结。
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
【板书设计】。
灯塔。
坚定履行职责。
为人类服务。
教学目标：
1.充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。
2.通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么?谈谈自己的体会。
3.引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、初渎课文，整体感知课文内容。
二、精读课文，感悟精神。
1.思考交流：文中写了哪几种事物?
重点理解：(1)暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉?
(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧?
(3)你又联想到了哪些事物?
2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获?
四、创新发明。
1.分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样?有什么功能?
2.想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
3.小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
4.评议。
五、举办图片、资料展览。
1.收集图片、资料。
2.归类编排。
3.为展览起一个响亮的名字。
4.办展览。
六、课堂总结。
1.指名谈谈收获。
2.小节。
(1)动手方面。
(2)发言方面。
(3)创新方面。
(4)兴趣方面。
第二课时。
教学过程:。
一、投影佳作，欣赏。
1.投影佳作，齐读。
2.评评好在什么地方。
二、投影病文，指导修改。
1.投影病文，自由朗读。
2.谈谈病文的不足之处及如何修改。
3.逐一进行修改。
4.自由读读改后的作品。
5.前后对比、评价。
三、完成“笔下生花”部分。
1.投影。
2.指名读。
3.根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4.将交流的结果进行汇报，老师指导。
四、活动过程。
1.学生写作，老师巡视指导。
2.针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
【教学目标】。
1.自读课文，了解课文内容，体会灯塔的可贵品质。
2.能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
【教学重点】。
1.能有感情地朗读课文，了解灯塔的可贵品质。
2.了解课文中写了哪几种事物。
【教学难点】。
能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。
【教学过程】。
一、导入新课。
1.同学们，你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?
(灯塔在大海中为人们指引方向。)。
2.对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、自主学习，初读课文。
1.读通读顺全文，并且积累你觉得精彩的词语。
2.指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事?
3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(找出课文中的有关句子读一读。)。
三、深入探讨，品读交流。
1.积累词语，说说用得精彩的地方。
2.课文讲了一件什么事?
3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(讨论、交流)。
重点讨论灯塔的形象：
a.大海上有一座灯塔，日日夜夜指示着航海的船只，使它们避免了触礁和搁浅的危险，胜利地完成航行的任务。
b.但是灯塔毫无畏惧，毫不动摇，依然坚定地履行自己的职责，冲破黑暗，放射着光芒，指示着航行的方向。
c.灯塔微笑地回答：“因为我做着对人们有益的事，心里踏实得很!”
四、指导朗读，体会情感。
1.讨论：应该怎样处理语气、语速，才能读出情感。
2.自由练读，全班交流。
五、拓展延伸，升华感情。
1.在你的心目中，灯塔是什么?(小练笔)。
灯塔，它是______________________________________________。
2.你的身边有没有像灯塔这样的人?请写一写。
____________________________________________________________。
