作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小乌龟找老师教学反思 小乌龟找工作的教案篇一

一、通过理解语言文字增强学生的感悟能力

教学中，通过对比品析“100、3、只”；演示理解“轻轻一蹿”；联系生活实际理解“转圈圈”；表演感悟“能说会道、结结巴巴”这些词语及每段中的重点句子的品析，培养了学生理解语言、积累语言、感悟语言、运用语言的能力，从而增强学生的语感能力。在课堂实践活动中，学生在品析语言文字过程中感受着祖国语言文字的魅力，体会着作者用词的准确，感悟着标点符号在字里行间的作用。朗读方法不是教师强加给学生的，而是学生通过理解、品析、感悟语言文字发自内心的充满个性的朗读。例如：“轻轻一蹿”这个词语，学生们通过亲身体验实践，体会了词语的含义，因而读出了自己对词语的理解。还有“小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。”这句话的品析朗读学生能较好的把握语感。

二、通过以点带面提高阅读品质，抓重点语句，走入情境

课文的前三个自然段虽然构段方式不同，但每个自然段各有侧重点。第一自然段，我抓重点句子：“小袋鼠一天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信。”通过品析数字“100”、“3”、和“只”理解小乌龟不适合这份工作。在理解品析的基础上对学生进行朗读指导。第二自然段我抓重点句子：“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。”通过品析“转圈圈”和亲身演示、体验“轻轻一蹿”，理解小猩猩上树很轻松，进而明确小乌龟不适合这份工作。在第三自然段的教学中，我设计了让学生通过情境表演来理解课文。请各学习小组先读读课文，再把小乌龟和小狐狸竞聘的情景加入自己的想象演一演。通过学生的表演就把“狐狸的能说会道、讲解清楚，受到游客表扬；小乌龟的结结巴巴，声音又小，游客很有意见。”表现出来，使学生入情入境地感受到小乌龟不适合这份工作。

三、扎实训练学生的表达能力

在课堂教学中我处处注意创设情境，激发学生的表达欲望。在初读课文时，对学生进行简练语言概括文章内容的训练。实践证明：学生经过教师的引导，能概括出文章的主要内容，并意识到了运用顿号能简练概括语言的作用。在处理每一个自然段时，我有意识的让学生说完整话。在第一自然段的教学中，让学生明确用“因为……所以……”说话，表达会更清楚，体会这种句式的好长。在接下来的各个自然段教学中，学生逐渐会用“因为……所以……”的句式把话说完整。

在小乌龟三次找工作失败后，我设置了让学生安慰小乌龟、鼓励小乌龟的情境。这个建议点燃了学生心中的火把，他们不断地安慰、鼓励小乌龟，给小乌龟提建议、想办法、出主意……不仅激活了学生的语言，还大大地促进了学生情商的发展。

整节课，我力求为学生创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生在读、说、演、议、品、悟等语文实践活动中，理解语言、感悟语言、积累语言、运用语言、进行扎实基础知识的训练，从而培养学生的语文能力，提高学生的语言素养。

在本次课堂实践中也出现了许多问题：在品析、感悟语言文字的基础上，对学生进行有感情的朗读好每一自然段时，训练的不够扎实。品析每一段的时候应遵循“先整体——到部分——再回归整体”的原则，但在实际的课堂实践活动中，品析完，由于时间安排不合理，所以没有回归整体；调控课堂的能力，教师的评价语言还有待提高。

小乌龟找老师教学反思 小乌龟找工作的教案篇二

本节课开始，我由一个谜语导入激发学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后，生带着问题读文。

学习第一段，我出示如下问题引导学生朗读课文后回答：

1、小乌龟和谁找工作？到哪儿找工作？找到什么工作？

2、谁被录用了？谁没有被录用？为什么？

我引导学生齐读第一段，逐一解决上面的问题。

当学生回答小乌龟送信少，没被录用时，我抓住时机问：为什么小乌龟送信少，小袋鼠送信多？学生回答：“因为小乌龟爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得远。”我及时总结：小袋鼠跑的快，是它的特长，邮递员工作适合它，而小乌龟爬的慢，不适合邮递员工作。

接下来的二、三自然段，我放手让学生按照上面的问题自主学习。我适时点拨，学生学的透彻明白。教给学生学习的方法，学生学会自主学习。培养学生的自学能力。二、三自然段学完后，我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作？没有被录用的原因是什么？让学生展开想象，目的是培养学生的想象能力。第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白，小乌龟壳硬、扁平，承受重物稳定等是它的特长。因此，适合当杂技团演员。最后，进行思想教育，每个人都有长处和短处，只要发挥优点，就一定能把事情做好。

《小乌龟找工作》一文这样设计教学，主要是从课题出发，借助课题能够很好地促进和深化学生对于文本内容的理解。本节课也有不足，应抓住时机，鼓励学生多朗读，加强朗读训练，通过朗读体会小乌龟的心情。更深的理解每个人都有长处和短处。

小乌龟找老师教学反思 小乌龟找工作的教案篇三

《小乌龟找工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次找工作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，又通过图画出示，配音讲解，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。

本课导入我采用了谈话导入法，“小乌龟经历了龟兔赛跑后，认为自己长大了，想找份工作”。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样找工作的？他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。

在教学环节上我以大量阅读为主，让生在读中感悟。本文的切入点极好，在自由读通句子，攻破词语难关之后，又找生分读课文，直接抛出问题：“小乌龟最终找到工作了吗？”引出文章最后一段，反复练读，从“终于”一词你体会到了什么？直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体，我又用自然流畅的语言衔接“是啊，小乌龟在找工作中一定遇到了许多困难，我们先来看课文第一段，（自由读）想一想小乌龟找到工作了吗？（没有）小乌龟找工作失败的原因是什么？”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被找到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，我的问题一环扣一环，毫无拖沓之感，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比，提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到？为什么小乌龟三次找工作都失败了？是小乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读，又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否定小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，显得自然妥帖，能让学生走入小乌龟的内心世界。

在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖，学生的注意力全部集中在图上了，发自内心地称赞太棒了，我适时出示“话语”，语言衔接过渡自然，引出小乌龟的优点，并通过板书展示再一次提出“如果你是小乌龟，你有什么想法？”和前文遥相呼应，对此反思，学生真切地体会到小乌龟的心理变化，由此引出：小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。再次出示课文最后一段，揭示本文蕴涵的道理：每个人都有自己的优点和长处，也有不足，只要找到适合自己的位置就能充分发挥长处，只要善于发挥就一定可以成功。随机引生说说自己的长处与不足，今后该怎样做。

在最后的拓展延伸一环节中，我精彩的引入：杂技团的演出因为小乌龟等各位演员的出色表演大获成功，几个月后，杂技团要离开这座城市，小乌龟面临失业，它又要出去找工作了，这一次它去哪儿找工作了么？它成功了吗？谈谈你的想法。学生根据小乌龟的优缺点，又一次续编故事，体验情感，为写话打下坚实基础。本问整体设计合理，课堂效果良好，整个课堂处于一种流动的状态，所设计的每一个环节符合一定的逻辑关系及事物认知规律。教师注重引导学生围绕“小乌龟失败的原因”展开一系列有效的对比探究，使学生解读本文时熏陶了情感，发展了思维，培养了语感。