古诗词是中国文化的瑰宝，凝结了古人智慧和情感。为了达到更好的效果，我们需要对解决方案进行进一步的优化和改进。在这里，小编为大家整理了一些写总结的技巧和注意事项，请大家参考。

三峡课堂小结篇一

为完善教学评价体系，激发教师内部活力，规范教学常规，优化教学体系，加强对新课程标准的学习研究，教办于10月下旬进行了全乡听、评课活动。在这次活动中，教办领导深入课堂认真了解教师课堂教学情况，与教师座谈、研讨，对每一位教师的课都认真地进行讲评、指导。听课中发现部分教师基本功过硬，底蕴丰富，有自己的特色，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，每堂课都能让学生学有所得，学有所用，具体表现在：

1、授课内容形式多样。本次课堂教学评价有作文讲评课，有日记讲评课，有自读课教学，有精读课教学，还有复习课教学模式，起到了观摩学习的效果。

2、学习目标明确具体。在授课过程中，老师们都能从新课标出发，确立三维目标，确定好工具性和人文性目标。

3、重视方法的传授，为学生后续自主学习提供了思路和方法。

4、重视学生良好学习习惯的培养，大多数课上，学生面前不再是教科书一本，基本上都有阅读笔记摆放在课桌上，以备课堂交流、记录，而且学生大多都能边听边记，做到“不动笔墨不听课”。

5、课堂教学气氛活跃，师生平等对话，合作愉快，改变了教师“一言堂”的局面 ，创设了有利于学生主动学习的良好氛围。

6、尊重学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极能动性，让学生成为课堂的主人，让学生的活动成为课堂的主要内容，让学生的思维在瞬间闪现，许多课堂学生的恍然一悟就是最好的注解。

7、大部分教师都能调动积极的因素，采用启发、讨论式教学，引导学生自主、合作、探讨，让学生从辩论、交流中自己得到结论。

8、重视对方法的认知、归纳和练习，大多数老师不仅教学生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道这种方法的好，还要知道好在哪里，并能读写结合、读练结合。

9、重视课堂小结的作用，不是流于形式，而是注重学习规律的总结，给学生归纳一些理性的规律，用以指导学生的阅读与写作，每个老师 都给学生归纳出切实有用的方法。

10、多数教师教学语言规范，板书设计合理、醒目，授课重点突出，教学目标达成较好。

1、重视了课前五分钟的讲演活动，但课前指导不足，流于形式。课前五分钟可以调动学生的积极性，可以激发学生的听课兴趣，如果用的好，不光能培养学生搜集材料的能力，还能提高学生的概括、演说、提问、思维能力，我们认为还是要用好。

2、学生分析、解读的时间太少，“读”的环节只有一两节课体现较好。语文教学重在对文本的理解、把握，学生完全可在熟读中基本把握课文的内容，因此应该让学生多读，采用各种形式读，速读、默读、精读、略读，根据不同问题让学生采用不同的方式。

3、有的课把四分之一的时间用来解决字词，我们认为四、五、六年级的学生应该具备了自己解决字词的能力，是否可以把这些内容放在课下的预习之中，只把检查放到课上。

4、教学环节的设计还需再斟酌，大多数课多是顺利进行完，缺少一个能激发学生创新思维的“感点”、“亮点”，显得有些平淡。还有一些内容的设计有待商榷。

5、缺乏对学生的进一步诱导、启发，有个别课上，老师提出问题后，不等学生深入思考，教师就急不可待，越俎代庖，出示答案。让学生经过自己的思索得到的答案要比我们塞给学生的答案深刻得多，有效得多，应该还学生思考的时间。

6、课堂提问有些太过简单，没能创设一个能激发学生挑战自我，展示自我的平台。

7、课后作业的设计，有点流于形式，有的没能与本节课的学习内容有机结合起来。 以上几点，有当与不当之处，仅供老师们参考，为了我们的教与学能取得最好的效果，相信各位老师能在以后的教学中继续探讨新课标的要求，继续探索课堂教学的新思路，与时俱进，勇立教改教研的潮头之上。

三峡课堂小结篇二

老师们都精心编写了导学稿，且包含“导学研练评”五个环节，设置合理，条理清楚。特别是初四语文组的导学稿，将每个环节的“导学研练评”突出放大，引起学生关注，设计新颖；数理化的导学稿更注意点击中考，关注课堂的拓展与创新，具有实用性和时效性。课堂上，老师们尽可能多的把时间给学生。语文组的作文专题课，文言文复习课；英语组的.大量巩固单词，多人登台展示；政治组的当堂整理、巩固，组内互助等模式，虽然在听课人觉得比较低年级还有不足之处，但在一直是题海战术、灌灌灌的思想左右的毕业班，老师们要有多么大的勇气？要精心筛选多少题目？要下怎样的决心告诉自己“舍得”，有“舍”才会有“得”？从整个初四“导学互助”的课堂教学，可以看出我校老师素质高，能力强，“课堂控”

修养、潜能是其他学校无法比你的。

试试就有方法、改改就有体会、做下去才有收获。全校上下、全体老师的积极的参与中，我们的课堂变化是潜移默化的，成就是显而易见的。在我们初战告捷的课堂中，是老师们积极参与的结果，学生的思维被调到起来了，学生能够积极主动参与到学习中了，我们的课堂能够吸引更多的学生的目光，这就是我们的成功。特别是“史地生”等会考学科的体会犹深。更多的学生在小组的力量下，从开始的被动，到慢慢的参与，是一种团队的合力在引导着他们。

但谁都知道，教育永远是一门遗憾的艺术。教学改革又何尝不是如此呢？无论造型多么生动，构图多么完整，色彩多么丰富，线条多么流畅，功力多么深厚，却始终不会尽善尽美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的动力。

好多老师都没有了“评”的时间，大约少5分钟，即完不成任务，其实是时间没有合理分配，课堂运行速度把握不好，所以导致在有些过程中浪费了时间，最后重要的落实工作没法进行。因此在以后的教学中，我们需要调控好时间，把握好课堂节奏，让我们的课堂弹奏出更加和谐的音符。

爱默生说：上课决不拖堂---教育成功的秘密在于尊重学生。拖堂要么是准备得太充分，要么是准备得不充分。即使有人同情"拖堂"老师的苦心，也不满意"拖堂"的后果。拖堂是对学生的不尊重，使学生感到无可奈何。老师们不要迁就自己，不要给自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是为了学生，也不要拖堂。养成不拖堂的习惯，试试看，你的心情可能都会大好！

学生学习或讨论的时间尽量少提示。其一提示有时是一种干扰，其二学生出错是正常的，教师还应该有意设计让学生出错的环节，解决错误的过程就是学习的过程，要巧妙的利用学生的错误组织教学，在课堂上我们需要带领学生展现知识的生成过程，重视学生的思维密度，关注学生的思考、参与度。此时此刻，留余留白显得更为重要。

一句话、一个题、一次回答，都应该及时给与评价。学生回答问起结束了，没有任何评价，摆摆手学生坐下了，一节课心里都在嘀咕，是否老师对我??老师适度的赞扬，中肯的正确答案都会让学生感受到老师对他的尊重和关注。

我们必须带着一种深刻的思考，一种执着的热情，一种崇高的追求，以饱满的热情投入到“导学互助”教改模式中，文峰的今天要靠我们把握，文峰的明天要靠我们去开拓。我们坚信，爱拼才会赢，付出总有回报！

老师们，课改是辛苦的，收获是幸福的，成长是快乐的。让我们在教学改革的征程中携手并肩共同前进，在学习中成长，在反思中提升，祝愿我们的“导学互助”之花满园绽放！

三峡课堂小结篇三

为维护正常的教学秩序，树立良好的教风及学风，提高教学效果和教学质量，我校值周领导每日都要进行两次以上的课堂巡查。现将本学期第八周的巡查情况小结如下:

1教师没有迟到空堂、打手机、坐教的情况出现，没有体罚和变相体罚的行为。上课正点到达，很多老师能做到提前候课。师生互动较好，学习主动。在这方面做得最好的老师是李光忠老师。

2学生上课纪律总体很好，基本上没有大声喧哗，秩序混乱的情况。学生都能按照老师的要求来做，听讲较认真。在这方面做得较好的`是这方面做得最好的是五年级的学生。

1老师授课行为很规范，不接打手机。时刻课堂为重，以学生为主体。没有发现老师有体罚学生的现象，对待调皮学生，老师能耐心教导，细心引导。

2师生的互动较好，气氛活跃，学生的参与热情高。在课堂上积极地使用多媒体激发学生的积极性，如李泽玉等老师。

1中个别教师的普通话有待加强，发音不够标准。

2.部分老师的课堂组织教学有待提高，这样才有利于课堂教学效率的提高。

1.强调普通话的重要性，加强教师普通话学习，努力提高教师的普通话水平。

2.有针对性的加强组织教学，需要提高的老师虚心向有经验的老师请教。并实践中不断地摸索和提高。学校进行传帮带的工作，让有经验的老教师对新教师的教学进行一对一的深入指导，帮助新教师提高。同时学校也要加强课堂教学的监督工作。

三峡课堂小结篇四

2.有个别学生在走廊追打；

3.就餐秩序较好，但有少数低年级学生喜欢将勺子含在口中；望教师们加强教育。

1.教室内打扫得干净，但有随手丢的现象；

2.公共场所有少数同学乱丢乱扔的现象；

3.公共厕所乱扔包装袋、瓶等；

1.少数班级科目教学纪律较差，要加强组织教学。

2.加强课前准备教育，饱满精神上好每节课；

3.课间有少数同学开小差。学习氛围不浓，要加强班级管理。

1.教师们都能在上课前深钻教材，精心制作课件。

2.在教学过程中，都能始终贯穿自主、合作、探究的'教学理念。

3.教师能面向全体学生，重点辅导后进生学习，成绩显著。

三峡课堂小结篇五

在教学中，我引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、段落，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

优点：

1.培养学生思考、质疑能力。

2.通过抓重点语句、段落，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

3.在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。

4.在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。

不足之处：

1.培养学生分析信息、运用信息的能力的同时，应与课外生活相联系，使学生对“冬至”的认识更准确。

2.在培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯上多下功夫。

三峡课堂小结篇六

为全面更好地开展我园的省级课题《幼儿园游戏与课程之间的整合》，有效深化课题研究工作，有效促进教师专业化发展，同时，结合我园的教学特色，不断提高教师业务素质，加快青年教师的成长步伐，在第七周我园的课堂评优课如期展开，共评出2篇优秀公开课。此次评比活动，发现我们教师开课时存在一些问题，同时也发现了老师的闪光之处，现将本次活动总结如下：

开课中的亮点：

1．赵洁、张玉霞两位老师的教学思路比较清晰，环节设计合理，目标达成度高。她们在教学活动中能采取不同的策略进行教学，效果较好。可见在此次评比中她们还是下了一定功夫的。其他老师有的活动也不错，但还存在一些或多或少的问题。从本次开课可以看出：大家基本上已经能够理解“整合”的含义。老师们能紧紧围绕我园的省级课题进行，设计了较有价值的渗透式数学案例，提高了各年龄段幼儿的数学兴趣及操作能力。也充分体现了我园教师对于游戏与课程整合这一领域的理解。

2．大部分老师能充分调动幼儿的积极性，使幼儿参与课堂教学。

3．在活动中，大多数老师都能不同程度地引导幼儿自主、合作，探究学习做得较好，真正体现了幼儿的主体地位和老师的主导作用，很好地做到了师幼互动，使教学取得了良好的效果。

不足之处：

1．有的老师在教学中设置的内容多，教学活动的重、难点不够突出。

2．有的幼儿内向、不肯发言，教师应怎样引导他们愿意参与到活动中来呢？教师的提问能否吸引孩子？让他们乐意发言，养成良好的发言习惯，培养他们的口语表达能力。

3、要努力增强教师与幼儿之间的亲和力，使幼儿能在公开课时，做到大方、自然、更加活跃而又能体现班级常规。（有些幼儿一兴奋就忽略了常规，出现插嘴、忙东西、讲话，思维不集中）

4、有的老师设计的活动很好，但在教学中缺乏激情，过于平淡，教师语言不严谨、不流畅、承上启下的语言运用不好，过快或过慢，导致这节课失败。

5、还有的老师在环节的设计上还不够新颖，创新意识不够。既然是公开课，就不能等同与于平时的课，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。

这次活动的意义是非常重大的，它更加明确了我们今后努力的方向。

三峡课堂小结篇七

1、利用图书室、阅览室等搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

2、熟读课文，在引导学生反复朗读的基础上逐渐加深对课文内容的理解。

3、调动学生学习的主动性，让他们疏通文意，同学间讨论解疑释难，教师只作适当指导。

教学媒体：录音机、多媒体。

三峡课堂小结篇八

对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。

不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学生自主学习方面还有待研究提高。

这种课程刚刚接触，教师对网络教学比较陌生，使用多媒体广播教学操作起来显得不流畅。

希望以后有机会多参与一些这样的活动。

三峡课堂小结篇九

新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。随着课改的深入，我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。在网络环境下的课堂里，学生是学习的主人，他们可以借助网站这个更加广阔的平台，搜集资料，探究各种问题，交流心得，学习变的更加得心应手，网络教学使学生成为学习真正的主人。而教师，在新的课堂环境里，进一步的转变观念，主要职能为引导点拨，组织交流等，不再单纯的传授知识，可以真正的起到“导师”的作用。

这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。难得的是在电脑非常普及的今天，学生们对于在微机教室上课并不陌生，而且他们具备一些基本的使用电脑的技能，这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他们通过巴东三峡专题网站里的学习，浏览三峡的景观，查阅资料，就仿佛身临其境一般，远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观，容易激发学生的学习兴趣。

三峡课堂小结篇十

《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注·江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。

二.教学目标 及重点难点的设计。

《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标 确定为：

第二.在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；

第三.感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。

培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。

三.教学方法的运用及学法指导。

本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程 中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。

在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。

在整个教学过程 中，力求体现学生的自主探究和合作学习。

在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。

四.教学过程 设计。

第一步：认读感知。

首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。

学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。

1.自非亭午夜分不见曦月。

2.虽乘奔御风不以疾也。

3.清荣峻茂，良多趣味。

第二步：品读探究。

学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：

（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）。

（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）。

文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）。

（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）。

文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）。

（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）。

（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。

（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）。

（六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。

（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。）。

第三步：拓展应用。

用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。

阅读思路如下：

1.把握课文描写的对象；

2.分析课文写景的方法；

3.体会景物中寄予的心情。

课堂教学结束后，布置课外作业 ：

1.熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；

2.收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；

3.以“我喜欢三峡的季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。

三峡课堂小结篇十一

这次课堂观察我们组观察的老师是方洁老师，方老师上的课是语文综合实践活动课《幸福的收藏》，我的观察点是课堂上学生的参与度。虽说这节是语文实践活动课，但其中也蕴含了口语交际的特点，《语文课程标准》指出5—6年级的学生口语交际的要求其中一条是：学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

根据课堂上我的观察统计，这节课听课学生共有29人，参与人次是34人，参与人数20人，占69%；主动参与20人，占69%，被动参与9人，占31%。其中程度好的12人，参与8人，占67%；表现一般的13人，参与9人，占70%；学困生4人，参与2人，占50%。

从以上数据可以看出：一、课堂上学生的发言面较宽。方老师上的是六年级的课，我们都知道，一般学生到了五六年级，都是越来越不愿意发言，发言权总是掌握在个别学生的手中。在这节课上，我们看到，学生的发言面还是挺广的，大部分学生还是比较乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，可见，这与方老师平时的训练是密不可分的。

二、老师能够广泛地利用好语文学习的资源，珍视体验，使学生能全身心地参与整个教学过程。比如导入部分从一组童年的照片入手，勾起学生童年的回忆；接着又用一个心理测试小游戏，使学生畅所欲言地说幸福、品幸福；第二部分老师又利用了一个催人泪下的公益广告，找到幸福不仅是享受的过程，更是给予；最后，又以游戏和一组照片结束课程。

三、学生在课堂上学得是否自在，关键是自己是否被关注，整节课方老师不仅珍视优秀生的体验，还珍视表现一般和学困生，提高了课堂上学生的参与度。

建议：

1、语文老师要在具有教学广博的文化知识和丰富的生活阅历的基础上，塑造自己富有人文精神和文学色彩的教学形象，但本节课课堂气氛过于低沉，建议老师用自己的优势吸引学生，提高课堂学生的参与度。

2、参与的基础不是服从，而是平等。这节课上，小组讨论时，学生七嘴八舌发言，但是，老师对他们正讨论的内提了一个问题，结果课堂马上变得安静，与先前判若两人。原因在于老师在确定提什么问题时，没有考虑学生会提什么问题，学生对什么问题感兴趣。学生的参与不是他们自发的要求，而是对教师的服从。

华东师大的叶澜教授曾经说过：课堂教学是“师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”当然，在实践教学中，由于存在着个体、文本内容、教学环境、教师心理差异因素，很难在每一堂课让学生以饱满的状态投入学习，可能呈现在我们眼前的是“准参与度。”但教学是充满希望的艺术，只有憧憬，才有更高的追求。

三峡课堂小结篇十二

我们语文组教师有通过观察研究提高教学有效性的良好愿望，都有强烈责任感，加之学校教学处、教学科研工作的要求，我们在4月13是组织进行了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。九年级备课组四位教师开设了四堂复习教学研讨课。现将活动情况汇报如下：

一、活动过程回顾：

活动前的准备：设计（选择）观察记录的工具。我们准备了“教师的移动位置”、“学生的学习状态”、“学生参与度及成效分析”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观察工具。对参与观察的教师进行明确的分工和简单的培训。确定两位教师划“教师的移动位置”图；确定三位教师记录“学生的学习状态”表，其中两位记录左边两组学生（相对人数较多），一位记录右边两组学生；确定三位教师记录“学生参与度及成效分析”表，其中两位记录左边两组学生（相对人数较多），一位记录右边两组学生；确定三位教师记录“各种提问行为类别频次统计表”，没有再作具体分工。

进入课堂进行观察：依照事先选定的记录方式，我们对观察对象进行了观察并及时作了记录。因为每一位教师都有特定的观察任务，所以所有老师观察活动都十分认真、专注。

观察后的汇报：在观察后的第二天，我们对观察的记录作了汇报，交流了进行课堂观察的感受。因为是观察汇报，所以我们较多的对课堂场景进行描述，对有关数据进行了统计，对图表进行呈现，没有过多的发表观察者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。从交流的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试，但同时又觉得还有很多做法值得探究、改进。

二、对课堂观察开展点滴的思考。

由于对课堂观察研究还处在尝试阶段，在交流时老师们就觉得还有许多做法值得探究、改进；我对我们开展的课堂观察活动进行了反思，现将点滴反思汇报如下：

观察的焦点不够集中，结果是观察有效性不够高。

我们在观察前确定了四个方面的内容（目的）：“教师的移动位置”观察、“学生的学习状态”观察、“学生参与度及成效”观察、“各种提问行为”观察，但在实践过程发现，一次课堂观察根本观察不了那么多的问题，因为我们不可能在一次观察活动中穷尽课堂现象的`方方面面，只有根据观察目的选择观察的中心，根据观察中心收集观察资料，记录并统计有关数据，这样的观察才更为有效。因此，今后再进行课堂观察一定要确定一个焦点，而且最好有被观察者提出。比如：如果我对我课堂表扬的技能不够自信，那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能（有效性）”为观察焦点的课堂观察，达到提高表扬技能，最终提高教学效果的目的。

观察前培训仓促，观察工具选择欠佳，影响了观察信度和效度。

在确定观察的中心和观察的工具之后，我们虽然也依照记录方式的要求及准则对观察老师进行了最简单的培训，但由于仅仅是利用课间的十分钟时间，加之对观察工具的不够熟悉，因此最后发现观察误差比较大。（有的观察者对观察工具使用不够熟悉，观察在上课一段时间后才开始；有的是两位观察者观察相同的对象，但记录的内容差别较大。）其实，如果需要多个观察者进行观察，就需要较细致培训，这样才能达到较高的一致性。如果所选择的是定量的观察表，那么就需要对观察者进行（操作观察表所要求的）具体规则和技巧的培训，以提高观察的信度。

课堂观察可以提高学校教研活动的有效性。

教师在参与课堂观察研究的过程中，能够渐渐提高工作的责任感、成就感，满足感。教师会养成合作意识，教师间会形成良好的合作关系，从而会形成一种积极参与的，充满活力的，具有实效的教研氛围，最终提高学校教学质量，促进学校的发展。

三峡课堂小结篇十三

这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。

全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。

1.学会5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

培养热爱祖国河山的美好情怀。

理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。

第一课时。

1.学习生字词。

2.整体感知。

整体感知。

1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的'三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）。

2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！

1.自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。

2.互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。

3.作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）。

4.作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。

5.初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！

过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

1.写生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。

1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

2.全班交流反馈，指导感情朗读。

1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

1.形美，传说美。

2.读出陶醉、赞美之情。

1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：

（1）谢洪防涝；

（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。

2.读出赞美、自豪之情。

（四）小结，感情朗读写景部分。

通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

三峡课堂小结篇十四

胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下终成三足之势，这些人物都敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。

三峡课堂小结篇十五

这学期一开始我校就开展“高效课堂”活动，并给出了实施意见。我们的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，我校把“高效课堂”作为重中之重。

在“高效课堂”中我们还是有很大收获的：

一、教师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。

二、教师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。

三、 教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。

当然，我校在推行“高效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。

三峡课堂小结篇十六

1、正确、流畅地朗读主、课文，背诵课文。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、学习古人叙事抒情的方法。

4、积累文言词汇，体会课文运用语言的特点。

【教学重点】。

见目标1、4。

【教学难点】。

见目标2、3。

【课时安排】。

两课时。

第一课时：明确任务。

第二课时：反馈效果。

【教学内容及过程】。

第一课时。

一、创设情境，别有风味(在激情中确定教学对象。)。

在粗读课文后，提问：“假如你的好友要穿越时空隧道，浏览当年的三峡，你打算给些忠告或建议?”(要求：发言必须以课文为依据。)。

一石激起千层浪，学生群情激昂，纷纷研读课文，片刻后发言。

(略)。

(课堂气氛会很活跃，师生在和谐宽松的气氛中愉快地学习，仔细想想学生的回答的确都是以课文为依据的，没有半点脱离课文。经历了这样一次探究后，相信学生会对课文内容更熟悉，对课文内涵的理解更深。只不过创设了“朋友游览三峡”这样一个情境，而境界全新，既能让人感到新奇快乐，又实在有用。)。

二、自主、合作、探究学习。

1、在学生协商中选择教学内容：

(生笑。)。

师：笑，可能是默认，那么《三峡》一文，我们主要学习什么东西呢?

(生先答，师可适当点拨，补充。)。

(略)。

(学生互相补充，纠正、完善、归纳)。

(让学生在小组内协商，确定学习内容，能够多克服选择不当的缺点。)这是“生生互动”，是真正的“互动”学习。

2、在教师暗示中选择学习方法：

师：面对以上任务，是不是都采用相同的学习方法呢?

生(不合)：不是，各有各的方法。

师：大家能具体说说吗?

(略)。

(教师正反问的形式，暗示学生选择的指南。教师有意识地问“先独立，后合作”的学习方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作学习的前提是独立学习。)。

3、在个性爱好中选择学习过程:。

师：好，大家思考一下，要完成上述任务，你会怎样安排学习过程呢?

学生从自身实际出发，谈学习方法。各抒己见。

师：看来，有点争执不下。大家就各自选择喜欢的学习过程吧!

(从新课程尊重个性的教育理念出发，在学习过程和选择中，教师应注重学生个体的自由选择，教师让学生各自选择秘书的学习过程，似乎没给急诊一个结果，而这恰恰是对学生学生个性的尊重，对课堂民主的张扬，此时不仅要看过程，更要看结坚果，无论哪种学习过程，都必须完成上述任务。)。

师：同学们，怎样才能衡量我们的学习结果呢?

生1：让老师评判。

师(或生2)：让老师当堂评判，全班同学的学习情况，恐怕时间上来不及又难以操作，大家，能不能想一个变通的方法。

生3：分四个组，进行比赛。

师：不仅比赛，还要进行课堂练习，是老师出题好呢，不是你们出题好?

生4：自己出题好，(如说老师出题好，则加以引导，让学生自己出题。

师：你们自己出题?来得及吗?知道出什么啊!

生5：我们一人出一道题，出好后由组长收齐放到讲台上。然后依次来拈题，当场解答。出题的同学进行评判。

师：那么，老师干什么呢?

生(合)：老师监督。

师：哦!你们的意思是说，每人出一两道考题，让别人抽签答题。答题的人当场回答，并在班上朗读答案，命题的同学当场评题，当场亮分。

生(合)：对。

师：那么，课后练习呢?是不是与过去一样，由老师解决?

……。

(有教学就有评价，有学习就有检测。采用这种“超市式检测”，让学生既当老师，又当学生。当老师的，有意选择相关内容出题;当学生的，随机抽签。这样，“生生互动”与“合作学习”达到了新的层次。尽管这样做，课堂上可能有些混乱，但是学生趣味浓、兴致高、学得活、效果好。)。

5、在学习需求中选择教师行为：

师：你们学习，你们出题、答题，我干什么呀?

生(合)：你就当我们比赛的主持人吧!

师：比赛主持人?

生1：我们分四个大组展示“读课文”、“译课文”、“品句子”、“析思路特点”的学习成果。老师当比赛主持人，和我们一起评判学习的结果，看一看哪一组做得最好。

生2：老师，还要完成一个重要任务。

师：什么任务?可别太难喔!

生3：当我们有疑难时，你要为我们解答疑难。

师：看来，我可一点也不轻松，要当主持人，要当评委，还要当你们的帮手。不过，既然大家这样信任我，我一定努力做到，争取不让你们失望。

生(合)：好哇!

……。

(在课堂教学中，是教师做主，还是学生做主?超市式课堂主要是学生做主。教师的教学行为也由学生选择就是一个重要标志。超市式课型把教师向学生提出问题，转化为学生根据自己的需求，请老师讲解这方面的知识，解决了学生不能主动提出问题的教学难题，同时，教师应进行适当调整。)。

三峡课堂小结篇十七

一、导入。

1、利用三峡风光导入。

师板书：“三峡”，（让生读一遍）问：同学们，对于三峡，你知道些什么？（生答）。

（师出示课件：三峡风光）师解说：这就是神奇的长江三峡，它长190多公里，它包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。三峡这雄伟壮丽、险峻的风光像一条迷人的画廊，深深地吸引着人们。同学们，这画面给你留下了怎样的印象？（生答后）师：是啊，三峡不但美丽，而且还孕育了许多的优秀儿女，他们有的虽然离开了家乡，（板书：情）但他们的情却永远留在了三峡，留在了家乡。万州诗人湛明明、湛泉中就写下了这首优美的诗。（生读一遍：《三峡情》）。

2、过渡。

师：从题目上看，这首诗围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！

二、初读课文，了解大意。

让学生用自己喜欢的方式读课文，尽量做到字字读准，句句读通。

三、检查生字词。

师：同学们，会读了吗？那好，我们来会会这几个生字朋友。

师出示生字词。

1、指名读；

2、齐读；

3、请同学们用自己喜欢的方式快速地记住生字；

4、抽生说“篙”和“驾”用什么方法记住；（师在学生介绍后，说：这种方法好，很多字都可以用这种加一加的方法）。

5、师出示“痴”在字典中的三种解释：（1）不聪明；（2）极度迷恋某种事物；（3）呆。

师：你觉得诗中的痴是什么意思？

6、“巫”的笔顺。

四、再读课文，读准字音。

1、师：同学们做到了字字读准，能否句句读通呢？老师来检查一下，谁愿意给大家读读？（师抽4个人后再读）（师要及时给学生纠正读错的地方，如：喊一声号子/驾船行）。

2、同学们，我们一起读课文，看看诗人想表达他的什么感情。

五、熟读课文，理解感悟。

1、师：通过刚才的朗读，你知道这首诗表达的是诗人什么感情吗？（生答：思乡情，师板书：思乡情）。

师：请同学们看看课文，哪些句子直接写了诗人的思乡情？（生答：“牵动儿女思乡情”“恰似儿女思乡情”）师：是什么牵动着他的思乡情呢？（生答：三峡的雨和三峡的云，如果生答不出，教师就引导生读第二和第四节）。

2、生读第二和第四小节。

3、师：为什么这雨和云就能牵动他的思乡情？我们一起来看看吧。诗人分别把雨和云比作了什么？从中你感受到了雨和云的什么特点呢？（生答）。

（师这儿要根据学生回答情况，灵活处理）同学们，这景美吗？（生答：美），我相信你们读得更美，谁来给大家读读出示课件（指导朗读）。

4、师：我明白了，原来让诗人思念三峡的原因是这里的景，（生答：太美了。师板书：风景美）难怪诗人说这景是如（生答：梦）的景。

5、同学们，难道诗人就只因为如梦的美景就如此地思念三峡吗？（生答：不是）。

6、师：从刚才的朗读中，你知道儿时的诗人都做了些什么吗？

生答：赶羊群、驾船行。

生口述，师点拨“云里走”。（如果学生想象得好，就让他们继续想象儿时的诗人还做了些什么）。

7、师：你们想象可真丰富，那从刚才的画面中，你感受到了诗人儿时怎样的生活？

师：是的，诗人儿时的生活多么悠闲、自在、多么快乐、令人难忘呀！谁来读读？（师出示以这样图片作背景的文字）。

抽生读：“几时再……驾船行”

师：这是两个什么句？谁来读读？齐读（指导朗读）。

师：你从“痴”体会到什么？

六、歌曲欣赏。

七、激情朗诵。

同学们，诗歌优美，歌声感人，让我们在优美的旋律声中，好好品诵这首诗吧！会背的最好背。

师：读得多投入呀！同学们，我们的学校，我们的家都从旧城迁到了新城，你知道这是为什么吗？（生答）师：是的，就是因为三峡电站的修建，让三峡发生了翻天覆地的变化。想知道今天的三峡都发生了哪些变化吗？（师出示相关的图片，并介绍：这就是气势雄伟的三峡大坝，是它，让高峡出平湖；这就是浩浩荡荡的三峡移民大军，他们为了三峡工程建设，舍小家，为国家，举家外迁；这位双手抱婴儿的父亲，他深情的回望着，我们感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峡移民都和诗人一样，都有着（指着板书，师：如痴的思乡情，都有着浓浓的（生读：三峡情））；是的，有了他们，才有了今天更加美丽富饶的三峡！）。

师：是呀，三峡的变化太大了，它让那些三峡游子更加思念，让那些为支持三峡工程而移居他乡的三峡移民更加留念。同学们，让我们带着他们的无限思乡之情读：（师引要低）。

三峡雨三峡云细如丝柔如锦牵动儿女思乡情。

三峡雨三峡云洁如玉白如银恰似儿女思乡情。

九、课外作业。

师：这美丽的三峡，古往今来，不知得到了多少人的赞美，请同学们课外去收集有关描写或赞美三峡的文章吧。