转化潜能生工作总结(精选18篇)
总结是一个反思过去、规划未来的过程,可以帮助我们实现个人成长和发展。在写总结之前,可以先拟定一个详细的提纲,有助于梳理思路和把握重点。从这些范文中我们可以学习如何用简练的语言表达复杂的观点,提高写作的能力。
转化潜能生工作总结篇一
潜能生同样具有受教育的权利,作为教师一定要多拿出精力,关心、鼓励潜能生,他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中,我有以下体会:
一、用爱心帮助潜能生,促其进步。潜能生由于某种原因,在很多事务上要慢些,知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异,他们还是能看出来的。我在教育教学中,总是把更多的关爱,投入潜能生身上,渐渐潜能生对自己有一定信心了,在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。
二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的,他们需要老师付出足够的耐心。
三、在鼓励声中树立潜能生的自信心。潜能生在平时的学习生活中,有着明显的缺乏自信的表现,他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌,要转化潜能生,老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中,我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上,你可以把一些简单的学习任务交给他们,你再辅佐他们完成任务,抓住契机大力表扬,会使潜能生看到自己的进步,从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话,“你能行的!”“老师真为你高兴!”“哎呀,你可真了不起。”
潜能生的落后表现为接受新事物慢,每当学到新知识的时候,他们就出现盲点。我们要多观察,潜能生到底什么欠缺,以做弥补。如我班杜宇恒,在一次语文时,只考了62分,我拿着他的试卷反复分析,发现他生字基本全对,可是其他的内容基本乱写。面对这种情况,我就有意识在课堂多训练她的思维,让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。
潜能生的转化必须每天都在进行,你想对他们及时了解,课堂上应该多提问。通过提问,你不但可以了解他们近期学习情况,还可以提高学生的注意力好好学习,提高成绩。
学习困难的学生往往作业完成不好,为了帮助他们,作业应面批,以便“知错就改”。
潜能生的进步需创设亲切的氛围,这个氛围产生在师生之间,老师应该多与潜能生沟通,融洽师生关系,以便能更好接受正确的教育。同时,还可以与潜能生家长勤沟通,形成巨大推动合力,督促孩子不断进步。
潜能生在学习上多数处于被动状况,往往都是老师布置任务后,他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中,我们应该注重对潜能生主动性的培养,潜能生只有具有主动性了,才可能提高学习能力,缩短与其他同学的差别。
转化潜能生工作总结篇二
潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等能力较差,对学习不感兴趣。因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。”“我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,易造成成绩落后,产生自卑、畏惧等心理现象。因此,教师应根据潜能生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们,发现闪光点。一句简单的话:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通,促进学生学业的进步和思想的`转化,树立他们的自信心。多问简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们。心里时刻装着潜能生,时时处处为他们着想,对问题学生,不要急躁冲动,要机智巧妙化地让问题。
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的方法去做,定时信息反馈,检查复习效果,及时表扬鼓励。这就是“亲其师,而信其道!”
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。选择一个学习尖子生和他结对,一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中,教师一定要有满腔热情,遵循教育规律,xxx反复抓,抓反复xxx,因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。
“十年树木,百年树人”,我相信在潜能生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
转化潜能生工作总结篇三
作为一名人民教师,有责任,有义务,也应该有能力帮助教育好特殊生,使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一学期的工作中,我主要从以下几个方面在给特殊生做辅导:。
任何学生、任何人都有优点和缺点,对于优生的优点是显而易见的,而对特殊生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生进步的。作为老师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生。
我用发展的眼光来看待学生:特殊生的今天比他的昨天更好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点,但他们同样懂得爱,而且更需要爱。特殊生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的*等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
1、做到xxx真诚xxx二字,教师不应该有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现xxx有假xxx,那么教师所做的一切都会被看作是在xxx演戏xxx,因为他们缺少辨别能力,他们会说:xxx老师是说给我们听的,才不是那么回事。xxx结果是真的也变成假的了。
2、做到xxx接受xxx,即能感受特殊生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任特殊生,鼓励他们自由讨论。
3、做到xxx理解xxx二字,即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用,教育者对特殊生的厚爱定会使他们实现向xxx自我学习、自我管理xxx的转变。
要做好特殊生转化工作,必须全面调查了解学生,对其各方面情况做到心中有数,这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”,并进一步认真、仔细地分析特殊生后进的原因。
我在调查了解学生时,应综合运用观察、调查、谈话等方法,从不同的侧面全方位了解特殊生,尤其要重点了解掌握下面几方面情况:
1、学生个人的一船情况。比如:与其成长密切相关的事;作息时间安排;生活习惯的状况;和父母之间的关系等。
2、学生个性心理特征。比如:兴趣爱好或特长;喜欢看哪类书刊;喜欢参加什么活动;自卑心理强不强;逆反心理如何;性格特征等。
3、学生各方面的情况。
(1)思想品德情况:对劳动、社会集体活动的热心程度;对人的态度;在公共场所的行为表现等等。
(2)各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣,学习方法、学习习惯或学习时间安排。
(3)健康状况。健康水*和疾病状况;对体育锻炼的态度和习惯;人个卫生情况等。
转化潜能生工作总结篇四
抓实素质教育,培优转差,做到即教书又育人,为人民办好教育。加强转后研究,把关心、辅导特殊生,作为每天必做的工作,对特殊生采取科学的方法,可将其转化,从而他们向“好”的方向发展;若听之任之放任不管,就会使其很快向“坏”的方向堕落。特殊生何去何从?我们的教育将在其中起着决定性的作用。
我*时工作一直要求自己做到:把爱无私的洒向每一个孩子,在学习上悉心辅导,生活上向父母一样关心体贴,精神上鼓励其充满信心。对这些孩子降低学习要求,激发学习兴趣,发现其闪光点,多表扬,少批评。开展“一帮一”、“结对子”等活动,鼓励学生合作学习。要多关心帮助,多采取个别辅导,帮助树立自信心,使其感到班级的温暖。及时与家长共同探讨教育孩子的方法,齐抓共管,使其进步。上课多提问,作业面批,及时反馈。经过几年的工作实践,我得到几条经验:
研究表明:学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大,而第一次受批评时的心理承受力最小的。因此,就要特别注意观察,及时发现学生的“第一次”违纪,及时给予批评教育和适当的处理,使其能下决心立刻改正,以求事半功倍。同时让其对学校的管理首先有“严厉”的深刻印象,从而不敢违抗。这一阶段,绝不可对学生“宽宏大量”。一而再,再而三的原谅,形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力,事倍功半,不利于我们的工作。当然,首次违纪的处理亦不宜过重,超过学生的承受能力,会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱,不利于学生的成才。
“没有调查就没有发言权。”尚未弄清情况之前便对学生“穷追猛打”不会收到好的效果。即使采取强制措施取得“成效”,也不会持久,因为它没有能真正“对症下药”,不可能“根治”。任何事物产生总有其原因。特殊生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的结果,有的是不和睦家庭的产物,等等,必须经过调查研究,找到问题的根源,才能从根本上解决问题,标本兼治,达到良好的教育效果。还要了解学生的其它情况,如家庭情况,个人爱好、优点特长等,尤其是学生的“亮点”,要善于发现且为他创造表现的机会并及时给予肯定、表扬,这样可以鼓励学生,从而增强学生信心,它往往是转化工作的突破口,常会起到“牵一发而动全身”的作用。
“帮助”特殊生把一个班中的所有特殊生的工作都“承包”到班主任一个人身上,显然是不可能的,也是不切实际的。其实,一些课任老师和同学的参与会使我们的工作增色不少。学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理,他们的直接参与,经常过问,会给学生“倍受关注”的感觉,从而乐于在教师的“关注”下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体,*时与同学们在一起,接触特殊生的机会较多,对他们有较多的了解,同时,作为“同学”,他们有较多的“共同语言”,其观点、看法往往更容易被特殊生所理解和接受。
对于特殊生,最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。特殊生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多特殊生恰恰是缺乏“爱”的产物,因此,在他们身上倾注满腔关爱之情,无异于“久旱逢甘雨”,所起的作用是显而易见的。
每天在上课前,根据班级学生的近期表现,将好的或不好的情况在班级上泛泛的谈一谈,引起全体学生的注意。在课后,及时将一些好的或不好的信息与后进的学生秘密,在心理上相互沟通。这种方法使用的效果远远比大呼小叫好的多。
总之,我们要用自己的真心去对待他们,让他们和其他学生一样共同进步。
转化潜能生工作总结篇五
潜能生的落后表现为接受新事物慢,每当学到新知识的时候,他们就出现盲点。我们要多观察,潜能生到底什么欠缺,以做弥补。如我班李超凡,在一次语文时,只考了72分,我拿着他的试卷反复分析,发现他生字基本全对,可是其他的内容基本乱写。面对这种情况,我就有意识在课堂多训练她的思维,让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。
2.多提问。
潜能生的转化必须每天都在进行,你想对他们及时了解,课堂上应该多提问。通过提问,你不但可以了解他们近期学习情况,还可以提高学生的注意力好好学习,提高成绩。
3.多面批。
学习困难的学生往往作业完成不好,为了帮助他们,作业应面批,以便“知错就改”。
4.多沟通。
潜能生的进步需创设亲切的氛围,这个氛围产生在师生之间,老师应该多与潜能生沟通,融洽师生关系,以便能更好接受正确的教育。同时,还可以与潜能生家长勤沟通,形成巨大推动合力,督促孩子不断进步。
转化潜能生工作总结篇六
学校办学的宗旨是以育人为本,意在从教育教学两个方面,不断提高学生的思想素质,规范学生的道德行为,提高学生的文化水*,培养学生的各种能力。所以,它面向的应该是全体学生,面向学生的各个方面。教师不能够生产出次品,更不能制造出废品,应该对每一个学生都要认真负责,特别是对于部分潜能生,应该用爱心去感化他们,用诚心去打动他们,用道理去教育他们,用智慧去启迪他们。为此特订出如下转化潜能生:
认真贯彻《*中央*关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的通知》精神,实施《小学德育大纲》、《中小学德育工作规程》、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,加强学生文明行为的教育,树立良好的班风、学风和校风。加强对德育工作的领导和管理;切实强化“与时俱进”的理念,坚持“分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色”的工作思路。增强德育工作的针对性、实效性和主动性;树立“转化一个潜能生和培养一个优生同等重要”的思想,树立“教师不是选择自己教育的学生,而是要创造适合不同学生的教育”这一正确观念。提高对潜能生转化的认识,分析潜能生产生的原因,制定有针对性的、切实可行的帮教计划,培养潜能生的意志和毅力。
潜能生由于纪律涣散或学习成绩较差,长期在集体中处于后进,常常受到冷淡与歧视,缺少理解与信任。久而丧失了进取的信心和勇气,甚至成为“被人遗忘的角落”。这不仅影响了个人进步,也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量。素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生。面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展。因此,坚持面向全体学生,更应侧重潜能生,研究潜能生,转化潜能生。
1、注重建立感情基础,亲近学生。拉近师生之间的距离,融洽师生的感情。
2、尊重人格、理解孩子。老师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。
3、鼓励为主,发现亮点。善于捕捉闪光点,对他们的一点进步,一次好事,都进行激励,使之发现自己的长处,扬长避短,树立正确的思想观念。
4、动之以情,消除戒备心理。
消除戒备心理的唯一途径,是教师对潜能生要爱得直,爱得深,爱是一种有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
5、尊重信任,唤起自尊心。自尊是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格,教师应当尊重,信任潜能生,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。
6、晓之以理,增强潜能生的分辨是非的能力。同时必须坚持正面引导,以理服人。
7、引导他们树立适当的目标,分层教育,使他们有事可做并使他们获得成功的`喜悦。
8、导之以行,持之以恒,反复教育,巩固转化成果。教育的最终目的是培养社会主义的合格公民,为了全面推行素质教育,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的民展,教师在教育教学中必须面向全体学生,根据学生的个性特点,发展兴趣爱好,使之尽可能的得到全面发展。
转化潜能生工作总结篇七
如何做好潜能生的辅导工作,是摆在我们教师面前,特别是班主任面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是班主任工作中重要而艰巨的任务。
大教育家苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体,所以我们必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
那么如何做好潜能生的教育转化工作呢?一学期来,我做了以下几点尝试:
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,我们应当晓之以理,动之以情,提高潜能生的道德觉悟和上进心,培养潜能生的是非观念,坚持正面诱导,以理服人,绝不能简单粗暴,以势压人。,对于学生的调皮和捣蛋多的,我一直努力坚持,少生气少发火,甚至是不生气不发火!我们班的何诚同学,我在最近的一个月时间里,基本上每一天都要谈上一两次话,我相信,就算是石头,也总有一天会被捂热的!
在我们和学生的相处中,尊重、信任他们,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得人民教育家陶行知提醒教师的一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己,一定要尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也是我坚决不会做的事情。
潜能生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,我们要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。作为班主任,及时肯定和表扬潜能生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。
“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中,我尝试着完善我的每一节课,创造一种良好的班级文化氛围。多表扬学生要对潜能生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬,尤其是具体的细化的表扬!感受到老师的关爱和在意,在一种积极的心理状况下,不断的改变自己,获得进步!
重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在我们班,我寻找机会,安排他们在课堂上回答问题,在课下做一些力所能及的班级里的事情!让他们看到希望,看到老师的关心,看到大家的认可,激发他们渴望进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。总之,转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作,我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因,反复抓、抓反复,并且还要有锲而不舍的精神。
转化潜能生工作总结篇八
潜能生是指尽管学习成绩不好或行为习惯不佳,但有着无数潜能和优点的学生。与“后进生”相比,这并不仅是称呼上的一种改变,而是一种教育理念的转变,更是对教育评价的质的突破。每个孩子都是金子,只是“潜能生”因某些原因被尘土所遮蔽,需要教师用爱心、耐心和正确的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班级中也不乏潜能生,让他们脱困乐学,不仅是班主任的任务,也是我们任课教师义不容辞的责任,下面就自己的多年教学体会谈点看法和感受。
一、调查摸底寻根源。
一个学生之所以在学习上落后,原因是多方面的。作为教师要全面了解情况,摸清制约学生发挥潜能的原因,才能有针对性地采取救治措施。通过对班上潜能生的了解和观察,我将他们大致分为三类:第一类是基础薄弱型。此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点,基础知识不牢固,导致恶性循环,成绩长期处于班级下游。第二类是动力不足型。此类学生由于对学习目标不清晰,属于被动学习,学习上制定的计划也无法实现,浑浑噩噩地上课,对学习和考试缺乏热情和动力,对学习成绩好坏也不放在心上。第三类是学习慢热型。此类学生接受能力较弱,对知识掌握和理解的时间比一般学生要长,学习节奏较慢,跟不上老师的教学计划。找出制约潜能生潜力发挥的症结所在后,接下来就是该如何“对症下药”了。
二、对症下药促提高。
1、给基础薄弱型“夯地基”
2、给动力不足型“装马达”
小胜是个头脑非常聪明的孩子,对他感兴趣的东西他总是擅于动脑筋,肯钻研。例如,他喜欢的游戏总能玩得很好,还可以自己想办法将旧玩具拼装成新玩具。但对于学习他却总提不起兴趣,集中不了精神。针对他的表现,我认为首要任务是要培养他的学习兴趣。互动性的、竞争性的活动总是能吸引孩子的眼光,因此,我在教学活动中精心设计各种小活动,以提高学习内容的趣味性、生动性,如游戏、比赛、抢答等,并经常点名要张胜参加,玩了几次后,他也乐在其中,不用我点名就主动抢着举手要参加,甚至在下课时也自己组织几个同学进行比赛。但是光有兴趣还不行,小学生自制力差,玩总比学习更有吸引他们的注意力,而且他们容易喜新厌旧,要使他们对学习持之以恒,保持注意力,还得让他们学会自我监督。为此,我引导张胜制订一张表格,命名为“我的一周”,内容很简单,只有两列五行,一列为时间:周一至周五;另一列为“你今天怎么样?”每天睡觉前要求他对当天的表现进行自我总结:认真听讲,按时完成了作业,就在当天的格子里画一个笑脸,如果受到了老师的表扬或考试成绩有进步就画一个“兔子头”,即胜利的标志,反之则画一个哭脸。每到周一我都对他上一周的情况进行汇总,笑脸占多数,就在班上给予大力表扬,如果哭脸多,我就跟他一起找原因,激励他改正。张胜学习态度慢慢发生了改变,越来越积极主动,成绩也逐步提高,我看在眼里,喜在心里,并打算将这一方法在全班推广。
3、给学习慢热型“添把火”
这里所说的学习慢热型是指学习接受能力不强,比一般人需要更长的时间理解消化知识。小凯就属于这一类型。同学们都可以熟练运用四则运算的定律做题了,他却还无法将其背下来。连玩游戏都总是比同学要慢一个节拍,下课后同学们都不找他玩,嫌他笨。他自己都认为自己的落后是由天生愚笨造成的,逐渐丧失了自信心,产生了极强的自卑心理,且认定自己无论怎么努力,还是比其他一般同学要差。我通过一段时间仔细的观察,发现他并非智商低,而是属于“慢热”,这种类型的孩子虽然学东西慢,但学会了就记得很牢,掌握得比较扎实。例如,小凯花了别人几乎两倍的时间将四则运算背下来后,运用起来基本上没再出过错,而那些记得较快的同学却出现了记忆混淆或容易遗忘的现象。发现这一点后,我安下了心,开始琢磨该如何给他“加把火”,跟上正常的学习步伐。通过反复思考和借鉴他人经验,我最终决定采用“双管齐下”的措施。一方面,使用“任务驱动”法,即根据教学目标并结合他的实际情况,把教学的总目标进行分解成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来实现总的学习目标,让他在完成“任务”中掌握知识、技能与方法,并寻找到成就感,逐步树立信心。另一方面,寻求家校配合,建议他爸妈坚持每天花点时间陪小凯一起复习当天所学的知识点,了解他掌握的程度,有针对性地提供帮助,并适当地增加课外练习,及时予以巩固。事实证明,这种学习方式比较适合他,他的学习节奏明显紧凑了,基本上能跟上学习进度,达到甚至超过了我的期望。
每一个潜能生的转化,对老师来说都是一场挑战,需要经历不少周折,付出了许多心血;每一个潜能生的转化,也是一场持久战,取得阶段性的胜利并不代表已经完全转化过来。“扶上马”,还需再“送一程”。对已有所转变的学生,仍需在精神上给予鼓励,在学习上给予帮助,在生活上给予关心。总之,只要肯于付出,潜能生终能转化为优秀生。
转化潜能生工作总结篇九
转化潜能生是许多老师比较头疼的问题,我这里所说的“潜能生”,不是仅指大家印象中学习不好的学生,还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我对成绩较差学生的转化情况,具体做法是:
“面向全体,偏向潜能生”,这是特级教师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者,我们也要树立这种教育观,不但要爱那些讨人喜欢的优生,更要爱成绩差、思想落后的后潜能生,只有全心全意地去爱他们,他们才会信任你,才会听从你的教导。
刚接到这个新班,了解到几位潜能生的学习情况后,我就经常找他们谈心,从生活、学习上,关心体贴他们,逐步建立感情,让他们乐于接受教育,在学习上我从不歧视,主动给他们补课。排座位时,让他们坐在前面,以便授课时,能直接看到他们的作业、笔记等情况,了解到成绩差的原因,有利于采用针对性的措施,提高潜能生成绩;课堂上尽量多让他们发言,发现他们的进步及时表扬,让他们在集体中抬起头来。
光有爱心优点,加以肯定表扬,并要求其他孩子学习,这样,平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现,自己也有比别人强的地方,自卑的心也会慢慢有了自信。当然,树立自信心不是一朝一夕的事,要持之以恒。经常关注他们,尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励,让他们树立起自信心。
在帮助潜能生建立自信心的同时,我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法,相信许多教师都经常做,在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说,教师的工作比较忙,很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下,我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法,一个优等生负责帮一个差生,语文好的负责语文差的,数学好的帮数学差的,做到有针对性,让优生多劳动,帮助潜能生,共同进步。这样,后进生有不懂的问题就可以随时请教优生,解决不了的再请教老师,这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛,看哪个小组进步快,要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效,我事先做好优生的思想工作,让他们乐于帮助后进生,不嫌麻烦,多给他们介绍好的学习方法,就如何听课,如何完成作业,如何做好预习,复习等展开讨论,让他们较快地掌握好的学习方法,在学习上做到事半功倍的效果。
事实证明,只要我们有一颗爱心和耐心,多一份责任心,认真地去研究他们,欣赏他们,因材施教,将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”,他们也会沐浴阳光、雨露,健康成长!
转化潜能生工作总结篇十
潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等能力较差,对学习不感兴趣。因而学生往往出现“学习太难了,我是学不好的。” “我比别人笨,怎么也学不会。”长期发展下去,易造成成绩落后,产生自卑、畏惧等心理现象。因此,教师应根据潜能生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点。一句简单的话:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通,促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。多问简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们。心里时刻装着潜能生,时时处处为他们着想,对问题学生,不要急躁冲动,要机智巧妙化地让问题。
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的方法去做,定时信息反馈,检查复习效果,及时表扬鼓励。这就是“亲其师,而信其道!”
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。选择一个学习尖子生和他结对,一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
潜能生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中,教师一定要有满腔热情,遵循教育规律,"反复抓,抓反复",因势利导,使潜能生保持不断前进的势头。
“ 十年树木,百年树人”,我相信在潜能生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。
转化潜能生工作总结篇十一
首要工作就是确定潜能生的名单,即转化对象,摸清潜能生的成因,并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”,对症下药,做到重者先治、有的放矢等有效措施,为潜能生转化工作做好准备。
班主任管理工作,实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生,尊重学生的人格自尊性、学生的个性,平等地对待潜能生,使学生在愉悦中学习、生活,使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好,但班主任应充分认识学生个性的差异性,相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的,班主任在班工作中要尊重潜能生。
潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题,但他们也都有自己的闪光点,他们也希望得到他人的认可和尊重,渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过,不如奖子一功”,班主任工作中应根据潜能学生的实际情况,适度进行肯定和表扬,肯定学生的闪光点,激励他们转化,借此在学生中树立自律意识,克服自己的缺点,最终实现转化目的。
潜能生的闪光点捕捉,需要班主任工作在细微处,如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话,都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见,采取冷漠的态度,甚至相反,时常去捕捉学生的黑点,这样就会挫伤学生的积极性、学习热情,使潜能生觉得自己是无人关心的,想转化都没有希望了。
潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量,让班干部与潜能生结成“对子”,让他们与潜能生同玩同学同乐,互帮互学,既让优生不再歧视潜能生,也使潜能生因帮助他人而产生成就感,让潜能生感到快乐,不断进步。
潜能生往往是自控能力较弱的学生,因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成,它是一项长期的、易反复的工作,这就需要随时了解潜能生的思想动态,多找他们谈心,“晓之以理,动之以情”,发现问题,随时处理,最好是为每位潜能生准备“病历”,随时诊断,这样既可长期处理潜能生不良行为,又可做潜能生的朋友,消除和潜能生之间的“误解”,只有这样,才能改变潜能生所有陋习,并不再犯。现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会,如:单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等,都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时,就应发动家庭社会等多方面力量,多家访,与家长共同对潜能生进行恰如其分的`分析,共同想办法,并且相互配合,促使潜能生转化,充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、诚心,充满信心和责任心,持之以恒,转化工作才卓有成效。
转化潜能生工作总结篇十二
我班共有30人,其中优等生有5人,中等生有16人,潜能生9人。这些学生中有的是智力太差,有的是太懒,经常性不完成作业。有的是纪律差。面对班内的的差生,我知道他们的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
首先我摆正了自己与学生的位置,我知道教师是“传道授业解惑者”,同时教师又是以学生为服务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件。要让学生相信你,愿意你为他服务,你就必须坚持一个“诚”字,以诚待人,以诚取信。本学期我做到了这一点,并取得了较好的教育效果。
再次教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课,无论是在各项活动中,我把爱更多的洒向了差生,使他们感到老师是在关心着自己。
要按照小学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的学生,如:侯丽颖、孙佳蕊等,在时间允许的情况下,我尽量让他们在学校完成,久而久之,他们就养成写作业的习惯。并能做到主动完成作业了。
帮助“差生”,一方面我帮他们指出方向、找出差距、树立信心,一方面我又实实在在地帮他解决实际问题,而不是“点到为止”。
在实际工作中,我体会到,对好、中、差学生而言:“差生”的转化是至关重要的,是难点,也是重点。不仅自己来关心“差生”,爱护“差生”,还和其家长取得联系共同教育、关心差生。
在今后在教育工作中,我将继续努力将这一份工作做好,使我班的差生尽快追上其他同学。
转化潜能生工作总结篇十三
如果把孩子比作花朵,那么潜能生也是花朵,而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展必须做好潜能生的转化工作。
潜能生同样具有受教育的权利,作为教师一定要多拿出精力,关心、鼓励潜能生,他们才能健康成长。在潜能生的辅导中,我有以下体会:
潜能生由于某种原因,在很多事务上要慢些,知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异,他们还是能看出来的。他们有一种心理,觉得老师喜欢的一定是优秀生,于是他们心安理得地躲在大家的后面。每当潜能生在学习上出现滞后的情况,我总是伸出援助之手,帮助他们找到问题的症结,鼓励他们对自己充满信心,不要轻易放弃自己。我在教育教学中,总是把更多的关爱,投入潜能生身上,渐渐潜能生对自己有一定信心了,在老师的扶持下终在学习之路上迈出坚实的步伐。
潜能生的进步会是曲折前进的,他们需要老师付出足够的耐心。如果太急了,任务量太大了也不行。他们需要足够的时间,需要慢节奏的学习,这样才能坦然面对学习。
没有自信是学习的大敌,要转化潜能生,老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的.实践中,我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上,你可以把一些简单的学习任务交给他们,你再辅佐他们完成任务,抓住契机大力表扬,会使潜能生看到自己的进步,从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话,“你能行的!”“老师真为你高兴!”“哎呀,你可真了不起。”
1、多观察。
潜能生的落后表现为接受新事物慢,每当学到新知识的时候,他们就出现盲点。我们要多观察,潜能生到底什么欠缺,以做弥补。
2、多提问。
提高学生的注意力好好学习,提高成绩。
3、多面批。
学习困难的学生往往作业完成不好,为了帮助他们,作业应面批,以便“知错就改”。
4、多沟通潜能生的进步需创设亲切的氛围,这个氛围产生在师生之间。老师应该多与潜能生沟通,融洽师生关系,以便能更好接受正确的教育。同时,还可以与潜能生家长勤沟通,形成巨大推动合力,督促孩子不断进步。
潜能生在学习上多数处于被动状况,往往都是老师布置任务后,他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中,我们应该注重对潜能生主动性的培养,潜能生只有具有主动性了,才可能提高学习能力,缩短与其他同学的差别。
转化潜能生工作总结篇十四
在我刚刚参加工作的时候,身边的老师就说,如何做好潜能生的辅导工作,是摆在我们教师面前,特别是班主任面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是班主任工作中重要而艰巨的任务。
大教育家苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体,所以我们必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
那么如何做好潜能生的教育转化工作呢?一学期来,我做了以下几点尝试:
1、充满爱心,改变学生。
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,我们应当晓之以理,动之以情,提高潜能生的道德觉悟和上进心,培养潜能生的是非观念,坚持正面诱导,以理服人,绝不能简单粗暴,以势压人。对于像我们这样的刚刚走出大学校门的学生来说,初为人师,难免有许多的不适应,有许多的不顺心。对于学生的调皮和捣蛋,我一直努力坚持,少生气少发火,甚至是不生气不发火!我们班的谢咏俊同学,我在最近的一个月时间里,基本上每一天都要谈上一两次话,我相信,就算是石头,也总有一天会被捂热的!
2、平等教转化,尊重人格。
在我们和学生的相处中,尊重、信任他们,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
记得人民教育家陶行知提醒教师的一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己,一定要尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也是我坚决不会做的事情。
3、善于发现优点,予以启发。
潜能生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,我们要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。作为班主任,及时肯定和表扬潜能生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。你比如我们班的李pan同学,学习成绩不是很好,但是在学生中很有威信,也比较讲义气。我让他做我们班的纪律委员,他做事情的时候,确实很认真负责,一学期中,他受到了老师们的表扬!
4、激发学习兴趣,逐步进步。
“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中,我尝试着完善我的每一节课,创造一种良好的班级文化氛围。多表扬学生要对潜能生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬,尤其是具体的细化的表扬!感受到老师的关爱和在意,在一种积极的心理状况下,不断的改变自己,获得进步!
5、树立信心,让学生从内心站起来。
重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在我们班,我寻找机会,安排他们在课堂上回答问题,在课下做一些力所能及的班级里的事情!让他们看到希望,看到老师的关心,看到大家的认可,激发他们渴望进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。
总之,转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作,我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因,反复抓、抓反复,并且还要有锲而不舍的精神。
转化潜能生工作总结篇十五
在提倡素质教育的今天,如何做好潜能生的辅导工作,是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是班主任工作中重要而艰巨的任务。
苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体,老师必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢?我做了以下几点尝试:
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理,动之以情,提高潜能生的道德觉悟和上进心,培养潜能生的是非观念,坚持正面诱导,以理服人,绝不能简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,我们应当尊重、信任潜能生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己,走出心理误区,尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提醒教师的一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%——90%。可见,在转化潜能生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,我们要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任,及时肯定和表扬潜能生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对潜能生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃”,“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性;此外还要经常与潜能生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。
歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使潜能生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立起不断进步的信心。在这种情况下,老师不能只是“恨铁不成钢”,而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进。总之,转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作,我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因,反复抓、抓反复,并且还要有锲而不舍的精神。
转化潜能生工作总结篇十六
由于现在人们的生活质量都提高了,而且,一家一个孩子,父母及双方老人都很疼爱孩子,致使现在的个别对孩子生活没有压力感,没有克服困难的毅力和决心,遇到困难就想逃避。在学习上他们也不善于钻研,遇到学习上的困难就放弃。或者其他原因致使班级都出现了潜能生,而且他们已经成为问题学生。因此要真正地做好潜能生的转化工作,就必须首先要了解学生的情况,分析致后的原因,做到胸中有数,要对症下药。
我班有个学生叫孙在强。他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守纪律,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,一副“承认错误,坚决不改”的样子。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得自己身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个潜能生无法转化而影响整个班集体。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,,树立做个好学生的思想。于是我再次找他谈话,了解到他心中所想。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学——汝小丽跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对汝小丽同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。汝小丽同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,汝小丽同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟汝小丽同学说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他,说这也离不开同学们的帮助,特别是刘欣欣同学的帮助。在同学们的.帮助下,加上他自己的努力,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。
所以,我觉得在差生转化工作中,要善于发现每位学生的优点和缺点,找准教育后进生的切入点,对症下药。同时要帮助他列计划,定目标。潜能生之所以学习成绩差,是因为没有养成良好的学习习惯。给他们制定小小的学习目标,这样,他们有了明确的目标,也不费力,学习也就有了动力。其次,多花一些时间了解潜能生,理解他们,尊重爱护他们,同时多提醒他们,完成目标,让他们感觉自己是倍受关注的,没有人放弃他们,让他们感受到老师的关爱,集体的温暖。这样他们就会向好的方面发展。
我相信,只要老师多奉献出一点爱,那么,我们的孩子就会离我们最近,就会有更好的明天。
转化潜能生工作总结篇十七
潜能生对于每一位教师来说都不陌生,他们在班级中占据的人数比例虽小,而对班级的影响却很大,如果不做好潜能生的转化工作,班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。不管怎样,他们总属于班级的一份子,不可能把他们放一边置之不理。为了提高整个班级的总体成绩,潜能生的转化问题是一个不可忽视的问题,我们必须认真对待此问题。如何做好后进生的转化工作,是对教师工作能力的一个检验。要做好潜能生的转化工作要注意以下几点。
要做好转化浅能生的转化工作,就得深入了解各潜能生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。我对潜能生大致分为以下几类:基础差,未掌握学习方法的:针对这个情况,在进行辅导时,着重他们对基础知识的掌握,达到对基础知识正确、熟练的掌握。脑子反应慢,分析能力差的:针对这种情况,主要教他们在计算方面多下功夫,力争考试时计算部分不失分,在此基础上学会分析简单的解决问题。第三类:脑子不是太笨,自制力差的:时常采用不同的方法,(课堂上多提问、课下多检查、课中多奖励等)激发他们的学习兴趣。针对以上几种不同情况,课下采用不同的辅导措施,对症下药。
潜能生的缺点较多,也较为突出,容易被大家发现。(如:字体潦草、上课注意力不集中、作业不能及时完成、自制力比较差等)。他们也有优点和长处,只不过常常被大家忽视,就因为此,不利于调动潜能生的学习兴趣。我们作为教师,要多去注意发现潜能生的微小进步,及时给予充分肯定,以便增强他们的进步的信心。有一位学生叫许志强,不仅学习成绩差,习惯养成也很差,有时课堂上自己不专心听讲还扰乱同桌不能听讲。有一次课堂上他回答对了一道简单的问题,我让全班同学给予他热烈的掌声,他们也同样想得到老师的注意,同学们的夸奖。
潜能生除了具有一般学生的特点外,还有许多特殊之处,如自尊心特强、思想脆弱、消极,自制力比较差、学习态度不端正等。作为潜能生他们也知道自身存在的缺点和不足,但他们却意识不到这些问题存在的危害性。更难独自找到摆脱这种处境的方法。做潜能生的转化工作时,绝不能以对待优等生的方法去处理,要针对具体的问题,不同的学生加以指导,分析原因,使他们明白危害性的存在。由于潜能生的自制力比较差,对于潜能生的转化工作,难免会出现反复和冲突。对于我们教师来说,如何做都可以用两个词语来概括“耐心、坚持”,让后进生不再后进,是我们每位教师的期望,也是对我们每位教师最佳工作能力的考验。
转化潜能生工作总结篇十八
胡秀丽如果把孩子比作花朵,那么潜能生也是花朵,而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展,必须做好潜能生的转化工作。
潜能生同样具有受教育的权利,作为教师一定要多拿出精力,关心、鼓励潜能生,他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中,我有以下体会:
潜能生由于某种原因,在很多事务上要慢些,知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异,他们还是能看出来的。他们有一种心理,觉得老师喜欢的一定是优秀生,于是他们心安理得的躲在大家的后面,每当潜能生在学习上出现滞后的情况,我总是伸出援助之手,帮助他们找到问题的结症,鼓励他们对自己充满信心,不要轻易放弃自己。我在教育教学中,总是把更多的关爱,投入潜能生身上,渐渐潜能生对自己有一定信心了,在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。
潜能生的进步会是曲折前进的,他们需要老师付出足够的耐心。如果太急了,任务量太大了也不行。他们需要足够的时间,需要慢节奏的学习,这样才能坦然面对学习。
潜能生在平时的学习生活中,有着明显的缺乏自信的表现,他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌,要转化潜能生,老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中,我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上,你可以把一些简单的学习任务交给他们,你再辅佐他们完成任务,抓住契机大力表扬,会使潜能生看到自己的进步,从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话,“你能行的!”“老师真为你高兴!”“哎呀,你可真了不起。”
1.多观察
潜能生的落后表现为接受新事物慢,每当学到新知识的时候,他们就出现盲点。我们要多观察,潜能生到底什么欠缺,以做弥补。
2.多提问
潜能生的转化必须每天都在进行,你想对他们及时了解,课堂上应该多提问。通过提问,你不但可以了解他们近期学习情况,还可以提高学生的注意力好好学习,提高成绩。
3.多面批
学习困难的学生往往作业完成不好,为了帮助他们,作业应面批,以便“知错就改”。
4.多沟通
潜能生的进步需创设亲切的氛围,这个氛围产生在师生之间,老师应该多与潜能生沟通,融洽师生关系,以便能更好接受正确的教育。同时,还可以与潜能生家长勤沟通,形成巨大推动合力,督促孩子不断进步。
潜能生在学习上多数处于被动状况,往往都是老师布置任务后,他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中,我们应该注重对潜能生主动性的培养,潜能生只有具有主动性了,才可能提高学习能力,缩短与其他同学的差别。
潜能生的转化工作还在继续,我们还应该继续全方位的努力,找到更多更好的转化潜能生的方法。