每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三展新材料 三个同步延伸篇一

---------向课堂四十分钟要质量

课堂教学的延伸是指教师在课堂教学传授知识的过程中，重视对学生学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。他的实质在于变重教为重学，变被动为主动，它蕴含着学习内在力量转换后新的学习能量的生成和积淀。那么在课堂教学中如何延伸呢？这是许多教师一直研究的问题，近年来，我对此有以下几点体会现与各位老师一起探讨。

一、由传授知识向传导方法延伸。学习方法如何传导？如何教给学生学会学习？我认为最重要的是教给学生思维的方法。这是最基本的学习方法。因为学习是一种以思维为核心的智力行为，思维使学生参与学习过程的心理成分。指导学生学会学习就要求教师精心钻研教材。所谓“受人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”的道理也正在这里。在课堂教学中教师要为学生提供课堂教学实践的机会，把学习方法的运用同阅读、演练、操作等结合起来，使其在自行探索知识的过程中，学会学习。在本学期《可贵的沉默》一课中，我精心钻研教材，搜集大量的课时案例将学生课堂上所涉及的问题做到心中有数。如在课伊始，创设情景导入新课，师生共同融入课文，然后抓住课文中描写孩子们的神态、动作的词语体会孩子们此时的情绪，从而达到明白父母对孩子的爱。同时，教给学生在描写人物是要抓住人物的动作神态来描写，使学生在学习课文的同时学会写作。并在课下布置学生描写一个人，要抓住人物的动作、神态、心理活动进行描写，达到了借助课文向学会写作的学法延伸。

二、由传授知识向渗透情感延伸。当前教育改革强调教育的人文精神，凸现教育主题的人格特征，就其本质是对完整、健全人格的追求与培养。课堂教学即是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往。良好的教学环境能激发学生的积极情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学表明，情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为，并会微妙的影响和改变其教学质量。因此在教学中师生间精神、情感的交流、融汇是绝不可以，也不应该忽视的。由传授知识向渗透感情的延伸愈真实，阅读教学的质量和效率就会愈高。

首先，要注意情感的诱发。教师应对教材内容进行信息的加工、处理，运用生动形象地描述，巧妙与会的提问，富有心机的点拨，形式多样的联系等，把无穷宇宙间的自然奥秘，大千世界的钟声百项，人类历史的演进构成，民族文化的深厚底蕴等都解释展现在学生面前，使每一项活动都成为学生许的进步的阶梯，以致“激情涌动，欲罢不能”。如在《可贵的沉默》一课的教学中，在课伊始就以一首《生日快乐》歌，将学生带入课文，体会自己当时过生日时的快乐，并从中体会到父母的爱，同时对自己没有给父母祝贺过生日而感到自己从未给父母以爱的回报而沉默，引起学生对本文的学习兴趣。

其次要注意情感的投射。有关研究表明，学习在本质上是一种期待、愿望及实现的过程，它包含着师生间真诚的交往和心灵的契合。情感的投射可通过语言行为和非语言行为来实现，如在教学中对学生的思维成果用简短、恰当的语言给予褒奖，或在委婉中道出不足。或者在教学中用体态语，即教师用眼神、表情、手势等对学生的学习行为给予某种暗示。而正确的评价，可以帮助学生树立成功者的自我形象，并以此唤起学习的自信心。

再次，要注意情感的融入。即教师需挖掘教材中的情感因素通过角色效应，将对善、恶、美、丑的褒贬有效的转化为学生的心理体验和心理冲突，以此激发学生积极向上的思想感情。教师的情感“入乎其内”，教材的底蕴才会“出乎其外”，学生的心弦才会被知识内在的力量所叩响。再如教学结束时，为升华情感而进行了延伸题目，观看父母关心孩子，爱护孩子的图片，并说说看后的体会，借此契机设计了“爸爸、妈妈我想对您说……”让学生写出此时此刻最想对父母说的话，学生基于课堂的体验，写出了许多让人感动的话，同时也懂得了父母为我们付出了很多，自己也应该回报父母的爱。

三、由传授知识向发展智能延伸。阅读教学中要着眼于学生的发展，既强调提供条件，创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，完善智能结构，达到理解知识，运用知识，创造性学习的豁然贯通。在教学完《可贵的沉默》一课后，我还结合本单元的习作内容指导学生完成了一篇习作《父母的爱》。学生都能根据课上自己的感受，写出感人肺腑的话。有的学生写道“父爱如山，母爱似水，他们的爱像涓涓细流陪伴我成长，为我的生活道路指明了方向。”有的学生写道“要说世界上什么东西最珍贵，那便是父母对我们的爱，他们的爱将使我们终生幸福。”并在习作中以自己的亲身经历描述父母对自己的爱，情深意切令人感动。

以上三个延伸是相互交织，密不可分的，他所产生的作用较好地顺应了学生身心的整体发展，也是三维目标即“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”真实体现。总之，适度的延伸，智慧的拓展，能让学生主体获得潜能的激发、方法的领悟、思维的启迪、情感的熏陶、精神的升华，增智益趣，才能使我们的课堂教学更具实效性，课堂四十分钟才会有实效。

地址：宁夏回族自治区银川市兴庆区 联系电话：*** 邮编：750001 工作单位：银川博文小学 姓名：马士芳

博文小学

马士芳 2008年7月

三展新材料 三个同步延伸篇二

凝聚智慧

助推社区文明进程

----肃州区北新街社区城市精细化管理三延伸的做法

北新街社区地处肃州区老城区城乡结合部（北环东路北侧）。辖区有常住居民3968户，9786人，企事业单位12个，物业小区4个。居民楼113栋（其中：老旧散居楼45栋），平房院落62个。

为了有效治理辖区街巷、小区和居民楼院环境卫生，切实提升社区城市管理水平，提高广大居民群众的健康水平，为居民创造一个优美、舒适的居住环境，北新街社区今年在城市精细化管理中，注重以人为本、人人参与，积极营造温馨的社区卫生环境，积极推进城市精细化管理向楼院延伸、单元楼道延伸、向居民家庭延伸，切实为居民群众提供了清洁、整洁、舒适、优雅的生活环境，助推了社区文明的进程。

一、健全网络，实行科学管理。

北新街社区在日常管理中，一是建立健全了管理网络，即社区城市管理工作领导小组、社区居民小组、楼院小区自管组织三级管理网络，实行社区干部、居民小组长、综治员、楼院自管组织包楼院，卫生包干制度；采取城管工作人员、综治员与“老妈妈义务保洁队”联动的方法，建立健全了多层次、全方位、上下联动的城市社区管理协调机制，形成了以社区居委会为核心，全体居民共同参与的社区城市管理新格局，做到了对辖区内环境卫生进行全覆盖、无缝隙监管。二是积极推行科学管理，以楼栋单

元为单位，以家庭为主体，充分发挥自管组织的作用，想办法、动脑筋、出主意、切实管理好本楼院，加大单元楼道卫生的整治和保洁，发动居民住户开展楼道值日活动，对楼道卫生实行门前四包：一包门前整齐，二包楼道干净，三包楼道内非法广告的清除，四包单元楼栋卫生状况良好，并及时监督制止居民乱倒乱丢的不良行为，真正成为社区环境卫生建设的主人。

二、强化宣传，积极营造氛围。

在精细化管理工作中，社区从提高居民素质入手，以讲卫生、讲文明为重点，不断强化宣传教育，切实提高干部城管工作水平和居民的环境卫生意识。充分利用黑板报、宣传窗、宣传资料、各类会议、宣传活动进行层层宣传、层层发动、层层赋予行动。通过召开座谈会、礼仪培训班、更换宣传栏、张贴标语等形式，开展宣传教育活动。社区把城市精细化管理工作作为一项系统工程来抓，以增强责任感，树立“人人有责，人人参与”的意识，并组建了凝心聚力，共建和谐，共创文明的社区公益劳动队伍，定期组织开展义务劳动，深入辖区开展卫生整治，并延伸到居民小区楼院和单元楼道开展整治和清扫服务。社区干部、综治员积极参与，实际行动唤起了人们自觉维护环境卫生的意识，带动辖区居民整治庭院卫生，形成了人人动手、全民参与、共创洁净家园的良好氛围。今年共组织开展义务劳动40次，深入街巷开展卫生整治26次，到楼院和楼道进行清扫服务32次。

三、同创共建，打造精品示范点。

社区在大力推动城市精细化管理中，建立了以居民群众为主，以沿街商店为辅，以辖区单位为点的环境卫生建设网，并以创建精品示范点为抓手，积极开展了创建活动，一是充分发挥辖区单位资源优势，采取绿化单位楼院空地、粉刷墙面、规范楼院管理秩序等措施，鼓励人人参与，共同创建优美环境，努力提高小区楼院的品位。二是社区推出绿化认养、绿地保洁和实现健身场地保洁制，在散居楼院前的空闲花池内鼓励居民种花种树种菜，从而提高了社区绿地的绿化率、保洁率和公共场所的保洁度。达到了绿化、美化、净地的生活环境，真正达到资源共享，优势互补的多元化社区环境卫生建设的目的。三是加强对环境保洁的管理，在提高清扫力度和工作质量上狠下功夫。具体做法是：以居民自治为主体，以清扫员保洁队为龙头，以“老妈妈义务保洁队”为载体，以共产党员责任岗为基础，以居民自治为宗旨，各负其责，互为一体，在统一思想，提高认识的基础上，集中力量对精品楼院、路段和散居楼院的楼院和单元楼道进行了拉网式清理整顿和清扫，并利用周五卫生大扫除日，抓巩固、促提高，以点带面、以面带片，整治一片，巩固一片，提高一片。

四、创新载体 “老妈妈义务保洁队”再聚亮点。

由社区中老党员、居民组成的北新街社区“老妈妈义务保洁队”不但承担着街巷楼院的保洁工作，还主动承担着环境卫生义务监督员、宣传员、联络员的作用，她们将居民的各种意见和要求反映上来，以朴实的语言和无私奉献的行动将文明、健康生活

方式宣传到居民中，进一步加强了社区与居民群众的联系，赢得了更多群众对社区环境卫生建设的支持和参与，她们佩戴红袖标，携带簸箕和笤帚在街巷和楼院内监督和保洁的实际行动感化、教育着每一位居民，也带动了许多居民纷纷参与到楼院、楼道及家居环境卫生保洁活动中，形成了全民参与、共创洁净家园的态势，使“义务保洁队”的保洁范围进一步向楼院楼道延伸，不但楼院、楼道卫生有了明显改善，也在居民中起到了革除陋习，爱护环境，健康生活的引导作用，有效的促进了辖区的精细化管理工作。

五、突出实效，助推社区文明进程

今年，社区集中开展了环境卫生整治活动，清理了地面及小房顶、地下室垃圾杂物100余处，清理小广告4500多条，清理街巷、院落、楼道单元及居住小区绿地等处的杂物80余处、消灭了卫生死角，环境治理取得了较大成效，切切实实为居民群众办了好事实事，赢得了良好的社会效益。积极推进了城市精细化管理向楼院延伸、单元楼道延伸、向居民家庭延伸，实行了街巷全天无缝隙清扫保洁，强化了环境卫生制度和奖惩制度，楼院实行社区干部划片包干，楼道由综治员督促管理、自管会组织、低保户参与、居民住户清扫，社区实行周检查、半月评比公示的检查评比管理机制，使辖区的居民楼院楼道杂乱无章、乱堆乱放的现象得到遏制，居家环境更加清洁、健康，营造了文明、和谐的氛围。经过多措并举，精细管理，辖区面貌有了大的改观，得到了上级领导和居民的认同，也为创建文明城市奠定了基础。

三展新材料 三个同步延伸篇三

汉阳镇城乡环境综合治理“三延伸”工作实施方案

为认真贯彻落实省、市、县三级党委政府关于城乡环境综合治理集镇专项治理工作的重大部署和省委刘奇葆书记对城乡环境综合治理的一系列重要批示精神，全面提升治理水平，我镇城乡环境综合治理领导小组按上级要求决定，集中2个月时间，在全镇范围内大力开展城乡环境综合治理专项治理行动，并向基层延伸、村庄延伸、盲点死角延伸（以下简称“三延伸”）。为确保工作顺利开展，特制定本方案。

一、总体要求

（一）指导思想。坚持以科学发展观为指导，以治理涉及民生的集镇、乡村、盲点死角环境卫生、容貌秩序为切入点，切实巩固灾后重建成果，全面提升城镇形象，按照“清洁化、秩序化、优美化、制度化”的标准，实施全域治理，实现城乡环境共建共享，为创造更加舒适优美的发展环境和人居环境，促进我县经济社会加快发展、科学发展、又好又快发展作出积极贡献。

（二）工作内容。专项治理集镇、公路、河道、农贸市场、建（构）筑物、废旧物资回收站的环境，重点解决乱搭乱建、废旧物资无序堆放、摊位乱摆、垃圾乱倒、污水乱排等突出问题。以省、市、县环境优美示范工程建设为载体，将专项治理行动向基层延伸、村庄延伸等死角盲点延伸，彻底根治公路沿线乱、河道沿线乱、房屋搭建乱、农贸市场乱、废旧物资回收乱等突出问题。

（三）工作目标。通过“三延伸”行动，使集镇、公路、村组沿线达到环境优美、设施完善、管理规范、秩序良好、整洁卫生的要求，以整洁优美的环境迎接2011年元旦和新春佳节。

二、具体方法

“三延伸”行动工作，按照“横向到边，纵向到底，属地管理，无缝对接”的方式推进。集镇重点是搞好街道、市场、棚户区等盲点死角整治。各村（居委会）、组按照辖区内各自实际情况进行全面安排，实现全覆盖。

（一）横向推进。镇政府和各村委是专项行动的重要实施主体和责任主体，负责组织实施镇辖区域的“三延伸”行动工作。镇政府牵头负责集镇环境集中治理；各村（居）委会负责本辖区内的环境集中治理

（二）纵向推进。镇政府负责协调检查督导我镇辖区境内公路沿线、集镇综合环境治理；中心村负责本辖区内108国道沿线的环境治理，并以创省级环境优美示范村庄活动为契机，彻底弥、美化村辖区内的环境状况；其余108沿线各村要对本村辖区内的路段周边环境进行治理，保证108沿线风貌雅观。

各村（居委会）要按照属地管理原则，认真搞好本辖区内“三延伸”环境治理工作。

（三）网格化管理。镇政府要充分使用文明劝导员，采

取定点划段，分段负责网格式管理办法，配合镇环境综合治理办公室工作人员在集镇及108线居民点开展文明劝导和宣传教育活动，加强管理，提升居民文明卫生素质。各村（居委会）也要组织人员深入农户开展文明劝导活动。

（四）加强机制建设。各村（居委会）在抓好“三延伸”工作的同时，要建立健全高效的工作运行机制、投入机制、人员保障机制、监督问责机制，搞好长效管理，保持常态化。

（五）实施步骤。专项治理行动从2010年12月3日起至2011年1月30日止，分前期准备、集中治理、巩固提高三个阶段实施。

1．前期准备阶段：12月3日-12月11日。镇环境综合治理办公室制定具体实施方案，搞好宣传发动，分解落实任务。

2．集中治理阶段：12月12日-2011年1月20日。开展集镇、108沿线、各村（居）“脏、乱、差”突出问题整治和环境治理。

3．巩固提高阶段：2011年1月21日-1月30日。组织开展“三延伸”推进工作的检查考核，健全完善监管机制和相关制度，巩固专项治理成效。

二0一0年十二月四日

三展新材料 三个同步延伸篇四

课外阅读延伸

一、主题丛书阅读

1、《植物妈妈有办法》——《蒲公英上的绒毛有什么用？》 《“小伞兵”和“小刺猬”》 《奇妙的种子传播》 《真的有胎生植物》

活动：用善于发现的眼睛观察周围的其他植物，看看它们是怎么传播种子的，把自己观察到的跟全班同学交流。

2、《树之歌》——《能结“香肠”的树》 《会走路的树》

活动：你还知道哪些有趣的树，跟同学交流。

3、《田家四季歌》——《妈妈的野菜》 《插秧》 《稻子成熟了》

活动：秋天是收获的季节，金黄的玉米，粒粒饱满的水稻，玉米成熟时，尝试一下收获的喜悦，帮助农民伯伯收获庄家。

4、《十二月花名歌》——《渴不死的仙人掌》 《蒲公英》 《瓜儿谣》

活动：你都熟悉哪些花，试着画一画。

5、《葡萄沟》——《南海明珠—海南岛》 《五花山》

拓展：你都去过哪些好玩儿的地方，跟大家分享一下那里有什么代表性的植物非常出名。

二、名著阅读 《十万个为什么》

三展新材料 三个同步延伸篇五

拓展延伸，为语文课堂添一抹亮色

在各级各类的评比课或形形色色的展示课上，老师们大多会精心设计一个拓展延伸环节。但是在教学实践中，我们往往更愿意把注意力放在对文章的分析和研读上，拓展延伸环节就像一个美丽的“尾巴”，可有可无。其实不然，拓展延伸既是一个学以致用的环节，又是一个提炼升华的过程。设计精当、运用得当的拓展延伸，定能为语文课堂添上一抹亮丽的色彩。

我曾执教琦君的《春酒》参加优质课评比，因为处理节奏过慢没能拓展延伸。当时的我并不觉得有什么不妥。可是另一位老师的课堂却为我敲响了警钟。她拓展了送台湾老兵骨灰回大陆的高秉涵老人的事迹，接着又诵读了席慕容的《乡愁》，学生大都深受感动，课堂生成效果非常好。

两者相较，高下自知。这次的课堂失误促使我思考审视拓展延伸在语文课堂中的运用及作用。结合教学实践及观摩到的课堂实例，我意识到拓展延伸要有形、有效、有度。

一、拓展延伸要有形

脑科学专家应力教授曾建议，一堂课最好每隔15分钟换一种形式以适应大脑注意力变化的特点。推延出去，我们每堂课上都采用相同或相似的拓展方式的话，学生不厌倦才怪。谁能想象，每堂课结束之前，老师总是问：“学了这篇课文你有何感受？生活中你有没有类似的经历？”这样的问题重复出现真能把学生逼疯。所以，我们在设计拓展延伸时要注重形式的多元化、多样性。

“文似看山不喜平”，我们的语文课堂又何尝不是如此呢。老师们经常煞费苦心地调动学生语文学习的积极性，我想，多种形式的拓展延伸不失为一剂良方。

二、拓展延伸要有效

将内容与形式的关系落实到语文课堂上，形式要服务于内容，形式要服从于内容。所以，拓展延伸的形式固然要多样，但最重要的还是拓展延伸的内容是否有效。

要设计有效的拓展延伸，首先要明确课堂设计是否有效的评价标准。人本主义学习理论强调要以学生为中心来构建学习情景。《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通俗一点说，学习的主体及学生学有所获即为有效。

具体来讲，主要有以下几种做法：

（一）拓展延伸形式之最实际法：联系生活

建构主义教学理论强调创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。因而，拓展延伸的设计要紧密联系学生生活实际。学习了八年级上册第二单元之后，抓住学校驻地逢庙会的契机，我要求学生现场观察小摊贩，以《瞧，那个小贩》为题进行细节描写专项训练。本来，赶庙会就是学生盼望多时的玩闹时光，这个设计让学生能在写作前有充足的观察构思时间，寓学于玩，学生兴趣盎然，写作热情高涨。展示课上，学生热热闹闹地展示了自己的作文，听着别人的展示诵读，不时露出深表赞同的笑容。

（二）拓展延伸形式之最简易法：读写结合

读写结合是语文教育理论视野中人人信奉的真理。如品读过《阿长与<山海经>》后，我们领着学生欲扬先抑写同学，欲扬先抑写父母；练习过阅读题《最后的麦穗》后学生又进行了“睹物思人”专项训练，他们或诉友情或颂亲情，桩桩件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。

读写结合也要强调写的形式可以多样化，写的方式完全取决于读的内容，即紧扣文本，深挖教材，联系学情，灵活有致地开展方为上策。

（三）拓展延伸形式之最动人法：情感升华

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文课程肩负着学生思想价值导向矫正的重任，而拓展延伸恰恰就是进行情感升华的绝佳契机。一位老师在讲授《敬畏自然》的时候让学生仿写反问句，反复读反复体味，学生的情感体验也步步推进达到高潮。因而，触心，应该算一个具有普遍意义的定性评价标准。

（四）拓展延伸形式之最广博法：拓展阅读

叶圣陶先生说：“教材无非就是一个例子。”教师授之以渔之后，就要放手让学生自己去涉猎更多的语文材料，进而达到提升语文素养的目的。设计拓展阅读要立足课本，由此及彼，拓展阅读范围，训练阅读能力。具体说来可以从课文的情节、主题、作家、文体等方面入手设计对比阅读或拓展阅读活动。

三、拓展延伸要有度

在追求拓展延伸有效高效的路子上，难免会出现把握不好度的情况。拓展延伸得太少太浅，达不到教学效果，但是太多太深又有了喧宾夺主之嫌。

教学实践中主要有以下几个误区：一是忽略语文的学科特点，以大量的跨学科的知识整合、渗透，冲淡了“语文味”。或者不深入研究文本和教学目标，有时干脆脱离文本，探讨一些与文本本身无关或较远的问题。二是忽视学情，不考虑学生自身的知识结构、接受能力，只注重文本内容拓展延伸的表象，忽视思维训练及触发点的精心选择。三是组织探究时，采用放任的态度，缺乏必要的点评和引领。

即使注意到以上问题了，拓展延伸也不宜太多，毕竟语文课堂让学生触摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在课上只能是一抹亮色，课外的拓展延伸倒是可以多多益善了。

既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心设计、灵活运用以获取语文课堂的高效，何乐而不为呢？