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小学班主任论文文献篇一

良好的沟通能够帮助班主任更好地开展班级管理工作，从而拉近班主任与学生之间的关系，形成良好的师生关系，进一步实现班级建设的良性发展。结合小学班主任班级管理工作的实际情况，具体谈谈提高班主任沟通能力的有效措施，为班主任与学生的沟通交流提出一些意见。

在学校体系中，班主任并不是一个专门的岗位，而是根据学校的安排由任课教师兼任，因此，对于一般的任课教师而言，班主任不仅仅需要承担起课程教学的责任，更需要肩负起整个班级的日常管理工作，这就对班主任提出了更高的要求。在这种情况下，许多班主任往往对于班主任工作难以产生积极性，又或是因为缺乏经验，无法快速有效地开展班主任工作，从而导致班主任在班级管理中的沟通出现问题，进而影响和谐师生关系的构建以及班级管理水平的提升。因此，如何提高班主任的沟通能力，成为现如今小学教育的关注焦点。

受传统教育理念影响，许多班主任认为教师应该树立具有严肃性、权威性的严师形象，从而让学生对教师产生畏惧心理。这种专制的班级管理方法，虽然能够让学生更好地听从于班主任的管理与教导，但造成了师生关系的恶化，使班主任和学生之间得不到良好的沟通，影响学生的全面发展以及班级管理水平的提高。因此，班主任在管理班级过程中，应该避免过于严格，与学生保持平等的地位，让学生产生亲切感，要与班主任进行沟通交流。为此，班主任首先从心态上将自己与学生放在同一水平线上，避免在沟通初始就摆出权威的教师姿态，有利于让学生敞开心扉进行交流。其次，教师应该避免通过说教的方式与学生进行沟通，可以选取发生在自己身上以及其他人身上的事例进行讲述，对学生的行为进行规范，让学生自己得出感悟与心得。最后，要做到平等沟通，班主任还应该充分了解现在学生的思维习惯和兴趣爱好，避免与学生的日常学习、生活脱节。

拉近师生距离，优化沟通效果的重要方式就是情感上的沟通与关注，因此，班主任在班级管理过程中，不仅仅重视学生的成绩，更应该在学生生活中加强情感关注，了解学生的心理状况和发展状态，从而更有针对性地对学生发展提出指导意见。首先，要做到情感沟通，班主任应该发自内心地关心自己的学生，在课堂上多关注学生的课堂状态，在课后多与学生进行交流，及时发现学生在学习、生活等方面遇到的问题，予以学生最真挚的情感关怀。其次，班主任还应该关注学生的情感教育。我作为一名班主任，同时也是一名语文教师，极为重视将学生的情感教育与课堂教学相结合。例如，在进行五年级上册《我们爱你，中国》的教学时，我利用多媒体设备，让学生聆听了国歌，并观看了国庆阅兵仪式，从而培养学生的爱国热情。又如，在进行三年级上册《和老师在一起》的教学时，给学生展示一些优秀教师的感人事迹，让学生发自内心地感受到对教师的热爱之情。最后，班主任在管理班级过程中，应该保持一颗宽容的心，能够理解学生犯的错误，并通过情感沟通帮助学生改掉错误，不断完善进步。

处于小学阶段的学生，他们的心理和生理发展往往极为不成熟，班主任在与学生进行沟通的时候，应该注意方式方法，避免成人化、说教化、呆板化的沟通，让学生产生厌烦心理，班主任可以通过在课堂教学中设计具有趣味性的游戏环节，来与学生进行沟通。拉近与学生之间的距离，将沟通的主动权交给学生，让学生能够通过游戏实现与班主任的双向沟通。例如，在四年级上册《海底世界》的教学过程中，我将教室装扮成了海底世界的样子，让学生的课堂学习妙趣横生，同时也提高了学生的学习兴趣。与此同时，我让学生来分享一些自己去海边游玩的经历或者对海底世界的.认知，通过游玩经历加强学生的课堂沟通兴趣。除此之外，我还准备了一些带有海洋生物图案的纸帽子与学生进行游戏互动，让一些学生戴着帽子，让另一部分学生形容帽子上的生物，让戴帽子的同学猜，从而调动起学生的积极性，拓展了学生的海洋知识，同时，通过趣味性的游戏环节，让学生和教师能够参与其中，拉近师生之间的距离，从而实现更好的沟通交流。在教学过程中加入趣味沟通的环节，能够让学生将班主任当做朋友，从而真正让学生愿意并喜欢与班主任交流。总而言之，沟通是一门艺术，在小学班主任班级管理过程中更是如此，班主任必须不断提高自己沟通能力，通过平等沟通、情感沟通、趣味沟通，不断拉近师生距离，形成良好和谐的师生关系，从而成为一名合格的班主任，为班级建设和学生发展做出重要贡献。

［1］孙丽艳.小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建［j］.中国校外教育旬刊，2016（2）.

［2］廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策［j］.学周刊，2016（6）.

小学班主任论文文献篇二

小学生年龄小，正是人生观、世界观、价值观形成的初期，也是学习态度、学习习惯形成的关键时期。班集体健康向上的氛围，对他们的一生成长起着重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小觑。在新课程改革的背景下，班级管理和课堂教学改革是相辅相成、互相作用的。班主任的工作观念、工作态度和工作方法也要随着新课程理念而相应改变。

课程改革；班级管理；组织形式；方法。

每个人的学生时代基本上都是在班集体中渡过的，班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中起着举足轻重的作用。所以，在新课改的大背景下，班主任要讲究工作方法，努力把班级建设成温馨的家园。

1、“体罚式”管理我们在读小学的时候，基本上是被教师的教鞭和粉笔头打大的。很多的现任同行也一直在延用“体罚式”的手段来管理班级，因为他们深受“不打不成器”“教不严，师之惰”观念的影响，认为自己能有今天的成绩，完全是来自小学时期班主任的严管和体罚，这种管理班级的手段最直接、最具体、最有效。近年来，体罚的方式受到许多专家、学者，甚至家长的质疑。其实，体罚式的班级管理会产生很多负面影响。首先，学生会对班主任产生恐惧心理，不愿意与班主任进行深层次的沟通，不方便班主任掌握学生的思想。其次，大多数学生在被体罚的时候，会对班主任心生怨恨，不利于学生的心理健康。最后，学生在班主任的体罚下，容易逆反或撒谎，对班级的和谐和教学工作的开展都不利。

2、“唯分数”式管理很多小学受应试教育的影响，教师一直以学生的学科成绩及升学率作为教学成效的重要标准。一切以学生的分数为主，整个教学重点放在学科知识教学的成绩上，忽略情感、技能和认知目标的培养，缺乏对学生的了解、信任和尊重，无法给学生一个温暖、融洽的班级气氛和学习生活空间，更无法让学生在自我努力中获得成就感。

3、“溺爱式”管理长期以来，溺爱式教育充斥着小学班级管理工作。作为班主任，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的和事佬；摔了，为他们拍去身上的尘土……更有一些班主任，班级的日常生活和管理事务都由自己包办，天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务。这种包办管理害了学生，也使班主任自己身心疲惫，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理能力。

1、了解学生是班级管理的基础班级管理离不开班级主体—————学生，也就是管理对象。班级是一个群体，这个群体是由很多个体组成的，每个个体有着不同的个性、特点和需求，班主任要针对个体的特性采取多样化的措施，方能取得成效。班主任通过观察、谈话等方法了解学生的性格、气质、能力、兴趣乃至家庭背景，制定措施满足学生的不同需要，这是班级管理活动的前提。只有学生的愿望、兴趣、爱好等得到了满足，才会使学生更加自觉、自愿地完成班级管理目标。如果班主任能记得每位学生的兴趣、爱好，并根据他们的不同特点来关心、教育他们，一定能获得学生的爱戴，从而使班级管理更有效。

2、让学生自主参与班集体学生是班集体的主人，班主任是班集体活动的组织者和指导者。因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在活动中展示自己。例如：我校组织了一次“劳动最光荣”的活动。本次活动是响应共青团委的号召，让全校学生都能热爱劳动、享受劳动所带来的快乐。针对这次活动，作为班主任，我首先在班级开了一个小小的“动员会”。会上，我给大家讲了劳动的意义、带来的乐趣和成果。接着，把表达的机会让给了学生，让他们畅所欲言，说说自己能做哪些劳动，能为自己的家人、朋友以及社会做些什么。这时候学生各抒己见，纷纷表达了自己对劳动的认识，对本次活动的态度以及愿望。有了这种愿望，学生必然主动投入到活动中，争当校园劳动小标兵。每个学生都是班集体不可缺少的一员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。为此，班主任应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。

3、在彰显个性中促发展素质教育注重学生的全面发展，然而全面发展并非平均发展,而是因材施教，让每个学生彰显个性和挖掘潜能，以便带动学生整体的提高。一是注重班级学生各科之间纵向发展的不一致性。有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学，因此，班主任不能一味地促进各个学科的普遍提高，削弱学生对优势学科的兴趣，甚至让弱势科目占据了大量时间和精力导致顾此失彼。班主任应积极帮助学生寻找原因，以优势学科的经验实现自我完善，实现各个学科之间的和谐发展。二是注重班级学生之间横向发展的差异性。有的学生学习好，有的学生学习差，班主任把过多的时间和精力放在优等生身上，对差等生视而不见的做法是不可取的，当然也不能过多地关注差生而忽视优等生。正确的做法是关注每位学生的和谐发展，针对学生的各自优缺点，让学生之间积极互动，达到取长补短、共同提高的目的。

4、用激励式教育管理班集体激励如同催化剂一样，让优秀的人更为优秀，让自卑者自强，让盲目者得以清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励制度来促进班级的良性发展，激发学生积极向上。一是让班级的每个学生参与班级管理。学生以不同的形式参与集体管理工作，对于提高学生的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的关系有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这项重要内容，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每个学生都参与班级管理，培养学生的主人翁责任感。“班干部轮值制”就是班主任均衡全班学生的优点和缺点之后，把班级学生分成若干小组，让学生自设职务，分管班级的事务。在班主任的直接领导下，各班干部小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，如此反复循环三次结束。每一个循环结束，以班级民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出前几名最佳管理者。“班干部轮值制”把全体学生放在同一起点上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而产生较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，实现学生的自我价值感、荣誉感与义务感，极大地调动学生学习的主动性与创造性。

在这种自我管理中，每位学生的参与能力、组织能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体。二是用榜样的力量激励班级学生进步。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予其一些荣誉称号或者给予一些奖励，使其成为班级成员的榜样。如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏的优秀运动员……从而在班级形成积极向上的思想情感。由于这些榜样是身边触手可及的同学，更具现实性和可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，起到立竿见影的作用。学生会用他们的事迹对照自己的言行，检查自己的不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。

班级是小学生在心理上认可的第二个家，班主任有责任和义务去管理好班集体。在新课改的形势下，班级管理也要讲究策略，使其与教学活动相结合，让教育和教学相辅相成，使班级能按着所期望的目标发展，最终成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

[1]邓艳红.小学班级管理[m].上海：华中师范大学出版社，2010.

[2]张金莲.浅谈小学班级管理工作的技巧[j].华章，2011，（06）.

小学班主任论文文献篇三

人的一生也是情感的一生。在小学教育的过程中有着较为完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培养的良好基础。小学教育是情感教育构成的关键所在，适合于小学的情感教育机制也是值得和需要细致探究的。

一、情感教育的重要性。

1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神状态。

在情感教育以及知识教育方面，教师都需要将学生作为主体对象。要以学生的角度，对教育方式进行深入探讨。进行情感教育的阶段，教师需要对学生的内在情感动力，主动引导、充分激发，要让主体作用有效发挥，也就是在客观的角度，引导学生正确的认识不同行为后的潜在道德选择性。

2.情感教育有利于树立正确的价值观。

要对小学生的学习过程以及心理特征充分尊重，若过分放松或者操之过急都会让倦怠感由此产生，那么在一定程度上要将年龄水平和情感发展紧密的联系在一起，要让价值观的作用淋漓尽致的发挥出来。通过多角度思考，小学生的道德判断和道德情感没有较为显著的差异，是由于小学生还在道德情感的初期阶段，不会显示出主要的特征，在引导方面是较为容易的。可以在未来为我国贡献出一定的力量，将自我价值有所体现。让是非选择帮助儿童正确面对，具体要注意的不是替代他们做出决定，而是充分的协助其开展，要让他们养成正确的自我判断能力。

二、学校教育对情感教育的作用。

1.对小学生情感健康需要妥善保护。

小学生情感方面一般是外向、活泼的，同时变化较快。从原来的单一个体，不断的展现出集体意识和自我意识，逐渐的对周边的事物充满好奇感。小学生接触的事物不可能全部是适合的，学校教育就是要让小学生规避不利的影响，让他们接受积极向上的情感教育。例如：小花是个内向的单亲孩子，在学校很少与人交流沟通，这样就是要引导其消除其障碍，树立沟通的信心，通过让其参与集体活动，增加与其他同学的沟通接触的机会，保护其情感健康。也就是，集体活动能够带动小学生在情感方面的升华，可以让学生们逐渐将自身的自我意识和集体意识全方位的展现，而不是只外向的'将自身的好奇心散发出来，而是和周边所接触到的事物有所适应。

2.帮助小学生学会情感调节。

调节情感主要指的就是，小学生自身对待不良情绪时的自我调节以及自我控制能力。对小学生情感能力的培养是较为重要的。当下的大多数小学生都是独生子女，在小学的学习过程中相当于一个集体的社会，需要具备分享精神以及团队合作能力。那么，在小学情感教育过程中，教师有必要帮助学生们将稳定的情感有所建立，利用教育的疏导，帮助学生们拥有自我调控情感的相关能力。要努力让小学生可以完善的控制和调节自身的情绪，要将培养情感的能力放在首位，虽然大多数的小学生由于家庭的溺爱，刚进入到学校中，会进行一个改善的流程，通过教师这一领导者的不懈努力，一定能够让小学生可以将团队协作能力提升。

三、家庭教育对情感教育的重要性和影响力。

在小学教育中，每周5个白天的上课时间是跟老师和同学度过的，其余晚上及周末双休日是在家庭中度过的。这样其实学校教育的时间是不多的，而更多是家庭教育时间，也就是家庭教育显得非常的重要，其对学生的影响也就更加广泛，故家庭教育的影响力和重要性还是值得探究的。

1.父母行为和家庭教育的重要性。

小学生在家庭中可以获取一切，父母和家庭的力量对于小学生情感教育的培养是较为重要的。小学生在进入学校之前，大部分已经由于父母的影响形成了一定的情感教育，然而进入到学校的阶段，更加需要同父母开展有效的配合和沟通，父母的一言一行对小学生的全面发展有着实质性的影响。特别是在情感发展方面，以及生活感悟方面，对儿童的影响是较大的。那么，家庭教育和学校教育是同样重要的，都影响着学生的健康成长，在小学教育阶段将自身的学习习惯和日常生活习惯养成，才可以在将来的工作和生活中出类拔萃。

2.父母言行和家庭教育的影响力。

家庭教育对小学生影响是潜移默化的，一个人的言谈举止、行为习惯、品德修养、上进心、自信心的养成，第一时间的信号就来源于父母家庭教育的模仿、学习和强化。家庭教育对于一个人的影响，在不断成长之后会充分显现出来，许多人到了成年之后，所选择的职业与父母的职业是相识的，具备着与父母相类似的生活习性，有可能还会将异性父母作为自身的择偶标准，这一系列的现象都是由于父母和家庭影响力而形成的。所以，父母的言行就是小学生的“模仿”言行，会完全的根据父母言行推断事情的对错，怎样的家庭教育对于培养成怎样的孩童是至关重要的。

四、总结。

根据以上的论述，小学教育中的情感教育，要求教师与家长积极的参与进来，让小学生的情感回馈有所生成，才可以将教育效果显现出来，想要获得优质的情感教育，还需要家庭的支持。小学生情感教育从父母开始，接着在学校中由教师继续完成，具备一定的连续性，不可以进行阶段的划分，要力求将小学教育中的情感教育顺畅开展。

参考文献：

[1]奉秀英.浅谈小学教育中的情感教育[j].北方文学：下半月，（09）。

[2]徐雪梅.学校教育中情感教育的缺失及对策[j].中国教育学会中学心理健康教育课题中期研究报告论文集，（01）。

小学班主任论文文献篇四

任教十五年，当班主任十四载。回首这些年的教育教学工作。颇感当教师累，当班主任更累。由于现今时代发生了巨大变化，我们面对的教育现象也由简单变成复杂了，很多同事都感叹：现在的小学生真难教。是的，做老师难，做合格的班主任更难。时代变了，我们的教育思想、方法、内容也应该有所变转变，停留在简单的层面上的老的教育方法，已有很多不适应了。不是感到力不从心，就是觉得吃力不讨好。从任教至今，近年来都担任小学毕业班班主任，与前几年相比，深深感到现在的班主任工作更具挑战性。现我从千头万绪的班主任工作中谈谈其中四个方面的做法。

一、以爱为本，身正为范，取得学生的信任。

星期二，当得知我班家境贫困的泳威同学的父亲出了车祸时，我就对全班同学说：“我们四十多位同学是个大家庭，每个同学都是家庭中的一员，都是兄弟姐妹，一定要互相关心，互相照顾。”于是，我作为班主任带头捐30元，然后同学们都纷纷捐3元、5元，自觉地献向了一份爱心，感动了他们全家。生活上如此，学习上更是经常过问学生，对请假缺了课的学生，我都一一抽空给他们补上，对后进生的知识空白，我也有目的、有计划地给予填补。就这样，我用我的爱心，让孩子们学会了在日常生活中关心、帮助伙伴，教他们学会去爱，以诚相待。随着时间的推移，我逐渐被学生所喜爱，成了他们的“知心朋友”，同学们有心事愿意向我倾诉，遇到困难愿意跟我讲。

二、培养得力的班干部，创造优良的班风。

班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。每当学期之初，我以民主投票的方式评选班干部。我的要求就是要选出责任心强，有管理能力且能以身作则的同学做班干部。在平时工作中，我采用有的放矢，循循善诱的方法，鼓励班干部大胆进行班级管理，为他们鼓劲加油，常给他们给予赞赏和表扬。

哪怕有时只是一阵热烈的掌声或是一曲大合唱，学校举行集体比赛时，我就让全班同学都参加，上场的上场，场下的端茶送水，呐喊助威。就这样，一个团结友爱、活泼向上的班集体形成了。

三、关爱留守孩子和后进生。

农村小学留守孩子多，留守孩子问题多是不争的事实。据统计，我班41人中有30个留守孩子，占73%。其中有祖父母监管的23人，无大人监管的7人。更令人叹息的是我班有4人担当起“当家”的重任，不但要管好自己，还要管弟妹的起居饮食等。

留守孩子父母在外，只剩下对自己娇纵的`祖父母或无大人监管而放纵自己的所谓自由空间，他们没有那么多机会体会严父慈母的关爱，祖父母溺爱的渐渐变得唯我独尊；无大人监管的变得放荡不羁？？，严重影响他们健康成长。作为班主任，我不能置之不管，采取了因人施教的方法：对溺爱型的孩子不迁就；对早当家型的孩子不歧视，多帮助，替他们安排好日常生活；对成绩不好的不施压。有的同学偏科，或两科成绩都不好，我从不认为他们就是后进生，只要他们能认真学习，努力完成作业，就不强求他们的成绩要达到多少分。

现在的孩子们有这样的心声：因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松果。认真品味其中的意味，就是要我们当老师的要尊重学生的兴趣、爱好，注意发展其个性，发挥其特长，去培养教育孩子们成才。所以每次考试，我只公布前十名成绩的名字，其余不排名。这样，给成绩好的同学予以鼓励，使成绩不好的同学也不感到丢人。如我班的黄健同学，之前学习基础差且懒惰，上课开小差，从不举手发言，经常跟同学打架，课间躲在小便处抽烟，甚至跟一些不良初中生到处溜？？，他的父母在外打工，七十多岁的祖父母拿他毫无办法，多数老师认为他是不可救药的了。

而到了我班，重新审视他，不但不歧视他，反而特别留意他关心他。记得上学期第二周星期一的早上，我发现他没吃早饭就来校，我就自个掏钱给他买吃的，希望他有饱满的精神投入学习。没料，“铁面的孩子”竟然感动了。那天，他跟我交待了很多问题，并且保证以后一定改正不好的方面，做个合格的好学生。之后，我不失时机地创造机会让他发挥特长，使他体验到自信、自尊、自豪，并用欣赏的态度在全班同学面前表扬他，并对他说老师相信他一定能成为一名合格的好学生的。现在，他好像变了个人似的，学习成绩不断提高，思想表现不断进步，再也不逃学，再也不打架了。作为班主任，我看在眼里，喜在心头。

四、感恩安全教育刻不停。

学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。而感恩意识不是天生的，作为班主任更要采取灵活多变的方法，营造出一种人文关怀的氛围，培养学生的感恩意识，为构建和谐社会打下坚实的基础。感恩教育不能只停留在大道理上，要在日常生活中开展，使学生身体力行，感受到感恩的重要。

我充分利用教材里感恩题材的课文，设计注重情感经验与情感能力培养的感恩教育课，实现学科教学和感恩教育相结合。我还开展感恩教育的专题讲座，举行“学会感恩”的主题班会，或出版墙报，作文比赛等。如上星期我班的主题班会是“如何感恩父母”，多数学生都认为“遵规守纪、认真学习、注意安全、珍惜生命”是最好的感恩方式。

是啊，安全教育又何尝不是需要加强的呢？的确，安全工作无小事，做好学生安全工作是班主任工作的重中之重。我利用班会课、读报课等时间，对学生进行安全教育，培养他们的安全防患意识，教育他们珍爱生命，时刻注意安全。每学期初我就与家长签订安全公约，通过多种形式把学。

小学班主任论文文献篇五

批改学生的作文时，是自己感受最多的时候。

不知道自己的学生中将来有没有能当作家的？

就像今天的作文，“不期待这个学期结束，不期待升到中学，不期待长大”“如果连中学、大学都能在这个校园里读完，那该多好”“不敢想象和老师告别时候的场面”……学生对老师的爱，纯洁、真诚。天真无邪的话语，看得人直想流泪。

没有多高的志向，只想通过自己的努力，让学生在成长中能体会更多的快乐。在将来的奋斗中，面对现实的社会，在保护好自己的前提下，让心底永远柔软温暖，别早早地冷硬了心灵。

小学班主任论文文献篇六

1.教育就是播撒爱的教育理念爱是教育的精髓。

这缘自学习了著名教育学者李镇西的教育手记《爱心教育》的感悟。通过典型的教育案例让我感受到教育不是简单的说教，而是用心灵获得心灵，用阳光般的爱去关注孩子心中的渴望，去抚平内心深处不愿涉及的伤痛，爱就在举手投足间。只要我们用心展示真诚、友善的一个微笑、一个眼神，一个手势等、就足可以融化学生心中的冰山，化着涓涓的细流，和着春风，润泽心田，点燃希望。曾有一位同学因家庭的困难和自身对学习的压力曾一度放弃学习，辍学在家。通过多次对家长的劝导和对学生的鼓励，我始终坚信：即使你已离开学校但未完成高中学业，老师绝不会放弃，一直等待你的归来，我们班一个也不能少！终归在一个多月后又重返课堂。在毕业晚会上，我们师生俩用微笑诠释了“正值年轻时，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此时，我感受到了“教育就是撒下爱的种子，开出和谐幸福的花朵”的深刻内涵。

2.教师的学术影响和人格感召的教育理念教师具有教育教学的双重角色。

首先做“传道、授业、解惑”的师者，要有扎实的专业素质和广博的文化素养。因此要通过各种途径参与进修、自学，用新知识与信息来充实自己，从而通过学术影响学生。如：

2.1关注新闻报道，关注事实。

2.2经常看报，关注教育动态及发展动态。

2.3读一些成功人士的传记书，帮助同学门寻找新时代的榜样。

2.4关注同学们喜欢阅读的书籍向学生介绍新人、新事、新风尚，树立正确的人生观。

2.5班上订阅《中学生心理》和同学门一起解决心理上存在的不良倾向，积极引导学生的心理向健康方向发展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的师生关系，才能获得学生的'信任。以诚实、守信、友善谦和、言行一致，刚正不阿的优秀的人格本色和忘我的工作精神为学生作好表率，作到老师优雅的一笑一颦，智慧的一言一行，向学生播撒正直、坚强的人格种子。这一点我有很深的体会。读初中时的班主任刘嵩祖老师就曾感召我向他学习；现在我们三度合作的孙荣虎校长和何尧老师都是很好的佐证。因此，用良好的人格形象去感染学生，可以在他们的内心深处产生共鸣。或许，多年以后有很多学生会像我一样爱教师这个职业，用爱心传递文明。

3.教育需要充满美好的期待——皮格马利翁效应通过《教育心理学》的学习，结合班级的管理的实际，对班上的每一位同学都充满热情的期待，拓展学生憧憬美好的未来。

我对学生的期待是：首先学会做人，再学会生存，其次学会求知。要求学生要自己能够赏识自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我对他们的良好期待使学生在期待中感到自信，激发内在潜力，对未来充满信心和希望。他们都感觉到学习、生活中充满了生机，前途一片光明。在班上成绩虽然相对差的一些同学，但表现、思想品德同样优秀。高2007级1班的李文军同学属于高三才从外地转校而来的，就成绩而言在班上属于基础较薄弱，但学习、生活中充满了期待，在毕业时他很高兴的说“虽然上不了好大学，但并没有因此失望”!他将选择自己喜欢的专业就读一所职业院校，将来同样有前途。

4.教育中转化后进生的木桶理念重视后进生的转化工作，与培养优等生具有同等重要的意义。

后进生在任何一个班级都客观存在，其产生是由于多方面的原因造成的，但直接表现在学习上不主动和行为上的不规范。因此，后进生制约着教学质量的全面提高。木桶理论认为：决定木桶容量的多少，不是取决于最长的木板的长度，而是取决于最短的。如何培养后进生的主动性，发展个性，增强他的信心，具体的讲：

4.1克服马太效应，给后进生一个平等参与的机会。马太效应揭示的是人成长过程中的“不平等”现象。要克服这种现象，让每一位学生都有一个参与锻炼的机会，以此来激发他们的内部驱动力，使他们的个性得到和谐的发展。如为了培养学生热爱劳动的习惯，班级建立劳动监督岗；在班级中由文艺委员主持每星期一次的“文娱表演，人人参与”活动；开展多读书，读好书的活动；形式多样，内容丰富的主题班会活动等。

4.2利用霍松效应，给后进生一个激励进步的机会。霍松效应认为，当人们知道别人在注意自己时，会产生不同的心理，这种心理往往通过具体实践活动表现出来。只有当不断地给人精神鼓励，并给予充分肯定时，才能更好的调动人的积极性、主动性。如高2007级1班的李兰同学，非常喜欢主持和朗诵，在参与学校的竞选元旦晚会主持人时，三次都未选上，原因是在舞台上的“高度”不够，这无疑打击了她的积极性，一定程度上挫伤了自尊心。于是，我就在班上给予她展示的机会，并推选参加校朗诵比赛，并获得一等奖。这成绩的取得激发了她奋发向上的动力，提高了学习的积极性，高考中获得优异成绩。现在，已跨入大学的李兰脸上时常洋溢着自信的微笑。五、加强心理引导，弥补将要缺失的感恩与挫折教育的理念。

随着经济发展，独身子女越来越多，家长们都宁愿自己吃苦，也不愿让子女吃苦，主观意愿是好的，但客观效果往往相反。现在有相当的学生都习惯了以自己为中心，父辈围着自己转，过者舒适的生活，当困难或苦难不期而致无法面对挫折时，或由于虚荣心的滋长，而忘却了父辈的辛苦付出，而只懂得无情的索取和挥霍，悲剧也就发生了。曾警醒于世的浙江金华第四中学的“徐力杀母”等事件反映了学生的心理脆弱与被扭曲的现象并非个别而需要大家关注，尤其是我们教育工作者施于有效的方法去引导，帮助他们向健康方向发展。我曾组织学生开展过“感恩教育”，如在母亲节、父亲节、五四青年节来临之时，要求他们用实际行动给父母、自己送上一份祝福；也开展过“面对挫折”的主题班会，让学生懂得：经历挫折也是每个人都要面对的现实课题，如何去应对，有哪些好的方法，如何学会吃苦，磨练意志等。在开展的过程中，融入情景时，我们师生都留下了感动或伤痛或欣喜的眼泪，这同时也是给心灵的一次洗涤，心理的一次矫正。

时代在发展变化，我们的班主任工作也需要不断探索创新，以更先进的教育理念和有效的方法去迎接挑战。班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。教育的征途任重而道远。

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小学班主任论文文献篇七

摘要：在农村小学中，班主任的地位和形象对于学生的影响是非常重要的。作为小学生步入学校学习的引导者，班主任的角色对小学生的学习生涯具有决定性的作用与意义。所以说，作为班主任需要有高度的责任心对班级进行管理，需要在管理中运用一些对策与措施对学生进行引导，以培养初入校门学生良好的学习习惯，为学生今后的学习生涯提供基础保障。

关键词：农村小学；班主任；班级管理；小学生。

义务教育的实施使得小学生的学习压力得到缓解，升学的竞争性已不再是小学生需要面对的问题。但是伴随现代教育的改革，对学生的要求也逐渐提高。本文就对农村小学班主任对班级管理中的一些措施进行分析与，以给相关工作者提供参考与帮助。

一、当前农村小学生现状分析。

当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律，能够按时完成教师布置的任务，具有较强的执行力。但是，因为农村家长的文化水平普遍较低，受这个因素的影响，在对孩子的辅导环节比较薄弱，加上现在对孩子的过度宠爱，造成部分学生的自理能力较差。对于农村学生来说，很大比例的家长常年在外打工，小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍，这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性，严重制约着学习效率。随着现代社会的发展，有些孩子就容易产生厌学情绪，对小学生的身心发展造成极大的挑战。比如说，性格偏激、倔强、孤僻，甚至有些学生容易受到外界环境的影响，逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯，从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。这就要求班主任提高责任心，在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育，从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活，为小学生的全面发展健康提供必要条件。

二、班主任班级管理的措施与方法。

1.全面了解学生情况。

作为班主任，就要关心学生的学习与生活。首先，要对每位学生进行详细了解，包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况，才能够在学习中做到因材施教，才能明白学生的生活需求，并及时进行帮助，使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵，全身心投入到学习中。在学习中更要对学生的学习难点进行了解，并与学生打成一片，增进教师与学生之间的感情，拉近教师与学生的关系，使学生形成良好的沟通习惯，在遇到困难时候能够主动进行交流，从而提高学生的学习效率。

2.善于鼓励。

对于小学生而言，没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率，做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励，对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。比如，学生在回到家后主动帮助家长做家务，班主任了解后也要对学生进行表扬，从而起到对其他学生的引导作用。

3.建立良好的班级制度，培养学生的自主管理能力。

一般来说，小学生具有较强的执行力，特别是在班主任鼓励下，对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势，制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导，对于比较遵守的学生进行公众表扬，树立典范，在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性。同时，班主任可以建立轮流班委会制度，让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感，增强小学生的责任心，并提高自主管理班级的意识，从而提高小学生的综合管理素质与能力，为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础。

4.及时与家长沟通。

家长是学生的第二个教师，家长要配合学校的教育，对学生进行教育。作为班主任要定期开展家长会，做到及时与学生家长进行沟通与交流，并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上，要对学生的积极表现进行表扬与鼓励，对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留，尽量采取私下交流的方式通知家长，以防打消学生的积极性。通过交流分析，使家长认识到自己对孩子管理上的不足，及时进行改正，从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理，为小学生的身心发展提供基本保障。总之，班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要。一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师。只有这样，才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观，引导学生身心健康地发展，从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础。

小学班主任论文文献篇八

无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心，这样不仅会限制学生的个性化发展，还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入，以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流，班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式，实现预期管理目的。

（一）管理观念落后。

小学生的心智不成熟，还没有形成科学正确的人生价值观，很多小学教师认为教育不需要以学生为主体，仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作，这样不仅跟不上教学改革的步伐，还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑，很容易扼杀他们的.天性，不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来，学生就变成学习的机器，班主任就是“机器”的操控者，长期下去，班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远，学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。

（二）管理模式单一。

受应试教育的影响，小学班主任管理往往维持一种模式，即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上，班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中，班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案，而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重，又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动，并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中，学生在这种思想和管理模式的熏陶下，就是一个执行任务和规则的执行者，在这一过程中，学生的主体意识并没有得到有效发挥。

（一）改变管理观念。

在班级管理中，班主任不能只是充当管理者角色，还需要扮演好教师和协调者角色，协调学生之间的矛盾和复杂关系，并以身心换真心的方式与学生相处，以爱心感染学生。班主任在教学过程中，要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学，这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的，但是在班级管理中，一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题，当学生学习态度或者学习成绩不好时，千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外，班主任应该与学生之间建立一种规则，这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言，小学生的叛逆心理并不是那么严重，因此对于规则他们也会乐于接受，并根据规则办事。学生在平常学习过程中，就会增强班级荣誉感和责任心，全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为，还可以有效改善师生之间的关系，为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言，无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的，还是通过温暖行为感染学生，都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下，班主任应该在第一时间了解其违纪动机，根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后，教师应该与学生共同面对，而不是对学生一味指责和训斥，要和学生一起找寻解决问题的措施。

（二）根据学生个性化特征制定有针对性的对策。

由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多，班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外，班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色，引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务，不再成为其他管理工作的“绊脚石”，管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合，并最大限度地将班级管理工作落实到实处。

（三）发挥“小团体”的作用针。

对管理模式单一这一情况，班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”，这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起，学习情况相近的学生走在一起，性格相似的学生走在一起，社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言，班主任不要采取打压或者强制解散等方式，而是应该对这些“小团体”加以引导，让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用，进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言，主要从以下两个方面进行入手：其一，班主任要学会下放权力，适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心，并树立了一定的权威，因此无论是管理能力还是责任心，都比较强。其二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，发挥他们的领导作用，在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用，最终达到团结学生、凝聚班级的目的。

总而言之，班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念，在改变管理理念的同时，根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式，顺应知识经济对人才的需求，为学生成长和发展做好基础保障工作。

参考文献：

小学班主任论文文献篇九

优秀班主任应具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好等。班主任是小学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名小学班主任应有崇高的品德，满腔工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。班主任应确信教育的力量，相信每一个学生都有自己的优点和才干，即使这个学生有缺点，只要对该学生进行细致入微的思想道德教育，也能引导其改掉不良习惯，做一名品学兼优的学生。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能不畏工作中的困难，耐心做好本职工作。而且，班主任应该树立家长责任感，像父母那样关怀学生、爱护学生。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，一个称职的班主任必须擅长计划，带领学生开展各种活动，能够根据情况的变化迅速做出决定、采取相应的措施。大多数小学生都很活泼，有自己的兴趣爱好，因此需要开展各种各样丰富多彩的活动，这就要求班主任应具有多方面的才能和兴趣爱好。一般情况下，开朗活泼、兴趣广泛、多才多艺的班主任和学生共同语言比较多，容易和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。

案例一：某小学六年级在新学期来了一名听力有障碍的女生，班主任第一次见到这个女生时发现她的头发很乱，脸也没洗干净，衣服也很脏。该女生上课从不认真听讲，也不写作业，教师说什么她都不理会，只顾自己玩。半个月后，班主任用自己的薪水为学生买了一台助听器，轻轻戴到该女生耳朵上，并轻声问她有没有听到声音，女孩惊讶的点点头，从此上课特别专心，也开始按时完成作业，班主任在班里夸奖她的进步很大，要继续努力，女孩听到教师的表扬后比以前更加认真，也开始关心别人。班主任在私下里告诉该女生：“每一个女孩都像公主一样美丽，12岁的少女应该举止端庄，仪容得体”，并给她推荐适合自己年龄的护肤品，从此以后，该女生不像以前那样不修边幅，着装大方得体，举止文雅，和正常学生没有区别。

案例二，某小学五年级一男生喜欢玩游戏，上课时依然用手机上网，班主任没有完全否定他的行为，而是和他聊互联网，讲到比尔.盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，然后进一步了解该学生的内心世界，针对他的情况，班主任采取了三项措施，第一，鼓励他积极参与集体活动；第二，针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组，由他担任组长，并定期开展活动；第三，多利用机会表扬他，从此以后，男孩对自己充满自信，在各方面都有明显的进步。

以上两个案例都说明，对于“坏”孩子，班主任应该给与他们更多的爱和宽容，坚持正面教育，引导学生不断进步以培养他们优良的品德，促进他们的全面发展。

（一）讲明道理，疏通思想。

对于“坏”孩子进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，履行道德规范。即使学生有缺点和不良习惯，或者行为上出现过失、错误，也要注重疏通思想，提高认识，启发自觉。

（二）因势利导，循循善诱。

小学生都很活泼好动，有自己的兴趣爱好，这是学生身心健康的正常表现，教师不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩，要采用因势利导、循循善诱的方针，善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。

（三）坚持正面教育的原则。

所谓的“坏”孩子，大多是不能正确认识学习与生活中的问题，因此教师要坚持正面教育，给学生以指点和启示，引导他们懂事明理，树立自己的远大理想并为实现理想而努力学习。要注意对他们所表现的积极性和微小的进步多加表扬和鼓励，引导学生学会自我教育，自我反省，发扬自己的优点，不断改正缺点。

综上所述，一个合格的小学班主任应该具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好，发挥教育者和领路人的作用，为学生树立好榜样。对于“坏”孩子，班主任应注重讲明道理，疏通学生的思想，采用因势利导、循循善诱的方针，坚持正面教育的原则，这样方能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生高尚的品德。

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