最新八年级生物认识生物的多样性教案(6篇)

八年级生物认识生物的多样性教案篇一

1、列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

3、说明保护生物多样性的重要意义。

教学重点、难点

1、生物多样性三个层次之间的.关系

2、理解基因的多样性、生态系统的多样性

采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性；通过分析正反两个案例学习生物基因的多样性；利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。

教学反思：

1、学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片，做成ppt在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文90页中资料分析，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性，其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资源丰富，所以图片的查找并不困难，同时ppt的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析做了很好的铺垫。

2。学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析一正一反两个案例（美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎），说明基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案例，学生理解起来相对容易了。

3。学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。

4、学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。

八年级生物认识生物的多样性教案篇二

1、课前反思

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。

这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：

①对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。

②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。

③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。

④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

2、课中反思

课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：

2．1对学生知识学习的反思

生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

2．2对学生能力培养的反思

教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

2．3对学生情感形成的反思

老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

3、课后反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”所以在教学时，应注意联系学生已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

八年级生物认识生物的多样性教案篇三

本学期我担任八年级生物教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。

在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

针对情况，我准备采取如下措施：

第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生仔细审题的能力，防止马虎出错。

第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

第四。认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

第五。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。

第六。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

第七。诚实守信，严传身教，教书育人。

八年级生物认识生物的多样性教案篇四

学生观察、推测分析、思考问题（各种各样的生物构成了地球，有些种类已经灭绝了，宣传保护生物种类等）。通过展示世界生物多样性日的一张宣传海报，引起学生对生物多样性的关注，进入认识生物多样性这一课题。同时营造教学环境，激发学生的学习兴趣。生物种类的

多样性

【播放视频】自然界是那么的生机勃勃，我们一起来通过一段视频感受一下吧！

【提问】

1．是谁使得自然界这么的生机勃勃呢？

2．自然界中生物的种类大致有多少种？

3．已经标识的生物种类大致有多少种？

讲：（教师归纳学生的回答情况，并告知目前科学界对世界生物种类多样性的认识）科学家们认为：自然界中生物的种类实际在500万到1亿种之间。

讲：虽然我们不能确切知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。

各种的生物及生物种类的大致情况。整体上认识生物的多样性，培养学生热爱大自然的情感。

激发学生继续探索的热情。

【设疑】我国生物种类多样性与世界生物多样性相比较，又有什么特点呢？

展示：教材资料分析中的图表。

思考题：

1．表中的生物类群从分类上来说，又可以分为哪两大类？

2．表中我国已知生物类群哪类最多？哪类最少？

3．为什么说我国是裸子植物的故乡？

4．怎么计算我国生物类群数占世界的平均百分比？

展示：我国裸子植物的图片和相关资料。

【提问】把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？

展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。

前面我们通过各种资料分析了我国生物种类多样性的特点，现在我们来总结一下这些特点。

学生四人一组，通过阅读资料、分析资料，然后讨论资料上的思考题，了解生物种类多样性的情况。

学生回答：

1．动物和植物。

2．被子植物最多，裸子植物最少。

3．①因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。

②我国有许多特有的裸子植物，如银杏，水杉等。

③它们在地球上出现年代非常久远。

4．用我国已知植物种类数与世界已知植物种类数的比值，再乘以100%。结果约为10%以上。

学生分析资料得出，我国的被子植物种类在世界上排名第三，两栖动物数量排名第二，哺乳动物排名第五。

1．培养学生爱国主义情感。

2．培养学生分析资料的能力。

用典型的生物种类说明我国生物的多样性，我国的地理特点，培养学生民族自豪感，增强了学生的爱国热情。

基因的多样性【提问】刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？内在的因素是什么呢？

下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性。

我们知道，生物的细胞中有成千上万基因，基因决定生物的性状。

展示：兔与狗的图片。

【提问】

1．同学们想一想，兔和狗的基因组成是否相同？

2．不同的狗，它们的基因组成是否相同呢？

展示：狗的图片。

【提问】你根据什么来判断它们的基因组成不相同呢？

【提问】我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与兔之间，狗与狗之间，哪种情况的基因组成差异大？

讲解：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。

狗有狗的基因库，人也有人的基因库。目前，人类的基因组计划已经完成并在继续研究，这将会对人类的生活产生巨大的影响。

【设疑】丰富的生物基因库对生物的种群的发展有什么意义呢？

【播放视频】生物基因的多样性。

【提问】

1．生物种类的多样性实际上是的多样性。

2．抗黄矮病杂交水稻品种和袁隆平的杂交水稻品种能够育种成功都依赖于野生稻。请问这两种野生稻有何不同？

3．水稻基因的多种多样对于水稻新品种的产生有什么影响？

4．抗虫棉的抗棉铃虫基因来自哪种生物？这个事例让你对基因多样性的利用有哪些新的认识？

5．1941年，俄国植物研究所的研究人员宁可被饿死也不食用保存的种子材料，仅仅是为了留下各种种子标本吗？他们这样做的价值是什么？

科学家们在生命攸关的时刻将个人的生死置之度外，思考的是如何保护生物基因的多样性，他们这种献身精神令人敬佩。

也有人提出在土地资源有限，人口众多的今天，应该抓住当下。什么能给人类来了利益就选择培养；那些对人类利益不大的，甚至没有利益的就该被淘汰或消灭，你是否同意？

明确：每一种生物都有其存在的价值和意义，保护生物的多样性，为将来打基础做贡献。使我们的地球能够可持续的发展下去。

学生：外界的因素是环境。内在因素是生物的基因。

学生：不相同

学生：不同的狗它们的基因也不相同。

学生：从它们的颜色、体形等都可以看出基因组成的不同。

学生：兔与狗之间的差异大。

基因的多样性。

两种野生稻的基因不同。

基因越丰富，越有利于产生新的品种。

来自微生物，只要有基因几乎无所不能。

保护了种子就是保住了基因，造福后世，延续生物。

不同意；生物的价值只是暂时没有被发现，保留了资源总有一天它的价值会被发掘的。

从内外两种因素考虑问题，培养学生全面地分析问题的能力。

从知识内容上层层递进，由表及里地向同学们传递。

通过学生分析多种资料，从不同侧面来学习生物基因的多样性。

前沿科学知识介绍，拓展学生视野。

通过视频展示，让学生了解基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。在对一个个的实例分析的基础上让学生逐渐明晰基因多样性的重要意义和积极作用。

站在生物圈整体的角度去认识生物多样性的存在价值，培养学生的生物学素养。

生态系统的

多样性

讲：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物生存的重要意义。下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素──环境。

我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，确定一种你最喜欢的生物，然后我们一起来分析它生活的环境。

【提问】刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的生态环境中，可见生态系统也具有多样性。

讲：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多。

【提问】

1．假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，它的命运将会怎样呢？

2．现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？

3．我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有受到严重的破坏呀？

4．我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发？

讲：这是由很多块积木堆积的一个立方塔，每人每次可拿走一块积木，不能拿最上面的。两人交替进行。哪个同学抽积木时，塔倒塌，另一同学是胜利者。

5．结合生态系统，从这个游戏中你有哪些感悟？

学生：分别说出喜欢的生物及其生活的环境。

学生：它们将灭绝。

学生：对食物链有影响。

学生：影响不大。

三个学生上台做游戏。游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔的影响不大，不断抽走积木，塔开始摇晃，最后再抽走一块，整个积木塔倒塌了。

学生：当生态系统中1～2种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会垮掉，无法挽回。

从自己的亲身感受开始，切身体会生物的生态系统的多样性，及保护生态系统多样性的意义。

生态系统各生物之间的关系非常复杂，学生理解有一定的困难，通过游戏活动，让学生在做中体会，感悟知识。效果很好。

游戏中也渗透了量变到质变的辩证唯物主义思想。

总结

【提问】

1．今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？它们三者是什么关系呢？

2．我们认识了生物的多样性，也感受到了生物多样性资源是如此的珍贵，我们应该珍惜并保护多样性资源。那我们该怎样保护生物的多样性呢？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。

学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。

生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定它的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性。生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。

归纳知识。

通过将生动实例与科学知识相结合，进一步深化学生热爱大自然和祖国的情感。

八年级生物认识生物的多样性教案篇五

一、教学目标

(一)知识目标

1.说出生物多样性的含义及三个层次，概述三个层次之间的关系。

2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。

3.说明保护生物多样性的重要意义。

(二)情感目标

1.形成起生物和环境相适应的观点。

2.认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。

3.关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。

二、教学重点

1.生物多样性的三个层次

2.保护生物多样性的意义。

三、教学难点

1.生物多样性三个层次的关系

2.基因多样性

四、教学准备

1.教师制作课件。

2.教师和学生收集有关世界生物多样性和我国生物多样性的资料。

3.“生态系统多样性”的相关游戏设计。

五、教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

教师点拨

学生活动

情景导入

展示图片。

【导入】同学们，我们一起来看一张海报，观察海报中的地球有什么特点，海报说明了什么？

【提出问题】生物的多样性到底重要在哪里呢？为什么会引起世界范围的关注呢？今天这节课就让我们一起来认识生物的多样性。

八年级生物认识生物的多样性教案篇六

在这节课里自我感觉还不是很好的，虽然完成了教学目标，达到了教学目的，对本节课的知识也掌握的很不错，但还有些地方是处理得不够的。总体来看学生对第一层次（生物种类的多样性）、第三层次（生态系统的多样性）是比较容易理解的。本课的难点是第二层次（基因多样性）以及三个层次的关系的理解。

本节课中生物的多样性有三个层次的含义，通过引导学生在书本上给找出来。在种类多样的教学中，先引导学生了解世界已知的生物种类数量就达到近200万种，从而再让学生去分析下我国的生物种类的特点，再通过视频了解特有的种类。

而在突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究背景视频，让学生尽可能了解多一些这方面的资源。同时我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析原因。

在生态系统的多样性内容教学中，学生也比较容易理解，主要是采取了视频的方式，让学生在视觉上去感觉生态系统的多样性。

在最后三个层次关系的理解方面，采取的是逐步分析策略，这里也体现出了一个亮点，便是引入了学生对“四害”的看法进行各自的辩驳，也是这节课比较成功的一点。这样的活动让学生比较好地认识到应该怎么样去看待动物的存在，再引导学生去来保护生物的多样性。最后再提出一个“科技实践活动”——调查最近二三十年里本地的生物多样性有什么的变化？发展了学生的实践思维。

这节课体现的不足之处：

在例子的细化方面做得还不够，另外在对“基因的多样性”的理解突破方面还是没能做到位，还需要再认真考虑下，同时在对学生的评价方面还比较缺少。