江畔独步寻花公开课教案(通用14篇)
教案应该充分考虑学生的实际情况和学习特点,以便更好地引导学生。教案中的教学目标要具有明确性、可操作性和个性化特点。下面是一些经验丰富的教师编写的教案,供大家参考和学习。
江畔独步寻花公开课教案篇一
761年(唐肃宗上元二年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其六,也是最的一首。这首写景小诗别具情趣,小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,恰恰啼鸣的黄莺,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。
对正常学生来说,结合他们的生活体验,很容易能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说,缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊,影响了他们对诗文的学习。
二、教学目标。
1、理解诗句意思,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
在教学目标当中,理解这首诗的意思,想象诗歌描绘的情景,体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充满了口语化色彩,读起来令人感到非常亲切,所以理解意思不难,难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的观察途径,就使得他们对景色的理解停留在纸上谈兵的阶段,所以本课的教学难点是:进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,有感情的诵读。为突破教学难点,课前先后三次带领盲生到校园里触摸春天,感受春天,重点观察不同花期、不同品种的花儿,为课堂上的学习做了很好的铺垫。另外制作了课件,课件中的图片和音乐为低视力学生和全盲学生营造优美的、古色古香的氛围,达到辅助教学的目的。
三、教学过程。
教学过程的设计主要有以下几个环节:
(一)、导语引入。
用优美的音乐和语言,娓娓道来,达到这个环节的目的——未入诗句先入境。
(二)、理解诗意,品读想象。
在这个环节中分成了三个小部分:
1、自学古诗,理解诗意。这首诗内容相对来讲比较容易,所以通过学生自学和交流讨论,再加上老师的点拨指导,就可以了。
2、品读语言,想象画面。这个部分主要抓住诗中的重点词句进行分析理解,再结合学生触摸春天的经验感受练习说话、指导朗读,从而达到了解诗歌描写的是怎样的景色,体会作者表达的思想感情的目的。
3、指导吟诵,理解意境。通过听男女声朗读、自由练读、老师引读、个人配乐读等方式,感受诗歌的意境。
(三)、拓展阅读,体会感悟。
出示两首不同角度描写春天的诗歌,拓展视野,让学生体会感悟。
(四)、回顾感受,布置作业。
通过视频回顾自己在观察春天时的感受,将这首诗歌改写成一篇小散文。作业的设计,同样也体现了盲学生对这首诗的独特理解和对春天的感受。
江畔独步寻花公开课教案篇二
1.会写4个生字。
2.读背古诗。
3.能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式,进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下,上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的?
(1)将古诗读通、读顺,读出节奏。
(2)借助工具书边读边理解诗意。
(3)认真赏读,体会诗文所表达的思想感情。
(4)表演读、交流。
3.板书课题:江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)
2. 学生初读古诗,体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带,划出节奏。
3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音,说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困,我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后,你有什么感想?
2. 把这美丽的春景图画一画。
江畔独步寻花公开课教案篇三
2、理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
重点难点:
1、理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
2、能正确书写生字新词。
一、复习检查。
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》。
1、解题。
读题目,读懂了什么?还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音。
3、小组自学。
4、交流汇报。
(1)检查出示词语。
(2)谁来说说这首诗的'意思。
三、启发想象,指导朗读。
1、读了这首诗,你眼前会浮现出哪些景物?(鲜花、小路、蝴蝶、娇莺)。
2、你能结合诗句想象一下什么样吗?(学生描述)。
3、当我们自己融入这花的海洋,闻着沁人心脾的花香,听着悦耳的鸟鸣,你想说什么?
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习。
五、布置作业。
江畔独步寻花公开课教案篇四
谈话:上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况,请同学们拿出你们的练习本,准备听写词语。注意先仔细听,再认真写。(指生上台板演)一组:春回大地、春暖花开、春风拂面(春天)二组:姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻(花)。
今天,我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。课件出示课题(板书课题《江畔独步寻花》)齐读课题,再读课题,(注意节奏)。
1、课件展示景色配乐解说春天:春天是一年四季中最美的季节,微风轻拂,万树摇绿,百花绽放,到处生机盎然,给人们带来了新的理想,新的希望!古今中外,许多文人墨客都对春天充满深情,忍不住歌颂赞美它!可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天,一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。
2、对于杜甫你了解多少呢?(交流杜甫资料)。
杜甫(公元712—公元770),盛唐大诗人,汉族,河南巩县(今巩义市)人。字子美,自号少陵野老,世称杜少陵,杜工部等,现实主义诗人,他忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被后世尊称为“诗圣”他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,所以被誉为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”,杜甫也常被称为“老杜”。
3、简介创作背景:但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会动荡,而是写作者在春暖花开的季节,独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步,所看到的美好景象。
1、谁愿意把这首诗读大家听?.指生读、齐读、范读、再指生读。
2、孩子们,诗啊光会读那还不够,还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始,了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。
3、咱们就借用题目中的寻字,请同学们再轻轻地读一读这首诗,看看作者都寻到了什么。圈画出来。花蝶莺(板书)。
1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。
说起这花啊,历代有不少文人墨客赞美过花。比如(出示)。
有人侧重写花的色彩,你看宋代的朱熹这样写道:等闲识得东风面,万紫千红总是春。有人侧重写花的芳香,比如王安石这样写道:遥知不是雪,为有暗香来。
有人侧重写花的姿态,比如杨万里这样写道:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。再看杜甫笔下的花:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
(千万)千朵万朵的花可能是什么样的?用成语表示(花团锦簇、姹紫嫣红、不计其数)(压、低花非常多把花枝都压低了)。
3、想象我们就在这千朵万朵的花丛里,看看路的这边不禁赞叹:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
看看路的那边你也不由得赞叹:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。看看小路的近处,哇:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。再看看小路的不远处依然:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
4、此刻,你仿佛看到怎么样的画面?多美的画卷呀,在这样的画卷中,要是让你用一个词来形容你此刻的心情,你会选择?(激动舒畅喜悦)(板书)这就是我们品出来的滋味啊。带着这份心情我们再来读一读这两句黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
随着诗人的目光我们又寻到了蝶莺,接下来请同学们自己来品一品这两句,可以先结合着注释读一读这两句,然后你可以把自己当做是这可爱的小黄莺,小蝴蝶或者诗人想象自己在花丛中的快乐然后把你的快乐分享给你的同伴听。
如:(我仿佛是一只花蝴蝶,和同伴在花园里自由自在的飞舞,树上的小黄莺在树上看着我们跳舞,还时不时的为我们唱歌伴奏)。
(我仿佛是诗人,看着美丽的蝴蝶在翩翩起舞,听着娇莺的天籁之歌,我仿佛沉浸在大自然的怀抱,把所有的烦恼都抛开了。)。
师小结:我真佩服他,把自己当做诗人走进了这美景中,这也是品诗的一种好方法。带上自由自在,留连读一读这两句话。
你看诗人杜甫正迎着美景从小路的那边走过来了,我们跟着他吟一吟这首诗吧。(配乐)。
第一个时期:公元755年,唐朝发生了战乱,杜甫一直生活在兵荒马乱之中,一直没有安定的住所。他的心情十分的悲愤。
第二个时期:公元760年,战争渐渐地接近了尾声,杜甫终于在他朋友的帮助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暂时有了安生之处。此时,他的心情比较舒畅。(生选出第二个时期说原因)。
师小结:杜甫就是借他笔下的繁花似锦,莺歌蝶舞来表达他内心的喜悦、舒畅的情感。这就是融情与景,借景抒情。
出示《春望》及诗译,体会作者感情不同,对比两首诗的读法的不同。
学到这,你觉得作者寻到的还仅仅是那满眼的繁花吗?还有内心对国家对美好生活的希望。板书(希望)。
有了这样的体会,有了这样的体会咱们再读一读这首诗。你一定别有一番滋味在心头。
你听这莺啼,一声声,一阵阵。仿佛在对自在的杜甫说着什么?展开你的想象,把黄莺的话写下来。
如:(瞧,这花多美啊,要不要跟着我一起去赏花。要不要听我哼曲小调。我的小调可好听了呢。)我的天籁之音多么美妙??。
你看这多美呀,那五颜六色的花,那翩翩起舞的蝶,还有我娇翠的声音,不用说你应经陶醉在其中了吧。
此时的你多自在呀,我希望你永远有这样的生活。
在这一声声小黄莺的祝福声中,杜甫一路走一路寻,一路寻一路赏,一路赏又一路写,写下了一组诗,都叫《江畔独步寻花》。这组诗一共七首,我们学的是其六,课下把其他六首找来读一读。
江畔独步寻花公开课教案篇五
《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子,诗人独自漫步成都锦江江畔,欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
二.分析理解。
古诗虽离我们较远,但如果掌握了一定的学习方法,也是不难理解的。
我们可以通过以下方法来学习:
(1)读诗句,弄懂生字和不理解的词语的意思;
(2)用自己的话说说诗句的意思;
(3)联系所查资料和上下诗句理解难句,从而体会诗人的思想感情;
(4)反复吟诵、背诵,加深理解。
《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词,通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思:
江畔:江边。
蹊:小路。
留连:舍不得离开。
恰恰:形容声音和谐动听。
下面请你连起来说说句意。
1.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这句诗的意思是:黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花,千朵万朵,压得枝条都低低弯下了身。
2.留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
这句诗的意思是:戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的小黄莺叫声宛转动人。
你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗?这是一幅怎样的景象?
诗人所描绘的是春天的景象,读了这首诗,眼前仿佛出现了花枝繁茂,蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。
如果你就是诗人,在一个春光明媚的日子,漫步在江畔,看到此情此景,你会有什么感受?
你可能非常喜欢这美丽的景象,一定会陶醉其中,细细观赏。
但是你知道诗人杜甫吗?
杜甫是唐代诗人,被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后,杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。
所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应,有声有色,意境十分优美。
《作业指导》。
《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。
江畔独步寻花公开课教案篇六
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
多媒体课件。
一、导入。
二,学习古诗。
1理解词语。
把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)。
2理解诗句。
说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)。
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)。
3感情朗读。
诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)。
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
4理解意境。
三,拓展。
诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)。
四,课后作业。
积累描写春景的古诗。
江畔独步寻花公开课教案篇七
这首诗是唐代诗人杜甫写的,描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图,表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
课前,我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书,有的上网,还有的翻阅报纸,积极性很高。
课上,小组内交流、整理时,教室里一下热闹起来,同学们你一言我一语,课堂气氛十分浓厚。“现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落,三名同学便同时站了起来,为了提高课堂效率,我只好另做要求,从第一组开始,依次汇报,从发言中,我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高,而且有了搜集整理资料的能力。
遗憾的是:课堂结构不严谨,教师调控课堂的能力还有待提高。
通过这一片段的教学,我深深地体会到:教师要相信同学们有能力,并敢于大胆地把时间和空间还给他们,只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
今天,我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中,孩子们兴趣浓,思维活跃,读、说、听、写的能力得到了培养,教学效果较好。但对于自己的课堂,我也有不少的思考:
一、教学目标的确立体现了课标的要求,举办了科学合理的特性。课前,我多次研读课标,也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验,结合北师大教材的编写特点,确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动,学生在40分钟内顺利达标,体现了学习的主体性,与以往比较,课堂效率有了明显的提高。
二、教学方法的运用比较恰当,也比较到位。在本课教学中,我结合“金钥匙”,向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法,使学生有法可用,并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生机和美丽,体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味,悟出了作者凝聚于诗中的情感,使自己也融入到诗中,也成了美好春天的一部分,实现了作者、文本、读者的三方融合。
三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的,主要体现在两个方面:
1、用“故事描写的景物是什么?”作为课堂的切入点,引导学生速读课文,找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么样描写这些景物?为什么要描写这些景物?”引导学生默读古诗,想象意境,感受春天的勃勃生机和美丽,体会诗人的喜悦与赞叹,进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动,可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点,尤其是“情景再现”的出示,更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起,扎扎实实地落实了教学目标。
四、不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中,如果能将一些重点词句再次呈现给学生,让学生反复品味、咀嚼,一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力,同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
这是一首意境优美的古诗,杜甫通过对黄四娘家花丛的描写,生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象,表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下,说说知道了什么:学生说黄四娘家院子里的花开放了很多,把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低,也能看出花茂盛多!我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多,“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼,向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错,同样是抓住关键字词体会是人的情感!
江畔独步寻花公开课教案篇八
1、认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读,学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗,在朗读中赏析古诗,感受诗中描写的春景和表达的春意,体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意,学习诗人融情于景的表达方式,了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好,感受诗情与画意。
在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
课件。
(一)谈话导入
谁来说说你眼中的春天是什么样子。
(生回答、交流)
师:是啊,春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。此时,我们正处于这草长莺飞的二月天!
(课件出示关于春天的图片。)
早在一千多年前,唐代一位大诗人面对春天的盛景,写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人
杜甫:字子美,号少陵。是唐代诗人,人们称他为“诗圣”,和李白并称为“大李杜”。(板书课题)
(二)初读古诗,整体感知。
1、课件出示古诗,全班齐读。
2、生自由读古诗,注意读准字音。(可以采用同桌互读等多种形式)
3、师范读,教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊,
千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞,
自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。(先自读再同桌互读,然后分组读。)
5、再读古诗,有节奏的、有感情的读。(指名读)
(三)品读古诗,揣摩写法,体悟诗情
1、解诗题,说题意
“江畔独步寻花”:诗人独自一个人在锦江边上一边散步,一边赏花。
师:从题目上看,诗人“寻”什么呢?
诗人又寻到了什么?(生答:花、蝶、鸟)
我们一起走入诗中,跟着杜少陵一起去寻找吧!
2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢?
请一名同学有感情地读诗。
再次问:诗人寻到了什么?
(生答:花、蝶、鸟)
(师板书:花蝶鸟)
3、全班交流,逐句赏析:
首句“黄四娘家花满蹊”。
点明寻花的地点。“蹊”是小路。
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花。
(师板书:满蹊)
次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。
千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
(师板书:千朵万朵压枝低)
第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。(师板书:留连时时舞)
第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌动听婉转。“恰恰”是频繁不断之意,恰恰当作频频、时时解。
3自由自在的黄莺叫声婉转动听。
(师板书:自在恰恰啼)
5、体会古诗写法,感受诗情。
(1)动静结合
(2)衬托
师:这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,黄莺啼唱着婉转动听的歌声,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的鲜艳芬芳。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼,使得画面充满了动感。同时全诗语言充满了口语化色彩,读起来朗朗上口,也通俗易懂。
(师板书:动、静、衬托)
在这首诗中,你感受到作者抒发了怎样的感情?
(生答:赞美春天;对新生活的向往和美好憧憬。)
师:诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的喜爱,以及对未来新生活的向往。
就让我们带着对春的喜爱,对春的赞美,再次有感情的朗读这首诗吧!
学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵,并做评价指导。
(四)拓展延伸
1、补充介绍《独步江畔寻花》其五
师:《独步江畔寻花》是一组诗,共七首,本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美丽
(生自由发挥,教师适时点评补充,主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景,表达春意的。)
出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。(学生诵读)
3、体会“诗情”与“画意”。
师:有一个词语叫“诗情画意”,大诗人杜甫的这首诗的画面感很强,根据你们自己的理解给古诗配画吧。(根据课堂时间灵活安排,课上也可作为作业)
4、作业:尝试用诗表情达意。
师:观察你身边的春天,哪些景色最打动你的心,尝试用学习这首古诗的写法,课后写一写。
4
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”即,也就是提问来引导学生自主学习:
问题一:诗人寻花,寻到了什么?(学生可在诗中做标记。)
问题二:诗人是怎么描写这些景物?想象一下诗人看到怎样的画面。
江畔独步寻花公开课教案篇九
1、检查预习情况。
2、理解重点词语的意思。
3、有感情地朗读并背诵古诗,感受花的美丽,体会古诗所表达的感情。
教学过程:
一、检查预习情况。
我会写这些字:(娇恰齿柴杏)。
二、出示目标。
三、导入。
同学们说得真好!
诗人杜甫来到江边,也看到了美丽的景色,让我们走进诗文,感受春天的美景吧!
四、解诗题知作者。
杜甫:
五、初读古诗。
(一)、指导正确读古诗,并读出节奏感。
1、分组练读。
2、教师范读。3、指名读。4、齐读。
5、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。
蹊:留连:。
自在:。恰恰。啼:
(二)、用自己的话说一说每句诗的意思。
六、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗人来到江边看到哪些景物?
2、这些景物中你最喜欢什么?结合诗句发挥想,把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。
啊,(景物)真啊,你看。
例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的。
(出示图片)图文结合把学生带入春天的美景。
美美地读诗。
七、深化主题。
1、这首诗给你留下了怎样的感觉,你是从哪句诗或哪个词感受到的?(组内交流后汇报展示)。
2、春天到处都是花,只要一出门就可以看见,为什么诗人还要到江边赏花呢?(出示背景资料)。
同学们学习古诗,不但要了解诗的意思,还要知道诗的背景。
3、在读诗题,读出诗人心情的愉悦。
八、板书设计。
花多花美。
莺啼。
当堂检测:
1、填一填。
从《江畔独步寻花》“,”两句中,我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人之情。
2、背诵古诗,并默写古诗。
江畔独步寻花公开课教案篇十
目标:
1、读懂诗句,体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点:体会诗中的感情。
教学过程:
一、导入:
二、初读古诗。
1、介绍作者,了解写作背景。
师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。)。
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:读得声音响亮。 字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用 做记号。
点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。
(板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)。
三、自学理解古诗。
(评:要抓住诗句中的重点词语去理解,)。
预设:东:向东。 倚:靠,拂面而来。懒困:懒洋洋的。
换词序:倚春风:怎样靠春风呢?能靠住吗?我们知道古人为了押韵,常常颠倒词序,我们只要交换一下两个词的位置就行了,春风倚。春风拂面而来。
补省略:春光懒困:明媚的春光里,人懒洋洋的。
一簇:一丛,形容花开得茂盛。
可:究竟,到底。
2、研读“可爱深红爱浅红?
师:让我们看看图,用补省略的方法,想象一下诗人眼中的桃花?
这深红的桃花像 ―――――――――。这 浅红的像――――――――。
请生填。指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?“。
指导读出一种惊喜。
(2)走近些,看看深红的桃花如火,多艳丽,很美,再看这粉红的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美丽,究竟是深红的美丽,还是粉红的美呢?作者这时问自己:指导读:可爱深红爱浅红?读出疑问的语气。
(3)让我们一起读读这句,感受一下桃花的美丽。
四、说诗意。
1、古诗学到这,谁能用自己的话说说这首诗的意思呢?
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗,那么诗中有哪些景物呢?
前两句写的是什么?后两句又写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?
3、让我们怀着对春天的赞美之情,读读这首诗。
4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景,其实还有很多描写桃花的诗,有兴趣的同学下课后可以找一找,做一下积累。
5、完成课堂作业。
江畔独步寻花公开课教案篇十一
1.启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2.释题:题目什么意思,你能说说吗?
1.学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2.精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
(1)指名读这一句。
(2)问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?
(3)指导朗读,指名读、齐读。
3.精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
(1)指名读这一句。
(2)问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
(4)指导朗读,指名读、齐读。
4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?
5.感情朗读古诗。
三、迁移、应用。
四、作业。
抄写古诗。
简评:
在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
江畔独步寻花公开课教案篇十二
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
三、教具安排。
多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
二,学习古诗。
1理解词语。
把你自学的'内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)。
2理解诗句。
说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)。
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)。
3感情朗读。
诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)。
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
4理解意境。
三,拓展。
诗中描绘的景色美吗?请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)。
四,课后作业。
积累描写春景的古诗。
[简析]。
唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”,点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了,连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时,黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生,这首小诗读起来就更亲切有味。
[作者简介]。
杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
江畔独步寻花公开课教案篇十三
1、同学们,以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,俺们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
江畔独步寻花公开课教案篇十四
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。每当我读起杜甫的这首《江畔独步寻花》,心里就不由得想起春天那般百花齐放、彩蝶纷飞的美景。
诗的前两句用了“花满蹊”和“压枝低”这两个词语,生动而又形象地写出了黄四娘家的花之多,以至于开满了门前的小路,也写出了黄四娘家花开的茂盛,数不清的花朵把枝条都压弯了。这两个词语更写出了春天的生机勃勃,花满枝头。令人觉得仿佛陶醉在其中了。
诗的后两句写了花上的蝴蝶黄莺,颇富情趣。流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,自由自在的黄莺“恰恰”地唱着优美、悦耳的歌曲。这两句把整个春景热闹明媚的气氛细致而生动地渲染出来了。写出了春天彩蝶映花,百鸟争鸣的奇特情景。
读着,读着,我眼前好像也出现了这一幅引人入胜的春景画卷:黄四娘家门前有一条蜿蜒曲折的小径横穿花地,在花从掩映间,还隐约有一条清澈的小溪在缓缓流淌。小溪两畔,便是长满各种鲜花的花地。花地里的花颜色各异。有的红似火,有的黄似金,有的黑如墨,有的蓝似天,还有的紫如霞……这些姹紫嫣红的`花儿都完全盛开了,像是小姑娘绽开了她那美丽的笑脸,与人们分享她的美丽。这些鲜花儿,在绿叶的映衬下,阳光的照耀下显得格外惹眼,十分夺人眼球。这时,一阵微风轻轻拂过,顿时,一股浓郁的、花的芬芳便弥漫开来。我深吸一口气,这沁人心脾的花香直钻我的心底,令我心旷神怡,大概是这花香的缘故吧,一群又一群的彩蝶飞来,飞入花丛中。渐渐地、渐渐地,我觉得飞入花丛中的不是彩蝶,而是一朵又一朵更加艳丽的花朵,同彩蝶一起飞来的,还有那可爱的黄莺。它们同鲜花一起装扮春天,使得春天更加多姿多彩。
中国的古典文学就像是茫茫的花海,杜甫的这首诗只是其中的一片花瓣。而我们就像是辛勤采蜜的小蜜蜂,每采到一朵花的蜜,都会感到无比的喜悦。让我们从小与经典携手,与经典同行,体会中国古典文学的无穷奥妙。