微课教学方案(实用17篇)
在面对挑战和困难时,制定一个明确的方案可以帮助我们更好地解决问题。方案的可操作性需要考虑到实际情况和可行性。这些方案范文涵盖了多个领域和场景,希望对大家有所帮助和启发。
微课教学方案篇一
一、教学目标。
1知识与技能1)了解公式的构成。
2)掌握公式的输入方法和复制方法3)能够根据实际问题正确编辑公式2.过程与方法。
1)培养学生对信息技术的兴趣。
2)提高学生利用信息技术解决实际问题的能力。
二、学生分析。
教学的对象是七年级学生,学生已有一定的计算机操作基础和生活阅历,具有一定的理解能力和分析能力,但是绝大部分学生平时接触excel电子表格的机会很少,通过第一节的学习对excel电子表格有了初步的了解,但是对于它的功能以及在现实生活中有何作用并没有深刻的理解和认识,通过本节课的继续学习掌握excel电子表格的功能,为以后的学习和生活打下一定的基础。另外由于我校处于城乡结合部,生源有来自于城市学校的,也有来自于农村学校的,所以学生在学习基础、个性特长、思维方式、动手能力方面都有较大的差异,给教学带来一定的困难。
三、教材分析。
1.本节的作用和地位。
本节课属于教材第一单元第二节《自定义公式》的第二讲的内容,属于excel电子表格一个十分重要的知识点,学生可以利用本节课所学内容解决现实生活中很多实际问题,比如算总分,平均分。掌握好本节课内容,可以让学生体会到信息技术的实用性,从而提高他们学习信息技术的兴趣。同时,本节课作为本教材的第二节二讲的内容,也有承前启后的作用。
2.本节主要内容。
教学重点:本节课的重点内容是掌握公式的输入方法,同时能够根据实际问题正确的公式。
教学难点:本节课的难点是能够根据实际问题正确的编辑使用公式,采用的突破方法是实例练习法,在练习过程中通过对实例的分析和解决提高学生分析问题、解决问题的能力,同时引导学生多思考,多总结,注意知识点之间的关联。
4.课时要求:1课时。
四、教学理念。
学生在义务教育阶段的信息技术基础学习过程中,积累了一些软件的操作技能和应用经验,但是由于它们现实生活中接触excel电子表格的机会并不多,所以给教学带来一定难度,在练习环节尽量设置跟他们学习、生活关系比较密切的问题,比如导入时设计给姚明的宝宝预测身高,算总分、平均分也跟他们的学习息息相关,所以在设计学生练习题是给他们自己计算信息成绩。这样可以提高学生学习信息技术的兴趣,同时也能提高他们解决实际问题的能力。但由于学生的个体差异比较大,所以教师在教学前应了解学生已有的知识水平,关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。而后边操作性比较强的内容,比如公式的编辑、复制等都交由学生自主探究完成,培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。采取小组竞争的方式做练习题,让他们学会互帮互助,团结协作和竞争意识。
五、教学策略。
在教学中,导入时设计了给学生喜欢的篮球明星姚明的女儿身高预测,激发学生学习本节课的兴趣。利用问题驱动、自主探究等方式提高教学活动的效率。教学过程中切忌照本宣科,这样容易让学生感到厌烦和枯燥。所以对教材进行适当处理,选择了更典型的两道练习题,并且两道练习题的难度是循序渐进的,这样符合学生的认知规律,提高了教学效率。
六、教学环境。
多媒体电脑室。
七、教学过程课堂导入。
1、播放姚明家庭照片。
2、播放身高预测公式。
3、提问:有什么方法能最快预测一下姚明女儿的身高。
1、ppt演示公式的定义。
2、ppt动画演示输入公式的步骤。
3、练一练:学生快速预测自己的身高。
4、提问。如果让你计算全班人的身高需要一个一个编辑公式吗?
5、编辑带有变量的公式。
6、小组协作做练习二——计算他们班的信息成绩。
7、小结本节课主要内容。
组织、引导学生对本节课的内容进行小结。学生对本节课的内容进行小结。
八、教学反思(自我评价)。
优点:1)本节课对教材的处理比较得当,没有照本宣科,设置的练习题难度适中循序渐进,比较贴近学生的生活和认知规律。2)整个教学过程体现了新课改理念。对于理论性较强的一个知识点由教师讲授,其余操作性较强的知识点都由学生自主探究完成,整个教学活动教师是一个组织者,而学生是主角。缺点:1)评价语言匮乏,语言感染力等基本功还有提升空间。2)课堂气氛不够热烈,没有把每个学生的积极性调动起来。尤其是学生回答提问环节。
微课教学方案篇二
一、教学内容:
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读―--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标:
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法:
通过读图、绘图,对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养;通过观察、比较、抽象、概括等过程,形成地理概念。
四、教学重点、难点:
1、判读等高线地形图,识别五种不同山体部位;
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具:
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图(小黑板)。
六、教学过程:
(一)复习:等高线地形图的绘制原理。
(二)授课:
教师拿出模型,与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高线地形图,让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律,帮助学生得出规律,识别山谷、山脊;联系瀑布的形成,强调河流的形成部位。
微课教学方案篇三
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学既是化学教学的重要手段,也是化学教学的重要内容,教师的实验技能是完成课堂实验教学,落实课程目标的必备条件和基本保证。为鼓励教师熟练掌握有关实验方案设计、器材准备、实验操作、数据记录、结果分析及对学生实验进行指导等有关技能,提高实验教学质量,特举办初中化学实验教学技能大赛。
依据《义务教育化学课程标准》和现行《初中化学》教材,并参考《中学实验室管理与实验技术》和《中学理科实验教学指导-初中化学分册》进行命题,主要考察教师以下实验技能:
(二)用日常生活中易获取的材料设计一些有特色的实验,并对常规实验进行改进;
(三)用化学知识对实验和生活中出现的现象进行分析和探究;
(四)根据教学目标选择所需要的实验,并确定所选实验的类型,如演示实验、学生实验、一般性活动、课外实验和实验课题研究,并能对学生进行指导。
比赛分初赛和决赛二轮进行:
(一)初赛。
1.初赛以市、区为单位组织进行,各市、区教育装备管理部门负责实施。各市、区所辖每所初中(含完中和九年一贯制学校的初中部)至少要有一名教师参加初赛。
2.初赛由各市、区自行出题,自行组织。根据初赛成绩和省文件要求推选一定比例的人员参加全市比赛。
3.各市、区初赛前应将比赛方案上报市教育装备与勤工俭学管理办公室,市教育装备与勤工俭学管理办公室安排人员到比赛现场巡视,记录比赛组织情况。
(二)决赛。
1.决赛由z市教育科学研究院和z市教育装备与勤工俭学管理办公室联合承办,组委会由市教育局副局长z任主任,市教育科学研究院z和市教育装备与勤工俭学管理办公室z任副主任,委员由各市、区分管局长担任。竞赛评审组由化学学科专家组成。
2.各市、区装备部门负责本地区参赛人员的组织工作,并指定专人作为领队,便于工作。
3.决赛分二轮。第一轮比赛为书面考试和实验操作,比赛成绩为书面考试和实验操作成绩之和,按得分高低排名,前48名选手进入第二轮。第二轮比赛为四个实验操作模块。比赛成绩为四个实验操作成绩之和,按得分高低排名。
1.决赛设个人奖:省一等奖3名,省二等奖5名,市一等奖8名,市二等奖12名,市三等奖20名。根据省文件精神推荐部分获奖教师参加省级比赛。
2.决赛设团体奖:按各市、区团体总分排名,团体奖5个。
1.2014年11月31日前完成初赛。
2.2015年3月底前完成决赛,具体时间另行确定。
附件2:培训日程安排表。
微课教学方案篇四
交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台,为师生提供和展示了丰富的教学资源,激发了学生的兴趣,提高了学生的注意力和理解力,使课堂教学更具有开放性和发展性,实现真正意义上的互动式教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观,教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况,特制定此培训方案。通过此次培训,教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能,有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中,丰富教师的备课方式和备课内容,改变了传统多媒体教室环境的种种弊端,技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。
1.对互动教学理念的认同。
交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中,使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用,把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴,提高教学效果和效率,完成教育教学目标,实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合,而互动教学理念的认同,是交互式电子白板应用的基石。
2.提高教师基于互动技术的教学技能。
教师在培训的过程中,逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能,引领教师探索基于交互白板的教学和研究:如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。
3.促进信息技术条件下的教师专业发展。
教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的引导和支持,帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题,提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。
全体教师。
培训地点:多媒体电子白板教室。
1、为了确保培训过程顺利实施,制定了包含以下2个方面的培训内容:
(1)交互式电子白板基础功能培训。
意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作,让教师对电子白板应用有一个细致的认识,产生兴趣。在演示型培训的过程中,讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能,如产品硬件的使用、操作、保养的培训。
(2)交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识。
软件安装及设备调试,交互式电子白板的定位方法,软件开启方法。版面快捷键的使用,交互式电子白板的四种模式及使用方法。
2.原有教学资源应用——ppt、word、flash等,屏幕批注功能。
3.介绍功能面板,主工具箱的使用,资源库使用。
4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例,学科组进行。
1、教务处全面负责,各分管领导协同落实。
2、主要形式。
(1)指导教师开展讲座,讲述使用技巧。
(2)教师听取讲座,并做笔记。
(3)教师间充分讨论解决自己的疑惑。
(4)每位教师做一份课件,作为本次培训考试的作业,作业要求打印上交。
3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址:红原县龙日乡小学校园qq群。
1、提高电子白板运用的意识,真正使电子白板技术与学科整合。
我们就是要通过电子白板的培训,切实提高教师的电子白板运用能力,将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。
2、加强技能学习,全面提高教育教学质量。
在教师熟练掌握计算机操作的基础上,熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中,我们结合学校教学和教师实际,主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。
3、参培教师要遵守请假制度,有事履行请假手续。
4、按时出席,不迟到,不早退。
5、集中培训时,关闭手机,在老师授课过程中,教师之间不准互相说话,要求教师认真做好笔记。
6、进行计算机实践操作中,教师要按要求进行练习,不要做与培训无关的事。
1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组,实行三级管理:即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度,包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位,保证校本培训的学习研究有序而高效地开展,提高培训的整体质量。
2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化,规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时,将学时数分解到每个培训项目上,根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料,学校将给每位教师归类整理,记录个人成长历程,作为评优及期末考核依据。
九、培训奖励机制。
1、每学期上交相关的材料,学校将给每位教师归类整理,记录个人成长历程,作为评优及期末考核依据。
2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分,具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。
领导小组。
1、组长:日科副组长:齐美夺吉组员:贡布三周董缘强高江。
微课教学方案篇五
以微课制作比赛提高教师制作微课、使用微课的能力,同时展示教师微课制作的技术和成果,促使教师学习新知识、新理念。
全体50周岁以下(含50周岁)的教师均需参加微课制作比赛。(欢迎50周岁以上教师积极参与)。
1.视频格式统一为mp4,时间为5-10分钟左右,分辨率统一为1024x768或1280x720,有清晰的教材版本信息、内容标题,作者姓名等信息。
2.配音清晰,口齿清楚,无错别字,无错误读音,语速适中,语言生动,贴近儿童心理认知。画面清晰,图文并茂,文字大小格式统一,有一定美感,易吸引学生观看。
3.体现多媒体技术处理能力,有动画,适度的转场切换,信息化水平整合能力较高。
4.微课内容相对独立、完整,设计合理,体现对教材难重点的把握准确。自选学科教学的某一知识点或某一具体联系环节。
1.此次比赛采取送交作品的方式,可以是自己之前制作的成熟作品,也可新制作微课参加比赛,比赛不采取集中制作的形式。
2.由学科负责人汇同学科年级教研组长,依据评比标准细则量化打分。奖项设置为一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%,其余参与人员给予适当鼓励。
2.第二阶段(1月11日-15日)电教处整理统一格式,发布在校园网微课专题频道;
作品及所用材料应为原创,不得抄袭他人作品,侵害他人版权,不得出现除作者本人及所在单位以外的可能引起版权争议的logo。
微课教学方案篇六
(1)能够懂得礼仪对个人的要求,讲礼仪有什么意义。
(2)能够在生活实践的基础上,学会以礼待人。
2、过程与方法。
(1)本节课主要是让学生通过课堂交流等方式,知晓基本社交礼仪姿势。
(2)通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪美。
3、情感、态度价值观。
能够乐于以礼待人;形成讲文明、讲礼貌的交往态度;体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。
微课教学方案篇七
通过前面的学习,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际,合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象,学生学习起来有些困难;并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内,生活范围狭小,很少有机会到空旷的地方活动,加之学校校园面积和操场面积很小,学生缺少建立千米表象的现实条件。所以,教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验,通过合理的想象活动,建立千米的表象。
初步感知1千米有多长。感受数学与现实生活的联系,发展估测意识和空间观念。
初步建立千米长度的表象。
2、这节课我们来认识一个新的长度单位——千米。
3、请同学们张开双臂估一估大约有多长?(1米)站成100米长的队伍需要几个人?1000向你们这么大的'小朋友站成一排大约有多长?(1000米)。
4、播放学生熟悉路段1千米的视频。
5、老师也搜集了一些生活中的千米,我们来看一看。
微课教学方案篇八
对话框、云朵和放大镜标记若干。
三张大图,第一张:老虎躲在大树后,露出凶恶的脑袋和锋利的爪子,三只奔跑的兔子;
第二张:大象在河面上架起一座桥,三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上;
第三张:大象用鼻子喷老虎,三只兔子拍手笑。
活动目标。
在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。
能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。
活动过程。
一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测。
教师(揭去遮挡老虎的小图):原来有一只凶恶的老虎在追小兔子,结果怎样?猜猜看,兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。
教师:老虎追到河边,大象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后,教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图,引导幼儿完整讲述。)。
二、尝试完整讲述故事。
教师:现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚,每幅图都要讲到,看谁讲得完整。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)。
教师:你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?
教师总结:三幅图都讲到了,大象救兔子的'事情讲清楚了,这个故事就讲完整了。
三、出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述。
教师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框):老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了,慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学,大象在听到小兔子的求救声后会说什么。(幼儿分角色练习几次)幼儿教育网()。
教师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去,试一试吧。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)。
教师:故事讲得好不好?好在哪里?
教师总结:原来讲故事时加入角色之间的对话,故事就会变得更加生动。
四、出示放大镜和心里想的符号,引导幼儿再次讲述。
教师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记):你们刚才都讲到了这只老虎,让我们仔细看看这只凶恶的老虎,它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子,心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀,正好让我填填肚子!)。
教师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记):刚才还很得意的老虎,现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉,兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)。
教师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去,看谁讲得生动,你们试试看。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)。
教师:他讲得好吗?哪里好?
教师总结:原来讲故事时,把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去,故事就会讲得很精彩。
五、给故事取名字。
微课教学方案篇九
在这次的研修中,我感受颇深,经历了两次的微课制作的过程,我都不太明白微课程是什么,微视频真的有效果吗?当看到微课专家对于微课程的讲解时,我顿然明白了真正的微课程是什么,好的微视频是如何制作出来的!
1.微视频只围绕一个短小的知识重点进行讲解。不需要华丽的语言,不需要花枝招展的环节,要的只是具体而微小的内容,真真切切的围绕重点进行的一系列讲解和练习。
2.时间不必过长,10分钟之内效果最好.因为学生的注意力在10分钟的范围内最佳,超过十分钟注意力低下,教学效果远不如十分钟之内。
3、微视频包含内容丰富。一个好的微视频包括教学目标,教学内容,教学方法,教学评价,一应俱全。各个环节都围绕一个知识重点展开。
4、微视频的创作应立足发挥学生的实效性。作为教师不应该过分追求速度,一味的加快进度,只是不停的翻ppt,而是要根据学生的实际水平掌握好适当的节奏。
5、教师的讲解要亲切和蔼、生动。在微视频中,教师要让学生感到亲切感,从而激发学生自主的我想学,我要学。切忌教师语言不要过于正式,给学生压力感。
或许可汗最初也没想到改变世界,但是正是他这微小的行为现如今却正改变着这个时代,或许我们每个人从微小的事件做起,不要抱着站得高,望得远的心态,真正从具体微小做起,那么微课的时代就离我们不远了,让我们从自身做起,真正投入到微时代中吧,让学习真正变得简单而有趣吧!
微课教学方案篇十
1、激发学生的课外阅读兴趣,培养阅读能力。
2、学习读书的一些基本方法,并学以致用。
教学重点:掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备:课件、一些课外书籍。
一、导入。
1、以“聪”导入:你想变得更聪明吗?那怎样才能变得更聪明呢?(多读书)。
2、说说你平时是怎样读书的?
引入:读书要讲究方法。
二、读书方法的指导。
1、指导读一本书的基本方法。
2、指导具体的读书方法:选读法、粗读法、精读法、笔记法。
3、指导做读书笔记的方法:摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型。
三、总结:读书讲究方法,才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目。
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利,生的阅读兴趣会更浓。因此,本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法,激发学生的课外阅读。
微课教学方案篇十一
随着信息化的快速发展,数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式,以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点,正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课,可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合,实现优质教育环境的创建,从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。
一、微课的内涵及其特点分析
(一)微课的内涵
微课是指在教学的过程中,教师针对教学的内容,利用计算机软件通过录播、摄像或者制作ppt等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频,来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。
(二)微课的特点
最后,微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储,因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习,使用十分方便。
二、在语文教学中应用微课的优势
最后,在语文教学中使用微课,教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程,根本不需要求助于他人,同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实,因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。
三、微课在语文教学中的实践策略
微课在语文课堂中的应用,可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导,放学后回家进行在线学习,以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示:
图1微课实践方式
(一)课外自主学习
微课以为它短小精悍,并且可以存储和在线播放,学生可以根据自身的学习情况,利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习,学习可以不受时间和空间的限制,因此非常适合自主学习,微课中学生观看教学视频时,可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢,理解的知识可以快进跳过,不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》,教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来,同时配上画面和文字,帮助学生学习,同时学生还可以充分利用校外时间,根据老师的朗诵示范,自己安排时间练习朗诵技巧。
(二)课内合作学习
微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性,具体表现在教师与学生之间,以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时,就有机会观察到学生之间的互动,让学生发展起他们自己的协作学习小组,让学生们彼此帮助,相互学习和借鉴。
(三)课前引导学习
微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力,因此,教师可以充分利用这一特点,将它适当的应用到新课文的引导中,引导学生主动学习。比如在《故乡》中,教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中,然后讲讲自己的家乡,然后逐渐的将情景带入到课文中,让学生了解作者以及作者的故乡,这样的带入不带具有丰富的画面感,同时更加的自然。
四、微课应用于语文教学的意义
虽然素质教育在我国已经推进了很多年,但是在实际的教学过程中,很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课,这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式,逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中,学生可以根据自身的学习情况,利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习,学习可以不受时间和空间的限制,同时在课堂中使用微课,还可以更好的实现互动性,形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动,激发学生学习兴趣,引导他们自主学习和探究,从而使学生学会自我学习,自我管理以及自我监督,有效提高学习效率。
五、对微课下课堂教学的建议
首先需要明确的是,微课不是在线视频,它是在教学视频之外,还有时间进行互动的一种学习活动。同时,他也不是只让学生盯着电脑屏幕,而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段,通过学生的自己掌控和自我学习,来增加学生和教师之间的个性化互动,是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度,并且让教学的内容得到保存,便于复习。
其次,从全国来看,微课的物质条件较充足但仍需改善,应不断加大建设和投资,科学合理地设计教学视频。
最后,微课是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前,一定要先做好心理建设,必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因,并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋,但是对于怎么实行,哪些学科适合实行,仍有许多问题需要探讨。
微课教学方案篇十二
交互式电子白板为教学活动提供了一个更为强大的交流平台,为师生提供和展示了丰富的教学资源,激发了学生的兴趣,提高了学生的注意力和理解力,使课堂教学更具有开放性和发展性,实现真正意义上的互动式教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观,教学更加精彩。根据我校电子白板配备实际情况,特制定此培训方案。通过此次培训,教师将了解和掌握了交互式电子白板的各种功能,有意识地将白板所特有的交互能力融入到自己的教学设计理念中,丰富教师的备课方式和备课内容,改变了传统多媒体教室环境的种种弊端,技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。
1、对互动教学理念的认同。
交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中,使大多数学科的教师能够在日常的教学工作中有效应用,把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴,提高教学效果和效率,完成教育教学目标,实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合,而互动教学理念的认同,是交互式电子白板应用的基石。
2、提高教师基于互动技术的教学技能。
教师在培训的过程中,逐步掌握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能,引领教师探索基于交互白板的教学和研究:如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改进教学观念、探索信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。
3、促进信息技术条件下的教师专业发展。
教师培训是教师专业发展的重要手段。通过培训的`引导和支持,帮助教师按照理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题,提高一线教师的研究技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。
全体教师。
培训地点:多媒体电子白板教室。
1、为了确保培训过程顺利实施,制定了包含以下2个方面的培训内容:
(1)交互式电子白板基础功能培训。
意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作,让教师对电子白板应用有一个细致的认识,产生兴趣。在演示型培训的过程中,讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能,如产品硬件的使用、操作、保养的培训。
(2)交互式电子白板基础知识和教学应用技巧培训硬件基础知识。
软件安装及设备调试,交互式电子白板的定位方法,软件开启方法。版面快捷键的使用,交互式电子白板的四种模式及使用方法。
2、原有教学资源应用——ppt、word、flash等,屏幕批注功能。
3、介绍功能面板,主工具箱的使用,资源库使用。
4、如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例,学科组进行。
1、教务处全面负责,各分管领导协同落实。
2、主要形式。
(1)指导教师开展讲座,讲述使用技巧。
(2)教师听取讲座,并做笔记。
(3)教师间充分讨论解决自己的疑惑。
(4)每位教师做一份课件,作为本次培训考试的作业,作业要求打印上交。
3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址:红原县龙日乡小学校园qq群。
1、提高电子白板运用的意识,真正使电子白板技术与学科整合。
我们就是要通过电子白板的培训,切实提高教师的电子白板运用能力,将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。
2、加强技能学习,全面提高教育教学质量。
在教师熟练掌握计算机操作的基础上,熟练运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中,我们结合学校教学和教师实际,主要培养教师电子白板的基本运用及课件制作。
3、参培教师要遵守请假制度,有事履行请假手续。
4、按时出席,不迟到,不早退。
5、集中培训时,关闭手机,在老师授课过程中,教师之间不准互相说话,要求教师认真做好笔记。
6、进行计算机实践操作中,教师要按要求进行练习,不要做与培训无关的事。
1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组,实行三级管理:即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度,包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位,保证校本培训的学习研究有序而高效地开展,提高培训的整体质量。
2、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化,规定每位教师参加校本培训时间不得少于规定学时,将学时数分解到每个培训项目上,根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
3、教师请按活动安排及时上交培训材料。每学期上交相关的材料,学校将给每位教师归类整理,记录个人成长历程,作为评优及期末考核依据。
1、每学期上交相关的材料,学校将给每位教师归类整理,记录个人成长历程,作为评优及期末考核依据。
2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分,具体办法见《红原县龙日乡小学教师考评细则》。
领导小组。
1、组长:xxx副组长:xxx。
2、组员:xxx。
微课教学方案篇十三
将微课应用到会计教学中,主要是指将会计教学中的相关理念、知识点、会计处理结论等拍成短小视频,供学生回顾利用、学习。
会计专业课程具有理论性强、内容量大、较强的系统性、较为抽象等特点,过于抽象的概念使得学生在学习时难以整体把握教学的重难点,尤其对于基础较弱,理解能力较差的中职学生,更是觉得无法理解,导致对基础会计的学习失去了兴趣,进而影响到后来的专业课的学习。
随着信息技术的发展,微课在教学中的应用将越来越广阔,因此,中职学校会计老师可以将微课技术运用于基础会计课程的教学中,运用各种教学资源,以教学视频为主要方式呈现给学生,将极大激发学生学习基础会计的兴趣,帮助教师补充和延伸基础会计课程的教学过程,从而达到较好的教学效果。
2.1传统的教材对学生的吸引力较低:大多数学生对目前选用的基础会计教材不喜欢,尤其是满篇充斥概念、定义、公式、表格、数字、理论的教材,更不适合基础较差的学生学习,再加上呆板的章节形式和大面积的文字叙述,使得目前基础会计教材对学生吸引力较低。
2.2传统的教学方式激发不了学生的学习兴趣:在教学方法上,大部分教师仍是以讲授为主,学生对基础会计课程中的重点、难点的理解不够透彻。
在基础会计课程中,知识点多,重点难点多,例如在讲会计要素的`概念,借贷记账法、试算平衡、平行登记、会计凭证的填制等,都是十分重要且非常抽象的内容。
老师讲清楚了,学生听明白了,不一定就是掌握了,遗忘性会使学生前学后忘,短短的课堂时间无法达到领会、理解、掌握的教学效果。
虽然学校有实训课和实训室,但在实训过程中还仍然缺少视频效果、课前与课后的预习与复习。
2.3传统的教与练的教学模式降低学生学习兴趣:一堂四十五分钟,老师讲解和演示时已经用了15-20分钟,剩余给学生实操的时间不多,从而使得老师在巡查学生实训过程中,往往未等巡查完一遍,已经下课。
教师在讲解演示的时候,学生只能大致在大脑里过一遍。
有时自己动手操作时会遇到困难,或者是丢三落四,更有甚至是完全不知道该如何动手实训。
这样下来,有些学生这节课便没有学到技能。
如果有一节课内容没有掌握,势必会影响下一节内容的操作难度,长此以往会形成一个恶性循环,也打压了学生学习这门课程的积极性和兴趣。
学生也有美好的愿望,想听得懂,学得会,但会计教学比较抽象,老师举的都是千篇一律的生活例子,引不起学生的兴趣,由于老师教学努力方向与学生兴趣点不一致,时常出现老师“吃力不讨好”的困局。
3.1嵌入课堂,充分调动学生的学习积极性:将微课引入会计教学,能突出每堂课的重难点。
虽然它只是片段视频,但其结构是完整的,能详细地解释一个知识点。
例如:老师在讲授记账凭证,可以将本课堂记账凭证的样式、填写记账凭证的步骤,填写注意要点通过演示录制下来,制作成微课程;在上课时就可以嵌入此微视频,既能以最短的时间形象生动地讲解填写的重难点,又能提高学生学习兴趣和积极性。
如果学生在自我填写过程中,遇到了困难,也不必要全部求助于老师,可以自己打开此微课程视频,自我学习,以达到突破此难点的目的,从而实现在做中学,学中做。
3.2充分发挥学生主观能动性:在会计教学课堂上,引入微课这种辅助教学工具,改变了以教师讲授为主导的课堂教学模式,取而代之的是以生为本的教学模式。
有研究指出,最有效的学习时间,就是最初的5-20分钟,之后的学习效果和注意力都会随之减弱,而我们5-10分钟的微课,刚好抓住了这个关键的时间点,让学生自觉地集中在这5-10分钟认真地学习,然后自我发现,自我学习,独立思考。
这样的辅助教学,实现了以生为本的教学模式。
作为中职会计教师,我们应该发挥微课自身的特性,将课堂内容、课后作业、课中的探索发现融入到微课的开发中,让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行学习,以学生自我学习为主,在实践中探索和研究。
3.3能够实现资源的再利用:在会计教学过程中,部分学生可能会因为生病等其他个人原因而错失到课堂学习的机会,而会计知识点都是环环相扣、紧密联系的,在返回课堂后,对该环节知识点会有不了解之处,总是去找教师讲解,这就会浪费大量的时间。
而微课可让学生及时补习当堂未能学习到的课程,教师在课堂上提出的每一个问题,讲述的每一个知识点都可形象地展示在学生面前,学生犹如真正身处课堂一般,可实现资源的再利用。
3.4自控步调,缩短学生学习差距:平时,我们一堂课的讲解,要照顾到全体学生,使得大家都能掌握基本理论,通过实操的掌握基本技能。
但一堂课下来,每位学生的接受能力参差不齐,特别是中职学校,学生学习基础和能力差异尤为明显,接受能力强的同学很快地掌握了本堂课的教学重难点,而基础薄弱或接受能力差的同学则半知半解。
在实训环节,老师又不能一一照顾得到这些同学,这样就很容易打击他们自信心。
但是,引入微课后,学生可以用u盘把老师录制的微课拷贝回去,或直接在线学习,就能在课前,课中,课后自我控制学习步调,通过不断重复播放微课视频,可以基于一个问题,层层深入地理解,顺势而下,剖析到点,攻破问题。
这样,微课不仅能作为学生平时作业的指导,还能让学生可以按照个人的理解来控制课程的快慢,加深对知识点的认知,引发学生主动思考讨论,钻研其中的难点,对更深层次地研究性学习有很大的帮助。
最终,能够达到缩短一个班级学生之间学习成效差距的效果。
3.5共享资源,促进教师同伴互助中共同成长:微课程研究不仅仅是教师个人的教学探索,更是具有合作意义的集体研究。
教师制作微课过程中,包含了教师的教学思想和教学设计。
当教师们都把自己制作的微课用于共享时,就不仅分享了丰富的教学资源,还分享了各自的教学智慧。
这有助于大家在教学方法方式方面进行沟通和自我反思,这样就能让教师们在同伴互助中进行自我提升,最终达到高效课堂和教学相长的目标,让大家共同成长。
作者:郭莉单位:河南省财经学校。
微课教学方案篇十四
1.微课程时间控制在10分钟之内,注重图像清晰,学生能阅读明白的不要讲。
2.恰当运用多媒体,激发学生的学习兴趣。
3.教育理念和教学模式注重创新,创造有乐趣的学习。
4.一个学校开发微课程首先对教师进行培训,掌握方法,按照学科系统设计一门课程。比如初中的数学。
5.学习对象是学生,不是为了参加评奖设计,考虑学生的需求。
6.一个微课程,只说一个知识点。时间最好是3-5分钟。
7.不要轻易跳步,即使是一个很简单的步骤,也应该一步步讲,应该考虑学生的学习。
8.要给学生一个提示性信息,比如:颜色线标识,标注,关键点等帮助学生有效的学习。
9.不能代替现有的教学,必须与其他的教学活动配合起来。适当设置学习单。
10.有恰当的提问,基本问题,灵活使用多样化提问策略,促进学生思考。一定有简短的总结,概括要点,强调重难点。
微课教学方案篇十五
在《有用的植物》主题二级分支“绿色菜篮子”中,有一首儿歌“菜地歌谣”,它将蔬菜的外形特征、口味、生长位置编成琅琅上口的问答歌,让幼儿在一问一答中巩固对蔬菜的认识。我以这首儿歌为载体,将其删减改编,使每一句中的蔬菜特征更突显,并精减至四句,为幼儿创编预留空间。
二、活动方案。
活动目标:
1、辨别常见蔬菜在外形、味道、食用部位等方面的不同,借助歌谣大胆进行表达。
2、知道蔬菜中营养丰富,多吃蔬菜有益健康。
活动准备:“菜地各要”翻翻板、幼儿操作材料(长方形底板、正方形纸、蔬菜图片、水彩笔)。
活动流程:
一、我最喜爱的蔬菜。
提问:它的外形是怎么样的?味道如何?我们吃的是什么部位?吃过哪些用它烹调的菜?
(教师将幼儿的表述以歌谣中的句式进行小结)。
小结:正如小朋友所介绍的,蔬菜既美味营养又丰富,特别是维生素含量高,平时多吃新鲜的蔬菜能使我们更健康。
二、菜地歌谣。
1、根据线索,破译歌谣。
提问:这个关键词提示我们蔬菜的什么?
2、跟着节奏,念念儿歌。(口齿,速度)。
第一遍:教师问幼儿答。
第二遍:幼儿开火车问答。
第三遍:幼儿点名问答。
过渡:这些只是蔬菜家族中的一小部分,你们想不想将其它品种的蔬菜也编进菜地歌谣呀?
三、结合经验,仿编歌谣。
1、小组合作,仿编歌谣。
提问:可以从哪些方面考虑关键词呢?(颜色、外形、口味、生长位置)。
要求:1.三人合作,人人都要出力。
2.你可以用自己擅长的方式进行记录(文字,图案)。
3.时间5分钟。
2、小组介绍,幼儿猜猜。
微课教学方案篇十六
微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
一般说来,选题依据应当包括:一是要说明实践依据,写清学生在掌握上存在什么问题,从而突出选题的必要;二是课程标准和单元学习的相关要求,增强整体意识和法规意识;三是说明所选的题目范围是否足够小,5到10分钟能否完成。
1.以语言传递信息为主:讲授类、问答类、启发类、讨论类。
2.以实践操作为主:演示类、练习类、实验类。
3.以欣赏观摩为主:表演类、示范类。
4.以引导探究为主:自主学习类、合作学习类、探究学习类。
科学、精炼、严谨、充实,符合认知规律、无科学性、政策性错误,能理论联系实际,反映社会和学科发展,适合教学对象。
结构完整、表述规范、逻辑清晰,关注学生学习。基本环节包括:
1.教学任务与教材分析学情分析(学习对象分析)。
2.教学目标(三维目标)教学重、难点。
3.教学环境与资源教学过程(教学策略)。
4.小结与任务。
微课教学方案篇十七
纹样的变形方法。
学科类型与教学对象。
美术初一年级。
上课时间长度。
8分钟。
教学目标:领略自然中花卉的美,分析花卉纹样的设计方法。
教学资源与环境:
广州作为花城大家都十分喜欢花,花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题,生活中经常运用花卉纹样做装饰,教学各环节都贴近学生的生活经验展开。
一、导入:欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型,引导学生以花为元素进行纹样的设计。
二、发展。
2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法:省略法、夸张法、添加法、几何法等。
三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂,是艺术的再创造。纹样源于生活,更高于生活。请以鲜花为创造素材,设计纹样装饰生活。
设计理念与特色:
“源于自然的启示”是本课总的设计理念,自然的美是美术创造的重要灵感来源,本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美,学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律,在生活中创造美,把美术教学的美育功能融汇课堂之中。
教学反思:
初中的学生对生活有一定的观察力,简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法,所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究,然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法,引导学生在创作纹样时把自己的创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制,留给学生的思考时间是很有限的,所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。
特色与点评:
从欣赏自然界花的生长视频作为导入,吸引起学生的兴趣;再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法;最后落实到具体物品的装饰纹样的创造,启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中,解决了这个重难点后,二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用,让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入,作品既重视美观和实用功能,又紧扣自然启示的主题,培养学生热爱自然,热爱美化生活的美好情感。