在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

比较结合胆红素和未结合胆红素的主要区别 结合胆红素和未结合胆红素的区别在于是否与某物质结合篇一

——恒山小学“四结合”经验材料

恒山小学地处恒山区的中心地带，是恒山区的窗口学校。现在有20个教学班。学生1020人，专任教师62人。教师学历合格率达100％，其中小学高级教师有35人，占全校比例的56%；教师本科学历的有8人，占全校比例的13%；专科学历的有34人，占全校比例的55%。作为恒山的窗口学校，处处都应想在先、走在先、做在先。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求中小学普及信息技术教育。而信息技术教育与课程的整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。课堂整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，现将我校近一年信息技术与课程整合的一些做法和体会，向各位领导和同志们汇报如下：

一、转变观念，提高认识。

小学开设信息技术教育课是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，也是贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“计算机的普及要从娃娃抓起”指导方针的要求，又是21世纪信息时代对人才培养提出的新要求。随着现代信息技术的深入发展和在教育教学中的广泛应用，我们越来越深刻地认识到计算机及信息技术将对未来社会发展带来的深刻变化。教育部在“全国中小学信息技术”工作会议上提出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息即使与其他学科教学的整合。既把现代教育即使作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，拓宽教育教学的时空领域，培养具有创新精神和实践能力的人才。

二、领导重视，落实到位。

为了扎扎实实地抓好这项工作，我校建立了《学科“四结合”教学改革试验研究》小组。做到主要领导亲自挂帅，校长书记亲任《学科“四结合”教学改革试验研究》的组长，业务校长、教导处、团队、各学科负责人齐抓共管，各负其责。两位业务校长亲自抓各种活动，学校有此项研究的计划、方案、有措施、有检查、有评价，使《学科“四结合”教学改革试验研究》工作在我校成为一个重要内容，确保了此项工作的顺利进行。

三、积极筹措资金，创造开设信息技术教育的硬件条件。开展信息技术教育，建设计算机教室就是必备的条件。我校采取以政府投入为主，多渠道筹措资金，为原由的计算机教室上了宽带网，先后为学校7个教学班购置了电脑，设置了电子备课室。

四、培训先行，在实践中提高教师的能力。

普及现代教育技术，使其在教育教学中发挥作用，关键在教师，因此我们把培训工作做为一项系统工程，始终紧抓不放。

学校广泛开展培训活动，解决部分教师不会用计算机的实际问题。采取“点线面”相结合的办法，抓实培训。“点”就是坚持抓住微机教师；“线”就是学校发挥骨干教师的示范作用；“面”就是我校把集中培训与现场指导相结合，以人人过关为目标，制定阶段性提高的培训计划。在此基础上，我们搞了三方面的专项培训：一方面是微机基本操作技术培训。从99年开始，利用寒暑假时间，采用集中强化培训的形式，面对全校教师（50岁以下）相继办了三期微机培训班，使我校教师掌握了操作微机的基本方法。第二方面是教学课件制作技术培训。其中含课件制作和微机与电教手段的嫁接操作。第三方面是网络技术培训。我校在本学期利用每天放学后对教师进行了网络使用技术技巧的培训，使我校教师在上网的问题上从思想上认可，从技术上有保证。

五、从学校整体入手，有机地实现学科整合。

1、挖掘教材因素，选择合适的课文作为操作对象。

根据各学科的教学内容，以及学生的兴趣等诸因素，选择合适的课题进行有机的整合，并在所教学科的课堂上使用。把信息技术在课堂上的使用也做为评课的一项。

2、环环相扣，使语文课生动形象。

（1）例如：在小学三年级的语文课《荷花》一文，其中加入三种错误：学生平时容易写错的字、不准确的用词、错误的分段。

课上以上节课学生输入文章时，粗心大意输错了好几个地方，使文章中描绘的美丽景色变得不美了为切入点进行引入，邀请学生来帮助老师修改文章，使文章变得优美。学生由于已经学习过这篇文章，信心实足，纷纷回答愿意，这样一下就把学生的兴趣性调动起来了。

在教学时，首先出示课前准备好的《荷花》一文的节选，请学生看看有什么问题。此时学生都睁大了眼睛，仔细阅读课文，一下子就找出了其中的错别字。此时教师先演示，学生看好演示自己操作，修改第一、二个错别字。此时提示“在文章找一找文章中还有其它错误吗？”学生通过仔细观察，发现还有一些词用的不对，通过剪切、清除再插入正确的词改正这一错误，一方面学习了新知识，另一方面又再次巩固了这个词的用法、写法。

其后还有并、分段的学习，通过回车键、倒退键或是delete键来进行操作，将课文中的错误分、并段改正。

这样通过字与词、词与句、句与段的联系，做到字、词、句、段统一一体，既加强词、句、段的语言训练，又发挥了训练的整体功能。

在练习时，以《荷花》为对象进行练习。这样再次的操作，又一次加深学生的印象，对电脑操作的印象，对整篇文章的印象，在操作中温习课文，在温习课文中进行操作，两者互利，让学生同时进行两方面的学习，掌握双重知识。

当练习做好后，再请学生打开语文书，互相检查一下其它同学做得对不对，还有没有错。由于是做小老师，学生们看语文书更仔细了，一个字一个字的检查，非常认真，如此一来学生又一次加深了对课文的印象，取得的效果远比语文课上简单的阅读要好得多。

在小结时，老师请同学自己来讲讲文章修改前后有什么不同吗？学生由于亲身经过的操作，纷纷回答说：现在文章没有错别字了，读上去通顺多了；文章中没有嗦嗦的话，看上去简洁了；现在的文章又变得优美了，看了它栩栩如生的描绘，我们会有身临其境的感觉。通过这样的小结，使学生真切的体会对用字用词的重要性，明白了学好语文的意义。

利用现代化的工具网络，让学生上网浏览荷花网页，看一看黄果树瀑布的美丽景色。浏览的过程，实际上也是一个审美的过程，通过这一环节，有的学生情不自禁地赞叹：荷花真美啊，和书上说的一样的；有的则在向旁边同学介绍在网上看的新知识：荷花的颜色、种类„„；这样，学生真正获得美的感受，对课文的理解也深刻了，又拓展的自己的知识面，了解到更多有关荷花的知识，同时，学生也再次练习了上网浏览的操作，复习了以前的知识点。并且还可以将从其它途径获得的知识融合进去，从一个被动的学习者，转化为一个主动的创造者，让学生成为学习的主人。

（2）如我校郝晓红老师在教授朱自清的散文名篇《春》一课时，先是大量呈现了春景图，有金灿灿的油菜花，有盛开的梨花、桃花、杏花，也有林间鸣唱的小鸟以及绿茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后让学生用一个词或一句话，说说自己的感受。这样，使久居钢筋水泥丛林中的孩子们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。再让孩子们学习课文，细细品味文中描写春草、春花、春风、春雨的句子，他们就能体会到春带给作者的心灵震动，带着这样的感受有感情地朗读课文。这样，学生就能对他们并不是很熟悉的散文语言有较好的理解和感悟了。然后再出现声像资料“春天的公园”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校园”，让学生运用课文中学过的语言细细描摹，他们就不会感到困难了。

（3）运用信息技术与语文教学各个环节有效的整合，信息技术在其中起着很大的作用，生动的多媒体课件能有效激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。在我校张哲讲授《岸边的柳树》过程中，老师利用课前制作好的多媒体课件进行教学，形象生动的多媒体课件使学生的注意力非常集中。孩子们好奇渴望的眼睛都盯着大屏幕的课件，并根据课件或老师的要求迅速思考、迅速反应。在整节课的教学过程中，多媒体课件吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情。教师利用语文与信息技术的整合，使学生在轻松、愉快的情境下完成了所学的教学内容，大大地提高了教学效果。

3、声图并茂，艺术课大放光彩。

现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。它强调让学生通过信息技术技能与能力的研究性学习，通过提出问题、收集材料、进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生充分利用信息技术的科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会利用信息技术手段、信息技术设备来解决生活中与信息技术有关的实际问题。而信息技术与艺术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。因此在教学实践中，我校尝试通过信息技术与艺术学科整合的教学探索，合理地把信息技术融合在艺术教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。

（1）刘丽娟老师在讲授的《咯咯哒》是一年级下学期教学的一首乐曲。整课围绕着“鸡”的学习内容展开。对于一年级的小学生来说只凭借教师表述和光用录音播放这首乐曲的话，很难使学生对“鸡”做到很好的了解，可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，她多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的创造能力。课一开始，先在大屏幕上播放出各种“鸡”的图片，再用音响效果分别听辨它们的叫声。在此基础上进行的学习乐曲。乐曲一开始，屏幕上就呈现出个性鲜明、十分可爱的母鸡。乐曲和画面结合,表演了母鸡下蛋时的情境。学生又听又看，可以通过动画直观地看到母鸡下蛋时面目表情的变化。并随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起母鸡下蛋的动作来，从而使原本呆板乏味的乐曲，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣。这表明多媒体情境有效地提高了学生对美的欣赏能力和创造能力。

（2）我校美术教师李欧在五年级《制作贺年卡》一课中，她用计算机播放一段有关贺年卡的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的贺年卡，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个丰富多彩的贺年卡的情景中。她利用“金山画王”这个软件作为桥梁，教授学生在学习怎样操作软件的同时学习美术学科的知识。李欧老师把“金山画王”作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。“金山画王”是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。她把美术课堂带到了微机室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。比如，在学习怎样使用“铅笔”工具时，讲到我们能用“铅笔”工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。而且在微机室利用网络的优势向学生提供大量的信息资源，培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力。学生把信息分析、处理后合理、准确地反馈到美术作品的创作中去。可以在这个的基础上，大胆地发挥自己的想象进行创作。一个刚创作出的作品不会是完美无缺的，学生可根据已掌握的计算机知识，对自己的美术作品进行修改，使之更加完善。

六、面向学生，树立起“以学生为本”的科学教学观。

1、计算机兴趣小组，丰富第二课堂活动。以正常课时进行信息技术课程教学，有一部分同学感到不能满足。为了进一步提高他们的水平，许多学校利用第二课堂组织计算机兴趣小组，由专业教师正确指导，学生自学进行创作提高。我校开展计算机兴趣小组活动，在每周四的第二课堂活动时间，由美术教师指导，使用画图软件和金山画王进行创作电子图画；有微机教师指导学生进行网页制作技建立学生个人网站，不但丰富了学生的第二课堂活动，对学生个人也是一个提高和创新的过程。

2、组织竞赛，促进信息技术教育的进一步发展。为了进一步提高学生对信息技术课的兴趣，我校特组织进行了信息技术竞赛，并选拔优秀学生参加高一级的竞赛活动。在今年五月，我校的学生在第五届“全国小学生电脑制作”大赛中，取得了良好的成绩。这不仅是对我校的信息技术教育成果的一次检验，而且也进一步促进了我校信息技术教育水平的提高，激发了师生的参与热情。

我校在“信息技术与学科教育整合”工作中，深刻体会到现代信息技术在教学中应用的好处，也看到学生通过在这种整合模式下的学习中所收获的成功与快乐，使他们在学习积极性、组合知识结构、掌握知识、提高能力方面有了很大程度的进步。但我们也发现了工作中的不足，如在改变教师教学观念和教学习惯方面仍要不懈努力，资源库建设既要有大的背景依托支持，又要有鲜明的学校本土特色。21世纪的教师不应再是单纯地传授知识，而应是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加以发展。我校需要一种新的教学观来促进学校教育教学工作的进一步发展。带领教师取得更大成绩。同时在工作过程还要形成规范，注意师生原始资料的长期积累。在一年来的，我校有28名教师的课件分别荣获市、区级一、二 等奖；有4名教师撰写的有关信息技术的论文分别获省、市级二等奖；有10名教师的学科与计算机整合课获省级一、二等奖；有9名教师获区级一、二等优质课奖；有3名教师在第五届“全国中小学生电脑制作”大赛中，荣获鸡西赛区优秀指导教师奖；有5名同学在“全国中小学生电脑制作”大赛中分别荣获鸡西赛区小学组一等奖3人、二等奖2人。虽然在过去的一年里我校有一点的成绩，但成绩只能代表过去。我相信在各位领导的指导帮助下，各位同仁的支持鼓励下，我们恒山小学的全体教师将在今后的工作中继续努力、再上新台阶！

小学学科“四结合”经验材料

恒山区恒山小学