最新初中化学用语教学(四篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
初中化学用语教学篇一
一、写出下列初中化学常见物质的化学式 1.单质r或r2
红磷____________；木炭____________；硫____________；氦气____________ 氢气____________；氧气-----氮气____________；氯气____________；铁____________ 铜____________；镁____________；铝____________；锌____________ 2.氧化物rxoy:氧化铜____________；氧化铁____________；四氧化三铁____________ 氧化铝____________；二氧化锰____________；氧化镁____________；
氧化钙（生石灰）____________；二氧化碳（干冰）____________；一氧化碳____________ 二氧化硫____________；二氧化氮____________ 1n3.酸： hnr（酸根）盐酸____________；硫酸____________；硝酸____________ 碳酸____________；醋酸____________（ch3cooh）mm4.碱：(oh)m（金属或
nh4）：氢氧化钠（火碱、烧碱、苛性钠）____________；
氢氧化钙（熟石灰、消石灰、石灰水）____________；氢氧化铝____________ 氢氧化钾____________；氢氧化钡____________；氢氧化铜____________氢氧化铁--------氨 水（nh4oh）____________ mn5.盐mnrm：氯化钠____________氯化钾____________氯化钙____________ 氯化亚铁____________氯化铁____________氯化银____________；
高锰酸钾____________；锰酸钾---------；硫酸铜____________硫酸钠____________ 硫酸钡____________；硝酸钾____________硝酸铜____________硝酸银____________； 碳酸钠（纯碱苏打）____________碳酸钾____________碳酸钙____________ 碳酸氢钠（小苏打）____________；碳酸氢铵____________氯化铵____________ 硫酸铵____________硝酸铵____________。
二、写出下列初中化学常见的反应的化学方程式
1.木炭在空气中完全燃烧，现象____________________________________ ________________________________________________
2.木炭在空气中不完全燃烧，现象____________________________________ ________________________________________________ 3.铁丝在氧气中燃烧现象_______________________________ 注意事项_______________________________ ______________________________________________________________ 九年级：化学用语
4.铝在空气中被氧化（生成致密氧化物，防止进一步被氧化）
______________________________________________________________ 5.加热铜丝
______________________________________________________________ 6.液氢在液氧中燃烧（火箭推进剂）
_____________________________________________________________ 7.红磷燃烧（烟幕弹的原理）
_____________________________________________________________ 8.镁带在空气中燃烧（照明弹的原理）
_____________________________________________________________ 9.一氧化碳燃烧
_____________________________________________________________ 10.二氧化碳和水反应（碳酸型饮料）
_____________________________________________________________ 11.生石灰和水反应（放热反应）]
_____________________________________________________________ 分解反应（注意条件）
12.水通电分解（正氧负氢、氢二氧一）
_____________________________________________________________ 13.双氧水分解制氧气
_____________________________________________________________ 14.加热高锰酸钾制氧气
_____________________________________________________________ 15.加热氯酸钾与二氧化锰的混合物制氧气
_____________________________________________________________ 16.碳酸分解（另氨水分解）
_____________________________________________________________ 17.高温煅烧石灰石
_____________________________________________________________ 置换反应
18.铁与稀盐酸反应
_____________________________________________________________ 19.铁与稀硫酸反应
_____________________________________________________________ 20.锌与稀盐酸反应（实验室制氢气）
_____________________________________________________________ 21.锌与稀硫酸反应（实验室制氢气）
_____________________________________________________________ 22.镁与稀盐酸反应
_____________________________________________________________ 23.镁与稀硫酸反应
_____________________________________________________________ 24.铝与稀盐酸反应
_____________________________________________________________ 25.铝与稀硫酸反应
_____________________________________________________________ 26.铁片放入硫酸铜溶液中置换出铜（湿法炼铜原理，铁桶不能装波尔多液会降低药效，现象）_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 27.铜片放入硝酸银溶液中
现象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 复分解反应（反应物条件，无酸时皆须溶agcl↓,baso4↓除外，产物要有↓或↑，或h2o中一种）
28.用稀盐酸除铁锈（现象___________________________________________________）_____________________________________________________________ 29.用稀硫酸“酸洗”除去铁锈
_____________________________________________________________ 30.用硫酸除去铜片表面黑色氧化铜
现象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 31.盐酸与铝的表面的致密氧化层作用
_____________________________________________________________ 32.氢氧化钠与盐酸发生中和反应
_____________________________________________________________ 33.用熟石灰中和含硫酸的废水
_____________________________________________________________ 34.服用al(oh)3的药物治疗胃酸过多
_____________________________________________________________ 35.用mg(oh)2治疗胃酸过多
_____________________________________________________________ 36.硫酸铵与熟石灰反应
_____________________________________________________________ 37.硝酸铵与氢氧化钠混合加热
_____________________________________________________________ 硝酸铵与熟石灰反应＿
九年级：化学用语
38.实验室用石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳
_____________________________________________________________ 39.碳酸钠和稀盐酸反应
_____________________________________________________________ 40.用纯碱溶液和熟石灰制取烧碱
_____________________________________________________________ 41.氯化钙溶液和碳酸钠溶液反应
_____________________________________________________________ 42.用熟石灰和硫酸铜配制农药波尔多液
_____________________________________________________________ 43.小苏打和盐酸反应（可治疗胃酸过多，但胃胀、胃溃疡者不能用）_____________________________________________________________ 其它反应
44.一氧化碳和四氧化三铁在高温下反应（炼铁原理）（用c，h2是置换反应）_____________________________________________________________ 45.一氧化碳和氧化铁在高温下反应（炼铁原理）（用c，h2是置换反应）_____________________________________________________________ 46.烧碱在空气中变质的原因
_____________________________________________________________ 47.二氧化碳通入澄清石灰水
_____________________________________________________________ 48.烧碱吸收二氧化硫
_____________________________________________________________ 49.沼气、天然气（主要成分是甲烷ch4）燃烧
_____________________________________________________________ 50.乙醇（酒精）燃烧（c2h5oh）
_____________________________________________________________ 51.丙烷（液化气主要成分c3h8）
_____________________________________________________________ 52.光合作用
_____________________________________________________________ 53.呼吸作用
_____________________________________________________________
初中化学用语教学篇二
化学用语记忆法教学
化学用语是国际化学界“约定俗成”的专业用语，既抽象，又严密，故被视为“第二外语”，是初中学生遇到的第一个难点和分化点。化学用语的教学搞得不好，学生往往出现厌学情绪，对以后的学习造成障碍。下面就如何搞好化学用语的教学，谈谈具体的做法。
一、运用兴趣教学，提高教学效果
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。化学第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“白纸显字”、“生产蓝色果冻”等，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇，从而引发、调动、培养、激发学生学习化学的兴趣，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
在教学中，力求形式多样，激发学生学习化学用语的兴趣，避免学生学习枯燥无味，如将一些化学用语编成顺口溜或谐音，便于学生记忆，从而获得好的记忆效果；通过一些活动学习化学用语，如学了常见元素及原子团的化合价后，教学生制作一些卡片（写出元素或原子团并标出化合价），然后说出一些物质的名称，让学生拼凑；学了元素符号后举行比赛，在规定的时间内看谁写得又多又好；将学生划分为若干小组，分组进行化学用语比赛等。
二、分散难度，减少坡度，循序渐进
初中化学课本（人教版）将化学用语集中安排在第四、五两个单元。大量集中的学习使学生学习难以接受，形成极大的难度，使部分学生学习化学的热情锐减。教学中，根据教材内容，有计划的分散难点，提前逐步渗透，减少学习的坡度，循序渐进，让学生在不知不觉的快乐中就学到许多化学用语。笔者将化学用语的教学大致分为三个阶段：
1、从“绪言”到第三单元，是元素符号和部分化学式、化学反应的识记阶段。对元素符号的记忆，抓住学生刚学化学时的兴趣，鼓励学生去看教材中常见的元素及符号，并每天记2个，第二周由学习小组检测，并适时加以比赛，激发学生兴趣。对一些物质的化学式和化学反应，教师规范地给出来，让学生读一读，看一看，写一写。
2、第四、五单元是化学用语的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义，理解化合价与离子的区别和联系，理解符号周围数字的含义等，掌握元素符号、化学式、化学方程式的书写规律、化学方程式常见的配平方法等。
3、第六单元到第十二单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。
三、注重规范化训练
化学用语有其自身的特点，在表达形式上有着独特的规定和要求。
首先，教师在化学用语教学和组织训练环节，教师自身要做到板书严谨、表述规范。其次对学生严格要求读写并重，不仅要直观认识，快捷读出不同的化学用语，更要会顺利书写，还能完整表达中文意义，两种方式采取不断重复的烙印记忆。其次，采用教师批阅和同桌交换检查确保每次作业练习都规范书写，同时注重口头表达和动手书写要保持完全的一致协调。第三，引导学生研究和把握不同化学用语的各种特点和书写规律，有意设置一些“纠错升级”的学习游戏，师生互动共同发现问题，及时纠正问题，最终杜绝点滴漏洞。
四、注重对学生记忆方法和技能的培养
1、归纳记忆。引导学生归纳梳理同一专题，学会类比分析，已形成的知识体系才能条理化、系统化。如将涉及o2的制取和性质进行归纳，形成网络，就可以记住较多量的化学方程式。
2、比较记忆法。充分调动学习材料的相互渗透作用，寻找相关化学用语之间的共同特性，注意比较类似用语的微小差别，强烈刺激记忆的兴奋点。比如对相似不相同的元素符号、名称或读音进行分析找出异同，相互对比，同时记忆。
3、谐音、口诀记忆。运用记忆的联想技巧，可以自编化合价口诀，原则上要求朗读押韵上口，以便留下深刻印象。
4、推理记忆。根据各类元素的原子结构特点，推出原子最外层电子数与对应元素化合价的关系，进而记住一些常见元素的化合价。如推理得出：一般情况下，金属元素的化合价=金属原子最外层电子数；非金属元素最低负价数=8－最外层电子数。
5、情景记忆。学生积极参与课堂实验、学生实验等，注意观察实验情景，熟悉有关内容，帮助记忆。课后努力回忆教师演示实验及自己亲手所做实验的景象，同时动手书写，手脑并用进行记忆。开展一些有趣的化学活动，让学生在活动中记忆一些化学用语。
五、组织学生自主及时检查巩固、检测
将学生分成若干个学习小组。老师根据班级学生人数，初步确定划分学习小组个数，然后由学生主动申请担任小组长，确定小组长后，学生和小组长可以自由选择组员和小组长，每小组4—6名学生。这样学生之间更加融洽，更便于调动学生的积极性。老师对每个小组长进行辅导，教他们如何辅导组员，如何检测组员，并定期收集情况。这样，能很好地让学生自主及时检查巩固、检测，又大大降低了老师的负担，促进学生对化学用语的掌握，提高化学用语的教学效果。
初中化学用语教学篇三
化学用语教学中的教学策略
1、合理使用记忆方法：分散记忆、卡片记忆、理解记忆、规律记忆（自背、互背、抽查、测验、竞赛）（限时记忆，强调速度和准确率在课件上做一个时间计时器，比比看谁记得快，记得准）
2、归纳记忆，提升效率：“谐音记忆法”、“形近记忆法”“十字交叉法”
3、注重规范，夯实基础
4、联系实际，激发兴趣
5、总结化学用语规律，减轻学生学习压力。
6、形式多样，注重落实：课堂上演板，同桌互改；每天布置一类典型反应1-2个，要求强化练习；随时抽查中差生）
7、教师要建立初中化学知识“化学用语库”，让学生在课余常说、常练。
8、完善评价手段：重视小组学习的重要性，采用兵教兵，兵查兵的战略，使所用学生都能提高。
9、采用激励手段，激发学生掌握化学用语的热情。
10、平时可制一些化学用语卡片贴在桌面上，便于学生记忆；设计与化学用语相关的板报，加强归纳。
11、多种样式抽测学习效果：设置“找错误”环节，出示有错误的化学用语，让学生独立纠错；发挥小组合作功能，组长出题，组员回答，看谁更棒，检测掌握情况）
12、让学生读写结合：充分利用课堂、晨读、作业让学生进行读和
写，读写要结合，读写要准确严密。
初中化学用语教学篇四
在教学中怎样用好化学用语
辛集中学 高艳丽
化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具，同时也是科学研究、学术交流的一种手段。化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。它具有简明直观，概括力强的特点，也有助于培养和发展学生的抽象思维和理解力。因此，化学教师如何深入理解化学用语的概念内涵，准确而熟练地运用化学用语，掌握化学用语的教学规律、方法和特点是实现双基教学的关键。道尔顿在化学中首先开始使用基于原子论观点的、表示元素原子和化合物的符号，即所谓道尔顿符号。随后，柏齐里乌斯倡议并开始使用元素拉丁文名称第一个字母表示元素，他建议：用简单的字母表示主要的非金属元素，用附加第二个小写字母的办法来区分那些第一个字母相同的金属或其它非金属元素。至今使用的化学符号就是在柏齐里乌斯倡议的原则基础上形成的符号体系。为了便于国际交流，进行规定和统一化学用语的工作，多年来国际纯粹和应用化学联合会（iupac）开展了大量工作；我国化学会和科学院均设立专门机构，从事化学名词的翻译和规定工作。中学化学课本中的元素符号都是世界各国所公认、统一的。在中学化学中，化学用语主要包括化学符号、化学式、化学方程式、化学图式四个部分。它是按现行中学化学课本知识体系有计划有目的地引入的。在初中阶段初步形成体系，在高中阶段得到充分提高。化学用语作为一种语言，要让学生掌握好，老师必须做好以下几点工作：
1、从化学教学起始阶段就要不断渗透有关化学用语的知识内容。对于元素符号、化学式、化学方程式，学生过去从没接触过，但又是教学中的难点，学生往往感觉枯燥无味，认为记元素符号是一种“苦差事”，教师不妨采取一些教学的超前措施，在教学伊始就有意识的给学生灌输一些元素符号，以引起学生的好奇心，从一开始接触就对化学符号产生兴趣，避免学到后面《元素》一节内容时，大量元素符号一起呈现在学生面前，并要求他们一下子熟记，以至挫伤他们学习化学的积极性。例如：银白色金属镁带，点燃后能在空气中燃烧，生成了白色粉末状物质氧化镁。在课本中用文字表示如下：镁+氧气氧化镁 在教学中可告知学生：在化学中，镁用符号mg表示，氧气用符号o2表示，氧化镁用mgo表示。那么这个化学变化就可表示为：mg+o2→mgo（这里不要求配平），并说明这种表示化学反应的式子，是一种国际通用的化学书面语言。促使学生学习行为的有的性。习读成镁和氧气在点燃的条件下反应生成氧化镁。在这个反应里，我们认识了二个元素符号mg和o，二个化学式o2和mgo，紧接着在第一章空气、氧气中，我们又学习了氧气的化学性质，又 认识了氮n、碳c、硫s、铁fe、磷p、铜cu、铝al等元素符号。同时又认识了二氧化碳co2、二氧化硫so2、四氧化三铁fe3o4、五氧化二磷p2o5、氮气n2等化学式。并会写出碳、硫、铁、磷与氧气反应的式子，为后面学习化学方程式打下了基础。
这样，从一开始学习化学就渗透化学用语，学生容易接受，不吃力，反而很感兴趣，了解到化学中的这些符号成为化学这门课的特点，是学习化学的工具。
这种在起始课就开始渗透化学用语的教学方法是行之有效的，为后面学习元素符号、化学式、化学方程式的含义奠定了基础。
2．教会学生了解化学用语表示的意义，是学好化学用语的关键。学生不但要能正确书写元素符号、分子式和化学方程式，更重要的是要掌握化学用语的意义。如：要让学生见到co2这个分子式时，要知道它表示的意义应有以下10个方面：（1）表示二氧化碳（2）表示二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。（3）表示碳、氧元素质量比为3∶8。（4）表示1个二氧化碳分子。（5）表示1个二氧化碳分子里有1个碳原子和2个氧原子。（6）表示二氧化碳的分子量是44。这样，就使枯燥的二氧化碳分子式变成了活生生的，既有宏观又有微观、既有定性又有定量的事实了。当学生掌握了这些含义后，不论再做概念判断，还是应用化学方程式的计算，就找到了依据，再根据题目的具体要求，进行适当的取舍。更重要的是使学生具体明确学习化学用语的目的，意义和要求。
3、注意化学用语的综合复习
在化学总复习时，要对学过的化学用语通过具体实例做一全面的复习。例如通过对同一微粒的不同表示方法，从而明确它们所代表的不同意义。
总之，化学用语的教学，教师要通盘考虑精心组织教学。教学方法上要灵活多样，既要讲解清楚，又要反复练习，提高学习兴趣，提高学习效率。另外还要严格要求在理解其涵义的基础上去记忆，在规范化书写的训练过程中去识别，在应用中进一步去掌握。
